《口語交際》教學設計

時間：2023-03-07 17:59:33 教學設計我要投稿

《口語交際》教學設計（精選15篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《口語交際》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友！

《口語交際》教學設計（精選15篇）

《口語交際》教學設計1

　　教學目標

　　1、通過辯論活動，引導學生從不同角度看待科技進步問題，培養學生思辨能力。針對對方觀點運用自己準備的事實材料有理有據進行反駁，培養學生認真傾聽與表達能力。

　　2、激發學生表達真情實感的欲望，引導學生把內容寫具體，語句通順，意思表達清楚，發展學生的個性習作。

　　3、編輯自己的習作選，培養學生設計整理、創編等綜合能力。

　　課前準備

　　1、出示辯題，根據學生所選辯題和立場組成正反雙方陣營。

　　2、根據自己所選辯題查找資料積累事實材料為反駁對方做充分準備。

　　3、翻閱自己的日記或調查同學、老師、家長，回顧自己的經歷，并填寫調查表。

　　調查內容

　　感興趣的人

　　感興趣的事

　　感興趣的景

　　感興趣的……

　　課時安排：

　　3課時

　　第一課時（口語交際）

　　一、談話導入，引入辯題

　　同學們，你們知道古代人們是怎樣傳遞信息的嗎？（信鴿、狼煙……）隨著科技的發展，人們的生活發生了根本的變化。如今一個電話或網上一點，就能使“天涯若比鄰”變為現實，克隆羊多莉出世，超級電腦戰勝國際棋王，神五、神六順利返回，哪一件不讓世人驚嘆。科技發展為我們帶來了便利，但是一些新的問題也隨之產生。那么，科技的發展是利大還是弊大呢？這就是我們今天辯論的話題。

　　二、自選觀點，分組準備

　　1、針對辯題提出的兩種完全不同的觀點，“科技的發展利大”和“科技的發展弊大”確定正反方，認為“利大”的一方為正方，認為“弊大”的一方為反方，分為兩組，并推選出一名主持人。

　　2、各組學生在一起討論，圍繞本組選定的基本觀點，從各個方面尋找理由。交流自己找到的具體事例和材料，以選取最有說服力的論據。每組推選出四名主辯人，排出發言順序：第一主辯人，第二主辯人，第三主辯人，第四主辯人。

　　（這一環節要給學生充足的時間，讓雙方都做好準備。教師要注意了解情況，酌情加以指導。

　　正方學生從“利大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

　�。�1）汽車等這些交通工具的發明，讓人們出行更加方便，省時，省力。

　　（2）電話、手機的發明，讓人們的通訊更加方便。

　�。�3）電腦、傳真把人們從繁重的勞動中解脫出來，因特網的出現更是拓寬了人們的視野……

　　反方學生從“弊大”方面去思考，可能會提出這樣一些理由：

　�。�1）汽車尾氣的排放造成了環境污染，嚴重影響了人們的健康。

　　（2）電視等這些娛樂設施的出現，使人與人之間的交流越來越少，人情淡薄。

　�。�3）網絡的出現，使得一些人有可乘之機，擾亂了人們的生產生活……）

　　三、展開辯論，暢所欲言

　　1、主持人宣布辯論會開始；公布辯論的題目和正、反方的基本觀點；介紹正、反方的主辯人及發言次序；通過辯論會有關規則，注意辯論時先表明自己的觀點，然后說出理由，進行辯論。

　　2、先由正、反方第一主辯人陳述本方基本觀點和論據，接著，各方主辯人為維護本方觀點按一定順序發言，或補充本方的支持理由，或找出對方發言的漏洞和錯誤進行反駁，或指出對方認識的片面，用本方觀點予以糾正……

　　（當主辯人應對無力、反應遲緩時，本方組員可以插話支援，盡量使所有學生都積極參與，做到各抒己見，暢所欲言。經過幾輪辯論，雙方的陳述都比較充分了，第四主辯人可以歸納小結本方的理由，重申所持觀點的正確。在辯論的過程中，可能會出現空場。為使辯論會氣氛活躍，主持人可以在辯論的過程中相機插話，或評價，或激勵，或引導，把辯論不斷推向高潮）

　　3、師小結評價：雙方能以簡短的語言陳述自己的觀點，并且注意了禮貌用語，為我們的辯論開了個好頭。下面就針對雙方的觀點，進行自由辯論。

　　4、雙方互相提問質疑，自由辯論。

　�、耪措p方運用大量事實做論據，互相發現中的漏洞做有力回擊，雙方辯友可隨時補充。

　�、平處熯m時點撥引導：科技發展帶來了一定的弊端，那我們使科技步伐停滯不前行嗎？

　�、请p方進行辯論，拓展話題。

　　5、雙方總結自己的觀點：

　　要求語言精煉，（有理有據）說理清楚。

　　四、評議總結，提高認識

　　1、雙方辯論結束，主持人應該對整個辯論過程作出總結，吸收雙方合理意見，陳述自己對問題的看法，并請老師點評。

　　2、教師在主持人總結的基礎上，做更全面的評價指導。

　　第一，幫助學生全面正確地分析所辯論的問題和雙方的理由，指出正確的認識方法和結論。教師還可以建議學生繼續研究探討，并推薦閱讀資料。

　　第二，對辯論過程中各組學生的表現作出評價。指出哪些學生態度最積極，哪些學生提出的論據最有說服力，哪些學生應對最迅速，哪些學生語言最嚴密、表達最清楚，哪些學生最能發現對方的問題、反駁最有力。

　　第三，指出本次辯論過程存在的問題，告訴學生一些組織辯論會的方法和進行辯論的常識。

　　3、評選“最佳辯論手

　　4、教師總結：

　　科技的發展“利大還是弊大”這是個難辯的話題。恩格斯說：“我們不要過分陶醉于最自然的的勝利，因為每一次這樣的勝利自然都會給予我們報復。”是啊，“科技進步是一把雙刃劍”，同學們都能以事實為依據，大膽進行辯駁，在辯論中能從不同的角度看待問題。對于科技發展的負面影響關鍵看我們人如何看待。我們人類抱有怎樣的目的，采用什么樣的方式去發展和利用科技。既然我們有能力開發先進技術，駕馭和控制它也一定會實現的。相信：科技永遠為我們人類更好的服務那一天一定會到來的。

　　第二課時（習作指導）

　　一、談話導入，激發學生習作的欲望

　　我們每個同學都擁有一個五彩斑斕的世界，這個世界就是你們豐富多彩的生活。在如詩如畫的童年里，你們每天都遨游在生活的海洋里，在感受著生活，體驗著生活。今天，就讓我們的思緒盡情馳騁，從記憶中搜尋最讓你心動的生活場景，讓我們大家一起分享那一個個印象深刻的人，一件件難以忘懷的事……

　　二、拓展思路

　　1、翻閱自己近來寫的日記、讀書筆記，把自己最感興趣、最滿意的作品多讀幾遍；把心里特別想說的內容簡要地記錄。

　　2、同學交流，根據學生發言，教師概括板書（可能會有以下的情況）

　　做過的──

　　聽到的──

　　看到的──

　　想到的──

　　三、自由交流，引出要求

　　1、小組講述，老師引導學生先構思，有條理地講述。

　�。ㄐ〗M交流，教師巡視。）

　　2、全班交流。

　　指名講述。

　　明確要求：大家要注意傾聽，等他講完后，你們可以有禮貌地舉手，提出你不明白的問題，也可以對他在臺上的講述提出你的建議和意見。

　　在學生評議的過程中引出習作要求：（把自己想說的意思寫具體，語句通順，在習作中表達出真情實感。）

　　寫事：過程具體，融入感受

　　寫人：事例典型，有真情實感

　　寫景狀物：抓住特點，融入真情

　　四、指導習作。

　　1、同學們，你們的講述很精彩�，F在，你們就用筆把它描述下來吧。在寫之前，我們先讀一下習作要求。

　　2、指名讀題，指導審題。

　　3、學生自由寫作，先寫完的學生可以到自己喜歡的同學那兒拜讀他的大作，也可以把自己的習作讀給你的好朋友聽。

　　第三課時（習作講評）

　　一、談話導入

　　1、同學們，學會寫作文是一種能力，學會修改、評價自己或他人的作文也是一種能力，它將使你受益終身。這節課我們按內容進行交流評賞，共同分享你們心中那美好的回憶。

　　2重溫習作要求。

　　二、互評互改，共同提高

　　1、師生互評。

　　（1）可以鼓勵學生毛遂自薦，積極爭取老師和同學們的幫助，也可以由同學們共同推薦佳作亮相。

　　2、小組互評。

　　按作文內容組建評賞小組，組內評賞，虛心學習他人的成功之處，真誠指出不足，并給予熱情幫助。總結小組同學的意見，一人執筆，寫出評語。

　　3、全班評議。

　　組內選出有代表性的'作品，進行宣讀，全班同學進行評議：肯定成功之處，指出不足之處。尊重富有個性和創意的表達以及評價。

　　4、自評修改。

　　虛心聽取、真情接納他人提出的意見和建議，反復閱讀，認真修改，直改到自己滿意為止。

　　5、展示評改結果，增強成功體驗。

　　三、匯編作文集，激發學生的成就感。

　　經過同學們的合作交流，取長補短，同學們的習作增色不少，出現了不少佳作。同學們可以選擇自己最滿意的一部分作文，編一個屬于自己的作文集。在前面寫上編者的話，還可以根據內容的不同編寫目錄，并給自己的作文集起一個新穎別致的名字。

　　四、教師總結

　　同學們，通過交流評賞，不僅知道了自己習作中的優缺點，而且達到了互相學習，共同促進的目的。當然同學們編的習作集也是一道亮麗的風景線，它一定會成為我們成長中永久的記錄，期待著同學們習作選的誕生。

　　回顧·拓展五

　　學習目標

　　1、回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神）。

　　2、交流小學六年來的學習收獲。

　　3、積累成語，能理解并正確運用成語。

　　4、養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程

　　一、“詞語盤點”

　　1、自讀“詞語盤點”中的詞語。

　　2、小組抽測，聽寫詞語（四人一組，組長任選其中15個詞語抽測組員，進行聽寫）。

　　二、交流平臺

　　1、交流對“科學精神”的認識。

　　①回顧本組的四篇課文及課外閱讀的相關文章，用自己的話說說對“科學精神”的認識。

　�、诼撓祵嶋H，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

　　2、交流學習收獲。

　　①六年的小學生活即將結束，回顧六年來你在學習中走過的每一步，感受一定會很多，讓我們一起交流交流吧！

　　②讀一讀“交流平臺”中的提示。

　　③選擇感興趣的話題在組內交流。

　�、苋嘟涣�。

　　三、日積月累

　　1、讀“日積月累”中的成語。

　　2、交流：

　　①你知道哪個成語的意思，說一說。

　�、谀悴欢膫€成語的意思，提出來。

　　3、根據意思分類

　　再讀這些成語，你會發現其中有些成語的意思相近或反映了同一個內容，找找看。（例：第一行的四個成語都是關于“目標堅定、不懈努力”方面的，“集思廣益、群策群力”是關于團結協作方面的；“革故鼎新、標新立異”是關于創新的；“舉一反三、觸類旁通”是關于“掌握規律、化難為易”方面的等。）

　　4、選擇其中一兩個成語練習說話。

　　5、抄寫背誦

　　四、成語故事

　　1、自由閱讀成語故事《舍本逐末》，說一說這則成語的主要內容。

　　2、指導學生朗讀短文，交流讀后受到的啟示，說說“舍本逐末”的含義。

　　3、同桌交換閱讀搜集到的成語故事，說說成語的含義。

《口語交際》教學設計2

　　教材解析：

　　這次口語交際的主題是“請教”。當學生在生活中遇到不好解決的問題時，可以向別人請教。請教不僅能讓學生解決自己不能解決的問題，而且能幫助學生學會一項技能。

　　學情分析：

　　學生在平時的生活中都有過向別人請教的經歷，但在請教過程中，應該注意什么，學生不是很清楚，所以需要教師引導。教師需讓學生在請教過程中注意要有禮貌，要知道給別人帶去愉悅，別人才會愉快地幫自己解決問題。

　　教學建議：

　　通過觀察、練說、討論、角色體驗、評價等方式來培養和提高學生的觀察能力、口語交際能力和評價能力。教學時，引導學生在通過請教解決實際問題的過程中，學習向別人請教的方法和技巧，感受人與人之間相互交流、溝通帶來的愉悅，培養交際的能力，體會交際的意義。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、指導學生要有禮貌地向別人請教。

　　2、指導學生明白在請教過程中有不清楚的地方要及時追問。

　　【過程與方法】

　　通過情境再現，幫助學生解決生活中不好解決的問題，找到正確請教的方法。

　　【情感、態度與價值觀】

　　學會大方真誠地對待別人，培養學生謙虛、誠懇的品質。

　　重點注意要有禮貌地向別人請教。

　　難點培養學生謙虛、誠懇的品質。

　　教師：課件。

　　學生：回憶自己向別人請教的經歷。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、師：同學們，今天老師為你們帶來了兩位新朋友，一位叫歡歡，一位叫喜喜，他們兩個遇到了難題。（出示課件）

　　歡歡：我經常丟三落四，上課了才發現忘帶作業本，出去春游又忘記帶水……我該怎么辦呢？

　　喜喜：鄰居家的小朋友借東西不及時歸還。前些天他把我的足球借走了，一直沒有還。提醒他吧，怕顯得小氣；不提醒的話，又擔心他一直不還……誰能幫幫我呀？

　　2、師：同學們，你們能幫歡歡和喜喜解決問題嗎？（學生自由回答）

　　師：謝謝你們的幫助，歡歡和喜喜終于找到了解決的辦法。老師從你們剛才的回答中發現你們都是熱心的孩子。當歡歡和喜喜向你們請教時，你們熱情地幫助了他們，那么如果你們遇到了一些不好解決的問題，你們會怎樣向別人請教呢？

　　3、導入：同學們，這節課我們就以“請教”為話題上一節口語交際課。（板書課題：請教）

　　二、明確話題

　　1、你在生活中有哪些向別人請教的經歷呢？和大家說一說。

　　2、讀內容，明要求。

　　師：我們該怎樣向別人請教呢？請教時該注意什么呢？請同學們打開書讀一讀書中的內容，同時思考問題。

　　3、自由讀書。

　　4、指名回答，板書要求。

　　說清楚問明白態度好有禮貌

　　5、怎樣做才是“有禮貌”呢？指名說一說。

　�。ㄕ埥糖啊⒄埥讨小⒄埥毯螅�

　　三、練習說話

　　1、出示圖片。

　　師：圖上有哪些人？他們可能在干什么？可能在說些什么？同桌討論。

　　（1）指名說一說。

　�。�2）同桌合作表演。

　　師：請同桌合作，來表演一下畫面上的內容，首先要分好角色，然后想清楚要請教什么，注意使用請教的禮貌用語。

　�。�3）師生評價（按黑板要求進行評價），師適當指導評價語言。

　�。�4）交換角色再次表演。

　　根據第一次表演的優缺點提出第二次表演的要求。

　�。�5）指名表演，生評價。

　　2、分組表演。

　　師：同學們表演得真不錯，評價也很到位，無論是在學習中還是在生活中，我們都有向別人請教的地方，誰能說一說畫面上的小朋友在請教什么？（出示課件）

　�。�1）學生觀察4張圖片。

　�。�2）組長確定話題，分組表演。

　�。�3）組內表演。

　�。�4）各組派優秀的同學到前面展示。

　�。�5）師生評價出最優秀的一組，給予表揚。

　　3、請教別人時，別人不方便怎么辦？

　　師：今天老師給大家請來了大頭兒子（課件出示），他也遇到了困難，想請教爸爸，可是爸爸正在睡午覺，他該怎么辦呢？

　　指名回答。

　　師小結：在請教別人時，如果別人不方便，我們要在一旁等候，或者去請教其他人。

　　四、拓展延伸

　　師：如果身邊沒有別人，或者請教別人了，別人也不會，我們該怎么辦呢？還有沒有什么好辦法？（指名說一說）

　　出示課件并進行講解。

　　五、交際范例

　　李小玲：郭巧巧，打擾一下，請問你現在有時間嗎？

　　郭巧巧：有時間。你有什么事嗎？

　　李小玲：有一道數學題，我絞盡腦汁，怎么想也想不出來，你是咱們班的'數學高手，能講給我聽一下嗎？

　　郭巧巧：我看看。這道題我會做，來，我講給你聽……弄懂了嘛？

　　李小玲：弄懂了，謝謝你！

　　六、課堂總結

　　師：同學們，“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，當遇到難題時，千萬別著急，學會向他人請教，問題就會迎刃而解。通過本節課的學習，老師相信你們一定知道了如何向他人請教，無論在生活還是學習中，有不懂的一定要多多向他人請教，千萬

　　不要不懂裝懂，虛心向他人請教才是大智慧，送給同學們一句話：（課件出示）三人行，必有我師。

　　板書：

　　口語交際：請教

　　說清楚問明白態度好有禮貌

　　教學反思：

　　口語交際訓練的目的，就是為了讓學生學會與人交流，以便在生活中更好地與人交往。因此，口語交際的教學要密切聯系生活情境，為生活實際服務。所以，在教學時，我創設交際的情境，讓學生仿佛置身于真實的生活情境中，同時鼓勵學生自己編故事，演故事。我把生活中的場景搬到教室，為交際活動創造良好的氛圍和環境。學生在這樣的氛圍中積極參與，充分展示了自己的才能，在輕松的活動中鍛煉了口語交際能力。

《口語交際》教學設計3

　　教學目標

　　1、展開想象，產生對未來事物的一些構想，并能清楚地表達。

　　2、通過活動培養學生傾聽能力，鍛煉學生運用、表達語言文字的能力。

　　教學準備

　　1、適時使用班班通。

　　2、課前指導學生分成小組，準備各組的設想。

　　教學過程

　　（一）啟發談話，激趣導入

　　1、利用班班通，觀看本單元4篇課文中的科學幻想故事動畫片�！逗麸L喚雨的世紀》、《電腦的住宅》、《飛向藍天的恐龍》、《宇宙上的特殊乘客》，從中你們懂得了什么？

　　2、同學們，當你坐在電視機前看電視的時候，當你拿著手機給朋友或親人通話的時候或者、通過互聯網的時候你是否已感受到科學技術的威力。通過本單元的學習我們已了解到20世紀真可以稱得上是一個呼風喚雨的世紀，許多夢想如今已成為現實擺在我們的眼前。讓我們展開想象的翅膀，暢想21世紀的科技發展成就，暢談各自的奇思妙想，說說未來的`衣服、未來的食品、未來的住宅、未來的交通……

　　3、說說有關奇思妙想的小故事或小發明，

　　4、談一談你的奇思妙想，要選擇合適的方式來進行介紹，如邊畫邊講、邊演示邊講，把奇思妙想講清楚。

　　5、暢所欲言。

　�。�1）小組交流，選出代表。

　　（2）派代表介紹。（當代表介紹完后，請同學評價，例如可以說自己的建議，師相機評價：你的奇思妙想真有趣。如有些代表介紹同一物體的，可讓他們一起說，或互為補充。）

　�。�3）評選最佳一位。

　　6、師小結：

　　同學們的奇思妙想五花八門，精彩紛呈！當然，也許我們的想法有些幼稚，也許不太科學，但誰又能說今天這些妙想不會是明天的偉大創造呢？讓我們共同努力，讓想象插上翅膀，飛向成功的彼岸吧！

　　7、總結

　　希望同學們能夠更多地了解未知世界，了解大自然的奧妙，讓心中那顆奇思妙想的種子生根發芽，開花結果。

　　8、教學反思

　　在授課的過程中，學生學習積極性很高，學生們在輕松愉快的氛圍中完成了學習任務。利用班班通，使孩子懂得科學技術的威力。這一活動課以培養學生的想象力和創新意識為主要目的，體現現實性的特點。

《口語交際》教學設計4

　　一、營造氛圍，激發興趣

　　1、播放歌曲《感恩的心》。

　　2、聽了這首歌你有什么感受？

　　師補充敘述：我們的身邊，時時會發生許多令人感動的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當我們被一幕幕事情感動著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

　　3、教師利用課件展示一些感動畫面或場景，營造表達氛圍。

　　二、拋磚引玉

　　1、談話，撥動“琴弦”

　　同學們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動過，懊悔過；更沐浴過愛的`圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢？你若能把這令你最熟悉、最動情的東西說出來，定能感動聽眾。老師我也有種種的情感體驗，特別是我親愛的學生最讓我感動。

　　觀看一則公益廣告：一個五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

　　看一部電影簡介：一個窮苦的學生為了完成學業，背著病患的父親去上學。

　　2、閱讀87頁口語交際內容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內容來和同學交流？

　　3、學生整理自己的材料。

　　4、小組交流：

　�。�1）交流自己感動的事。

　　（2）內容要具體，語句要通暢，感情要真實。

　　5、全班交流

　　學生開展口語交際活動，要求說話有順序，條理清楚，有重點。讓學生”說自己最難忘、最動情的事”，讓學生打開記憶的大門提取“存貨”，發言交流。教師適當進行點撥。（教師多作鼓勵性點評）

《口語交際》教學設計5

　　【教學目標】

　�。�、激發學生想說、愿說、愛說的情感。

　�。�、培養學生認真傾聽和把話說清楚、說具體、說生動的表達的能力。

　　【教學準備】

　　１、多媒體課件：

　　動物世界。

　　２、課前收集一張最喜歡的動物圖片或照片。

　　３、了解喜歡的動物特征。

　　【課前活動】

　　（由學生主持口操練習）

　　１、對背古詩名句。

　�。�、同桌交流。

　　【教學過程】

　　一、激趣引入

　　說有關動物的成語。

　　孩子們，在前面的課文里我們認識了高傲的白鵝，性格古怪的貓，慈愛、盡職的母雞，一個個小動物栩栩如生，非�？蓯�，你能說說有關動物的成語嗎？可以邊說邊做動作。

　　過渡：

　　大家能記住這么多有關動物的成語，真不簡單，看來同學們很喜歡動物，這節課我們就來說說自己喜歡的動物，做個小小的解說員。

　　板書：

　　說動物

　　二、學習介紹動物的方法

　　舉例引導示范說。

　　１、說動物的外形：

　　今天王老師給大家請來了一位小客人，想知道它是誰嗎？那我們就用熱烈的掌聲有請這位尊貴的小客人閃亮登場。

　�。ㄒ恢恍」范自诨\子里，小主人陪著它出場。）

　　孩子們，這只小狗的樣子可愛嗎？你覺得它哪些地方長得最有特點，感覺很可愛呢？為什么？

　�。ǜ鶕䦟W生的回答板書）

　　剛才，我們是抓住了小狗的眼、耳、毛、尾等方面特點來觀察，這是介紹動物的一種很好的方法。

　　文字課件出示：

　　抓特點介紹

　　想一想，這是從小狗哪方面去觀察的呢？

　　板書：

　　外形

　　我們在觀察時要注意有一定的.順序，你怎么觀察的？

　�。ㄉ鸷蟪鍪菊n件）

　　小結：

　　我們要把自己喜歡的小動物生動形象地介紹給大家要按順序觀察，抓特點介紹。

　　下面，孩子們想不想自己練習說一說呢？

　　自由說──抽生說──生評價。

　�。�、說動物生活習性：

　　這條小狗的樣子的確討人喜歡，你想對這只小狗生活習性有什么了解嗎？那就來問問它的小主人吧。

　　板書：

　　習性

　　生生互動。

　　３、根據小狗的叫進行想象說。

　　小結：剛才我們抓住了小狗的外形，習性兩方面特點，按照一定的順序介紹了這只小狗。

　　三、仿說喜歡的動物

　　課前老師請大家收集的你最喜歡的動物圖片或照片帶來了嗎？拿出來給大家看看，就用剛才我們探討的方法介紹你喜歡的動物。

　�。ㄕf要求，分小組進行，可適時提問、喜歡同一動物的人說特征時可作補充。）

　　過渡：

　　同學們能把自己喜歡的動物介紹得這么生動、形象，很不錯，但在自然界中有許多動物，天上飛的，地上跑的、水里游的、現在就讓我們走進動物世界去看一看吧。

　　四、欣賞動物世界升華情感

　�。�、看了這段錄相后，你有什么感受？

　　生說感受。

　�。病⒖偨Y：

　　孩子們，動物是人類忠實的朋友，只有人和動物和諧相處，才能使我們世界更加美麗，更加精彩。

　　【板書設計】

　　外形眼鼻耳毛尾

　　說動物

　　習性吃睡玩

《口語交際》教學設計6

　　【教學目標】

　�。�、說出自己畫的內容和作畫時的想法。

　�。病⒓ぐl相互交流的興趣，敢于發表自己的看法。

　�。�、培養說話大方、聽話認真的習慣。

　　【教學重點】

　　指導學生清楚地表述自己的意思。

　　【教具準備】

　　多媒體實物展示臺。

　　【設計特色】

　　以學生發展為本，注重學生的參與意識。

　　【教學時間】

　　一課時

　　【過程設計】

　　一、課前準備

　　要求學生畫一幅畫，并把自己的畫帶到課堂上。

　　二、從看圖引入，指導表述

　　１、圖上的小朋友在做什么？

　　２、我們學著他的樣，互相介紹一下自己畫的畫。也可評評別人的.畫，說說好在哪兒。

　�。�、怎么介紹自己的畫呢？可以介紹自己畫了什么，為什么畫這幅畫，還可以講講畫面的沒有表現出來，但自己想表達的意思。

　　三、組內介紹，評議

　　評出優秀者。

　　四、圖畫展評

　　把每人的畫貼在墻上或黑板上，辦一個圖畫展覽，互相觀看，評選出這次展覽的佳樣，評選時要說說自己最喜歡哪幅畫，為什么喜歡。

《口語交際》教學設計7

　　教學目標：

　�、蹦芫o扣本次口語交際的內容，選擇一個或多個角度大膽寫作，寫出從生活中得到的啟示。

　�、布ぐl學生對“生活”這本無字書的探究興趣。

　　教學重點：

　　能選擇一個或多個角度大膽寫作，寫出從生活中得到的啟示。

　　教學難點：

　　學會收藏生活中的點滴啟示，做生活中的有心人。

　　教學準備：

　　留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫，搜集平時在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　教學過程：

　　一、回顧主題，引入寫作

　　生活是太陽每天東升西落的不變規律，生活是一聲聲蟲鳴蛙叫的美麗音符，生活中我們享受陽光、雨露，生活中我們分享甜蜜、溫馨，我們熱愛生活。生活給人的饋贈，往往采用“啟示”的方式，今天給你這樣的啟示，明天給你那樣的啟示，日積月累，愚鈍之心漸漸開啟，于是人便有了智慧，有了越來越多的知識。在進行口語交際時，你選擇的是什么話題？

　　二、自主匯報，打開思路

　　⒈學生匯報口語交際的話題。

　　⒉拓展思路。

　　生活中，除了書上說到的：一件小事、一句格言、一幅漫畫會引起我們的思考，從中獲得啟示，還有哪些情況也會讓人很受啟發？比如：一本好書、一篇報道、一張照片、一次活動……（引導學生講出：它給你留下怎樣的深刻印象，你從中得到怎樣的啟示？）我們還可以用自己手中的筆把它們留在我們的記憶中。

　　三、指導命題，確定內容

　�、敝笇}。

　　可以直接以“一件小事”“一句格言”“一幅漫畫”為題；如果能在“小事”“格言”“漫畫”前加上一個詞：“一件（）的小事”“一句（）的格言”“一幅（）的漫畫”，有個題眼則更好；要是能像本單元的課文那樣用“（）的啟示”，或含義深刻的句子來命題，也很不錯，如“通往廣場的路不止一條”等。

　　⒉確定內容。

　　一件事，把事情的.發生和經過講清楚，把從中得到的啟示說明白；名言警句，先確定是一句什么話，然后聯系生活實際說說它給自己的幫助和啟發是什么；一幅（組）漫畫，圖上畫了什么，使你聯想到了什么，這對我們有什么啟發。

　　四、口述材料，師生評議

　�、毙蕾p范文。（三種類型各選一篇）

　�、矊W生各自準備材料。確定寫什么？怎么寫？

　�、撤中〗M口述材料，組員共同評議。

　�、葱〗M推薦材料，全班共同評議。

　　五、當堂習作，自讀自改

　　⒈如果課堂上有時間，可以當堂點評一、兩篇習作，還可以把巡視中發現的語句、標點等方面的突出問題講一講。

　　⒉引導學生修改。

　�、抛约豪首x自己的習作，請學生說一說自己在本次習作中的優點，如：表達準確的詞語，語言優美的句段，巧妙的構思，從而培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文拓展思路。

　�、评首x給小組的同學聽一聽，請他們幫著評改。

　　⑶教師批改作文后，組織交流，講評。

　　五、小結談話，拓展延伸

　　生活的啟示，象秋雨一樣密集，象山風一樣連綿不斷；可它又猶如江河鼓浪時的水珠，一掠而過，猶如黑夜中的閃電，稍縱即逝，要抓住它不是那么容易。唯有用心生活的人，唯有生活的執著者、思考者，才最有希望抓住它。希望同學們繼續以“生活中的啟示”為主題，選擇課堂上沒有采用的角度，學習別的同學的長處，再次寫作。學會收藏生活中的點滴啟示吧，將來它會成為你人生中最大的財富！

《口語交際》教學設計8

　　教材分析

　　《我愛畫畫》是一堂口語交際訓練課，本課配有一幅圖畫，內容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明，表情生動。教學時，教師要創設情境，通過表演等形式，激發學生交際興趣，培養學生大方、有禮貌的聽說態度，訓練學生用普通話進行口語交際的能力。

　　教學目標

　　1、激發學生口語交際的興趣，樂意把自己的畫介紹給大家。

　　2、培養學生用普通話進行口語交際的能力。

　　3、培養學生大方、有禮貌的聽說態度。

　　教學用具

　　掛圖、彩筆、紙、畫。

　　教學過程

　　一、創設氛圍，激趣導入

　　教師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？今天這節課我請了幾個愛畫畫的小朋友來做客。你們瞧，他們來了。（出示掛圖）咦！這四個小朋友怎么這么面熟呀！他們是——（眼尖的學生發現是自己班上同學的名字，大聲念出。念到名字的學生走上講臺扮演圖中的小朋友。）讓我們認真觀察他們做些什么，說些什么

　　小明：小惠，你畫的是什么

　　小惠：我畫的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮飯，屋頂的煙囪正冒煙呢！平平，你呢

　　平平：我畫的是一張桌子，桌子上有一盤蘋果。我最愛吃大蘋果。敏敏，你畫什么

　　敏敏：我畫的是高樓大廈。小明，你畫好了嗎

　　教師：謝謝小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演�。ㄕ坡暎�

　　評點學生是活動的主要參與者，教師讓學生通過表演，模擬生活交際實際，喚醒學生已有的學習經驗，使學生增強了生活體驗，激發了思維與口語表達的環境條件和動力源，從而激發起學生交際的興趣。

　　二、以圖激趣，明確要求

　　教師提問：剛才幾個小朋友干什么，他們都說了些什么

　　生：他們告訴其他小朋友自己畫了什么。

　　生：他們還對別人的畫提了意見。

　　師：他們是怎樣提意見的呢？是不是說：“你畫得不好，你畫得太難看……”

　　生：小朋友都夸別人的畫畫得好。還很有禮貌。

　�。ò鍟赫f說自己的`畫，夸夸喜歡的畫。）

　　評點教師通過語言比較，讓學生明確在評價別人時，應該多夸獎，必須有禮貌。同時訓練學生口語表達能力，引出本節口語交際課的內容。

　　三、激情促說，雙向互動

　　1、學生在小組中交換提問，分別介紹自己畫了什么，然后再說說自己喜歡哪幅畫，為什么。

　　2、請說得較好的小組向全班展示畫，并介紹畫的內容，相互評畫。教師鼓勵其他同學對這個小組同學的畫和話發表自己的意見。

　　師：聽了這個小組同學的交談，下面的同學想對他們說什么嗎

　　生：xxx同學，你畫得真棒！（師：表揚你啦！你該怎么說）

　　生：謝謝！

　　生：xxx同學，你的畫要是……

　�。◣煟航o你提建議呀，你該怎么表示）

　　生：謝謝你！我接受你的建議，一定把這幅畫畫得更好。

　　評點教師努力調動學生生活與語言積累，提示有關文明禮貌與交際內容的語言材料，使之受到正確的訓練，有效地提高口語交際的能力。

　　教師：還有很多同學的畫畫得很好，你們想看嗎？讓我們在歡快的音樂聲中去別的小組觀賞別人的畫。把你最喜歡的畫記下。

　　評點讓學生自由走動，自主選擇自己喜歡的畫，使學生真正成為活動參與者。

　　四、表揚鼓勵，課后延伸

　　教師：今天這堂口語交際課，每位同學不僅介紹了自己的畫，還學會了評別人的畫，相信今后咱們班會涌現出更多的小畫家，畫出更美的畫，把我們班裝扮得像個大花園。課后，我們將舉辦畫展，請學校的老師和大哥哥、大姐姐來我們班參觀。

《口語交際》教學設計9

　　教學目標

　　1、學會留心觀察生活，能夠正確使用口頭和書面語言，交流從生活小事中、警句格言中、漫畫中獲得的啟示。

　　2、繼續學習把一件事情表達清楚，把得到的啟示說明白。

　　課前準備

　　教師準備：多媒體課件

　　學生準備：搜集警句格言、感受深刻的漫畫。

　　課時安排三課時

　　教學流程

　　第一課時

　　一、導入新課，明確交流主題。

　　1、同學們，生活永遠是一本讀不完，也讀不夠的書。本單元的四篇課文從不同的角度，不同的生活小事表達了作者不同的感受，受到的啟發。我們的生活也是豐富多彩的，今天我們就從下面的內容中交流我們引起的思考，獲得的啟示。

　　2、多媒體出示書上的要求。

　　自由讀一讀，再指名讀，討論提煉出本次交流的主題是什么，可以從哪些方面交流。

　　教學預測：學生可能會從以下方面交流

　�、呕貞浬钪薪o你啟發的事情，把事情的經過講清楚，把得到的啟示說明白。

　　⑵交流給你啟發最大的警句格言，說說是怎樣理解這句話的，還可以聯系生活，通過事例來說一說這句話對自己的啟發或幫助。

　�、墙榻B一幅漫畫，形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據畫意編一個故事，讓讀故事的人自己體會漫畫的含義。）

　　二、自主選擇交流內容，組內交流。

　　1、從上面的三方面中任選一個內容進行交流。

　　2、根據要求想一想怎樣把事情的經過講清楚，得到的啟示說明白。

　　3、在小組內和同學互相交流，態度自然大方，語言清晰流暢。認真傾聽別人的發言，相互補充。

　　三、全班交流，分塊評議

　　1、每個方面分別指2－3名學生交流。

　　2、師生評議：

　　⑴你認為他哪些地方講得好，哪些地方還可以改進？

　�、普f說自己聽完后的到了什么啟示？

　�、墙處熞嵝褜W生，評議時以鼓勵為主，多評優點，提出不足要誠懇、委婉。

　　四、課堂小結

　　生活中不經意的.一件事，一句格言，一幅漫畫等都會給我們帶來深刻的啟示。同學們在學習和生活中應該留心生活，細心體驗，經常思考，自己的閱歷才會不斷豐富，人生將會更加有意義。

　　第二、三課時習作

　　一、復習導入

　　在上節課的口語交際中，同學們分別從一些小事、一句格言或一幅漫畫交流了我們的思考，獲得的啟示。這節課我們就把它寫下來。

　　二、自主選擇習作內容。

　　1、說說自己選擇的內容。

　　2、你準備如何去寫？

　　師生友情提醒：

　�、乓患∈碌膯⑹�

　　想一想怎樣把小事寫“大”，把事情的經過寫詳細、生動，把啟示表達明白。

　�、聘裱跃�

　　先說自己選擇的格言是什么，通過一件具體事例寫啟發、感受時要突出格言的作用。

　�、锹�

　　可以是書中的漫畫，也可以是自己準備的漫畫。漫畫的的內容要寫完整，重點要突出。啟示可直接寫出，也可以暗含其中。

　　3、指導命題

　　可以《一件小事》或《一句格言》、《一幅漫畫》命題；也可以根據習作內容自擬，或以格言的內容、受啟示的詞語、句子為題；也可仿課文題目：（）的啟示

　　三、課堂習作，教師巡視指導。

　　四、小組交流，修改習作。

　　在小組內交流自己認為寫得好的地方或不滿意之處，評議，修改，取長補短。

《口語交際》教學設計10

　　【學習目標】

　　１、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

　�。�、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣，做到表達時有條理、有感情；在聽他人說話要認真，有耐心。

　�。�、在口語交際的基礎上，選一件令人感動的小事記下來。內容要具體，語句要通順，感情要真實。

　�。�、能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

　　【課前準備】

　�。�、“洗腳”公益廣告片段的課件。

　�。�、本單元中四篇文章的插圖。

　�。�、公益廣告片段；劉翔的圖片；音樂《丹頂鶴的故事》；

　�。础⑺鸭沤裰型庾屪约焊袆拥墓适�。

　　【課時安排】

　�。痴n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　�。ǹ谡Z交際）

　　一、激情引入，交流感受

　　播放電視廣告。配音：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子──感恩。

　　看了這則公益廣告，你有什么感受？

　　二、開拓視野，感受“感動”

　　像電視廣告中這樣的令人感動的故事還有許多許多。古代歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

　�。�、講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨……

　�。�、隨機設問：你為什么而感動？

　�。�、不僅我國古代有許多令人感動的故事，這樣的故事古今中外更是層出不窮。小組說說感動的故事。推選其中說得最好的一位同學來講講。

　�。�、不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

　�。�、配樂引出《丹頂鶴的故事》：

　　有一個女孩，她從小就愛養丹頂鶴，在她大學畢業以后，她仍回到她養鶴的地方�？墒怯幸惶欤秊榱司饶侵皇軅牡ろ旡Q，卻滑進了沼澤地，就再也沒有上來。

　�。ㄒ魳讽懫�。）

　　聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

　　６、出示劉翔的圖片。這是誰？你喜歡他嗎？說說他的故事。

　　再聽劉翔獲冠時響起的`國歌聲。同學們，當我們再回到二年前的希臘雅典，重溫那激動人心的一刻，你感動嗎？為什么？

　�。�、小結：

　　感動是人的情感的自然流露。因為我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

　　三、互動交流，重溫“感動”

　�。薄⑼瑢W們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？

　　指名說話。

　　一位同學說完后，請其他同學當記者，現場進行“答記者問”。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

　　２、組織小組進行“感動２００５”比賽活動（根據上課時間自由調整），評選出最讓人感動的小故事。引導學生擬定評選條件：把感動的事件說清楚，說具體；表達時口齒清楚，聲音響亮。

　　３、開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

　　第二課時

　�。曌髦笇В�

　　一、獨立撰寫，巡視指導

　　１、導語：

　　同學們，老師和你們一起分享自己親眼所見的最難忘、感人的事。又看見你們和同桌快樂地分享各自聽到、看到、親身經歷那最令人感動、難忘的事，真羨慕！有句啤酒廣告詞：“好東西，要與好朋友分享！”老師是你們的好朋友吧！可是我無法完全分享咱們班的每一位同學的記憶中精彩紛呈的感人故事。這樣吧，拿起筆來，把你們那精彩而具體的，最令人感動、難忘的事寫下來，做到內容具體，語句通順，感情真實。你可以給文章加個有趣、新穎、恰當的標題。寫完后，再對照講述故事的具體要求，認真改一改。

　　２、生練習，教師巡視。

　　二、指導寫作

　�。�、交流寫作：

　　請學生把自己寫的片斷展示出來，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

　　２、按方法、小組評改。

　　三、完成習作

　　１、把這篇文章全部寫下來。題目自定。

　�。�、教師巡視指導。

《口語交際》教學設計11

　　【教學目標】

　�。�、學習一字多義

　　２、會背優美的古詩名句，培養學生對古詩句的欣賞能力

　�。�、會照樣子寫詞語

　�。�、了解我國的物產和風光資料，讓學生感受祖國的美麗富饒

　�。�、訓練口頭表達能力，并能較好地將其寫下來

　　【教學重難點】

　　目標１、５。

　　【教學設計】

　　二課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、口語交際

　　１、同學們，你們喜歡旅游嗎？最喜歡或最想去哪里旅游呢？（多指名回答）

　�。ǜ鶕䦟W生回答選幾個有代表性的`地方）那我們就到這幾個地方去玩玩吧。

　�。�、按景點數分組，組成“旅游團”，選一個“導游”，其他的“游客”可以向導游提問，導游要介紹景點和回答游客的問題。

　�。�、生展示，評出“最佳導游”、“最佳游客”等。

　　二、習作

　�。�、剛才同學們的介紹真精彩，我們玩得真開心，見到了這么多這么美的景色，那你愿意把你最喜歡的景色寫下來讓更多的人喜歡它嗎？

　�。�、選出較優秀的讓學生讀一讀，評一評，改一改。

　　第二課時

　　一、我的發現

　　１、自己讀讀兩組句子和學習小伙伴的話，你有什么發現？

　�。病⒛氵€能知道哪些字也有這樣的特點？

　　二、日積月累

　�。�、古詩中有很多關于寫景的美句，鼓勵學生在朗讀中體會并背誦下來。

　　２、自己讀讀三組詞語，你有什么發現？你能照樣子說出其他的詞語嗎？

《口語交際》教學設計12

　　教學設想

　　《國標本（蘇）語文》一年級上冊練習1安排了入學新生首次接觸的口語交際訓練——《自我介紹》。學生名字是各不相同的，名字的來歷、包含的意思更是豐富多彩。因此首先從“說”的角度能夠確保人人有話可說。同時，一年級學生年齡雖小，也積累了一定的生活經驗，他們活躍好動，愛表現自己，或多或少地在不同的場合、不同的對象面前介紹過自己，因此從“交際”的角度出發，開發并發展生活經驗，能讓學生真正感受到交際是一種需要，從而主動參與到口語交際的活動中來。教材給這一口語交際作了問題性的內容提示和交流性的方法指導，配以黑板前小朋友大膽介紹、專心聽講的插圖，更容易讓學生產生親切感、好奇感。

　　這一堂課，從交際的內容上看，應該讓每位學生通過“自我介紹”這一語言實踐活動，介紹清楚自己今年幾歲、叫什么名字，這名字是誰給起的、為什么起這個名字；從交際時的表達來看，應該說話完整、通順，引導他們學會一些交際的禮儀，能夠大大方方、聲音響亮地介紹自己，并且力求跟別人說得不一樣；還有一個非常重要的習慣應該養成，就是在交際的過程中應學會傾聽，把別人的介紹聽仔細、聽認真，這樣才能取長補短。

　　剛入學一兩個月的孩子，說上一段完整連貫的話有難度，讓他們落落大方地在眾人面前或不同的對象面前交流更不容易。而口語交際是面對面的交流，它屬于情境語言范疇，時時處處應體現有別于“聽話、說話”的“交際”特色。要突破這兩個難點，首先，作為老師，要把學生的成功交流置于第一位，著重培養學生運用語言的能力，在他們說話、交際過程中出現用詞不當、表意不明、表達不清的時候，想方設法啟發引導學生用規范的語言來表達，必要時甚至親自示范，以此鼓勵學生喜歡開口、敢于開口。其次，老師應善于創設情境，激發、調動學生的興趣和情感，誘發他們說的欲望。教學中通過加強群體活動，恰當采用找朋友互說，小組內試說等方式，讓學生動起來，保證每人都有說話的機會。靈活多元的評價激勵也是一個極為重要的方面，學生自我的、學生之間的、師生之間的適時評價，作為一種外部刺激，能在規范語言、調動積極性、養成習慣等方面起到無形內化的效果。另外，課前的準備工作：讓學生向家人了解名字來歷，教室黑板作一些主題的渲染點綴等也能為口語交際的訓練目標得以落實提供幫助。

　　教學過程

　　一、范例激趣，明確要求

　　1、小朋友，今天有一位大學問家想和你們見個面，想認識他嗎？

　�。ㄆ聊挥呈惧X鐘書照片）我們讓他自己介紹一下，（屏幕顯示：自我介紹）聽清楚噢，他介紹了自己的哪些情況？（播放配音）小朋友，你們好！不認識我吧？其實，我是你們的老鄉��！我叫錢鐘書，1910年出生在無錫，算算看我有幾歲了？說起我的名字，那可是挺有意思的。我一周歲的時候，父母在我面前擺了許多東西，看我喜歡哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書。我別的都不要，伸手就拿了一本書。爸爸媽媽非常高興，就給我取了一個名字，叫“鐘書”，“鐘”就是喜愛的意思。還真巧，我一生愛書，還寫了好多書。記住我了嗎？我也想認識大家呀，你們叫什么？幾歲了？誰幫著起的名？為什么取這個名字呢？能說說嗎？

　　交流并顯示說話要求：自己叫什么名字？

　　今年幾歲？

　　自己的名字誰給起的？

　　為什么給起這個名字？

　　[以媒體創設情境，使學生在不知不覺中進入口語交際課，在饒有趣味的與大學問家見面的過程中，自然地明白交際的內容。]

　　2、老師先向錢爺爺作個自我介紹好嗎？（媒體配音評價：很高興認識你�。�

　　[老師的垂范，讓學生感到交際是輕松的、愉快的，這樣，他們才會消除畏難情緒，充滿自信地主動參與到交際活動中來。]

　　3、想讓別人認識你嗎？那介紹自己的時候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌；說話要完整通順，可以跟別的小朋友說得不一樣；聽的時候更要虛心認真。這樣你才會給人留下深刻的印象。今天，我們將評出自我介紹的大大方方獎、聲音響亮獎、完整通順獎、與眾不同獎和善于傾聽獎，（獎勵標志分別為□△○☆◇）看誰得到的獎最多。

　　[初次進行口語交際訓練，該規范的就應規范，該明確的就應明確，這是交際成功的前提。]

　　二、合作交流，嘗試交際

　　1、為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進行補充。（生同桌互說，師巡回幫助說話有困難的`學生）

　　2、能向好朋友介紹自己了，那你能向小組里的同學介紹自己嗎？6人小組內挨著順序交流一下，取長補短。

　　3、各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺向全班作自我介紹，師生評議。

　　[從好朋友互說、小組內討論到大堂交流，學生由易到難地嘗試著進行交際，在提意見、取長補短、師生評議的過程中，學生一次次地規范自己的語言，在此基礎上養成有禮貌、尊重他人、懂得合作等良好的習慣。]

　　三、刨設情境，活化交際

　　按8人一組自由組合，根據給定的不同場合，學生分組輪換角色練習交際。

　�。�1）向錢鐘書爺爺作自我介紹

　　（2）向實習老師介紹自己

　�。�3）在父母同事面前介紹自己

　�。�4）向新轉來的小朋友作自我介紹

　　[這一環節，注重讓學生自我表現、自我張揚。學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。因此，教師應營造一種寬松的、充滿鼓勵與賞識的氛圍，讓他們說得痛快、聽得專心。]

　　四、評獎激勵，養成習慣

　　自評、互評、師評相結合，評出各獎項，把獎勵標志貼胸前，五項全得的貼額頭。

　　[小小獎勵是一劑興奮良藥，不僅體現為對成功的歡悅，更對以后的交往能力、習慣養成起到不可估量的作用。]

　　五、聯系實際，拓展延伸

　　1、想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況？

　　2、動手做張小名片或建個小檔案

　　[這一設計，讓學生動腦想想、動手做做，在以后的交際中靈活用用，更好地聯系學生的生活，拓展了他們的思維，體現口語交際“生活化”、“實用化”的特點。]

《口語交際》教學設計13

　　【教學內容】

　　人教版新編九年義務教育六年制小學語文第一冊第四組的口語交際《我會拼圖》。

　　【教材分析】

　　《我會拼圖》是人教版六年制小學語文第一冊第四組的口語交際訓練內容。本課有一幅圖。圖上有一位小朋友在用圓紙片拼圖。桌上有三張長方形的彩紙、九張大大小小的圓形紙片、兩張半圓形的紙片，還有膠水等拼圖用具。這位小朋友拿著剪刀在剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。圖中展示了這位小朋友的三件拼圖作品：大熊貓、小兔子和小豬頭。它們都是用圓形和半圓形紙片拼成的，可以供學生模仿，也可以啟發學生想象和創作。本課是讓學生在課堂這一特定的環境下觀察、想象、動手操作，進行口語交際訓練。圖下是讓學生口語交際時重點討論的問題，一是請同學回答，自己用圓紙片拼成了什么，并說說是怎樣拼成的；二是評一評誰拼得好，誰說得好。

　　【教學對象分析】

　　本班學生在入學之前已經具有初步的聽說能力。經過一個多月的口語訓練，他們的口語交際能力又有了一些提高。但由于長期受地區、家庭等語言環境因素的影響，同時也沒有經過系統的語言訓練，學生未能形成流暢的語言思維，表達往往不規范、不完整、不明確。所以，引導學生形成良好的聽說態度和語言習慣是教學的關鍵。本節課，我注意充分發揮教師的主導作用，努力創設口語交際的場景和情境，利用師生、生生間的合作互動，讓他們在拼中樂說，拼中能說，拼中善說，從而有效地提高學生的口語交際能力。

　　【設計思路】

　　由于這是剛入學的學生，本人就依據低年級兒童年齡的特點、心理的特點和認識事物的特點，選擇了生動活潑的教法和靈活多變的學法。首先，以魔術形式吸引學生學習拼圖的興趣；再指導學生有序地觀察畫面、說出圖意，并通過演示，鼓勵學生模仿、想象、創作；然后在學生先動手后動口（或邊動手邊動口）的基礎上進行口語交際訓練，并不斷加強師生、生生的互動，擴展交際內容，鼓勵創新；最后，讓學生大膽展示，并在展示過程中質疑、提問，逐步提高表達的能力與自信心。從而讓學生在看看，學學，做做，說說，練練中打好口語交際基礎，發展兒童語言，培養創新意識。

　　【教學目標】

　�。�、培養良好的觀察習慣，做到有順序地觀察事物；

　�。�、教給拼圖方法，培養學生動手能力及創新意識；

　　３、能用一句話說出自己用圓紙片拼成了什么，用幾句話說清是怎樣拼的，說話時態度自然、大方、有禮貌。

　　4、創造各種條件在“雙向互動”的語言實踐環境中，進行口語交際訓練。

　　【教學重點】

　�。薄⒔涣髌磮D方法，培養學生動手能力及創新意識；

　�。�、能用幾句話說出自己用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼的。

　　【教學難點】

　　１、說清拼圖是怎樣拼的；

　�。�、逐步培養良好的聽說態度和語言習慣。

　　【教具、學具】

　　教學掛圖、拼圖材料（底板紙、紙片、彩筆、剪刀、膠水等）

　　【教學時數】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，激趣導入

　　１、“變魔術”導入：老師取出一大一小的兩張圓紙片、兩張半圓形紙片、兩張黑色小圓紙片，然后說聲：“變！”（這時老師快速把紙片張貼到黑板上）紙片立即被拼成了小豬頭。

　　師：同學們，看了這個“魔術”，你們有什么感受？

　　師：老師還會變出許多小動物呢。你們也想學嗎？

　　今天我們就一起來學學“變魔術”。

　　板書：我會拼圖

　�。ü耪Z有云：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者。”兒童天性好奇，當他們接觸了新鮮的事物時，往往會產生探究的欲望。我就利用“變魔術”這一說法，激發兒童的興趣，讓孩子的大腦中樞興奮起來，樂于參與教學全過程。）

　　二、指導觀察，學拼學說

　　１、讓生對照課本插圖整體把握：圖上有什么？這三種小動物是用什么拼成的？

　　２、觀察后匯報說：

　　⑴引導學生可以從整體到部分或從上到下、從左到右，再回到整體來表達。

　�、茖W生說到什么，老師就隨機提問什么，從而使“學習”與“生活”緊密地聯系起來。如：你喜歡小白兔嗎？小白兔最喜歡吃什么？你還知道小白兔的其他事情？你知道它是怎樣拼的嗎……

　�、且龑W生把整幅圖意連起來表達。

　�。ㄐ∝i、小白兔等小動物是孩子喜愛的動物。隨著教師適度的提問，學生的思維會活躍起來，表達的欲望也得到激發。這時，他們也許答得不很準確，也不完整，但是只要敢說，教師就要給予充分的'肯定，為下一步教學積攢交際話題作準備。）

　　３、示范拼圖，教給方法

　�、艓煟哼@么可愛的小動物是怎樣一步一步拼出來的？

　　⑵師生互動，學習拼圖：

　　老師以“小豬頭”為例，通過課件演示，讓生體會拼合過程。

　　師生歸納，板：頭→耳→眼→鼻

　�、蔷毩曊f話：學生根據剛才的觀察試著有順序地說清小豬的拼圖過程，師在疑難處引導、幫助。

　　（充分調動孩子們用自己的眼睛觀察，用自己的腦子思考，他們就能更好地獲取表達的材料，做到有話可說，從而積極地打開“話匣子”，真正成為“交際”的主人。）

　　三、練拼練說，鼓勵創新

　　１、實踐練拼，激發創新

　　⑴師：同學們，你們都是聰明的孩子。請你們發揮自己的想象力、創造力，大膽地拼，自由地說吧。（配樂，讓生在悠揚的音樂聲中動手拼圖）（生可以先拼后說，也可以邊拼邊說。盡量做到有序地拼，有序地說，從而把“拼”“說”有機地整合起來）

　�、茙熾S堂巡視，隨機鼓勵、肯定

　　（沒有想象，就沒有創造。剛剛入學的孩子，他們的想象會無拘無束，我們不應限制他們的想象，而應鼓勵學生展開異想天開的創造想象，盡可能為他們創設想象的空間，發展他們的想象能力和創造能力。這樣孩子們想象的火花就得以迸發，他們拼出的就是一個個充滿童心的奇妙世界。）

　�。�、小組練說，訓練交際

　　⑴師鼓勵交流：老師看到你們手中的紙片真神奇，一會兒跳出了一只小動物，一會兒出現了一棵大樹，還有許多有趣的玩具、食物、建筑物……你們真棒！愿意把自己的成果與你喜歡的伙伴、老師分享嗎？

　�、粕鷦邮制雌础涌谡f說，自由地與老師、小朋友們交流。

　　展示各自的作品，說說“我用圓紙片拼成了什么，是怎樣拼成的”；

　　同學之間可以相互對拼圖和發言提出意見；

　　每個同學在聽取了小組意見后可以對圖進行修改，對自己的發言進行調整；評選出拼得好，又說得好的同學。

　　（拼合過程可能有的學生拼成的圖案看起來并不很像，或脫離生活實際，老師還應予以肯定，并鼓勵他說清拼的是什么，怎樣拼的。動手操作的同時，還要注重培養學生學會與人相處，懂得遇事要互相幫助、互相協作。）

　�。ㄗ寣W生自由組合、自主交流，是為學生提供了寬松和諧的語言實踐環境。這樣，他們就會真正地走入交際現場，忘記了這是課堂，從而不自覺地營造熱鬧的交際氛圍，由此突破一年級學生不敢張嘴，不敢說話，找不到交際話題的難點。）

　　四、展示作品，會拼會說

　�。�、小組內推薦拼得好、說得好的同學當眾展示。展示時，同學之間可以針對作品相互質疑，也可以針對發言質疑。

　�。�、評一評誰拼得好、說得好。（評的過程要加強師生的合作，多激勵、表揚、評價，多選幾個“第一”。）

　�。ㄔ僖淮蝿撛O交際情境，讓學生感受到成功的喜悅，他們就會產生強烈的表達欲望，從而大膽提問，主動交流，充分表現自我。此時可在師生互動、生生互動的過程中不斷規范學生的口頭語言，并做到交際時自然、大方、有禮貌。）

　　五、擴展活動，延伸生活

　　師：同學們，我們的生活中還有許多用各種圖形拼合起來的事物。以后，就請我們的孩子多觀察、多動手，拼出更豐富的生活，更多彩的世界，然后隨時隨地地與我們的爸爸媽媽和伙伴們分享、交流。

　　（《新課標》明確指出：口語交際的教學除了利用語文教學的各個環節有意識地培養外，還得引導學生在日常生活中積極主動地進行鍛煉，使學生在廣闊的生活天地中形成交際能力。因此，引導學生從課堂的拼、說延伸到課外的觀察、發現、表達、交流，能更有效地提高學生的口語交際能力。）

《口語交際》教學設計14

　　教材分析：

　　《講報、評報》是義務教育課程人教版第十一冊“積累。運用二”中的口語交際內容。這與第一組的語文實踐活動緊密相承，通過學生搜集資料、閱讀、習作、設計、書寫、講報、評報等系列活動與予學生啟示，激發學生熱愛祖國的情感，提高學生與人交流看法的能力。

　　設計理念：

　　1、創設交際的真實情景。虛假的情景脫離了學生生活，即使老師使出渾身解數，但無奈在學生心中沒有相關體驗，激不起半點漣漪，又怎能啟發他們的思維，進而激發他們的表達欲望呢？因此，語文教學的外延應是生活的外延，在真實的情景中才可以挖掘出學生真正的思維，才可以促進學生真正的思考。

　　2、平等對話，開放互動的體現。作為當代教師，處于終身學習當中，迅速地適應變化是現代人的基本功，因此要和學生的心靈溝通交融，有一個開放的心態，實實在在地“放下架子”，師生平等對話，才能和學生互動起來。

　　3、社會本位教育價值觀和個體本位教育價值觀的統一。在活動中，學生既要敢于表達、學會表達，還要學會尊重他人、傾聽不同聲音，這一小小的習慣，既是做合格公民和學習知識的需要，還體現了這兩種教育價值觀的整合。

　　教學目標：

　　1、使學生的創造性勞動成果有一個展示的機會，提高學生與人交流看法的能力。

　　2、通過多種形式的口語交際活動，培養學生敢于交際，樂于交際的情感。

　　課前準備：

　　1、學生和老師都準備一張設計好的手抄報并準備好解說詞。

　　2、在教室或走廊布置和張貼手抄報。

　　教學流程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　導語：同學們，現在商品展、攝像展、電影展、書畫展……比比皆是，今天我們也要舉辦一次屬于我們的展覽——手抄報展。不同的是我們自己設計作品，自己當一回解說員，你們說好嗎？

　　（設計意圖：一堂口語交際課，能否激發學生的交際欲，與語文教師的“導”有直接關系。話題一出，不導則矣，對多數學生來說，則是苦差事。因此，導語是口語交際教學的重要一環，不可等閑視之。）

　　二、設置情景，師生互動。

　　1、老師把準備好的手抄報拿出來貼在黑板上。

　　2、導語：同學們，你們看到老師這一張手抄報感覺怎么樣？說說你們的看法或感想。

　　A生：老師，您那一張真好看……

　　B生：老師，您的圖案是哪里找的，我怎么沒想到呢？

　　C生：老師，您的字真漂亮……

　　D生：老師，您的花邊修飾不大妥當，我覺得應該換熱烈一點的……

　　3、師生交際：老師（解說員）認真介紹這一張手抄報的布局，選擇的材料和突出的主題。學生積極主動向老師（解說員）提出自己的看法和意見等。

　　4、組織學生及時評價。

　　導言：老師很高興能傾聽到你們的聲音，你們對老師設計的這一張手抄報有什么看法和建議呢？

　　A生：整體上給人的感覺不錯，但一些細小的地方處理得不是很好，比如中間的“慶祝國慶”四個字要是用黑體字會更好。

　　B生：老師，這一張手抄報的主圖還不夠突出……

　　C生：我覺得您的手抄報比我的還差一點……

　　（設計意圖：口語交際是學生借助自己對自然、社會及人生的理解獨立完成的一種綜合語言表達能力訓練。主體的濃厚興趣和強烈的表達欲望是口語交際成功的前提。脫離了學生這個主體的客觀實際的任何要求和作法，必然帶來學生興趣的喪失和畏難情緒的產生，為此，在口語交際教學中我們必須首先樹立起牢固的主體意識。必須清醒地認識到，老師頭腦里占主要地位的不是“寫”而是“人”，老師在設計口語交際教學時，應充分考慮“人”的因素。）

　　三、小組練說，生生互動。

　　1、兩個人一組，（一人當解說員，一人扮參觀者）相互交替練說。

　　2、由一人當解說員，多人扮參觀者，面對全班表演時的對話。

　　3、老師適時引導其余的同學認真傾聽，交流看法。

　　4、學生自由交際，讓每一位同學為自己辦的報當解說員，其他同學自由欣賞、交流。

　�。ㄔO計意圖：鼓勵學生講真話，讓他們善于發表自己獨特的觀點。老師一定要尊重學生的實際想法，盡管有時學生的想法是幼稚的，不成熟的'，有時甚至是不對的，但老師也應以平等的身份去交流，去引導，而不是以老師的身份去評判。這樣尊重主體實際的做法，既促進了學生說話的欲望，也激發了學生交際的積極性。）

　　四、自主探索，學會交流。

　　1、導言：剛才聽了同學們的精彩解說和提出自己的看法真讓老師大開眼界，那你們一定迫不及待地想知道誰的手抄報辦得最有特色，不是嗎？

　　2、五個人為一個小組，學生和老師自由組合。引導學生從不同角度進行評價，指出每一張手抄報突出的特色，及時讓學生評價。

　　3、推薦幾張具有代表性的手抄報師生共同交流、評價。

　�。ㄔO計意圖：教師首先應是學生合作交流的平等對話者，對學生多加鼓勵與指出學生交際中存在的問題同等重要。評價時要恰當，教師的評價有“客觀評定”和“激發動機”的雙重功能。只要是學生愿意表達的，或者盡管還有的問題很幼稚，教師還是應給學生以積極的評價。）

　　五、總結拓展，課外延伸。

　　1、師：同學們，今天我們學會了同學之間的溝通，老師也從同學們那里學到了許多東西。今后我們一定要在學習和生活中好好說、用功學，豐富自己的語言，訓練自己的口才，不要放過每一次鍛煉的機會，爭取說得更好，交流得更精彩！

　　2、請同學們在課后繼續當好解說員，為別班的同學解說自己的手抄報。

　�。ㄔO計意圖：在引導學生追求人性美，培養學生獨立的個性的同時，還要在口語交際教學中展示學生個性。交際中，首先是要求學生有自己的感受，有獨特的見解，在表達中不說套話、假話；讓學生根據自己的思維，自由組合排練解說詞，并在課外表演、評議。課堂成為了萌發學生聯想比較、綜合抉擇、開拓創新的陣地，課堂上充滿了人文的陽光。課外又成了學生繼續學習發展的另一方熱土）

《口語交際》教學設計15

　　一、內容：

　　有趣的游戲

　　二、指導思想

　　根據《語文課程標準》的要求，圍繞口語交際課的基本目標，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力創設開放、有活力的學習氛圍，使學生的語文素養得到全面提高。

　　三、教學目的：

　　1、引導學生觀察游戲的過程，培養學生觀察生活的能力。

　　2、能把自己做過的游戲說出來，互相交流，學習詢問。

　　3、養成“大膽”，“大方”，“大聲”用普通話說話的習慣。

　　四、課前準備

　　1、教師帶孩子們玩下列游戲：老鷹抓小雞、丟手絹、貼鼻子。

　　2、回家和爸爸媽媽多做一些其他有趣的游戲。

　　五、教學時間

　　一、課時

　　六、教學過程

　�。ㄒ唬┘と�，

　　出示課件。

　　提問：同學們，電視里的小朋友在做什么呢？根據小朋友的回答一一板書游戲的名稱。你們會玩這些游戲嗎？

　�。ㄔO計意圖、口語交際的過程也是感情交流的過程，因此上課時首先要激起學生的情感，調動起學生的感情投入，使他們想說，愿意交流。特別是剛剛開始上口語交際課，激勵學生愿說、愛說、敢說比會說、說好更為重要。他們想說什么就應該讓他們說什么，不要給予過多的限制和苛求，否則容易打擊學生的積極性。要激發、調動學生的興趣和情感，幫助學生樹立自信心，使每個學生都全身心地投入到與別人的交流中去。）

　�。ǘ⒅胤拧百N鼻子”的鏡頭，請學生仔細觀察，看誰能說說這個游戲怎么做呢？

　　指名學生回答，可以說自己剛才看到的，也可以說平時自己怎么玩的。

　　（設計意圖、落實一期目標，引導學生觀察游戲過程，培養學生觀察生活的能力。）

　�。ㄈ�、重放“老鷹抓小雞”的錄像，提問：

　　1、“老鷹捉小雞”有趣嗎，怎樣有趣？誰能說一說？（啟發學生從不同的角度說出游戲的趣味。）

　　2、以小組為單位，交流游戲怎么有趣，對自己不熟悉的游戲也可以問問同學是怎么做的。再推選代表把一個最有趣的游戲介紹給全班。

　�。ㄔO計意圖、落實二期目標、能把自己做過的游戲說一說相互學習、相互詢問。）

　　3、老師今天也要教小朋友們一個新游戲，名字叫做“棒子、棒子、雞”。

　　在這個游戲里，老師喊一個小朋友上來和老師一起玩游戲，其他小朋友一定要認真看，認真學習怎么玩哦�。ㄒ巹t：棒子贏老虎，老虎贏雞，雞贏蟲，蟲贏棒子）

　　4、誰能說說怎么玩呢？目的是讓學生自己觀察，

　　5、兩個人一組玩這個游戲，記得要有禮貌呀！（課前安排好搭檔，要求使用禮貌用語。）

　　（設計意圖、這個小游戲簡單好學，很容易激起學生的游戲興趣，久玩不厭。而且教師的親自示范也有必要性。因為示范是“做出某種可供學習的典范”，也就是做個樣子給別人看看。為什么說示范在口語交際教師指導過程當中是必不可少的一環呢？原因有兩個：一是根據語文工具性特點，工具的掌握不是“教”會的，而是照著樣子（示范）通過不斷的實踐逐漸掌握的。二是心理學研究表明，模仿是兒童的天性。在學習中，由于兒童知識、經驗的貧乏，模仿就成了他們的心理需要�？梢哉f，兒童的一切學習最初都是從模仿開始的。雖說在學生的生活中口語交際幾乎是無處不在，但自然狀態下的口語交際還存在不少問題，離《課程標準》要求有較大的距離，如文明禮貌的缺失。那么，怎么說、怎么做才算是講究文明禮貌了呢？講解當然是一種辦法，但實踐證明最簡便、最有效的辦法就是適時適當的示范。示范，教師可親為，亦可利用電教媒體。）

　　6、教師小結：今天我們玩得開心嗎？以后我們也要象今天一樣養成良好習慣，即"三大"（大膽，大方，大聲地說普通話）。

　�。ㄔO計意圖、落實三期目標、養成“大膽”，“大方”，“大聲”用普通話說話的習慣

　　（7、若時間充�？扇嘟涣�。在交流中可以繼續詢問，再評選出最有趣的幾個游戲在課下做一做。）

　　在這堂口語交際課中，注重情景的設置，把學生引入一個特定的語言環境，通過錄像，使學生很快就能真實地進入角色。學生可以靈活、隨意地說出自己感興趣的游戲內容。體現了“口語交際”課程的口語性特點。學生面對面的交流，一方要根據另一方（或多方）的反應作出相應的反應，而且聽者和說者的地位又隨著交流的需要在不斷轉換，所以它是一個雙向互動的過程，是包括聽覺、視覺、感情、記憶、思維、評價、認識、創造等活動的動態實踐過程。這就是口語交際的“交際性”特點。設計中沒有過多地傳授口語交際的知識，而是把信息的傳遞、情感的溝通置于口語交際的第一位；其次是安排學生多實踐，學生通過看錄像、玩游戲學生通過看錄像、玩游戲，獲得了交際能力；三，體態語（面部表情、首語、手勢語等）在信息傳遞中的作用不容忽視。在述說游戲過程和游戲怎樣有趣時，有的學生遇到了卡殼的現象，他們適時的使用了手勢，很多學生都通過面部表情把他的快樂傳遞給了其他同學。教師相機給予肯定和鼓勵。體態語配合著口頭語，使說者大方自然，聽者清晰明了，口語交際順利進行�！稑藴省分赋觯骸霸u價學生的口語交際能力，應重視考察學生的參與意識和情意態度。評價必須在具體的交際情境中進行，讓學生承擔有實際意義的'交際任務，以反映學生真實的口語交際水平�！比纾涸谡Z言素質方面，看學生是否能基本做到語句通順，把想表達的意思用普通話說出來；在綜合素質方面，看學生是否能具備初步的交際能力和應變能力，愿意交際，能根據交際對象的不同調整交際內容。至于評價的方式是多種多樣的。在具體操作中，必須掌握“多表揚少批評、多激勵少指責”的原則。因為：尊重＋賞識＝自信＋發展。

　　學生口語交際能力的培養是一個長期的任務。一方面，除了專門的口語交際課，在平時的語文課堂和生活中，要加強訓練，特別要增加趣味性的體態訓練內容。教師可集中開展以下訓練：（1）聽話時密切注意說話人的身體姿態、表情，始終保持專注的精神和入神的姿態。（2）聽話產生感情共鳴時，作適當的點頭、微笑，表示接受、同意、贊賞。沉默不語，或更加專心致志，則表示同情、慰問、支持，盡量給說話者以精神上的慰藉。另一方面，培養學生的口語交際能力僅僅依靠課內是遠遠不夠的，還必須引導學生運用課內學到的口語交際知識，積極主動地在平時的社會生活中進行實踐。

《口語交際》教學設計16

　　【教學目標】

　�。薄⑼ㄟ^口語交際，增強學生表達，傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　�。病W會展開聯想和想象，表達自己的獨特感受。

　　３、根據交流的情況，選擇一項進行習作。

　�。�、通過交流與討論，發現作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　５、培養學生熱愛大自然保護的情感。

　　【課時安排】

　　３課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　口語交際

　一、激情導入

　　《山中訪友》《山雨》《草蟲的村落》和《索溪峪的野》是我們學過的四篇課文，課文帶領我們走進了大自然的懷抱，領略大自然的風姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個有聲有色，有情有意的世界中，我們在與大自然的接觸中也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種聲音，在觀察和傾聽的過程中浮想聯翩。

　　今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

　　二、自讀提示，明確要求

　　１、自讀《口語交際·習作一》，整體了解本次口語交際的內容。

　　說說本次口語交際的主題和內容分別是什么？

　�。病熒餐_定口語交際的要求和內容：

　　成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，（如自己是一種植物或一種自然現象，）然后把看到的，想象到的和感受到的說清楚。

　　走進聲音世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。（如：風聲，雨聲，雷電聲，流水聲等。）

　　回顧暑假生活：主要讓大家說說自己暑假見聞和自己的感受，自己欣賞大自然美麗景色后自己的聯想和想象。

　　三、分組討論，班內交流

　　１、學生自選某一方面內容，按要求進行準備，盡量不用書面發言稿。

　�。�、要求每位同學準備發言。

　�。�、組內交流后，選出代表在全班交流。

　　四、自我評價

　�。薄W生交流。

　�。�、評議。對交流的同學進行補充，提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、激趣導入

　　在口語交際課上，同學們把自己在假期看到的景色聽到大自然美妙的聲音等進行了交流，仿佛走進了神奇的大自然，并融入其中。同學們也有了寫的欲望，想把自己聽到的，看到的，以及自己的獨特感受寫下來。

　　這節課我們就吧自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開合理的聯想和想象，認真地寫下來，我想這種獨特的感受一定能成為一篇佳作。

　　二、選材主題，明確要求

　�。�、選擇主題，確定材料：

　　選擇“成為大自然中的一員，走進聲音世界，回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的'內容，這次主要以游覽風景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

　�。病⒋竽憳嬎迹擅}。

　�。�、習作要求。（幻燈出示）

　　可以借鑒本組課文的寫法，運用到自己的習作中去。

　　寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

　　記事的文章，注意有順序地把事情的經過記敘詳細，表達自己的真情實感。

　　記敘清楚，語句通順，感情真切，無錯別字。

　　三、試寫初稿，進行修改

　　１、學生進行習作，教師指導，并對有困難的學生進行個別指導。

　�。�、學生完成初稿，進行自我修改。

　　３、組內互讀互改。

　　四、朗讀賞析，交流評議

　�。�、每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，分三大類由學生朗讀，引導學生進行賞析。

　�。�、學生交流評議。

　�。场⒔處燑c評：

　　特別要肯定習作中體現出的獨特感受，恰當地運用聯想和想象。

　　五、再次修改，謄寫習作

　　再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

　　內容概括：這篇介紹了關于《口語交際·習作一》教學設計,3，希望對你有幫助！

《口語交際》教學設計17

　　教學目的

　　1．知識目標：了解自我介紹的重要性，掌握自我介紹的相關知識；

　　2．能力目標：培養學生的口語表達能力；

　　3．發展性目標：樹立學生的自信心；將所學知識運用到生活中，營造更加和諧的人際交往空間。

　　教學重點

　　1．掌握自我介紹的相關知識

　　2．口語表達能力的訓練

　　教學難點

　　1．口語表達能力的訓練

　　2．如何在介紹時取得最佳效果

　　教學方法

　　小組活動法、情境教學法、討論法

　　教學課時

　　2課時

　　教學過程：

　　1．“口語交際，自我介紹”安排兩個課時，第一課時主要學習“案例”與“相關知識”，重點是介紹內容的選擇，怎樣把自己的介紹內容用恰當的話完整、連貫甚至幽默的表達出來。難點在于引導學生克服羞怯、緊張心理，勇敢說出來。第二課時了解在不同場合下怎樣恰如其分的自我介紹，還應結合職業特點，讓學生初步掌握在求職時自我介紹的方法和技巧。

　　2．教師可在導入環節精心設計，旨在激發學生的學習興趣和熱情。比如：

　�、儆蓵系陌咐龑胄抡n，針對案例提出問題引導學生思考。

　�、谟山處熛冗M行自我介紹,做好示范，包括姓名、愛好、希望和聯系方式等，要求學生專注地聽；然后發動學生說一說、評一評，分析評議剛才老師的.自我介紹。培養聽說能力和分析能力。請學生模仿老師的自我介紹，在1分鐘內介紹自己的姓名、愛好、希望，還可以表演拿手好戲，展示自我風采。

　�、塾谜鎸嵱哪墓适聦�，引起學生對自我介紹的興趣。如林肯的自我介紹、王景愚的自我介紹。（相關內容見教學資料）

　　3．教學基本環節和內容：

　　第一課時

　　一、教師先簡介自我介紹的方法和原則，學習自我介紹的技巧

　　用實例引導學生掌握自我介紹的方法和技巧。如介紹時切入的角度（姓名、特長、興趣、個性、思想），運用何種方法讓別人加深印象，活躍氣氛等等。

　　二、自我介紹實踐練習

　　1．口語練習重在“練”，本課時最重要最困難的任務就是怎樣讓學生大膽開口說話。教師要注意區分出學生類別，采用不同方法為口語訓練創造寬松的環境，讓學生克服羞怯緊張心理。為鼓勵學生戰勝自我，大膽發言，大膽練習，教師應允許學生說錯，允許重說，允許爭鳴。還可鼓勵學生在自我介紹時表演拿手好戲，放松緊張心情。

　　2．允許學生寫下草稿,分組練習,充分準備后再公開發言。

　　3.要引導評價。必須根據學生說話的程度和水平給予恰如其分的評價。好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有針對性地加以矯正，這一過程，教師不可包辦代替，應該引導學生共同參與。形成師評生、生評生、生自評的局面。不僅使演講的同學能認識到自己的不足，也可使其他同學能學到別人之所長。

　　第二課時

　　一、先了解自我介紹的分類和需要自我介紹的不同場合

　　二、教師再根據學生實際，選擇幾種進行口語實踐練習，體會不同場合下的自我介紹方法。

　　1．口語練習時應將創設情境作為主要的教學方法，通過營造環境，言語渲染，角色設置，模擬現場等手段，形成生動有趣，逼真現實的自我介紹氛圍。

　　2．實踐練習后可讓學生反復演練和討論，如同桌討論、小組討論，或讓他們同桌演練、集體演練，使每個學生都有參與說、演的機會。在每次說和演之后，仍應安排學生對說話者、表演者進行評價，教師恰當地加以引導與點撥，使學生的自我介紹更加規范，態度更加大方。

《口語交際》教學設計18

　　活動目標：

　　1、就自然界方面的學生關心的問題展開交流與討論，培養學生的問題意識、探索意識以及口語交際的能力。

　　2、培養學生講普通話的習慣，激發學生的交際欲望。

　　3、培養學生認真傾聽的習慣。

　　4、引導學生說完整話，表達清楚自己的觀點。

　　活動設計：

　　活動過程

　　設計說明

　　*引入：

　　（出示問題）師：你的頭腦中是不是經常有許多問題？請你把你的問題說給大家聽一聽，再聽一聽大家是怎樣解答的。

　　結合學生的問題創設情境，導入新課，強調聽的重要。

　　*同學之間互相說出問題，幫助解難

　　1、想一想，在小組內說一說，你想到了哪些問題。小組同學一起幫助他討論解決。（要求用普通話表達）

　　2、指定小組說一說，提出的問題及解決的辦法。（強調注意傾聽）

　　3、哪個小組有解決不了的問題？在班上說一說，大家幫助解決。

　　4、對于學生解決不了的問題，老師可引導大家想辦法幫助解決。（不必追求所有問題都能解決，有些問題可以留待孩子隨著年齡的增長，逐漸解決。）

　　讓學生在積極提出問題和幫助別人解決問題的同時，鍛煉學生的傾聽能力和語言表達能力，并在交流的過程中讓學生感受到集體生活的快樂。教師要及時肯定學生的熱情。

　　目的是培養孩子的問題意識探索意識和口語交際的`能力。

　　*小結：

　　孩子們，在生活中我們每個人都會遇到這樣那樣的情況，產生各種各樣的問題，把你的問題記下來，到生活中、到自然中、到書籍中……去尋找答案吧，只要你熱愛生活、留心觀察生活，我們周圍的一切都會告訴你答案的。

　　教師用充滿激情地總結語，激發學生探索問題的欲望。

《口語交際》教學設計19

　　教學過程

　　一、范例激趣，明確要求

　　1、小朋友，今天有一位大學問家想和你們見個面，想認識他嗎?

　　(屏幕映示錢鐘書照片)我們讓他自己介紹一下，(屏幕顯示：自我介紹)聽清楚噢，他介紹了自己的哪些情況?(播放配音)小朋友，你們好!不認識我吧?其實，我是你們的老鄉啊!我叫錢鐘書，1910年出生在無錫，算算看我有幾歲了?說起我的名字，那可是挺有意思的。我一周歲的時候，父母在我面前擺了許多東西，看我喜歡哪一樣。這些東西有玩的、吃的、還有書。我別的都不要，伸手就拿了一本書。爸爸媽媽非常高興，就給我取了一個名字，叫“鐘書”，“鐘”就是喜愛的意思。還真巧，我一生愛書，還寫了好多書。記住我了嗎?我也想認識大家呀，你們叫什么?幾歲了?誰幫著起的名?為什么取這個名字呢?能說說嗎?

　　交流并顯示說話要求：自己叫什么名字?

　　今年幾歲?

　　自己的名字誰給起的?

　　為什么給起這個名字?

　　[以媒體創設情境，使學生在不知不覺中進入口語交際課，在饒有趣味的與大學問家見面的過程中，自然地明白交際的內容。]

　　2、老師先向錢爺爺作個自我介紹好嗎?(媒體配音評價：很高興認識你!)

　　[老師的垂范，讓學生感到交際是輕松的、愉快的，這樣，他們才會消除畏難情緒，充滿自信地主動參與到交際活動中來。]

　　3、想讓別人認識你嗎?那介紹自己的時候可一定要大大方方、聲音響亮有禮貌；說話要完整通順，可以跟別的小朋友說得不一樣；聽的時候更要虛心認真。這樣你才會給人留下深刻的印象。今天，我們將評出自我介紹的`大大方方獎、聲音響亮獎、完整通順獎、與眾不同獎和善于傾聽獎，(獎勵標志分別為□△○☆◇)看誰得到的獎最多。

　　[初次進行口語交際訓練，該規范的就應規范，該明確的就應明確，這是交際成功的前提。]

　　二、合作交流，嘗試交際

　　1、為了把自己的情況介紹清楚，吸引人，小朋友可以先和自己的好朋友說說，互相提問，進行補充。(生同桌互說，師巡回幫助說話有困難的學生)

　　2、能向好朋友介紹自己了，那你能向小組里的同學介紹自己嗎?6人小組內挨著順序交流一下，取長補短。

　　3、各組推選一名介紹得比較好的小朋友上臺向全班作自我介紹，師生評議。

　　三、刨設情境，活化交際

　　按8人一組自由組合，根據給定的不同場合，學生分組輪換角色練習交際。

　　(1)向錢鐘書爺爺作自我介紹

　　(2)向實習老師介紹自己

　　(3)在父母同事面前介紹自己

　　(4)向新轉來的小朋友作自我介紹

　　四、評獎激勵，養成習慣

　　自評、互評、師評相結合，評出各獎項，把獎勵標志貼胸前，五項全得的貼額頭。

　　[小小獎勵是一劑興奮良藥，不僅體現為對成功的歡悅，更對以后的交往能力、習慣養成起到不可估量的作用。]

　　五、聯系實際，拓展延伸

　　1、想想，還可以向別人介紹自己的哪些情況?

　　2、動手做張小名片或建個小檔案

　　[這一設計，讓學生動腦想想、動手做做，在以后的交際中靈活用用，更好地聯系學生的生活，拓展了他們的思維，體現口語交際“生活化”、“實用化”的特點

《口語交際》教學設計20

　　【教材分析】

　　《我的理想》是九年義務教育六年制小學語文教科書第十二冊第三組中的口語交際內容。它要求學生弄明白什么是理想，列一個簡單的提綱，然后當眾演講，暢談理想。通過這次“口語交際”訓練，目的是培養學生當眾即席演講的能力，從而都得到鍛煉的機會，受到鼓舞和激勵，提高學生傾聽、表達和應對的能力。

　　【學生分析】

　　據了解當今學生除學校外，大部分是通過看、聽、讀等方式，在校上課老師留給學生自由表現的機會也是很有限的。學生課外喜歡做的事是：看電視、玩電腦游戲、上網聊天。孰不知在此其間扼殺了學生的個性。童年是一個充滿活力、充滿幻想的年代，蘊藏著巨大的潛力，他們的成長需要外部環境的引導，讓他們更好地認識問題。因此這次的“口語交際”的指導，對他們來說是非常必要的。那么，從何人手即能鍛煉他們的表達能力，激發他們對未來的美好憧憬；又能培養他們的興趣，對“口語交際”應當作為語文的第一能力有所認識。因此從學生喜歡看電視上網人手在網上查尋收集關于演講的有關資料如：毛澤東、恩格斯等領袖人物的演講；觀看電視演講大賽等。激發他們口語交際的興趣，促進他們收集資料的積極性，同時也培育了他們各方面的能力。

　　【設計理念】

　　六年級學生正是花季年華，對未來充滿了幻想和美好的憧憬。這次口語交際正是依據兒童心理特征、認知規律，從他們興趣如手，看電視上網收集演講資料；獲取演講知識；在進行互動交流，達到“口語交際”的目的。

　　【課前準備】

　　１、收集有關演講方面的知識資料。

　　２、收集有關理想方面的名人名言。

　　【教學目標】

　　１、培養學生當眾即席演講的能力。

　　２、暢談理想，展開想象對自己的未來進行美好憧憬。要講真話、吐真情、表達有條理、語氣語調適當，態度自然大方。

　　３、口語交際中，要聯系自己的`興趣、愛好、向往，敢想敢說。還要耐心傾聽、進行評價。培養良好的聽話和說話習慣。

　�。础⒄J識到人生早期樹立理想的重要性，激發學生在實際的學習生活中為理想而努力奮斗的情感。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，調動積累，揭題激趣