一年級數學《前后》教學設計

時間：2022-10-31 14:52:31 教學設計我要投稿

一年級數學《前后》教學設計（通用9篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的一年級數學《前后》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一年級數學《前后》教學設計（通用9篇）

　　一年級數學《前后》教學設計篇1

　　教學目標

　　1、在對實際情境的觀察中，認識物體“前后”的相對位置與順序，初步培養空間觀念。

　　2、通過創設運動會的情境過程，用語言表達實際情境中物體間的前后關系。

　　3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣及應用意識。

　　重點

　　會用自己的語言描述前后位置關系。

　　難點

　　體驗前后位置關系的相對性。

　　關鍵

　　體驗前后位置關系的相對性。

　　教學內容

　　1、今天，森林里舉行了一次隆重的運動會，哪位同學愿意為大家介紹一下參加跑步比賽的運動員呢？

　　（小鹿、小松鼠、小兔、小烏龜和小蝸牛）

　　（如有人說大象的話就提醒：大象相當于我們的體育老師，他是裁判）

　　2、那你們猜一猜誰會跑在最前面呢？為什么？

　　3、一起來看一看xx猜的對不對。（播放flash）

　　4、誰跑在最前面？（小鹿）

　　5、睡在它的后面？（小兔）

　　（引導學生說完整：小兔在小鹿的后面）

　　6、小兔在小鹿的后面也就是說小鹿在小兔的？（前面）

　　7、誰來完整的說一遍？

　　（小鹿在小兔的前面，小兔在小鹿的后面）

　　（讓多個學生練習說）

　　8、誰在小兔的后面？

　　（小松鼠在小兔的后面）

　　那小兔在小松鼠的？（前面）

　　完整說（小兔在小松鼠的前面，小松鼠在小兔的后面）

　　9、老師都糊涂了，怎么一會小兔在前面，一會小兔又在后面呢？

　　（因為和小鹿比，小兔在后面，和小松鼠比，小兔在前面）

　　10、他說的很好，前后是相對的，我們在說前后的時候要說清誰在誰的前面，誰在誰的后面。

　　11、說一說小松鼠在誰的前面？小松鼠在誰的后面？小烏龜在誰的前面？在誰的后面？

　　12、選擇一個你喜歡的動物，同桌兩人練習說一說。

　　13、知道了他們的前后，我們就能給他們頒獎了，一起來說說，誰跑了第一？誰跑了第二？誰第三？誰第四？誰第五？誰來給他們頒獎？（把小動物的頭像貼在黑板的領獎臺上）

　　（1）回過頭來看一看你的后面同學，說一說你的前面是誰？后面是誰？

　　（指名練習回答）

　　（2）說一說你的前面有哪些同學？后面有哪些同學？

　　（3）第3豎排起立，我們一起來看一看，xx同學前面有幾個人？后面有幾個人？

　　（多練習幾個同學）

　　總結：這節課同學們學得非常認真，老師來看看大家用的怎么樣？（依次按照前后順序把學生叫到走廊里排隊）

　　一年級數學《前后》教學設計篇2

　　一、教學內容

　　第五單元“位置與順序”《前后》

　　二、教學目標

　　1、多種實踐活動，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。

　　2、按一定的順序觀察、描述和表達事物。

　　三、課堂實錄

　　（一）談話導入

　　師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們愿意幫助他解決嗎？（愿意）我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。

　　（評析采用問題引入，引起學生興趣，激起學生的好奇心和主動探究的欲望。）

　　（教師播放淘氣的錄音）“我總是忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎？”

　　師：哪個熱心、聰明的學生來給淘氣出個主意？

　　生1：只要記住自己排在第幾個就行了。

　　師：是個好主意，還有其他辦法嗎？

　　（評析對生1的評價略顯應付，沒有對其進行實質性的分析。教師顯然在等待其他同學說出自己想要的答案。）

　　生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯了。

　　師：你想的辦法真不錯！原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節課，我們就跟小鹿導游一起進一步認識“前后”。

　　（教師出示課題）

　　（評析教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊伍中的位置引入“前后”，比較合理、自然。只是要對不是教師預期的答案予以重視。）

　　（二）新課探討

　　師：同學們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。（教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有呈現出動物。）

　　師：咦，運動場上怎么沒有運動員？到底有哪些小動物參加比賽？別著急，教科書第56頁有一張小動物比賽的照片。

　　（指導學生看第一幅圖）

　　師：請一名同學先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧！

　　生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。（教師根據學生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。）

　　（評析教師故意“犯錯”，引發學生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。）

　　生：（學生發現順序不對，紛紛舉手發言）不對，老師把它們的順序弄錯了。

　　師：同學們觀察得非常認真，說說正確的順序應該怎樣呢？

　　生：小鹿跑第一，是排在最前面的。

　　師：你來擺放吧。

　　生1：小松鼠在小鹿的后面。（學生邊說邊擺）

　　生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。

　　生3：蝸牛在最后。

　　（評析教師能夠讓學生親自動手，鼓勵學生用不同的描述方式說出小動物的準確位置。在學生陳述過程中，教師根據學生的回答調整好各個動物的位置。）

　　師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。

　　（組織小組合作交流）

　　（小組代表匯報）

　　（如果小組之間選的動物一樣，教師可以請兩位同學先做個交流，然后反饋。）

　　（評析此處可能會出現“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說法。教學時，教師應適當地抓住這個契機，引出前后位置的相對性問題。）

　　（1）先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。

　　師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當賽車比賽的解說員。

　　（學生模仿體育解說員解說）

　　（評析這個活動安排比較巧妙，其實是讓學生在解說中反饋對“前后”的理解。）

　　（2）課件演示，運動員們的頭上顯示問號。

　　師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎？

　　生：我想幫小兔提個問題：“我的前面有幾輛車？”

　　生：我幫小熊貓提個問題：“我的后面有幾輛車？”

　　（學生之間采取一問一答的形式說一說。）

　　（3）指導看書，把課本中的填空補充完整。

　　（三）游戲鞏固

　　（1）請5個同學當5個站牌，再請一個同學當司機。

　　（2）請每個上臺表演的同學都要提一個和前后有關系的問題，回答正確的同學就可以上車來提問下面的同學。

　　（教師設計這個游戲時，要注意結合當地情況設計學生所熟悉的站牌。）

　　學生按照老師的要求，被叫到名字的同學自行排隊，其余同學幫助排隊：××同學站在最后面，××同學站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面……

　　（學生根據老師的要求自行排隊，師生互動后，也可以讓學生之間互相提要求排隊。）

　　（1）每組5人分別戴上5種動物的頭飾。

　　（2）按照屏幕上的游戲規則排隊，看哪一組又快又好。（小組長公布位置要求，其他同學按要求排隊。）

　　（四）數學故事

　　師：認真觀察圖，想想能否用上今天所學的前后知識，編編故事。

　　（教師盡量引導學生用生動有趣的語言表達。）

　　（五）總結

　　師：同學們，說說本節課給你印象最深刻的是什么？

　　師：今天所學的“前后”知識在生活中經常可以用得到。同學們課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識。

　　一年級數學《前后》教學設計篇3

　　一、教學目標

　　１、了解電視節目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

　　２、激發對電視工作者及其勞動的尊重。

　　二、教學重難點：

　　1、了解電視節目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

　　2、了解電視節目制作的一般過程，繪制出簡單的流程圖

　　3、真正體會到熒屏工作者的工作辛苦。

　　三、教學準備：

　　１、可以請電視工作者在課上與學生一起交流。

　　２、了解電視節目制作的一般過程，繪制出簡單的流程圖，并了解在電視節目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。

　　３、模擬活動的相關道具。

　　四、教學活動及過程：

　　１、導入：放一段精彩的《快樂大本營》綜藝節目片段。談話導入：好看嗎？你們還喜歡看什么節目？指名學生回答。

　　引導看教科書導讀圖，讓學生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。

　　“每一個電視節目凝聚著許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動的結果。”教師引出課題并寫在黑板上。

　　下面讓我們來認識幾位熒屏工作者吧。

　　2、介紹熒屏工作者的故事。

　　（1）出示幻燈片，他是一位記者，大家知道他是在什么樣的情況下工作的嗎？（點名提問）

　　（20xx年5月13日凌晨，新華社攝影記者陳燮（前）在趕往震中地區北川縣的途中遭遇塌方，他借助車燈，架起海事衛星迅速向北京新華社總社傳稿。）

　　（2）播放視屏。她也是一位記者，看了這段視頻你有何感想呢？（點名提問）

　　（記者跟隨救援隊伍冒著沿途隨時可能發生山體滑坡的危險，將群眾急需的食物徒步送到映秀。）

　　教師總結：是啊，我為我們有這樣的記者而驕傲。讓我們再來看看其他熒屏工作者的日常工作吧。

　　3、體驗活動

　　（1）小新聞主播

　　出示主播工作的幻燈片。他是一位新聞主播。有人會說：做新聞主播風光無限，還能出名，讓我們體驗一下新聞主播工作的辛苦吧。現在我們每個同學都是主播了，面對熒屏，我們要坐端正，表情凝重，不要說話，靜靜坐一分鐘。時間到時，請同學們說說自己的感受。（指名說）

　　教師總結：是啊，主播的工作是很辛苦的。

　　（2）小攝像師

　　4、小組討論。在小組討論之前，教師提問學生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學生自愿發言。在此需要特別指出的是，學生可能會比較多地提到各種節目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進一步提問：“那么，有誰知道，在一個電視節目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節目是怎樣制作出來的？”

　　請學生分小組進行討論，并要求學生將全組同學的答案進行歸納、整理。

　　一年級數學《前后》教學設計篇4

　　〖教學目標〗

　　１．了解電視節目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

　　２．萌發對電視工作者及其勞動的尊重。

　　〖教科書分析〗

　　參見第１０８～１０９頁。

　　〖教學準備〗

　　１．如果有條件，可以請電視工作者在課上與學生一起交流。

　　２．了解電視節目制作的一般過程，繪制出簡單的流程圖，并了解在電視節目中，主持人、播音員和其他工作者的人員比例。

　　３．模擬活動的相關道具。

　　〖教學活動及過程〗

　　１．導入。本課題的學習可以從教科書第５０～５１頁的導讀圖開始，教師應注意引導學生認識和了解多姿多彩的傳媒世界。教師提問學生：“在這幅導讀圖中，有兩幅畫面表現的是全家人在一起其樂融融地看電視的情景。我想問一問在座的各位同學，昨天晚上誰看了電視，看的是什么電視節目？”請學生自愿回答。“每一個電視節目凝聚著許許多多電視工作者的心血、汗水和智慧，都是熒屏前后許多電視工作者共同勞動的結果。”教師引出課題并寫在黑板上。

　　２．小組討論。在小組討論之前，教師提問學生：“你們最喜歡的電視工作者是誰？”請學生自愿發言。在此需要特別指出的是，學生可能會比較多地提到各種節目的主持人、播音員等，針對此種情況，教師需要進一步提問：“那么，有誰知道，在一個電視節目中，除了需要主持人、播音員以外，還需要哪些工作人員，還需要做哪些工作？電視節目是怎樣制作出來的？”請學生分小組進行討論，并要求學生將全組同學的答案進行歸納、整理。

　　３．全班交流。請學生以小組為單位，推選一名代表向全班同學發表本組得出的結論。在各小組發表的過程中，教師應注意將學生發言的要點寫在黑板上。待各小組發表完畢后，教師引導學生將他們提出的各項工作按照先后順序進行排列。

　　教師出示事先準備好的工作流程以及工作人員的比例，并通過實例向學生做具體說明，以幫助學生直觀地進行了解，除了他們直接在熒屏上看到的，電視節目的制作還需要許多其他工作人員的勞動，這些勞動同樣凝聚著辛勤汗水。任何一個電視節目的播出，都不能缺少其中的任何一個環節。如果有條件，可以請電視工作者走進課堂，與學生做面對面的交流，并解答學生提出的有關問題。

　　４．教師總結，布置家庭作業。

　　〖給教師的建議〗

　　１．教師應當就學生比較熟悉的某一個電視節目，幫助他們了解其制作過程，以便在討論和介紹時較容易地為學生所接受。

　　２．邀請的電視工作者以不是主持人或播音員為宜，以免因為“明星”效應而影響本課題的教學。

　　〖家庭作業〗

　　每人從書中搜集一個故事，并準備講給大家聽。

　　〖評價建議〗

　　對于歸納和整理得比較有條理的小組提出表揚。

　　四幅照片反映的是電視工作者的不同分工及實際工作的場面。幫助學生體會到，人們之所以能夠看到精彩的電視節目，離不開每一位電視工作者的辛勤勞動。課文以小文的話提出了本課題要學習和解決的問題。教師的話說明了電視工作者的勞動與電視節目的密切關系。這四幅照片從不同側面反映出電視節目帶給人們的各種各樣的感受。(參照教材第５４、５５頁)

　　一年級數學《前后》教學設計篇5

　　教材分析：

　　《品德與社會課程標準》中課程內容指出：“關心了解不同行業的勞動者，感受并感激他們的勞動給人們生活帶來的便利，尊重并珍惜他們的勞動成果。”結合課標，加之來自農村孩子的實際，我設計了課前調查事例收集、課堂交流、小組討論、體驗等環節，讓學生知道電視節目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力，萌發對電視工作者的尊重，懂得感激，知道感恩。

　　學情分析：

　　中年級學生認知比較廣泛，他們對自我、他人、家庭、社會有了一些淺顯的認識，體驗也較深刻，隨著他們社會生活范圍的不斷擴大,能通過自己眼睛的觀察，身體的接觸，心靈的感受，認識多姿多彩的傳媒，但他們對熒屏前后的工作者沒有深入了解，認識不到電視工作者的辛勞，本節課就是引導學生運用多種學習方式全方位感知并感悟電視工作者的勞動。在學習方法方面，四年級學生已經初步掌握了小組合作、調查問題的方法，引導他們運用自己掌握的學習方法和調查方法，豐富發展他們的認知、理解和感悟，并受到教育、獲得經驗。

　　教學目標：

　　1、讓學生了解電視節目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

　　2、了解電視節目制作的一般過程。

　　3、激發對電視工作者及其勞動的尊重。

　　教學重難點：

　　1、了解電視節目的制作需要熒屏前后許多工作人員的努力。

　　2、使學生體會到熒屏工作者的工作是非常辛苦的。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、師：同學們，豐富多彩的電視節目已經深入到我們的生活，這些電視節目能給我們的生活帶來些什么呢？讓我們一起來了解一下吧。

　　學生看大屏幕：

　　（1）、天氣預報能讓我們了解未來天氣的變化情況，它對每個人都很重要。

　　（2)、動畫片給小朋友們帶來了無窮的樂趣。

　　（3）、充滿激情的文體節目不僅使我們感到興奮，也給我們的生活帶來朝氣。

　　（4）、現場直播幫助我們在最短的時間內了解各地發生的大事。

　　2、師：電視以它豐富的內容、動感的畫面吸引著我們。從中我們可以獲得更多的信息，學到更豐富的知識。

　　3、那你和你的家人平時最喜歡看哪些電視節目呢？

　　二、了解電視節目的制作過程

　　1、師：看來，大家愛看的電視節目真的是豐富多彩。看著熒屏前精彩的電視節目，你們想知道熒屏后這些電視節目是怎樣制作出來的嗎？今天就讓我們一起走進熒屏前后。（板書課題：熒屏前后）

　　2、看視頻，了解動畫片的制作過程。

　　3、師:看完了視頻你了解些什么?

　　3、師總結：每一個電視節目的制作都要經過：前期策劃階段——中期拍攝階段——后期制作階段。

　　4、師：從電視節目的制作流程，我們可以看出一個電視節目的制作，都需要熒屏前后許許多多電視工作者的參與。那你們知道熒屏前后有哪些電視工作者嗎？請同學們打開課本，翻到課本的第54面。讓我們一起去了解一下熒屏前后有哪些電視工作者。

　　三、了解熒屏前后電視工作者的工作

　　1、指名回答：熒屏前后有哪些電視工作者？

　　生1：有主持人

　　師：主持人是欄目的形象代表，是電視節目得以播出的最后程序，他的工作主要是：（1）參與電視節目的制作；（2）負責與節目相關信息的采集、審查；（3）負責電視節目的主持工作。

　　2、師：還有哪些電視工作者？

　　生2：還有播音員

　　師：播音員是從事電視臺新聞報道、天氣預報等電子媒體節目播音工作的人。他的主要工作是：（1）負責新聞等信息的播報；(2)有時進行信息的采編；(3)隨機處理稿件差錯，確保安全播音。

　　3、師：還有哪些電視工作者？

　　生3：還有電視演員、影視演員等

　　師：演員是參加戲劇、電影、電視等表演的人員。演員的表演是否到位決定著一部表演作品的成敗。演員的工作主要是： (1)研讀劇本或腳本；（2）準確把握編劇的思路；（3）聽從導演的現場及幕后指揮；（4）恰當的自由發揮，使所扮演的角色真實。

　　4、師總結：在這許許多多的電視工作者中，主持人、播音員、演員是熒屏前的電視工作者，編導、音效師、化妝師、舞臺設計師、攝像師、還有新聞記者是熒屏后的電視工作者。

　　四、體會熒屏工作者工作的艱辛

　　1、師：為了制作出受歡迎的電視節目，電視工作者又是怎樣工作的呢？

　　2、小組內交流。

　　（1）：講新聞主播的工作事跡。

　　師：許多人都覺得播音員每天在鏡頭前，挺神秘，也挺風光。然而鏡頭背后的甘苦卻鮮為人知。老師這里也搜集了兩位電視主持、播音的事跡，請同學們跟著老師一起去了解一下。

　　事跡一：（出示圖片）趙忠祥是我國創業時期的電視工作者，是中央電視臺第一位男播音員，他從1960年2月至今，先后擔任播音員和節目主持人逾五十年，他五十年如一日，在工作上認真負責，勤勤懇懇，兢兢業業，無論在新聞播音還是在擔任主持人期間，也不論是直播還是錄播，在歷次重大廣播中從未出現差錯，均圓滿完成任務。給觀眾留下了深刻的印象。

　　事跡二：（出示圖片）《新聞聯播》節目主播、播音指導羅京同志，從1983年8月出現在中央電視臺新聞聯播欄目起，二十多年的播音主持經歷，羅京同志承擔了無數次大型活動的現場報道和重大新聞播報工作，每次都能出色的完成任務。

　　（2）：講演員拍攝過程中的事跡

　　師：演員們的拍攝過程不僅艱辛而且有時會受傷。

　　（出示圖片）著名演員吳京在拍攝電影《戰狼2》，吳京說道，動作演員不受傷還是動作戲嗎？我覺得不能再去天天說自己受傷，多辛苦，第一丟臉，說明你受傷水平不高，要不就是說你做事不專心，還有的會說老是拿受傷來博得大家的同情，你們怎么看呢？

　　（3）：講攝像師的工作事跡：

　　師：十幾千克重的攝像機，一直不離旺堆的肩頭，為了讓我們看到更真實、更清晰的畫面，他克服重重困難，默默地工作著、奉獻著。

　　師：在世界上還活躍著這樣一批攝像師：（出示圖片）他們或潛到海底，或走進大漠，或深入森林，在嚴酷的自然環境中追逐野生動物的身影，以盡可能近的距離直面（出示圖片）毒蛇、殺人蜂、吸血蝙蝠、鯊魚、獵豹、獅子等這個星球上最危險的動物，他們就是危險動物攝影師。

　　3、師：了解了熒屏前后電視工作者的工作事跡，你感受到了什么？

　　4、學生自由說一說感受，師根據學生的回答進行板書：辛勤工作

　　默默奉獻

　　5、師總結：每一個電視節目的播出，都浸透著電視工作者的心血、希望和智慧。他們通過自己的辛勤勞動，為我們帶來了寶貴的精神食糧。他們在平凡而神圣的工作崗位上默默地奉獻著。

　　6、同學們，此時此刻你想對熒屏前后的叔叔阿姨們說些什么呢？

　　7、師：同學們，讓我們一起向他們致敬！對他們說一聲：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！

　　8、生：致敬！齊說：熒屏前后的叔叔、阿姨們，你們辛苦了！

　　五：布置作業：課后請同學們走進電視工作者，搜集有關電視工作者的事跡，并準備講給大家聽。

　　六、板書設計

　　熒屏前后

　　辛勤工作

　　默默奉獻

　　一年級數學《前后》教學設計篇6

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、學生能在具體的生活實踐中，讓學生體驗上下前后的位置關系，初步培養學生的空間觀念確定物體上下前后的位置和順序，并能用自己的語言表達。

　　2、初步培養學生按一定的順序進行觀察的習慣，讓學生了解在生活情景中確定物體位置的多種方法，描述物體在平面中的.相對位置，或根據平面位置確定物體。

　　過程與方法

　　知道可以在平面上用兩上數據確定物體的位置，在確定位置的過程中培養學生的空間觀念滲透平面坐標最基本的知識。

　　情感態度

　　與價值觀

　　在熟悉的情境中感受數學與日常生活的密切聯系，敏銳地發現和解決數學問題，并從中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

　　教學重點

　　能確定物體上下的位置和順序，前與后的位置與順序，并能用自己的語文試表述。

　　教學難點

　　學生前后空間觀念的培養，讓學生體驗上下位置的相對性。

　　教學準備

　　教學課件等有關內容圖片

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、出示主題圖，這是某個城市的跨江大橋，你們看，多宏偉啊，誰能把自己從圖上看到的情景說一說

　　2、讓學生用自己的話對主題圖進行描述，并側重引導學生用“上”、“下”對物體的位置關系進行準確的描述。

　　3、學生獨立完成課本的填空。

　　4、聯系生活實際，學生用“上”、“下”描述身邊事物的位置關系。

　　5、老師請5名學生上講臺排成隊列

　　（5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）

　　6、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。

　　引導學生說一說：“（）同學在（）同學前面，在（）同學后面，（）在最前面”等較規范的語言來描述。

　　二、自主探究、合作學習

　　1、擺一擺。建立初步的空間觀念

　　（1）聽口令擺一擺

　　先擺數學書，再把數學本放在數學書的下面，最后把筆盒放的數學書的上面，并說說，誰在最上面誰在最下面

　　（2）同桌合作擺一擺，說一說

　　2、找一找。在生活中體會上下的位置關系

　　（1）全體起立，從教室中，你能發現誰在誰的前面誰在誰的后面

　　（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎

　　3、說一說

　　（1）你的座位前面是誰后面是誰

　　（2）你前面有幾個同學后面有幾個同學你是排在第幾位

　　三、走進生活、解決問題

　　1、出示課件的圖片，讓學生觀察后說一說

　　2、出示第11頁的第1題。讓學生自由的說誰在誰的前面面誰在誰的后面

　　3、確定位置，培養簡單的推理能力。

　　小紅住在小英樓上，小英住在小蘭的樓上。誰在最上面誰在最下面

　　四、作業布置

　　課本練習二

　　第1、2題

　　五、課堂小結

　　一起談談通過這節課的學習，你有什么收獲

　　二次備課

　　一年級數學《前后》教學設計篇7

　　師：同學們，你知道我現在站在你們的什么方向嗎？

　　生：前面。

　　師：你知道你們面朝的方向是前還是后呢？

　　生：前。

　　師：那我們背對的方向呢？是前還是后

　　生：后。

　　（學生邊說，教師邊在黑板上板書。）

　　師：這節課我們就一起來學習“前后”。（教師邊說邊點題）

　　1、前后的相對性

　　師：請同學們看，老師現在站得直嗎？那看哪位同學坐得比老師還直。現在老師是面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作）***在老師的哪一面？老師向后轉：現在呢？

　　師：同學們，一般情況下，面朝的就是前，背對的則是后。你記住了么？

　　師：教師在上課之前，聽到一個好消息，森林運動會就要開始了，

　　我們一起去為運動員加油，好嗎？

　　生：（齊說）好。

　　師：你知道他們在進行什么比賽嗎？

　　生：跑步比賽。

　　師：有哪些運動員呢？（點名回答）

　　生：小鹿、小兔子、烏龜、蝸牛、小兔。

　　師：你真棒，認識這么多的動物。（學生邊說教師邊指）

　　師：它們朝哪個方向跑？你是怎么知道的？（點名回答，目的是讓學生明確哪里是前，從而方便下面的判斷。）

　　生：朝那個方向跑，因為動物的面朝那個方向。（學生用手指出方向）

　　師：你們說對嗎？快看，緊張的百米賽跑就要開始了，請小朋友們

　　認真觀察，比賽的情況如何呢？注意：當比賽開始后，我們一齊

　　拍手喊加油，好嗎？（目的是讓學生進入角色，增強學習興趣。）

　　生：（齊答）好。

　　師：現在，老師來當裁判，（手勢）運動員，各就各位，預備跑！

　　師生：（一起拍手喊）加油，加油……

　　師：停！

　　師：誰能說說你看到了什么？（點名讓學生自由的說，教師不作限

　　制）例如：

　　生1：鹿跑在最前面，是第一名。

　　師：你還看到了什么？

　　生1：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，烏龜是第四名，蝸牛是第五名。

　　師：你說得真好，誰還看到了什么？

　　生2：松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。

　　生3：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在烏龜的前面，烏龜在小兔的后面；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜的后面。

　　生4：鹿跑在最前面，蝸牛跑在最后面。

　　師：同學們都說得很好，你們能完整地把小朋友們看到的都說出來嗎？試試看。（一可以培養學生的概括能力，二可以提高學生的參與度）

　　（學生自由練習說，教師巡視并輔導）

　　師：誰愿意說給大家聽？

　　生：鹿跑第一，松鼠跑第二，兔子跑第三，烏龜跑第四，蝸牛跑第五。鹿在最前面，松鼠在它的后面，鹿在松鼠的前面；松鼠在兔子的前面，兔子在松鼠的后面；兔子在烏龜的前面，烏龜在兔子的后面；烏龜在蝸牛的前面，蝸牛在烏龜的后面。

　　師：你真棒！對他的精彩表現，同學們一起來鼓勵他。

　　（或者學生不能說得那么完整，教師將做以下處理）

　　師：你有補充嗎？你覺得剛才那位同學講得怎樣？（讓其他學生補充。）

　　師：剛才同學們都觀察得很仔細。聽，另一邊的賽車場多熱鬧，我們一起去看看，好嗎？

　　生：好。

　　（屏幕轉換賽車畫面）

　　師：現在，跑在最前面的是幾號車？（點名回答）

　　生：2號車。

　　一年級數學《前后》教學設計篇8

　　教學內容：

　　前后

　　教學目標：

　　1、在具體的活動中，讓學生體驗前、后的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

　　2、能確定物體前后的位置與順序，會用前、后描述物體的相對位置。

　　3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

　　教學重難點：

　　能確定物體前、后的位置與順序，會用前、后描述物體的`相對位置是重點；初步培養學生的空間觀念和按一下順序進行觀察的習慣是難點。

　　教學方法：

　　自主、合作、探究。

　　課前準備：

　　數字卡片，四驅賽車。

　　教學過程：

　　一、學前預備活動（創設情境，激發興趣）

　　1、教室里（活動一）

　　同學們，在教室里你能說出你座位的前面是誰，后面是誰嗎？

　　2、數字卡片（活動二）

　　請10個同學，每人手里拿著數字卡，按1、2、3……的順序站好，請你說說你前邊的數字是幾，你后邊的數字又是幾？你前邊有幾個數字，你后邊是誰？你后邊的數字又是幾？你前邊有幾個數字，你后邊有幾個數字？

　　3、排隊（活動三）

　　請出一組同學站好隊，請你說說你前邊是誰？你前邊有幾個人？你后邊是誰？你后邊有幾個人？

　　二、引導操作，探究新知。

　　1、森林運動會——跑步（多媒體課件）

　　（1）秋天時節，一年一度的森林運動會開始了，我們先來看跑步場上都有誰在比賽？（電腦顯示）誰來說說它們的名次？

　　（2）請同學們再來說說誰在小鹿后面？小松鼠的前邊是誰？

　　（3）如果5個小動物繼續賽跑，其前后順序有可能變化，請同學們說說將會怎樣變化？在跑步場上，小兔子接受了上次跑步驕傲失敗的教訓，這次它使了了全身的力氣，它會跑第幾名？大家（小組討論）。

　　（4）我們也來一個跑步比賽。（賽跑活動）。

　　2、森林運動場的第二賽場——賽車場。

　　（1）賽車運動員都有哪幾位呢？

　　（2）就目前的比賽情況，誰排在最前邊？誰排最后邊？2號車是第幾名？5號車是第幾名？3號車在幾號車的前面？在幾號車的后面？

　　3、（1）師：比賽繼續進行，糟糕！排在第一的2號車出現了故障，怎么辦？

　　師：賽車場上，小貓的汽車突然出了問題，你們猜猜看，誰會是第一，它的后邊又是誰呢？

　　（2）想一想，你們能提出來什么問題？

　　4、賽車比賽（準備5輛四驅賽車）

　　請五名同學進行賽車比賽，5名同學的賽車的名次會不斷變化，請同學們及時說出他們的名次，還要說出這個同學的前邊是誰，后邊是誰？（師生共同活動）。

　　三、鞏固練習，擴展思維。第63頁的2、3題。

　　四、思維創造訓練

　　第63頁的“數學故事“（充分發揮學生的想象力，創造性地編故事）。

　　請同學們看圖編故事，開始小兔和烏龜誰在前誰在后？后來又發生了什么事情？它們的位置有什么變化？

　　五、課堂總結

　　同學們，今天我們通過各種活動，體會用前、后來描述物體的位置，并且能用自己的語言來表述，在我們的生活中，經常會用到前、后來描述物體的具體位置。希望同學們在平時多注意一下，在我們的生活中有許多的數學知識。

　　一年級數學《前后》教學設計篇9

　　教學目標：

　　1.在具體活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

　　2.能確定物體前后、左右、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

　　3.初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

　　4.使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

　　教學內容：

　　人教社義務教育課程標準數學實驗教科書第二冊第5～9頁。

　　教具、學具準備：

　　各種動物圖片（猴、大象、公雞、獅子、小兔），多媒體課件。

　　教學設計：

　　一、創設情景，感知位置

　　師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（①汽車通過十字路口，行人在等待；②汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

　　二、仔細觀察，理解位置

　　1.上、下。

　　師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

　　師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

　　師：請小朋友們仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

　　學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃燈下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈上面是黃燈。）

　　聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室，有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

　　2.前、后。

　　下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

　　學生交流。

　　師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。

　　聯系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣的位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的，在這個同學的，從前往后數，他在第幾個，從后往前數呢？他的前面有幾個人，后面呢？

　　3.左、右

　　師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己加加油。

　　師：回想一下，剛才我們是用什么鼓掌的？（手）

　　師：請小朋友看一看自己的小手，想一想，哪只是左手，哪只是右手呢？

　　師：請舉起你的右手。

　　師：左手、右手是對好朋友，團結起來力量特別大。其實在我們身上也有這樣的好朋友，同桌同學互相看看，還有這樣的好朋友嗎？找找看。

　　要求學生摸著說，其他小朋友也跟著摸一摸。

　　師：認識這些好朋友，現在我們就用左、右手來活動活動，好嗎？

　　課間活動。

　　師：除了身體有左、右之分，你們的座位也有左、右之分，你的左、右都有哪些同學呢？

　　4.相向左、右。

　　師：現在請同學舉起右手。（教師面對學生也舉起右手）老師舉的是哪一只手呢？（留一定時間讓學生爭執）有說左手的，有說右手的，到底是哪只手呢？沒關系，請同桌同學討論一下老師舉起的是哪只手？你是怎么想的？

　　學生交流，感受左、右的相對性。

　　師：請同學看屏幕（樓梯圖），這是什么？學校要求同學上、下樓梯要靠哪一邊？（右邊）。這時有兩上小朋友，一個要上樓梯，一個要下樓梯，上樓梯要靠右行，應是靠哪邊？你能幫他找找嗎？這個小朋友要下樓梯，他靠右行了嗎？你怎么知道他不是靠右行呢？又應靠哪邊呢？兩個同學要同時上、下樓梯，你們看他們都靠右行了嗎？這樣做有什么好處？平時，上、下樓梯要靠右行，做個講文明的好孩子。

　　三、運用知識，鞏固練習

　　師：小朋友今天我們學習了什么？

　　師：看到你們學得那么好，動物園里的小動物也想來參加我們的活動，請利用今天所學知識來給它們排排隊（猴、大象、公雞、獅子、小兔）。

　　按要求擺在桌上。先放猴，在猴右邊擺上大象，在猴左邊擺上公雞，在猴上邊擺上獅子，在猴下邊擺上小兔。

　　師：一共來了幾種動物？從左往右數，公雞排在第幾個？從右往左呢？

　　師小結：同一種動物，從不同方向去數，順序也就不同。要說清楚是從左數，還是從右數。

　　師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

　　展示擺的結果。（請3位同學介紹）

　　師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上的這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流）

　　小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

　　四、小結

　　師：今天我們學會了什么？（師指板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。