《口語交際·習作三》教學設計

時間：2021-03-07 08:32:34 教學設計我要投稿

《口語交際·習作三》教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編整理的《口語交際·習作三》教學設計，希望對大家有所幫助。

《口語交際·習作三》教學設計

《口語交際·習作三》教學設計1

　　【學習目標】

　�。�、回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

　�。�、了解和感悟勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

　�。�、通過創設具體的場合讓學生明確發言稿的寫作特點和要求，學寫一份發言稿。

　　【課時安排】３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（口語交際）

　　〖課前準備〗

　�。�、收集與水資源有關的資料。

　　２、校內師生浪費水資源的鏡頭捕捉圖片。

　�。�、寫字板若干。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入，揭示話題

　�。�、展示圖片：

　�。ɑ脽羝故颈拘ＫY源浪費的新聞圖片，圖片下配有簡短的文字說明。）

　�。�、畫外音，引出討論：

　　導語：最近，我在校園內發現了這樣一些現象，有些同學水龍頭打開后不關上，任水白白流淌；有些人關不緊，任水滴漏；還有些同學洗手時，水龍頭開得很大……

　　發生了這樣的事該怎么解決？

　�。�、生暢所欲言，導出話題。學生各抒己見。

　�。ǔh書、報告老師、勸說、寫警示牌、開班會……）

　　教師歸納，并引導學生選擇合適的辦法之一──勸告（板書）。

　　二、小組交流，探究方法

　　導語：勸告人最重要的是什么？是以理服人。那么，怎樣才能以理服人呢？讓我們來討論一下。

　　（準備：各小組領寫字板一塊。）

　�。薄⑿〗M就怎樣以理服人展開討論，小組負責人負責記錄本組發言提綱。

　　２、小組上臺交流：

　�。ǜ餍〗M匯集共同點寫在黑板上，不同點留在寫字板上。）

　　共同點：

　　用水資源的寶貴來勸說。（生成、不可再生）

　　用水的用途來勸說。

　　用積水成淵的故事勸說。

　　不同點：（留在寫字板上）

　�。场⒔處熝a充：教師根據學生發言情況做出相應的補充。

　�。�、聽錄音：明確誠懇的態度在勸說中的作用。

　�、� 導語：同學們，我們的道理已經準備得很充分了，那么讓我們來聽一聽兩位同學勸說的開場白。

　　（播放錄音１）

　　甲１：乙１同學，快去把水龍頭關掉，水在那里嘩嘩地流，太浪費了。

　　乙１：關你什么事？（一邊哼歌一邊走）

　　（播放錄音２）

　　甲２：乙２同學，你剛才水龍頭忘了關了，水嘩嘩地流，我覺得很可惜。

　　乙２：噢，對不起，我忘了。（回頭把水龍頭關了，流水聲停了。）

　�、� 比一比，說說自己的想法：

　　甲１甲２

　　態度：生硬──和氣

　　語氣：直接──婉轉

　　角度：自己──他人

　　結果：接受──拒絕

　　生小結：

　　甲１說話的時候語氣生硬，有指責批評的意思，引起了乙１的反感，不能達到預期的效果；甲２說話婉轉、誠懇，至表示了自己的態度，并無指責之意，所以對方接受了他的建議。

　　師小結：勸說也是一種語言的藝術，僅靠理由的充分是不夠的，誠懇的態度、婉轉地表達是讓人接受的前提。

　　三、創設情境，嘗試實踐

　　要求：同桌分別扮演勸說者和被勸說者，他生當群眾。

　　嘗試實踐：生應用勸說提綱展開勸說工作，他生適時插話補充。

　　師教師相機引導學生依據提綱有理有節地勸說，提醒學生不要扯與話題無關的事。

　　四、組織評價，促進提高

　�。薄⒃u一評：

　　對話理由是否充分，態度是否誠懇，被說服者是否心悅誠服，還有哪些道理沒有講清楚？

　　２、利用媒體適時補充出示關于水資源的資料，各個學生根據自己的需要摘錄、補充自己的提綱。

　　３、擂臺賽：

　�、� 推薦兩組４人上臺，展示勸說本領。

　　⑵ 評一評：

　　評價標準：態度是否誠懇、調理是否清晰、理由是否充分、表達是否婉轉，被全者是否心悅誠服。

　　五、創設情境，拓展勸說

　�。薄⑸钪校枰獎裾f別人的情況有哪些？

　�。ò职值臒煱a很大，媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走到大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，以傷身體……）

　　２、每位同學選擇一種情況，分小組練習勸說。

　�。场⑿〗M推薦兩位同學面對全班同學展示他們的勸說情況，組織評價。

　　六、作業

　　生活中我們一定遇到不少這樣那樣的不該發生的事情，有些事情我們有能力和義務對當事人進行勸告。請從小事做起，從周圍的朋友們開始，選定一件你認為必須勸告但經過自己或他人多次嘗試都未成功的事情進行勸告。注意：先收集相關的資料，再擬提綱，然后找一個人一起練習一下，準備充分后帶著誠意去勸說，祝你成功。

《口語交際·習作三》教學設計2

　　【教學目標】

　�。薄⑦\用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

　　２、運用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。

　�。�、學習用列表格的形式做單元小結。

　�。�、背誦“四季之風”，激發學生對生活的關注與熱愛。

　�。怠⑼扑]好書《森林報》，培養學生讀課外書的興趣。

　　【課前準備】

　　每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說明書也可以帶來。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、激發情趣

　　今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

　　二、精心準備

　�。�、熟悉“商品”：

　　對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數。可以通過閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。

　�。�、找出產品最能打動人的地方，準備做精彩的描述。

　�。场⒚鎸Α邦櫩汀保阌迷鯓拥谋砬椋鯓拥恼Z氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

　�。�、思考“顧客”針對產品會提出那些質疑？你將如何解答。

　　三、小組試買

　�。�、在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

　　２、認真聆聽同學們的建議，合理采納。

　　四、班級特賣場

　�。�、每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

　�。�、“顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

　�。�、耐心、機智的回答“顧客”的問題，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態度。

　　五、總結

　�。薄⒃u出最佳“推銷員”。

　�。�、你認為怎樣才能過做一個優秀推銷員？

　　（優秀推銷員的標準是什么？）

　　第二、三課時

　　習作

　　一、審題，確定習作內容

　　１、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

　　２、確定習作內容：

　　作文指導：怎樣寫說明文。

　�、� 回憶一下什么叫說明文。

　　⑵ 寫說明文常用的方法有哪些？

　�、� 你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些方法？

　�。愕奈锲酚心男┨攸c？如：外形、質量、用途、價格等，抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。）

　�、� 可以適當運用一些資料，但不要大量抄錄。

　　二、自主習作，教師巡回指導

　　三、相互修改，完善習作

《口語交際·習作三》教學設計3

　　學習目標

　　1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

　　2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

　　3．嘗試前后照應的寫法。

　　課時安排

　　3課時

　　課前準備

　　組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

　　教學過程：

　　第一課時口語交際

　　一、創設交際情境

　　1．故事感染激發

　　郝副營長的故事我們都很熟悉了�！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

　　2．激發交流愿望

　　a 交流關于理想的名言。

　　b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交際能力

　　1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）

　　說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

　　2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

　　3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

　　a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

　　b 學生傾聽、評價教師的發言：

　　聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

　　想：站在對方的角度去思考、去理解。

　　說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

　　4．生生交流，運用技巧

　　a 學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

　　b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

　　c 推薦代表，準備參加全班交流。

　　三、全班互動交流

　　1．指名傾訴自己的理想。

　　2．師生傾聽、評價

　　小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

　　第二、三課時習作

　　一、談話導入，激發興趣

　　在口語交際課上，大家暢談理想，發言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

　　二、閱讀提示，明確習作要求

　�。ㄍ队俺鍪荆�

　　在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。

　　根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

　　三、學生進行習作

　　教師對有困難的學生進行個別輔導。

　　四、習作評改

　　1．自改自評

　　a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說：

　�、爬蠋熜薷牧耸裁�？

　�、评蠋熓窃趺葱薷牡�？

　　b 細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。

　　c 用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。

　　2．互評互改

　　a 交換作文

　�、庞觅澷p的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？

　　⑵你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。

　　b 再讀作文，全面檢查與潤色。

　　3．全班交流

　　a 指名朗讀作文。

　　b 師生評議

　　五、謄抄作文，匯編成冊

　　今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變為現實。

《口語交際·習作三》教學設計4

　　口語交際·習作本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。

　　教學建議：

　　1．創設自然、寬松的環境讓學生暢談自己的理想，例如，將教室里的桌子圍成大圓圈，教師帶頭講自己的理想。

　　2．想辦法調動學生的積累，明確什么是“理想”。過程如下：

　�。�1）回憶本組教材中人物的理想。

　�。�2）交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。

　�。�3）結合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現的，又對別人有益的。

　　3．不要將此次口語交際定位于考驗學生的即興演講能力。講之前，要讓學生有所準備，并且要幫助學生明確準備的方向，保證準備的時間。

　　4．為了保證每一個學生都能參與到交際中，集體交流之前，可以先在小組里講，講得好的再到班上講（被推薦的同學也可以適當介紹自己小組的同學各自的理想）。

　　5．交際時，要提醒學生注意傾聽，并鼓勵他們相互進行評價。老師不要過多地從講的技巧方面去評價，要從內容方面多與學生作溝通與交流。同時要多肯定，讓學生得到成功的體驗，調動他們交流的積極性。

　　6．集體交流自己的理想之后，可以提示學生找到與自己理想相同的同學，繼續討論怎樣為實現自己的理想而努力。最后，小組再選派代表在班上說說自己小組的討論結果。

　　本次習作是口語交際的自然延伸，題目就是《我的理想》。本次習作，不僅要突出習作主題本身具有的教育價值，還要有意識地提高學生有條理地表達的意識和能力。

　　教學建議

　　1．習作前，可以要求學生搜集一些關于“理想”的名人名言到課堂上交流。

　　2．由于本次習作與口語交際結合得比較緊密，因此不必重新創設情境，主要的精力應該放在指導學生列習作提綱以及習作后的講評上。

　　3．習作前，教師可以列舉一些學生的理想，如，“我的理想是當老板”“我的理想是做一個優秀的廚師”“我的理想是成為一名科學家”“我的理想是做一名教師”等，引導學生討論分析。在討論的過程中讓學生認識到理想雖然沒有好壞對錯貴賤之分，但是如果一個人樹立這個理想的目的是“為人民服務”，是對別人有益的，那么他的人生將會很有意義。

　　4．指導學生在習作中寫清楚三方面內容：（1）要寫清楚自己的理想是什么？（2）為什么有這樣的理想？（3）準備怎樣實現自己的理想？為了讓學生有條理地表達，可以要求學生列出簡單的提綱：5．列出習作提綱后的主要教學過程建議如下：

　�。�1）交流提綱，重點聽“我為什么有這樣的理想”和“我準備怎樣實現自己理想”。

　�。�2）起草。學生按自己的提綱進行習作。

　�。�3）交流。教師選擇有代表性的習作，全班交流、評議。指出有共性的問題，并提出具體的修改意見。

　　（4）修改。學生根據教師的要求，對照自己的習作，進行修改。

　�。�5）謄清。

　　【教學目標】

　　1．通過相互傾訴自己的理想，繼續培養學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

　　2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。

　　3．嘗試前后照應的寫法。

　　【課時安排】3課時

　　【課前準備】

　　組織學生收集以“理想”為主題的名言警句等，幫助學生積淀文化底蘊。

　　教學過程：

　　第一課時口語交際

　　一、創設交際情境

　　1．故事感染激發

　　郝副營長的故事我們都很熟悉了。“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好��！”正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。

　　2．激發交流愿望

　　a 交流關于理想的名言。

　　b 每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

　　二、提升交際能力

　　1．自我傾訴，組織語言。（著重培養學生思維的條理性、敏捷性）

　　說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發芽、長葉、開花、結果呢？

　　2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）

　　3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

　　a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

　　b 學生傾聽、評價教師的發言：

　　聽：做到全神貫注，用神態做出反應。

　　想：站在對方的角度去思考、去理解。

　　說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。

　　4．生生交流，運用技巧

　　a 學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發言。

　　b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

　　評價時注重評價表達是否自信，態度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

　　c 推薦代表，準備參加全班交流。

　　三、全班互動交流

　　1．指名傾訴自己的理想。

　　2．師生傾聽、評價

　　小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

《口語交際·習作三》教學設計5

　　【教學目標】

　�。�、通過辯論會能認識到人要講誠信，但有時候也需要善意的謊言。

　�。病⑻岣邔W生搜集資料、處理信息的能力，培養學生主動探究、團結合作的精神。

　�。�、善于用敏銳的雙眼發現真情，體會人間處處有真情。

　�。�、養成自己修改作文的習慣。

　　【課前準備】

　�。�、搜集有關誠信與善意的謊言故事。

　　２、搜集生活中人們相互關愛的事情。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、故事揭題

　　《論語》里有這樣一個故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因為小孩貪吃，這樣就敷住了小孩跟路的想法�；貋碇�，曾子說不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。

　　你們同意曾子的做法？意見發生分歧，我們這節課就開一次辯論會：講誠信與善意的謊言。

　　評：用一個故事拋磚引玉，打開學生話匣子。

　　二、自學學習提示，明確要求，確定自己的觀點

　　正方：人要講誠信，不能說謊。

　　反方：生活需要善意的謊言。

　　辯論的要求：

　　１、用普通話辯論，語速不宜太快，語言表達要清晰。

　　２、要說清楚自己的觀點，注意傾聽別人的發言。

　　評：開門見山，讓學生明確學習目的，明確正反兩個觀點以及辯論要求，是很有必要的。

　　三、自由練說或小組交流

　　按要求進行準備，組內交流。

　　四、全班分成正方、反方兩組，臨時調整座位進行辯論

　　辯論的方法和注意事項：

　　１、用事實說話，事實勝于雄辯。

　�。病牟煌嵌冗M行分析，以理服人。

　�。场⑦\用反問，增強語氣。

　�。础⑥q論時說話要文明禮貌、得體大方、機智敏捷而又不失詼諧幽默。

　　選定主持人一名，將全班同學分成兩組，調整座位一個找不到母親的小孩，你肯定會騙他說：媽媽一會就來了肯定不會說你媽媽不要你了一個得了絕癥的人，家人肯定會騙他：你很快就會好起來的肯定不會說：你等死吧！

　　我們在叢林里迷路了，我們會互相欺騙：沒事。很快就會出去的肯定不會說：我們完蛋了，等著喂野獸吧！

　　注：教師此時應成為辯論會主席，進行調控、指導，辯論中的優點及不足之處。

　　評：辯論中給予學生充分的自由，讓學生暢快欲言的同時，注意進行適當的調控和指導，讓學生明白辯論不是爭吵，而是要用事實說話，使對方心悅誠服才是。

　　五、教師總結，達成共識

　　誠信是美德，是大前提，社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。

　　六、評選三名辯論小明星

　　第二、三課時

　　一、交流談話，情境導入

　　生活中，人與人之間需要互相關心，幫助。孩子你曾經幫助過別人？感受到陌生人對你的關愛？請說出來讓大家一起分享。

　　這節課我們就將體現人們互相關愛的事情寫下來，再修改成為佳作。

　　二、自讀提示，明確要求

　�。薄⒆x文中習作提示。

　�。�、交流習作要求和注意事項：

　　⑴ 寫體現人們互相關愛的事情。

　�、� 寫前先構思。

　�、� 運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感。

　　三、挖掘記憶，交流構思

　　１、指名學生交流。

　�。�、學生評議，補充：

　�。ㄈ纾夭幌嘧R的陌生人幫騎車受傷的你看病；未曾謀面的朋友以書信、電子郵件、賀卡等方式成為你學習、生活上的良師益友。）

　　四、回顧本單元課文，小結寫作方法

　　通過事件刻畫人物，從而表達真情，注意刻畫人物的語言、神態、動作和心理活動。

　　恰如其分的環境描寫有推波助瀾的作用。

　　語言平實，感情真實。

　　五、習作取題，試寫初稿

　�。�、學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　�。�、學生完成初稿，進行自我修改。

　�。场⒄蚁矚g的伙伴修改。

　　六、朗讀賞析，交流評議

　�。�、每小組推薦一至兩位同學，朗讀賞析。

　　２、學生交流評議。

　　３、教師點評：

　　特別要肯定習作中運用環境、心理、語言、動作等描寫方法，抒發真情實感的地方。

　　七、再次修改，謄抄習作

　　再次修改自己的習作，規范地抄寫在作文本上。

　　【全課評析】

　　習作的選材是非常重要的，完成習作前通過交流，幫助學生打開思路，我們每個人都肯定與真情相遇過，但學生不一定能憶起，所以互相交流啟發這個環節相當有用。確定了有價值的題材，再學習本單元通過事情刻畫人物表達美好情的寫作方法，完成習作。重視修改習作這個環節，從自改到互改，既是提高學生對語言的駕馭能力，又是一個相互學習欣賞的過程，對最后構成一優秀習作大有裨益。

《口語交際·習作三》教學設計6

　　一、教材分析：

　　單元教學的背景分析：四年級上冊第三單元的專題是“童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的3篇童話，又一次把孩子們帶入奇妙的童話世界。本組的口語交際和習作是對本組開展的`綜合性學習活動的總結和展示。編排的意圖是使學生在聽、說、讀、寫的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。教學時，可以先寫后說，也可以先說后寫，教師可以根據本班的實際情況做出具體安排。

　　二、學情分析

　　四年級年級學生雖說經過兩年年的學習，可要讓學生在短時間內組織好有序的語言，并規范地表達出來，有一定的難度，因此在教學過程中，教師由淺到深分階段設計口語訓練層次，教給學生合適的表達方法和說話技巧。

　　三、設計理念：

　　通過本組閱讀教學孩子們已經對童話的特點有了深切的了解，在此基礎上，本次習作以講童話、編童話、演童話、寫童話這些環節，通過創設情境，分層循序漸進地進行教學，科學地依照學生的思維特點來安排教學流程，最終達到提高學生寫作童話能力的這一目標，讓他們體驗創作的喜悅和樂趣，從而激發他們進一步進行創作的欲望。

　　四、教學目標：

　　1.通過本次活動了解童話相關知識，了解安徒生、鄭淵潔等中外童話作家。

　　2.充分發揮學生的想象能力和口頭表達能力，學會編、演和寫童話故事。

　　3.學會利用網絡資源、圖書資料，在活動中提高收集處理信息的能力。

　　五、教學重點：

　　1.通過、講童話、演童話、寫童話，訓練學生想象表達能力。

　　六、教學策略：

　　“以學定教”為最主要的策略，引導歸納、知童話→激發興趣、講童話→展開想象、寫童話貫穿教學

　　七、教學過程：

　　一、引導歸納，知童話

　　愿不愿意吧你的童話和大家分享？愿意。讓我們一起大聲一呼號的形式來表達，好嗎？？

　　板題：我的童話，我挑戰

　　[設計意圖：本環節重在于激勵，給學生多戴一些高帽子。讓學生喜歡童話，喜歡聽故事，喜歡講故事，并讓學生懂得什么樣的童話故事是有趣的，是大家喜歡的。]

　　二、小組講故事訓練與點撥

　�。�、講童話：要求板書：繪聲繪色

　　２、四人一組，可自由組合，小組內講故事訓練與點撥：

　�。�、選出本組的故事大王（可選講的好，寫的好等多人），選出一個最佳故事，

　　三、表演挑戰賽

　�。�、規則點撥：板書：挑戰虛心學習文明點評

　�。�、挑戰點評：⑴ 演出每組。 ⑵ 點評每組。

　　四、議一議，找特點

　　１、讀了那么多的童話故事，你們有沒有注意到童話故事在編寫上有些什么特點嗎？

　�。病W生自由暢談。

　　３、有兩位細心的同學也有他們的發現：

　　引導學習“我的發現”：先快速默讀，再男女生分角色讀小林和小冬的對話。

　　[設計意圖]：從學過的課文中進行復習，讓學生知道童話故事怎么編，實行遷移，交流自己想編的童話，教師及時給予肯定或糾正。學生在寫的過程中，教師要關注他們的表達方式，是用自述的形式，還是用對話的形式。

　�。础w納童話故事編寫的特點，教師投影：

　　《童話故事編寫歌》

　　編寫童話請記住，主人公呀不簡單，要有言行和思想，情節想象要有趣（擬人、夸張）

　　故事當中蘊道理，無拘無束去創作。

　　[設計意圖]：掌握編寫故事的完整性，有起因、經過、結果。會把動物童話的主人公的關系寫清楚，充分發揮想像，運用擴充說，擴充對話活動。動物之間的爭論可以作為教學重點，問題的解決是個具體化的過程，以爭論和解決問題為擴充的主體內容。

《口語交際·習作三》教學設計7

　　【教材簡析】

　　這次口語交際，是讓學生嘗試做“小小推銷員”，向別人介紹一種商品。設計這樣一次嘗試性推銷商品的活動，旨在指導學生初步學習推銷的方法，在活動中提高口語表達能力和人際交往能力，給學生以商品推銷的初步體驗，感受成功的快樂。而本次習作是圍繞本組專題設計的，在閱讀了４篇說明文之后，讓學生也來練習寫一寫說明文，旨在鼓勵學生將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

　　【設計理念】

　　創設商品推銷情境，在活動情境中交流互動，真切地體驗和表現推銷角色，在傾聽與合作中，在實踐活動中，盡可能地了解這種物品，能通過自己的口頭語言和書面語言把“商品”或物品介紹給同學。讓學生活動中學會學會推銷，學會提問，學會應對，學會表達，學會欣賞，學會評價，從而促使學生綜合語文素養的提升。

　　【教學目標】

　　１、運用口頭語言進行交際，提高學生表達、應對、傾聽、提問等語言能力。

　�。病⑦\用本單元學習的說明文的方法，學習寫一篇說明文。在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

　　【教學重點】在活動中培養學生協調、應對、表達等能力。通過習作靈活運用本組課文學到的說明方法介紹一種物品。

　　【教學難點】學會寫說明文，將閱讀中體會到的說明文的表達方法及時運用到習作中去，在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。

　　【課前準備】

　　１、搜集一些有關商品推銷的知識、故事，豐富對商品推銷的認識。

　�。�、每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通過觀察、參觀、訪問、閱讀說明書、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關資料。

　�。场蕚湟欢瓮其N商品的錄像片。

　　【課時安排】３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　　一、創設情境，激發興趣

　�。�、生活中，或者在電視中，你有沒有看到過推銷員？你知道推銷員是怎樣推銷產品嗎？

　　２、播放一段推銷商品的錄像片，邊看邊想：

　　推銷商品時要注意什么問題？

　�。场⒂懻摻涣髅鞔_：

　　推銷商品時要詳細介紹商品的特點、性能，應根據需要進行演示、品嘗或試用，表述要清楚流暢、形象生動，態度要親切自然、熱情有禮貌。

　　典型引路，啟迪思維，明確推銷的要點。

　　二、分組合作，精心準備

　�。薄偛盼覀兛戳送其N員推銷產品的精彩場面，明白做個出色的推銷員真不容易。今天同學們帶來了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛，讓別人心甘情愿地把他買下來嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷員”。

　　２、要想讓大家喜歡你的“商品”，可不那么容易。下面我們精心準備一下，怎樣把自己的“商品”快速地推銷出去，讓大家都喜歡上你的“商品”。為了提高推銷質量，我們可以小組合作推銷一種商品。

　　⑴ 熟悉“商品”：

　　對你的“商品”進行全面了解。從外觀、規格、到用途、使用方法、以及價格，做到心中有數�？梢酝ㄟ^閱讀說明書和向別人詢問，得到真實的情況。找出產品最能打動人的地方。

　　⑵ 給商品設計精彩的廣告語，制作廣告牌。

　�、� 面對“顧客”，你用怎樣的表情，怎樣的語氣，怎樣的語言推銷你的商品，請做好充分的準備。

　�、� 思考“顧客”針對產品會提出那些質疑？你將如何解答。

　　三、模擬情境，推銷“商品”

　　１、組內模擬推銷：

　�、� 在小組中試著推銷你的商品，讓同學們針對你推銷產品的內容、語言、語氣、表情提出中肯的建議。

　�、� 認真聆聽同學們的建議，合理采納。

　　２、組際比賽推銷：

　　⑴ 每組選出最優秀的“推銷員”，推銷自己的產品。

　　⑵ “顧客”認真聆聽“推銷員”的介紹，對產品提出質疑。

　�、� 耐心、機智地回答“顧客”的問題，進行講解、演示、宣傳、答疑，抱著即對消費者負責，又對產品負責的態度。

　　在情境中學習，在體驗中求知。身同體受“推銷員”。

　　四、評比“最佳”，體驗快樂

　�。薄⑷嘣u議，指出每一小組的優點及不足，提出改進意見。每小組輪流上臺推銷表演，對顧客。

　�。�、評選“最佳推銷員”、“最佳推銷組”、“最佳廣告語”、“最佳廣告牌”和“榮譽顧客”。

　　以評促學，激發興趣，體驗學習帶來的快樂。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、審題，確定習作內容

　�。�、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。

　　２、確定習作內容。

　　二、作文指導：怎樣寫說明文

　�。薄⒒貞浺幌率裁唇姓f明文。

　�。�、寫說明文常用的方法有哪些？

　　三、選擇物品，分組討論

　�。�、根據學生所選的物品，將學生分成若干小組：

　　如，介紹蔬菜為一組，介紹水果的為一組，介紹玩具的為一組，介紹文具的為一組……

　　２、交流課前收集到的物品相關資料，討論交流從哪些方面進行介紹：

　�。ㄈ缃榻B蔬菜、水果，應重點介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類、產地、產量、營養價值、保鮮等方面的情況；介紹玩具、文具、電器，應重點介紹形狀、特點、構造、用途以及使用過程中應注意的問題等等。）

　�。�、為了讓人家了解你喜愛的物品，想一想按照什么順序來介紹，能用上哪些說明方法。并把自己的想法小組內先交流，再進行全班交流：

　　抓住突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品的特點。

　　方法引路，幫助學生克服習作畏難情緒。組內研討交流，則能擦燃學生的智慧火花，學生可以在互動交流中更好地理清思路。

　�。�、回憶平時積累的關于這種物品的好詞好句好段，并鼓勵學生適時運用，但不要大量抄錄。

　　四、自主習作，教師巡回指導

　�。薄⒆孕兴伎�，確定大致的寫作思路。

　�。�、動筆寫作，要求書寫工整，語句通順。

　�。�、自行初改，教師巡視指導，及時發現學生習作中的優點進行鼓勵，并針對有代表性的問題進行指導，指導的重點一是按一定順序鞋，二是恰當運用說明的方法。

　　把習作評價的自主權交給學生，提高學生自我評價的能力。

　　五、小組評議，再改評賞

　�。�、小組內互讀互改，提出修改建議。

　�。�、全班交流講評：

　　讓學生讀一讀自己習作中最滿意的段落，請其他同學進行賞評。

　�。场⒃俅涡薷牧曌鳌�

　　４、習作展示：

　　優秀習作展示；進步習作展示，可以是全文，可以是片斷。

　　習作的賞析、交流、評價，既幫助學生克服習作畏難情緒，又提供有針對性的幫助指導，從而切實提高學生的習作水平。

《口語交際·習作三》教學設計8

　　一、確立辯論雙方

　�。薄⒆x教材中的提示，確立個人辯論觀點。

　�。病⒏鶕^點異同分組：

　　正方：人人要講誠信，不能撒謊。反方：生活中可以說些善意的謊言。

　　二、觀摩錄像，了解辯論特點

　�。薄дZ：大家各有各的觀點，也各有各的根據。那該怎么辯論呢？是不是像平時爭吵那樣呢？請看錄像《大學生電視辯論大賽》。

　�。�、總結辯論方法，辯論程序，明確注意事項。

　　三、推薦人選，全班辯論

　�。�、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評委。

　�。病Ⅻc評辯論情況，評出優勝方。

　�。�、師生共同總結辯論情況。教師提示小組辯論要求。

　　四、分組辯論，人人參與

　　１、八個人為一組，三三合作，另外兩人作評委，小組內展開辯論。

　�。�、各組評委評出優勝方，并給出理由。

　　五、師生總結，明確認識

　　通過這次辯論，你對講誠信與善意的謊言有什么新的認識？

《口語交際·習作三》教學設計9

　　【教學目標】

　　１、讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

　�。�、讓學生學會寫發言稿，體會發言稿在生活中的作用。

　�。场⒗^續引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。

　　【教學重點】

　　讓學生了解規勸語言的特點，體會養成良好的行為習慣的重要性。

　　【教學難點】

　　學會根據具體情景、具體需要寫發言稿。

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　�。ǹ谡Z交際）

　　一、創設情景、激發勸說欲望

　�。�、學生表演。

　　２、提出問題：這個模擬表演為什么穎沒有說服爺爺？

　　３、讓學生回憶被別人勸說的事情，思考自己是怎樣接受別人意見的。

　　４、師根據學生的回答做出總結：在勸說別人時，以理壓人、說軟話求人都不大可能奏效，要曉之以理，動之以情，讓對方心服口服。另外，勸說還要注意對象、場合、方式方法。

　　二、交流、體會勸說語言特點

　�。�、小組交流：

　　假如你是穎，你會怎么勸說爺爺？在小組內討論、表演。

　�。�、全班交流：

　　把每個小組的方法進行交流，比較，說說哪種說法更容易奏效，體會勸說的藝術。

　　三、拓展、運用

　　１、小組交流：

　　師：剛才大家幫穎解決了難題，可是生活中還有很多類似的問題。如：爸爸煙癮很大、媽媽多次勸爸爸戒煙，可他就是不聽；走在大街上，好朋友把果皮隨手亂丟，其實不遠處就有果皮箱；劇院里，大家都在靜靜地看戲，可身旁的兩個人就是說個沒完沒了；鄰居的大哥哥一放學就玩電子游戲，顧不上吃飯，既影響學習，又傷身體……遇到類似的情況我們應該勸說別人。請大家在小組內交流一下，先說說你打算針對什么事進行勸說，再商量一下怎樣勸說會更有效。

　�。�、模擬表演：

　　請若干小組上講臺進行模擬表演。

　�。�、全班評議：

　　讓學生評一評誰的勸說效果好，為什么好？

　　第二課時

　�。曌鳎┮�、了解發言稿

　　１、課前讓學生收集發言稿，如：班委競選發言稿、班隊會發言稿等，課堂上讓學生在全班朗誦自己所收集的發言稿。

　　２、師在全班朗誦課前搜集到的發言稿：

　　如：開學典禮上校長的發言、值周老師的發言新生入隊時新生代表的發言，教師節表彰的先進教師的發言，廠長任職時的任職演說。以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上了解發言稿，體會到發言稿的作用。

　　二、明確發言稿的寫作特點

　�。�、請寫過發言稿的學生講一講他們在寫某一發言稿的時候要寫進哪些內容？

　�。ㄈ纾簽楦傔x準備的發言稿，要講清楚為什么競選這個崗位，自己有哪些優勢，如果競選成功怎樣為同學服務。）