《回顧拓展五》教學設計7篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的《回顧拓展五》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《回顧拓展五》教學設計1
一 課時
教學目標
1. 回顧本單元所學內容，交流感情。
2. 積累讀書方法。
教學重點
積累讀書方法。
教學難點
積累讀書故事，并能夠從中受益。
教學方法
引導點評，評議結合。
自讀自悟、合作探究相結合。
教學準備
回憶本單元內容
教學設計：
一、交流平臺
（一）交流對課文內容的感受
1．導入：同學們，最近幾天，我們學習了幾篇寫我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發生在我們的身邊，讀起來非常親切。說說課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．學生小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導語：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動我們呢？
2．學生發言。
3．歸納：
（1）作者把看到的、想到的如實地寫下來，不說假話，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫下來，這樣讓人覺得真實可信，讓我們覺得寫的就是我們同齡人的真實生活，所以才打動了我們，感染了我們。
（2）作者觀察細致，把細節描寫得很生動，比如《童年·冬陽·駱駝隊》中對“我”模仿駱駝磨牙動作的描寫。由于作者描寫細致，所以更能表現童年的天真無邪。
（三）交流讀書方法
1．導語：那么，我們應該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．學生發言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗作者的思想感情；再次，在讀的時候腦海中要呈現出課文描寫的場景，想象場景。
二、日積月累
1．借助手頭學習資料，提早預習，理解句子大意及出處。是自己將會怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯系自己的生活實際，把自己的真實感受讀出來。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學合作探討。
3．指名讀，注意句子的節奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應該像天一樣，自我力求進步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個沒有遠大的志向的人，即便是活到很大的歲數也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時候，后悔也無濟于事。第四句：時間是過得很快的，一轉眼就告別少年時光了，但要掌握一門學問卻是很難的，所以請珍惜時間，不要浪費光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無法到達千里遠的地方；不匯集涓細的水流，就無法形成江河大海。
5．說說從這些句子中受到怎樣的啟示，準備把哪些話語送給誰，為什么。
6．練習背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類似勵志、勸學的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語句，并默記心頭。
三、課外書屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說──《童年》，有聽說過這本書嗎？
2．學生互動介紹該書內容簡介以及其他與之相關兩部作品──《在人間》與《我的大學》。大致了解高爾基其人其事，激發學生的閱讀興趣。
3．師生根據自己已有的閱讀經驗推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內容，將書目板書于黑板上，供學生閱讀時參考。
4．教師小結，結束本課時教學。
5．課后小結
《回顧拓展五》教學設計2
教學目標
1．交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
2．積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
3．感受語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣。
課前準備
1．整理、搜集魯迅的名言警句。
2．趣味對聯故事。
教學過程
第一課時
交流平臺
提取資料，交流印象
1．通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
2．魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。
3．你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？
聯系課文，總結方法
1．在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。
2．列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
3．全班回顧學習方法，共同交流。
4．師生共同小結：“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯系上下文，結合時代背景，還可以聯系已有的知識經驗，去體會句子含著的意思。
5．師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。
第二課時
日積月累
1．自讀句子，發現特征：魯迅先生的名言警句。
2．全班齊讀，讀通順、流利。
3．自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。
4．全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
5．自由朗讀，力爭背誦。
6．檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
7．你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
8．你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？
趣味語文
1．學生自由熟讀故事，了解故事主要內容。
2．你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？
3．這個故事的趣味性體現在哪里？
4．你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
《回顧拓展五》教學設計3
【教學目標】
１、交流自己印象中的魯迅，交流理解句子深刻的含義的方法。
２、積累魯迅先生的名言警句，感悟大文豪的精神寫照。
３、感受語文的樂趣，激發進一步學習語文的興趣。
【課前準備】
１、整理、搜集魯迅的名言警句。
２、趣味對聯故事。
【教學過程】
第一課時
交流平臺
一、提取資料，交流印象
１、通過這段時間的學習，我們對魯迅有了一些了解。讓我們來談一談自己心中的魯迅。
２、魯迅給你留下了怎樣的印象？結合課文中的事例談一談。
３、你在閱讀魯迅作品之后，有怎樣的體會和感受？
二、聯系課文，總結方法
１、在文章中多數句子一看就懂，但有的句子含著深層的意思，需要認真體會。
２、列舉含義深刻的句子，小組交流怎樣體會句子的含義。
３、全班回顧學習方法，共同交流。
４、師生共同小結：
“體會句子含著的意思”的基本方法：如，聯系上下文，結合時代背景，還可以聯系已有的知識經驗，去體會句子含著的意思。
５、師：希望同學們把習得的方法運用于閱讀實踐，提高自己的理解能力。
第二課時
一、日積月累
１、自讀句子，發現特征：魯迅先生的名言警句。
２、全班齊讀，讀通順、流利。
３、自讀句子，體會其中的含義，并小組交流。
４、全班交流自己對名言警句的理解。教師給予幫助。
５、自由朗讀，力爭背誦。
６、檢查背誦，全班齊背（不能背誦的可以讀）。
７、你還搜集了魯迅先生的哪些名言警句呢？全班交流？
８、你從這些名言警句中看到了一個怎樣的魯迅？
二、趣味語文
１、學生自由熟讀故事，了解故事主要內容。
２、你從這個故事中，砍刀了一個怎樣的少年魯迅？
３、這個故事的趣味性體現在哪里？
４、你還知道哪些內容類似的趣味語文故事呢？請與大家一起交流一下吧！
《回顧拓展五》教學設計4
學習目標
1、回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神）。
2、交流小學六年來的學習收獲。
3、積累成語，能理解并正確運用成語。
4、養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課時安排：
1課時
教學過程
一、“詞語盤點”
1、自讀“詞語盤點”中的詞語。
2、小組抽測，聽寫詞語（四人一組，組長任選其中15個詞語抽測組員，進行聽寫）。
二、交流平臺
1、交流對“科學精神”的認識。
①回顧本組的四篇課文及課外閱讀的相關文章，用自己的話說說對“科學精神”的認識。
② 聯系實際，談談如何在自己的`學習和生活中培養科學精神。
2、交流學習收獲。
①六年的小學生活即將結束，回顧六年來你在學習中走過的每一步，感受一定會很多，讓我們一起交流交流吧！
②讀一讀“交流平臺”中的提示。
③選擇感興趣的話題在組內交流。
④全班交流。
三、日積月累
1、讀“日積月累”中的成語。
2、交流：
①你知道哪個成語的意思，說一說。
② 你不懂哪個成語的意思，提出來。
3、根據意思分類
再讀這些成語，你會發現其中有些成語的意思相近或反映了同一個內容，找找看。（例：第一行的四個成語都是關于“目標堅定、不懈努力”方面的，“集思廣益、群策群力”是關于團結協作方面的；“革故鼎新、標新立異”是關于創新的；“舉一反三、觸類旁通”是關于“掌握規律、化難為易”方面的等。）
4、選擇其中一兩個成語練習說話。
5、抄寫背誦
四、成語故事
1、自由閱讀成語故事《舍本逐末》，說一說這則成語的主要內容。
2、指導學生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“舍本逐末”的含義。
3、同桌交換閱讀搜集到的成語故事，說說成語的含義。
《回顧拓展五》教學設計5
學習目標
1、回顧本單元所學課文，交流對魯迅的認識。
2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結體會這類句子的方法。
3、積累魯迅的名言。
4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。
教學過程
交流平臺
1、談談心目中的魯迅
（1）學了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學和人格魅力所折服，這節課我們就來談談自己心目中的魯迅。
（2）提出要求：可以就課文來談，可以結合課外學習的收獲來談；可以講同魯迅有關的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。
（3）小組討論，合作學習。
（4）匯報交流，師生評議。
（5）教師小結。閱讀了魯迅先生的文章，認識了魯迅這位偉大的文學家、思想家和革命家，希望同學們能從他的身上汲取力量，超越自我。
2、交流體會含義深刻的句子。
（1）學生讀教材中的內容，談理解。
師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？
（2）學生找句子，交流體會方法。
（3）教師歸納總結體會含義深刻的句子方法：
聯系上下文。
聯系生活實際。
結合時代背景。
展開豐富聯想。
……
師：希望同學們在以后的學習過程中，繼續運用我們總結的這些體會句子的方法去學習課文，一定會有更多的收獲。
日積月累
過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財富，這節課我們一起細細品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發人深省的名言警句。
1、學生自讀。指名讀。
2、理解重點詞語：
千夫：眾多的人。
孺子：小孩子。
無端：沒有來由地；無緣無故地。
空耗：白白地消耗。
無異：沒有不同；等同。
3、有感情地朗讀、背誦。
課外再搜集一些魯迅先生的名言。
趣味語文
1、過渡：魯迅先生的童年發生過許多故事，這節課我們就來讀一個魯迅巧對先生的故事。
2、學生自讀。指名讀。
周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？
文人巧對對聯的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學們交流。
《回顧拓展五》教學設計6
【教材分析】
本次“交流平臺”評說“名著中的人物”，本組課文中的人物個個生動鮮明、栩栩如生，讓學生回顧、總結所感所悟；“日積月累”安排了六個與古代名著有關的歇后語，激發學生收集歇后語，了解這些歇后語背后的故事。
【設計理念】
課程標準指出“要讓孩子多讀書，讀好書，讀整本的書”。本組課文選自我國著名古典小說。提倡以這幾篇課文作為引子把學生的視野引向眾多的名著，通過交流，使學生對名著中人物產生更加濃厚的興趣，感受這些名著閃爍著的無窮魅力，激發學生讀好書，讀整本書的欲望。中華優秀傳統文化有著豐厚的底蘊，培育學生熱愛祖國語文，激發他們閱讀名著和收集歇后語的興趣。
【教學目標】
１、通過對人物的評價、探討，深入感受名著的魅力，激發閱讀名著的興趣。
２、積累歇后語，感受中華民族豐富的語言文化，體會中華優秀傳統文化豐厚的底蘊。
【教學重點】
感受古典文學的魅力，激發閱讀整本書的興趣。
【教學難點】
評價人物時語言的形象生動是交流中的難點。
【教學準備】
１、制作閱讀表格。
２、引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，評價人物
１、本單元我們認識了不畏強敵、機智勇敢的藺相如，神機妙算的諸葛亮以及忠厚老實的魯肅，頑皮勇敢的美猴王。在這些人物中，你最喜歡誰或者最不喜歡誰，為什么？
⑴ 小組合作評價人物，互相完善。
⑵ 選派代表發表本組對人物的評價。
⑶ 評一評哪個小組的表達的最生動、精彩，更有獨到的見解。
２、從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點：
⑴ 同桌交流、討論。
⑵ 舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。
在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。
二、擴展閱讀，鼓勵記錄
１、你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。
２、俗話說“好記性不如賴筆頭”，希望同學們在讀書的時候，能夠記錄下你的感受，你對人物的評價，做好讀書卡片。
第二課時
一、激發興趣，巧對歇后語
１、“歇后語”是我們中華民族獨有的一種文化，在民間廣為流傳。大家聽說過這些歇后語嗎？現在老師說出上半句時，請大家對出下半句。
三個臭皮匠──
周瑜打黃蓋──
關公面前耍大刀──
２、同學們知道哪些有關于古典名著的歇后語？
語文是母語，學習的機會無所不在，學生課外的積累是超乎想象的。
二、學習“歇后語”，合作交流
１、出示文中歇后語，準確流利朗讀。
２、交流對歇后語的理解，講一講背后的典故。
３、多種形式的讀，鼓勵背誦。
三、聯系生活，鼓勵運用
１、生活中很多時候我們會聽到人們運用歇后語，課文中這六個歇后語可能會在什么樣的場合用到呢？請同學們展開想象，試著說一說。
２、學生交流，對運用恰當的語言環境給予表揚。
四、課外擴展，鼓勵搜集
１、有關于古代名著的歇后語還有很多，你知道哪些？可以說出上半句，讓大家猜一猜下半句。
２、請同學們課下搜集有關于古典名著的歇后語，并試著明白這個歇后語的出處。
五、自學“課外書屋”，鼓勵讀原著
１、自讀課外書屋相關提示，談一談你的感受。
２、《西游記》的電視劇，動畫片同學們看得已經很多了，可老師覺得只有品讀原文，感受原汁原味的《西游記》才能真正讀懂唐僧、孫悟空、豬八戒、沙僧。請同學們找來《西游記》原著來讀一讀，感受那撲朔迷離的神話世界。
【教學建議】
１、“交流平臺”結合本單元的專題，討論自己喜歡或者不喜歡的人物，尊重學生的情感選擇和興趣，關注學生的個人體驗，讓學生在交流中進行思維的碰撞，觀點的交鋒，資源的共享。
２、“歇后語”作為我國特有的文化智慧在民間廣為流傳，“日積月累”中的六個歇后語需要在各種方式地讀中去記憶，在介紹其背后的故事的同時揭示其內涵，并嘗試應用。
３、要求學生讀讀《西游記》原著，這一要求直接反映了本組教學的重點。教學時，教師要注意幫助學生擬定閱讀計劃，并分階段開展閱讀指導和閱讀交流，使課外閱讀能夠落實。若沒有條件，教師可利用課外閱讀指導課，跟學生講講“西游記”的故事。
【補充資料】
諸葛亮：（公元１８１～２３４年），字孔明，是我國古代著名的政治家、軍事家，在文學上著述也頗多。主要有表、治、秦、疏、策、書、教、贊、銘、兵法、軍令等共１７８篇。他的文章風格多是開門見山、直抒已見、暢曉暢達、言簡意深，具有情意真摯、純樸清新的特點。其中最著名的有《出師表》、《誡子書》、《與群下教》等。
下面的一副對聯概括了諸葛亮一生的功績。
收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
《回顧拓展五》教學設計7
學習目標
1.通過閱讀課文后，能與同學就文中的人物進行交流，在交流過程中，發表自己不同的見解，學會在閱讀后進行總結、反思。
2.積累八條諺語，并能正確地運用這些諺語。
3.養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。
課前準備
1.制作閱讀表格。
2.引導學生閱讀本組課文的原著及我國的其他古典名著。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、交流平臺
1.我們在閱讀本組課文的過程中結識了不少人物，你最喜歡誰，最不喜歡誰，說說你的理由。
（1）四人小組交流討論。
（2）小組派代表發言。
（3）評價
2.從文中選取兩三個人物，加以比較，說說他們各自的性格、特點。
（1）同桌交流。
（2）全班交流、討論。
（3）舉行小小辯論會，對同一人物不同的見解，提出自己的看法。
在說中評，在評中議，在議中辯，在辯中思，激活學生的閱讀興趣，為日后的閱讀奠定良好的基礎。
3.讀了原著后，談談你的閱讀感受。
4.拓展：你還讀了哪些中國名著，向大家介紹，同時談談自己在閱讀中的收獲及困惑。如《紅樓夢》等……
（1）完成下列表格。
題目 讀后收獲 人物 性格、特點 個人見解
課內
閱讀
原著
課外
閱讀
（2）師生共同評議。
第二課時
一、教學“日積月累”
１、教師導入，激起學生學習的興趣：
我們學過的歇后語有很多，談談你對歇后語的了解：
（歇后語是人民群眾共同創作的口頭廣為流傳的固定語句，是帶有諷勸性、警誡性、經驗性和哲理性的語言結晶。有人生哲理、道德修養、時政世態、天文地理……）
現在老師一說出上半句時，請大家馬上說出下半句。
小蔥拌豆腐──
電桿上插雞毛──
豬八戒照鏡子──
……
２、今天我們將繼續學習八條歇后語。
３、出示文中的歇后語，要求讀得準確流利。
４、自讀自悟，說一說自己對這些歇后語的理解，說錯的地方，其他同學幫助糾正。
５、練習背誦：
可采用多種方法，多層次的誦讀，在朗朗的讀書聲中，讓學生不知不覺地記住了這八條歇后語。
⑴ 指名讀。
⑵ 同桌對讀。
⑶ 小組比賽讀。
⑷ 師生對讀。
全班一齊背誦。
６、拓展：
⑴ 關于歇后語，你還積累了哪些？
⑵ 用文中的歇后語進行說話訓練。
⑶ 回家每個人再收集幾條歇后語。
二、教學課外書屋
１、《西游記》是一部體現中華民族豐富想象力和創造力的古代神話小說，相信每一位同學都對認識書中的唐僧師徒四人。那么他們各有怎樣的特點，老師希望你們去閱讀《西游記》原著，相信書中神奇的故事一定會讓你著迷，那撲朔迷離的神話世界一定會讓你流連忘返。
２、布置課外閱讀，閱讀《西游記》原著。
〖教學反思〗
學生通過讀一讀，用一用的方式很快就積累了以上的歇后語，課外知識豐富的學生說出了許多跟名著有關的歇后語，學生們做筆記加以積累。
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