《鳥的天堂》教學設計匯編15篇
作為一位兢兢業業的人民教師，通常需要準備好一份教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《鳥的天堂》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鳥的天堂》教學設計1
教學目標
1、認識“漿、耀”等14個生字，會寫“隙、暇”等8個生字，能正確讀寫“應接不暇、不可計數”等20個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。
3、邊讀邊想象畫面，感受大自然和諧之美，體會作者熱愛大自然的思想感情。
4、領悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。
教學重、難點
重點是引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，難點是體會描寫大榕樹特點的語句。
課前準備
1、課前發動學生搜集有關鳥、樹的詞語。
2、詞語卡片、課文插圖。
教學時間：2課時
第一課時
一、揭題
1、出示“天堂”，提問：這個詞常常用來比喻什么?(比喻美好的生活環境，沒有煩惱，只有快樂的地方，那地方如仙境一般)
2、那“鳥的天堂”指什么?
二、自學生字、新詞、試讀課文
1、初讀課文，不認識的生字根據注音拼讀一下，讀不通的地方多讀幾遍。
2、學生試讀。
3、交流：你喜歡讀哪一節?
教師相機出示學生感到陌生或困難的詞語：縫隙、顫動、應接不暇、靜寂。
三、精讀大榕樹部分
1、學生自由讀課文。
2、出示插圖，圖文對照：欣賞圖畫，把能表示榕樹特點的詞寫到黑板上，可以從課文中找，也可以用自己的詞來概括。
3、我們來看同學們所寫的詞，有不合適的嗎?如有把它劃去。
4、大榕樹的這些特點，都交叉地寫在課文第七、八自然段，現在老師只要求你們通過自己的朗讀，把這些特點表現出來，你先自己試試。
5、指名讀。
我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
a．你為什么這樣讀?
b、“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點，獨木成林，盤根錯節。
c、“枝上生根、不可計數”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。
d．就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。
那么多的綠葉，……這美麗的南國的樹。
a、讀了這句話，你最喜歡哪里?為什么?
b．看著這一切，作者被榕樹的勃勃生機震撼了，產生了聯想，請你再讀這一段話，想一想
哪些是作者看到的?哪些是作者聯想到的?
c、這么美的大樹，這么美的語言，讓我們美美地讀一讀。
d．通過剛才的朗讀，我們感受到了大榕樹的奇特和美麗，讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。
e、把你最喜歡的部分背下來。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
導入：通過上一課的學習，我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早，我們又來到這里，有幸目睹了百鳥歡騰，群鳥紛飛的情景，你們想看嗎?
二、精讀寫鳥部分
1、請大家靜靜地看，仔細地看，你感受到了什么?看到了什么?
2、老師指圖，你看這只鳥在干什么?感受到了什么?
3、那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?
出示課文，請你想一想怎樣讀才能表現這種場面?
a、讀好的，老師馬上說：老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好，像跳舞似的，你能說說你為什么這樣讀嗎?
b．讀不好的，老師說：老師覺得這句子寫得很特別，你看都是兩個字兩個字的短句組成，你想想怎么讀才能讀出韻味來。
c，師讀后，師點評：
對呀，大大小小，各種顏色，還用了四個短句子就寫出來了，讀起來多有節奏感啊，就像剛才同學說的像跳舞似的。好，現在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。
d．13小節呢?你能讀出“應接不暇”嗎?好，試試看。
4、剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂，小鳥的歡騰，那么，小鳥們為什么如此的快樂?如此的開心呢?
5、聯系第九自然段，生自由談。
6、師接著說：是啊，你的意思老師明白，繁茂的大榕樹給了小鳥一個舒適美麗的家，你看，生活在大榕樹懷抱里的小鳥，它們沒有煩惱，沒有憂愁，沒有敵人，沒有威脅，沒有爭吵，只有快樂，只有自在，只有歡樂，只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛，樹因小鳥而充滿生機，你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啊，樹離不開鳥，鳥離不開樹，所以，畫眉時常引歌高唱，站在樹枝上唱起了婉轉動聽的歌呢!看圖，你想想畫眉會唱些什么歌呢?
7、所以，作者情不自禁地發出了感嘆：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
三、抄寫句子，積累語言
把描寫優美的語段抄寫在作業本上，并背誦。
《鳥的天堂》教學設計2
學習目標：
1．學習本課3個生字，能正確讀寫課后練習題3的9個詞語；
2．有感情地朗讀課文，背誦課文最后三個自然段；
3．默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識；
4．領悟作者抓景物特點進行聯想的表達方法，體會文章語言的準確、生動。
教學重難點：
1．指導學生有感情朗讀課文，積累、運用語言；
2．體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領悟作者的表達方法，發表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學準備：
1．課前師生以小組合作的形式上網或查閱有關《鳥的天堂》的資料（文字、圖片、音像等），開資料展示會。
2．多媒體課件。
教學時間：2課時
第一課時
一．自選目標，展示預習成果。
課前，教師提供給學生能體現層次性并帶有方法提示的“預習要求”，學生根據自己的學習水平，自選目標和方法來預習。課前5分鐘，學生對照“預習要求”，匯報自己完成哪些任務。課始，教師抽機檢查，鞏固預習所得。
�。ㄔu：語文學習是個性化行為。自選目標的預習考慮了學生個體差異和潛能的獨立學習。預習成果的展示，讓學生體驗到成功的樂趣。）
二．整體感知課文。
1．交流自學感受：鳥的天堂給我留下了怎樣的印象？要求學生分別用一個詞、一個短語或一句話來說。
2．速讀課文：找出文中寫出了作者經過鳥的天堂后發出贊嘆的句子。
課件出示：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
三．揭示研讀專題，開展研讀。
㈠讓學生圍繞以上這句話提出問題，從中提煉研讀專題：
①前一個“鳥的天堂”指什么？后一個鳥的天堂指什么？
②為什么巴金爺爺會發出“‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂”這樣的贊嘆？
獨立研讀課文2.小組合作研讀，得出初讀成果。
㈡集體交流：
1．引入學習描寫大榕樹的相關段落。重點學習七、八自然段，體會榕樹的美。
�、艊@描寫榕樹枝桿多、樹大的相關語句，利用多媒體課件演示，讓學生了解大榕樹的特點，體會、領悟作者的表達方法。
�。ㄍㄟ^交流，相互啟發，共享學習心得。教師順勢進行朗讀指導）
�、茋@描寫榕樹葉子的相關語句，啟發學生聯系上下文，聯系學生實際，以及自己的感受談體會，鼓勵學生充分發表自己的獨特見解。（教師要珍視學生的個體感受。）
通過以上環節，歸納：
遠：許多株一簇簇榕樹大
近：一株干：不可計數綠
根：垂伸茂盛
枝：臥富有生命力
葉：翠綠堆
�、墙處焻⑴c朗讀7、8兩段，進一步指導學生有感情地朗讀課文，深入體會、感悟榕樹奇特的美。
�。ㄔu：把閱讀與質疑有機結合，把閱讀與思考有機結合，把閱讀與感悟有機結合，讓學生經歷“讀—思—悟—通”的學習過程，在“自主、合作、探究”的學習行為中，獲取知識、形成能力）
2．引入學習描寫群鳥的相關段落，體會百鳥齊飛的動態美。
⑴演示課件（群鳥齊飛圖，配樂朗誦課文），讓學生重點品味12、13自然段；
⑵自由練讀12、13自然段，再小組個人賽讀，每組評出最棒的一個人；
�、切〗M推薦，選兩位同學朗讀12、13自然段；（課件配樂）
�、冉涣鞲惺埽耗阆氲搅耸裁�？
�、蓭熒餐形�，這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
（評：以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內容，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，提高學生的語文素養。）
四．創設情境，進行語文實踐。
推薦“小鳥”參加鳥類演講比賽。課件出示主題：我們的生活多么快樂。
要求：根據課文12、13自然段的內容，發揮想象，自由表達。
1．以小組為單位，自由練說，評出一位高手參賽。
2．生準備后交流，生生互相評價。
小結：精彩的演講，使我們更加喜愛大榕樹，也更加珍惜我們快樂自由的幸福生活。當然也忘不了人類對我們的友善與保護。此時，我們也更能體會出巴金老爺爺的贊嘆：
齊讀：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂！
�。ㄔu：把演講這一學生熟悉的活動方式引進課堂，把教材“還原”成生活場景，讓學生在現實的、生活化的“生命態”中展開“對話”，活化了教材。）
五．自選練習
教師出示以下三組不同形式的練習，學生可根據自己的喜好和特長任選其中一項，可以小組合作完成。
1．摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來；
2．畫鳥的天堂：根據文中描寫的情景來畫鳥的天堂，可插入簡短的文字說明；
3．結合課文，參考課前搜集到的資料卡片，設計導游詞，可以小組合作實地當一回導游演習一下。
《鳥的天堂》教學設計3
設計理念：
《語文課程標準》明確指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。《鳥的天堂》這篇課文寫了作家兩次經過“鳥的天堂”，感受到“鳥的天堂”的和諧之美，文章語言優美，寓情于景，在教學時，應以“讀”為主，激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生自主擇文， 自主擇法，合作探究，珍視學生獨特的感受、體驗和理解，培養語感。
教學目標：
知識點：學習生字，能正確讀寫；理解內容，感受“鳥的天堂”和諧之美。
能力點：有感情地朗讀課文，領悟作者抓住景物特點描寫和寄情于景的表達方法。
情感點：感受大自然的美好，激發學生對大自然的熱愛。
教學重難點：
1、學習文章對大榕樹和群鳥歡鬧情景的描寫，領悟文章表達方法。
2、體會文中含義深刻的句子。
課前準備：錄像資料，有關大榕樹的資料。
教學流程：
一、課題導入：
1、學生齊讀課題“鳥的天堂”
師：讀了課題，你們想到了什么？
生自由回答
2、生初讀感知。
師：讀了課文，你們知道了什么？
學生反饋，當講到兩次經過“鳥的天堂”，師適時引導學生找出課文的“兩次”。
（從課題引思，激發學生的學文興趣，激活學生的思維，再帶著問題初讀感知，大略把握課文的主要內容，理請文章的條理。）
二、擇文學習
1、學生自由選擇其中一次，帶上學習任務獨立學習。
師：好，今天這節課，大家自由選擇你們喜歡的其中一次，叫上要好的朋友，搭上巴金爺爺的船，一起鳥的天堂看個究竟吧！
師：不過，要帶上學習任務，回來時，要把自己見到的，感受到的跟大家說一說。
讀一讀，具體描寫鳥的天堂的景象的段落。
想一想，體會含義深刻的句子。
議一議，將自己的體會或疑難找學習伙伴交流交流。
2、學生先默讀學習任務，帶著任務擇文，獨自學習自己感興趣的其中一次。
3、找學習伙伴相互交流討論。
（出示學習目標，讓學生按著目標去學，發揮了教學目標的導向、激勵作用，學生自主擇文、擇友，體現了學生是學習的主人。同時給予充裕的時間讓學生自讀自悟，使小組探究不流于形式）
三、反饋學況
1、學習“第一次”
∴※重點理解榕樹的“大”和“茂盛”。
（1）你（你們）從哪兒感受到榕樹的“大”，找出具體的句子
▼“真是一株大樹，枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里�！�
學生自由表達自己的理解。
“枝干的數目‘不可計數’是怎么回事，讓我們去瞧瞧”
出示枝干縱橫交錯的課件，學生觀察進一步說感受
師：真是一株奇特的大榕樹！自己讀讀，看誰能把它“大”的特點讀出來
學生自由讀，指名朗讀
▼對榕樹的“大”還有補充嗎？
�。�2）這株榕樹真大呀，你們還有不同的感受嗎
▼理解“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
師：這樣吧，請大家反復讀這句話，然后可以聯系上下文，可以聯系生活實際和平時的感受，看自己有什么新的體會。
生自由地讀，體會；生生交流，師參與其中。
學生自由發表，師適時評價
指名讀，愿意讀的站起來讀一讀，全班齊讀
師：多么奇妙的感受呀，難怪巴金爺爺會情不自禁的發出這樣的贊嘆：這——生（齊）：美麗的南國的樹！
（3）看課件，師解說
一起配樂朗讀7、8自然段
2、學習“第二次”
師：同學們，美好的景致是百看不厭的。第二天清晨，當一切顯得更加光明的時候我們再次暢游其間。起初，周圍是靜寂的，后來，忽然起了一聲鳥叫，我們把手一拍，（師拍手），一只大鳥飛了起來�。S著師的敘述多媒體播放一聲鳥叫，飛出一只大鳥）我們繼續拍掌！（師生伴著節奏拍掌，多媒體播放群鳥紛飛的情景。）樹上變得熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影，大的……我們的眼睛應接不暇。
�。�1）誰來說說，小鳥都在樹上干什么。
生想象說。
師：就讓我們一起走進課文，欣賞那熱鬧的場面吧！放聲讀讀課文，你可以 坐著讀，也可以站著讀，還可以找伙伴一起讀。
生自由讀文。
（2）師：這回給你印象最深的是什么呢/
生回答
▼“到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的……”
指導讀
理解“應接不暇”聯系上下文說說，并且提醒學生注意生字“暇”的書寫與意思聯系。
師：為了歡迎我們的到來，鳥的天堂還派出了可愛的使者呢
▼“一只畫眉鳥被我們的掌聲一嚇……那歌聲真好聽”
指名讀，（多可愛的畫眉鳥啊，我們全班一起來讀讀）全班齊讀
師：聽，它在歌唱什么？（播放畫眉鳥唱歌的畫面）
師：哪只畫眉鳥愿意和大家交流？
學生表達
�。ㄒ詫W定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并合理利用現代化的電教手段，播放大榕樹和眾鳥紛飛的課件，真實再現“鳥的天堂”的壯觀景象，使學生有身臨其境之感，加深了對內容的理解，誘發了學生的審美體驗。）
四、小結
師：今天，我們隨著巴金爺爺的足跡，兩次經過鳥的天堂，領略到不同而又奇妙的景象，我知道你們心中必定有很多話想說。
生自由表達
師：是啊，如此美景，我們想說的太多，那我們就借用作家的話來表達我們內心的感受吧！“那‘鳥的天堂’的確是—— ……”（引導學生讀出自己的情感。）
�。ㄗ寣W生從內容、文章表達方法上等方面自由表達讀文感受及收獲，將體驗推向高潮，認識推向深入）
五、作業
�。�、朗讀喜歡的段落，并背誦下來
２、擬一份導游解說詞
4、推薦閱讀巴金先生的《旅途隨筆》
�。ㄗ鳂I設計重在積累、運用語言，激發閱讀興趣，擴大閱讀面。）
板書設計：
鳥的天堂
大榕樹 美 眾鳥紛飛
教后反思：
一、創設情境，讓學生主動參與學習
老師恰到好處地播放多媒體課件，創設了良好的學習情境，使學生仿佛身臨其境，不僅解決了認識上的難點，還給學生帶來美的體驗，極大地激發了學生的學習興趣，積極主動地參與到學習中去。而且，學文時，讓學生自主擇文，自主擇友，充分體現了學習的自主性，并給予充裕的讀書思考、討論交流的時間，課堂上氣氛活躍，不時高潮迭起。
二、注重朗讀，讓學生享受獨特體驗
文章文質兼美，老師注重以讀書為主線，以學定教，順勢而導，鼓勵學生暢所欲言，引導通過對重點句段、詞語的理解、品析，以多種形式的朗讀將體驗感悟推向深入，并珍視學生在讀文過程中的獨特體驗，善于用激勵性的語言評價學生，以情激情，使學生不斷讀有長進，并獲得心理的滿足和精神上的享受。
《鳥的天堂》教學設計4
一、課標相關要求
《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體�！睘榱顺浞职l揮學生的主動性和創造性，本課的教學設計了“依托教材、借助問題、運用語言”的學習思路，利用問題、情境等要素，讓學生在“讀中想，讀中說，讀中悟，悟中讀�！痹诓粩囝I悟“鳥的天堂”豐富內涵的同時，積累語言、發展思維，受到情感的熏陶、人文的啟迪。
二、教材分析
(一)教學內容分析：《鳥的天堂》是六年制小學語文S版教材第八冊第七單元的第一篇精讀課文，是著名作家巴金先生寫景抒情散文。文章記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛和美麗奇特，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，本文具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天清晨群鳥紛飛，百鳥齊鳴的景象。表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和贊美。本文語言優美，用詞準確，讀起來是一種美的享受。這篇課文表達上的特點主要表現在抓住景物特點，進行靜態和動態的描寫。所以本課的訓練重點是在理解課文的基礎上，引導學生領悟作者動靜結合的表達方法。
(二)教學目標：
1.會寫本課3個生字及新詞，理解并會用有關詞語造句。
2.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。領悟“鳥的天堂”的含義。體會那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態環境的意識。
3.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
4.有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
(三)教學重點、難點：
1.領悟作者的表達方法，體會兩次去鳥的天堂所看到的不同景象。有感情地朗讀課文。
2.學習課文描寫景物靜態和動態的方法。
(四)教材課型：講授課(第一、二課時)
三、教學方法設計
(一)教學準備：教師在認真鉆研教材的基礎上，設計教學預案，制作課件(下載白鳥鳴叫的音樂，截取“鳥的天堂”的視頻音畫);學生預習課文，查閱搜集相關資料。
(二)教法與學法設計：依據教學目標、教學重難點、教材內容特點及學情，以學定教。所以本課的教學設計主要有一下幾點：1.從課題入手激發興趣直接引入，初讀課文整體感知;2.抓住榕樹的奇特引導閱讀批注，從語言文字中感受茂盛和美麗，品味靜態美;3.練筆遷移(或者做小導游寫解說詞)，學法遷移引入學習白鳥齊鳴的段落，感受群鳥紛飛的景象;4.拓展探討，認識保護自然和保護鳥類的重要性。
在學法上主要采用先示范引領學習第一部分榕樹，掌握抓住重點詞句理解、體會，有感情的朗讀的方法，然后進行學法遷移學習鳥的部分，培養圈畫和做批注的能力，以有感情的朗讀再現文字描寫的景象，以練筆促語言積累。
四、教學過程：
第一課時
(一)從“天堂”入手，激趣導入，走近課文，整體感知，
1.談話：自古以來，人們對幸福都充滿著無限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。(板書：天堂)你印象中，什么樣的地方是天堂?
2.(板書“鳥的”補充完整板書)：在你心中你覺得怎樣的地方才能稱得上“鳥的天堂”?
(從課題入手，談話激發興趣，為感受大榕樹的茂盛和美麗做好鋪墊)
3.教師講神話傳說引入(傳說略)。(帶著你們的想象再讀課題。)
(教師聲情并茂的講述神話故事，調動學生情緒，創設氛圍，引入新課)
4.認讀生字詞，讀準三個新字和三個多音字(一簇簇、不計其數、樹梢、做巢、應接不暇、興奮)(檢查預習情況)
5.結合預習，快速默讀課文，說說課文主要寫了什么?(如有難度提示兩次分別看到了什么?)
(課標要求中段要學會默讀，在四年級要求要把握文章的主要內容，也是檢驗學生的整體感知能力;其次，要培養學生養成良好的預習習慣，通過這種檢查方式進行促進預習的養成。)
引：這是怎樣的一棵榕樹啊?讓我們伴著夕陽的余暉，走進這株大榕樹。
(二)學習“榕樹”，品味寫法
1.(指名讀1-9自然段)請同學們邊聽邊想象，你仿佛看到一株怎樣的榕樹?(邊交流邊板書)
(部分學習中繼續進行整體感知訓練，同時也檢驗學生的概括能力和快速分析文字信息的能力)
2.當作者清楚的看到這株大榕樹的時候發出了怎樣的感嘆?
小結：這是作者第一次來到鳥的天堂最直接最真切的感受。請同學們齊讀這句話。(這美麗的南國的樹!)你從這句話中讀出什么來了?(體會句子：這美麗的南國的樹!)
3.作者是怎樣把榕樹這些特點寫出來的?默讀課文5-8自然段，找出重點的詞、句體會�？梢詣庸P標注出來。(把自己的感受用簡單的詞語寫在旁邊)
(讀中體會用詞的準確，讀中領悟作者的表達方法。不動筆墨不讀書，培養學生批注的習慣和能力)
4.交流感悟、體會，指導朗讀。(抓住重點詞語和句子)
(1)大榕樹的“大”，你從哪些地方看出來的?
(讓學生在充分閱讀的基礎上，從文本具體的語句中感悟體驗出大榕樹獨木成林的奇特。)
(2)指名朗讀
引：讓我們再次走近這株大榕樹，引讀：“我們的船漸漸地逼近榕樹……作者還怎樣寫榕樹的特點?
(3)大榕樹的“茂盛”、“富有生命力”，你是從哪兒看出來的?再讀你劃出來的這些句子，感受大榕樹的活力。
重點理解(“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！�)
1.去掉“似乎”行不行?
2.再讀這句，你有什么疑問?(交流中指導朗讀)。
(課標在中年段要求能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用。在“榕樹”部分學習的過程中充分抓住重點句子，通過不同方法訓練學生的體會感悟能力)
(4)播放視頻課件：美麗的大榕樹(學生觀看，教師配樂朗讀5-8自然段)
(5)有感情的朗讀第8自然段，指導交流背誦。(再次播放視頻課件)
(充分利用現代遠程教育資源截取播放鳥的天堂視頻資料，發揮多媒體課件的直觀作用，讓學生通過視頻觀看，再現文字描寫的生動，圖文結合加深印象激發興趣。)
(三)練筆遷移，引向學習“鳥”
談話引入：(略)1.假如你就是那第一只飛來的仙鶴，你發現這么美麗的南國的大榕樹樹，你將怎樣召喚你的親人、朋友來此安居呢?請你寫下最能打動他們的話。(提示：可以用文中的話也可以用自己的話)稍后交流。
(在閱讀理解，感悟朗讀的基礎上，進行背誦后再用這種方式讓學生進行語言的輸入與輸出的轉化訓練，達到語言文字訓練的目的，實現在語文教學中工具性與人文性的統一。)
2.課件播放：，眾鳥齊鳴的景象(配樂鳥鳴聲)。
問：你聽到了什么?仿佛看到了什么?(生交流)
3.小結，(略)
結束：文學巨匠巴金又是怎樣通過文字來展現眾鳥紛飛，百鳥齊鳴的生命之美的?請同學們運用今天的學習方法學習文章的第二部分，再次去感受這天下奇觀
第二課時
(一)復習引入
1.指名背誦課文第7、8自然段。
2.說說學習大榕樹方法和收獲。
(復習回顧，再次強化，明確學法，為下一步學習做好準備)
(二)學法遷移，抓住重點語句，感悟體驗
引：天堂里的鳥兒生活得怎樣呢?
1.學生默讀課文描寫“鳥”的這一部分，邊讀邊劃邊想，讀完以后，想一想，說說你有哪些體會收獲?
2.讀12、13自然段，這里的鳥兒怎樣?(讀中品味用詞準確生動，讀中升華，讀中領悟表達方法。)
(1)鳥“多”(數量多、種類多)你是從哪些語句中看出來的?鳥兒歡快自由，你又是從哪些語句中看出來的?
(2)輕聲朗讀課文，邊讀，邊想象群鳥盤旋飛舞，婉轉啼鳴，歡快自由的場景，把這幅圖景深深地留在自己的腦海中。
(3)再讀討論：作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的情景的?標出有關語句，體會作者當時的心情。
(這部分學習主要采用放手的方式讓學生運用第一課時的方法進行自學，在交流時檢測學習效果，實現“授之以漁”的目的。)
(4)扮演角色，想象說話。
(那只畫眉鳥站在小枝上興奮地叫著，它可能在說些什么?)
(5)感情朗讀，體會作者是怎樣描寫的。
(6)請你展開豐富的想象，說說你想對這些鳥兒說些什么?
(7)指導朗讀。
(通過兩次說話練習，既讓學生在表達中展現語言文字訓練的自然，又能夠考察學生對文章學習的感悟，滲透情感教育，是一舉三得的好策略。)
(三)齊讀最后一自然段
為什么作者說“昨天是我的眼睛騙了我，那‘‘鳥的天堂‘‘的確是鳥的天堂啊!”?(這兩個“鳥的天堂”有什么不同嗎?)(加深理解，體會作者表達的思想感情)
(四)拓展延伸，鼓勵探索。
1.能說說為什么會有這么美的地方嗎?
2.生自由發言。
3.比較榕樹的靜默與鳥的活動，體會靜態描寫和動態描寫的表達方法。
(語文教學的最終目的就是讓學生學會表達，所以閱讀教學既要讓學生通過閱讀知道文章寫了什么，要表達什么，更重要的是要讓學生知道怎樣寫，教材無非是個例子，教學過程中就要認真的憑借教材這個例子逐步滲透怎樣寫的方法。)
(五)作業菜單：(第一題必做，二、三、四選作)
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來，背誦自己喜歡的段落。
2.“鳥的天堂”目前已成為一處游覽勝地。請你根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3.課文的倒數第三自然段描寫了眾鳥紛飛、百鳥齊鳴的熱鬧景象。請你回憶一下生活中遇到過的熱鬧場面，選擇一個寫下來。
4.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。(補充資料：人們最近前往“小鳥天堂”觀鳥，卻頗感失望，繞小島兩圈，沒有見到小鳥群飛的盛景。據當地人介紹，由于小鳥生存的生態大環境發生了改變：即小鳥周邊被開發，原有的農田、水塘被破壞，環繞小島的天馬河的水質遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。)
(作業設計體現開放性，照顧所有不同層次學生，讓他們根據自己興趣和能力進行選擇，既鼓勵學生又激發他們興趣。)
五、教學效果預測及反思
(一)預測教學過程的成功之處及原因本課的教學過程中從課題入手能極大的激發學生學習的積極性，對于榕樹的奇特美麗的特點學生和鳥兒活動的場面學生應該能夠通過抓住重點詞語能夠感悟到，在此基礎上通過多媒體課件的展示，圖文結合，而通過有感情朗讀再現情景，指導背誦復現情景的策略和過程，不僅會使鳥的天堂的美麗令學生喜愛，對于語言文字的積累也大有好處。其次，小練筆和解說詞激發興趣的同時會使學生語言由積累到運用的一個轉化過程，達到語文教學語言文字訓練的目的。
(二)預測教學過程中可能出現的不足一是時間的安排，第一課時可能容量較大，恐怕完成不了;二是指導學生學習課文描寫景物靜態和動態描寫相結合的方法是難點，怎樣的滲透比較恰當能使學生明白，是否能夠達到效果是令人擔心的問題。
(三)預設改進的設想根據學生預習的情況和閱讀理解能力的而定，做好“大榕樹”的學習方法指導的扎實有效，以及朗讀背誦指導的落實，可以把引入“鳥”的學習部分直接放在第二課時，將靜態與動態相結合的寫法體會學習放在兩部分都學完之后進行對比中體會，這樣更有利于學生理解和接受。
六、板書設計
(一)呈現板書：
樹大而茂盛(獨木成林)靜態美
鳥的天堂(贊美、熱愛)
(和諧) 鳥多而快樂(群鳥紛飛)動態美
(二)說明板書設計的意圖和目的。本課板書這樣設計，主要表現的內容有：1.課文的主要內容“大榕樹”與“群鳥紛飛”的特點;2. 課文描寫景物靜態和動態的方法;3.人與鳥類和諧共處的主題。這樣用精練的語言概括課文主要內容、富于啟迪，讓學生能夠在其中品出一些“味兒”來。其次主題的提煉給學生留下思考和想象的余地，能充分調動學生思考的積極性。最后，這樣的板書能為學生學習做閱讀批注起到示范的作用。
《鳥的天堂》教學設計5
教學目標
1．學習生字“梢 暇 戀”新詞“留戀 不禁 展示 顫動 南國 應接不暇”。
2．訓練學生按作者游覽順序給課文分段，概括段意。
3．引導學生體會哪些地方描寫了事物的靜態，哪些地方描寫了事物的動態，從而培養學生的觀察能力和作文能力。
教學重點
1．了解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。
2．學習描寫事物靜態和動態的方法。
課時安排
三課時。
學生活動設計
1．回答文中設計的問題，勾劃重點詞句。
2．同位討論、小組交流、理解重點句。
3．觀察投影片上的圖，發揮想象，進行語言表達能力訓練。
4．質疑問難。
教學步驟
第一課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．檢查預習情況，質疑問難。
2．初讀課文，整體感知文章主要內容。
3．理清層次，給課文分段，概括段意。
�。ǘ┱w感知
作者去了幾次“鳥的天堂”，分別看到了什么景色？
�。ㄈ┻^程
1．檢查預習、質疑問難。
�。�1）指讀課文、正音、解詞。
①讀準字音：
“顫”chàn“應接不暇”中“應”讀yìng“一簇”中“簇”讀cù“隙”讀xì
②理解詞語：
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現出來。
南國：指我國的南部。
顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：本課指由于鳥兒太多，作者的眼睛看不過來。
（2）用“______”劃出文中你認為寫得美的詞句來讀一讀、細體會。
（3）自由讀課文，質疑問難。
2．揭題，學生自悟：
�。�1）板書課題。
“天堂”指什么？在文中怎樣理解？
文中“鳥的天堂”指的是什么？
�。�2）默讀全文思考：
作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什么不同？
�。ㄗ髡邇纱稳ァ傍B的天堂”。第一次是在黃昏鳥都棲息了。因此作者著重描寫了“天堂”本身──大榕樹的奇特景象；第二次，是在第二天早晨，太陽剛剛升起的時候，正是鳥兒最活躍的時刻，所以著重寫了“天堂”里的居民──鳥兒熱鬧活動的情景。）
3．小組討論：
我們把作者兩次游覽“鳥的天堂”各為一段，那全文可分成幾段？各段的大意是什么？
第一段（1～4自然段）：傍晚，我和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5～9自然段）：寫我和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到了“鳥的天堂”── 大榕樹。
第三段（10～13自然）：寫第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到了“
鳥的天堂”里的居民──鳥兒的活動情景。
第四段（14自然段）：寫作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
第二課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
1．分析課文，理解課文內容。
2．初步了解課文描寫景物靜態和動態的方法。
3．體會作者熱愛大自然、贊美大自然的思想感情。
�。ǘ┠繕送瓿蛇^程
1．學習第一段。
讀一讀、說一說你讀懂了什么，是從哪些詞語中體會出來的？
（1）（作者吃過晚飯，黃昏時，在河邊與朋友乘船出游。從“吃過晚飯”、“我們陸續跳上一只船”、“向河中心移去”可以體會到，當時環境十分幽靜。從“沒有波浪”、“平靜地移動”、“聽見了水聲”體會到的。）
（2）練習朗讀，體會作者游玩時愉悅的心情。
2．學習第二段：
�。�1）出示投影片（文中插圖）。
看圖用一個詞或一個短語概括說說這是一棵怎樣的大樹。
（獨木成林，枝繁葉茂，充滿生機與活力，郁郁蔥蔥……）
�。�2）默讀思考：
作者是按什么順序描寫榕樹的？
主要寫了榕樹的什么特點？用____________線劃出來。
�。�3）小組討論、互相交流：
（這一段描寫了榕樹“大”“美”的特點。描寫“大”的語句：①“在一個地方，河面變窄了�！雹凇澳鞘窃S多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。”③“當我說許多株榕樹的時候……”④“我見過不少榕樹，這樣大的還是第一次看見”⑤“真是一株大樹，枝干的數目不可計數”。描寫“美”的語句：①“一簇簇樹葉……真綠得可愛”。②“有許多根垂到地上……臥在水面上。”③“那么多的綠葉……新的生命在顫動�！保�
（4）圖文對照“學生交流、教師點撥、理解重點句：
出示投影片1：
�。ㄟ@兩句話寫出了這株大榕樹的真面目。樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干，這就是這株大榕樹“枝干的.數目不可計數”的原因。
（5）指導朗讀，培養學生體驗“美”、欣賞“美”的能力。
（6）小結：
這一段作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫，這是靜態描寫。
3．學習第三段：
�。�1）指名讀第三段
思考：這一段主要寫了什么？
�。ㄟ@一段主要寫了作者和朋友們第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。）
（2）再讀討論，教師適時點撥：
再讀思考：
作者是怎樣描寫眾鳥紛飛的活動情景的？標出有關語句，體會作者當時的心情。
①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀�！睂懗隽锁B形、鳥色及鳥的姿態。用這樣相同或相似的句式來寫，讀起來節奏感強，非常上口。
②作者用了擬人句“樹上就變得熱鬧了�！薄罢驹谝桓≈ι吓d奮地叫著，那歌聲真好聽。”寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。）
（3）感情朗讀，體會這一段作者是怎樣描寫的。
（4）小結：
這一段作者主要寫了鳥的活動──不同大小，不同羽色，不同動態的鳥，構成了一幅“百鳥圖”。是對事物變化活動的描述，這是動態描寫。
4．學習第四段：
�。�1）自由讀第四段。
說說你從哪些語句中讀懂了什么。
（由“回頭看”、“我感到一點兒留戀”、“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”體會到作者的心情是愉快的，感到留戀。）
�。�3）感情朗讀、深化理解
（要讀出留戀、贊美之情。）
�。ㄈ┱n后作業
1．有感情地朗讀課文
2．背誦課文
（從“我們的船漸漸逼近榕樹了”到“這美麗的南國的樹”。）
第三課時
�。ㄒ唬┟鞔_目標
圍繞重點，學習表達
�。ǘ┠繕送瓿蛇^程
1．過渡：
通過上節課的學習，我們了解了這篇課文按游覽路線寫了作者兩次到“鳥的天堂”所見到的不同景象。兩天的記游，重點不同，方法也有別。那么作者是怎樣來寫所見所聞的，這是我們這節課學習的重點。
2．投影出示自學提綱：默讀思考
集中交流、整理
�。�1）時間不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第一次去沒有看到鳥，因為天晚了，鳥兒們已經在樹上棲息了；第二次去看到了很多很多的鳥兒，因為早晨，鳥兒開始活動了。
（2）因為這棵榕樹很大，而且枝繁葉茂、土地濕潤、環境安寧，正適合鳥兒做巢生活、農民不許人去捉它們，鳥兒得到了保護，便于鳥類的繁殖，因此它成了鳥兒生活的“天堂”。
3．再讀課文，討論交流。
（1）文中哪些地方是靜態描寫？哪些地方是動態描寫？這樣寫的好處是什么？
�、俅箝艠涫庆o止不動的，文中作者從根、干、枝、葉等部位逐項來寫，這就是對榕樹的靜態描寫。如“枝干的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里”，綠葉“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”
�、谧髡叩诙蔚进B的天堂看到的景象，主要寫了鳥的活動，是動態描寫。如：“到處是鳥聲，到處是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。”
�、蹖懳恼聲r，注意動態描寫和靜態描寫，就能把內容寫得更具體、更準確，動靜結合，可以增強文章的感染力。
4．朗讀課文，深化理解。
（三）總結擴展：
1．總結全文，歸納中心。
（本文記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，說明大榕樹的美麗奇特及被稱作“鳥的天堂”是名不虛傳的。表達了作者熱愛大自然，贊美大自然的思想感情。）
2．學習了這篇課文，你受到了什么啟發？（答案不是唯一的，可讓學生暢所欲言�？梢岳斫馕恼聝热�，學習本文的寫作方法或熱愛鳥類，保護環境等某一方面來談。如：學了這篇課文，我懂了觀察事物不但要注意事物的大小，形狀，顏色，位置等，而且還要注意事物在不同的時間里靜態、動態的變化。）
（四）布置作業
1．摘抄佳句。
2．用“---------------------”線畫出短文中靜態描寫的句子，用“──”線畫出短文中動態描寫的句子這只青蛙，兩只大眼睛鼓得高高的，像兩顆晶瑩的玻璃球，可機靈了。我把它剛放在水盆里，那長蹼的后腿向后一劃，“唰”地一下，就躥出好遠，還濺起點點水花。
參考資料
1．榕樹：常綠喬木，樹干分枝多，樹冠大，葉子橢圓形或卵形，花黃色或淡紅色，生長在熱帶和亞熱帶。多年生的榕樹，樹枝可長出黑色的根須直垂地下，當它扎入土中時，又成為樹干。榕樹葉、根、樹皮可入藥。
2．廣東省新會縣郊外有一條河叫天馬河，河心有一棵巨大的榕樹，盤根錯節，枝繁葉茂。其覆蓋面積之廣，世罕其匹；遠遠望去，就像漂在水面上的一大片樹林，引來無數鳥兒棲息其上。當地人稱它為“鳥的天堂”。
3．畫眉鳥：身體棕褐色，腹部灰白色，頭后頸和背部有黑色斑紋，有白色的眼圈，叫的聲音很好聽。
《鳥的天堂》教學設計6
教學目標
知識
1、認讀1字。
2、能說出“我們”兩次去“鳥大天堂”看到的景象。
能力：懂得大榕樹為什么是鳥的天堂，并能把理由簡要地寫出來。
思品：感受大榕樹的奇特美麗，是鳥的天堂；體會作者對大自然的熱愛、贊美之情。
教學重點：了解鳥的天堂的特美麗，大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。
教學難點：大榕樹成為鳥大天堂的主要原因。
一、談話導入，揭示課題：
“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”是什么意思？讀了課題你最想知道什么？這節課我們就隨巴金爺爺一起去鳥的天堂、
二、讀課文，理請文章脈絡。
1、自讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了什么？寫了哪些景或物？
2、按游覽的順序給課文分部分？說一說，每部分都寫了什么？
三、質疑激趣，變序導入
1、作者2次去鳥的天堂，不同時間看到的景物有什么不同？
（第一次：一棵大榕樹。第二次：眾鳥歡鬧）
2、兩次去鳥的天堂的感受有什么不同？尤其是第二次作者經過鳥的天堂發出了怎樣的感嘆？速讀課文，從文中找出一句話來說一說。
3、質疑：讀一讀這句話，你有什么疑問？出示：昨天我的眼睛騙了我�！傍B的天堂“的確是鳥的天堂�。�
4、存疑：這些問題通過讀書去解決。
四、感受榕樹特點，體會靜態的美
1、讀一讀描寫大榕樹的段落，說一說你感受到了什么？（大、茂盛）
2、你從哪些地方感受到的？讀、畫、思、議
3、交流中教師適時點撥。（重點理解課文7、8自然段）
4、有感情的朗讀，體會大榕樹的靜態美。
五、釋疑，感受眾鳥歡鬧的動態美。
1、釋疑：昨天我的眼睛騙了我：朋友說這就是鳥的天堂，我看到的是大榕樹，沒看到一只鳥。
2、所以第二次經過時作者說我的眼睛騙了我。
3、引入：為什么說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
4、引導學生學習課文的第11、12自然段體會鳥兒歡樂的場面。
5、有感情的朗讀。
6、釋疑，你怎樣來理解文章的最后一句話。
六、總結全文，提問：為什么說這棵大榕樹是鳥的天堂？
板書設計
鳥的天堂 樹 大 獨木成林
茂盛
生命顫動
鳥 歡 鳴叫飛撲
多
應接不暇
《鳥的天堂》教學設計7
教學目的：
1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料并運用資料的習慣和能力。
3、有感情地朗讀課文，培養語感及審美情趣。
4、能背誦指定的段落。
教學重點：
1、鼓勵學生獨立思考，閱讀課文要有自己的見解。
2、培養學生根據特定目標積極收集有關資料并運用的習慣和能力。
教學難點：
將多媒體教學手段有機地整合到課堂教學中去，將課文重點部分的文字信息形象化，音效化，促進學生借助多媒體教學手段閱讀課文，并形成自己的見解。
教、學具準備：
多媒體課件；學生收集的有關資料。
課時安排：二課時。
教學過程：
第一課時：（略）
讀熟課文，分清段落。熟讀課文，懂得前后兩次作者到鳥的天堂所看到的景象不同。根據目標，收集資料。（資料目標：根據課文內容，搜集有關材料，準備一篇導游式的簡短解說詞。）
第二課時：
一、出示課件，展示河面變窄了。（6分鐘）
1、同學們，當你們坐在船上，和作者他們一樣，最初看到大榕樹的時候，產生了哪些感受？為什么會產生這種感受？你是怎么體會作者的感受的？
（注：引導學生比較“樹葉真綠得可愛”與“樹葉綠得真可愛”的異同，從而認識作者用詞之準；引導學生深研“我說許多株榕樹”的錯因。）
3、問：作者兩次到了"鳥的天堂"，看到了不同的景象，你更喜歡作者描寫的哪一種景象呢？
二、出示課件，展示大榕樹枝干的數目不可計數的樣子。（6分鐘）
1、同學們仔細觀察大榕樹枝干不可計數的狀態，再讀讀課文，說說你為什么喜歡這一部分的文字描寫。
（注：提示學生注意到這段文字的精練，和之所以精練的原因。）
2、指名朗讀第七自然段，自我評價。
三、出示課件，展示大榕樹樹冠近景。（8分鐘）
1、同學們在細致觀察的基礎上，說說你最欣賞作者哪些句子，為什么？
2、根據你對大榕樹樹冠的的觀察，你認為對這樣的景象還可以作怎樣拓展性描述？請說一說。請大家評一評。
3、齊讀。指名朗讀第八自然段。自我評價、學生評價，指名再讀。齊讀"那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。"。
4、讀了這一段你體會到了什么？
四、齊讀最后三個自然段。出示課件，展示作者二次到鳥的天堂所看到的景象。（10分鐘）
1、分組學習：你認為哪些句子對景物描寫最精彩？并結合畫面談一談為什么？各學習小組交流見解。
2、指名朗讀最后三個自然段，自我評價，說說我這樣說的理由。
五、出示課件，對比展示作者第一次和第二次看到的景象，為學生導游解說提供虛擬場景。（10分鐘）
1、組內練習：請同學們根據課文內容結合收集的資料，集體為導游創作解說詞。
2、小組派代表上臺導游。
板書設計：
鳥的天堂 初睹榕樹 比肩觀察 說出你的見解
比肩表達
枝干無數 相互應和
相互啟發
葉綠耀眼 對照欣賞
拓展表達
鳥語鳥影 對比細品
交流看法
注：此教案獲重慶市首屆電子教案說課一等獎
相關鏈接：《鳥的天堂》說課設計
《鳥的天堂》教學設計8
教學過程
1.學生回憶課文內容，描述鳥的天堂那美麗而生機勃勃的大榕樹和眾鳥活動的奇妙景象。
2.組織全班交流，擬訂主要問題
(1)解說詞的一般格式是怎樣的
(2)鳥的天堂的具體地址在哪兒
(4)鳥的天堂的有多少年的歷史了
(5)鳥的天堂最初是怎樣形成的
(6)鳥的天堂里有哪些種類的鳥
(7)人們是怎樣保護鳥兒的……
1.導入，激發興趣
同學們，上節課我們一起隨巴金爺爺瀏覽了鳥的天堂，那鳥的天堂給我們留下了怎樣的印象呢？
2.提出活動內容
鳥的天堂目前已成為一處游覽勝地。本次的語文綜合性學習活動，要求我們根據課文內容，并想辦法搜集一些有關的材料，為導游寫一篇簡短的解說詞。
3.設疑
面對這個任務，大家有哪些困難呢？對鳥的天堂同學們還有什么感興趣的問題？大家主要想通過網絡搜集哪些方面信息呢？
(1).因以前曾作過一些網絡閱讀的簡單嘗試，學生們對利用網絡搜集資料的便捷特點已有初步體驗。在學文后提出教材安排的綜合性學習活動要求時，學生們紛紛建議通過互聯網查找有關鳥的天堂的資料。
(2).學習者具備良好的問題意識，是自主探究學習的前提。幫助學生歸納出主要問題，使學生能順利展開網絡學習，也有助于學生問題意識的培養。
組織指導
1.學生按共同的閱讀興趣自愿組合，以二至四人為一小組，組成學習共同體。
2.小組討論，確定小組活動具體目標。
3.小組組內分工、組織協作
(1).明確活動要求
以小組為單位根據活動目標搜集資料，將感興趣的材料進行初步地整理加工。結合課文和搜集的資料，寫一篇介紹鳥的天堂的解說詞。
(2).指導使用網絡課件
熟悉課件界面，提示本地資源的索引位置和搜索引擎的使用，指導利用BBS論壇共享信息資源及組際、師生間交流。
(3).明確網絡閱讀的具體目標，是排除無關干擾、提高網絡閱讀效率的關鍵。
(4).網絡中的信息是海量的，不管是信息的搜集、整理，還是信息的評判、加工，都要求有良好組織結構的協作。本課中，主要是從以下兩方面來組織的：(一)組建合作學習小組，引導組內分工協作。（二）組織組際合作，利用BBS討論區和作品展示區，在小組間創設一個研討交流的和諧環境。指導學生學會合作，學會充分利用網絡的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
自主探究
1.各小組根據本組目標，展開自主探究性網絡閱讀
根據本地資源索引，閱讀校園網資源庫中的資料
利用網絡課件中提供的搜索引擎，訪問國際互聯網，查找所需資料
進入BBS論壇，將搜集的資料粘貼于BBS與他人共享，或閱讀他人提供的資料
在BBS中進行組際交流或師生交流，質疑、交流想法、組織協作
2.各小組對搜集的資料進行整理加工，在充分分析評判的基礎上篩選出有效信息。
3.各小組根據資料嘗試撰寫解說詞。
(1).利用局域網監控系統及時了解各小組學習情況，適時調控。
(2).進入BBS，釋疑，并為學習有困難的小組提供指導和幫助。
(3).在BBS中組織和指導各學習共同體內部及組際間的分工協作。對團隊協作能力強的小組進行表揚，激勵各小組展開卓有成效的合作
1．處于真實的問題情境中，學生的探究欲特別強烈，主體潛能得到較充分地發揮。
2．面對豐富的網絡資源和網絡閱讀的交互性，各學習個體可自主選擇不同的探究途徑，并在探究的過程中獲得成功體驗，這也是網絡閱讀過程中激發學生主動探究興趣的動力之一。
3．指導學生學會合作，學會充分利用網絡
的共享，這也是提高網絡閱讀效率的重要因素。
４．從網絡閱讀的流程看，網絡閱讀能力可分為迅速檢索信息、準確篩選信息、批判性評價信息、有效加工及創造性運用信息等諸能力要素，其中準確篩選及批判性評價信息的能力是小學生們所最缺乏的，教師應著重指導。
總結點評：
1.完成解說詞的寫作，將其修改后發表于作業展示區。
2.閱讀和評價作業展示區中的作品。各小組對本次活動進行自我總結評價，并進行小組間的經驗交流。
3.在老師的組織幫助下整理好本次活動材料，制作網頁并上傳。
1.對作業展示區的作品發表評論，對表現突出的小組給予表揚鼓勵。
2.對本次活動總結評價，組織學生將本次活動成果及有關材料、記錄制作成網頁上傳至學校網站，進行網絡展示。
3.幫助學生歸納利用網絡查找資料、運用資料的基本方法，鼓勵學生多嘗試利用網絡等現代媒體獲取信息，進行自主探究性學習。
1.給學生們的學習成果提供展示的機會，使其得到自主探究活動的價值體驗，是激發其探究性學習的興趣、培養其利用網絡媒體獲取資料解決與學習、生活相關問題的主動性和習慣的重要環節。
2.讓學生們對網絡閱讀中積累的經驗相互交流，對存在問題的自我反思，能使學生更全面地了解和掌握網絡閱讀的的基本方法，有利于網絡閱讀能力的培養。
《鳥的天堂》教學設計9
【教學目標】
理解“鳥的天堂”是怎樣的，體會大榕樹的壯觀。
【教學重點、難點】
讀課文描寫大榕樹的重點詞句，啟發學生進入情境，進行合理想象，感受大榕樹蔚為壯觀的美麗，從而激發學生熱愛南國風光，熱愛大自然的情感。
【課前準備】
課件。
【教學過程】
一、揭題導入
１、（板書“天堂”）
問：“天堂”常用來比喻什么？
�。篮玫纳瞽h境。）
�。�、（板書“鳥的”，構成課題──“鳥的天堂”）
問：這又是一個怎樣的環境呢？
�。ㄗ岠B兒生活得美好、快樂的地方。）
�。�、導入：現在，就讓我們隨著巴金爺爺的妙筆去南國領略鳥的天堂的風采。
二、初讀質疑
�。�、找中心句：
請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文，體會作者游了鳥的天堂后感受最深的是什么？請用書上的一句話來說說。
�。�、質疑：
課件出示：
“鳥的天堂”的確是鳥的天堂��！
一起讀句子，有什么想問的嗎？
（前一個指大榕樹，后一個指鳥兒生活的樂園。）
（板書：榕樹、樂園）
�。场⒔榻B榕樹：
為什么說這棵榕樹就是鳥的天堂呢？哪位同學課前搜集到了相關的資料，能給我們來介紹一下這棵被稱為“鳥的天堂”的大榕樹？
（課件展示“大榕樹”的全貌。）
三、體會榕樹的壯觀
�。�、你能用一個或幾個詞來形容這棵榕樹嗎？
�。ò鍟褐θ~繁茂）
�。�、研讀句子：
作者在課文中是怎樣描寫榕樹的呢？請同學們自由朗讀描寫榕樹的段落，看看哪些地方自己能讀懂，記住它，待會兒咱們來交流；哪些地方自己讀不懂，可以在旁邊做上記號，等會兒提出來。
⑴ 生自由讀、思、劃。
⑵ 交流：
自己讀懂了哪些寫榕樹的詞句？
�、� 重點學習第８小節。
�。�、體會作者情感：
師小結：多么壯觀的大榕樹��！難怪作者由衷地贊嘆──“這美麗的南國的樹！”
指導讀好“這美麗的南國的樹”。
�。础⒔庖桑�
對于寫榕樹的這部分，同學們還有什么地方不懂？
�。�、小結寫法：
作者是按什么順序，從哪幾方面寫大榕樹的？
四、總結
“鳥的天堂”真是一棵讓人稱奇的大榕樹，可是樹上卻沒有一只鳥。真是這樣嗎？下節課我們來解開這個謎。
《鳥的天堂》教學設計10
一、整體感知，激發情感
1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么?
2、作者去了鳥的天堂，發出了怎樣的感慨。(這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!)分別是在什么情況下有感而發的呢?誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢?我們一起去看一看這棵神奇的樹。(設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。)
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點?
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的?把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。
3、交流：
(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。
師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。
是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎?這兩段該用什么語氣讀呢?指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名說一說。
“不可計數”什么意思?
指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大(獨木成林)。
一個“臥”字讓你仿佛看到了什么?想了什么?再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。(齊讀)
(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么?
“顫動”什么意思?換成“抖動”行嗎?想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯系整個句子，理解顫動表現了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹啊!難怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。(回讀)
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業嗎?可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒。“鳥的天堂”里沒有一只鳥，對嗎?
讓我們再次走進鳥的天堂。(設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。)
三、品讀想像，滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。
2、說說你看見了什么?
3、從中我們發現鳥的天堂有什么特點?
4、誰能用朗讀表現鳥兒的多和自由快樂?
5、“應接不暇”什么意思?你是怎么知道的?師：理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯系上下文。
6、“鳥的天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢?這就是我們曾經說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態描寫。那么前面的大榕樹就屬于(靜態描寫)。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。(設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發揮了語文學科的工具性作用。)
四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
默讀第14自然段，誰能火眼精睛發現問題?引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有?(設計意圖：學源于思，思源于疑。本環節的教學培養了學生的觀察質疑能力。)
五、深化中心，遷移教育
1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢?
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢?(人類的保護，大自然的恩賜。)
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。(設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢?”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態環境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統一。)
六、拓展延伸、激情寫作
作業：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢?以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。(設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業設計充分調動了學生習作熱情。)
七、板書設計
鳥的天堂
樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹
(傍晚)[靜]
鳥：多、自由、快樂——的確是
(早晨)[動]畫眉鳥(點面結合)
《鳥的天堂》教學設計11
一、揭題
二、整體感知
1、自由選讀。
挑自認為最優美或最生動的句子讀給同桌聽。
2、同桌互讀
3、點評
師：學會欣賞往往是進步的開始。
二、局部感悟
1、選擇角色，朗讀展示。
師：大榕樹生機盎然，鳥兒們活力充沛，選擇樹還是
鳥？”
選擇“樹”的同學齊讀（7、8段）
選擇“鳥兒”的同學齊讀（12、13段）
2、“樹”、“鳥”分組對話。
1）細讀描寫“樹”、“鳥”的段落，找出描寫各自特點的詞
寫在黑板上，允許同桌討論（可以是文中，也可自己想）。
2）梳理已呈現的詞語
學生觀察，自主上前修改或擦除重復詞語。
3）選用、串連詞語做第一人稱介紹。
自由選擇、組合準備——上講臺介紹
“樹”：......
“鳥”：......
�。庝h相對）
三、換位整合
1、教師介入導向：“文中的樹和鳥應該是什么關系？”
2、變換角色朗讀。（欣賞、體驗）
1）分角色朗讀。
2）談體驗
“這次讀下來有什么新的收獲，有什么想說的？”
學生談體驗。
師：互相欣賞本身就是一種和諧
3、教師引讀第13段。
“現在允許我也吐露一下心聲”......
四、拓展體驗
1、假如你是小畫眉，此時會有什么感受？
你可以像歌唱家那樣唱一唱。
你可以像詩人那樣讀一讀。
你可以像畫家那樣畫一畫。
可以組合、合作完成。
2、交流共享
《畫眉之歌》
詩、畫
打油詩
詩歌......
結束語（師）：人，詩意地棲居在大地上
《鳥的天堂》教學設計12
教學目的
1、認識8個生字，會寫14個生字。
2、正確讀寫“燦爛、竹竿、白茫茫、規律、縫隙、照耀、樹梢、靜寂”等詞語，積累文中的佳句。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
4、邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。
5、領悟作者抓住景物特點進行描寫，并將靜態描寫與動態描寫相結合的方法。
教學重點 引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受
教學難點 體會描寫大榕樹特點的語句
教學時間 2課時
教學過程
第一課時
一、導入新課
�。ǔ鍪居嘘P榕樹的圖片）師：俗話說“獨木難成林”，榕樹卻是獨木成林。榕樹不斷在枝干上長出根，根扎到土中，又長成樹。我們今天學習的這篇課文，作者見到了一棵有幾百年歷史的大榕樹，榕樹的葉子很茂密，很多小鳥在這里住下來了，這里也就成了鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）
（出示有關《鳥的天堂》的圖片）
師：課文中所說的“鳥的天堂”在廣東省新會，那里有一顆近四百年的榕對，枝葉覆蓋面積有1萬多平方米，常年棲息著千萬只鳥，以白鷺為主。1933年，巴金爺爺到廣東新會訪友時，路過這里，寫下了這篇散文，“鳥的天堂”因此得名。
二、學生自讀課文，學習生字詞
1、教師播放《鳥的天堂》媒體資源，范讀課文。
2、學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。
3、出示生字卡片，學生認讀。
�。�1）教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。
�。�2）學生拼讀，互相糾正。
（3）教師抽查學生拼讀以上生字。
4、教師講解重要的生字，學生書寫。
�。�1）老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。
注意：“燦”“規”中的偏旁“火”“夫”最后一筆都由捺變為點；“耀”字中的“光”最后一筆由豎彎鉤變為豎提，右上部分“羽”字中的兩個橫折鉤都變為橫折；“隙”字右上部分的“”中間一筆是豎，不是豎鉤。
�。�2）學生書寫，教師巡視。
�。�3Ｃ學生到黑板上書寫，其它同學在黑板上批改。
5、理解以下詞語的含義
留戀：不忍舍棄或離開。
不禁：不由自主地。
展示：明顯地表現出來。
南國：指我國的南部。
顫動：本課指微風吹動樹葉一閃一閃的樣子。
應接不暇：景色既美又多，令人眼睛顧不及全看。后來，多用來形容來人太多或事務繁雜，接待、應付不過來。本課指由于鳥兒太多，作者看都看不過來。
注意：“不禁”的“禁”讀jīn；“顫動”中的“顫”讀chàn，“應接不暇”中的“應”讀yìng。
第二課時
一、復習課文要求認讀的生字及重要生字的書寫。
1、集體拼讀
2、出示生字卡抽查學生的拼讀
3、聽寫重要的生字詞
二、朗讀課文并思考問題
1、學生朗讀課文，并思考：“天堂”是什么意思？“鳥的天堂”又是什么意思？
（提示：“天堂”本意是某些宗教教義中，認為正直的人死后靈魂居住的美好的地方。泛指美好的生活環境。）
2、作者和他的朋友一共去了幾次“鳥的天堂”？（提示：兩次）
三、學生按作者游覽順序給課文分段，并概括段意。
學生答，教師補充并板書：
第一段（1－4）：傍晚，“我”和朋友們劃船出去游玩。
第二段（5－9）：“我”和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第三段（10－13）：第二天早晨，“我”和朋友們再次經過“鳥的天堂”時看到的情景。
第四段（14）：作者對“鳥的天堂”的贊美和留戀。
四、學習第一段（1-4）
1、師：這四個自然段為我們介紹了作者去“鳥的天堂”的背景。從文中，我們可以知道作者第一次是在什么時候去“鳥的天堂”？
學生答，教師補充并板書：
第一次經過“鳥的天堂” 傍晚
2、作者在這四個自然段里描寫了去“鳥的天堂”前傍晚的景色。請把有關句子劃下來。
師：作者在這四段里，主要寫了哪些事物？從這些景物描寫，我們看到了怎樣的黃昏景象？
學生答，教師補充并板書：
太陽 燦爛的紅霞 白茫茫的水 平靜的船 優美的槳聲 ——寧靜的黃昏
師：作者描寫景物，既描寫了它們的顏色，如：紅霞、白水，又描寫了它們的聲音，如：槳聲很有規律像是音樂，既有靜態描寫，如：天邊的紅霞，又有動態描寫，如：船在水面上移動，槳在水中劃。在寧靜的氛圍里，這些動態的描寫更令人覺得環境是多么的寧靜。
五、學習第二段（5-9）
1、學生朗讀5-9段
2、師：作者在一個寧靜的黃昏第一次經過“鳥的天堂”。第5-9段寫的是作者第一次到“鳥的天堂”的所見所聞。作者主要描寫了什么？
學生答，教師補充并板書：大榕樹
3、師：請把描寫大榕樹的有關句子劃下來，并用自己的話描述。
4、作者主要描寫了大榕樹的什么？
學生答，教師補充并板書：
樹葉：伸到水面上 綠得可愛 不留一點縫隙 綠得耀眼
樹干：看不出主干 枝干不可計數
樹枝：枝上生根 有些樹枝垂到水面
樹根：無數的樹根立在地上 像木樁
5、作者主要突出了大榕樹的什么特點？
學生答，教師補充并板書：
特點： ① 大——只有一株，但枝干無數
�、� 茂盛——樹葉不留一點縫隙 ③ 綠——綠得耀眼
6、學生朗讀第8自然段，認真體會作者如何展現大榕樹的生命力。
注意：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙，那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
師：這一句中寫樹葉的形態：“一簇堆在另一簇上面”說明了樹葉的什么特點？
�。ㄌ崾荆骸按亍薄岸选闭f明了樹葉多和茂盛。）
師：這一句中寫樹葉的顏色：“那么翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛”，綠得耀眼，說明了樹葉的什么？
（提示：說明了樹的生命力旺盛。）
7、師：這棵茂盛的大榕樹，朋友說它是“鳥的天堂”，為什么呀？
（提示：有許多鳥在這樹上做窩。）
師：那么，作者有沒有見到鳥？
師：作者是怎么寫的？
（提示：仿佛聽見幾只鳥撲翅的聲音，等我注意去看，卻不見一只鳥的影兒。）
8、師：這是作者第一次經過“鳥的天堂”的經歷。請同學們用自己的話來復述這部分的內容。
（提示：這一次，作者見到了茂盛的大榕樹，但是，只聽到鳥撲翅的聲音，沒有見到一只鳥。）
9、師：“鳥的天堂”里沒有一只鳥。這是作者對“鳥的天堂”的第一次印象。我們可以想象作者的心情是怎樣的？
�。ㄌ崾荆阂欢ê苁＃�
六、學習第三段（10-13）
1、播放《鳥的天堂》視頻，讓學生體會鳥的天堂的情景。
2、學生朗讀10-13自然段，并思考：
①作者第二次去“鳥的天堂”是什么時候？
�、谏弦淮危髡吆苁壶B的天堂竟然沒有一只鳥。這一次，作者有沒有看到鳥？
3、學生回答剛才提出的問題，教師補充并板書：
第二次經過“鳥的天堂” 早晨
4、師：第一次經過“鳥的天堂”，作者見到了大榕樹，沒有見到鳥�，F在，作者第二次來到“鳥的天堂”，作者是不是又失望而歸？作者有沒有見到鳥？ （提示：見到了。）
師：第一次經過“鳥的天堂”，作者是第一次見到那么大的榕樹，作者著重描寫了大榕樹，寫它很大，很茂盛，葉子很綠。我們看看，第二次經過“鳥的天堂”，作者主要寫了什么？是樹還是鳥？ （提示：鳥。）
5、請學生把文中有關鳥兒描寫的句子劃下來，給有關的動詞加上著重句。
6、學生討論：作者從哪些方面描寫了鳥兒？
學生答，教師補充并板書：
數量——熱鬧、到處都是鳥聲，到處都是鳥影 體形——大的、小的
顏色——花的、黑的 姿態——叫、飛、撲
7、作者主要突出了鳥的什么特點？
學生答，教師補充并板書： 特點：多
師：這里，作者用了一個詞準確地表明了這里鳥兒眾多的特點，這個詞是“應接不暇”。
七、小結
作者記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。
第一次經過“鳥的天堂”是傍晚，這時“鳥的天堂”很安靜。作者著重寫了鳥兒生活的大榕樹。作者主要采用靜態描寫。
第二次經過“鳥的天堂”是早晨，這時“鳥的天堂”很熱鬧。作者著重寫了鳥兒歡騰的情景。作者主要采用動態描寫。
《鳥的天堂》教學設計13
教學目的
1．認識大榕樹的美、南國的美，受到熱愛大自然、熱愛祖國的教育。
2．提高按順序觀察事物的能力，學習描寫景物的靜態和動態的方法。
3．理解課文的中心語句，有感情地朗讀課文；背誦指定的節段；提高獨立閱讀能力。
教學過程
一、復習導入。
二、講讀第二段。
學生瀏覽第二段，理清觀察順序，分清哪幾個自然段寫的是遠看大榕樹，哪幾個自然段寫的是近看大榕樹(第5、第6自然段寫遠看，第7、第8自然段寫近看)。
學生自由讀第5、第6自然段，思考：遠看大榕樹給作者留下什么印象？(大、茂盛)你從哪兒看出來的？
師：遠看大榕樹這么大，這么茂盛，那么近看又是什么樣的呢？誰愿意讀第7自然段？請你抓住重點詞語來說一說。
指名讀第2句，區別兩個“真”的意思。(真面目：真正、本來；真是：的確，確實)學生讀句、體會作者情感。(自由讀、指名讀)
師：枝干的數目為什么不可計數呢7請大家齊讀第3句。
師：(出示投影片、一邊指示一邊與學生共同敘述)大家請看，只見它枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，又長成新的枝干，因此枝干的數目不可計數。
師：你們還能從最后一句中的哪個詞語看出榕樹很大？(臥)
師：這個“臥”字展示了榕樹姿態的龐大。老師告訴大家，這是一株已經生長了500年的古樹，它村冠的遮蓋面積相當于200多個教室多么大，真是一株罕見的、龐大而又奇特的榕樹啊！這段課文，作者主要抓住榕樹枝干的奇麗多姿來介紹它的真面目。(板書：枝干)作者接著觀賞的是榕樹的葉子。(板書：葉子)
學生齊讀第8自然段第1句，思考：這句寫什么？
學生自學第2、第3句，邊默讀邊劃出表現榕樹茂盛的詞語，并想想該怎么理解。然后交流匯報學習體會。(教師教給匯報方法：先讀句子，再找詞語，最后談理解。)
(從“那么多”�！耙淮亍薄岸选薄安涣粢稽c縫隙”等詞語中體會樹葉多和密；從“翠綠”“照耀”“新的生命”“顫動”等詞語體會大榕樹充滿活力的樣子。)
師：(出示投影片)這株榕樹枝繁葉茂，簡直是一種奇觀。它那鮮嫩翠綠的葉子在陽光照耀下明亮耀眼，生機勃勃，多么可愛的榕樹呀!因此．作者在結尾處由衷地贊嘆道：“這美麗的南國的樹�！边@表達了作者什么樣的感情？(板書：喜愛)
指導朗讀。(體會讀，指名讀，范讀，齊讀)
師：作者這次去鳥的天堂是在黃昏，鳥兒都歸巢休息了，因此，他一只鳥也沒有看到，只看到了這棵茂盛的榕樹。他從枝、干、葉的顏色、形狀、位置等方面進行描寫，突出了樹大、干多、枝美、葉茂的特點。這種描寫方法就叫作靜態描寫，這種靜態描寫展示了鳥的天堂的靜態美。那么，作者第二次到鳥的天堂又看到什么場面呢？請大家一邊看錄像，一邊聽朗讀。
三、講讀第三段
看錄像，聽朗讀。思考：作者看到什么場面？(群鳥齊飛的熱鬧場面)哪兒寫出熱鬧場面？教師引讀(鳥的叫聲和影子作者是怎么寫的——，形狀呢——，顏色呢——)。
師：為了突出鳥多，作者不僅寫了鳥的叫聲、影子，還寫了形狀、顏色和它們的活動情況，寫得很具體。這些鳥在樹上有哪幾種活動呢？請用書上的詞概括。(板書：叫、飛、撲)
師：這里的鳥的確很多，據有關材料介紹，在這棵榕樹上大約生活著10多萬只鳥，光鶴類就多達七八萬只。而在課文中。作者既沒有用一個“多”字，也沒有列舉一個具體的數字，就使我們感到這里的鳥確實很多、可見作者遣詞造句的功夫是很深的。這是值得我們學習的。
指導學生結合上下文理解“應接不暇”。
指導學生體會作者感情。有感情地朗讀課文。
教師出示投影片：這里的鳥真多，它們生活得很快活．有的( )，有的( )，有的( )。
要求學生：(1)按書上的內容齊說；(2)想象—下，這些鳥是怎樣叫的、飛的、撲的，指名學生具體說一說它們當時的姿態或叫聲。
師：作者這次看到了這個熱鬧場面，于是他先寫了群鳥的活動，又具體地寫了一只畫眉鳥歡叫、雀躍的情景，寫出了鳥叫、飛、撲的活動變化。上段是靜態描寫，這段就是：(師生齊說)動態描寫。(板書：動態)
師：作者看到了茂盛的榕樹，歡快的鳥，感受到了鳥的生活是很快樂的，而此時作者的感情是什么樣的呢？齊讀最后一個自然段。
四、講讀第四段。
齊讀，思考：作者的心情怎么樣？(留戀)
指導學生結合上下文理解“留戀”。
作者此時對大榕樹不僅僅是“留戀”，還有什么感情？(板書：贊美)
指名讀最后一句。出示投影片：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!
師：在這句話中，為什么第一個“鳥的天堂”加引號，而第二個“鳥的天堂”卻沒加引號？(第一個“鳥的天堂”是對大榕樹的特殊稱呼，所以加引號；第二個鳥的天堂指能讓鳥幸福生活的地方，因此沒有引號)
討論：這茂盛的大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？(榕樹枝繁葉茂，鳥能在上面筑巢；周圍環境幽靜，適合鳥生活和繁衍；樹旁就是河，榕樹因而長得茂盛。鳥也能戲水；農民保護鳥，鳥生活得無憂無慮)
教師小結。
宮愛萍《鳥的天堂》教學簡評
在《鳥的天堂》這篇課文中，作者運用準確、形象的詞句描繪了大榕樹干多、枝繁、葉茂的靜態美，記述了樹上百鳥齊鳴、紛飛的動態美，表達出他對“獨木成景”這一自然奇觀的由衷贊美之情。宮愛萍老師對課文“詞句優美”和“動靜結合”這兩個特點有深刻的理解，并精心安排教學內容和設計教學方法，從而出色地完成了學科素質教育的任務。
一、讀講重點詞句，讓學生悟道動情。
當前，閱讀教學普遍存在兩個問題：一是脫離詞句講解思想內容；二是逐句分析，煩瑣講解。《鳥的天堂》一課的教學卻不落常套，敢于舍掉一些次要的內容，著重讀講重點詞句，使學生從中悟道動情。
教學開始，教師首先啟發學生說出作者觀察大榕樹的順序是“由遠到近”，并找出“遠看”和“近看”的段落。然后，就越過前面4個自然段，指導學生閱讀、理解描繪大榕樹外貌的第5至第8自然段。這樣一“舍”，就為重點詞句的教學贏得了充足的時間。
在講讀第5至第7自然段時，教師首先讓學生自讀課文，
并說說對大榕樹的總印象。當學生說出“樹大”這個總印象，并讀出表明樹大的一些詞句之后，教師深入啟發：“第一次看見”表明什么？“真面目”是什么樣？“不可計數”形容樹干有多少？“真是一棵大樹”中的“真”字說明什么，表達什么？經過對這些詞句的揣摩，學生認識到這棵大榕樹確實是一棵罕見的大樹，從而感受到了作者“驚訝”、“感嘆”的心情。
講讀第8自然段時，當學生自讀課文、觀察投影圖畫．知道這一段主要描寫榕樹“枝葉茂盛”之后，教師著力啟發學生說出“一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙”和“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”這兩句話的含義。在教師的點撥下，學生從上述語句中認識到大榕樹“枝葉茂盛”、“生命力強”這兩個特點，從而感受到了作者對它的喜愛之情。
在教學作者第二次游烏的天堂這部分課文時，宮老師首先讓學生看錄像，聽朗讀，并用一個詞語概括作者看到的景象。當學生說出“群鳥齊飛”一語后，教師采用“接力朗讀”的方式，帶領學生齊讀了“起初周圍是靜寂的……有的撲翅膀”這段課文，并啟發他們找到描寫群鳥動作的詞語“叫”“飛”和“撲”。隨后，抓住“應接不暇”一詞深入分析，讓學生進一步認識樹上的鳥兒多；又抓住“一只畫眉烏……那歌聲真好聽”這個句子，反復朗讀，使學生體味出作者的愉悅之情。
在講讀課文最后一句話時，教師首先啟發學生懂得第一個“鳥的天堂”加引號、第二個“鳥的天堂”不加引號的原因。然后，讓學生討論：大榕樹為什么能成為鳥的天堂？學生相繼說出以下4個理由：(1)樹大葉茂，鳥能筑巢；(2)環境幽靜，適合孵卵；(3)緊挨大河，不愁食物；(4)農民愛鳥，無人傷害。這個
相當全面的答案，表明學生已經通過語言文字理解了課文內容。
二、適當歸納和點撥，了解寫作方法。
教學大綱提出，當學生通過語言文字明理動情之后，“教師還要指導學生理解語言文學是怎樣表達思想感情的”。在指導學生“從讀學寫”這一點上，宮老師做得也很出色。
當學生通過重點詞句認識了大榕樹“大”“綠”等特點之后，教師歸納說：“這一大段課文，作者從樹干的數量和形狀、樹葉的數量和顏色等方面細致描寫了大榕樹的樣子，表現出它干多、枝美、葉茂的特點。以景物靜止不動時的樣子為對象的描寫，叫作靜態描寫�！�
在講讀第二次游鳥的天堂這部分課文時，當學生理解了這段課文主要寫“群鳥齊鳴”的景象之后，教師啟發說：“課文第一大段寫大榕樹的樣子，那是靜態描寫；第二大段寫群鳥叫、飛、撲的景象，這叫——？”學生齊答：“動態描寫�！币豁椥碌膶懽髦R輕而易舉地被學生接受了，堪稱畫龍點睛之筆。
尤為可貴的是，宮老師不僅傳授寫作知識，還巧妙地結合課文語句訓練表達能力。當學生理解了“應接不暇”等詞句，感受到了大榕樹上群鳥齊鳴的熱鬧景象之后，教師用投影片出示一道練習題：“這里的鳥真多，它們生活得很快活，有的（ ），有的( )；有的( )�！彼茸屓鄬W生按課文內容齊說這句話；然后，請幾個學生根據想象創造性地述說鳥“叫”“飛”“撲”的動作；學生述說的內容各不相同，但又都在情理之中。毫無疑問，這項練習既鍛煉了兒童的想象能力，又使他們懂得了怎樣描述景物的動態，完成了“從讀學寫”的一次飛躍。
《鳥的天堂》教學設計14
一、創設情境，激發美感
利用多媒體播放鳥鳴的音頻，請學生閉上雙眼，想象一下：“鳥的天堂”應該是什么樣的?什么樣的地方才可以配得上這個名字呢?學生發言之后總結：大家心目中的“鳥的天堂”都很美，那么作者經歷的又是什么樣的呢?今天我們就一起隨著他一起去看看這《鳥的天堂》。
二、初讀課文，整體感知
1、 初讀課文，請學生借助工具書弄清生字詞的讀音和意義，檢查效果。
點撥：注意“顫”、“應接不暇”中“應”、“簇”以及“隙”的讀音，“留戀、不禁、顫動、應接不暇”的詞義。
2、 “鳥的天堂”到底是一個什么地方?
點撥：“鳥的天堂”其實是河邊一株茂盛的大榕樹，許多鳥在上面筑巢。
3、 再讀課文，思考：作者幾次去了鳥的天堂?分別看見了什么?
點撥：作者兩次去“鳥的天堂”
第一次是在黃昏，著重描寫了“天堂”本身——大榕樹的奇特景象。
第二次是在第二天早晨，著重描寫了“天堂”里的居民——鳥兒熱鬧活動的情景。
三、再讀課文，體悟語言
(一)第一次經歷，研讀7、8自然段
1、默讀，找出描寫大榕樹的句子。
(1)作者從哪些角度描寫榕樹?分別有什么特點?從哪里體現出來的?
點撥：樹根——深;樹枝——多;樹葉——綠。
(2)為什么枝干不可計數?作者是怎么描寫的?
點撥：樹木的特點是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸進泥土里”之后就成了樹干。
(3)“新的生命在顫動”指什么?小組交流。
點撥：指綠葉展示了全部生命力，體會明亮翠綠的樹葉的寫法，體會用語之妙。
(4)作者是按什么順序描寫榕樹的?
點撥：作者由“遠”及“近”地對榕樹的大小，它的根、葉、干、枝的形狀、顏色、大小等進行了描寫。
2、有感情地齊讀。
3、看課文插圖，試著用自己的話描述榕樹的特點。
(二)第二次游覽，研讀9—14自然段
仿照上一部分研讀方式，鼓勵學生通過小組討論自學，朗讀之后提出疑問。重點放在與第一次經歷的不同之處。
1、這次見到的景象與第一次有什么不同?作者的心情又有什么變化?
2、找出文中描寫鳥的語句，分析鳥的特點。思考：作者為什么覺得 “應接不暇”?
點撥：通過對比，體會出榕樹的靜態美與鳥的動態美。作者用排比句和擬人句寫出了鳥兒們在“天堂”里活潑、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。
3、利用多媒體出示圖片和中鳥紛飛的視頻，感受從從靜到動的壯觀景象。
4、通過小組討論交流。為什么兩次的經歷如此不同?
點撥：去的時間不同，按鳥的作息時間來看，早晨熱鬧，黃昏安靜。
四、拓展延伸，體會情感
1、你喜歡晨光里還是夜幕下的“鳥的天堂”?為什么?作者描寫的與你想象的一樣嗎?
2、作者兩次經歷的心情有什么不同?通過朗讀把作者的感情表達出來，比一比誰讀得更有感情，學生互評。
五、課堂小結
這里為什么會成為鳥的天堂?如果鳥的天堂在我們這兒你會怎么做?學生交流匯報。最后得出結論：因為這里環境好，更重要的是，這里的人們保護榕樹、愛護鳥兒。
六、布置作業
1、以導游或小鳥兒的身份，向游人介紹這里的景象，介紹的形式可以自由選擇。
2、仿照文中寫法，寫寫我們家鄉大自然中發現的美景
3、為保護“鳥的天堂”寫一個環保標語。
七、板書設計
鳥的天堂
第一次：大榕樹 樹——大;枝干——不計可數
動靜結合
第二次：鳥 鳥——應接不暇
《鳥的天堂》教學設計15
【教學目標】
�。�、通過閱讀討論，感受榕樹的美麗，體會群鳥紛飛的熱鬧景象，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
�。�、培養學生在閱讀過程中充分發表自己見解的能力。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
【教學重、難點】
體會“鳥的天堂”的美，鼓勵學生在閱讀中充分發表自己見解。
【教學具準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、創設情景
多媒體課件展示。
二、引導學習
１、昨天我們學習了《鳥的天堂》，知道了作者去了兩次鳥的天堂，在離開的時候，產生了這樣的感受：“我感到一點兒留戀。昨天是我的眼睛騙了我，那鳥的天堂的確是鳥的天堂�。 �
２、輕讀這段感受，試著圍繞感受提幾個問題，讓大家一塊討論討論。
３、學生自由提問。
�。ㄕn堂教學中“學什么”“怎么學”是教學的關鍵，此環節讓學生自讀感悟質疑，問題來自學生，適合學生，充分體現學生的主體性，讓學生成為學習的主人。）
�。�、教師小結：
�、� 作者為什么感到“留戀”？
�、� 為什么說是作者的眼睛“騙”了他？
�、� 兩個“鳥的天堂”，為什么第一個加引號，第二個卻不加？
�、� 那兒為什么會成為“鳥的天堂”？
三、學生自主學習
邊讀邊劃邊注釋，也可相互交流，教師巡視指導。
四、匯報交流，品讀感悟
�。�、重點引導學生品讀下列句子，體會榕樹的大、美，鳥的多、歡：
�、� 我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數目不可計數。
�、� 那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
�、� 們繼續拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
�、� 注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。
�。�、滲透訓練：
⑴ 這兒的鳥真多，生活真快樂，有的（ ），有的（ ），有的（ ），還有的（ ）。
⑵ “應接不暇”是什么意思？課文中指什么？你在生活中遇到那些事讓你應接不暇？
�。ㄕZ文教學“教什么”成為許多老師頭疼的問題。我想語文應該體現語文學科的特點，即“雙基訓練”不可少，求“活”的同時還要求“實”。）
�。�、引導討論：
那兒為什么會成為“鳥的天堂”？
�、� 環境幽美，榕樹大；
�、� 氣候宜人，四季如春，鳥食豐富；
⑶ 人們注意保護等。
�。础φ账釂栴}品讀解難。
五、拓展延伸
�。�、１９３３年巴金游后寫下《鳥的天堂》，１９８２年又親筆題寫“小鳥天堂”幾字，使廣東新會市天馬村成為遠近聞名的旅游景點。讓我們一起去欣賞一下吧！
（學生觀看錄像。）
２、用一句話表達你此時的心情。
�。�、小組為單位自由搭配，扮演“游客”“導游”介紹游玩“鳥的天堂”。
４、來自網上的最新消息：由于當地不合理的開發利用，小鳥的生態環境發生了改變，大量的鳥兒飛向他方……
�。怠⒂H愛的同學們，當你看到“鳥的天堂”被破壞，你最想在網上說些什么？
【板書設計】
樹：大、美
鳥的天堂 喜愛 贊美
鳥：多、歡
【專家點評】
教師在學生學得最開心高興的時候，及時地潑一盤冷水，讓學生在情感上受不了——這么好的“鳥的天堂”居然被破壞，從而產生積極的想說的愿望，表達成為學生內心真情的流露，教學效果較好。
整體總評：
�。�、努力實現教學過程、教學方式的根本變革。教學中，教師充分尊重學生自主選擇學習內容、學習伙伴、學習方式的權利，做到“以學定教”“順學而導”，精心組織教學。
２、拓寬教學內容，引進課程資源。語文學習與生活的外延是等同的，教師在學生整體感知課文的基礎上創設生活情境，讓學生試著做導游，從而激發學生主動讀書、探討的積極性，有意識地加強了課內外的聯系。
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