公開課《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計

時間：2021-03-06 13:53:56 教學(xué)設(shè)計我要投稿

公開課《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計范文

　　作為一位杰出的老師，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以讓教學(xué)工作更加有效地進行。如何把教學(xué)設(shè)計做到重點突出呢？下面是小編精心整理的公開課《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

公開課《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計范文

　　公開課《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計1

　　教材簡析：

　　《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術(shù)化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生由二年級剛剛升入三年級，經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，從心理學(xué)角度來講，這個年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外，這個階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子。

　　設(shè)計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學(xué)生個性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

　　2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發(fā)揮師生雙方的積極主動性與創(chuàng)造性，教學(xué)中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂的學(xué)習(xí)，教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現(xiàn)以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，教學(xué)相長的教學(xué)思想。

　　3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實際，科學(xué)的確立三維目標。教學(xué)中緊緊抓住語文學(xué)科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養(yǎng)的形成為目標，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標在教學(xué)中有效達成。

　　教學(xué)目標：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。

　　4、、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點與難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點。引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學(xué)的難點。

　　教學(xué)準備：

　　1、學(xué)生：初步預(yù)習(xí)課文。

　　2、教具與學(xué)具：生字卡片、多媒體課件。

　　教學(xué)時數(shù)：兩課時

　　[第一課時]

　　教學(xué)目標：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

　　4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)語渲染，啟動情感，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作，學(xué)習(xí)生字。

　　學(xué)生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學(xué)，鞏固生字詞讀音。

　　3、檢查反饋，糾正字音。

　　4、指名讀課文，整體把握課文大意。

　　[設(shè)計意圖]以學(xué)生感性認識為主，初步引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。

　　三、深入局部，品讀課文。

　　1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？

　　2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流你們的讀書體會。

　　[設(shè)計意圖] 鼓勵學(xué)生個性化閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、全班交流。（可依學(xué)生回答進行變序教學(xué)。）

　　第一自然段：

　　（1）學(xué)生談自己喜歡這一段的理由。

　　（2）有感情地朗讀。

　　第二自然段：

　　（1）學(xué)生談喜歡這一段落的理由。

　　（2）抓住關(guān)鍵語句，運用展開想象等方式，體驗秋景的美及語言之美。

　　（3）有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語句。

　　[設(shè)計意圖]通過比較、想象等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。

　　第三自然段：

　　（1）學(xué)生談喜歡這一段落的理由。

　　（2）指導(dǎo)朗讀

　　指名讀————師生點評————男女生比賽讀

　　第四自然段：

　　（1）學(xué)生談喜歡這一段落的理由

　　（2）美讀體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）

　　（3）在充分讀的基礎(chǔ)上，師生互動演一演

　　[設(shè)計意圖]通過多種感官調(diào)動，激發(fā)閱讀興趣，加深理解感悟。

　　四、拓展升華感情

　　1、出示最后一段，學(xué)生齊讀。

　　2、教師總結(jié)全文，情感升華。

　　[設(shè)計意圖]升華學(xué)生的情感認識，體會秋雨的奇特。

　　五、布置作業(yè)

　　1、我會積累———選擇喜歡的內(nèi)容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

　　2、我會運用———仿照課文內(nèi)容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。

　　第二課時（略）

　　課堂實錄

　　秋天的雨

　　青島永寧路小學(xué)校于艷

　　師：小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨，今天我們就學(xué)這個秋天的'雨。

　　板書：秋天的雨

　　師：請大家齊讀課題。

　　齊讀。

　　師：昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，生字都會讀了？現(xiàn)在用手指著書后雙線格里的字，看誰讀得準。

　　生讀。

　　師：怎么樣讀準了沒，這么自信，那我眼見為實。

　　出示：

　　鑰匙趁柿子菠蘿嗽叭來衣裳橙紅五彩繽紛橘子頻頻點頭松柏扇哪扇啊

　　指導(dǎo)多音字扇。

　　扇

　　師：小朋友認字的本領(lǐng)真棒，讀課文怎么樣？請這邊的同學(xué)開火車讀怎么樣，其他的同學(xué)可要一邊聽一邊思考，在秋天里你們看到什么了。

　　生開火車讀。

　　師：你們真是了不起，課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。

　　生：看到了小青蛙、小松鼠。

　　生：小喜鵲

　　師：看到小青蛙準備過冬，其他同學(xué)還看到了什么

　　生：我還看到了銀杏樹，柳樹

　　師：他看到許多的樹都看到了顏色。你不看到了什么

　　生：橘子。

　　師：有的同學(xué)看到了小動物，水果，還有很多漂亮的顏色，你們是從哪讀懂的銀杏樹這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。

　　生：從課文的二三四自然段讀懂的。

　　師：這么多段讀懂的，有沒有不同的意見啊。

　　生：課文第二自然段。

　　師：你們同意嗎？

　　生：同意。

　　師：秋天的雨把顏色送給誰了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫下來。

　　學(xué)生默讀第二自然段。

　　師：好了，小朋友們剛才你們在讀書的時候這個男孩問我五彩繽紛是什么意思？

　　板書：

　　師：他提得這個問題很有價值，我相信你把第二自然段讀懂了就明白這個問題了，誰來說說秋天的雨都把顏色送給誰了呀

　　生：秋天的雨把黃色送給了銀杏樹。

　　生：秋天的雨把紅色送給了楓樹。

　　生：秋天的雨把金黃色送給了田野。

　　生：秋天的雨把紫紅的，淡黃的，雪白的送給了菊花。

　　生：秋天的雨把橙紅色送給了果樹

　　師：對，還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊，你們小聲的讀一讀第二段，把你喜歡的句子畫下來，多讀幾遍，美美的讀一讀。

　　生自讀第二段。

　　師：現(xiàn)在我們一塊交流交流，誰想把你喜歡的句子讀給大家聽一聽。

　　生讀自己喜歡的句子“你看，它把黃色給……

　　師：你們說如果我想把剛才這個女孩子的這句話讀美了，我把飄啊飄啊，扇啊扇啊去掉了可以嗎？

　　生讀。

　　師：你們還覺得行嗎？

　　師：為什么？

　　生：因為沒有那些詞就根本表達它是怎么弄的，夏天的雨怎么涼爽。

　　生：假如那個小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢

　　師：是呀，扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱，銀杏樹像一把小扇子，輕輕地就扇走了夏天的炎熱，紅紅的楓葉飄

　　輕輕的柔柔的，迎來了秋天的涼爽。

　　誰來讀一讀。

　　指名讀。

　　師：他讀得多好啊，來，我們一起來讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：讀得不錯。誰還想讀自己喜歡的其他的句子。

　　生：菊花仙子……

　　師：她把菊花仙子的美麗讀出來了，誰還想再讀一讀這句。

　　指名讀。

　　師：瞧，她在讀的時候真是帶著微笑美美地讀的。誰還想讀其他你喜歡的句子。

　　生：……

　　師：他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰還想讀你喜歡的話。

　　生：橙紅色……

　　師：你擠我多有趣啊。

　　師：金色的海浪多美啊，你們想不想去看看。

　　出示：秋天的場景，孩子讀第二段

　　師：小朋友你們看多美的景象啊，難怪課文說秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料，這位同學(xué)你知道五彩繽紛的意思了吧。

　　生點頭。

　　師：現(xiàn)在咱們把課文美美的讀一讀吧，小朋友們平時咱們班誰讀得好。其他同學(xué)可以小聲跟著讀。

　　生配樂讀。

　　師：讀得真美，果然是不付眾望。同學(xué)們，秋天的不光有五彩繽紛的顏色，它還藏著許多好玩的氣味呢。

　　板書：藏著氣味

　　師：誰想把這段給我們大家讀一讀。

　　指名讀。

　　師：瞧，小朋友的腳都讓香氣勾住了，多美呀，小朋友們你們剛才說看到有好多小動物植物準備冬天的東西過冬。我現(xiàn)在有一個主意，咱們就把小動物小植物怎么過冬演一演好不好。

　　生：好。

　　師：咱們要想把小動物們過冬的情景演好應(yīng)該怎么辦啊。

　　生：把課文背下來。

　　師：如果時間短我們背不下來怎么辦啊。

　　生：讀熟就可以。

　　師：對了，我們把課文讀熟就可以了。

　　生讀第四自然段。

　　師：如果你想演誰，你就把描寫它的句子再來用心的讀幾遍。

　　生：好。

　　師：好，選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。

　　生讀。

　　師：這么快就準備好了。好，我們就來試試。小喜鵲在哪？

　　師生分角色讀。

　　師：看清楚了嗎？誰還想當小喜鵲。

　　師生分角色讀。

　　師生分角色讀（師當秋天的雨，學(xué)生分別是松柏、小喜鵲、楊樹、柳樹、小松鼠）

　　師：所有的小動物們都來過冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢

　　板書：吹起喇叭

　　師：這么快樂的景象，就讓我們讀一讀吧，放開聲音快樂地讀吧。

　　生讀。

　　師：誰想把這段話快樂的讀一讀。

　　指名讀。

　　師：她把自己的快樂讀出來了，其他小朋友誰還能讀得更快樂，好，你來試試。

　　指名讀。

　　師：她讀得真用心。咱們一起來讀一讀，秋天的雨——

　　生讀。

　　師：是呀，它們都在準備過冬了，多么有趣的景象啊。難怪課文開頭說秋天的雨是一把鑰匙。

　　帶著輕涼和溫柔，趁你不注意把秋天的大門打開了。小朋友們說說你看到了一個怎樣的秋天。

　　生：我看到了美麗的秋天。

　　生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

　　生：我看到了一個藏著香氣的秋天。

　　生：五顏六色的秋天。

　　生：歡樂的秋天。

　　師：同學(xué)們，你們真會讀書通過讀書你們就感受到了秋天的美麗，歡樂，甚至是更多更多

　　美好的感受，真是會學(xué)習(xí)的孩子。這篇課文多美啊，你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。

　　生：想。

　　師：好吧，就把你喜歡的句子和段落背一背吧。

　　生背。

　　師：背會了呀，來，你來試一試。

　　生背自己喜歡的段落。

　　師：我得跟你握握手，不但背了，還把課文背得那么美。你來。

　　生背。（橙紅色……）

　　師：果樹大豐收了，還有誰想背？來，這個女孩子你來。

　　生背：秋天的雨藏著……

　　師：我呀覺得你很了不起是現(xiàn)在背得最多的，我得跟你握握手。不過我得跟你提個建議、回家再多讀幾遍，爭取不丟字，不添字，來，誰還來背。

　　生背。

　　師：真好，你看多有趣啊。現(xiàn)在同桌三個人就來背一背。

　　生背。

　　師：好，小朋友們看看今天的作業(yè)超市，選你喜歡的作業(yè)。

　　作業(yè)超市

　　1、抄寫生字。

　　2、抄寫詞語。

　　3、選擇你喜歡的課文背誦。

　　公開課《秋天的雨》教學(xué)設(shè)計2

　　一、談話導(dǎo)入揭題

　　同學(xué)們，知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？（秋天）喜歡秋天嗎？（喜歡）（師板書：秋天）你知道是誰把美好的秋色帶到我們的眼前的呢？（生說）看來大家的想象很豐富，有不同的觀點。有位小朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。（板書：雨）在他眼里，那細細的雨猶如一個變換神奇的魔術(shù)師。想聽聽他是怎么說的嗎？今天老師就要帶大家一起走進秋天，去分享《秋天的雨》。（板書：的）

　　（課件出示課題，齊讀課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請大家靜靜地欣賞，細細地體會。（師配樂范讀）

　　2、談感受。

　　師：聽了之后你有什么感受？

　　3、學(xué)生自由讀，感悟。

　　師：是啊，秋天的雨這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉。讓我們一起走進秋雨，揭開它那神秘的面紗，細細品味它的神、美妙之處。請大家自由讀課文，喜歡讀的段落可以多讀幾遍，讀準生字詞，并標上小節(jié)號。

　　4、檢查自學(xué)情況

　　（1）檢查生字詞（課件出示）

　　師：我們一起來讀讀上面的生字詞，哪位勇敢的小朋友來展示一下你的自學(xué)情況。

　　（2）檢查朗讀

　　師：誰愿意把你的朗讀展示給大家聽？其他同學(xué)認真欣賞。