《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

　　作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　〖教學(xué)目標(biāo)〗

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：

　　（1）能熟讀課文。

　　（2）認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

　　（3）能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)長(zhǎng)大的認(rèn)識(shí)。

　　2、過(guò)程方法目標(biāo)：繼續(xù)運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法識(shí)字。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體現(xiàn)長(zhǎng)大的真正含義。

　　〖設(shè)計(jì)思路〗

　　1、通過(guò)多種形式的朗讀，使孩子們感知課文內(nèi)容，理解課文所要表達(dá)的含義，明白模仿大人不是真正的長(zhǎng)大，幫助家人做自己力所能及的事，是一件快樂(lè)的事，也是長(zhǎng)大的表現(xiàn)。

　　2、在識(shí)字方面，通過(guò)自主識(shí)字和小組合作識(shí)字相結(jié)合的辦法，使孩子們針對(duì)自己的認(rèn)字情況，選擇適合的識(shí)字辦法，體現(xiàn)孩子們的主體性，培養(yǎng)孩子們合作的能力。

　　〖教具準(zhǔn)備〗生字卡片、教學(xué)掛圖。

　　〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

　　（一）談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們盼望自己快快長(zhǎng)大嗎？為什么想要長(zhǎng)大呢？（學(xué)生回答）有個(gè)叫馬莎的小女孩，和你們一樣，她也熱切地盼著自己快快長(zhǎng)大。讓我們聽(tīng)聽(tīng)她的故事吧！

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、出示掛圖，教師范讀。要求孩子們看圖聽(tīng)課文。

　　2、評(píng)價(jià)老師的朗讀。

　　3、你聽(tīng)懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？

　　4、自己讀一讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦？學(xué)生歸納學(xué)過(guò)的識(shí)字方法（教師板書(shū)）。請(qǐng)大家按老師的要求自己讀課文：（1）圈出不認(rèn)識(shí)的字，用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法解決不認(rèn)識(shí)的生字。（2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　5、同桌互相讀，互相幫助，互相檢查自讀的情況。

　　6、同學(xué)讀得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？指名讀課文。要求其他孩子：在別的同學(xué)讀時(shí)，我們應(yīng)該怎么辦呢？（用手指指著聽(tīng)同學(xué)讀，注意你不認(rèn)識(shí)的字，別人是怎樣讀的。）

　　7、讀后請(qǐng)讀的同學(xué)自我評(píng)價(jià)，再請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　8、還有哪位同學(xué)想讀，站起來(lái)一起讀。

　　9、自由結(jié)合讀課文，互相糾正字音。

　　（三）合作學(xué)習(xí)，認(rèn)讀生字

　　1、課文讀會(huì)了，同學(xué)們，大家現(xiàn)在還有不認(rèn)識(shí)的生字嗎？（學(xué)生回答）

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生把不認(rèn)識(shí)的生字放到句子中讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

　　3、小組內(nèi)學(xué)生認(rèn)記生字。（1）小組長(zhǎng)檢查同學(xué)的認(rèn)字情況，會(huì)的字用“√”標(biāo)出來(lái)，不會(huì)的字，組員互相幫助解決。（2）組內(nèi)交流，有什么好辦法認(rèn)字，記字。

　　4、全班交流。指名一兩組匯報(bào)。交流自己這一組的學(xué)習(xí)方法或好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。匯報(bào)完后，師生評(píng)價(jià)（師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，共享、共識(shí)。）

　　5、“開(kāi)火車(chē)“認(rèn)讀生字。

　　6、小組長(zhǎng)交換檢查組員的認(rèn)字情況。

　　（四）熟讀課文，深入感悟

　　1、自己讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？知道了什么？（學(xué)生回答，師生互動(dòng)，老師相機(jī)指導(dǎo)。）

　　2、大家學(xué)會(huì)了讀課文，都有收獲。還有沒(méi)有不懂的地方？

　　3、學(xué)生質(zhì)疑。請(qǐng)小老師幫助解決，有爭(zhēng)議的地方和解決不了的地方請(qǐng)老師幫助。

　　4、讀懂了這篇課文，你現(xiàn)在想說(shuō)什么？“我們還能做哪些事情，證明自己長(zhǎng)大了呢？”

　　5、在小組中說(shuō)一說(shuō)。

　　6、全班交流。

　　7、再讀課文，用自己喜歡的方式讀，記住這一課的收獲。

　　（五）思想延伸，遷移運(yùn)用

　　同學(xué)們，課文學(xué)完了，希望你們回到家中，像小馬莎一樣用自己的實(shí)際行動(dòng)也來(lái)證明自己長(zhǎng)大了，讓我們比一比，看誰(shuí)是最懂事的孩子，好嗎？

　　〖案例點(diǎn)評(píng)〗

　　此篇設(shè)計(jì)有一個(gè)特色，教學(xué)活動(dòng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)。如。通過(guò)讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師的朗讀，“你聽(tīng)懂了什么？看懂了什么？你愿意像老師這樣讀嗎？”從而觀察學(xué)生最初的理解程度，找到學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，接下去的教學(xué)活動(dòng)就有針對(duì)性。又如，老師問(wèn)：“說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？知道了什么？”通過(guò)學(xué)生回答，師生互動(dòng)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)本課學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握課文中的生字，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

　　2、使學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白“長(zhǎng)大”的意義，激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)是認(rèn)讀生字；難點(diǎn)是讓學(xué)生明白“長(zhǎng)大”的意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、投影儀、識(shí)字卡。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

　　教師：“老師知道，同學(xué)們都希望自己能夠快快長(zhǎng)大。那么，你覺(jué)得怎樣才叫長(zhǎng)大了呢?”

　　(教師板書(shū)：長(zhǎng)大了)

　　讓幾名學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師：“下面，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友——馬莎(教師出示掛圖1)。她呀，也像我們一樣盼望著自己快快長(zhǎng)大呢!那么，她是怎么想又是怎么做的呢?下面就讓我們一塊兒來(lái)看一下課文——《馬莎長(zhǎng)大了》。

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　1、學(xué)生自讀課文

　　鼓勵(lì)學(xué)生自讀課文，提醒他們注意課文中的生字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、教師范讀課文

　　教師范讀課文，讓學(xué)生注意生字的正確讀音。

　　讀完課文后，師生談話，通過(guò)比較師生的朗讀情況，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望。

　　3、學(xué)習(xí)生字

　　①自我檢查

　　讓學(xué)生自我檢查對(duì)課后生字的認(rèn)讀情況。

　　②教師檢查

　　教師檢查學(xué)生的認(rèn)讀情況，并引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞或說(shuō)話。

　　③鞏固練習(xí)

　　利用多種方式練習(xí)鞏固，如，集體認(rèn)讀，分組讀，開(kāi)火車(chē)讀，兩人搶讀等。

　　4、齊讀課文

　　師生齊讀課文，進(jìn)一步鞏固文中的生字。

　　5、檢查朗讀

　　檢查個(gè)別學(xué)生的朗讀情況。

　　6、師生共同回想課文內(nèi)容，解決以下問(wèn)題：

　　①馬莎很想快快長(zhǎng)大，她想了哪些辦法?結(jié)果怎樣?

　　讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖2，讓學(xué)生進(jìn)一步觀察后教師總結(jié)板書(shū)：學(xué)打扮

　　②后來(lái)，馬莎做了什么事?結(jié)果怎樣?

　　讓個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖3，再讓大家學(xué)一學(xué)馬莎學(xué)掃地的樣子。教師總結(jié)后板書(shū)：學(xué)掃地。

　　③接下來(lái)她又做了什么?

　　個(gè)別學(xué)生發(fā)言后，教師出示掛圖4，讓學(xué)生觀察后，小結(jié)并板書(shū)：倒水

　　④為什么后來(lái)大家都說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了?

　　先讓學(xué)生自由討論后，師生共同總結(jié)出“長(zhǎng)大”的意義。

　　⑤學(xué)了這篇課文后，今后你想怎么做?

　　三、總結(jié)全文。

　　教育學(xué)生要懂得為別人做事，懂得關(guān)心別人。

　　四、自由朗讀課文。

　　讓學(xué)生自由朗讀課文，注意語(yǔ)氣。

《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．初讀課文，感悟成長(zhǎng)的快樂(lè)，北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《馬莎長(zhǎng)大了》教案3。

　　2．認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“想”字，讀準(zhǔn)兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺(jué)”。

　　3．能口齒清楚，聲音響亮地讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字。

　　課前準(zhǔn)備：

　　生字卡片、課本。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)新朋友，她是誰(shuí)呢？

　　課件：出現(xiàn)可愛(ài)的小馬莎，“大家好，我的名字叫馬莎”。

　　師：你們喜歡她嗎？她的名字叫什么？（板書(shū)：馬莎）快向她問(wèn)個(gè)好吧！

　　課件：馬莎說(shuō)話：“我有一個(gè)很大的愿望，你們想知道嗎？”

　　師：小馬莎的心愿是什么呢？我們快來(lái)看一看吧！

　　二、初讀課文

　　1．老師范讀課文。

　　要求：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)P95，做好指讀姿式。

　　師：現(xiàn)在你們知道馬莎的心愿了嗎？（馬莎想快樂(lè)長(zhǎng)大）她實(shí)現(xiàn)愿望了嗎？

　　（板書(shū)：長(zhǎng)大了）

　　師：（指板書(shū)）馬莎長(zhǎng)大了，她是怎樣做的呢？快來(lái)讀讀課文吧！

　　2．學(xué)生自己試著讀課文

　　要求：遇到不認(rèn)識(shí)的字畫(huà)下來(lái)，并用自己喜歡的方式學(xué)一學(xué)。

　　（可借助拼音學(xué)一學(xué)，也可問(wèn)一問(wèn)同學(xué)或老師）

　　3．兩個(gè)人互讀。

　　要求：如果他讀對(duì)了，你要表?yè)P(yáng)他，如果他讀錯(cuò)了，你要幫一幫他。

　　三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。

　　1．師：我們知道，馬莎真想快快長(zhǎng)大，她是怎么做的呢？快來(lái)讀讀吧！（課件出示課文1-3自然段內(nèi)容）

　　（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀1-3自然段。

　　（2）指名讀。

　　（3）師：誰(shuí)愿意大聲讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

　　（4）師：快來(lái)看，詞寶寶們都跑出來(lái)要和你們交朋友，你們認(rèn)識(shí)他們嗎？都來(lái)讀讀吧！（課件：詞從文中飛出來(lái)）

　　真想穿上頭發(fā)樣子怎樣笑起來(lái)

　　（5）師：呀，詞寶寶們都跑回去了，現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀？（指名讀）

　　（6）朗讀：

　　師：大人們看了，都笑起來(lái)，想一想，大人們?cè)趺葱χ�說(shuō)，體會(huì)著讀一讀。

　　問(wèn)：誰(shuí)愿意讀一讀？（學(xué)生評(píng)議）

　　引發(fā)：快幫馬莎想想辦法，怎樣做才能成為大孩子呢？小組討論一下，小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文教案《北師大版小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《馬莎長(zhǎng)大了》教案3》。

　　過(guò)渡：你們想的辦法真好，馬莎聽(tīng)了你們的好主意，看，她是怎么做的，在文中找一找，讀一讀

　　2．學(xué)生自由讀4－5自然段

　　問(wèn)：你們想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名看屏幕讀）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們注意看，媽媽是怎么說(shuō)的，爸爸又是怎么說(shuō)的，讀一讀（課件：分別在兩句話下畫(huà)線）談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　　3．馬莎真的長(zhǎng)大了。看，她多高興呀，都來(lái)讀讀吧！

　　（屏幕出現(xiàn)最后一段內(nèi)容）

　　4．師：快來(lái)看呀，這里又跑來(lái)一些詞寶寶，誰(shuí)認(rèn)識(shí)，就搶讀出來(lái)。

　　課件出示：有一次臟了掃干凈高興回家懂事但是全家覺(jué)得

　　5．師：詞寶寶都跑回課文中去了，自己再讀讀課文吧！

　　6．師：快聽(tīng)，小馬莎在說(shuō)什么？（課件：你們真是我的好朋友，生字寶寶也想和你們交朋友，你們?cè)敢鈫幔浚?/p>

　　師：讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)好朋友吧！

　　（1）看課文中的認(rèn)字表，兩人互查，如果認(rèn)對(duì)了畫(huà)“√”，不認(rèn)識(shí)的，你幫幫他。

　　（2）問(wèn)：誰(shuí)愿意把新認(rèn)識(shí)的朋友介紹給大家？

　　（課件演示認(rèn)字表中生字）

　　A：學(xué)生選自己認(rèn)識(shí)的教大家讀

　　B：搶讀，讀得又快又準(zhǔn)，字寶寶就會(huì)跑回去（課件演示）

　　C：引導(dǎo)學(xué)生探究：咦，這兩個(gè)字寶寶為什么不跑回去？再來(lái)讀讀（發(fā)覺(jué)）

　　小組討論：商量一下，為什么大家讀的音不一樣？（多音字）應(yīng)怎樣讀？

　　師：在課文中應(yīng)讀什么音，找出來(lái)再讀讀。

　　看，生字寶寶高興地跑回去了。

　　四、鞏固識(shí)字

　　1．讓我們來(lái)做個(gè)猜字游戲吧！

　　一個(gè)同學(xué)上來(lái)，蒙住眼，師向全班指定一個(gè)字，生默記在心，請(qǐng)蒙住眼的學(xué)生來(lái)猜字。

　　如：是想嗎？

　　不是想。（就是想）

　　猜字游戲進(jìn)行時(shí)，師有意指導(dǎo)下面幾個(gè)字：

　　（1）“笑”字，問(wèn)：誰(shuí)能給“笑”組個(gè)詞？

　　（2）全：?jiǎn)枺骸叭�”是由誰(shuí)和誰(shuí)組成的？

　　（3）看、干：讓我們?cè)僬?qǐng)出一位和他長(zhǎng)得很像的朋友；著、千

　　看－著；干－千（學(xué)生對(duì)比記憶）

　　（4）興：看到這個(gè)字，你想提醒大家什么？

　　2．指導(dǎo)寫(xiě)字

　　屏幕出示：想樣

　　（1）學(xué)生認(rèn)讀。

　　（2）觀察：你們認(rèn)為哪個(gè)字難寫(xiě)？（學(xué)生任選）

　　（3）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：電腦演示“想”或“樣”的筆順。

　　一遍：請(qǐng)看清字的筆順

　　二遍：請(qǐng)認(rèn)真看每一筆的書(shū)寫(xiě)位置

　　（4）學(xué)生書(shū)空后描寫(xiě)書(shū)上的字。

　　（5）問(wèn)：你想提醒大家什么？

　　（6）在本上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　（7）反饋：實(shí)投學(xué)生寫(xiě)的字，鼓勵(lì)學(xué)生再寫(xiě)一個(gè)。

　　3．自主積累詞語(yǔ)

　　師：再看這兩個(gè)字（相、樣）比一比，看誰(shuí)組的詞又對(duì)又多，選自己就想說(shuō)的那個(gè)字。

　　班內(nèi)交流。

　　五、朗讀課文

　　1．師：你們學(xué)得真好，生字寶寶和你們做朋友，很高興，我們也高興，因?yàn)槲覀儾粌H認(rèn)識(shí)了字朋友，而且還為馬莎長(zhǎng)大了高興呢！

　　就帶著高興的心情讀一讀課文吧！

　　2．爭(zhēng)詢：老師也想讀讀，你們想用什么樣的方式來(lái)讀？

　　（分角色、接讀）

　　六、適時(shí)引發(fā)

　　馬莎長(zhǎng)大了，你愿意長(zhǎng)大嗎？你準(zhǔn)備怎么做？

　　七、總結(jié)

　　你們的想法真好，就讓我們行動(dòng)起來(lái)，像馬莎一樣，快快長(zhǎng)大，讓我們一起長(zhǎng)大！

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　馬莎長(zhǎng)大了

　　小孩子→好像大孩子→是個(gè)大孩子

《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　楊屹，全國(guó)模范教師、特級(jí)教師，現(xiàn)任青島市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長(zhǎng)。從教17年來(lái)，她潛心研究，積極探索，根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)創(chuàng)造出獨(dú)具特色的“情趣教學(xué)法”。1991年4月在全國(guó)第二屆小學(xué)語(yǔ)文中青年教師教學(xué)比賽中榮獲一等獎(jiǎng)，并先后多次在全國(guó)級(jí)、省級(jí)教學(xué)研究會(huì)上執(zhí)教公開(kāi)課，其中兩堂錄像課被全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)選送菲律賓進(jìn)行文化交流，撰寫(xiě)的《低年級(jí)閱讀教學(xué)情趣教學(xué)模式》于20xx年收入《當(dāng)代小學(xué)教學(xué)模式經(jīng)典》一書(shū)中。“情趣教學(xué)法”等教改成果得到了國(guó)內(nèi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專家的高度評(píng)價(jià)和一致肯定。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征，語(yǔ)文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣、以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過(guò)程中理解與體驗(yàn)、感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)二者的和諧統(tǒng)一．『設(shè)計(jì)特色]

　　密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫(xiě)的人物心靈中．與其一起經(jīng)歷“長(zhǎng)大了”的心理歷程。

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭示課題，了解生活。

　　1．板書(shū)課題。教師一絲不茍地書(shū)寫(xiě)，邊寫(xiě)邊告知學(xué)生：字要寫(xiě)得橫平豎直、端端正正才好看。

　　2．指導(dǎo)讀課題。點(diǎn)撥在“馬莎”后面稍微停頓一下。

　　3．理解課題。說(shuō)一說(shuō)：你從文章題目中了解到朋友馬莎的哪些情況?可引導(dǎo)學(xué)生從朋友的名字，朋友的愿望兩方面談了解。

　　(緊緊圍繞課題，從書(shū)寫(xiě)、朗讀、理解三方面進(jìn)行指導(dǎo)，充分挖掘和利用課程資源，將讀、說(shuō)、寫(xiě)多種訓(xùn)練有機(jī)融為一體，體現(xiàn)語(yǔ)文所具有的工具特性。對(duì)于課題的揭示，運(yùn)用了解新朋友情況的方式，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的愿望，激活學(xué)生進(jìn)一步結(jié)識(shí)朋友的欲望，融入了語(yǔ)文的人文性。)

　　4．自由讀書(shū)。提出讀書(shū)要求：

　　(1)讀書(shū)姿勢(shì)要端正。

　　(2)劃出本課的生字，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

　　二、趣味識(shí)字，聯(lián)系生活。

　　1．和生字朋友打招呼。

　　導(dǎo)語(yǔ)：看到大家讀書(shū)這么認(rèn)真!瞧，生字們?nèi)滩蛔∫惨�和大家交朋友�?多媒體課件展現(xiàn)出這樣的畫(huà)面：從翻開(kāi)的書(shū)頁(yè)中，一張張生字卡片飛了出來(lái))，我們一起和他們打個(gè)招呼。

　　學(xué)生邊和字朋友招手，邊叫他們的“名字”。

　　2．和生字朋友玩游戲。

　　(1)生字朋友做熱身運(yùn)動(dòng)。即課件中整齊排列的生字卡片重新轉(zhuǎn)換位置。

　　(2)學(xué)生們做充分準(zhǔn)備。每位同學(xué)都拿出各自的生字卡片，讀一讀、記一記、排一排。

　　(3)玩捉迷藏游戲。游戲規(guī)則如下：

　　①仔細(xì)觀察大屏幕，看準(zhǔn)哪個(gè)生字朋友藏起來(lái)了。

　　②迅速在自己面前的字卡中找到它。

　　③將字卡舉起來(lái)，大聲叫出它的“名字”。

　　在學(xué)生找到藏起來(lái)的生字時(shí)，針對(duì)每個(gè)生字的特點(diǎn)，可相機(jī)采用以下方法深人識(shí)記：

　　“臟”字與“覺(jué)”字采用組詞的方法理解。

　　“掃”字與“倒”字的理解則采用表演“掃地”“倒水”的方式解決，這也為學(xué)文習(xí)課時(shí)的表演奠定基礎(chǔ)。

　　“穿”字可用說(shuō)話的方式理解。如：說(shuō)一說(shuō)“我今天穿了一件怎樣的衣服”，或猜一猜“穿什么樣衣服的是誰(shuí)”等等。

　　“懂”字是本課筆畫(huà)最多，難以記憶的生字之一，可讓學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋，運(yùn)用多種方法記憶。

　　“發(fā)”字是本課的多音字，讓不同讀音的“發(fā)”字出現(xiàn)在不同語(yǔ)境中，如“她把頭發(fā)卷成卷”“馬莎發(fā)現(xiàn)地臟了”，讓學(xué)生在讀句子中辨析。

　　(將生字的學(xué)習(xí)過(guò)程放置到學(xué)生日常熟悉的游戲情境中去，先與生字朋友打個(gè)招呼，再與生字朋友一起玩游戲，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積淀，經(jīng)歷讀準(zhǔn)字音——分辨字形——嘗試運(yùn)用的認(rèn)知過(guò)程，使學(xué)生學(xué)得積極、認(rèn)得主動(dòng)。)

　　三、整體感知，進(jìn)人生活。

　　學(xué)生自主分段讀書(shū)，了解新朋友“馬莎”更多的情況。

　　四、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)生活。

　　1．朗讀品悟，體會(huì)情感。

　　(1)朗讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)主要講了什么意思。采用為“真想”換詞的方式，重點(diǎn)體會(huì)馬莎特別想長(zhǎng)大的強(qiáng)烈愿望。

　　(2)指導(dǎo)朗讀。先請(qǐng)和馬莎有同樣想法的小朋友讀，讀出與馬莎同樣的迫切心情。

　　(‘‘上學(xué)了，長(zhǎng)大了!”是一年級(jí)小學(xué)生在此年齡段較為普遍的想法，教學(xué)中扣住關(guān)鍵詞“真想”，讓有同感的學(xué)生來(lái)朗讀．讀出了感同身受的理解。)

　　2．出謀劃策，積極參與。

　　(1)啟發(fā)想象

　　點(diǎn)撥：怎樣才能長(zhǎng)大呢?(出示馬莎正在冥思苦想的圖片)大家快幫好朋友想個(gè)主意吧!

　　(2)找準(zhǔn)重點(diǎn)語(yǔ)句。把寫(xiě)馬莎想法的句子劃下來(lái)。提醒學(xué)生將句子劃完整，注意表?yè)P(yáng)劃書(shū)拿尺子，把線劃得又細(xì)又直的同學(xué)。

　　(良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它是語(yǔ)文整體素養(yǎng)的一部分。對(duì)于習(xí)慣的培養(yǎng)，不同學(xué)段都應(yīng)引起足夠的重視，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生顯得尤其重要。)

　　(3)深人理解。

　　①讀句子——“馬莎穿上媽媽的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子把頭發(fā)卷成卷??”

　　②課件演示。站在鏡子前穿著小紅鞋，梳著娃娃頭的小馬莎換上了細(xì)細(xì)、尖尖的高跟鞋，頂起了長(zhǎng)長(zhǎng)、彎彎的卷頭發(fā)。

　　③再讀句子，思考：馬莎是否只想了剛才的兩種辦法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“好多”及“省略號(hào)”感受到馬莎還有諸如穿上大人的衣服、戴上大人的首飾等讓自己盡快長(zhǎng)大的方法。

　　(4)評(píng)價(jià)一下馬莎想快快長(zhǎng)大的辦法。

　　(“隔岸觀火”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一大弊端，學(xué)生融不到學(xué)習(xí)情境中去，語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵便將-．T會(huì)對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，教學(xué)ee，采用學(xué)生們?yōu)榕笥疡R莎拿i,-g、了解和評(píng)價(jià)朋友的想法的方式，讓他們始終站在馬莎的身邊，與文本中的人物進(jìn)行著平等的對(duì)話，想“馬莎”所想，急“馬莎”所急，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。)

　　3．進(jìn)人情境，真實(shí)體驗(yàn)。

　　(1)導(dǎo)語(yǔ)：又發(fā)生了什么事情呢?讓我們讀讀后面的文章。

　　學(xué)生自由朗讀，依據(jù)學(xué)生回答，板書(shū)“掃地”“倒水”

　　(2)合作排演。三人小組選擇“幫媽媽掃地”或“替爸爸倒水”任何一件事，把馬莎家中發(fā)生的情景表演出來(lái)。

　　(3)情境表演。

　　①表演“幫媽媽掃地”。重點(diǎn)指導(dǎo)媽媽夸獎(jiǎng)馬莎的話，可采用如下方式引導(dǎo)體會(huì)：

　　a．采訪馬莎媽媽，說(shuō)說(shuō)看到孩子幫忙時(shí)自己的心情。

　　b．再請(qǐng)一位媽媽表演，比較誰(shuí)演的像。領(lǐng)悟先回憶，再模仿的朗讀方法。②表演替爸爸倒水。

　　a．比一比誰(shuí)最有眼力，通過(guò)表演能看出馬莎爸爸此時(shí)的心情。從爸爸“摸”馬莎頭的動(dòng)作中，從爸爸說(shuō)話時(shí)的表情中感受他高興的心情。

　　b．采訪小馬莎：你現(xiàn)在還是娃娃頭，穿著小紅鞋，為什么爸爸、媽媽卻都說(shuō)你長(zhǎng)大了呢?

　　(情境表演的著力點(diǎn)放在體會(huì)父母心情的愉悅上，通過(guò)表演，感受幫別人做事給他人帶來(lái)的快樂(lè)，感受父母對(duì)自己做法的肯定。真實(shí)的情感體驗(yàn)，使學(xué)生品悟到“長(zhǎng)大了”的真正含義。)

　　(4)體驗(yàn)升華。全家人都夸馬莎長(zhǎng)大了，還會(huì)有誰(shuí)夸她，夸她什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到，真正的長(zhǎng)大不在于外表，而在于真的懂事了，能幫助別人，替大家著想。

　　5．再讀課題。通過(guò)朗讀，讓馬莎知道我們都在替她高興。

　　五、課后延伸，拓展生活。

　　回家后做一件讓別人也夸你長(zhǎng)大了的事情。

　　【評(píng)點(diǎn)】

　　“大語(yǔ)文教學(xué)”的倡導(dǎo)者張孝純先生說(shuō)：“語(yǔ)文與生活同在，凡有人類生活的地方都有語(yǔ)文，都有語(yǔ)文的'實(shí)踐和學(xué)習(xí)0”“設(shè)計(jì)”從“趣味識(shí)字”入手，根據(jù)課文內(nèi)容特點(diǎn)，在面對(duì)馬莎“長(zhǎng)大了”的問(wèn)題，多角度、多層面地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)歷，去設(shè)身處地地參與感受，并付之道德實(shí)踐。這條與生活相聯(lián)系的紅線，較好地說(shuō)明了這種聯(lián)系不僅不是對(duì)生活的異化，而是對(duì)兒童真實(shí)生活的提煉和升華。

《馬莎長(zhǎng)大了》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目的：

　　1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，做到會(huì)認(rèn)、讀熟，鼓勵(lì)學(xué)生看上下文隨文識(shí)字。

　　2.掌握10個(gè)生字的音、形、義，能自主分析字形，并能在田字格內(nèi)規(guī)范書(shū)寫(xiě)。

　　3.熟讀課文，通過(guò)討論問(wèn)題“為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了?”懂得長(zhǎng)大的標(biāo)志不在外表“像”，而是要“懂事”——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。

　　教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，實(shí)物投影儀，生字卡片，課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)課：

　　師生齊背《我長(zhǎng)大了一歲》。

　　教師：長(zhǎng)大了一歲，多高興呀!有一個(gè)叫馬莎的小朋友也想快快長(zhǎng)大。這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是《馬莎長(zhǎng)大了》(板題。齊讀。“莎”字注上拼音)“莎”是一個(gè)新的生字朋友。大家一起拼拼音節(jié)，認(rèn)認(rèn)字。

　　二、識(shí)字，初讀課文：

　　1.自己試著讀讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，用喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　2.聽(tīng)讀識(shí)字。

　　師：大家聽(tīng)著錄音，用心記你不認(rèn)識(shí)的生字的名字(放錄音)

　　你打敗了哪幾只“生字?jǐn)r路虎”?請(qǐng)大聲喊出它們的名字。(將掃描的課文放在實(shí)物投影儀上。學(xué)生交流：我認(rèn)識(shí)了第幾段第幾行的什么字)

　　誰(shuí)還有不認(rèn)識(shí)的字?大膽找出來(lái)。(學(xué)生反饋不認(rèn)識(shí)的字)哪位同學(xué)提出的問(wèn)題，就由他來(lái)請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師教他，(課堂營(yíng)造生生互動(dòng)的氛圍。如果遇到未在生字表內(nèi)的生字，如：卷、像、鞋等，教師可發(fā)問(wèn)：你是怎么知道它的名字的?如有學(xué)生提出是根據(jù)上下文猜出來(lái)的，可對(duì)這種方法表?yè)P(yáng)鼓勵(lì))

　　3.出示詞語(yǔ)(課件顯示。從課文中將帶有本課生字的詞語(yǔ)摘出來(lái)，生字設(shè)置成紅色，帶拼音，兩個(gè)多音字“發(fā)”“覺(jué)”設(shè)置成藍(lán)色，如下：穿上 頭發(fā) 有一次 掃地 干凈 回家 倒水 懂事 但是 全家 覺(jué)得)

　　全班齊讀，遇到穿彩色衣服的生字，用心記一記(當(dāng)學(xué)生讀到兩個(gè)多音字時(shí)，教師提醒一下，這兩個(gè)字另外的名字叫什么。) (詞語(yǔ)接龍：男、女生輪流讀。)

　　4.出示13個(gè)生字(課件顯示。將每個(gè)生字放在一粒種子中，學(xué)生每讀對(duì)一個(gè)字，種子就破土而出，長(zhǎng)成小芽芽。) 師：這幾個(gè)生字非常調(diào)皮，它們鉆到了小種子里，小朋友讀對(duì)了，種子就會(huì)變成小芽芽。你覺(jué)得哪個(gè)生字最難記，就勇敢地站起來(lái)讀。(全班活動(dòng))

　　(游戲：生字卡片開(kāi)火車(chē)。)導(dǎo)語(yǔ)：小司機(jī)，快坐好，生字卡片開(kāi)火車(chē)，嗚——(火車(chē)頭到哪一行，哪一行開(kāi)火車(chē)讀。)

　　三、讀通課文，讀熟課文

　　1.誰(shuí)想讀第一自然段?怎樣才能長(zhǎng)大呢?馬莎想了好多辦法。咱們趕緊看看吧!(將第一幅圖板畫(huà)在黑板上)

　　2.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　　馬莎想了哪些方法?(學(xué)生交流圖意。在此基礎(chǔ)上，教師出示“她穿上**的高跟鞋，又學(xué)姑姑的樣子，把頭發(fā)卷成卷兒……”引導(dǎo)學(xué)生讀這句話，教師重點(diǎn)指導(dǎo)好“卷成卷兒”這個(gè)詞。) 看到這樣打扮的馬莎，大人們是怎么說(shuō)的?(指導(dǎo)朗讀時(shí)，考慮到學(xué)生不能模仿大人的語(yǔ)氣，因此教師有必要做一下示范并加上動(dòng)作)。隨之請(qǐng)1～2名朗讀基礎(chǔ)較好的學(xué)生繼續(xù)范讀，然后再個(gè)別讀，全班讀。) (交流體會(huì)：咱班小朋友對(duì)馬莎說(shuō)點(diǎn)什么?在討論中使學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵不是外表“像”) 馬莎又去干什么了?(同時(shí)出示第二、三幅圖)

　　3.圖文結(jié)合，學(xué)習(xí)第四、五自然段。

　　(交流圖意)誰(shuí)能看圖說(shuō)一說(shuō)?(隨著學(xué)生交流的次序，引導(dǎo)學(xué)生自己小聲讀讀找出相應(yīng)的段，然后組織匯報(bào)展示。將兩段活動(dòng)分別打在投影儀上，根據(jù)學(xué)生讀書(shū)的次序，相機(jī)出示第三自然段：第一句話，指導(dǎo)學(xué)生讀好“就學(xué)著**的樣子把地掃干凈了。”做到通順、不漏字、不添字。另外，還要指導(dǎo)朗讀**的話，教師可這樣引導(dǎo)：“哪個(gè)小朋友能像媽媽那樣，讀讀**的話?”讀完后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)，發(fā)揮以評(píng)促讀的作用。第四自然段中爸爸說(shuō)的話，學(xué)生容易加上“好像是”。在讀之前，教師提醒學(xué)生看準(zhǔn)每個(gè)字去讀，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。組織男女生比賽，征求同學(xué)們的意見(jiàn)，女生或男生想讀誰(shuí)說(shuō)的話，就讀一讀。將**的話和爸爸的話，分別出示在屏幕上。引導(dǎo)學(xué)生注意：爸爸、媽媽夸小馬莎的話一樣嗎?哪兒不一樣?為什么他們說(shuō)的話不一樣呢?在交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟，成長(zhǎng)的關(guān)鍵是要懂事——關(guān)心他人，承擔(dān)責(zé)任。)

　　爸爸說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了，大人們也是這么想的嗎?你是怎么知道的?

　　4.指名讀最后一個(gè)自然段。組織交流：為什么大家說(shuō)馬莎長(zhǎng)大了?

　　四、拓展活動(dòng)：

　　馬莎以后自己會(huì)怎么做?(采取多種形式可以說(shuō)，可以演……)

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