0的認識教學設計

時間：2021-03-15 09:06:03 教學設計我要投稿

0的認識教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的0的認識教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

0的認識教學設計

0的認識教學設計1

　　一、教材解讀：

　　教材先通過三幅畫展示一只可愛的小猴子逐次把2只桃吃光的過程：盤子里有2個桃，吃了一個，盤子里還剩一個，又吃了一個，盤子里沒有桃來說明0可以表示沒有的含義；再利用直尺圖說明0的另一個還含義——起點；然后教學0的寫法。通過3只小鳥全飛走、兩片荷葉上的青蛙圖以及小朋友想考5-0= 的圖畫講述有關0的加、減法，讓學生明白這些加、減法的含義。

　　二、學情分析：

　　0的認識是在學生學習了1——5各數(shù)及其加、減法的基礎上進行學習的。在生活中學生經(jīng)常與這些數(shù)字打交道，對它們并不陌生，但對于0的含義來說，學生還有些陌生，因此教學0的含義就是本節(jié)課的重點。

　　三、學習目標：

　　知識目標：

　　1、通過觀察與實踐活動，使學生知道0的兩種含義：表示沒有和起點。

　　2、規(guī)范0的寫法，使學生能規(guī)范整潔的書寫0.

　　德育目標：

　　培養(yǎng)學生的想象力，合作、探究的能力和認真書寫的好習慣。

　　能力目標：

　　通過緊密聯(lián)系生活的實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生初步認識到數(shù)學與生活的聯(lián)系。

　　四、學習重、難點：

　　重點：學習0的兩種含義

　　難點：聯(lián)系生活實際，體會0的含義

　　五、教學準備：電腦、課件、直尺等

　　教學過程：

　　一、引入課題

　　今天我們班來了一位小客人，你們看它是誰？課件出示小猴子。你們猜小猴子在目不轉(zhuǎn)睛的看什么呢？

　　二、學習新知

　　1．教學第一種含義

　　依次出現(xiàn)教科書的主題圖，提出相應的問題。

　　盤子里2個桃可以用數(shù)幾表示？

　　小猴子把盤子里的一個桃吃了，現(xiàn)在盤子里還有幾個桃？用數(shù)幾表示？

　　現(xiàn)在盤子里還有桃嗎？

　　沒有了，我們可不可以也用一個數(shù)來表示呢？學生說出0后，板書課題。

　　揭示課題：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)，沒有了可以用0來表示。今天我們就學習有關0的知識。

　　發(fā)散思維，充分想象。

　　在學習新知識之前，老師要提醒小朋友，出示寫有“專心聽講”四個字的紙張，請全班小朋友讀出來，有幾個字，用幾表示。再出示一張白紙，是學生明確這張紙上一個字也沒有，可以用0來表示。

　　你能向老師這樣，用桌子的文具、書包里的書或其他東西表示0嗎？

　　學生充分聯(lián)想，利用身邊的事物來表示0.

　　2．教學第二種含義

　　出示跑步的畫面，引導學生觀察，一人在起跑線數(shù)起跑前，一人在跑道中間起跑，學生會說這樣比賽不公平。

　　師小結：比賽時，大家要遵守比賽規(guī)則，都要從起跑線后，也就是0起點出發(fā)。所以0還有個意義：就是表示起點。

　　直尺圖，引導學生觀察自己的尺子。

　　表示什么也沒有用0，直尺上也有0。看看0在哪里？在幾的前面？0的前面還有數(shù)嗎？

　　0在最開始的地方，用直尺量物體的長度時，要把物體的一段對準0刻度，從0刻度開始量，所以0表示起點。

　　教師小結：通過剛才的學習，我們知道了0有兩個含義：0可以表示沒有，還可以表示起點。

　　在我們的生活中的到處都有數(shù)字的存在，你還在哪里見過0？

　　出示溫度計，引導學生觀察，幫助學生理解0還表示界限。

　　3．學習0的書寫

　　教師示范寫0，邊寫邊講解書寫要求：要從上到下，從左到右，起筆處和收筆處要相連，并且要寫圓滑，不能有棱角。

　　學生書空后，教給學生寫0的小兒歌：

　　數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；

　　要想把它寫得好，封口之處是關鍵。

　　三、實際應用，解決問題

　　出示教科書29頁的小鳥圖，引導學生觀察，說明圖意。在學生理解圖意的基礎上，列出算式3-3=0，請學生說說算式的意思。

　　你還能說出幾個這樣的算式嗎？寫了這么多，一起讀一讀。

　　師：觀察這些算式，你有什么發(fā)現(xiàn)呢？

　　師：同學們可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都發(fā)現(xiàn)了。原來一個數(shù)減去它自己，就等于0。也就是說，相同的兩個數(shù)相減，得數(shù)是0

　　出示青蛙圖，引導學生觀察，根據(jù)圖意列出算式4+0=4，組內(nèi)說說算式的意思。這個算式你會計算嗎？2+0= 5+0= 你發(fā)現(xiàn)什么了？0+3呢？

　　師小結：不管是一個數(shù)加0還是0加上一個數(shù)，都得這個數(shù)。

　　老師要考考小朋友了，出示5-0=的算式引發(fā)學生思考，學生獨立思考后，組內(nèi)交流，指名匯報是怎樣想的？

　　四、練習鞏固

　　1．看算式說得數(shù)

　　2．說出幾個這樣的算式

　　3、0-5排序

0的認識教學設計2

　　一、案例背景，《基本信息》

　　設計者：謝林紅，文集青星小學。

　　學生：文集青星小學一年級。

　　教材：人教版小學數(shù)學一年級上冊。

　　二、教學內(nèi)容分析

　　這部分內(nèi)容的編排采取了認數(shù)、寫數(shù)相結合的方式。從學生熟悉、感興趣、能夠接受的事實中選擇具體的數(shù)學題材，努力創(chuàng)設濃厚、鮮明的問題情境、生活情境，激活學生已有的生活經(jīng)驗來學習數(shù)學知識。ダ1從小白兔采蘑菇引入0的認識，讓學生知道“一個也沒有”用0表示，0和3、2、1一樣也是一個數(shù)；例2通過小白兔拔蘿卜，讓學生明白“沒有了”也用0表示；例3通過直尺圖，使學生認識直尺上的數(shù)“從0開始”，體會0可以表示起點，并認識已學過的數(shù)的排列順序。接著教學0的寫法。“想想做做”一方面鞏固0的認識和5以內(nèi)數(shù)的順序，另一方面讓學生體會0在生活中的應用，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

　　三、教學目標與重難點

　　1崩斫0的具體含義，會讀、寫0。

　　2閉莆0～5的順序，加深認識數(shù)的排列順序。

　　3碧寤0在日常生活中的運用，初步培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光觀察事物的意識。

　　四、學習者分析

　　這雖是學生初入學的第三課，但在生活實踐中他們對“0”已經(jīng)有了豐富的體驗，所以教師充分利用學生原有對“0”的經(jīng)驗，尊重學生已有的生活經(jīng)驗，在學生已有的感性經(jīng)驗基礎上開展教學能夠增強學生對數(shù)學知識的理解和把握。

　　五、教學策略選擇與設計

　　以“活動”為主的教學：教師選擇有趣的話題，讓孩子們在動中完成學習。經(jīng)歷了觀察—“眼”動，操作—“手動，討論—”嘴“動多種感官參與，一人動，同桌動，小組動，在動中不斷體驗成功，使思維處于高度興奮狀態(tài)，主動完成學習。

　　六、本節(jié)課是在多媒體教室中完成教學的。多媒體課件以及實物格尺等也成為教學必不可少的工具。

　　七、教學過程

　　一、聯(lián)系生活，激趣導入

　　1（出示0的卡通形象）“0”自我介紹說：小朋友，我的名字叫零，我神通廣大，無處不在。想想你在哪兒見到過我呢？（讓學生盡情地說）

　　2“0”再說：那么你們知道我可以表示哪些意思呢？（讓學生說說自己對0的認識）

　　3苯裉煺飩誑撾頤搶慈鮮0。揭示課題：0的認識。

　　二、創(chuàng)設情境，探究新知

　　1苯萄Ю1。

　　講述：在一個天氣晴朗的星期天，四只小兔約好了到野外去采蘑菇，我們來看看，它們分別采了多少個蘑菇。（出示例1圖）

　　讓學生思考每個小兔采的蘑菇可以用哪一個數(shù)來┍硎盡＊

　　學生介紹時，教師對應寫出3、2、1、0。教師在寫0時，注意動作慢一點，讓學生看清楚0是怎么寫的。同時強調(diào)說明一個也沒有用0表示，0與1、2、3一樣也是一個數(shù)。

　　2苯萄Ю2及0的寫法。

　　先出示例2圖，讓學生想一想，兩幅圖表示怎樣的一件事情，再跟同桌說一說。

　　原來的蘿卜數(shù)用什么數(shù)表示？現(xiàn)在呢？教師強調(diào)一個蘿卜也沒有用0表示。

　　你會寫0嗎？讓學生先想一想怎樣寫0，再讓學生嘗試在田字格里書寫0。

　　教師引導全班學生對幾個學生的書寫作出評價，同時教師強調(diào)寫0時的起筆、拐彎和收筆，強調(diào)拐彎要圓滑。

　　學生在小組內(nèi)互相之間對所寫的0進行評價。

　　學生獨立完成書本上的描紅后繼續(xù)在田字格里寫出兩個0，教師巡視，注意對個別困難學生的指導。

　　3苯萄Ю3。

　　講述：通過我們剛才的學習，我們知道0這個數(shù)可以表示什么？是不是所有的0都表示一個都沒有呢？請同學們拿出自己的直尺，看一看直尺開始的地方是幾？

　　直尺上的數(shù)是怎樣排列的？請你從左到右依次讀一讀。

　　通過剛才的學習，你能說說0能表示什么意思？

　　三、多樣練習，鞏固新知

　　1“想想做做”第1題（“小猴摘桃”的故事）。

　　（1）小猴來到果園里，它看到樹上有幾個桃呀？可以用幾┍硎？

　　（2）小猴看了很饞，吃掉了1個，這時有幾個桃？用幾表示？

　　（3）小猴吃了還想吃，又吃了2個，現(xiàn)在樹上有幾個桃？用幾┍硎？

　　（4）小猴索性把最后1個桃也吃了，現(xiàn)在該用幾來表示樹上的桃呢？

　　2“想想做做”第2題。

　　學生獨立填寫，教師巡視，然后匯報交流，并說說其中0所表示的意思。

　　3“想想做做”第3題。

　　（1）請戴有0、1、2、3、4、5卡通形象頭飾的學生按一定的順序排隊，其余學生說說是怎樣排的。

　　（2）學生在書上填一填后，互相檢查正確與否。

　　4“想想做做”第4題。

　　（1）想一想除了尺子上有0之外，你還在哪兒見到過0？

　　（2）看一看課本中第4題里畫了些什么？你能看懂嗎？

0的認識教學設計3

　　教學目標

　　1、通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義，會讀、寫0。

　　2、培養(yǎng)學生認真寫數(shù)的良好習慣。

　　教學重點：0的兩種含義。

　　教學難點：0的第二種含義：起點的含義。

　　教具、學具準備：

　　1個小鐵盒子、2個硬幣、學生準備直尺。

　　教學設計：

　　一、創(chuàng)設情境，提出目標

　　（師拿出一個裝有2個硬幣的盒子，給學生看。）

　　1、師：看，老師帶來了一個盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來做個小游戲，聽一聽，猜一猜，老師的盒子里有幾個硬幣呢？誰猜對了，老師獎勵他一朵幸運星。（搖一搖盒子，發(fā)出聲音。）

　　2、生1：有1個硬幣。

　　3、師：他猜得對嗎？誰還想猜一猜？

　　4、生2：我猜盒子里有2個硬幣。

　　5、師：那么到底誰猜對了呢？（倒出硬幣，和同學們一起數(shù)一數(shù)，有2個硬幣。）

　　哦，原來有2個硬幣。

　　（老師裝出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的硬幣全取出，把空盒子舉高。）

　　6、師：同學們再猜一猜，這次老師在盒子里放了幾個硬幣呢？（再搖一搖盒子。）

　　7、生：沒有硬幣了。

　　8、師：那沒有了可以用數(shù)字來表示嗎？（可能有同學說出用0表示，對此要進行肯定和表揚）這就是我們今天新學的知識，現(xiàn)在，讓我們一起來學習0的認識吧！（出示課題）

　　9、出示學習目標：

　　（1）、0表示有沒有的含義？

　　（2）、教學如何書寫0。

　　二、互動交流，展示成果

　　（一）自主學習，同桌互相展示。

　　1、獨立學習課本的內(nèi)容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時幫助。）

　　2、同桌互相展示。

　　（二）全班展示，激發(fā)沖突

　　1、全班交流，取得共識

　　師：看到同學們學得怎么開心，那你們想不想把你所學到的知識和大家一起分享呢？

　　生1：一個物體也沒有，我們可以用0來表示。（板書：0）

　　生2： 0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數(shù)字。

　　生3：0的書寫是從右上角起筆，先向左，再向下，最后收筆和起筆相連。同學們拿起手來一起寫一寫。（師生一起對空寫）

　　師提示：寫0的時候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開，而且不能有角。

　　生4：我覺得"0"像雞蛋、皮球。

　　生5：我能編首兒歌來記住0呢？數(shù)字0，圓圓的，沒有角。

　　生6：（生拿出直尺）發(fā)現(xiàn)了0、1、2、3……0在1的前面。

　　生7：這些數(shù)字，是按順序排的，從0開始越往后數(shù)字越大，反過來，數(shù)越大，離0也就越遠。

　　生8： "0"表示起點，要用"0"對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數(shù)字，這個數(shù)字越大，表示這個東西的長度也就越大。（邊說邊有動作演示）

　　2、小結：一個小小的0就可以讓我們知道這么多的知識，可見知識是多奧妙無窮的。今天我們就用學到的'知識來解決生活中的問題吧！

　　三、檢測成效，拓展延伸

　　生活中的數(shù)學

　　師：我們在日常生活中經(jīng)常會用到0這個數(shù)字，那什么時候可以用到呢？大家暢首一言吧！

　　生1：媽媽買了5個蘋果，你吃了5個，還剩0個。

　　生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。

　　生3：跑道的起點也可以用0表示。

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　　四、總結反思，激發(fā)求知欲

　　同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，老師是打心里高興著。大家就帶著所學的知識去找一找0吧，好嗎？

0的認識教學設計4

　　教學內(nèi)容：

　　教材第16頁“0的認識”及自主練習的第1、2、3題。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　（1）引導學生探索“0”的意義，表示一個也沒有，并理解“0”的其它含義起點，分界線等。

　　（2）規(guī)范“0”的寫法，使學生能較工整地書寫“0”。

　　過程與方法：

　　通過緊密聯(lián)系生活實踐活動，激發(fā)學習興趣，讓學生認識到數(shù)學與生活息息相關。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　培養(yǎng)學生的想象力、合作探究的能力和認真書寫的好習慣。

　　教學重點

　　1．初步知道0的含義，0在數(shù)中的順序，會讀寫0．

　　2．指導學生規(guī)范書寫，養(yǎng)成良好的學習習慣．

　　教學難點

　　理解0的含義

　　教學準備：

　　課件、直尺等。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣．

　　教師：小朋友們喜歡聽故事嗎？今天老師就給大家講個《小貓釣魚》的故事。

　　師講故事：星期天，有四只小貓結伴出去釣魚，它們高高興興的向小河邊走去。其中有三只小貓釣魚的時候非常專心，眼睛一眨也不眨的看著河面，等待魚兒的上鉤，功夫不負有心人他們幾個釣上了一條一條又一條小魚。還有一只小貓在釣魚的時候一會兒看看遠處的風景，一會兒看看飛來的蝴蝶，結果怎么樣呢？我們一起來看看。

　　二、觀察畫面，引入新課

　　（一）出示主題圖．（四只小貓釣魚）

　　1．教師：你能猜出故事里的那只三心二意的小貓是哪一只嗎？你是怎么知道的呢？別的小貓釣了多少條魚，你能用數(shù)字表示出來嗎？

　　教師：小藍貓一只也沒釣著，應該用數(shù)字幾表示呢？

　　教師：同學們真聰明，0也和1、2、3這些數(shù)一樣，也是一個數(shù)．

　　教師：今天我們就一起來研究有關 “0”的知識．（板書：0的認識）

　　師指著小貓下面的0問：在這里0表示什么呢？（魚缸空空的一條魚也沒有板書：一個也沒有）

　　教師：小貓釣魚的時候三心二意，所以一條魚也沒有釣到。我們小朋友可不能向它那樣，上課的時候要認真聽講，這樣才能獲得更多的知識。

　　2.說說生活中用0表示的例子。

　　師：小貓一條魚也沒有釣到，我們用0來表示。生活中用0表示的例子非常多，比如：桌上有三個蘋果，爸爸吃了一個，媽媽吃了一個，我吃了一個，結果一個蘋果也沒有了，這時蘋果的個數(shù)可以用“0”表示。你能說幾個要用0表示的例子嗎？（學生大量的完整地說，教師正確地引導。）

　　3.課件展示0的起源（結繩計數(shù)）。

　　4.生活中的“0”。

　　教師：現(xiàn)在想一想生活中你在哪兒見過0呢？

　　（門牌號碼上的0；電話號碼上的0；直尺上的0……出示有0的圖片）

　　課前老師也收集了一些有0的圖片，我們一起來看看（出示直尺、臺秤、計時秒表、溫度計的圖片）

　　（二）感知0的另兩種含義．

　　1.觀察自己的直尺

　　教師：課前同學們也準備了直尺，拿出直尺，放在桌上。找一找0在哪里，小手指向0。你能大聲的把直尺上的數(shù)字讀一遍嗎？

　　2．出示圖片（直尺）

　　教師：直尺上的數(shù)是怎樣排列的？這些數(shù)是從幾開始的？（這些數(shù)是按從小到大的順序排列的，從0 開始的）

　　教師：誰來把這些數(shù)大聲讀給全班小朋友聽，

　　（一生到黑板上指讀）

　　教師：這個0表示什么呢？

　　小結：直尺上的這個0，表示起點的意思．（板書：起點）

　　3．出示圖片（溫度計）

　　教師：在溫度計上也有0，這個0又是什么意思？（生嘗試說）

　　教師：0度是水變成冰的溫度，當溫度下降到0度時水就開始結冰了．所以這里的0表示分界線。

　　4.小節(jié)0的三個含義。

　　三、學習寫0．

　　（1）師：我們已經(jīng)學習了0的這么多知識，0應該怎么寫呢？

　　你們看這個0像什么？（生發(fā)揮想象，充分說明）

　　（2）師在田字格里示范書寫0， 0是一筆寫成，起筆在上半格中間偏上一點，向上碰到上邊線，圓圓的沒有一點棱角，收筆處與起筆處相連接．這里還有一首有關寫0的小兒歌“數(shù)字0，像雞蛋，上下長，左右扁；要想寫好數(shù)字0 ，封口之處是關鍵”。

　　提問：你認為寫0的時候要注意什么？

　　生觀察并書空臨摹

　　（3）學生描紅，獨立書寫，教師指導。（你們寫得真漂亮！在寫好字的同時，還注意了寫字的姿勢）．

　　（4）展示兩生作品。

　　教師：你認為他寫的怎么樣？哪還需要改進呢？（生評）

　　教師：剛才同學們都學習的很認真，下面我們一起來看幾個練習題．

　　四、課堂練習

　　1.填數(shù).

　　2.出示圖片：按順序連數(shù)

　　教師：你們畫出的是什么呢？（鯨魚）

　　誰還想把你的作品展示給大家看看？

　　3.出示圖片：（可能剩幾個）

　　五、回顧反思――總結學習所得，深化對0的認識。

　　師：現(xiàn)在，請大家想一想，我們這節(jié)課學習了哪些知識？有什么收獲呢？

　　生：認識了數(shù)字王國的新朋友--0。

　　生：知道0表示一個也沒有，還可以表示起點、分界線。

　　生：還學習了怎么寫0。

　　板書設計：

　　０的認識

　　一個也沒有

　　起點

　　分界線

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