《鳥島》第二課時教學設計（通用5篇）
作為一名人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編整理的《鳥島》第二課時教學設計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。
《鳥島》第二課時教學設計1
教學目標：
1、 從字里行間感受鳥島的鳥多，受到愛鳥護鳥的教育。
2、 學會生字“密、拾、類”。
教學過程：
第一板塊：復習導入
1、今天我們繼續學習跟鳥有關的課文——鳥島（齊讀課題）
2、 課文里的詞語你會讀嗎？誰來讀讀第一行，第二行，第三行，第四行。
我們一起來讀一讀。注意讀準前后鼻音。
3、 你能用上其中一個或幾個詞說說對鳥島的了解嗎？
4、看來你們對鳥島有了一定了解，今天我們再去鳥島走一走。
�。ǔ鍪緢D片欣賞）適當解說：一碧如洗的天空，清澈湛藍的湖水，水草豐美的岸灘，成群結隊的魚兒，吸引了一群又一群的鳥兒來到這里，幸福地生活著。它們給鳥島帶來了生機與活力。
讓我們再來一起讀讀第二自然段。
第二板塊：細品“鳥多”
1、過渡：春天的鳥島是一幅美麗而充滿生趣的畫卷，那么夏天的鳥島又是怎樣的景象呢？（出示學程單：1、自己輕聲讀讀課文第三自然段。
2、找找共有幾句話，分別寫了什么？）
2、（出示第三自然段）共有幾句話？（三句）
（分句出示第三自然段）誰來讀第一句。這句寫了什么？（板書：鳥多）
誰來讀第二句？這句寫了什么？（板書：鳥窩多）
第三句誰來讀？這句寫了什么？（板書：鳥蛋多）
3、（出示學程單2：1、默讀第三自然段，看看作者是怎么寫出鳥多、鳥窩多、鳥蛋多的，畫出關鍵詞語。2、在小組中交流找到的詞語，談談自己的體會。）
4、交流：
先來看第一句，寫鳥多 。 （哪個小組先來匯報：讀句子，我們小組找到寫鳥多的詞語有……其他小組補充：我們小組覺得……也寫出了鳥多）
A 出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，小島成了鳥的世界。
�。�1）是呀，各種各樣的鳥兒聚在了一起,有班頭雁、魚鷗、鸕鶿，有大天鵝、赤麻鴨、棕頭鷗，還有綠頭鴨、黑頸鶴、云雀……足有100多種，9萬多只）
�。ㄔ诮淌依镫S機讓學生接說）它們顏色不同：有白的，也有（黑的）；它們大小不一，有大的，也有（小的）；它們的體態各異，有瘦的，也有（胖的）；它們的聲音也是——各種各樣，有的嘰嘰，有的啾啾，有的（嘎嘎），有的（呱呱）……
（2）這么多的鳥兒聚在一起會干些什么呢？
�。ǔ鍪荆簫u上的鳥兒聚在一起，有的 ，有的 ，還有的 ，小島成了 啊�。�
我們來進行【小組合作】，每人說一個，選一個代表總結成一段來匯報。
�。�3）集體交流。哪個小組的代表先來交流。
“鳥的世界”可以換成什么別的說法？如鳥的天地、鳥的天堂、鳥的樂園等。
�。�4）六月的鳥島可真熱鬧啊，誰能把這份熱鬧讀出來，咱們一起來讀。
接著來看寫鳥窩多的句子。
B出示：一眼望去，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。
�。�1）哪些詞語寫出鳥窩多�！懊苊苈槁椤⒁粋�挨著一個”。請你讀好這兩個詞。
�。�2）（出示圖：瞧，密密麻麻的鳥窩一個挨著一個。）
如果你是剛覓食回來的鳥媽媽，看到這些鳥窩，你會說？
如果你是一只貪玩的鳥寶寶，玩到天快黑了，回到這里，一看，哎呀？
如果你是一只剛剛飛來準備在這筑巢安家的鳥兒，看到這個情景，你又會說什么？
�。�3）鳥窩可真多呀，（引讀：一眼望去，…… ）
最后來看寫鳥蛋多的句子。
C出示：窩里窩外，到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋。
（1）哪里看到鳥蛋多？“窩里窩外、到處”。隨機追問：鳥媽媽，你怎么把蛋下到窩外去了？
�。�2）看，窩里窩外到處是鳥蛋，難怪鳥島還有一個好玩的名字叫“蛋島”呢！
（3）來，咱們一起來讀好這句話。
5、小結：是啊，鳥島上鳥多，窩多，蛋也多，真不愧是名副其實的“鳥島”��！
�。�1）我們一起用朗讀贊美一下這鳥的世界，鳥的天堂。（齊讀第三自然段）
（2）你能記住這段話嗎，試試看。（根據填空背誦）
�。�3）誰來試試。（分句子請學生背誦，全班齊背）
第三板塊：感悟“鳥情”
過渡：這樣的鳥島真是天下一奇，許多人都慕名而來，你們想去嗎？
1、 創設情境：(播放鳥叫聲)閉上眼睛，我們坐上小船出發了。看，現在咱們已經來到鳥島了，我們的左面、右面、前面、后面都是鳥，伸出手，就能碰到一只鳥。走到岸灘上去，嘿，別只顧上面，小心腳下，一個鳥蛋！啊，和鳥兒們一起沐浴夕陽的余暉。
2、 引讀：來島上游玩的人很多。他們伸手就能——捉到幼鳥，隨處都能——拾到鳥蛋�？墒菂s沒有人去碰一下，這是為什么呢？
（出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。）
這句話先說了結果，再說原因。你能把它變一變，先說原因再說結果嗎？
3、小結：鳥島之所以能成為鳥島，不僅僅是因為有了適宜鳥兒生存的環境，還因為有了人類的保護。（板書：人類保護）
4、（出示圖片：人鳥共處）因為有了這些可愛的小生命，我們的生活才會變得如此和諧美好，（出示句子：鳥是人類的好朋友。）
5、最后，請大家和老師合作朗誦一首《鳥島歌》。齊讀。
第四板塊：學習生字
這節課我們要學寫三個生字，它們是：
1、出示：密 拾 類 齊讀
2、逐個字說怎么記？
生說注意點，師范寫。
3、生先描紅，再臨寫。
（提醒寫字姿勢：教師說“寫字三個一”，學生邊說邊做“一尺一拳一寸”。）
《鳥島》第二課時教學設計2
教材分析：
《鳥島》這篇課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環保意識，懂得愛鳥、護鳥。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象。
4、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，進而自覺地愛鳥、護鳥。
教學重、難點：
1、使學生通過朗讀課文感悟鳥島的景象。
2、激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學準備：
1、教師準備：多媒體課件、錄像、小黑板。
2、學生準備：生字卡片。
設計理念：
借助多媒體課件讓孩子了解并掌握本課的教學重點；通過自主、合作、探究的方式讓孩子成為課堂的主人；借助鳥島錄像讓孩子去感受鳥島的神奇與美麗，產生對鳥兒和鳥島的喜愛之情，進而增強愛鳥、護鳥的環保意識。
教學步驟：
第一課時教學流程圖
教師指導 學生活動
1、 巧設提問引發探究 1、分組合作
2、 巡視指導 2、邊讀邊畫
3、 抓住重點詞，感受3個多 3、讀出語氣
4、 激發愛鳥意識 4、欣賞共鳴
5、 結合板書總結 5、領悟道理
教學過程：
一、導入新課
1、同學們，你們喜歡旅游嗎？我們五一假期剛過，你們都到過哪些地方？
2、那么你們有沒有到過一個叫鳥島的地方呢？（板書鳥島）3、今天老師就和大家一起到鳥島上去看看，點擊課件⑴好不好？
4、齊讀課題 ，讀了課題，你想知道什么 ？板書（1、鳥島在什么地方？2、為什么叫鳥島？）
5、同學們想知道的可真不少，答案都在課文當中，等學完了課文，你們就會知道了。
6、下面請同學們打開課本，翻到第105頁。
二、 檢查預習情況
1、在預習中，你發現本課應該掌握哪些內容？指名說，出示課件。
2、以小組為單位檢查一下生字的認讀和課文的朗讀情況，看哪個小組檢查得最認真。
《鳥島》第二課時教學設計3
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中遣詞造句的準確、生動性。
3、知道我國青海湖鳥島的特點，培養學生喜愛鳥類、喜愛鳥島的感情，從而自覺地愛鳥護鳥。
4、正確書寫生字。
學情分析：
因為語言環境中的思想感情不能靠灌輸授予學生，而需要潛移默化的熏陶感染，讓學生在理解語言文字的過程中去感受、領悟、升華。本課結合多媒體教學手段，給學生多種感官體驗，幫助學生更好地與文本交流，引導他們主動學習、讀中感悟、角色體驗、多渠道接受信息。
教學重點、難點：
1、識字寫字。
2、有感情朗讀課文、背誦課文。
3、激發學生愛鳥的情感，理解鳥是人類的好朋友，人類和鳥類和平共處可以創造和諧境界。
教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、詞串導入，把握文章脈絡
師：今天，我們繼續學習第18課。（學生齊讀課題）
師：這里有一組詞語，先在心里默讀一遍，從你們的表情老師就能知道你會了沒有？
學生默讀詞語、學生開火車讀詞語、指名讀得特別好的齊讀、全班齊讀。
二、教授新課
學習第一自然段
1、學生練習說話，回顧課文第一自然段
你們能把這幾個詞組連起來說一句話嗎？
思考后，指名說，一齊說。
2、聞名中外是什么意思？鳥島除了可以說是“聞名中外”還可以說什么？
3、課文是怎樣向我們介紹鳥島的呢？齊讀第一自然段。
過渡：“海西皮”這個小島有什么特點呢？
�。ǘ⿲W習第二自然段
過渡：讓我們先去看看春天鳥島的景象吧！
1、指名朗讀第二小節，其余邊聽邊想：你的眼前好像出現了怎樣的畫面？
2、交流：你看到了怎樣的畫面？（相機評價）
從“一群一群”感受鳥多，理解“陸續”：師述陸續的意思，學生說出這個詞——
3、指導朗讀：來島上的鳥可真多，誰來讀好這句話？
4、這么多的鳥在這里——學生接讀：筑巢安家、養育后代
相機點擊理解詞語：筑巢安家、養育后代
5、想像說話：看到這么多的鳥來到鳥島，你覺得這里會怎么樣？
過渡：春天的鳥島，是鳥兒溫馨的家園。讓我們一起來欣賞夏天鳥島的景象吧！
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1、默讀第三自然段，想一想：夏天的鳥島有哪三多？并能找出相關的句子和詞語。
2、指名回答鳥島的三多后板書。
學習第1句話
1、哪句話寫出了島上的鳥多呢？指名讀。
2、交流句子，相機出示。
六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥聚在一起，小鳥成了鳥的世界。
�。�1）在這句話中，你從哪些詞看出鳥多呢？
�。�2）你為什么從“最熱鬧”這個詞語能看出鳥多呢？
（3）理解“各種各樣”。師：這個島上有10多種候鳥，加上留鳥一共有180多種呢，怪不得書上說是——（生接讀：各種各樣）我們還能用什么詞語來形容鳥多呢？（數不勝數、成千上萬）
�。�4）這各種各樣的鳥聚（出示群鳥圖）在一起總共有10萬多只，真是太熱鬧了。你能用朗讀讓大家感受到這熱鬧的情景嗎？（指名讀、評價）
（5）看圖：這么多鳥都在干些什么呢？（學生交流）
�。�6）出示：六月是鳥島最熱鬧的時候，各種各樣的鳥兒聚在一起，它們有的（ ），有的（ ），還有的（ ），小島成了鳥的世界。
�。�7）說的真好，六月的鳥島熱鬧非凡，真是個鳥的世界。（板書：鳥的世界）讓我們一起再來讀讀這句話，引讀：六月——（接讀）
學習第2句話
1、哪句話寫出了島上的窩多呢？指名讀。
�。�1）在這句話中，你從哪些詞看出窩多呢？
�。�2）指導朗讀
學習第3句話
1、哪句話寫出了島上的蛋多呢？指名讀。
�。�1）在這句話中，你從哪些詞看出蛋多呢？
�。�2）指導朗讀
小結：其實“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥多”。 你有沒有發現，作者在這些句子里沒有用一個“多“字，可是卻讓我們感受到了多。他是怎樣做到的呢？（體會用詞的準確、生動）讓我們一起來讀第三自然段，進一步感受鳥多吧！（學生齊讀）
學習第四自然段
自由朗讀第四自然段，想想你知道了什么？
2、出示句子，比較異同：
沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。
因為大家都知道鳥是人類的朋友，所以沒有人去碰幼鳥和鳥蛋。
�。ǖ谝痪湎葘懡Y果，再寫原因；第二句先寫原因，再寫結果；意思相同）
3、小結：島上的人自覺地愛鳥、護鳥，因為大家都知道——生接讀：鳥是人類的朋友！
3、現在請你們講講為什么鳥是人類的朋友？
三、總結全文
1、介紹“愛鳥周”。
2、面對這一只只可愛的小鳥，你們今后應該怎么做？
四、齊讀全文
在海西皮這個小島上，人鳥和平共處，創造了一幅美麗和諧的畫卷，鳥島因此成為聞名中外的鳥的天堂，讓我們一起朗讀這篇課文，再次走進鳥島。
五、學習生字
1、重點指導書寫：密
2、講靠與不靠：筑 育 朋
六、作業設計
1、完成習字冊
2、請你來向身邊的人介紹鳥島。
《鳥島》第二課時教學設計4
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“聞名中外”“陸續”“密密麻麻”等詞語的意思。
3、知道我國青海湖西部有一個鳥島，懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。
教學重難點:
1、理解“聞名中外”“密密麻麻”“陸續”等詞語的意思。
2、圖文結合，體會鳥島鳥多的特征。
教學方法：
以學生喜歡的形式引導學生反復品讀，讀中感悟“鳥是人類的朋友”，從而能自覺地愛鳥護鳥。
教具準備：
鳥島的相關圖片
教學過程：
一、激趣導入
1、板書課題，指導書寫。
2、引導質疑課題：鳥島在什么地方？為什叫鳥島？
二、初讀感知
1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示詞語：指名讀、齊讀。
3、指名讀課文：相機正音。
4、引導學生解決上述問題，相機理解“聞名中外”。
三、精讀感悟
1、游覽“春天的鳥島”，抓住“一群一群、陸續”體會鳥多。
2、游覽“夏天的鳥島”，引導學生自主讀書，匯報交流寫鳥多的句子，同時抓住關鍵詞，體會鳥多。
3、在引導朗讀中，利用文本插圖和圖片幫助學生理解 “各種各樣”“鳥的世界”“密密麻麻”“到處”“一個挨著一個”……，并通過感情朗讀體會和感受“鳥多”。
四、拓展升華
1、用談話的形式啟發學生感悟“愛鳥護鳥”。
2、以采訪的形式再次讓學生感悟“愛鳥護鳥”。
附：板書設計
18鳥島 一群一群
鳥多 各種各樣 愛鳥護鳥
密密麻麻
教后反思
《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。
在課堂上，我努力做到以下幾點：
一、激趣導入，培養語文學習的興趣
怎樣在上課一開始就讓學生較快地進入文本，進入樂讀樂學的情境呢？于是我給學生創設 這樣一個情境：同學們，告訴你們一個秘密老師喜歡旅游，你們喜歡嗎？今天我們就當一回小游客一起去旅游好嗎？知道去哪嗎？（鳥島）同學們觀察的真仔細，學習語文就是要處處留心、細細觀察。讓我們一起踏上開往鳥島的列車吧。要想列車跑得快，首先要把課文讀熟，這一情境激起了學生的學習熱情。自由讀課文后，購票入島（出示生字詞）---游覽---結束。
二、充分利用課本插圖和圖片，幫助學生體會鳥島鳥多的特點
鳥兒對于學生來說，是很熟悉的，但對于鳥兒的生活、密密麻麻的鳥窩、許許多多的鳥蛋，卻是很陌生的。于是，在設計教案時，我充分考慮到了這一點，上網搜集了與課文內容相吻合的圖片，讓學生親眼看到了成千上萬的鳥兒聚在一起的情景，看到了密密麻麻的鳥窩，看到了玉白色的、青綠色的鳥蛋，學生的`體會就更深了，對鳥島的印象就更深刻，更加熱愛這美麗的大自然。
三、教學設計上的創新
打破傳統從始至終的教學模式，讓學生把握全文重點段“找出鳥多的句子”，抓住關鍵詞體會鳥島鳥多的特點。目的在于培養學生的讀書習慣和學習方法。讓學生掌握一種有效的學習方法比千萬次的講解更重要。
上完課后，我也發現了教學時的一些不足：如，過于拘泥于自己的教學設計。在學習鳥蛋這句話時，我是想讓學生體會鳥島的鳥多與鳥島的美。課堂上，多數學生只看到鳥蛋顏色不同好看漂亮，沒有體會到蛋多是因為鳥多鳥的種類多。學生的想法與我預設的很不一樣，，他們并不是從鳥蛋的顏色上體會美，而是覺得很奇怪、很有趣，其實學生的想法是很好的，而我沒有跳出自己的思維，應結合“各種各樣”相機指導。這也告訴我教學是要尊重學生的想法，隨機應變。在今后的教學中，我會努力改進。
《鳥島》第二課時教學設計5
一、教學目標
1、知識能力目標：
(1)學會本課8個生字,理解由生字組成的詞語。
(2)能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
(3)通過品讀文，體會作者是怎樣描寫鳥島上鳥多這一特點的。
(4)初步培養學生的動手能力、比較評價能力和質疑問難的能力。
�。病⑶楦心繕耍�
讓學生懂得鳥是人類的朋友，從而自覺地愛鳥護鳥。培養學生保護野生動物、熱愛大自然的意識和環境保護的意識。
二、教學內容及重難
1、教學重點是理解六月是鳥島最熱鬧的時候，鳥島成了鳥的世界；有感情地朗讀、背誦課文。
2、教學難點是從朗讀中體會的熱鬧，鳥島是鳥的世界。
三、教學過程設計
一、激趣導入
我們“三 一”旅行團，由神奇的西雙版納，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，現在我們又來到了一個新的地方，那就是鳥島。
1、這時，你最希望導游向你介紹有關鳥島的哪些知識？（出示題目，學生讀課題，并質疑。）
2、梳理學生問題，有下幾點：
鳥島在什么地方？
鳥島的景象如何？
為什么叫鳥島？
3、讓我們帶著這些渴望，急切的走進鳥島，用耳去聽，用眼去看，用心去發現，去感受。（帶著問題自由讀課文，找找答案。）
二、學習課文
1、讀過課文后，你會回答哪個問題？你通過課文的哪些文字知道的這些問題？（根據學生的回答，重點指導以下問題。）
2、 鳥島在什么地方？
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你讀讀第一自然段。
�。�1）出示填空：鳥島在（ ）。
（2）點出“聞名中外”，換個詞說說它的意思（馳名中外、舉世聞名）
�。�3）指導朗讀：這么有名的鳥島就在我們中國，誰來自豪地讀一讀？指名讀——齊讀。
3、鳥島的景象如何？
指名說說，你在哪個自然段找到的答案，并請你有關的自然段。
�。�1）重點指導：每年春天，天氣變暖，湖水解凍，一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來。
a、在這句話中，哪些詞語寫出了鳥多？
b、“陸續”是什么意思。（鳥兒們先飛來一群，再飛來一群，又飛來一群，就叫做“陸續”。）
c、誰能用“陸續”說一句話？
d、誰能通過讀就能讓人感受到鳥多呢？指名讀——齊讀
�。ㄟ^渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天氣變暖，湖水解凍，湖里豐盈的水草，成群的魚蝦，就會吸引成千上萬的鳥兒陸續飛來。到了夏天，島上就更熱鬧了）
�。�1）除了知道鳥多還知道了什么？（窩多和蛋多。）
a、從哪些詞語感受到鳥窩、鳥蛋很多呀？學生自由說出找到的詞語。
b、點出“窩里窩外”，換個aabb詞說說“窩里窩外到處是玉白色的、青綠色的鳥蛋�！保ǜC的里里外外）
c、課文中介紹很美，小游客能不能把這種多的氣勢讀出來。（指導朗讀）
d、鳥島上有數不清的鳥窩、鳥蛋，那是因為島上有——（引說：數不清的鳥兒）。
鳥島上這么熱鬧，鳥兒們都在干什么呀？讓我們用上“有的……有的……還有的……”來說一說鳥兒們的活動。
學生自由說出句子，如：
鳥兒們有的在海邊捕魚，有的大鳥帶著幼鳥在練飛，還有的正在梳理羽毛。
e、請小游客們畫出自己心目中鳥島圖，并且給它取個美麗的名字。
交流并評價：
如：“鳥兒俱樂部”“鳥的世界”“鳥的天堂”“鳥的海洋”
“鳥的樂園”等
�。ㄟ^渡：美麗的鳥島之行就要結束了，作為紀念，我們每人帶幾個鳥蛋回去，作為禮物，送給我們 親戚朋友，好不好？）
1、進行愛鳥護鳥教育，指出保護鳥類就是保護我們人類自己。
2、讓我們再一次徜徉在這美麗的鳥島之中吧！齊讀課文
三、積累擴展
1、背誦《水鄉歌》。
水鄉有幾多？（水多、船多、歌多）
2、 鳥島有幾多？
�。B多、窩多、蛋多）
3、請你做個小作家，根據《水鄉歌》寫寫《鳥島歌》。
4、交流學生作品，并評價。
四、作業：
課下讀一讀巴金爺爺的《鳥的天堂�！�
反思：《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥兒活動的情景，字里行間流露了對鳥島的喜愛，對學生初步進行保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優美，很適合朗讀。根據課文的特點又根據兒童愛玩的特點，我創設了小導游帶團去鳥島旅游的情境來貫穿整堂課的始終，體現了學生是學習活動的主人。因此學生們的學習興趣非常高漲，連學困生邱雷、黃坤、李國強也都舉起了小手。
我在教學中，根據學生的特點，讓他們找一找、說一說、畫一畫、讀一讀，主要是讓他們入境、吸引注意力、發揮想象力、培養動手能力與創造能力。豐富的活動把靜止的、封閉的、模式化的教學轉變為現實的、開放的、有個性化的教學，讓學生真正學得有趣、學得輕松。
在結合個性閱讀的感受上，引導學生為課題改名字，激發了學生的興趣，出現了我想象不到的效果。如：王強說的《鳥的天堂》，為我引出巴金爺爺的《鳥的天堂》作了鋪墊，布置了閱讀任務。
在最后的模仿寫詩歌上，王蕊的習作寫得令人耳目一新。這一環節，即內化了學生語言，又提高了寫話水平 。要在今后的教學中繼續加強語文的擴展練習的教學設計。
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