《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用19篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編精心整理的《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)平角、周角，會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角和周角，并知道直角、平角和周角的關(guān)系。
2、通過觀察、操作，經(jīng)歷平角和周角的形成過程，建立平角、周角的表象。
3、體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)平角、周角，會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分直角、銳角、鈍角、平角和周角。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
形成平角和周角的表象。
四、教具準(zhǔn)備：
量角器、活動(dòng)角、三角板、課件。
五、教學(xué)過程：
一）導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，這節(jié)課老師將與大家一起來學(xué)習(xí)《角的分類》。如果我們要將角分類，你想按照什么進(jìn)行劃分？
生：我們可以按照角的度數(shù)來劃分。
生：我們可以按照角的大小來劃分。
師：好，就按你們說的辦，我們按照角度數(shù)的大小來劃分。
師：其實(shí)有一類角，我們在上二年級(jí)時(shí)就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，還記得是什么角嗎？
生：直角。
師：你能說出在我們的生活中那些物體和平面中存在直角嗎？
生1：我們黑板的四個(gè)角是直角。
生2：電視，電腦屏幕面上的四個(gè)角也是直角。
生3：我們用的書桌的四個(gè)角是直角。
生4：我們數(shù)學(xué)書的和這張白紙的角也是直角。
生5：我三角板的這個(gè)角是直角。（用手指出）
師：同學(xué)們找的可真多，可見直角在我們的生活中應(yīng)用的是多么廣泛！
那么誰知道直角是多少度的角？
生1：90度。
師：他們都說是90度，讓我們一起來驗(yàn)證一下好不好，你們可以量書桌的一角，也可以量書的一角，還可以量三角板的直角，可以量一個(gè)直角也可以量幾個(gè)直角，看看直角是不是90度的角。
（教師巡視看學(xué)生量角的方法是否準(zhǔn)確）
師：結(jié)果怎么樣？用你自己的話來說說。
生：90度的角是直角，直角都是90度。
二）認(rèn)識(shí)平角
師：老師這里還有一個(gè)圖形想讓你來幫老師判斷一下，它是不是角，（演示折扇抽象為平角的過程）在演示之前我想問同學(xué)們一個(gè)問題，怎樣的圖形才稱為角。
生1：有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條射線。
生2：從一個(gè)頂點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。
看老師畫。
師：（演示后在黑板上畫出一個(gè)平角）這是一個(gè)角嗎？理由是什么？
師：為什么？
生：因?yàn)檫@個(gè)圖形是由一個(gè)頂點(diǎn)引出了兩條射線。
生：我剛才認(rèn)真看老師畫了，老師畫的就是從一個(gè)頂點(diǎn)引出的兩條射線，所以組成的`這個(gè)圖形是角。
師：同學(xué)們都會(huì)用定義來進(jìn)行判斷了，你們說的都非常好。
這是一個(gè)角，你知道它是什么角嗎？
生：平角。
師：你能用你自己的話說說什么樣的角是平角嗎？
生1：平角就象一條直線，但是有一個(gè)頂點(diǎn)。
生2：角的兩條邊在一條直線上。
生3：平角的兩條邊成一條直線。
（師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，電腦出示平角的定義。）
師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個(gè)平角嗎？
（學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)）
同桌互相判斷擺的是不是平角，為什么？
師：你們同桌說說看，他擺的是平角嗎？為什么？
師：量一量平角是多少度的角。
生：180度。
師：說說平角和直角有什么關(guān)系？（板書：1平角=2直角）
三）認(rèn)識(shí)周角
師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平角，再看下面的圖形。（教師拿出折扇，演示周角的形成過程，并用電腦抽象周角的形成過程）
師：大家仔細(xì)看一下，形成的這個(gè)圖形是不是角呢？
師：誰來指一下這個(gè)角？
師：一條射線繞著它的端點(diǎn)3一周和它本身重合后所形成的角叫做周角。周角是360度的角，一個(gè)周角等于幾個(gè)平角呢？（板書：1周角=2平角）那周角和直角又有什么關(guān)系？（板書：1周角=4直角）
師：想一想你在哪兒還見過周角？
師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課件（或?qū)嵨镧姳恚┛匆豢矗轴樅蜁r(shí)針在什么位置的時(shí)候形成的角是周角？（分針和時(shí)針從0時(shí)到12時(shí)的演變過程）
師：大家想一想，有人說周角就是一條射線，這句話對(duì)嗎？為什么？
四）學(xué)習(xí)銳角和鈍角
（一）師：小學(xué)階段我們所學(xué)習(xí)的角除了這三種角外還有兩種角，老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了幾個(gè)這樣的角，看要求：（電腦出示）
1、每個(gè)同學(xué)先用量角器度量出每個(gè)角的度數(shù)。
2、小組合作互相對(duì)照一下。
3、將這些角與直角和平角進(jìn)行比較并試著進(jìn)行分類。（學(xué)生量角，教師巡視發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決）
小組匯報(bào)：一類小于90度，一類大于90度而小于180度。
（教師注意規(guī)范學(xué)生的語言）
師：小于90度的角我們稱它為“銳角”。大于90度而小于180度的角我們稱它為“鈍角”。
師：誰能用你自己的話說說什么樣的角是銳角，什么樣的角是鈍角？試著舉幾個(gè)例子。
生：小于90度的角是銳角，例如35度的角。
師：下面由你們自己出題，說出任意一個(gè)度數(shù)，讓其它同學(xué)來判斷是什么角。
生：89度。
生：銳角。
（其它的例子略）
師：同學(xué)們剛才說的非常好，可是老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題，你們量的角的度數(shù)都是用整數(shù)來表示的，思考：角的度數(shù)一定是整數(shù)的度數(shù)嗎？
生：不是。不夠一度時(shí)我們還可以用小數(shù)來表示。
師：同學(xué)們說的非常準(zhǔn)確。那么判斷：（電腦出示）
銳角共有90個(gè)。（）
鈍角共有90個(gè)。（）
都是錯(cuò)誤的，那么這兩句話可以怎么說。
銳角有無數(shù)個(gè)，鈍角也有無數(shù)個(gè)。
（二）各角的關(guān)系
師：拿出活動(dòng)角這是多少度的角？（還沒有旋轉(zhuǎn)角度）
師：下面大家看這個(gè)活動(dòng)角，如果角的類型發(fā)生變化，也就變成了不同的角。
師：說一說銳角、鈍角、直角、平角和周角之間有什么關(guān)系？
銳角<直角<鈍角<平角<周角
五）鞏固練習(xí)
（課件演示）【有關(guān)文字和圖形結(jié)合的選擇題訓(xùn)練。】
1、給一些角，判斷是什么類型的角。
2、判斷題
（1）、比鈍角小的角叫銳角（）。
（2）、鈍角大于任何一個(gè)銳角（）
（3）、大于90°的角是鈍角（）。
（4）、兩個(gè)銳角一定能拼成一個(gè)鈍角（）
師：這些題也沒能難倒你們，看來你們掌握的很好啊
3、師：看老師還給你們帶來了什么，（表）你們知道嗎，這個(gè)鐘面上有很多知識(shí)呢，現(xiàn)在老師就讓你們來找一找，看你能在它上面找到多少我們今天學(xué)的知識(shí)。
生1：當(dāng)時(shí)針指向6，分針指向12時(shí)，是平角。
生2：當(dāng)三點(diǎn)半時(shí)分針和時(shí)針形成的角度是90度。
生提出反駁意見：當(dāng)分針指向12時(shí)，時(shí)針不是正好指向3，不是90度。
生3：兩點(diǎn)時(shí)，形成的角是銳角，三點(diǎn)時(shí)是直角。
生4：1：40時(shí)行成的角是鈍角，反過來看是什么角？
師：這樣的角在我們小學(xué)階段不作研究，我們可以作為課外知識(shí)來了解，它叫優(yōu)角。
六）課堂小結(jié)
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在操作、觀察和交流活動(dòng)中掌握角的分類，加深對(duì)銳角、直角、鈍角的認(rèn)識(shí)，能正確地進(jìn)行判斷，掌握直角、平角和周角間的大小關(guān)系。
2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
掌握角的分類及各種角的畫法
教學(xué)準(zhǔn)備：
每人一個(gè)活動(dòng)角、量角器、圓形紙片。
教學(xué)過程：
1、操作引入各種角
（1）教師出示活動(dòng)角：你們會(huì)玩這個(gè)活動(dòng)角嗎？
（2）學(xué)生演示。
（3）轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角的一條邊，就能形成大小不同的角。
（4）自己動(dòng)手操作，把你轉(zhuǎn)出的角畫下來。
（5）學(xué)生活動(dòng)。
（6）教師巡視，選擇一些呈現(xiàn)在黑板上。
2、辨析平角和周角
（1）教師演示平角和周角，問：有沒有同學(xué)轉(zhuǎn)到這兩種圖形？這兩種圖形是不是角，為什么？
（2）小組討論、全班交流
（3）得出結(jié)論：這兩個(gè)圖形也是從一點(diǎn)引出的兩條射線組成的圖形，也是一條射線繞著它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)而成的，所以這兩個(gè)也是角。
3、引導(dǎo)分類、整理
（1）黑板上現(xiàn)在有這么多不同的角，你能把它們分分類嗎？
（2）學(xué)生活動(dòng)。
（3）全班交流：說說你是怎么分類的，并說明分類的理由。
（4）形成板書
銳角
直角
鈍角
平角
周角
小于900
等行900
大于900
等于1800
等于3600
小于1800
（5）完成“想想做做”第1題
4、研究特殊角之間的關(guān)系
（1）今天我們第一次認(rèn)識(shí)了平角和周角，在我們認(rèn)識(shí)的五種角中，直角、平角、周角都是比較特殊的角，讓我們進(jìn)一步來認(rèn)識(shí)它們。
（2）提問：對(duì)于這幾個(gè)特殊的角，你已經(jīng)有哪些了解？
（3）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：1平角＝2直角
1周角＝2平角＝4直角
（4）體驗(yàn)：這三個(gè)特殊的.角，我們還可以用我們的手臂來表示，想一想，怎樣用我們的手臂來表示90度、180度、360度？聽口令，大家一起來用手臂表示這三種角。
（5）完成“想想做做”第2題
圖中的角各是什么角？你還能在生活中找到這樣的角嗎？
（6）完成“想想做做”第3題
照著書本上的提示，動(dòng)手折一折，并回答題中的問題。
5、課堂作業(yè)
補(bǔ)充習(xí)題第16頁1、2題，第17頁1、3題
教后反思：
1、合理安排教學(xué)內(nèi)容
根據(jù)集體備課中實(shí)小陸主任的建議，我把角的分類和畫法的兩課時(shí)分為第一課時(shí)角的分類，第二課時(shí)角的畫法。通過這樣安排，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)，在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)角和把角進(jìn)行分類。
2、要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)
角在我們的日常生活中很普遍，銳角、鈍角、直角在
以前已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過，而平角和周角也有一部分學(xué)生已有所了解，所以一開始就有學(xué)生用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出了平角、周角，而且也知道平角是180度、周角是360度，教師只要強(qiáng)調(diào)一下這兩種角的畫法就可以了。這樣既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，提高了教學(xué)效率，又不會(huì)讓學(xué)生覺得這些知識(shí)已經(jīng)掌握而不好好學(xué)。
3、搭建學(xué)生發(fā)揮的平臺(tái)，要充分信任學(xué)生
在角的分類中，根據(jù)以往上課時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，我擔(dān)心學(xué)生不能很好地完成這個(gè)任務(wù)，但學(xué)生的思維很活躍，提出了各種各樣分類的方法和理由，平時(shí)在我眼中不太愿意思考的學(xué)生也都積極參與，出乎我的意料。我想，教師只要搭好學(xué)生自由發(fā)揮的平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)創(chuàng)造出智慧的火花。
4、為智慧的生長而教
我們的教學(xué)不只是為了讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，而且要讓學(xué)生變得越來越聰明。我們，只要把握好教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)要求，并在教學(xué)中還原教學(xué)要求，真正使學(xué)生能經(jīng)歷、感受、操作、交流、思考、實(shí)踐，我們的教學(xué)就會(huì)充滿智慧，這不正是新課改所要求的嗎。
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
本單元的內(nèi)容是“分類與整理”，在單元的開始呈現(xiàn)了一些小朋友拿著各式各樣的氣球的情境。從日常生活中學(xué)生熟悉的情境引入，通過學(xué)生動(dòng)手分一分氣球來教學(xué)按單一標(biāo)準(zhǔn)分類的知識(shí)，通過分組做游戲的活動(dòng)教學(xué)按不同標(biāo)準(zhǔn)分類的知識(shí)。此外，本單元還滲透了統(tǒng)計(jì)的思想。這些內(nèi)容在日常生活中有著廣泛的作用，因此，必須使學(xué)生切實(shí)學(xué)好。
學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生的抽象概括能力較差，要他們一下子按物體的用途、性質(zhì)分類較難，他們?nèi)菀捉邮艿氖前次矬w的顏色、形狀、大小這些明顯的外部特征對(duì)物體進(jìn)行分類。在教學(xué)中，我在選擇學(xué)具是注意了這一問題，這樣就避免了給教學(xué)帶來的不必要的麻煩。由于學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不同，他們對(duì)問題的理解和看法也千差萬別。在對(duì)物體進(jìn)行分類時(shí)，往往會(huì)有很多標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生選擇的標(biāo)準(zhǔn)一同，分類的結(jié)果也不同。教師應(yīng)充分肯定學(xué)生的想法，保護(hù)學(xué)生的積極性。同時(shí)也要注意不要過多引導(dǎo)學(xué)生找食物之間的不同，否則每一個(gè)食物好像都是不同的，這樣就很難駕馭課堂，也失去了分類教學(xué)的意義。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)給定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，掌握分類的方法，初步感知分類的意義。
2、通過操作學(xué)會(huì)分類的方法，能選擇一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，并對(duì)分好的物體進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)。初步養(yǎng)成有條理地思考問題，整理物品的習(xí)慣。
過程與方法：
1、分一分，看一看，培養(yǎng)學(xué)生的操作、觀察、判斷和語言表達(dá)能力。
2、經(jīng)歷簡單的數(shù)據(jù)收集和整理過程，嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì)分類與整理的目的和作用。體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，能用學(xué)到的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)一些分類的方法，讓學(xué)生思考得出一些分類規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗(yàn)分類教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)的多樣化，會(huì)自定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件，圖片，學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：
1、觀看超市畫面，引導(dǎo)學(xué)生說出：商場中會(huì)把同樣的物品放在一起。
2、猜測：售貨員會(huì)把飲料放在哪層貨架上？
揭示：把一樣的東西放在一起就叫分類。（板書：分類）
3、課件出示小鹿小熊文具店：你喜歡哪一個(gè)文具店？為什么？板書：整理
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生觀看錄像，匯報(bào)對(duì)分類的認(rèn)識(shí)。然后讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)生觀察、猜測、思考、匯報(bào)的過程。最后學(xué)生自由表述，認(rèn)識(shí)整理。通過這一系列的活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生自己觀察，分析問題，解決問題的意識(shí)，達(dá)到了設(shè)計(jì)的目的。
二、引導(dǎo)探究，探究分類
1、出示學(xué)具圖，各種學(xué)具雜亂的擺放，你能幫老師整理整理嗎？
學(xué)生自由匯報(bào)。小棒放一起，圓片放一起，三角形放一起等等。
2、課件出示例1主題圖
小朋友們到游樂園玩，手里拿著好多漂亮的氣球，他們可高興了。但小明卻遇到了難題，你們能猜猜小明的難題是什么嗎？（這么多的氣球，可以怎樣分類呢？）請(qǐng)小朋友們先獨(dú)立思考，再小組里討論討論。看哪一組能幫小明分好類。
學(xué)生思考，匯報(bào)交流分類方法。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在小組里面討論，在探究新知的過程中培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的`意識(shí)。討論前給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
學(xué)生展示交流。
生1：心形的放一起，三角形的放一起，長的放一起，圓形的放一起。
生2：黃色的放一起，紅色的放一起，綠色的放一起。
師：孩子們，你們同意他們的觀點(diǎn)嗎？為什么？
學(xué)生自己總結(jié)：
①按形狀分
②按顏色分
小結(jié)：你們說的都很對(duì)。分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，結(jié)果也不同。所以我們只要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)就可以給物體分好類。
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過觀察，猜測，思考，進(jìn)一步理解并學(xué)會(huì)分類，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
3、學(xué)習(xí)記錄分類結(jié)果
⑴學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分類活動(dòng)，并想辦法記錄分類結(jié)果。
⑵小組展示分類的結(jié)果
按形狀分
①用擺一擺的方式擺出用“圖”表示的結(jié)果。
A集合型：學(xué)生展示
你是怎么分的？你能數(shù)出它們都有幾個(gè)？課件演示。
B、統(tǒng)計(jì)圖，展示橫著擺和豎著擺兩種結(jié)果。強(qiáng)調(diào)“一一對(duì)應(yīng)”，說明：不管是橫著擺還是豎著擺，只要一一對(duì)應(yīng)了就能很快地看出誰多誰少。課件演示。
②用寫一寫的方式記錄下用“數(shù)”表示的結(jié)果。
剛才我們都是用圖擺出來的，他們都是用什么來記錄結(jié)果的？從他們的記錄你能知道圓形有幾個(gè)？你是怎么知道的？
按顏色分
①“寫一寫”的方式（觀察：不同的結(jié)果引出按顏色分并強(qiáng)調(diào)：選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，所得的結(jié)果也會(huì)不一樣。）
②“擺一擺”的方式（小組上前展示結(jié)果）
設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生動(dòng)手分一分，小組合作、展示、匯報(bào)。
三、動(dòng)手操作，鞏固分類
同學(xué)們真的是太棒了，不僅僅把這些卡片按形狀和顏色進(jìn)行了分類，還將它們整理成圖或者數(shù)據(jù)的形式，并發(fā)現(xiàn)了選用不同的分類標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)果也會(huì)不一樣。
1、出示水果卡片圖。
你能幫我分一分嗎？并說出你是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的？
生1：按形狀分：三角形4個(gè)，圓形7個(gè)，正方形5個(gè)。
生2：按水果種類分：桃子6個(gè)，梨子5個(gè)，蘋果4個(gè)。
2、整理小組所獲星星。
3、分一分自己的學(xué)具袋。
設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。通過分一分，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)分類的作用。
四、總結(jié)課堂，走進(jìn)生活
說一說：你準(zhǔn)備對(duì)身邊的哪些東西進(jìn)行分類與整理。
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也服務(wù)于生活。
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我從學(xué)生的生活實(shí)際著手，注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，努力讓學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，在快樂中去學(xué)數(shù)學(xué)。
課的一開始，通過學(xué)生比較熟悉的話題——逛超市來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。使學(xué)生在觀察、思考、想象、交流中初步感知分類的方法與重要性，進(jìn)而引出課題：《分類與整理》。然后以到游樂園參觀，導(dǎo)入這節(jié)課的主題圖——?dú)馇驁D，引出本節(jié)課要解決的問題：“你能幫小明出出主意嗎？”激了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，設(shè)問：“想不想親自動(dòng)手分一分？”為學(xué)生提供“做”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過親手操作進(jìn)一步體驗(yàn)分類。學(xué)生分完后，馬上對(duì)所記錄的結(jié)果進(jìn)行反饋，并且要讓學(xué)生明白為什么要這樣分，這樣分有什么好處。并將他們所分出的結(jié)果進(jìn)行說明：每種都有多少個(gè)？誰最多，誰最少？讓學(xué)生經(jīng)歷了從無序到有序，從無結(jié)構(gòu)到有結(jié)構(gòu)，學(xué)生們更容易掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。最后，通過整理小組所獲星星和整理身邊的物品兩個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，也用于生活。
在本節(jié)課中還存在著很多的不足。
一、在整個(gè)活動(dòng)中，動(dòng)靜結(jié)合不夠。整個(gè)課堂以靜為主，很大程度上局限了學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造的表現(xiàn)機(jī)會(huì)還不夠。
二、應(yīng)規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言。學(xué)生的語言表達(dá)能力的培養(yǎng)全靠教師平時(shí)的強(qiáng)調(diào)，因此，規(guī)范學(xué)生的語言就尤為重要。要求學(xué)生表達(dá)要清晰，語言要具體，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)。
三、學(xué)生探究沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)索取知識(shí)，而不是接受知識(shí)。在這節(jié)課中，我過多的設(shè)計(jì)了學(xué)生去主動(dòng)探究，學(xué)生探究需要大量的時(shí)間，所以，最后的拓展練習(xí)時(shí)由于時(shí)間不夠，只能匆匆收尾。在以后的教學(xué)中，讓學(xué)生探究的問題還應(yīng)設(shè)置的更具目的性，更有針對(duì)性，這樣才能達(dá)到探究的效果，又不影響教學(xué)的進(jìn)度。
四、沒有充分利用課堂上的生成性資源。善于利用課堂的生成性資源是一個(gè)教師智慧的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，在學(xué)生提不出不同的分類標(biāo)準(zhǔn)是，我沒有及時(shí)追問學(xué)生的想法，這不僅一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也錯(cuò)失了學(xué)生開動(dòng)思維，產(chǎn)生思維碰撞的機(jī)會(huì)，讓課堂失去了色彩。
總之，教學(xué)是一個(gè)雙向的舞臺(tái)。在今后的教學(xué)中，我還需多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師學(xué)習(xí)，提高自己各方面的能力，形成獨(dú)特的風(fēng)格，用自己的人格魅力去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
活動(dòng)名稱：
《分類與整理》
活動(dòng)準(zhǔn)備：
水果圖片、氣球圖片、信封若干、實(shí)物和整理箱
活動(dòng)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷分類過程，體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性。
2、體驗(yàn)分類結(jié)果在同一標(biāo)準(zhǔn)下的確定性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
3、在與實(shí)際生活聯(lián)系中，體驗(yàn)分類的目的和作用。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)按不同分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。
活動(dòng)過程：
1、師生問好，并導(dǎo)入
帶學(xué)生逛超市出示各種實(shí)物（水，蘋果，火腿腸……）讓學(xué)生當(dāng)售貨員，整理這些商品，通過整理，讓學(xué)生會(huì)按種分商品，把相同的物品放在一起......
2、蘋果圖片的展示，讓學(xué)生按自己的想法分一分，引導(dǎo)學(xué)生可以按大小和顏色進(jìn)行分類
3、師：我從超市買了一些氣球，想分給大家，我們來一起分一分吧，你想怎樣分？
（按顏色分，分為3類，按形狀分，分為3類）
（記錄并整理到表格中）
4、“當(dāng)當(dāng)當(dāng)，”什么聲音？原來是郵遞員來送信，我們4人一組看看信里是什么呀？小組討論這些圖片可以怎么分……（按顏色分為3類，按形狀分為2類）每組一張表格，然后記錄，教師個(gè)別輔導(dǎo)，找一組到黑板上演示，說說他們是按什么標(biāo)準(zhǔn)分的`（讓學(xué)生說完整話我是按顏色分的，分為3種，紅色的有3個(gè)，黃色的有4個(gè)，綠色的有2個(gè)……）
5、學(xué)生參與，找?guī)讉�(gè)男生幾個(gè)女生，讓大家看一看該怎么分一分類
（1）可以按男女分
（2）可以按長短頭發(fā)分
（3）可以按帶不帶眼鏡分
（4）可以按個(gè)子高矮分......
充分發(fā)揮孩子的語言組織、表達(dá)能力，使學(xué)生的發(fā)散思維得到提升。
6、總結(jié)本節(jié)課：學(xué)了分類與整理，你都知道了什么？
7、布置作業(yè)：課下我們思考一下，可以怎樣把我們班全體學(xué)生進(jìn)行分類，課下多多交流。
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)內(nèi)容：
北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)上冊第64、65頁的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在玩中觀察和操作，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會(huì)辨認(rèn)這幾種物體和圖形。
2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。
3、通過學(xué)生的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。
4、使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學(xué)就在我們身邊。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能區(qū)分長方體、正方體、圓柱、球的實(shí)物與圖形，建立空間觀念。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
6籃子各種形狀的實(shí)物
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一件禮物，猜猜看是什么，到底是什么呢？讓我們以熱烈的掌聲歡迎機(jī)器人的到來。它的樣子很酷吧！其實(shí)，機(jī)器人就是由大家桌子上的各種形狀的物體組成的，這些物體都是我們的好朋友。
二、新授
分一分：
1、請(qǐng)分一分桌面上的`好朋友。看哪一組不爭也不搶，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
2、匯報(bào)。
（1）哪組小朋友說說你們是怎樣分的，分成了幾類？
（2）引導(dǎo)按形狀分（暫不出現(xiàn)名稱）
我們可以按形狀分類，像這種圓圓的分成一類；方方的分一類；稍微長一點(diǎn)的分一類；把也是圓圓的、也長長的、上下一樣粗的分一類。（老師邊說邊出示）請(qǐng)大家也這樣來分一分。
玩一玩：
1、下面我們來認(rèn)真地摸一摸、看一看這幾類物體長什么樣？摸起來有什么感覺？等一會(huì)給大家介紹介紹好嗎？趕快行動(dòng)！
2、匯報(bào)。
誰來選擇其中一種好朋友給大家介紹介紹，其他小朋友要認(rèn)真聽。
（學(xué)生匯報(bào)一種，就說一種的名稱，還可以用圖片來表示，貼在黑板上）……
3、區(qū)分：
（1）球和圓柱都會(huì)滾，它們有什么不一樣？
（球可以自由自在地滾，而圓柱只能直直地滾）
（2）正方體和長方體又有什么不一樣呢？
（正方體和長方體都有6個(gè)面，但長方體是長長的，有些面大，有些面小，正方體是方方的，每個(gè)面都一樣大）
小結(jié)：我們班的小朋友真了不起！不但認(rèn)識(shí)了這幾種圖形，還會(huì)準(zhǔn)確地區(qū)分它們。
5、分組辨認(rèn)籃子里各種物體是什么圖形，由小組長組織。
6、閉眼想一想圖形的形狀。
游戲。
大家這么棒，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家玩游戲好嗎？
游戲規(guī)則：分組每人輪著玩，先蒙著眼睛，摸一個(gè)籃子里的物體，猜一猜是什么圖形，猜對(duì)的在組長處拿一個(gè)小紅花，不能爭也不能搶，看哪組表現(xiàn)最好。
大家先把東西收好，等會(huì)還有好玩的等著大家呢！
三、練習(xí)
下面老師先來考考大家對(duì)剛才的知識(shí)掌握得怎樣。做書65頁1、2題。1、找朋友。上面的是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲罚旅媸俏覀儎倢W(xué)的四種圖形，上面的物品形狀與哪個(gè)圖形的形狀相似的？請(qǐng)連線。
2、數(shù)圖形填表。
3、分組搭你喜歡的東西（由老師評(píng)出優(yōu)勝者）
四、總結(jié)
五、作業(yè)：
1、與你的爸爸媽媽一起研究一下：我們上課玩游戲的骰子為什么做成正方體的呢？做成其它形狀的會(huì)怎樣？
2、填表。小小觀察員
小小觀察員一年（）班姓名
找一找生活中形狀是的物品。
能找多少找多少。
例如
紙巾盒
魔方玩具
鉛筆
乒乓球
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教材分析
“物質(zhì)的分類及轉(zhuǎn)化”是人教版化學(xué)必修1第一章《化學(xué)物質(zhì)及其變化》第一節(jié)內(nèi)容，是完成初高中課程內(nèi)容銜接的重要載體，其將初中所學(xué)的單一、孤立的物質(zhì)及反應(yīng)梳理擴(kuò)展為高中階段多樣、系統(tǒng)的物質(zhì)反應(yīng)體系，滲透分類觀、物質(zhì)轉(zhuǎn)化觀等化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本思想方法，旨在用其發(fā)現(xiàn)物質(zhì)及變化的規(guī)律，并預(yù)測物質(zhì)的性質(zhì)及可能發(fā)生的變化。本部分內(nèi)容在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》中屬于主題2：常見的無機(jī)化合物及其應(yīng)用這一部分，內(nèi)容要求“認(rèn)識(shí)元素可以組成不同種類的物質(zhì)，根據(jù)物質(zhì)的組成和性質(zhì)可以對(duì)物質(zhì)進(jìn)行分類；同類物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，一定條件下各類物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)膠體是一種常見的分散系”。具體先介紹了物質(zhì)分類的方法，并從多種分類的角度來認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界；根據(jù)分散質(zhì)微粒直徑大小來分引入了膠體這一基本概念，補(bǔ)充了初中對(duì)混合物體系的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而精選代表物質(zhì)，探尋了從“單質(zhì)-堿性氧化物-堿-鹽”以及“單質(zhì)-酸性氧化物-酸-鹽”分別代表含金屬或非金屬元素物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，并用其指導(dǎo)生產(chǎn)生活實(shí)際。通過本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅需要將初中所學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)構(gòu)成線合理關(guān)聯(lián)起來，更需要在掌握的事實(shí)性知識(shí)的基礎(chǔ)上開始建構(gòu)并逐步形成基本的化學(xué)學(xué)科觀念，指導(dǎo)高中階段后續(xù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的提升。
二、學(xué)情分析
通過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握一些典型物質(zhì)的基本性質(zhì)，涉及單質(zhì)、氧化物（金屬氧化物和非金屬氧化物）、酸、堿、鹽等物質(zhì)類別。但學(xué)生的知識(shí)是單一的，分散的沒有進(jìn)行系統(tǒng)地整合，也就不能更清晰地認(rèn)識(shí)其中所蘊(yùn)含的規(guī)律。而高中階段，學(xué)生將面臨的不再是單一的物質(zhì)，而往往是復(fù)雜的實(shí)際的甚至是陌生的物質(zhì)體系，更迫切地需要學(xué)科思想方法的指導(dǎo)，由此可分析學(xué)生的發(fā)展點(diǎn)如下：
1、基于分類思想，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架，并在后續(xù)學(xué)習(xí)中不斷豐富，形成化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基本模式。
2、認(rèn)識(shí)物質(zhì)轉(zhuǎn)化基本規(guī)律，將初中記憶型的思維模式進(jìn)階成高中階段推理型的思維模式，提高學(xué)習(xí)興趣。
3、學(xué)會(huì)遷移，將本節(jié)的學(xué)習(xí)策略遷移至化學(xué)學(xué)科其他思想方法的習(xí)得過程中，在面對(duì)復(fù)雜陌生的化學(xué)問題時(shí)，能有理可循，有據(jù)可依。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、基于分類觀，按照元素組成，能對(duì)已知物質(zhì)按不同分類標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行簡單分類，利用樹狀分類法、交叉分類法等建立元素與物質(zhì)的聯(lián)系。
2、學(xué)會(huì)從微粒大小角度對(duì)混合物進(jìn)行分類，理解分散系、膠體等基本概念，掌握膠體的重要性質(zhì)。
3、基于物質(zhì)類別探究物質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，掌握單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間的聯(lián)系及轉(zhuǎn)化特征。
4、能應(yīng)用分類觀及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律解決實(shí)際問題。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、建立分類觀，并能將已有知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整合。
2、準(zhǔn)確理解膠體概念，掌握膠體重要性質(zhì)。
3、理解物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律并用其解決簡單問題。
五、教學(xué)難點(diǎn)
1、建立分類觀，并用其探尋物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、利用物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律解決實(shí)際問題。
六、教學(xué)過程
（一）環(huán)節(jié)一
1、結(jié)合實(shí)例，引入分類法，明確其應(yīng)用價(jià)值。
教師引導(dǎo)：【引入】展示圖書館或超市分門別類擺放物品的實(shí)例，明確分類法在實(shí)際應(yīng)用中的重要性，列舉“交叉分類法”“樹狀分類法”等分類方法。
學(xué)生活動(dòng)：感受分類法的優(yōu)點(diǎn)，明確分類法需要概括物質(zhì)共性，確定分類標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)不同，分類結(jié)果會(huì)有差異。
設(shè)計(jì)意圖：生活中的分類例子學(xué)生熟悉，更有代入感，感興趣的同時(shí)更能強(qiáng)化分類的重要應(yīng)用。同時(shí)明確分類需要有標(biāo)準(zhǔn)，找共性，作為后續(xù)分析一類物質(zhì)的共同性質(zhì)提供理論基礎(chǔ)。
2、實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)用分類法將物質(zhì)進(jìn)行分類。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)1】將“物質(zhì)”進(jìn)行分類，明確各類物質(zhì)共性（定義），并舉例說明。
學(xué)生活動(dòng)：將物質(zhì)進(jìn)行分類如下：
設(shè)計(jì)意圖：將初中所學(xué)單一物質(zhì)進(jìn)行系統(tǒng)分類，為后續(xù)尋找同類物質(zhì)的共性做鋪墊。
（二）環(huán)節(jié)二
1、引入分散系，膠體等概念。
教師引導(dǎo)：
【問題】混合物是否可以再分？回顧溶液、濁液的概念，總結(jié)共性，得出分散系概念。依據(jù)分散質(zhì)、分散劑的狀態(tài)將分散系分類，并舉例；依據(jù)分散質(zhì)粒子的大小分類，引入膠體的概念，并舉例。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）回顧溶液、濁液，歸納得出分散系概念。
（2）將分散系分類，引出膠體定義，即分散質(zhì)粒子直徑為1-100nm。
設(shè)計(jì)意圖：回顧已學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力，將混合物進(jìn)行再分類，彌補(bǔ)物質(zhì)分類時(shí)的空缺。
2、實(shí)驗(yàn)探究膠體的'性質(zhì)。
教師引導(dǎo)：【演示實(shí)驗(yàn)】用激光筆分別照射硫酸銅溶液及新合成的氫氧化鐵膠體，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得膠體性質(zhì)，列舉生活中的丁達(dá)爾現(xiàn)象。
學(xué)生活動(dòng)：觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，獲得膠體性質(zhì)-丁達(dá)爾效應(yīng)，思考理解丁達(dá)爾效應(yīng)產(chǎn)生的原因。
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從宏觀現(xiàn)象和微觀本質(zhì)探究膠體性質(zhì)，通過觀察、分析等方法獲得結(jié)論。
3、鑒別、分離提純膠體。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)2】基于性質(zhì)，鑒別氯化鈉溶液及淀粉膠體，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，將其混合物進(jìn)行分離。
學(xué)生活動(dòng)：【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】依據(jù)分散質(zhì)粒徑大小不同，利用半透膜設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分離膠體及溶液，并檢驗(yàn)是否成功分離
設(shè)計(jì)意圖：診斷評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)膠體本質(zhì)及性質(zhì)掌握情況，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ罨瘜?duì)膠體的理解。
（三）環(huán)節(jié)三
1、探究單質(zhì)-氧化物-酸（堿）-鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律
教師引導(dǎo)：【任務(wù)3】將初中所學(xué)代表性物質(zhì)進(jìn)行分類，以Ca、CaO、Ca（OH）2、CaCO3為例探究金屬單質(zhì)、堿性氧化物、堿、鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律；以C、CO2、H2CO3、CaCO3為例探究非金屬單質(zhì)、酸性氧化物、酸、鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合具體實(shí)例，歸納總結(jié)單質(zhì)-氧化物-酸（堿）-鹽之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律，完成反應(yīng)方程式的書寫。
設(shè)計(jì)意圖：將初中所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納整合，基于分類法，尋找物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化規(guī)律。
2、基于已知，總結(jié)酸、堿、鹽的通性。
教師引導(dǎo)：【任務(wù)4】結(jié)合實(shí)例，總結(jié)酸、堿、鹽的通性。
學(xué)生活動(dòng)：思考討論，歸納總結(jié)酸、堿、鹽的通性、
（1）酸的通性：使指示劑變色；
與活潑金屬反應(yīng)生成鹽和氫氣；
與堿性氧化物反應(yīng)生成鹽和水；
與堿反應(yīng)生成鹽和水；
與鹽反應(yīng)生成新鹽和新酸。
（2）堿的通性：使指示劑變色
與酸性氧化物反應(yīng)生成鹽和水；
與酸反應(yīng)生成鹽和水；
與鹽反應(yīng)生成新堿和新鹽。
（3）鹽的通性：與金屬反應(yīng)生成新的金屬和新鹽（金屬活動(dòng)性規(guī)律）；
與酸反應(yīng)生成新鹽和新酸；
與堿反應(yīng)生成新鹽和新堿；
與鹽反應(yīng)生成兩種新鹽（符合復(fù)分解反應(yīng)規(guī)律）。
設(shè)計(jì)意圖：總結(jié)歸納酸、堿、鹽的反應(yīng)規(guī)律，體現(xiàn)物質(zhì)類別是在探究物質(zhì)轉(zhuǎn)化中的重要依據(jù)。培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)提升的能力。
3、基于以上兩點(diǎn)探究，利用“八圈圖”，完善各物質(zhì)之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系。
教師及學(xué)生活動(dòng)：共同完成“八圈圖”的書寫。
設(shè)計(jì)意圖：“八圈圖”是物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律的集中體現(xiàn)，也是重要的工具，可用于深入理解物質(zhì)類別與各類物質(zhì)之間轉(zhuǎn)化的關(guān)系，也可用于設(shè)計(jì)物質(zhì)轉(zhuǎn)化的路徑。
（四）環(huán)節(jié)四
教師引導(dǎo)：【任務(wù)5】以硫磺為原料，基于物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，制備亞硫酸鈉。
學(xué)生活動(dòng)：
（1）明確原料及產(chǎn)物物質(zhì)類別。
（2）依據(jù)“八圈圖”設(shè)計(jì)反應(yīng)路徑，鼓勵(lì)設(shè)計(jì)多條路徑完成制備。
（3）書寫制備過程中涉及的反應(yīng)方程式。
設(shè)計(jì)意圖：診斷并評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)物質(zhì)分類及物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律的掌握程度，體會(huì)分類觀、轉(zhuǎn)化觀在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用價(jià)值。
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、結(jié)合實(shí)際生活體驗(yàn)分類的意義，學(xué)生能夠通過動(dòng)手操作學(xué)會(huì)分類的方法。
2、學(xué)生體會(huì)通過實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。
3、學(xué)生在操作中提高對(duì)比、分析的能力。
4、學(xué)生平時(shí)要多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容
1、基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)包
（1）根據(jù)特定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類
（2）知道分類的標(biāo)準(zhǔn)
（3）比較大小
（4）我學(xué)會(huì)了嗎？豐收?qǐng)@
思維導(dǎo)圖
2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包
（1）水果蔬菜的分類
水果和蔬菜的區(qū)別：
1）、水果生長在樹上，生長期長；蔬菜一本只有一到兩年的生長期……
2）、凡生長期無花的叫蔬菜，凡生長期開花的叫水果。
3）、南方水果
南方水果：
3、拓展性學(xué)習(xí)包
體驗(yàn)活動(dòng)：
（1）整理自己的書包，說一說是如何整理的
按學(xué)科：語文書語文本
數(shù)學(xué)書數(shù)學(xué)本
音樂書
品德書
按功能：
教科書一類
練習(xí)本一類
工具書一類
（2）幫媽媽整理衣服
按季節(jié)分類整理；按顏色分類整理；按上衣和褲子分類整理……
（三）實(shí)施途徑
1、學(xué)科單元內(nèi)整合：本單元的第一課時(shí)在幫媽媽整理衣服，放入衣櫥的時(shí)候與第二課時(shí)比較大小進(jìn)行整合，了節(jié)分類與比較的相輔相成。
2、學(xué)科間整合：把傳統(tǒng)文化課中的《飲食文化》與本節(jié)課整合，了解一些水果、蔬菜的營養(yǎng)。與品德與社會(huì)課程整合，滲透孝敬父父母，幫媽媽做家務(wù)的良好品德。
3、體驗(yàn)式活動(dòng)：整理自己的桌洞、書包。
4、課時(shí)安排：本單元學(xué)習(xí)共安排3課時(shí)。
（四）教學(xué)案例：
學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二單元“幫媽媽整理衣服”——分類
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
2、學(xué)生體會(huì)通過實(shí)踐活動(dòng)感知不同的標(biāo)準(zhǔn)下，分類的結(jié)果也不同。在操作中提高學(xué)生對(duì)比、分析的能力。
3、學(xué)生平時(shí)應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：“掛圖，學(xué)具盒。
教學(xué)過程：
一、整理觀察，體會(huì)生活的需要——按標(biāo)準(zhǔn)分類。
師：“同學(xué)們，前幾天老師讓同學(xué)們回家?guī)蛬寢屨硪路⒂^察你們家里的衣服是怎樣擺放的。你們做了嗎？（生：做了）你們能幫媽媽干活，真是些好孩子，現(xiàn)在讓我們想一想，通過整理和觀察，你都發(fā)現(xiàn)了什么？”（給學(xué)生一定的時(shí)間獨(dú)立思考。）學(xué)生同位交流自己的發(fā)現(xiàn)。
師：“現(xiàn)在，誰想把你的發(fā)現(xiàn)聲音響亮的告訴全班同學(xué)？”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服疊得很整齊，我爸爸的放在一個(gè)櫥里，媽媽的放在一個(gè)櫥里，我的放在一個(gè)櫥里。”
師：“這是把每個(gè)人的衣服分別放在一起。”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是上衣放在一起，褲子放在一起。”
師：“也就是說上衣、下衣分開來放。”
生：“我發(fā)現(xiàn)我們家的衣服是冬天的放在一起，夏天的放在一起。”
師：“你們家的衣服是按不同的季節(jié)分開來放。”
教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言隨機(jī)板書：爸爸、媽媽、我、上衣、褲子、冬季、夏季
師：“同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，說得也棒極了。看來你們的媽媽都是按生活需要把衣服分開來放的。（指著板書）其實(shí)這些都是你們家分衣服的標(biāo)準(zhǔn)，而你的媽媽把衣服按照一定的標(biāo)準(zhǔn)分開來放的做法，就叫做分類。”（揭示課題）
二、嘗試分類，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。
師：“同學(xué)們，我們剛才說了你們小家里的衣服是怎么分類的，現(xiàn)在我們來給我們班集體這個(gè)大家分分類，好嗎？”“你打算怎樣給全班同學(xué)分類呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考）
師：“誰愿意把自己的想法告訴大家？”
生：“我想按照男同學(xué)女同學(xué)來分”（師板書：男女）
師：“現(xiàn)在我們就按這個(gè)同學(xué)的想法來分分看。注意：請(qǐng)男同學(xué)站起來。現(xiàn)在，全班同學(xué)被分成了兩類，站著的是男同學(xué)，坐著的是女同學(xué)。請(qǐng)坐下。”“誰還有不同的.分類方法？”
生：“按東西路隊(duì)來分。”
（師板書：東路隊(duì)西路隊(duì)）
師：“現(xiàn)在我們再來按這個(gè)同學(xué)的想法分分看。注意：請(qǐng)東路隊(duì)的同學(xué)站起來。現(xiàn)在，全班同學(xué)又被分成了兩類，站著的是東路隊(duì)的同學(xué)，坐著的是西路隊(duì)的同學(xué)。”
師：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，兩次站起來的人是同一批人嗎？（不是）怎么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況呢？”（給學(xué)生一定的獨(dú)立思考的時(shí)間，體會(huì)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果就不同）
生：“因?yàn)閮纱握镜臉?biāo)準(zhǔn)不一樣，所以站起來的不是同一批人。”
師：“說得太好了。你還有不同的分法嗎？”（鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法師板書）
生：“按長頭發(fā)和短頭發(fā)來分”
生：“按穿校服的和沒穿校服的來分”
三、聯(lián)系生活，體會(huì)分類的好處
師：“同學(xué)們剛才想出了那么多種分法來分咱班的同學(xué)，現(xiàn)在我想請(qǐng)教同學(xué)們，在我們的實(shí)際生活中，哪些地方用到了分類呢？”（學(xué)生獨(dú)立思考，也可以同位商量）
教師可這樣引導(dǎo)：哪里用到分類——具體是怎么分的——這樣分有什么好處？同時(shí)要學(xué)生說一說，自己是怎樣想的？
（超市里水果蔬菜的分類；自己的書包里面的物品分類整理）
四、自主練習(xí)，應(yīng)用分類，明確為什么這樣分。
1、自主練習(xí)第一題：師：“看到剛才同學(xué)們學(xué)得這么好，有一群小動(dòng)物也忍不住過來聽課了，它們到哪去了呢？
原來它們藏在你的數(shù)學(xué)書第21頁上了，看誰能最快找到它們？”“請(qǐng)同學(xué)們看書，都有哪些小動(dòng)物來聽課了？”（學(xué)生看圖說一說）
教師讀要求：哪些是鳥類？用圓圈圈出來。學(xué)生獨(dú)立做。
集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說一說鳥類和昆蟲的區(qū)別。
2、自主練習(xí)第二題：
教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，讓學(xué)生說一說自己是怎樣想的？
3、自主練習(xí)第三題
師：“同學(xué)們，你們?nèi)ド碁┩孢^嗎？你們是怎么去的？（坐汽車去的）除了汽車，你還知道哪些交通工具？”學(xué)生回答。
師：“同學(xué)們知道的可真多，在我們的學(xué)具盒里也有一些交通工具，請(qǐng)你把它們拿出來。你能給這些交通工具分分類嗎？”
學(xué)生動(dòng)手操作，分完后說一說自己是怎么分的，為什么這樣分。
五、總結(jié)：
今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？
注：通過創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)跟生活有密切的關(guān)系，分類在生活中有較多應(yīng)用，衣服分類，交通工具分類，學(xué)生分類，超市里的物品分類……聯(lián)系生活中的這些分類之后，學(xué)生學(xué)得更有趣，更愿意學(xué)數(shù)學(xué)。
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)內(nèi)容:
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊P38-39《分類》。
教學(xué)目標(biāo):
1、初步感知分類的意義,通過操作學(xué)會(huì)分類的方法。
2、通過分一分,看一看,培養(yǎng)學(xué)生的操作能力,觀察能力,判斷能力,語言表達(dá)能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識(shí).
4、讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的實(shí)際問題。
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)會(huì)對(duì)物體分類的方法，并能正確的分類。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
師：同學(xué)們，你們家里一定都有許多好玩的、好看的玩具？
生：回答(略)
師：佳偉家里也有好玩的、好看的玩具。
多媒體出示：零亂的玩具——（汽車、火車、坦克……）
師：同學(xué)們看了這么多好玩、好看的玩具，應(yīng)該怎樣分類擺放呢？
生1：把這些東西都放在一起。
生2：擺整齊。
生3：把好玩的放一起，好看的放一起。
生4：把同類的東西放在一起。
師：那么到底怎樣擺放呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)。
板書：分類
[評(píng)析：喜歡玩是低年級(jí)孩子的天性，教師將知識(shí)與學(xué)生日常生活實(shí)際密切聯(lián)系起來，從學(xué)生平時(shí)好玩的玩具引入，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)習(xí)新課做好鋪墊。]
二、聯(lián)系生活，探究新知
1、出示課本第38頁的情境圖，讓學(xué)生感知分類。
師：你看到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？小組討論交流，匯報(bào)結(jié)果。
第一小組代表：我們發(fā)現(xiàn)商場里有很多東西，如：書包、練習(xí)本、文具盒、水彩筆……
第二小組代表：我們發(fā)現(xiàn)這些東西擺放的非常整齊。
第三小組代表：我們發(fā)現(xiàn)是一樣的東西放在一起。
……
師：想一想，為什么這樣分類擺放？有什么好處？
[學(xué)生回答，教師適當(dāng)引導(dǎo)，]
[評(píng)析：充分發(fā)揮小組合作交流的優(yōu)勢，通過生生之間的交流，讓學(xué)生思維互補(bǔ)，感知什么是分類，讓學(xué)生體會(huì)分類要求按照一定的標(biāo)準(zhǔn)，體會(huì)分類在我們?nèi)粘Ｉ钪械闹匾饔茫蔡岣邔W(xué)生的觀察能力，判斷能力和語言表達(dá)能力。]
2、小組合作整理，讓學(xué)生體驗(yàn)分類。
多媒體出示：給水果分類？(多種、零亂)(小組均有水果圖片讓學(xué)生操作)
師：先獨(dú)立思考，再動(dòng)手操作，怎樣進(jìn)行分類？然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，最后指名匯報(bào)結(jié)果。
（教師巡視，引導(dǎo)分類。）
生1：我們組按種類整理水果有：萍果、香蕉、梨子、桔子、芒果、……
生2：我們組按顏色整理水果有：綠色、金黃色、紅色、……
生3：我們組按形狀整理水果有：長的、短的……
生4：我們組按味道整理水果有：酸甜的、甜的……
[教師讓各小組展示分類情況后，并說明分類的理由，總結(jié)出分類的方法，教師及時(shí)地給予肯定和評(píng)價(jià)。]多媒體出示：給蔬萊分類？(多種、零亂)
師：先獨(dú)立思考，怎樣進(jìn)行分類？然后在小組內(nèi)進(jìn)行討論交流，說一說這樣分的理由。再指名匯報(bào)結(jié)果。(略)
（教師注意點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握按一定標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行分類。）
[評(píng)析：教師放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，給學(xué)生提供了一個(gè)分類活動(dòng)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、探究、交流、經(jīng)歷與體驗(yàn)分類的過程，掌握分類的方法，自主構(gòu)建知識(shí)，符合一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。]
三、實(shí)踐運(yùn)用，鞏固新知
1、運(yùn)用知識(shí)，鞏固練習(xí)
（1）出示課本第40頁第1題：把同類的圈起來。（學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，然后集體訂正。）
（2）出示課本第40頁第3題：每行中不同的是什么？（小組討論，學(xué)生代表回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，再集體訂正。）
2、同學(xué)們能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，真能干，你們能不能把自己的書包也整理一下呢？（學(xué)生按自己的標(biāo)準(zhǔn)整理書包，教師巡視指導(dǎo)參與。）
[評(píng)析：數(shù)學(xué)來源于生活，生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)。教師注重在實(shí)際生活中尋找數(shù)學(xué)題材，讓學(xué)生整理自己的`書包，進(jìn)一步鞏固體驗(yàn)分類的方法，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，接觸數(shù)學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。]
四、拓展延伸，強(qiáng)化新知
師：今天我們學(xué)習(xí)了分類的知識(shí)，同學(xué)們課后能運(yùn)用這一知識(shí)做些什么？
生1：對(duì)自己的玩具進(jìn)行分類整理。
生2：幫助爸爸媽媽整理鞋架。
[評(píng)析：積極倡導(dǎo)和實(shí)踐學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個(gè)性化，鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，充分張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。]
總評(píng)：
1、《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”本節(jié)課的教學(xué)中，教師注重學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生興趣盎然地把日常生活中好吃的水果與常吃的蔬菜通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流體驗(yàn)，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的探索者、發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)造者。
2、教學(xué)中，教師力求遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，較好地貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維為核心，培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力”的教學(xué)理念。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，教學(xué)中，教師大膽放手讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、比較、歸納與總結(jié)；小組討論交流，都能積極主動(dòng)地參與知識(shí)的形成過程，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，也培養(yǎng)學(xué)生各種學(xué)習(xí)能力。
3、我們教師的工作不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”。本節(jié)課教學(xué)教師很重視挖掘各種素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。有意把滲透分類的意義，理解與掌握分類的方法。引導(dǎo)學(xué)生整理自己的書包，適當(dāng)?shù)夭贾萌蝿?wù)讓學(xué)生收拾自己的玩具、幫助爸爸媽媽整理鞋架等。讓學(xué)生體會(huì)到我們生活中處處有數(shù)學(xué)，養(yǎng)成有條理的生活習(xí)慣。
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊27頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過具體操作，掌握分類的方法，體會(huì)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同分類結(jié)果也不同。
2、嘗試運(yùn)用自己的方式把整理數(shù)據(jù)的結(jié)果記錄下來，感受圖表的簡潔。
3、在與實(shí)際生活的聯(lián)系中，體會(huì)分類的目的和作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)對(duì)物體進(jìn)行分類的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
能選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行不同的分類。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、激趣引入。
師：同學(xué)們，春天到了，春暖花開，是適合出游的好季節(jié)。幾個(gè)小朋友和他們的爸爸、媽媽一起去游玩。去游玩的路上，打算買些氣球，正好在路上看到了小咕咚超市。同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)“小咕咚”嗎？我們在什么節(jié)目里面認(rèn)識(shí)的“小咕咚”呢？今天，我們就到“小咕咚”開的超市去看一看，同學(xué)們看屏幕。（課件出示：師說：小朋友們到小咕咚超市去買氣球，超市里各種商品雜亂地放在柜臺(tái)上，“小咕咚”東找找、西找找，忙得滿頭大汗。
師：看到這兒，同學(xué)們，你們有什么話要對(duì)“小咕咚”說嗎？生回答。（東西擺得亂）
師：同學(xué)們提醒的太對(duì)了，“小咕咚”一定會(huì)感謝你們的，那么，是不是應(yīng)該按照一定的方法把這些凌亂的貨物整理好呢？使“小咕咚”能馬上找到小朋友需要的氣球呢？這也就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——板書課題。這節(jié)課我們就和“小咕咚”一起來學(xué)習(xí)分類與整理，那我們和“小咕咚”來比一比，看誰學(xué)得好，好嗎？
二、探究新知。
1、描述感知分類的標(biāo)準(zhǔn)。
師：小咕咚在他的超市里終于找到了氣球。我們一起去看一看，他們買的什么樣的氣球呢？（課件出示：小朋友手里拿著漂亮的'氣球）。這么多漂亮的氣球，你能把這些氣球分分類嗎？可以怎么分？
2、操作體會(huì)分類過程，嘗試記錄分類結(jié)果
老師給每個(gè)小組的同學(xué)都準(zhǔn)備了跟氣球一樣的圖片，聽清老師說的要求。下面就請(qǐng)同學(xué)們先按照形狀分一分，看看每種氣球各有幾個(gè)，把你分的結(jié)果用你喜歡的方法記錄在你的練習(xí)本上。
3、學(xué)生匯報(bào)。
①展示先分再數(shù)的方法，師：你分了幾類？每類有幾個(gè)？生：圓形一類，心形一類，糖葫蘆形一類。分的很好。教師貼圖片板書。
②展示象形統(tǒng)計(jì)圖的方法。
除了這種分法，還有其他的方法嗎？剛才老師看到有的同學(xué)分類的時(shí)候是一推一堆放的，還有的同學(xué)和他們小組的不一樣的嗎？到前面學(xué)生板貼，你為什么要排成一列呢？生：整齊、清楚
師：你能看出誰最多嗎？師：你怎么知道的？生：這一排最長
師：看來這一行他是來記錄葫蘆形狀的氣球，我們在下面畫上一個(gè)葫蘆形，表示這一行記錄的項(xiàng)目。有一個(gè)葫蘆形氣球就畫一個(gè)。另外兩行是記錄心形和圓形的氣球，我們也在下面表示出來。
③展示表格記錄數(shù)據(jù)的方法
師：還有不同的表示方法嗎？學(xué)生匯報(bào)。
這個(gè)同學(xué)記錄方式你能看明白嗎？
師：心形狀的氣球有幾個(gè)？
師：他用一個(gè)數(shù)據(jù)來表示這一列的數(shù)量。（和圖對(duì)應(yīng)）3表示什么？你怎么知道的？
師：為了更加清楚整齊，我把同學(xué)們記錄的畫上線。
上面一行都是形狀，下面一行都是個(gè)數(shù)，每一列又都表示這個(gè)形狀的氣球有幾個(gè)，這樣記錄真清楚。
小結(jié)：同學(xué)們不僅能夠按照形狀把這些氣球分為3類，而且自己設(shè)計(jì)圖表把分類的結(jié)果表示出來，你們可真棒！
4、初步感受“一類”和“一個(gè)”的區(qū)別
師：如果增加一個(gè)心形的氣球，這個(gè)表應(yīng)該怎樣改變？生回答。那如果增加一個(gè)小兔子形狀的氣球呢？生回答。
師：都是增加一個(gè)氣球，怎么表格的改變不一樣呢？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)第一次是心形的增加一個(gè)，并沒有增加種類，所以在心形那列數(shù)上加1就可以了，而第二次增加的是一個(gè)新的形狀，也就是增加了一類，所以在表格上要再添一列。
我們剛剛主要是按照氣球的形狀進(jìn)行分類的，那還可以怎樣分呢？生回答。
5、小結(jié)：以上我們是按照物體的形狀、顏色進(jìn)行分類的。在分類的時(shí)候，我們首先要知道是按什么來分的，這也就是分類的標(biāo)準(zhǔn)，然后同學(xué)們再動(dòng)手進(jìn)行分類，這樣就能快速準(zhǔn)確的把要分的物體分好了，在選擇自己喜歡的整理方法，把它記錄下來。同學(xué)們聽懂了嗎？
（二）感受不同情境下不同分類標(biāo)準(zhǔn)的選擇。
1、嘗試用圖表記錄分類結(jié)果
其實(shí)，在生活中，我們還可以按照不同的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)物體進(jìn)行分類。
師：我們剛剛說了幾個(gè)小朋友和爸爸、媽媽一起去游玩，看他們來到了公園門口，你能把他們分分類嗎？生答略。（要說清按什么標(biāo)準(zhǔn)分）師：那我們就選擇其中的兩種分類標(biāo)準(zhǔn)整理一下。我們是不是可以把分類的結(jié)果整理在表中呢？
2、對(duì)比體會(huì)分類的標(biāo)準(zhǔn)
師：觀察這兩個(gè)表，都是在分這些人，為什么分得的結(jié)果不一樣？
生：因?yàn)閮纱畏值臉?biāo)準(zhǔn)不同，第一次是按大人孩子分，第二次是按男女分的。
師：那有什么是相同的呢？
生：總數(shù)不變。
小結(jié)：看來分類的時(shí)候，分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，分類的結(jié)果也不同。但是不論怎么分，最后的總數(shù)都應(yīng)該一樣。
3、體會(huì)不同情境下分類標(biāo)準(zhǔn)的選擇。
A情景：發(fā)現(xiàn)王國門口買票
B情景：戲水樂園
我們一起來看一看小朋友和家長們到了發(fā)現(xiàn)王國，他們應(yīng)該怎樣買票呢？
那到了戲水樂園呢？
小結(jié)：同學(xué)們真聰明，看來雖然分類的標(biāo)準(zhǔn)有很多，但在生活中我們還要根據(jù)需要選擇合適的分類標(biāo)準(zhǔn)。
課間休息：學(xué)了這么長的時(shí)間。我們來輕松一下，同學(xué)們在智慧樹里面認(rèn)識(shí)了“小咕咚”，那智慧樹里面的歌曲同學(xué)們是不是都會(huì)唱呢？我們一起來唱一唱吧！同學(xué)們起立，我們和他們一起唱一起跳。
三、鞏固練習(xí)。
1、我們和“小咕咚”一起唱、一起跳、一起學(xué)習(xí)，真開心！那根據(jù)我們今天學(xué)到的知識(shí)，如果把我們班的同學(xué)分為兩類，可以怎樣分呢？
2、那我們就用今天學(xué)到的知識(shí)再來整理一下自己的小書包，看誰動(dòng)作快，動(dòng)作還輕，不影響其他說的同學(xué)，能做到嗎？好現(xiàn)在開始。學(xué)生匯報(bào)。
四、總結(jié)：
同學(xué)們剛剛說都非常好，我們今天學(xué)會(huì)了分類與整理，“小咕咚”也學(xué)會(huì)了，我們在一起去看一看，“小咕咚”的超市現(xiàn)在是什么樣子了。同學(xué)們看屏幕“小咕咚”的超市和原來比有什么變化？生答。看來“小咕咚”是學(xué)會(huì)了分類與整理，你看它的小超市的商品擺放的多整齊，也不亂了，分類的知識(shí)在日常生活中的用處是非常多的，學(xué)會(huì)了分類，同學(xué)們可以自己整理房間、整理書包。你們都學(xué)會(huì)了嗎？好，這節(jié)課就上到這，下課。
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能說出自己了解到的生活中的垃圾，掌握垃圾分類方法，知道垃圾處理的辦法。
2、激發(fā)互相交流的興趣，敢于大膽說出自己的見解。培養(yǎng)說得清晰，聽得認(rèn)真，態(tài)度大方、有禮貌的交際習(xí)慣。
3、培養(yǎng)學(xué)生減少垃圾、熱愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生：課前調(diào)查關(guān)于垃圾的來源，巧處理垃圾的辦法，“廢物利用”的小手工作品。
2、教師：課件、地球爺爺生病的表情（圖）、垃圾分類卡片、小獎(jiǎng)品些許。
三、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：小朋友們，老師給大家?guī)砹艘粋�(gè)視頻，我們一起來看一看吧。希望大家在觀看時(shí)保持安靜。
（播放課件：風(fēng)景優(yōu)美的視頻）
師：看了這個(gè)視頻片段，你有什么想說的呢？
生：風(fēng)景美如畫。
師：這么美的環(huán)境，我們多么喜歡啊！可是有一天，它卻被破壞了，從我們的生活中消失了。你們看，……
（播放課件：垃圾成山、環(huán)境被污染的視頻）
師：看到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：河水被污染了，空氣被污染了。
師：完整觀看這個(gè)視頻后，你有什么感受呢？
生：人類的生產(chǎn)嚴(yán)重破壞了環(huán)境，環(huán)境進(jìn)一步惡化。
師：地球爺爺生病了，它多痛苦啊！（貼地球爺爺生病的表情）到底是什么讓它生病的呢？
生：垃圾。
師：各種垃圾嚴(yán)重影響了我們的生態(tài)環(huán)境，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些垃圾呢？今天，我們就圍繞“垃圾分類，變廢為寶”這一主題開展一次綜合實(shí)踐活動(dòng)。
（二）了解生活中的垃圾
師：要開展這次活動(dòng)，首先要了解我們身邊生活中的垃圾。家是我們生活的地方，可以觀察和記錄一下家里一天產(chǎn)生的垃圾，你可以根據(jù)這個(gè)表格對(duì)家中的垃圾進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，怎么樣？你發(fā)現(xiàn)了家中有哪些垃圾呢，你的表格填滿了嗎？這是老師家的調(diào)查結(jié)果。
（根據(jù)學(xué)生回答，出示相關(guān)圖片）
（三）垃圾分類
師：你們真是懂得觀察生活的孩子！大家知道地球是我們?nèi)祟愇ㄒ毁囈陨娴拿利惣覉@，如果有這么多的垃圾沒有處理好，會(huì)嚴(yán)重影響到我們的美麗家園。聰明的人類為了更好地處理垃圾，對(duì)垃圾進(jìn)行了分類。垃圾可以分為哪些類型呢？
（生說出具體的垃圾分別屬于哪種類型，師進(jìn)行評(píng)價(jià)）
師：我們接下來看四種垃圾分類標(biāo)志。可回收垃圾是一個(gè)閉合循環(huán)的三角形，廚余垃圾是我們熟悉的廚房中的食物殘余所組成的，有害垃圾一般是紅色的，給我們以警示，上面還有一個(gè)×，其它垃圾與可回收垃圾近似，卻是一個(gè)不閉合三角形。
下面我們來詳細(xì)說一說。先來看一看可回收垃圾，包括塑料、金屬、紙盒、橡膠、玻璃、織物等。接下來是廚余垃圾，包括剩飯剩菜、菜根菜葉、果皮果核等。接下來是有害垃圾，包括廢電池、舊燈管、水銀溫度計(jì)、農(nóng)藥瓶等。最后是其它垃圾，包括磚瓦陶瓷，衛(wèi)生間紙巾、煙頭等。
重點(diǎn)提示：電池中含有放射性物質(zhì)，是對(duì)大自然，甚至人體都會(huì)產(chǎn)生危害的危險(xiǎn)垃圾。所以老師建議小朋友們向你們的家人、朋友、鄰居進(jìn)行宣傳，告訴他們，盡量少用或者不用一次性的電池，盡量使用可充電的電池，減少廢電池對(duì)環(huán)境造成的污染，電池要放到指定的垃圾桶內(nèi)，由專業(yè)人士進(jìn)行特殊安全處理。
（播放課件：垃圾分類——可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾、其它垃圾）
師：垃圾分類是對(duì)垃圾進(jìn)行有效處置的一種科學(xué)管理方法，通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)會(huì)垃圾分類投放了嗎？試一試來迎接老師的挑戰(zhàn)吧！看看你能不能在短時(shí)間內(nèi)對(duì)常見垃圾進(jìn)行正確分類呢？相信聰明的'你一定沒問題。
挑戰(zhàn)賽第一關(guān)：填一填（課件出示挑戰(zhàn)題目）
挑戰(zhàn)賽第二關(guān)：貼一貼（課件出示挑戰(zhàn)規(guī)則），依次挑選三名學(xué)生上臺(tái)貼一貼。貼完后進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（四）變廢為寶
師：同學(xué)們，對(duì)于垃圾，不論以上哪種處理方式，都會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生危害，增加社會(huì)負(fù)擔(dān)，造成資源的浪費(fèi)，其實(shí)垃圾是放錯(cuò)了地方的寶貝，只要我們合理處理垃圾，對(duì)可回收垃圾進(jìn)行循環(huán)利用，垃圾就可以變廢為寶了。
師：我們班就有很多心靈手巧的孩子，他們充分發(fā)揮了自己的聰明才智，使垃圾變廢為寶，重新展現(xiàn)它的價(jià)值，讓我們一起感受同學(xué)們的創(chuàng)意。
（五）手工作品展示
按折紙類、交通工具類、裝飾品類、綠植類、布藝類等依次展示。
師：生活中的垃圾還有很多很多，處理它們的辦法更是數(shù)也數(shù)不清，老師驚喜地發(fā)現(xiàn)，聰明的小朋友們不但說得很棒，而且做得也不錯(cuò)。這個(gè)展示架上擺放了你們“變廢為寶”的小手工作品。這一樣樣精致、可愛的小作品，不僅向大家展示了小主人們善于動(dòng)腦、勤于動(dòng)手的聰慧、靈巧，同時(shí)也表達(dá)出小主人們渴望減少浪費(fèi)、合理利用資源、善待大自然的美好心愿，真是“手巧”又“心靈”！
（六）總結(jié)：健康的地球爺爺
師：小朋友們，請(qǐng)你們想一想，如果這個(gè)地球上不再有垃圾，這個(gè)世界將會(huì)怎么樣？
生：水清了，天藍(lán)了，空氣新鮮了，大自然變得越來越美麗。
師（總結(jié)）：沒有了垃圾，環(huán)境不再被污染了，疾病也不再四處作怪了，還保持了生態(tài)的平衡。你們看，地球爺爺?shù)哪樕嫌致冻隽私】怠㈤_心的笑容！我們只有一個(gè)地球，我們只有一個(gè)家園，我們只有一個(gè)母親，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)，讓我們?nèi)巳藸幃?dāng)環(huán)保小衛(wèi)士！
四、作業(yè)布置
搜集保護(hù)環(huán)境的公益用語。
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)內(nèi)容：
青島版教材二年級(jí)上冊93～95頁的內(nèi)容。
教材分析：
本節(jié)課是以夏天的海邊為背景，創(chuàng)設(shè)了游泳、海灘游戲和大海中的船等情境，把分類統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)與海邊豐富多彩的活動(dòng)有機(jī)的融合在一起。目的是通過統(tǒng)計(jì)游泳的人數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)的必要，學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計(jì)的方法；通過統(tǒng)計(jì)“海灘游戲的人數(shù)和海里船的只數(shù)”鞏固統(tǒng)計(jì)方法，提高解決問題的能力。學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了分類比較和簡單的統(tǒng)計(jì)，對(duì)按照一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類以及用一個(gè)統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是綜合運(yùn)用分類和統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷數(shù)據(jù)的搜集、整理和分析的過程，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性，并會(huì)用統(tǒng)計(jì)表來表示數(shù)據(jù)整理的結(jié)果。
2、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，學(xué)習(xí)分類統(tǒng)計(jì)的方法，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
談話：同學(xué)們，你們到過海邊嗎？夏天的海邊可熱鬧了，想不想去看看？請(qǐng)看大屏幕。仔細(xì)觀察畫面，你看到了什么？
談話：看到在海灘上玩的'這些小朋友，你能提出什么問題？（根據(jù)學(xué)生提出的問題，隨機(jī)板書：“撿貝殼、打球、堆沙、男、女、一共”等并及時(shí)解決，為后面的統(tǒng)計(jì)提供條件。）
[評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們明確探究的目標(biāo)。]
二、合作探究，解決問題
1、小組合作，感知分類統(tǒng)計(jì)的方法。
談話：同學(xué)們提出了這么多問題，怎樣能讓大家清楚的看出撿貝殼、打球、堆沙、男、女、一共各有多少人呢？（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)的方法解決問題）想不想自己統(tǒng)計(jì)？老師為大家準(zhǔn)備了一些統(tǒng)計(jì)表，請(qǐng)選擇自己喜歡的表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。（提示不會(huì)寫的字可以看黑板，也可以加拼音。）
談話：想一想，你是怎樣統(tǒng)計(jì)的？這樣統(tǒng)計(jì)能讓大家知道什么？想好了跟小組內(nèi)的同學(xué)說一說，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。
[評(píng)析：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作，有利于增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的實(shí)效性。]
2、班內(nèi)交流，體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。
談話：你是怎樣統(tǒng)計(jì)的？通過你的統(tǒng)計(jì)表能讓大家知道什么？和他們一樣的舉手，誰的方法跟他們不一樣？哪不一樣？（根據(jù)學(xué)生展示三種方法，及時(shí)填寫“性別、項(xiàng)目、人數(shù)”等欄目。）
[評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生比較異同，使學(xué)生在比較的過程中認(rèn)識(shí)按性別統(tǒng)計(jì)能讓大家知道男、女、一共各有多少人；按游戲的項(xiàng)目統(tǒng)計(jì)能讓大家知道撿貝殼、打球、堆沙、一共各有多少人。有利于他們體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。]
3、總結(jié)反思，體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)的必要性。
談話：按照項(xiàng)目來統(tǒng)計(jì)能讓大家知道撿貝殼、打球、堆沙、一共的各有多少人；按照性別進(jìn)行統(tǒng)能讓大家知道男、女、一共各有多少人。這樣統(tǒng)計(jì)不僅知道男、女各多少人，還能知道各種項(xiàng)目各有多少人，這種統(tǒng)計(jì)方法就叫分類統(tǒng)計(jì)（板書課題）。
想一想，分類統(tǒng)計(jì)時(shí)一般要先干什么？再干什么？（引導(dǎo)學(xué)生掌握分類統(tǒng)計(jì)的方法步驟：分一分，記一記。）
三、鞏固練習(xí)，應(yīng)用拓展
1、統(tǒng)計(jì)船的只數(shù)。
（1）觀察畫面，提出問題。
談話：同學(xué)們，剛才我們學(xué)習(xí)了分類統(tǒng)計(jì)的方法。再回到海邊看一看。還有哪些問題可以分類統(tǒng)計(jì)呢？我們先來統(tǒng)計(jì)這些船的只數(shù)好嗎？看到這些船你發(fā)現(xiàn)了什么？你能提出什么問題？（隨機(jī)板書）能用分類統(tǒng)計(jì)的方法進(jìn)行統(tǒng)計(jì)嗎？
（2）獨(dú)立統(tǒng)計(jì)，解決問題。
談話：先自己選擇表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再把統(tǒng)計(jì)結(jié)果和小組內(nèi)同學(xué)說說，準(zhǔn)備班內(nèi)交流。
（3）班內(nèi)交流，加深認(rèn)識(shí)。
談話：誰來說說你是怎樣統(tǒng)計(jì)的？這樣統(tǒng)計(jì)能讓大家知道什么？還有不一樣的嗎？（引導(dǎo)學(xué)生明確，按大小分能讓大家知道大、中、小和一共各有多少只；按……。）
【評(píng)析：讓學(xué)生分類統(tǒng)計(jì)船的只數(shù)。目的是鞏固分類統(tǒng)計(jì)的方法，進(jìn)一步體會(huì)分類統(tǒng)計(jì)的必要性。】
2、統(tǒng)計(jì)游泳的人數(shù)。
（1）獨(dú)立思考。
談話：同學(xué)們，要統(tǒng)計(jì)游泳的人數(shù)，你打算怎么分類統(tǒng)計(jì)？想一想，小組內(nèi)交流一下，看哪個(gè)小組的辦法多。
（2）班內(nèi)交流。
談話：說一說，你們打算怎么分類統(tǒng)計(jì)？
3、統(tǒng)計(jì)身邊的事情。
談話：同學(xué)們，我們運(yùn)用分類統(tǒng)計(jì)的方法，解決了海邊的問題。其實(shí)在我們的周圍，有很多問題也需要分類統(tǒng)計(jì)，你想統(tǒng)計(jì)什么呢？
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？分類統(tǒng)計(jì)有什么好處？
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
一、教材分析：
生物分類的內(nèi)容抽象難懂，老師講起來費(fèi)力、學(xué)生也不易懂。但本節(jié)的課標(biāo)是：“嘗試根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類”。既是嘗試，就意味著不需要完全掌握。因此，教材中并未全面而系統(tǒng)地介紹生物分類的方法，而是通過活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類是根據(jù)不同生物的特征上的相似程度來進(jìn)行的。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物分類的方法，從而輕松列舉出植物的主要類群。
本節(jié)知識(shí)的基礎(chǔ)位置：要保護(hù)生物多樣性的核心是保護(hù)物種的多樣性，而要保護(hù)生物的多樣性，首先必須了解各種生物，認(rèn)識(shí)生物的主要類群；根據(jù)一定的特征對(duì)生物進(jìn)行分類，是認(rèn)識(shí)生物多樣性的基礎(chǔ)。因此，本節(jié)知識(shí)是學(xué)好本單元的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
（一）、知識(shí)目標(biāo)
1、嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類；
2、列舉植物的'主要類群。
（二）、情感目標(biāo)：
1、通過分類活動(dòng)來學(xué)習(xí)分類方法；
2、初步體會(huì)分類在生物科學(xué)與社會(huì)生活中的重要意義。
3、利用分組探究活動(dòng)，在組內(nèi)互相幫助、體驗(yàn)與人合作學(xué)習(xí)；
4、鍛煉總結(jié)歸納、得出結(jié)論的能力。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、說出植物分類的基本方法；
2、列舉植物的主要類群。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
嘗試根據(jù)植物的特征進(jìn)行分類。
五、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．游戲：查找缺失的撲克牌；
2．舉例說明身邊的分類現(xiàn)象；
3．也來當(dāng)一回分類學(xué)家，分類植物。通過游戲活動(dòng)了解分類的好處以及身邊的分類現(xiàn)象。
二、分類活動(dòng)1．知識(shí)準(zhǔn)備：七年級(jí)上冊學(xué)過的植物類群以及種子結(jié)構(gòu)和葉脈的有關(guān)知識(shí)。（課件展示）
2．認(rèn)真觀察，嘗試對(duì)植物進(jìn)行分類。
3．交流評(píng)價(jià)探究結(jié)果（你的分類依據(jù)是什么？）
4．引導(dǎo)分析，完成討論問題1-5：
①六種植物分別屬于哪類植物？
②各類植物是否屬于同一分類等級(jí)？
③有種子植物可分哪些類群？
④無種子植物可分哪些類群？
⑤能把六種植物所屬類群按順序排列？回顧舊知識(shí)，為植物分類活動(dòng)作準(zhǔn)備。
分組討論完成分類探究活動(dòng)。
小組代表展示、交流討論結(jié)果。
積極思考、分析、討論，個(gè)別回答問題。
三、鞏固活動(dòng)（課件）展示多種植物，讓學(xué)生分組競賽分類。看哪組分得又快又準(zhǔn)。(有條件可以課前布置學(xué)生先利用互聯(lián)網(wǎng)查找自己不太熟悉的植物的有關(guān)資料。)分組觀察、分析、討論，對(duì)十種植物進(jìn)行分類。
四、小結(jié)根據(jù)二次分類活動(dòng)和“討論”中的第6題得出植物分類的依據(jù)。（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子、子葉和葉脈）通過分類活動(dòng)，在教師引導(dǎo)下歸納。
五、練習(xí)根據(jù)要求完成填表。積極思考、回答問題
六、總結(jié)
1、植物主要類群；
2、分類的基本方法；
3、生物分類的意義。在教師引導(dǎo)下歸納總結(jié)。
七、拓展
1、關(guān)注身邊分類的應(yīng)用：注意觀察動(dòng)物園、植物園、圖書館、中藥房、超市中的分類方法，你認(rèn)為有什么需要改進(jìn)的地方？
2、運(yùn)用你掌握的分類方法，整理自己的衣柜、書架、旅行袋、書包等。回家之后，利用今天學(xué)到的分類技能，把家里整理干凈，以及在學(xué)習(xí)上的利用等。
八、補(bǔ)充練習(xí)
（備用）選擇、填空
（根據(jù)課堂教學(xué)進(jìn)程進(jìn)行調(diào)整）大家一起回答問題。
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
一、教學(xué)內(nèi)容：
教材第41頁的內(nèi)容和練習(xí)五的有關(guān)習(xí)題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的概念，知道它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分各種角。
難點(diǎn)：平角、周角的認(rèn)識(shí)及三種特殊角之間的關(guān)系。
四、教學(xué)方法：
教法：直觀演示法、自主探究法、小組合作法。
學(xué)法：實(shí)踐操作法。
五、教學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件一套。
學(xué)具：活動(dòng)角、量角器、長方形紙和圓形紙各一張等。
六、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？那我就出個(gè)謎語，大家猜猜看是什么？請(qǐng)聽好“有風(fēng)不動(dòng)無風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無風(fēng)動(dòng)有風(fēng)”。打一生活用品。（扇子）
真棒，老師也給大家?guī)砹艘话焉茸印Ｒ贿叧鍪旧茸樱贿呇菔菊凵鹊拇蜷_過程。讓學(xué)生觀察。
問：你發(fā)現(xiàn)了什么？（有大小不同的角）
師：折扇的扇柄相當(dāng)于角的兩條邊，角的兩條邊叉開的大小不同，所以角就有大小之分。今天我們就來探究角的分類。(板書課題)
二、探究新知：
（一）、認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角。
1、師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕龌顒?dòng)角，大家用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出一個(gè)你認(rèn)識(shí)的角，并說說你轉(zhuǎn)出的是什么角？（學(xué)生動(dòng)手操作）
2、師：你轉(zhuǎn)出的是什么角？你認(rèn)為什么樣的角可以稱它為銳角？直角？鈍角？（師同時(shí)板書）
3、歸納整理。
直角是90°，小于90°的角叫做銳角，大于90°而小于180°的角叫做鈍角。
4、認(rèn)識(shí)平角。
生：我轉(zhuǎn)出的角是平角。
師：我們以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、直角、鈍角，而平角正是我們今天要認(rèn)識(shí)的角家族的新成員，某某同學(xué)說說你是怎么認(rèn)識(shí)平角呢？
生：我通過預(yù)習(xí)知道的。（我媽告訴我的）……
師：那你能不能演示一下你剛才是怎么轉(zhuǎn)出平角嗎
生演示。
師：真厲害！請(qǐng)大家看課件演示平角的形成。
師：平角也是由一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊組成的.。當(dāng)角的兩條邊成一條直線時(shí)，這樣的角就叫做平角。
全班齊讀。
師：同桌之間試邊說邊轉(zhuǎn)出平角。（利用自己備好的活動(dòng)角）
4、歸納整理。
（二）、認(rèn)識(shí)周角。
師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角、直角、平角，現(xiàn)在我們來做個(gè)游戲一起輕松一下。
1、老師說出一種角，你們用活動(dòng)角轉(zhuǎn)出這種角，比一比看誰做的又對(duì)又快。開始！
2、老師轉(zhuǎn)動(dòng)活動(dòng)角，你們說出是什么角。開始！（當(dāng)活動(dòng)角轉(zhuǎn)動(dòng)一周兩條邊重合時(shí)）
問：這是角嗎？（可能部分學(xué)生知道是周角）
3、課件演示周角的形成過程：
（這是一條射線繞端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周組成的圖形，叫做周角
4、介紹周角各部分的名稱。
5、你還在哪兒見到過這樣的角？
學(xué)生可能回答：
①折扇。（提供教具讓學(xué)生看）
②活動(dòng)門。（大型百貨商店、大酒店會(huì)看到的一種轉(zhuǎn)動(dòng)大門）
（三）、探索三種角的關(guān)系
1、師：周角、平角之間有什么關(guān)系？平角和直角呢？這三種角之間又有什么關(guān)系呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕稣n前準(zhǔn)備的圓形紙片，用你的圓形的紙片對(duì)折兩次，然后依次打開，看看你能從中發(fā)現(xiàn)周角、平角、直角的關(guān)系嗎？
（四人一組討論，派代表匯報(bào)結(jié)果，師同時(shí)板書。）
一周角=2平角、一平角=2直角、一周角=2平角=4直角
練習(xí)：課本42頁下面的“做一做”。
師：老師這里也有首順口溜，讓大家靈活地記著這5種角的關(guān)系，齊讀：“一周二平四直角，關(guān)系密切不得了。鈍角介于直平間，銳角不大比直小。”
師：誰能說說是什么意思？
三、反饋練習(xí)
師：看來同學(xué)們學(xué)的很好，下面我們來進(jìn)行闖關(guān)游戲。
1、第一關(guān)：
判斷：
①直角總是90°。（）
②銳角都小于90°。
③大于90°的角是鈍角。（）
④鈍角都大于90°。（）
⑤平角是一條直線。
⑤周角是一條射線。（）
2、第二關(guān)
填空：
(1)80°角與（）°角能拼成一個(gè)直角。
(2)一個(gè)平角與一個(gè)鈍角的差，一定是（）角。
(3)一個(gè)直角與銳角的和，一定是（）角。
四、課堂小結(jié)：
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
練習(xí)五的3、4題。
六、板書設(shè)計(jì)：
角的分類
銳角、鈍角、周角、平角、直角
小于90°、大于90°、360°
180°、90°
而小于180°
1周角=2平角=4直角
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教材分析：
學(xué)生在四年級(jí)之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、圓柱、長方形、正方形、三角形、圓等圖形，這些知識(shí)在學(xué)生頭腦里是零散的。本節(jié)課是在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些學(xué)過的圖形進(jìn)行整理歸納，把這些圖形練習(xí)在一起，建構(gòu)初步的圖形知識(shí)體系，培養(yǎng)學(xué)生比較、分類、歸納、概括的能力。同時(shí)通過學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)三角形的穩(wěn)定性與四邊形的不穩(wěn)定性，并利用生活實(shí)例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到三角形穩(wěn)定性和四邊形不穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)圖形進(jìn)行分類。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)四邊形的不穩(wěn)定性和三角形的穩(wěn)定性。
教學(xué)準(zhǔn)備：
由硬紙片做成的各種平面圖形,長方體、正方體、圓柱、球等立體模型。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問，引入新課。
展示課件，提問：我們以前已經(jīng)學(xué)過哪些圖形？
教師根據(jù)學(xué)生回答畫出或找出相應(yīng)的圖形模型。
想一想：你能不能根據(jù)各圖形的特征進(jìn)行分類呢？
教師板書課題：圖形分類
（一）分一分：讓學(xué)生獨(dú)立嘗試分類，采用標(biāo)號(hào)的方式進(jìn)行。（也可以畫出圖形來分類）。并與同桌交流分類的方法。
匯報(bào)與交流：分小組匯報(bào)分幾類及分的理由。
立體圖形和平面圖形
（1）立體圖形；
（2）平面圖形的.長方形、正方形、三角形和平行四邊形（線段圍成的）。
師：剛才我們分出的平面圖形還能再分類嗎？試一試。
1.平面圖形（根據(jù)是否線段圍成）
長方形、正方形、三角形、平行四邊形、
（五邊形…）
圓形
2.平面圖形(根據(jù)角的數(shù)量或根據(jù)邊的數(shù)量)
長方形、正方形、三角形、平行四邊形
三角形
3.平面圖形（根據(jù)是否有直角組成）
長方形、正方形。
三角形、平行四邊形。
師生共同小結(jié)分類的方法。
板書設(shè)計(jì)：
圖形分類
立體圖形
圖形：曲線圍成的圖形
平面圖形
線段圍成的圖形
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)資料：
認(rèn)識(shí)平角、周角以及銳角、直角、平角和周角之間的關(guān)系。（課文底41頁的例2、例3及相關(guān)的練習(xí)）
教具準(zhǔn)備：
量角器、活動(dòng)角、尺或三角板；各種角的學(xué)具。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：最近講了什么知識(shí)？（角的知識(shí)）
誰愿意說說什么叫做角？
師打開一個(gè)口袋，里面是各種角：
師：我們每組都準(zhǔn)備了許多角，應(yīng)對(duì)這些角，你們打算怎樣研究？
二、探究新知：
1、以小組為單位把每組的角進(jìn)行分類。
師：你們是怎樣分的？為什么這樣分？你們明白比直角大的角、比直角小的角叫什么角嗎？
學(xué)生邊小結(jié)什么是直角、銳角、鈍角。
板書：銳角：小于90°直角：等于90°鈍角：大于90°
2、你們是按角的度數(shù)進(jìn)行分類的嗎？
師：你們量了嗎？量一量。這些角各有什么特點(diǎn)？在這三類角中，哪一類角比較特殊？（直角）你能說出身邊有哪些是直角？
3、請(qǐng)選取適當(dāng)?shù)膶W(xué)具，每人畫一個(gè)直角。
指名匯報(bào)，你選取了什么學(xué)具？怎樣畫的？
4、用最快的速度畫一個(gè)銳角、一個(gè)鈍角。
指出你用什么方法幫同學(xué)檢查的.？（板書：目測、量、比三角板）
5、小結(jié)：以90°的直角為標(biāo)準(zhǔn)，來決定銳角、鈍角，所以直角很重要。（出示一個(gè)直角貼在黑板上）
6、認(rèn)識(shí)平角和周角。
①師：除了這些角，你們還明白什么角？你對(duì)平角、周角有什么認(rèn)識(shí)？打開書P41，自學(xué)例2。
②請(qǐng)同學(xué)們拿出活動(dòng)角，動(dòng)手折出平角、周角。
板書：平角：等于180°周角=360°
師：你還發(fā)現(xiàn)平角、周角與什么角有關(guān)系？板書補(bǔ)充：1平角＝2個(gè)直角
1周角＝2個(gè)平角＝4個(gè)直角
師：那我們來看鈍角。只說它大于90°，行不行，怎樣補(bǔ)充？
板書：鈍角：大于90°，小于180°三、三、鞏固認(rèn)識(shí)：
1、先決定是什么角，再比較兩個(gè)角的大小。想一想，你們采用什么方法進(jìn)行研究？（小篇子）
2、P41、思考題
3、P43、4看圖填一填
4、P43、1先估計(jì)再量出圖中各角的度數(shù)。
四、課堂小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？（板書：角的分類）你有什么收獲，說一說。
五、課后作業(yè)：P43、3、5。
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1．在愉快的教學(xué)氣氛中通過有趣的活動(dòng)和游戲中使學(xué)生對(duì)長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認(rèn)識(shí)，知道這些幾何形體的名稱并能識(shí)別．
2．培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、想象和表達(dá)的能力．
3．在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生探討和與人合作的意識(shí)．
教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)物體，培養(yǎng)學(xué)生觀察、探索的能力．
教學(xué)難點(diǎn)
區(qū)別長方體和正方體
教學(xué)過程
一、活動(dòng)一：激情導(dǎo)入，初步掌握認(rèn)識(shí)物體的方法．
（一）談話引入
今天老師給大家?guī)砹藘蓚�(gè)小朋友，一只小貓和一只小狗，你們歡迎他們嗎？
1．出示圖片：小貓和小狗
2．小狗說：“謝謝大家．”小貓說：“在學(xué)習(xí)前我想提一個(gè)問題，你們能記住我們嗎？
請(qǐng)快想想，怎樣才能記住我們．”
（二）學(xué)生討論
1．如何記住一只小貓？又如何記住一只小狗？
2．學(xué)生反饋：小貓矮矮的、胖胖的、黃色的貓．
小狗高高的、瘦瘦的．
3．小結(jié)：要記住它們的特點(diǎn)．
二、活動(dòng)二：練習(xí)分類
小狗說：我給大家?guī)砹艘恍┪矬w想請(qǐng)你們幫個(gè)忙，給它們分類．
（一）出示圖片：物體分類
（二）分組討論
1．四人分小組討論，邊發(fā)表意見邊演示課桌上的物品．
2．學(xué)生演示自己不同的分類方法．出示圖片：分類方法一、分類方法二
三、活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)長方體和正方體
小狗說：我們一起來認(rèn)識(shí)一下這些物品好嗎？
教師板書：認(rèn)識(shí)物體
（一）認(rèn)識(shí)長方體
1．出示圖片：長方體
2．小狗問：它是什么樣子？
3．每一名同學(xué)從自己口袋里拿出一件一樣的物體，看一看，數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面，摸一摸每個(gè)面一樣大嗎？每一個(gè)面是什么形的？起個(gè)什么名字？
4．學(xué)生反饋長方體的形狀特點(diǎn)
（1）有六個(gè)面；
（2）有的六個(gè)面都是長方形；有的四個(gè)面是長方形，還有兩個(gè)面是正方形的；四個(gè)面是一樣大的，還有兩個(gè)面一樣大．
教師板書：長方體
（二）認(rèn)識(shí)正方體
1．出示圖片：正方體
2．小貓問：這個(gè)物體是長方體嗎？
有什么特點(diǎn)？
與長方體有什么不同．起個(gè)什么名字？
3．學(xué)生分小組討論
4．學(xué)生反饋正方體的特點(diǎn)
正方體六個(gè)面，六個(gè)面都是正方形．
教師板書：正方體
5．你是怎么區(qū)別長方體和正方體的？
6．在你的'生活中哪些東西是長方體？哪些東西是正方體的呢？
四、活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)圓柱體和球
（一）認(rèn)識(shí)圓柱體和球
1．出示圖片：圓柱體、球
2．小狗問：你的桌面上還有什么物體呀？它們有什么特點(diǎn)？
3．學(xué)生小組討論
4．學(xué)生反饋
圓柱體有兩個(gè)面是圓形的，球上沒有一個(gè)平面．
教師板書：圓柱、球
5．生活中那些物體是圓柱體的？那些物體是球體的？
（二）小結(jié)
今天我們和小貓和小狗一起認(rèn)識(shí)了長方體、正方體、圓柱體和球，我們一起把它們的名字讀一遍．（教師指圖形，學(xué)生舉物體，說名字．）
（三）出示圖片：找朋友
五、活動(dòng)五：做游戲“摸一摸、猜一猜”
游戲介紹：將所有的物體全部放在課桌上，小組中的每個(gè)人輪流用圍巾蒙住眼睛，用手摸物體并猜出是什么物體，看誰猜得又對(duì)又快．
六、活動(dòng)六：小小建筑師
1．用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西．
2．學(xué)生反饋．
七、總結(jié)
今天你們認(rèn)識(shí)了哪些物體？怎么記住它們？我們在生活中見過這些物體嗎？
八、板書設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)物體
長方體正方體圓柱體球
教案點(diǎn)評(píng):
本節(jié)課教學(xué)導(dǎo)入采取如何記住學(xué)生最喜歡的小貓、小狗的樣子來進(jìn)行的，緊緊抓住學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)記憶方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。接著以小貓和小狗的問題為線索認(rèn)識(shí)物體。教學(xué)過程集知識(shí)性、趣味性、活動(dòng)性為一體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì)，做到精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、以情促動(dòng)、以動(dòng)激趣、以趣求知，做到思考與實(shí)踐、討論與交流相結(jié)合。
教學(xué)中給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生積極的動(dòng)手摸一摸，開口數(shù)一數(shù)，用眼睛觀察物體的樣子，猜一猜物體的形狀，在個(gè)人思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流，使學(xué)生在觀察中思考，在區(qū)別中記憶。同時(shí)教學(xué)的最后安排小建筑師的游戲，目的在于讓學(xué)生有空間的感覺，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們建立自細(xì)心，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生初步了解垃圾分類，樹立分類意識(shí)。
2、讓學(xué)生用廢棄垃圾制作一些作品，增加學(xué)生對(duì)廢品回收利用的熱情。
3、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)垃圾分類的重要性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
師生共同準(zhǔn)備垃圾分類方面的材料
活動(dòng)設(shè)計(jì)：
1、問題導(dǎo)入
師：孩子們，你覺得滑縣美嗎？
生：美。
師：你們真熱愛自己的家鄉(xiāng)，是啊！老師作為滑縣這二十年左右變化的親歷者，見證了滑縣從一個(gè)臟亂差變成一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的美好家園，我們滑縣現(xiàn)在是集休閑、娛樂、旅游于一體的省級(jí)衛(wèi)生城市。可是，二十年前，滑縣怎么樣呢？請(qǐng)看大屏幕。這一切歸功于垃圾分類的.結(jié)果。
下面我們將分小組向大家展示你們收集垃圾分類方面的成果。
2、成果展示
a、每個(gè)小組匯報(bào)他們網(wǎng)上收集的垃圾分類的相關(guān)知識(shí)（主要包括垃圾是怎樣產(chǎn)生的？垃圾污染有什么危害？垃圾怎樣分類？目前滑縣是怎樣進(jìn)行垃圾處理的？垃圾處理的最新辦法。）
b、每個(gè)小組展示他們廢物再利用制作的各種物品。
3、交流討論
a.垃圾如果處理不好會(huì)帶來怎樣的危害?
b.垃圾分類處理有什么好處?
c.對(duì)滑縣目前處理垃圾的辦法提出建設(shè)性意見？
4、實(shí)踐活動(dòng)
爭做環(huán)保小衛(wèi)士，為祖國建設(shè)做貢獻(xiàn)。
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第二單元。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解直角、銳角、鈍角、平角和周角的概念，知道它們之間的關(guān)系，并能按一定標(biāo)準(zhǔn)分類。
2.培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力。發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：依據(jù)角的度數(shù)區(qū)分各種角。
難點(diǎn)：平角、周角的認(rèn)識(shí)及三種特殊角之間的關(guān)系。
四、教學(xué)方法：
教法：直觀演示法、自主探究法、小組合作法。
學(xué)法：實(shí)踐操作法。
五、教學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：多媒體課件一套。
學(xué)具：活動(dòng)角、量角器、長方形紙和圓形紙各一張等。
六、教學(xué)資源：
七巧板、量角器、課件。
七、教學(xué)過程：
一）教學(xué)導(dǎo)入：
出示各種不同的角，誰愿意說說什么叫做角？角有大有小，可以用什么來度量？角的大小與什么無關(guān)？與什么有關(guān)呢？“生活中存在著許許多多的角。正是因?yàn)榻怯写笥行。孕枰呀沁M(jìn)行分類，下面這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)角的分類。
板書課題：角分分類。
二）教學(xué)新授：
師：“請(qǐng)大家拿出四張卡片，用水彩筆和尺出畫四個(gè)不同大小的角。每張卡片畫一個(gè)。比一比誰畫的又好又快！”
學(xué)生在卡片上畫角。
師：“請(qǐng)組長將大家畫的角收集起來，平鋪在桌面上。比一比哪一組動(dòng)作最快！”
組長工作。
師：“下面我們要給這些角分分類。在分類之前，老師要說幾點(diǎn)要求：1.每人先要認(rèn)真的觀察這些角。2.為了提高我們小組合作學(xué)習(xí)的效度，分類前組長一定要帶領(lǐng)大家展開充分的討論，確定分法后再分。3.分好后，每組選一名發(fā)言人，準(zhǔn)備向大家匯報(bào)分類的情況。”
小組合作學(xué)習(xí)，給角分類。教師巡視，做好記錄。
師：“哪一組愿意匯報(bào)？”
小組匯報(bào)，匯報(bào)時(shí)請(qǐng)其用三角尺驗(yàn)證。貼出直角。
師：“你們認(rèn)為他們分的怎么樣？”
1．認(rèn)識(shí)直角。
通過測量是90度的角數(shù)學(xué)上稱作直角。
從而得出：直角是90度。板書：直角90度
舉例生活中的直角。
2、認(rèn)識(shí)銳角
觀察特征，小結(jié)銳角的定義，并板書。
舉銳角的例子。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)銳角有無數(shù)個(gè)。
活動(dòng)角轉(zhuǎn)銳角。
3、認(rèn)識(shí)鈍角
觀察特征，小結(jié)鈍角的定義，并板書。
舉鈍角的例子。從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鈍角有無數(shù)個(gè)。
活動(dòng)角轉(zhuǎn)頓角。
4．認(rèn)識(shí)平角。
(1)、學(xué)生動(dòng)手，把活動(dòng)角兩條邊放在一條直線上。這樣形成了一個(gè)新的角，你知道這叫什么角嗎？板書：平角
(2)、你指出這個(gè)新的角的邊和頂點(diǎn)各在哪里?(頂點(diǎn)沒有變動(dòng)，兩條邊在一條直線上了。)
(3)、個(gè)角是多少度?(180度，因?yàn)槭莾蓚�(gè)直角組成的。)
教師板書：平角=180°
師：你能用你自己的話說說什么樣的角是平角嗎？
生1：平角就象一條直線，但是有一個(gè)頂點(diǎn)。
生2：角的兩條邊在一條直線上。
生3：平角的兩條邊成一條直線。
（師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)，投影出示平角的定義：。）
(4)、教師指出：角的兩條邊在一條直線上，這樣的角叫做平角。
(5)、師：我們都知道什么樣的角是平角了，你能自己擺一個(gè)平角嗎？
（學(xué)生動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)）
(6)、通過轉(zhuǎn)活動(dòng)角，你們發(fā)現(xiàn)平角與直角之間有什么關(guān)系嗎?(一個(gè)平角等于2個(gè)直角。)
板書：1平角＝2直角
課件出示：圖①圖②
引導(dǎo)學(xué)生明確：圖①是一條直線，它沒有頂點(diǎn)，
也就不是平角；圖②是兩邊在一條直線上，而且有一個(gè)頂點(diǎn)，所以它是平角。
5．認(rèn)識(shí)周角。
(1)、教師演示。
剛才我們認(rèn)識(shí)了一種特殊的角叫平角，現(xiàn)在我們來繼續(xù)玩旋轉(zhuǎn)角的游戲，請(qǐng)同學(xué)們把活動(dòng)角慢慢打開，先從射線開始，然后轉(zhuǎn)成銳角，再轉(zhuǎn)成直角，再轉(zhuǎn)成鈍角，再轉(zhuǎn)成平角，此時(shí)停下來，還能繼續(xù)往下轉(zhuǎn)嗎？
讓學(xué)生看角的一條邊轉(zhuǎn)動(dòng)了一周，那同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)看看，這角的兩條邊現(xiàn)在怎么樣呢？也就是兩條邊重合了。現(xiàn)在它還是角嗎？是角，向這樣的角，我們給它命了個(gè)名，叫周角。誰能說說周角是怎樣形成的嗎？
(2)、師指出：一條射線繞它的端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫做周角（課件出示）。周角=360度。(板書)
(3)、你能說說周角、平角、直角有什么關(guān)系嗎?
引導(dǎo)學(xué)生明確：
1周角＝2平角＝4直角(板書)
(4)、你在生活中見過周角嗎？（折扇，鐘面上一根針旋轉(zhuǎn)一周所形成的角，轉(zhuǎn)門上一扇門旋轉(zhuǎn)一周所形成的角）
課件出示：時(shí)鐘走過12個(gè)小時(shí)就是一個(gè)周角
三）課內(nèi)擴(kuò)展，完成習(xí)題
1、你能把學(xué)過的幾種角按照角的大小，從大到小順序排列嗎?
討論后得出：周角、平角、鈍角、直角、銳角。
2、填空
(1)80°角與（）°角能拼成一個(gè)直角．
(2)一個(gè)平角與一個(gè)鈍角的差，一定是（）角．
(3)一個(gè)直角與銳角的和，一定是（）角．
3、判斷：下面說法對(duì)不對(duì)？為什么？
(1)直角總是90°。（）
(2)銳角都小于90°。（）
(3)大于90°的角叫鈍角。（）
(4)鈍角都大于90°。（）
(5)平角是一條直線。（）
4．趣味數(shù)學(xué)。
鐘面上的時(shí)針與分針在什么特殊時(shí)刻形成什么類型的角？（將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活生活實(shí)踐）
四）課堂總結(jié)，激發(fā)預(yù)習(xí)欲望
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？大家想不想親自動(dòng)手畫畫老師指定的角？怎樣畫？請(qǐng)同學(xué)們回去預(yù)習(xí)新內(nèi)容。
五）作業(yè)：畫出不同的五類角各一個(gè)。
板書設(shè)計(jì)：
角的分類
直角=90°銳角＜90°90°＜鈍角＜180°
平角=180°周角=360°
1平角=2直角
1周角=2平角=4直角
《角的分類》教學(xué)反思
關(guān)于“角”，學(xué)生在二年級(jí)已有初步的接觸，但是大都屬于直觀的描述,現(xiàn)在是在二年級(jí)的基礎(chǔ)上恰當(dāng)抽象出圖形的特征,系統(tǒng)學(xué)習(xí)角的`概念、角的度量、角的分類和角的畫法等等。角的分類是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)角，會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平角、周角，根據(jù)角的度數(shù)分類，區(qū)分直角、平角、銳角、鈍角和周角。
學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對(duì)常見的角的分類的知識(shí)，生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。而數(shù)學(xué)來源于生活，我們的日常生活就是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，是探索問題的廣闊天地，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的。因此，我從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生自己捕捉生活素材，然后從生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，使他們獲得主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的快樂。
總之，關(guān)于角的分類的知識(shí)，我讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
《分類》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教材分析：
《角的分類》是四年級(jí)上冊第二單元《角的度量》中的第三課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級(jí)《角的初步認(rèn)識(shí)》里已有了初步的接觸，但大多是直觀的描述。本課時(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角、會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)兩種特殊的角：平角和周角；會(huì)根據(jù)角的度數(shù)區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)平角、周角；掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角的度數(shù)范圍及大小、倍數(shù)關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
運(yùn)用圖中隱藏的平角解決問題。
教學(xué)實(shí)錄：
一、謎語導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天我給大家?guī)硪粋�(gè)謎語，聽：“一件東西手中握，東搖西擺風(fēng)拂過，熱天打來冷天縮”，打一個(gè)生活用品。這是什么呀？
生：扇子
師：同學(xué)們真聰明，今天我也帶來一把扇子，這節(jié)課我們就來研究一下扇子里的數(shù)學(xué)知識(shí)。
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)平角和周角。
師：下面我慢慢兒地打開這把扇子，同學(xué)們用數(shù)學(xué)的眼光來觀察，你要有什么發(fā)現(xiàn)可要趕緊說。
師慢慢打開扇子。
生發(fā)現(xiàn)角，教師隨著學(xué)生的回答板書：銳角、直角、鈍角。
當(dāng)師打開到平角時(shí)，有生認(rèn)出平角。師：對(duì)，這就是一個(gè)平角。板書：平角。
師：你認(rèn)為什么樣的角叫平角？
生：兩條邊成一條直線時(shí)就是一個(gè)平角。
師：如果把這個(gè)平角畫下來，你會(huì)畫嗎？
請(qǐng)一學(xué)生到講臺(tái)上畫一個(gè)平角。
師：同學(xué)們認(rèn)為他這樣畫可以嗎？
生思考。
師：我認(rèn)為這是經(jīng)過這點(diǎn)的一條直線，怎樣讓大家看出這是一個(gè)平角而不是一條直線呢？
生：還需要再畫上平角的形成軌跡。
師補(bǔ)充。
師：這是一個(gè)平角，可是這樣畫平角還不夠規(guī)范，下面看老師來規(guī)范得畫一個(gè)平角。（指明角的頂點(diǎn)和兩條邊。）
師：繼續(xù)打開扇子。生發(fā)現(xiàn)周角，師板書：周角
師：關(guān)于周角你知道它的什么知識(shí)？它有什么特點(diǎn)？
生：周角的兩條邊靠在一起了。
師：用數(shù)學(xué)語言說周角的兩條邊重合了。
結(jié)合剛才畫平角的過程，你認(rèn)為怎樣畫周角最規(guī)范。大家說，老師畫。
學(xué)生在練習(xí)本上畫出平角和周角，指一指它們的頂點(diǎn)和邊。通過畫，讓學(xué)生明確平角與直線、周角與射線的本質(zhì)區(qū)別。
2、生活中的平角和周角。
師：生活中除了在扇子里見到平角和周角，在看表時(shí)也經(jīng)常見到。看表中幾點(diǎn)了？時(shí)針和分針組成了一個(gè)什么角？
生：六點(diǎn)，組成一個(gè)平角。
師：你能舉一個(gè)這樣的例子嗎？
生思考后舉例。
師：看（課件中的）這個(gè)大風(fēng)車，在同一直線上的兩個(gè)葉片就組成一個(gè)平角；每個(gè)葉片旋轉(zhuǎn)一周會(huì)形成一個(gè)周角。
這樣的例子還有很多，只要我們在生活中注意觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多這樣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。
3、探究五種角的度數(shù)范圍及關(guān)系。
（1）問題提出。
剛才我們打開扇子一周，發(fā)現(xiàn)了這么多的角，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)角的知識(shí)（板題：角）
下面我們再來回顧一遍扇子的打開過程，看屏幕，不僅僅要說出是哪一種角，還要看它們的形成過程，發(fā)現(xiàn)五種角之間的關(guān)系。
師：好，我這兒有兩個(gè)問題，一能不能用度數(shù)來描述這些角？二這些角之間有哪些關(guān)系。同學(xué)們先自己思考，再小組交流，注意每個(gè)結(jié)論都要說出理由。
（2）學(xué)生小組活動(dòng)，師巡視。
（3）匯報(bào)：
師隨生回答，板書各種角的度數(shù)。
生：銳角小于90°，直角等于90°，鈍角大于90°小于180°。
平角等于180°。
師：你怎么知道平角等于180°？
生1：在量角器上有一個(gè)平角，就是180°
生2：把兩個(gè)三角尺的`直角拼在一起，就是180°。
師讓生操作驗(yàn)證：a讓學(xué)生都來觀察量角器上的平角；
b動(dòng)手用兩個(gè)三角尺拼一個(gè)平角。指出平角的頂點(diǎn)和兩條邊在哪里。
生：周角等于360°，把兩個(gè)量角器拼在一起就是一個(gè)周角。
學(xué)生操作演示，指周角的兩條邊。
師：那這些角之間有哪些關(guān)系呢？
生1、兩個(gè)直角等于一個(gè)平角。生邊說邊拿起兩個(gè)三角尺拼成的平角說。
師：你的眼光真獨(dú)到，發(fā)現(xiàn)了平角和直角之間的倍數(shù)關(guān)系，還有嗎？
生2：一個(gè)周角等于兩個(gè)平角。生拿起兩個(gè)量角器拼成的周角說。
生3：我還要補(bǔ)充：一個(gè)周角等于四個(gè)直角。我是通過度數(shù)發(fā)現(xiàn)它們的關(guān)系的：180÷90=2，360÷180=2，360÷90=4
師肯定同學(xué)們的做法。
師：同學(xué)們有高有矮，那這些角呢？你能給它們排排隊(duì)嗎？
生4：銳角＜直角＜鈍角＜平角＜周角。
（4）師：這些角中你認(rèn)為哪些角比較特殊？為什么？
生認(rèn)為周角、平角和直角比較特殊，它們都有確定的度數(shù)。
三、應(yīng)用拓展
師：剛才我們研究了五種角，下面我想讓你用學(xué)到的知識(shí)來解決一個(gè)問題，看這幅圖仔細(xì)觀察，除了∠1到∠4還有其他的特殊角嗎？
生發(fā)現(xiàn)相鄰的兩個(gè)角組成一個(gè)平角。
師：那如果知道∠1=130°，你能算出其他三個(gè)角的度數(shù)嗎？
學(xué)生獨(dú)立思考。
匯報(bào)：∠1=∠3；∠2=∠4、
師：我也看著∠1=∠3；∠2=∠4、，可數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，你能說出根據(jù)嗎？
生：∠2=180°-130°=50°……
師：180°在題目有沒有里直接告訴你？（沒有。）看來，在解決問題時(shí)，不但要用直接告訴我們的條件，還要善于發(fā)現(xiàn)題里的隱藏條件，隱藏條件也非常重要！
生計(jì)算出結(jié)果。
四、小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？
生1：我認(rèn)識(shí)了平角和周角；知道了各種角的度數(shù)。
生2：我還知道了它們之間的關(guān)系。
生3：在解決問題時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用題目里隱藏著的條件。
師：我用一首詩來總結(jié)了一下：
一周二平四直角，關(guān)系密切不得了。
鈍角介于平直間，銳角不大比直小。
【《分類》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
分類教學(xué)設(shè)計(jì)08-31
分類教學(xué)設(shè)計(jì)03-24