牧場之國優秀教學設計（精選12篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的牧場之國優秀教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　牧場之國優秀教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、認識本課生字及其組成的詞語。

　　2、通過有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特美麗風光。

　　3、通過揣摩優美的語言，體會文中語言運用的精妙之處。

　　4、摘抄積累美詞美句

　　教學重、難點

　　重點：通過朗讀，了解課文的主要內容，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　難點：明白作者為什么四次提到“這就是真正的荷蘭”

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、上節課馮老師和范老師已經帶大家領略了令人向往的鄉下人家的田園風光，今天，管老師也想做做導游，帶領同學們一起去欣賞荷蘭的秀麗風光。

　　2、師介紹荷蘭。（PPT出示簡介荷蘭）

　　荷蘭原名叫“尼德蘭”；它以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。郁金香是的國花；荷蘭境內河流縱橫，水路四通八達，被稱為“北方威尼斯”，在運河之間是一望無際的牧場和大小不一的風車。荷蘭因其獨有的特色，被譽為“風車之國”“花之國”“水之國”。

　　除此之外，荷蘭還享有“牧場之國”的美譽。（板書課題）今天我們就一起來學習一下第22課：牧場之國

　　4、作者筆下的牧場之國到底是怎樣的呢？現在就讓我們一同跟隨作者，去感受真正的荷蘭。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、先自己瀏覽導語提示，明確本課學習任務。（請一個學生說導語提示學習的任務，并板書：這就是真正的荷蘭）

　　2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，一邊讀一邊思考到底怎樣的荷蘭才是真正的荷蘭。

　　（1）讀詞語

　　（PPT出示詞語：毛氈 牛犢 模樣 儀態端莊 極目遠眺 鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 遼闊無垠 公爵 悠然自得 呼嚕 吆喝 默默無言 牛圈 哞哞聲 牲畜）

　　（2）快速瀏覽課文，找出文中哪四次提到“這就是真正的荷蘭”并劃下來。

　　三、精讀課文，品位語言之美

　　（一）聚焦感受第一次：這就是真正的荷蘭。

　　〈1〉自由朗讀第2自然段

　　用文中的詞語或自己概括說說（PPT出示：（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）

　　〈2〉你從文中哪里感受到？（根據學生回答隨機板書：）

　　a、品析重點詞句

　　牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

　　a、一生讀，思考：這幾句話用了什么手法？（體會作者措詞的豐富性）

　　b、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？（發揮想象力）。

　　c、想象畫面，先自己讀一讀，再指名感情朗讀

　　誰愿意來讀讀這句話，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專注？

　　引讀：

　　d、遼闊無垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態，牛犢……老牛……

　　f、瞧！牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融。極目遠眺…….

　　g、想象體會“四周”“全”“絲絨般”的表達效果

　　從“四周”“全”你體會到了什么？

　　“絲絨般”的碧綠草原給了你什么感受？

　　b、感情朗讀或背誦

　　會背的最好試著有感情的背一背這些優美的句子，為以后寫作積累素材。（男女賽讀）

　　過渡語:絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上活動著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀，色彩多么明麗，于是作者由衷的發出贊嘆（指向板書）：這就是真正的荷蘭！

　　c、總結學法

　　抓關鍵詞 感情朗讀 畫面聯想

　　（二）體會第二次：這就是真正的荷蘭。

　　〈1〉默讀并在你認為感觸深的句子旁邊寫下你的感受和體會

　　〈2〉用文中的詞語或自己的話概括說說

　　（PPT出示：（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）

　　你從文中哪里感受到？

　　（根據學生回答隨機板書：）

　　〈3〉重點品析關鍵詞句

　　除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　a、解釋“公爵”。

　　b、談體會。駿馬給了你什么感受？

　　c、感情朗讀。

　　現在你們就是在草原上自由奔騰的駿馬，讓我們面對這遼闊無垠的大草原，讀出我們的自由和豪邁的氣魄。

　　（三）自主探索體會第三次：這就是真正的'荷蘭。

　　請四人一小組試著用之前抓關鍵詞概括，想象朗讀等學習方法小組討論學習第4自然段

　　〈1〉小組討論交流說說（）的荷蘭就是真正的荷蘭。

　　（根據學生回答隨機板書：）

　　〈2〉感情朗讀

　　小結提煉：課文描寫了荷蘭的哪些景物？老師把它寫成了一首小詩，一起美美的讀一讀：

　　碧綠草原，遼闊無垠

　　黑白花牛,姿態不一

　　成群駿馬，膘肥體壯綿羊豬群，悠然自得小雞山羊，安閑舒適牧場之國，自由王國

　　（動物們在這里很自由，它們相處的很和諧）

　　（四）學習荷蘭傍晚的靜謐—這就是真正的荷蘭

　　1、讀文說感受

　　過渡語：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場是它們的自由王國，當夜幕降臨的時候，傍晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢？

　　請一個學生讀，其他同學邊聽邊思考：

　　（PPT出示（）的荷蘭就是真正的荷蘭。）

　　2、找詞語

　　第五自然段中還有沒有表示寂靜的詞語？

　　（2）想象朗讀

　　想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無聲，動物們都安睡了，此時你就在這寧靜的牧場上，你會有什么樣的感受？誰愿意來讀讀這幾句，（PPT出示：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來.狗不叫了,圈里的牛也不再發出哞哞聲,馬也忘記了蹄馬房的擋板.沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。）

　　把荷蘭夜晚的靜謐帶給大家。

　　②指導朗讀：輕，慢 （女生讀--齊讀）

　　這就是真正的荷蘭！作者用生動優美的語言告訴我們，白天遼闊無垠的原野，動物們自由和諧，傍晚寂靜無聲，動物都進入甜美夢鄉，這就是真正的荷蘭！

　　小結：感受著這么美的畫面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復發出這樣的感慨，因為荷蘭是——再讀板書。

　　作者對荷蘭充滿了喜愛，而他心中的千言萬語只匯成一句話：

　　這就是真正的荷蘭！

　　小結：這句在課文中反復出現了4次，是一條清新柔和的線索，將課文各個自然段內容緊密地聯系在一起；這句看似簡單的話卻表達了作者對牧場之國最淳樸、最真摯的喜愛，告訴了我們這就是獨特的荷蘭，真正的荷蘭。

　　四、拓展遷移，記憶背誦

　　1、這么美好、奇特的國度真應該讓大家都了解啊，這不，世博會要在上海舉行了，荷蘭也專設了一個展廳，陳列了許多精美的圖片（出示），想請同學們擔任大使，給這些圖片配上一句話，借此來介紹一下牧場之國——荷蘭。

　　2、師范說“看，這就是被譽為‘牧場之國’的荷蘭，它擁有碧綠的絲絨般的草原，放眼望去，遼闊無垠，是牲畜們生活的天堂，這就是真正的荷蘭！”

　　3、（出示四幅圖：草原、風車、運河、郁金香）請同學們先選擇一幅圖，給它配上語言，可以用上課堂中積累的語句。

　　4、贊荷蘭。

　　師：是啊！高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。（引讀，學生齊讀“這就是真正的荷蘭。” ）

　　所以作者一開始就說：荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　五、作業布置

　　1、摘抄背誦課文中出現的優美句段，積累寫作素材

　　2、課外閱讀老舍先生的《草原》

　　附

　　板書設計

　　肅穆

　　自由｝這就是真正的荷蘭

　　安閑

　　寂靜

　　牧場之國優秀教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、體會作者生動的語言，豐富學生的語言積累。

　　教學重難點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛：體會作者擬人手法的巧妙運用，感受文章語言的生動，豐富學生的語言積累。讓學生明白課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　【一、由圖引入，把握主旨。】

　　1．欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

　　2．引入課文主題：同學們在預習時，通過搜集資料、朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有一些了解了。人們都說“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國”，今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧!(齊讀課題)

　　（設計意圖：寫景的文章，學生理解起來比較困難，在閱讀中想象景物的畫面也比較困難，所以體會作者的情感也就成了難點。因此，由荷蘭風光圖片引入，以課文總起句做引子，引領學生進入情境，讓他們明確課文的學習將從“牧場之國”的角度展開。這樣，既為學生自主學習提供了空間，又為品味語言文字做了鋪墊。）

　　【二、快速閱讀，整體感知。】

　　1、檢查預習情況。

　　2、快速輕聲讀課文，整體感知課文內容。想想課文圍繞“這就是真正的荷蘭”為我們描繪了哪四幅美麗的畫面？

　　3、學生參與板書。

　　（設計意圖：“體會文章的主要內容”是中年段語文教學的重點。該環節意在引導學生整體把握課文的主要內容。板書來自于學生的發言，并讓學生參與板書，這不僅可以激發學生的學習自信心，教師還可以通過板書的內容引導學生要善于運用準確的詞語簡要概括文章的主要內容。）

　　【三、自讀自悟，交流討論。】

　　請把課文中你認為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫出來，運用已經掌握的讀書方法，多讀幾遍，邊讀邊想象畫面，細細去感受真正的荷蘭的獨特魅力。

　　1、學生自由默讀，品味課文，教師巡視，了解學生的學習情況，并適當地進行個別的學習指導。

　　（設計意圖：學生是學習的主體，潛心讀書是學習語文重要的方法，圍繞教師提出的問題，學生自主讀書，潛心讀書，理解課文，感悟課文。但是，由于學生的學習水平不盡相同，老師要積極巡視，了解學生的學習情況，及時調整教學策略，在后面的交流活動中才能夠順學而導，幫助不同程度的'學生得以進步，得到發展。）

　　2、引導學生交流自己的讀書感受，相機指導朗讀精彩語段。

　　誰愿意把自己的讀書感受與我們分享？暫時沒發言的同學請認真傾聽，想一想：別人的感受和你完全一樣嗎？你有沒有更精彩的觀點和更加獨特的感受。

　　（設計意圖：在自讀自悟，交流討論這一教學環節中，主要引導學生體會兩點：一是運用一邊讀一邊想象畫面等方法來讀書；二是引導學生關注其他同學的學習情況，從中吸取對自己有用的知識，借鑒有效的學習方法。在指導朗讀時，主要引導學生充分理解課文和準確合理想象畫面。）

　　3、小結。

　　我們品讀著優美的文字，腦海中浮現出一幅幅畫卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場上，欣賞著美景，和作者一同不斷地贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。文中作者四次提到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆！

　　【四、觀看畫面，領略荷蘭風光。】

　　現在讓我們跟隨著畫面去領略荷蘭的迷人風光吧！（欣賞課件荷蘭風情）

　　（設計意圖：“望文生義”培養了學生的閱讀能力，也喚起了學生對荷蘭美麗景色的期待，此刻插入荷蘭景色的視頻資料，讓想象，畫面，文字完美統一，使學生對荷蘭美的感受更加形象、直觀。）

　　【五、運用語言，真情表達。】

　　1．出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場上的一頭奶牛、一匹駿馬、一只小豬或是一枝郁金香、一架風車、一個荷蘭小朋友，你眼中的荷蘭是什么樣子的?

　　2．學生自由練寫，教師指導。

　　3．學生互相交流，師生共同評價。

　　4．總結：作家卡爾·恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色。同學們用豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略了荷蘭獨特的魅力。

　　（設計意圖：本環節著力讓學生把讀中的體會和體驗到的內容外化為語言文字，做到由理解向表達遷移，使閱讀與寫作結合，最終學以致用。設計的寫話內容，既有模仿又有拓展。前半部分緊扣文本內容，可引導學生積極發掘文本資源，重組文本語言，達到積累運用的目的；后半部分滲透課外資料，意在引導學生運用自己搜集的資料來表達文本以外的能夠體現學生個性的內容。）

　　【六、布置作業】

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．背誦或摘抄自己喜歡的語句。

　　3．搜集閱讀其他描寫異國風光的文章。

　　（意圖：強調作業的方法，給學生以明確的指導。作業3是拓展閱讀的引導，提醒學生根據自己的興趣愛好搜集相關文章，拓寬了學習語文的空間。）

　　附：預習作業

　　1、朗讀課文，讀正確、讀通、讀順。

　　2、閱讀“資料袋”，并查閱有關荷蘭的資料。

　　3、想想：課文為我們描繪了哪四幅畫面，給每幅畫面取個好聽的名字吧！

　　牧場之國優秀教學設計 篇3

　　教學設計理念

　　《牧場之國》是一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，課文運用擬人、比喻等生動形象的描寫方法，四次贊嘆“這就是真正的荷蘭”，以表達喜愛之情。我針對文本特點，循“得意、得言、得方法”的教學理念，在教學設計中，力求依托教材，引導學生自主學習；誦讀感悟，豐富語言積累；關注語言形式，加強語言運用。

　　教學目標

　　1.有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　2.體會作者生動的語言，積累自己喜歡的語句。

　　3.學會運用積累的語言進行模仿或拓展性小練筆。

　　教學重點：

　　在學生了解荷蘭牧場特點、進一步感受鄉村生活可愛的基礎上，感悟課文語言的生動，豐富學生的語言積累，拓展練筆。

　　教學難點：

　　引導學生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學準備

　　1.教師：查閱荷蘭有關圖片和數據，制作課件。

　　2.學生：預習課文，通過詢問、上網、閱讀等方式搜集荷蘭的相關數據。

　　教學時間：1.課時

　　教學過程

　　一、由圖引入，把握主旨。

　　1.欣賞圖片，初步感受荷蘭特色。

　　配樂播放一組荷蘭風光圖片，教師介紹：這里是郁金香的王國，這里是風車的故鄉，這里一條條運河縱橫交錯，這里，在藍天白云下，綠色草原上，生活著快樂的牛羊，飛奔著自由的駿馬，多么迷人的景色呀！

　　引導學生說出圖片展示和教師介紹的是哪個國家的風光，并相機板書“荷蘭”。

　　2.引入課文主題：同學們預習時，通過搜集資料，朗讀課文，一定對美麗的荷蘭有了一些了解，人們都說，“荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國。”今天我們就在捷克作家卡爾·恰比克的優美散文的引領下，一同來領略荷蘭牧場獨特的田園風光吧。（板書課題）

　　二、初讀課文，感知主要內容。

　　1.邀請學生做向導，通過朗讀把大家帶進荷蘭牧場，去欣賞那一處處美麗的田園景色。（學生自主推薦同學朗讀。）

　　2.學生分自然段讀課文，其它同學邊聽邊想象課文中描繪的畫面，并想一想：荷蘭牧場留給你怎樣的印象？

　　3.引導學生用一、兩個詞語、一句話或一段話說說對荷蘭牧場的印象。

　　三、誦讀感悟，豐富語言積累。

　　1.課件出示自學提示，學生按要求自學。

　　自學提示：

　　（1.）自由讀課文，畫出自己最喜歡的語句。

　　（2.）想一想為什么喜歡這些語句，可以在書本空白處簡單地寫下批注。

　　（3.）有感情地朗讀自己最喜歡的語句。

　　2.全班交流：指名讀自己喜歡的句子，說說自己的感受，教師隨機出示段落中相應的句子，并在交流中隨機指導朗讀相關語句。

　　3.指導學生以多種形式有感情地誦讀自己喜歡的句子。

　　4.品讀課文，領悟作者的表達方法。

　　（1.）讓學生在品讀課文中關注文中反復出現的一句話（“這就是真正的荷蘭”），畫出這個句子，并獨立思考：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　（2.）學生獨立思考后，全班討論交流。

　　（3.）學生對比讀第三自然段和第二、四、五自然段，說說作者的表達方法有什么不同？

　　（4.）引讀第三、第四自然段。

　　四、練習仿寫，學習運用語言。

　　1.出示課文插圖，引入課文情境：是啊，“這就是真正的荷蘭。”作者通過生動的描寫，為我們描繪出一幅幅優美的畫面，讓我們仿佛身臨其境，走進了荷蘭牧場。

　　【出示練筆內容：假如你是荷蘭牧場的一頭奶牛，一匹駿馬，一只小豬或者是一枝郁金香，一架風車，一個荷蘭小朋友……，也來寫寫你眼中的荷蘭吧。】

　　提示練筆方法：可以根據課文內容介紹你眼中的荷蘭，也可以利用數據袋或課外數據介紹有關荷蘭的其它特色；可以運用文中的優美語句，也可以用自己的話寫；可以模仿作者的表達方法，也可以自由地寫。

　　2.學生自由練寫，教師巡視，個別指導。

　　3.學生互相交流，師生共同評價，在交流與評價中作進一步指導。

　　（在結束時教師特別鼓勵學生：作家卡爾·恰比克用他優美的文筆，讓我們領略到了荷蘭牧場的美麗景色；同學們豐富的想象和真情的表述，讓大家再次領略到荷蘭獨特的魅力。謝謝同學們！）

　　五、布置作業：

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.背誦或摘抄課文中自己喜歡的語句。

　　3.搜集閱讀其它描寫異國風光的文章。

　　板書設計：

　　牧場之國

　　這就是真正的荷蘭

　　牧場之國

　　荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。

　　一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　這就是真正的荷蘭：碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。

　　在天堂般的綠色草原上，白色的綿羊，悠然自得。黑色的豬群，不停地呼嚕著，像是對什么表示贊許。成千上萬的小雞，成群結隊的長毛山羊，在見不到一個人影的綠草地上，安閑地欣賞著這屬于它們自己的王國。這就是真正的荷蘭。

　　到了傍晚，才看見有人駕著小船過來，坐上小板凳，給嚴肅沉默的奶牛擠奶。金色的'晚霞鋪在西天，遠處偶爾傳來汽笛聲，接著又是一片寂靜。在這里，誰都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒有響聲，擠奶的人更是默默無言。運河之中，裝滿奶桶的船只在舒緩平穩地行駛。滿載著一罐一罐牛奶的汽車、火車，不停地開往城市。車船過后，一切又恢復了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個天地都暗了下來。狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　鑲嵌駿膘垠爵悠畜

　　資料袋

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。郁金香是荷蘭的國花，品種達二百多個。除郁金香外，還有水仙、風信子……每年的三月到九月，整個荷蘭就是一個萬紫千紅的世界、當之無愧的鮮花王國，它也因此獲得了“歐洲花園”“花卉王國”的美譽。

　　荷蘭的運河縱橫交錯，在運河之間是一望無際的牧場和大小不一的風車。置身于綠茵茵的草場，只見藍天白云之下，茫茫綠野之間，一架架風車在慢慢地轉，一群群牛羊在悠閑地吃草……這樣的景色真讓人著迷。

　　牧場之國優秀教學設計 篇4

　　【學習目標】

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，并摘抄下來。

　　4、搜集查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　5、實物投影儀。

　　【教學過程】

　　一、導題

　　荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們，你們了解荷蘭嗎?

　　(請2～3名同學交流有關荷蘭的圖片或資料)

　　的確，荷蘭是水之國，花之國，也是牧場之國，讓我們隨作者一同走進這優美、恬靜的地方吧!

　　二、讀文

　　1、邊看插圖，邊讀導讀。

　　2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說“牧場之國”給你留下了什么印象?

　　3、默讀課文，重點讀給你留下深刻印象的部分，想一想為什么這都給你留下了深刻的印象，同時畫出你不理解的地方：

　　如：課文第一自然段與全文是什么關系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?

　　三、交流

　　1、小組交流。

　　2、全班交流。

　　3、指名板書。

　　四、品味

　　1、帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的'部分。

　　2、試著有感情地朗讀全文。

　　五、積累

　　抄寫你最喜歡的詞句，并試著背一背。

　　六、運用

　　1、認讀本課生字新詞。

　　2、用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。

　　3、找一篇優美的文章讀給爸爸、媽媽聽。

　　牧場之國優秀教學設計 篇5

　　一、談話導入

　　１、板書課題。

　　看了課題，你知道課文講的牧場之國是哪個國家嗎？（荷蘭）

　　２、荷蘭，她為什么被稱之為“牧場之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。

　　今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

　　二、整體感知

　　１、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到

　　“這就是真正的`荷蘭”？

　　２、用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

　　３、小組合作，概括出課文的主要內容。

　　板書：碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　三、誦讀體驗，進行實踐

　　１、用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

　　２、小組交流：

　　學生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時可以加入自己的想象。

　　３、以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內容。

　　（大家相互評議）

　　四、拓展遷移，發展語言

　　根據課文內容和搜集的相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

　　荷蘭是“水之國、花之國”。

　　___________________________________________________________

　　荷蘭是“牧場之國”。

　　___________________________________________________________

　　我的祖國真是個美麗的地方。

　　___________________________________________________________

　　牧場之國優秀教學設計 篇6

　　一、教學目標：

　　1、會認8個生字，理解課文中的生詞，并能夠恰當運用。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。標注自己喜歡的語句，并能夠說出喜歡的理由。

　　3、初步感悟文中寫景的方法。

　　二、教學重難點：

　　在理解課文內容的基礎上，有感情地的朗讀。體會課文的寫作方法，能夠初步了解賞析的方法。

　　三、教具準備：

　　課件

　　四、教學時間：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　（一）談話導入，揭題

　　1、引入課題：這個單元的課文都是描寫鄉村生活的，上節課我們一同感受了鄉下人家的獨特和迷人。今天我們再去荷蘭去體驗一下，看看那里的鄉村生活又是一番怎樣的風景？

　　2、出示圖片：你都看到了哪些荷蘭的美景？

　　3、板書課題：牧場之國。學生齊讀課題。

　　【設計意圖：興趣是最好的老師。為了激發學生的興趣，讓學生主動參與、樂于探究、學會合作。我出示了相關的圖片，這樣不僅激起學生的學習興趣，又能夠激發對新知識學習、探究的熱情，讓學生在不知不覺的情況下進入下一個階段的學習。同時引導學生進行句段訓練，為理解課文打下基礎，也能夠訓練學生的口頭表達能力。】

　　（二）初讀課文，識記生字、詞

　　1、學生自由朗讀課文

　　師：打開課文，用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方要反復多讀幾遍。

　　2、在文中自由識記生字。

　　3、出示課文中的生字詞，自由練習后指名領讀。

　　鑲嵌，駿馬，牲畜，公爵，舒緩平穩，悠然自得，默默無言

　　膘肥體壯，儀態端莊，遼闊無垠

　　【設計意圖：四年級的學生已經具備了自學的能力。但學生之間存在差異，在此環節中可以使各個水平的學生在讀書方面落實到位。因此，在該環節中應該放手讓學生自讀課文，利用已學知識去初步理解課文。】

　　（三）再讀課文，整體感知

　　1、指名讀文，師生正音，并思考每個自然段的段意。

　　2、學生自由匯報，教師概括每段段意。

　　3、課件出示。

　　4、小組合作概括文章的主要內容。

　　5、教師小結。

　　【設計意圖：對于中年級的學生來說概括課文的主要內容是一難點，學生往往分不清復述課文與之的不同之處。因此在學生能夠概括每段段意的基礎上，再概括文章的主要內容難度相對便降低了。在三人小組合作過程中，也給予后進生說話的機會和模仿的范例，提升答案的正確度。同時也在潛移默化地引導學生感悟概括主要內容的方法。】

　　（四）精讀課文，細細體會

　　1、出示課文第一自然段。

　　荷蘭，水之國，花之國，也是牧場之國。

　　A、學生齊讀，通過讀這一段你都知道了什么？

　　B、我們再來看看題目，作者是圍繞著哪個方面來介紹荷蘭的呢？

　　C、那這一段在文章中有什么作用？

　　【設計意圖：了解作者的開頭方式，整體把握文章的重點內容，也為后文的理解做好鋪墊。并且了解文章的結構特點，為習作積累素材，打好基礎。】

　　2、導學課文第二、三、四、五自然段。

　　A、出示自學提綱：

　　（1）、熟讀課文第2、3、4、5自然段，畫出你喜歡的語句？并把原因標注在旁邊。

　　（2）、練習朗讀這些語句。

　　（3）、小組三人交流。

　　3、自由匯報，重點句子加以講讀。

　　（1）牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。

　　“專注”指專心注意，這一擬人寫法讓人感到牛無論吃草還是站立時，都像一個人那樣深沉含蓄，不時地琢磨著生活中的各種問題，回味著草原的無邊美景，由此可以看出整個低地是何等的安靜祥和，外界對牛沒有一點干擾。

　　（2）極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

　　這一句是對前面具體地描寫了牛群活動的場面總括，句中“全是”讓人想象到如同絲絨般柔軟而細密的碧綠草原上，活動著的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

　　（3）遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭，沒有強敵的進攻，馬兒是這無邊草原尊貴的主人，作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活，目睹它們在草原上無拘無束的自在和任意馳騁的英姿，感嘆這草場與駿馬和諧。

　　（4）狗不叫了，圈里的牛也不再發出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。

　　晚霞消逝，夜幕降臨，牲畜沉睡，一切都顯得無聲無息，只有遠出的燈塔像瞌睡人的眼閃著昏黃暗淡的光，這是多么安然與寧靜的境界，作者由衷地發出贊嘆“這就是真正的荷蘭。”夜晚的寧靜也是荷蘭的一大特點。

　　4、這些句子中作者運用了哪些修辭手法？有哪些好處呢？

　　5、指導朗讀相應的語句。

　　A、個別讀。

　　B、教師范讀。

　　C、匯報讀。

　　【設計意圖：在學生有所感受的基礎上在進行朗讀指導，而且朗讀對于中年級學生也是重要訓練點，因此朗讀訓練呈階梯式展開，使訓練的目的性更加明確，進而達到更好的教學效果。】

　　6、從這些句子中你讀出了什么？（動物們是自由的、荷蘭的夜晚是寧靜的）

　　7、教師板書。

　　8、你喜歡的句子中除了描寫動物的，還有描寫哪些方面的？（景色描寫）

　　（五）、感悟寫作特色、方法

　　1、請同學們再次瀏覽課文，思考：這篇文章的`結構特點是什么？（總分）

　　2、每個自然段的結構特點呢？（有分、總還有總、分）

　　3、那我們在作文的過程中我們也可以采用這種結構特點，可以使文章的條理更加清晰。

　　4、指導學生學會選材，以及做到詳略得當：荷蘭的動物只有作者介紹的這幾種嗎？為什么作者只寫了這幾種動物呢？作者在描寫的時候是如何分配的？

　　5、是呀！這些動物只是荷蘭的代表：

　　當作者看得到多色的花牛在自由自在生活的時候，會情不自禁地贊嘆道？“這就是真正的荷蘭。”

　　當作者看到那成群的駿馬在原野上馳騁時候，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）

　　當作者看到那成群的羊、豬、雞時，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）

　　當作者感受到擠牛奶、運牛奶后寧靜的夜晚時，會情不自禁地贊嘆道？（“這就是真正的荷蘭。”）

　　6、突破本課難點：思考：“這就是真正的荷蘭”這句話一共出現了幾次？（四次）

　　7、為什么會出現四次“這就是真正的荷蘭”？

　　8、學生自由匯報，教師小結課件展示。

　　【設計意圖：在小學階段，要充分利用文本中的優美篇章進行寫作指導，以便學生真正做到學以致用。】

　　（六）、小結

　　今天我們一同領略了荷蘭的鄉間風光，感受到了自由的氣息，享受了安靜的夜晚。同時也了解到了作者的寫作特色和方法，希望我們也可以用筆記錄下我們所見到迷人景色。

　　六、教學板書

　　22、牧場之國

　　多色的花牛

　　成群的駿馬，自由

　　這就是真正的荷蘭

　　羊、豬、雞群，安靜

　　擠牛奶、運牛奶

　　牧場之國優秀教學設計 篇7

　　教學目標：

　　1認識本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

　　4感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

　　教學重、難點

　　重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

　　教學過程

　　一、導入

　　從三方面導入：題目，資料袋，插圖，感受異國風采。

　　記住荷蘭的風采：水之國，（運河多）花之國，牧場之國（三分之一都是牧場），風車之國。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　（1）初讀課文，讀準生字，讀通課文。

　　（2）談談讀書的最初感受。（文中的詞語，提取關鍵詞語：遼闊美麗、悠遠寧靜、馬牛成群）

　　三、細讀課文，美讀課文。

　　師：牧場是圈養牲畜的地方，問中具體寫到哪幾種物種呢？

　　生：奶牛、駿馬、羊、豬、小雞和長毛山羊。

　　師：那幾段具體寫到？（2——4自然段）自由讀。

　　師：學生自由朗讀課文2—4自然段，想想白天的荷蘭牧場給你留下什么印象？

　　指名反饋。定位：自由王國。

　　四、讀中感悟，認真品味。

　　（一）1、“有的牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動，仿佛正在思考什么。”思考什么？（舒服安詳的時候才會有思考的神態。）

　　2、牛犢像貴婦人，儀態端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。

　　3、花牛+碧綠的草原=自由的王國，景色壯觀，色彩明麗，這就是真正的荷蘭。

　　（二） 師：駿馬在自由王國里是什么地位？

　　生：遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的'主人和公爵。

　　生：除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。（飛馳）

　　飛馳，什么時候叫飛馳，生：很自由，無拘無束，沒有牧人的吆喝，像怎樣就怎樣，

　　師：“飛馳”的姿態美嗎？就像小孩自己床上打滾一樣。

　　師生：這就是真正的荷蘭。

　　（三）教師引讀：

　　悠然自得的——

　　不停呼嚕的————表示贊許（贊許的意思）

　　成千上萬的———安閑欣賞些什么呢？

　　成群結隊的————

　　悠然自得、表示贊許、安閑欣賞，它們都是童話里的小精靈，動物王國的小精靈，

　　這才是————真正的荷蘭。

　　（四）再讀課文，認識夜晚牧場。

　　傍晚時分，牛馬歸欄了，是不是耳聾不明，雞犬不寧呢？

　　默讀第五自然段，并填空。

　　（嚴肅沉默）的奶牛

　　（默默無言）的奶農

　　（舒緩平穩）的船只

　　（沉睡）的牲畜

　　（無聲）的低地

　　（漆黑）的夜晚

　　（光芒微弱）的燈塔

　　讀一讀感覺怎樣？體會：寧靜

　　練習：這就是真正的荷蘭：

　　——誰能夠用上上面的詞句來說說。

　　這就是真正的荷蘭！

　　五、能力拓展，走出牧場。

　　1。要求：為荷蘭的牧場說一句廣告詞。

　　2。積累好詞佳句。

　　六、板書設計：

　　牧場之國

　　花牛

　　駿馬 自由的王國

　　綿羊、豬、小雞、山羊……

　　寧靜和諧的王國

　　這就是真正的荷蘭。

　　牧場之國優秀教學設計 篇8

　　[教學目標]

　　1、指導學生認識8個生字。

　　2、指導學生有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

　　3、指導學生體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　[重點難點]

　　1、教學重點：

　　（1）引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村生活的可愛。

　　（2）引導學生體會作者擬人手法的巧妙運用，感悟文章語言的生動，豐富語言積累。

　　2、教學難點：讓學生明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　[課時安排]

　　1課時

　　[教學過程]

　　一、導入新課

　　1、（板書課題）通過預習，你知道“牧場之國”是哪個國家嗎？

　　2、出示多媒體課件，播放荷蘭風光。

　　3、教師導語：

　　荷蘭位于歐洲西部，被人們稱為“風車之國”“花之國”“運河之國”，它的真正國名叫尼德蘭，意思是“低洼之國”。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、回顧閱讀提示，明確要求。

　　2、自由朗讀全文，讀準字音，了解課文內容，在不理解處作上記號。

　　3、小組合作，概括出課文的主要內容。

　　三、深入理解，品讀感悟

　　教師：碧綠如絲絨般的`草原上，黑白兩色的花牛，膘肥體壯的駿馬，成群的羊、豬、雞，是那樣悠然自得，愜意舒暢。傍晚出現了擠奶的人也沒有打破草原的寂靜。夜幕降臨，更是一片靜謐……這就是荷蘭留給我們的印象。

　　1、荷蘭的牧場有什么特點呢？你是從哪些地方體會到的？在書上作簡單的批注。課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　2、全班交流反饋，把自己的感受通過朗讀表現出來。教師抓住重點詞句引導學生理解感悟：

　　（1）荷蘭是以畜牧業為主的國家。

　　（2）荷蘭的牧場是動物們的自由王國。

　　（3）荷蘭藍天、碧草、牛羊、寧靜的夜組成的優美迷人、自然和諧的景觀，更突出了動物、環境與人和諧的統一。

　　3、假如你是一名導游，你會怎樣介紹荷蘭呢？

　　4、教師小結。

　　（作者四次講到“這就是真正的荷蘭”，這既是作者在向人們介紹荷蘭，更是作者內心溢發出的對荷蘭美景的贊美和向往之情。）

　　四、回讀全文，學習寫法

　　1、整體讀課文，體會文章的寫法。

　　2、根據提供相關資料，展開想象，把下面的話寫具體。

　　荷蘭是“水之國、花之國”。

　　___________________________________________________________

　　五、布置作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、摘抄自己喜歡的詞句。

　　3、考考你：

　　荷蘭是花之國，而本文沒有寫荷蘭的花，你知道荷蘭年出口量最多的花是什么嗎？

　　組長已閱

　　六、板書設計

　　22牧場之國

　　碧綠草原、黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天、牛羊歇息

　　環境——動物——人

　　和諧統一

　　牧場之國優秀教學設計 篇9

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、學習本課生字、詞，理解詞意。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解荷蘭牧場的特點。

　　3、揣摩課文中優美的語言，積累好詞佳句。

　　過程與方法：

　　1、用多種形式的朗讀，感悟荷蘭牧場的美。

　　2、感受課文中語言的優美，積累好詞佳句。

　　情感態度與價值觀：

　　感受荷蘭牧場的田園風光，體會動物與人以及環境和諧統一的美好意境。

　　教學重難點：

　　1、了解荷蘭牧場的特點。

　　2、體會作者擬人手法的運用，感悟語言的生動。

　　3、理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學準備：

　　課前讓學生查閱有關荷蘭的圖片及資料。

　　教學過程：

　　一、自讀提示，導入課題。

　　1、請同學們讀提示，看看提示告訴了我們什么，提了哪些要求？

　　2、那么我們就和作者一起到“牧場之國”去感受一下異國的田園風光吧。

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、想想課文主要寫了什么，給你留下了怎樣的印象。

　　3、提出不懂的問題。

　　三、匯報交流。

　　1、讀生字，正音，注意文中多音字的.讀法。

　　2、詞義。由學生提出，師生共同解決。

　　3、主要內容。

　　在綠色的國度里，動物們悠然自得、愜意舒暢地生活，即使傍晚來擠牛奶的人也是默默無語，漆黑的夜晚更是一片靜謐，給人以優美迷人、自然和諧之美。

　　四、品讀課文，體會情感。

　　1、教師引導：

　　課文四次講到“這就是真正的荷蘭”，作者所介紹的真正的荷蘭是什么樣的？請選擇你最欣賞的一處，細細地讀，看看給你留下了什么印象。

　　2、學生自讀欣賞、體會。

　　3、小組匯報。

　　4、全班交流。

　　A、真正的荷蘭：牧場上一片碧草，上面有黑白兩色花牛，它們在吃草，悠閑自得。

　　B、真正的荷蘭：碧綠色的低地上有成群的駿馬，它們膘肥體壯，成了原野的主人。

　　C、真正的荷蘭：在綠色草原上，綿羊悠然自得，豬群不停地呼嚕，小雞、長毛羊安閑自在。

　　D、真正的荷蘭：傍晚，有人駕船默默擠奶，船只行駛舒緩平衡，車船離去又是一片平靜；夜幕降臨，牲畜沉睡，低地無聲，夜晚漆黑，燈塔閃爍著微弱的光芒，一片靜謐，一幅沉寂的靜夜圖。

　　五、總結全文，提高認識。

　　1、教師小結：真正的荷蘭，牧場有無垠的碧草、成群的牛、馬、豬、羊和小雞，它們悠閑自得，快樂舒適，沒有人打擾，沒有人侵犯，人和動物和平共處，人、動物、環境形成和諧的統一。

　　2、通過作者介紹，我們了解了荷蘭的牧場，感受到牧場獨特的異國風情，但作者為什么反復強調“這就是真正的荷蘭”呢？

　　（既是在向人們介紹荷蘭的特點，又是對荷蘭獨特牧場風光的由衷贊嘆。）

　　六、指導朗讀，感悟寫法。

　　1、學完了課文，你喜歡文中的哪些語句？請把它畫出來，有感情地讀一讀，想想這樣寫有什么好處？

　　2、生自由朗讀感悟。

　　3、全班交流，教師點撥，讓學生體會擬人手法的運用。

　　4、指導有感情地朗讀。

　　作業設計：以小導游的身份，介紹荷蘭的風土人情。

　　牧場之國優秀教學設計 篇10

　　【設計理念】

　　《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”提高學生的審美情趣是語文教學的一項重要目標。

　　【設計思路】

　　根據四年級兒童特點和文本特色，本著提高學生的審美情趣，我把本課的教學目標定為：

　　1、認識8個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、個性化閱讀，感悟文章語言的生動性，積累語言。體會作者擬人、比喻手法的巧妙運用。

　　3、邊讀書邊想象畫面，感受荷蘭牧場的風光美，了解荷蘭牧場的特點，體會動物與人、環境和諧統一的美好意境。體會作者對荷蘭的無比喜愛之情，激發對美好大自然的向往之情。

　　4、通過搜集、查閱有關荷蘭的資料，培養學生搜集資料、積累語言的好習慣。

　　【教材分析】

　　《牧場之國》是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇略讀課文。文章描寫了荷蘭美麗的田園風光，全文緊緊圍繞碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚……來寫，展現了荷蘭藍天、白云、牛羊成群的優美迷人、自然和諧的景觀，以及作者內心深處溢發的對荷蘭田園風光的贊美和向往之情。我根據文本特點，在教學中實施了美的教育，利用現代教育信息技術手段，激發了學生的學習興趣，充分調動了學生的學習積極性、主動性，激發其靈感與頓悟。

　　【教學方法】

　　《牧場之國》是一篇略讀課文，在其教學過程中應充分發揮學生的積極性，引導學生自主學習和個性化學習。我采用了以下兩種教學方法。

　　1、自讀自悟法。本文語言優美，如何感悟這種詩情畫意的美，通過引導他們運用多種形式的朗讀把課文讀通、讀懂、讀深，采用有感情地朗讀感受景色美、語言文字美，從而受到美的熏陶、美的感染，陶冶學生的情操，進一步提高學生的審美能力和感情朗讀的技巧。

　　2、情境教學法。利用現代教育技術手段，為學生展現了荷蘭優美的田園風光圖片以及荷蘭相關的資料，充分調動了學生學習的積極性和主動性。讓學生感受課文語言文字美，真正領略到荷蘭牧場的美，享受到美的愉悅。

　　【教學準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，激發興趣

　　1、在我們生活的地球上有許多美麗的國度，他們有各自不同的特色，有的風景如畫，讓人陶醉；有的氣候宜人，使人流連忘返；有的歷史悠久，引人入勝；有的風情獨特，讓人難以忘懷，今天老師帶大家飛躍重洋，直達位于歐洲的荷蘭，做一次跨越長途的旅游，想看看它到底是個怎樣的地方嗎？請同學們打開主頁，點擊圖片欣賞。

　　2、同學們，美嗎？是啊，多美啊！今天，我們就一起來認識了解真正的荷蘭是一個——（牧場之國）板書課題，齊讀。

　　3、什么叫牧場？（放養牲畜的地方。）

　　4、荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢？讓我們到課文中去尋找答案，看看作者是怎樣寫的'。請同學們打開電子課文，走進文本。

　　二、自學課文，整體感知

　　1、指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

　　2、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，想想課文的主要內容。

　　三、小組合作交流，概括課文各自然段的主要內容

　　教師指導用小標題的方式概括，隨機板書，如：

　　碧綠草原，黑白花牛

　　成群駿馬，膘肥體壯

　　綿羊豬群，悠然自得

　　晚霞滿天，牛羊歇息

　　四、朗讀課文，感悟體驗

　　1、請同學們默讀課文，說說“牧場之國”給你留下了什么印象。

　　出示：“這就是真正的荷蘭。”齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？你從課文的哪些地方可以看出來，根據學生的回答情況，相機教學2～5自然段。

　　第2自然段：

　　（1）學生讀有關牛的內容。（在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思考著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其他牛嗎？）

　　（2）隨機出示：“牛群吃草時非常專注……無比尊嚴。”

　　讀著這樣的句子，你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？

　　引導學生朗讀。

　　（3）師小結：這么多各種各樣的牛，這么多神態各異的牛，難怪，作者寫到——出示：“極目遠眺，四周全是絲絨般……花牛。”

　　指名讀，突出“全是”。

　　第3自然段：

　　學生讀到馬的相關內容。隨即問：這是一群什么樣的駿馬？

　　讀完一句引導再讀寫馬的相關內容，寫馬的還有嗎？

　　（1）膘肥體壯——寫馬結實的句子。

　　（2）自由——寫馬自由的語句。讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無人能擋的自由，體會擁有一切的公爵般的尊貴！你想不想來體驗一番？指名讀。

　　第4自然段：

　　學生讀到相關內容，隨機板書，并展開：

　　羊――有天堂般的綠色草地，羊當然什么也不愁，完全一幅悠然自得的神態。

　　豬——“贊許”是什么意思？如果豬會說話，它會對誰怎樣加以贊許呢？

　　2、讀著描寫牛、馬、羊這些內容，你同意將荷蘭稱之為牧場之國嗎？生齊讀黑板上的三句話：齊讀板書的句子。

　　那么，當夜晚來臨，牲畜要歸圈了，牧場之國又呈現出一種怎么樣的情景呢？

　　指名讀第5自然段。

　　（1）請問，讀著讀著，你感受到了什么？（靜）你從哪些詞句中感受到的？

　　（2）指句讀。

　　重點讀：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

　　五、總結升華，重點感悟

　　1、這就是牧場之國，這就是作者眼里真正的荷蘭。板書：這就是真正的荷蘭。

　　2、交流。作者把這份喜愛與贊嘆，全都融在了這四次出現的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了！而這四句話分別出現在不同的自然段中，作者所贊嘆景象又各不相同。他分別贊嘆了——齊讀黑板上的四句。

　　3、讓我們與作者一起來表達對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆！

　　師生合作：

　　師：在牧場之國，碧綠草原，黑白花牛。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，成群駿馬，膘肥體壯。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，綿羊豬群，悠然自得。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：在牧場之國，晚霞滿天，牛羊歇息。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　師：被稱為牧場之國的荷蘭。

　　生：這就是真正的荷蘭。

　　4、讀完課文，以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡哪方面的內容。（大家相互評議）

　　六、拓展延伸

　　1、除了牧場之外，你還知道荷蘭的哪些特點？

　　2、高大的風車，迷人的郁金香，遼闊的牧場告訴我們――這就是真正的荷蘭。生動優美的課文告訴我們――這就是真正的荷蘭。讓我們滿懷著贊美之情告訴所有人――這就是真正的荷蘭。

　　3、推薦讀物老舍先生的《草原》，比較同是描寫牧場，有什么不同之處。

　　4、有興趣的同學可以搜集一些荷蘭水之國，花之國，風車之國的資料，做一期異國風情的手抄報，拿到班里和同學進行交流。

　　牧場之國優秀教學設計 篇11

　　一、創設情境，激情導入。

　　師：板書寫牧場，看到這個詞你眼前出現了什么樣的畫面？

　　生：眼前出現了馬、牛、羊，還有一望無際的草原……板書：草原 牛 馬 羊

　　師：你們的想像力很豐富，今天老師就要帶著大家一同走進歐洲的一個美麗的國家，這個國家有三分之一的領土都是牧場，這里的牧場遼闊無垠，所以它當之無愧被稱為牧場之國。（板書：之國）這個國家就是——荷蘭！

　　師：這是荷蘭的國花郁金香，它有200多個品種，每年3月到9月郁金香開了，水仙花開了，風信子也開了……整個荷蘭就是一個萬紫千紅的大花園。所以便有了花之國的美譽。荷蘭境內的運河縱橫交錯。大小不一的風車隨處可見，于是它又有水之國，風車之國的雅稱。

　　（出示第一句）“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”齊讀。師：這句話還告訴了我們，課文要介紹的不是荷蘭的水，也不是荷蘭的花，而是荷蘭的牧場。這就是我們今天要學習的課文的第一句話，也是第一自然段，（請大家打開課文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫總起句，有開篇點題的作用。（板書：總起句）以后同學們要寫作文的時候，也可以學習這種方法。

　　二、初步閱讀，感知牧場之美。

　　師：我們已經知道這些應該是牧場的必備條件，課文描寫的牧場之國——荷蘭，有這些嗎？同學們都預習過課文了，現在請你快速瀏覽課文，找出課文介紹荷蘭牧場的牛馬羊分別在哪幾段？（學生很快就能找出，師追問：課文第3段只是介紹了羊嗎？還介紹了豬，雞，這些合起來叫“牲畜”體會詳略結合的寫法）

　　點擊：師：現在我們知道課文的第2段介紹牧場的牛，第3段介紹馬，為什么第4段里卻要介紹這么多的動物呢？（詳略結合）這樣寫有什么好處呢？

　　（能突出重點，在荷蘭牧場，牛和馬是最多，最主要的牲畜所以用一段話重點介紹）

　　師：同學們說的很有道理，我們在寫作文的時候，把重點的內容詳細寫，次要的東西簡單寫，甚至一筆帶過，這樣詳略結合，就能讓自己的作文重點突出。

　　師：課文除了給我們介紹荷蘭牧場的牲畜外，第5自然段介紹了什么？是在介紹傍晚牧場的景象。（抓關鍵詞來概括：到了傍晚，說明介紹的是傍晚時的景象）

　　三、學習課文第二段。

　　師：我們先來看看課文是怎樣介紹牛的。請生讀課文第二段。

　　師：這段中有幾個詞語比較難讀，（出示）糾正讀音。

　　師：這個“極目遠眺”是什么意思呢？（做動作理解）出示：意思

　　師：在這運河之間的低地上，極目遠眺，四周全是——生接讀：“絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛”，你讀懂了什么？（生：草原碧綠、遼闊、美麗

　　點擊：（美麗從哪里看出來的）絲絨，（理解：絲絨）這是比喻句。（板書：比喻）

　　你還從這句話中讀懂了什么？牛很多，色彩很美。）師在草原后板書：碧綠 遼闊 美麗 在牛的后面板書：多

　　指導朗讀:師引讀：在這運河之間的低地上，極目遠眺——

　　生接讀：四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。（請2生讀后，全體學生讀）

　　師：同學們再讀讀課文寫牛的第2自然段，（出示第2段）看看你還能從這段里讀懂什么？

　　生再自由讀第2段。指名學生回答：

　　預設：我還讀懂了牛的色彩很多，牛吃草時非常專注。（讀句子）

　　點擊：什么叫專注？（集中所有的注意力干某件事）為什么牛能這么專注地吃草？

　　理解：說明（1）這里的草很多，（草很多用一個詞形容，叫“茂盛”，在板書“茂盛”（2）這里的人不來管牛，牛生活的很自由，板書：自由）

　　師：如果你是這里的牛，你會在思考什么？（引導學生想象）牛群真會思考嗎？這一切都是作者的聯想（板書：聯想）

　　師：是呀，牛在這里生活是多么自由，多么開心呀！你看，（出示）

　　理解：句子3：

　　師：理解：牛犢（剛出生的小牛），你覺得剛出生的小牛應是怎樣的？可這里的小牛是怎樣的？說明什么？

　　指導朗讀該句子。

　　再連起來讀讀該段。

　　師：看到這番景象，你會不由自主地說：（請生說）看到這番景象，你會情不自禁地說：（生說）看到這番景象，大家都異口同聲地贊嘆：（出示）這就是真正的荷蘭。

　　四、自主研讀課文3、4段。

　　師：在荷蘭牧場，不只是牛的數量多，生活得這么自由自在的，馬和其他牲畜也是這樣生活的。請你自己去讀讀3、4自然段，用學習第2段一樣的方法，來學習，看看你從哪個句子中讀出了他們的多，他們生活的自由。可以劃一劃，在旁邊寫批注。

　　學生自由讀課文，思考。

　　反饋：我從哪個句子中看出（ ）多，讀讀句子。

　　五、體會荷蘭牧場的夜景。

　　師：好一個悠閑自在的快樂王國，動物們就象生活在天堂里好愜意啊！這就是真正的荷蘭！動物生活的自由王國。這么美妙的環境是誰為它們提供的？

　　生：（人）

　　師：也是荷蘭獨特的地貌形成的，的確荷蘭人環保意識很強，他們非常注意保護自然環境，所以才給動物們創設了這么好的生活場所，是人與自然環境與動物的和諧統一，（板書：和諧）這就是真正的荷蘭！同學們我們也要向他們一樣保護環境，愛護自己的家園。

　　師：同學們，剛才我們欣賞到的是荷蘭白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎樣的呢？（請班上朗讀最好的同學配樂朗讀）

　　生：（閉眼想畫面，說感受。）太美了，太靜了。

　　師：你從哪句話中體會到的？（指導讀輕、低、緩）是啊，我們仿佛身臨其境，感受到了荷蘭牧場夜晚的靜謐的美，這是一幅多么優美的，和諧的`畫卷呀！這時候，我們的內心深處不由自主地贊嘆：（這就是真正的荷蘭）

　　師：這句話在課文中出現了幾次？它就像是一條清新柔和的線索，將課文的自然段緊密地聯系在一起，這既是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出的贊嘆。

　　我們和作者一起，來發自肺腑地感嘆，這就是真正的荷蘭！好一個牧場之國！

　　出示課文中的多音字，提醒讀法。

　　六、課堂總結。

　　師：通過這節課的學習，我們不僅領略了荷蘭作為牧場之國的那美麗的景象，更重要的是我們也學到了不少作者寫作的方法：1，總分的結構2.詳略結合3.巧妙運用了比喻、擬人、排比的修辭方法。你們也能用這樣的方法來寫作文嗎？那我們就來試一試。

　　七、隨堂練筆，加深印象。

　　前面我們已經知道，荷蘭不僅是一個牧場之國，還是一個花之國，水之國，風車之國。老師現在請大家一起來欣賞荷蘭那美麗的花朵（課件出示）你也能用總分的結構，用上比喻、擬人、排比等修辭手法來寫一段話嗎？

　　荷蘭，是( )之國，（ ）之國，也是（ ）之國。

　　這就是真正的荷蘭。

　　1．學生練筆（在名字卡的背面寫）

　　2．交流、反饋。

　　3同學們如果有興趣，還可以去收集作為風車之國的荷蘭，水之國的荷蘭的有關資料，也來這樣寫一寫。

　　牧場之國優秀教學設計 篇12

　　一、教學目標

　　1、認識本課8個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受異國的田園風光。

　　3、揣摩課文中優美的語言，感悟文章語言的生動，豐富學生的語言積累。

　　二、教學重、難點

　　重點：了解課文的主要內容，理清文章的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

　　難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解文章詞句，體會詞句的美、文章的美。

　　三、教學準備：

　　多媒體課件

　　四、教學安排：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　課前談話：

　　同學們，在我們這本書的第一組課文當中，我們領略了漓江之水的靜、清、綠，感受到桂林之山的奇、秀、險；觀賞了金華雙龍洞的獨特、神奇；更飽覽了七月天山的奇麗景色。那么，除了課文中向我們介紹的這些優美風光，你還知道哪些美麗的景物呢？能向大家介紹一下嗎？（生發言）

　　看來同學們知道的還真多啊，讓我們又一次感受到了祖國大好河山的美麗風光。

　　一、創設情境，導入新課

　　今天老師也要帶大家去一個地方游玩，這是歐洲的一個美麗國度，在這個國家有很多的花，尤其是郁金香，多達200多個品種。還有水仙、風信子……每年的三月到九月，這里就是一個萬紫千紅的世界，被人們稱為“花之國”（課件出示）。不僅如此，這里運河縱橫交錯、大小不一的風車隨處可見，于是又有“水之國，風車之國”（課件出示）的雅稱。大家知道這是哪個國家嗎？（根據回答課件出示：荷蘭）

　　是啊，荷蘭不僅是水之國、花之國，荷蘭的牧場更是遼闊無垠，占全國領土的三分之一，所以人們又稱他為“牧場之國”（課件出示）。今天我們就一起走進荷蘭的`牧場。（板書、讀題）

　　看到“牧場”這個詞，你眼前出現了什么樣的畫面？

　　同學們的想像力很豐富，現在我們就趕緊牧場之國游覽一下，去感受真正的荷蘭吧。

　　二、自學課文，整體感知

　　請同學們打開課文，因為這是一篇略讀課文，我先請一位同學把閱讀提示讀一讀，其他同學認真聽，看看閱讀提示給我們提出了什么要求？（指名讀）

　　大家聽清楚了嗎？現在就請你們帶著要求自由讀讀課文，要注意（課件出示自讀提示）：

　　1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾次，要字字入目；

　　2、說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？

　　1、生自由讀課文。

　　2、檢查字詞（課件出示詞語）

　　毛氈 鑲嵌 模樣 羊圈

　　牛犢 駿馬 牲畜 公爵

　　吆喝 呼嚕 哞哞聲

　　極目遠眺 膘肥體壯 儀態端莊

　　遼闊無垠 悠然自得 默默無言

　　3、學會了字詞，咱們再來解決第二個問題：說說牧場之國給你留下了怎樣的印象？

　　4、下面請同學們再讀課文。選擇你喜歡的自然段美美地讀，想怎么讀就怎么讀，讀出感情讀出體會，同時用筆劃你喜歡的句子。

　　生用自己喜歡的方式讀所選段。

　　三、深入閱讀，欣賞牧場之美

　　1、學生間交流

　　2、這就是真正的荷蘭！（這句怎么讀？指導朗讀）

　　四、小結升華，感悟牧場之美

　　這就是真正的荷蘭！這句話，在課文中出現了四次，作者為什么要這么多次的說這句話呢？（其實這不僅是作者在向人們介紹荷蘭的特點，更是對荷蘭的美景發出由衷的贊嘆。）

　　同學們，通過這課的學習讓我們深深地感受到了許許多多花牛的家園就是真正的荷蘭！成群的駿馬的王國就真正的荷蘭！羊、雞、豬……的天堂就是真正的荷蘭！牧場的靜謐、恬美就是真正的荷蘭！

　　好一幅優美的、動人的、動物與環境與人的和諧畫卷啊！此時，我們和作者一樣發出了由衷地感嘆，這就是真正的荷蘭，好一個牧場之國！（看板書說）

　　讓我們一起從圖片中再去欣賞一下荷蘭美麗的風光吧。

　　五、小練筆

　　如此美麗的牧場，作者就用優美的語言文字表達出來了，相信同學們通過課文的學習，一定也學會了許多吧。下面就請同學們拿起筆寫一寫：

　　試著寫一寫（任選一題）：

　　1、這就是真正的新橋三小！

　　2、這就是真正的家鄉的桔園。

　　板書：

　　22、牧場之國

　　黑白花牛的家園

　　成群駿馬的王國 真正的荷蘭！

　　綿羊豬群的天堂

　　靜謐恬美的夜晚

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