《背影》教學設計(15篇)
作為一名老師，有必要進行細致的教學設計準備工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《背影》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《背影》教學設計1
我今天所說課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務初級中學語文教材第一冊第一單元的第三篇課文。
一、新大綱對初中語文閱讀教學的要求
新大綱對現代文閱讀教學的要求可以概括為以下幾點：一、訓練學生閱讀一般的現代文，能領會詞句在語言環境中的含義和作用，理解思想內容和思路，了解基本的寫法，具有一定的語言感受能力。二、使學生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學習各種閱讀方法。四、養成良好的閱讀習慣。在“能力訓練”的“閱讀訓練”項中特別強調了“整體感知課文的大致內容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優美精辟的語句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點批注的方法精讀課文”等等。
二、課文特點及在教材中的地位
《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實的手法，通過一個特定的角度棗背影去寫父子之間在那特殊的社會背景之下的相愛相憐的感情。寫得真摯而動人。此文在新教材中編入第一冊第一單元的第三篇課文，從編者意圖來看，顯然出于以下幾種考慮：
1、通過此文去引導學生關注家庭生活，關注父母的生活與情感。因為新教材的第一冊的編輯思想是根據反映生活的內容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫祖孫關系，第二課《羚羊木雕》是表現同輩的朋友關系，此課反映父子關系，而第四課《散步》表現的是整個家庭之間的關系，由此可見，教材編輯的意圖是要示由近及遠，由淺入深地引導學生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。
2、訓練學生整體上學習與運用語文的能力，編者將此文的訓練重點之一定為“中心與段落的關系”，意在訓練學生理解作者如何根據中心去安排段落的能力。
3、新教材注意到了第一冊的特殊的地位，一方面注意到與小學的銜接，另一方面注重第一冊教材的學習在整個中學語文學習中的重要地位，強調語文學法的指導、最基礎的語文能力的形成與良好語文習慣的培養。這三方面的要求是體現在每一篇課文的教學當中的。
三、學生情況分析
我班乃至我校的學生語文基礎差，特別體現在缺乏正確的學習方法與良好的語文學習習慣。《背影》這篇反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學生真正的領會。根據我校學生的實際情況，對這樣一些內容進行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。
四、教學目標與教學重點
根據以上對教材和學生情況的分析，我將此課的教學目標確立為
1、訓練用普通話正確朗讀的能力學習圈點批注的讀書方法
2、理解關鍵語句的含義
3、體會中心與段落層次的關系
4、通過學習課文引導學生觀察父母的生活與情感，主動為父母分憂解難
教學重點是目標2、3
課文2、3兩段對于表達中心的作用是本文的難點
五、教學方法與教學手段的運用
“教材無非是一個例子”（葉圣陶語），但教材又是一個很特殊的例子，它與數理化的例子不同，首先，它是一個綜合性的復雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚而忘荃，可以說，“言”“荃”更為重要。
“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節課的指導思想，在教學方法的選用上主要體現這一點，在處理教材時，先讓學生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知，并對重要的字詞進行訓練；再對的大致內容進行梳理，在此基礎之上，進行重點文段的閱讀訓練，著重訓練詞語的運用和關鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關系”進行領會與分析。在教學中充分調動學生的積極性，采用圈點批注、朗讀、討論、質疑、課堂練習等方式使學生動腦動手。
為增大課堂教學的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。
六、學法的指導和學習習慣的培養
對于我們的學生來說，學法的指導和習慣的培養顯得異常的重要，這是走向主體性學習的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點
1、用普通話正確地朗讀
2、學習使用圈點批注的方法
3、對基本語料的積累
4、根據間接經驗學習感受生活
《背影》教學設計2
【知識與能力】
１、學習本文抓住人物形象的一個特征在特定的環境下進行細致描寫的特點。
２、理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
３、準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
【過程與方法】
先由學生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有了整體感知后，抽取重點段落進行詳盡地分析。在教學的最后階段對學生進行作文訓練，并引導其欣賞羅中立的名畫《父親》。
【情感態度價值觀】
感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統美德。
【教學重、難點及示教學突破】
１、重點：
⑴對父親背影描寫的效果與作用。
⑵體會文中樸實的語言中所飽含的深情。
⑶分析本文的剪裁，感受本文詳略得當的敘事特點。
２、難點：
作者的寫作極其“誠實”，引導學生加以體會。
【教學突破】
作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學時要引導學生對這些詞加以分析。另外，對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。
【教學準備】
１、查閱資料，掌握作者情況及作品背景。
２、對名畫《父親》的相關資料應有所了解。學生準備預習課文，準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
〖教學步驟〗
第一課時
教師指導，學生活動：
１、導入課文，介紹背景資料。
２、敘述事件，進入新課學習。
３、指導學生朗讀課文。
４、朗讀課文，熟悉文章內容。
５、引導學生深入理解。
６、深入理解課文內容，把握文章脈絡。
一、導入課文
教師活動：
１、師：同學們，一個月的寒假剛剛過 去，大家一定和父母親人們在一起 渡過了一個快樂的新年，感受到了 濃濃親情。請大家回憶一下，你父 母疼愛你的哪件事深深地感動了你呢?
抽學生講述。
２、師：很好，剛才大家講了讓自己最感 動的事。本課描寫的是“背影”，是 讓作者望而淚下的父親的背影。它到底是怎樣的呢?
３、板書課題，介紹作者情況及作品背 景。
學生活動：
１、積極思考，回憶父母對自己的關愛。
踴躍發言，講述最讓自己感動的事， 注意情節的完整性。
２、聽了教師的話，均感到好奇：背影有什么好寫的呢?看著背影就能落淚，可能嗎?對新課學習產生興趣。
３、仔細聽教師講述，作相應記錄。
二、朗讀課文，熟悉文章內容
教師活動：
１、抽幾名學生分段朗讀課文，要求讀 出感情。
２、讓學生默讀課文，思考下列問題：
⑴人物、事件、地點。
⑵不能理解的詞句。
⑶自己認為感人的地方。
⑷寫背影的語句。
學生活動：
１、分段朗讀課文，初步感受文章的感 情基調。
２、默讀課文，在文中劃出相關語句。
三、深入理解
教師活動：
１、師：文眼就是文章的字眼兒，常常出現在開頭或結尾。這篇文章的文眼 是什么?
２、師：這篇文章主要寫什么?我、父 親、我和父親之間還是我的家庭困難?
３、師：文章一共寫了父親幾個背影? 請試著概括一下。
４、其中寫得最詳細的背影是在什么情 況下見到的?
５、與學生共同理清文章脈絡，將內容 板書。（見課末板書設計）
學生活動：
１、生：是課文第一句話，“我最不能忘記的是他的背影。”
２、生：文題是背影，寫父親的愛子之 情，還有我對父親的眷戀。
３、生：一共寫了四個。
惦記背影（思念父親）
刻畫背影（望父買橘）
惜別背影（父子分手）
再現背影（別后懷念）
４、生：父親買橘子的背影。
５、討論發言，理清文章脈絡。
四、本課小結
本課由學生講述自己感受到的父母之愛導入課文，使學生對文章的理解有了感情基礎。隨后學生通過反復閱讀知曉了文章內容，在教師指導下理清了文章脈絡，對文中滲透的濃濃愛意有了較為切實的感受，為后面的學習奠定了基礎。
五、課末板書設計參考
背影
朱自清
開篇破題惦記背影（思念父親）事情經過悲涼氣氛（別時家境）２～３
鋪墊背影（細心關照）４～５望父買橘刻畫背影（望父買橘）６父子分手惜別背影（父子分手）結尾抒懷再現背影（別后懷念）７
第二課時
教師指導，學生活動：
１、重點研讀第６段。
２、感受文中樸實語言所飽含的深情。
３、閱讀理解２、３、４、５段。
４、進一步感受父親對“我”體貼入微的關懷。
５、輔導學生完成隨堂練習。
６、完成隨堂練習。
一、重點研讀第６段
教師活動：
１、抽一個學生朗讀第６段。
２、師：課文哪兩個地方著重寫了父親 的背影?
３、組織學生討論：在父親過鐵道買橘子的過程中，作者用了一些極富表現力的詞語來作細致描寫，請把這些詞找出來加以體會，并說說這段描寫在文中有什么效果?
４、師：我看到父親的背影，為什么“淚很快流下來了”，又為什么怕父親看見?
５、組織學生討論：課文中“我”總共流了幾次淚?分別是在什么情景下流的，表明了什么?
抽學生回答，將內容板書。（見課末板書設計）
６、師：父親為什么“心里感到很輕松似的”?
點撥：父親覺得總算盡自己的能力為兒子做了件事，因而感到輕松。
７、師：在送別過程中父親說了幾句話，是哪幾句，這幾句話有何意味?
點撥：這些話蘊含著許多憐惜、體貼和依依不舍之隋。
學生活動：
１、充滿感情的朗讀。
２、思考回答。
生：一是父親買橘子爬月臺的時候；另一個是父親送我時下車往回走，混入人群的時候。
３、在討論過程中注意感受文中關鍵詞的作用及樸實語言所飽含的深情。
注意文中動詞和形容詞的表意作用，重點體會“攀”、“縮”、“傾”等詞的表達效果。
４、生：作者領會到父親的愛，禁不住淚流滿面，卻又怕父親看見擔心。
５、積極參與討論，在教師指導明確 答案。
６、用心體會。
７、生：“不要緊，他們去不好！”“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。” “我走了，到那邊來信！”“進去吧，里邊沒人。”
二、閱讀理解２、３、４、５段
教師活動：
１、讓學生細讀第２、３、４、５段。
２、師：“我”與父親見面的背景如何?
抽學生回答，將內容板書。（見課末板書設計）
３、師：４、５段中的哪些事情體現了父親對我無微不至的關懷？我當時感受到這種關懷了嗎？
讓學生找出文中心理描寫的語句，重點探討“我”前后心理的變化。
４、師：“其實我那時已２０歲，北京已來往過兩三次。”這句話有何作用？
學生活動：
１、細讀相關段落，感受父親對兒子體貼入微的關懷。
２、生：祖母死了，父親的差使也交卸了。
３、生：父親本打算讓茶房陪我上車，后來終究不放心，決定自己去。送我上車時特地選了一個靠近車門的位置，又囑咐茶房照顧我,并再三叮囑我路上要小心，這些都表現了父親對我的關懷。
４、研討這句話的作用。
三、完成隨堂練習
教師活動：
１、抽學生完成隨堂練習一，了解學生對本課字詞的掌握情況。
２、導人隨堂練習二，先讓學生獨立思考，說出自己的看法，然后加以明確。
學生活動：
１、借助工具書或查閱相關資料完成字詞練習。
２、獨立思考重點字詞在文中的含義，在教師指導下深入體會。
四、本課小結
本節課著重對課文第６段進行了分析，引導學生感受到了作者樸實、細膩的描寫中所蘊含的深情，分析了一些動詞、形容詞等在描寫中的表達效果。另外，本節課還對課文的前半部分進行了分析，使學生對文中的父子之情有了更全面的理解。
五、課末板書設計參考
背 影
朱自清
三次流淚：
悲哀之淚（見父親睹家境想祖母）
感動之淚（望父買橘 父子離別）
傷心之淚（再現背影 淚光瑩瑩）
見面背景：
祖母死了
父親失業
第三課時
〖教師指導〗
１、指導學生寫作。
２、引領學生品析名畫。
〖學生活動〗
１、用樸實細膩的描寫來刻畫人物
２、品析《父親》，培養藝術鑒賞力，得到美的熏陶
一、小作文
教師活動：
１、導人課后思。考與練習二，指導學生進行寫作。
２、鼓勵學生發言，朗讀自己的作品。
３、當場點評。
學生活動：
１、嘗試用樸實的語言來描寫某個人做某件事的過程和情景。
２、舉手朗讀自已的作品。
３、聽教師點評，找出不足點加以完善。
二、名畫賞析
教師活動：
１、對油畫《父親》的創作背影作相應介紹。
２、讓學生細細品味，結合課文內容和自己的生活體驗，談談自己的感受。
３、加以點評，對學生進行情愿教育，將內容板書。（見課末板書設計）、
學生活動：
１、聽教師講述，思考作者的創作意圖。
２、品析。
３、在教師引領下用心體會。
三、本課小結
學以致用，本課的小作文就是針對作者在這篇課文中的寫作手法對學生進行的訓練。而名畫賞析除了培養學生的藝術鑒賞力外，還應根據其創作背景及作者的創作意圖作一些更深層次的探討。
四、課末板書設計參考
父 親
羅中立
背景：經過辛勤勞動換朱的一片金色的豐收景象
古銅色的老臉
車轍似的皺紋
犁耙似的手
破舊的茶碗
缺了牙的嘴
我們精神上的父親
五、問題探究與拓展活動
《背影》是篇傳統課文，有報道說某出版社在編選教科書時打算將這篇課文刪去，其理由有二：一是父親的形象不夠瀟灑；二是父親攀爬月臺是違章行為，且很危險，會給學生造成不良影響。可就這個問題組織學生討論。
【教學探討與反思】
１、整體把握內容最好從理清全文脈絡人手，全文的脈絡舒以列表板書。
２、文中所流露的真摯感人的父子之情很容易感知，不用在上面花太多時間。應引導學生體會作者心理的變化。課文寫得十分坦誠，作者在文中前后的心理是不同的，起初認為父親說話不漂亮，暗笑他的迂，后來看到父親爬月臺的背影，才良心發現，感受到父親的愛。深入體會“我”的心理，才能更好地理解課文。
《背影》教學設計3
教學目標：
1. 整體感知課文，捕捉文本中的重要信息和關鍵性語句，進而梳理文章意脈。
2. 體會文中深沉的父子親情和作者復雜且變化著的情感，理解這種“并不默契的愛”。
3. 領悟作者的寫作動機和隱意。
4. 體會散文的語言風格和樸實語言所飽含的豐富情感。
教學重點：
1. 整體感知課文，捕捉文本中的重要信息和關鍵性語句，進而梳理文章意脈。
2. 體會文中深沉的父子親情和作者復雜且變化著的情感。
教學難點：
3. 領悟作者的寫作動機和隱意。
4. 體會散文的語言風格和樸實語言所飽含的豐富情感。
教學時間：
二課時
教學過程：
一、圖片導入，醞釀情感(3—5min)
插入圖片
先請同學們看圖說話，主要講了一個什么故事。(父子倆火車站依依惜別)
到底是不是如同學們所講的故事一樣呢?作者又為什么要講述這樣一個故事呢?讓我們帶著問題和好奇心一起走進朱自清先生的散文《背影》去一探究竟。
二、初讀全文，整體感知
請同學們用自己喜歡的閱讀方式，通讀課文，掃除生字詞障礙
給加點的字注音，識記字詞寫法。
交卸(xiè) 奔喪(sāng) 狼藉(jí)
簌簌(sù) 典質(zhì) 賦(fù)閑
頹(tuí)唐 瑣(suǒ)屑(xiè) 揀(jiǎn)
差(chāi)使 勾(gōu)留(liú) 攙(chān)
蹣(pán)跚(shān)
課文主要講了什么?【浦口送別】
本文的文眼或線索是什么?【我最不能忘記的是他的背影】
全文幾次提到父親的背影?分別是什么時候的背影?你能不能分別給這幾次的背影命個名?
【四次：點題的背影①，買橘的背影⑥，惜別的背影⑥，思念的背影⑦】
三、再讀課文，感受深情
1. 默讀2---5段，你獲得了哪些信息?你感受到的父親是怎樣一個人?
【父子常分離;祖母去世;父親的差事也交卸了;變賣典質(禍不單行，經濟拮據，心情沉重，家境慘淡窘迫)
事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。(對兒子的關懷，寬慰，樂觀)
借錢辦了喪事(孝順);喪事完畢，
父親要到南京謀事(有責任心，堅強，樂觀向上)
父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去;他只說，“不要緊，他們去不好!”
(關心和愛護兒子，不放心)
忙著和腳夫講價錢(勤儉持家，
他送我上車，給我撿定了一張靠車門的椅子。(細心，對我的關心無微不至)
他囑我路上小心，夜里警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。(細致入微，殷切的關心)】
2. 當時的作者心中父親的形象是怎樣的?
【總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可。(講話不漂亮、不靈活)
我心里暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們直是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?(啰嗦、嘮叨、讓我反感)】
3. 品析父親的語言：
①“不要緊，他們去不好。”
【父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。】
②“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動”
【父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。他心甘情愿自己費點事兒，艱難的穿過鐵道去買橘，讓兒子受用。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。】
③“我走了，到那邊來信! ”
【父親惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。】
④“進去吧，里邊沒人。”
【父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的`行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。】
全文共提到四次背影，作者著重刻畫的是哪一次?
【第六段，買橘的背影】
重點賞讀第六段，勾畫描寫父親的語句，分析樸實的言語中所包含的真摯情感。
父親的身材：胖 (為下文買橘不便做鋪墊)
父親的穿著：黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍 (家境樸實，心情沉重)
走路的姿勢：蹣跚 (年齡大，身材不便，腿腳不便)
攀爬的動作：探、穿、爬、攀、縮、左微傾 (行動艱難，吃力)
回來時的心情：輕松
【父親對兒子強烈又深沉的愛，化作行動和無微不至的關懷，在父親眼中，能為兒子做力所能及的小事就是開心的，是不求回報的愛。】
第六段父親為我艱難買橘的畫面活靈活現的展現在我們眼前，深深地感動著我們，如此細致動人的描寫可是用了什么絕妙的修辭手法?
【沒有。只是用質樸語言描繪。
白描是文學表現手法之一，主要用樸素簡練的文字描摹形象，不重辭藻修飾與渲染烘托。用最質樸而流暢的語言描繪最扣人心弦的情感。】
望父買橘時與作者之前對父親的的態度與情感是否發生了變化，變得如何?從哪里可以看出?
【望父買橘的感動之淚 + 與父分別愧疚之淚 + 別后的思念傷感之淚
感動、傷感、愧疚、自責…..】
“唉，我現在想想，那是真是太聰明了”“聰明”結合上下文語境，應理解為“糊涂，不懂事”，實為反語，如今理解了父愛后對當時的自己不懂父愛的愧疚與譴責。是作者感悟父愛的情感變化過程的重要線索。
四、體味情感，理解感悟
“但最近兩年的不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。”【父親不與兒子斤斤計較，心懷寬廣】
如果我把這句改成“只惦記著我和我的兒子”，好不好?
【不好，不能夠突出我的父親不但惦記我，而且還惦記著我的兒子。】
“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”第一句“我身體平安”，身體好好的，最后一句為何又說“大約大去之期不遠矣”
【父親依舊報著平安，可是又不得不把真實的狀況告訴兒子，否則真的有那么一天的話，他會難以接受的，所以最后又寫了一句“大去之期不遠矣”。體現出了父親對孩子的那種舐犢的情懷，無微不至的體貼和關心。】
課外補充：
①“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。”
② 1928年秋日的一天，在揚州東關街仁豐里一所簡陋的屋子，朱自清的三弟朱自華接到了開明書店寄贈的《背影》散文集，忙奔上二樓父親臥室，送給父親朱鴻鈞先睹為快。此時的父親已行動不便，就挪到窗前，依靠在小椅上，帶上老花鏡一字一句誦讀著兒子朱自清的文章《背影》。誦讀時，父親的兩眼老淚縱橫，手不住的顫抖，但讀完后，昏黃的眼珠卻放射出光彩。他明白兒子讀懂了自己過去對他的關心，朱自清父子的矛盾也得以緩解并消逝，父親是帶著滿足的微笑去世的。
五、總結、感悟、提升，有感情的大聲朗讀
父親對兒子的愛是強烈而深沉的，兒子對父親的感激和思念也是真摯的，濃濃的父子深情卻并不是那么默契的，雖想表白卻又不善表達或者羞于表達。看似偶然的一次送別、一個背影，其實是父子間晦澀的愛的必然表達和表現形式。
人無完人，也許我們與父母間有分歧或者隔閡，讓彼此煩惱，但是我們要始終銘記，他們愛我們。也許你和父母之間有各種矛盾，但是你要堅信，酸甜苦辣都是生活的調味料，彼此的愛是能夠化解一切誤會和矛盾的神器。
最后，讓我們再次朗讀課文，讀出真情實感，讀出那濃情的愛。
六、作業布置
1. 完成課后思考題。
2. 《背影》與《春》的語言風格截然不同，你更喜歡哪種?為什么?
板書設計：
背影 朱自清
點題的背影
買橘的背影 深沉的父愛
回憶的背影 深切思念
惜別的背影
思念的背影
《背影》教學設計4
●教學目標
體會作者的思想感情，獲得人生的啟示。
學習描寫人物的方法，體會語言的特點。
珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
●教學重點
整體感知課文內容，品味揣摩語言。
課前準備
學生：預習課文，圈點生字詞，勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。
教師：搜集有關資料，制作多媒體課件輔助教學。
●課時安排
兩課時。 ．
第一課時
●教學內容
朗讀課文，初步感受父愛。
整體感知課文，體會作者的思想感情。
教學設計
導入新課
(大屏幕出示我國著名畫家靳尚誼的代表作《父親》，配以背景音樂。)
面對這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢無一不在向我們展示他對生
活的熱愛，我們不由得升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來認識一位值得我們尊
重的父親，認識父親那高大、感人的背影，感受濃濃的父子親情，初中二年級語文教案《7 背 影(方案A)》。
整體感知
教師配樂朗讀課文，指導學生整體感知課文。
a．學生思考：本文寫了件什么事?抒發了作者怎樣的感情?
b．劃出文中最令你感動的句子。
c．四人小組交流以上問題，朗讀感人的句子。
d．學生全班交流，簡單交流感人的句子。
明確：本文寫了父親為我送行并爬月臺為我買橘子這件讓我終身難忘的事情，抒發
了父親對兒子的疼愛及兒子對父愛的感念之情。
■研讀賞析(上)
一篇平中見奇的散文精品。篇幅不過一千五百字，寫的是父親送兒子上火車，給兒子買水果這樣普通的事情，用的是平常的語言，但是，讀著它你不能不被它所表現的那種父親對兒子至親至愛的感情所深深打動。
學生速讀文章，根據對課文的理解和個人的感受，提出最有價值、最深刻、最喜歡的問題。
小組討論交流，對提出的問題篩選、整理，加深對課文的理解，思考問題是否有價值。
教師引導學生全班交流，將思考題逐漸引導到以下方面：
a．既然文章寫的是人間至情——父親對兒子的疼愛和兒子對父親的感念，為什么不以“父愛”為題? ‘
b．聯系作者的經歷，說說當年的“我”和寫作文章時的“我”感受有什么不同。
c．請用自己的語言說說描寫四次父親背影的情形，你認為哪一次為描寫重點，為什么?
全班深人討論，逐漸明確：
a：作者以“背影”為題，非常明顯的突出了“背影”，開頭一段就說“難忘父親的背影”，顯出“背影”非同尋常的意義，題目的懸念會使讀者集中注意力探詢父親“背影”的含義。如果改成《父愛》，則會顯得文意太過直白，沒有深度，缺乏內涵。
b．朱自清那一年20歲，北京大學的學生，寫文章時28歲，清華大學的講師。這是心智成熟程度不同的兩個年齡，所以對父愛的感受也迥然不同。“太聰明”就是半生半熟的狀態，真正成熟了才是真聰明，一真聰明才能理解父輩的行動方式，不去計較父輩的行動方式，才能真正感受父愛。
c．第一次是文章的開頭，開篇點題“背影”，有一種濃厚的感情氛圍籠罩全文。
第二次是在車站送別的場面中，作者對父親的背影作7詳細的描繪，這是本文的重點。父親肥胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚地爬過鐵道邊為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。
第三次是父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消失，濃濃的離情別緒油然而生，不禁又掉下淚來。
第四次是在文章的結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自已，呼應文章的開頭。
大意說對即可，不必強求學生的說法一致。
明顯可以看出第二次是重點，因為整個過程中，這一刻是父親最費勁的時刻。
《背影》教學設計5
一、教學目標：
1、學習本文樸素而又飽含深情的語言。
2、學習體會通過人物動作刻畫形象、展現人物心理的方法。
3、引導學生從課文中感悟“愛”這種博大的感情，通過此文去引導學生關注父母的生活與情感，懂得感恩。
二、教學重點、難點：
重點：“背影”作為文章描寫的對象在文中多次出現，尤以父親為“我”買橘子而穿鐵道、攀月臺那個場面的描寫為最詳，是全文的重心所在，也是本文的教學重點。
難點：體會蘊涵在作者筆端的深深的父子之情。
一、導入課文
二、作者介紹
三、背景簡介
四、整體感知
1、文章以什么為線索來展開的？
2、同學們覺得作者筆下的父親是一個怎樣的父親形象呢？
3、作者是如何體現這個形象的？
4、文中寫了父親幾次背影？
四寫背影
⑴懷念父親，惦記背影；
⑵望父買橘，刻畫背影；
⑶父子分手，惜別背影；
⑷別后思念，再現背影。
5：這四次對背影的描寫中，哪一次“背影”寫得最具體、最感人？
五、思考討論
聽錄音（第六段）
思考討論一：父疼子
1、讀父親過鐵道的部分，作者是從哪幾個方面描寫父親背影？
父親的穿戴：黑、布（兒子衣著）
走路的姿勢：蹣跚
爬月臺動作：探攀縮傾
提示：寫人記事，應選擇最動情的一件事；寫最動情的一件事，又要突出最動情的瞬間。
2、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，進行了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關愛？
父親的語言。
⑴不要緊，他們去不好！
⑵我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。
⑶我走了，到那邊來信！
⑷進去吧，里面沒人。
憐惜體貼，依依不舍
提示：寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。
思考討論二：子愛父
對于父親的關心和疼愛，作者理解了嗎？從哪里表現出來？
五、拓展遷移
在你的人生經歷中，你的父母肯定也給予了你許許多多的關愛，想一想，哪一個細節給你留下了難以磨滅的印象？
小結：整篇文章抒情氣氛濃郁，通過日常生活中一連串細小的事情，用樸實的語言直抒胸意，表達了父子深情。
（放歌《父親》）
六、作業布置
1、有感情的把《背影》讀給你的爸爸聽聽。
2、借鑒《背影》的構思法，選取你生活的片斷，以父親為話題寫一篇不少于600字的習作，寫好后請你爸爸修改。
《背影》教學設計6
一、教學目標
1．知識和能力目標：
①有感情的朗讀課文，體會文章蘊含的思想感情。
②學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
③體會本文樸實的語言風格。
2．過程和方法目標：
提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。
3．情感態度和價值觀目標：
通過體味文章所表現的父親的深深的愛子之情，培養學生“關愛他人”的優良品德。
二、教學重難點
重點：體會樸實、飽含深情的語言，學習敘事中的選材方法——截取法。
難點：明確“背影”是課文的明線，“父子深情”是課文的暗線，二者和諧統一，體會文章情思綿綿的意蘊。
三、教學課時3課時
四、教學方法自主、合作、探究法
五、教學過程
第一課時
一、導入新課，營造氛圍。
播放《父親》這首歌，營造良好的課堂氛圍。
二、作者及寫作背景介紹。
朱自清(1898－1948),字佩弦，江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者。有詩文集《蹤跡》、《歐游雜記》,散文集《背影》，都收在《朱自清文集》里。
《背影》是我國現代文學的名篇。寫于1925年10月，是作者追憶8年前的事。1917年冬，作者的祖母死了，父親（朱鴻鈞）原任徐州煙酒公賣局局長，也被解聘了。父親沒有積蓄，還欠了五百元債。作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，便從北京趕到徐州與父親一道回家奔喪。回揚州后，父親將金銀首飾都拿出來，又當了一件狐皮袍，才還上欠債。又借錢辦了喪事。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口惜別。本文所寫的就是惜別的感人場面。
三、檢查預習
1、讀準下劃線的字的讀音。
差使()交卸()奔喪()狼藉()賦閑()簌簌()妥帖()頹唐()瑣屑()蹣跚()躊躇()惦記()舉箸()迂腐()
2、下列字詞的意思你掌握了嗎？
奔喪狼藉賦閑頹唐蹣跚瑣屑
禍不單行慘淡變賣典質躊躇
四、聽讀課文錄音，感知課文內容。
1、這是一篇散文，它以背影為線索，表現父親的愛子之情。
2、本文幾次寫到“背影”？各在什么地方？哪一次“背影”寫得最具體、最感人？（四次背影。第一次在開頭，“最不能忘記的是他的背影”。第二次在浦口車站送別時，父親去買橘子的背影。這次寫得最具體、最感人。第三次在車門話別，望著父親的“背影混入來來往往的人群里”。第四次在結尾，“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影”。）
3、文章寫了作者的幾次流淚？為什么流淚？（①第二段，是因為悲傷：祖母死了；父親失業了。②第六段父親爬月臺買橘子時，流下了感動之淚。③第六段，父親的背影混入來來往往的人群中，流下了依戀之淚。④第七段，讀父親來信時，流下懷念之淚。）
4、理清文章的結構層次。
（◎第一部分（1）開篇點題。思念父親，最難忘懷的是父親的背影。
◎第二部分（2—6）回憶往事。追憶車站離別的情景，表現父親愛子之情。其中：2、3段，交代家境，為寫背影渲染悲涼的氣氛。4、5段，敘述父親對我無微不至的關懷和愛護，為寫背影作鋪墊。6段，描寫父親爬鐵道買橘子的背影，抒發父子情深。
◎第三部分（7）別后思念。淚光中再現“背影”。喟然長嘆，抒發懷念父親之情。）
五、歸納小結，完成板書（展示）。
【教學反思】
第二課時
六、初步感受父子之情。
（一）初步感受一:父疼子
1、在送行過程中，父親為兒子做了哪些事？（親自送行，照看行李，講定價錢，送子上車，揀定座位，叮囑兒子，囑咐茶房，為子買橘。體現：細心關照，周到入微）
2、其中哪一件事最讓你感動？為什么？（望父買橘見背影）
3、父親對兒子的關懷，除了為兒子做了這么多繁瑣細小的小事以外，還以什么方式表達這種關愛？｛父親的語言：①不要緊,他們去不好!②我買幾個橘子去,你就在此地,不要走動.③我走了,到那邊來信!④進去吧,里面沒人.
體現:憐惜體貼,依依不舍(樸實而簡潔的語言,表現出父親無微不至的關心,深摯的關愛,憐惜體貼兒子,依依不舍，語言樸實，感情深沉。)｝
4、朗讀，分析“望父買橘”。
①父親的穿戴：黑、深青——家境不好，心情憂傷（黑色給人壓抑沉重的感覺，這是一個沉重的背影！）
②走路的姿勢：蹣跚——年紀較大，腿腳不便，（這是一個蹣跚的背影！）
③爬月臺動作：探攀縮傾——行動不便，步履艱難（動作描寫，“探”，體胖動作不靈便，下鐵道小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。——這是一個艱難的背影！）
（二）初步感受二:子愛父
5、作者先說“我那時真是聰明過分”，又說“我現在想想，那時真是太聰明了。”這里“聰明”是什么意思？這兩句話是針對什么而言的？表現了我怎樣的感情？（這里的“聰明”都是糊涂的意思。這是針對父親和腳夫講價錢，我總覺得他說話不太漂亮，父親囑咐茶房好好照顧我，我心里暗笑他“迂”，認為自己已經長大，完全能料理自己，父親大可不必過分小心。表現我對自己當時不理解父親的深情而自責。）
6、兒子理解了父親的深情嗎？為什么？談談你的看法。
｛理解。三次流淚，兩次自責：A．望父買橘，艱難背影——感動之淚；B．父子離別，惜別背影——惆悵之淚；C．含淚讀信，再現背影——思念之淚；D．太聰明了，聰明過分——后悔自責。
兒子對父親：（人非草木，孰能無情。）兒子從不理解到理解、體諒、感動、思念。兒子真切地理解了父愛，真誠地感激父愛！｝
七、精讀品析“買橘子”這一段。感受父子之情。
聽讀課文錄音，思考討論以下問題：
1、這一段動詞運用準確精當，請找出來體會其內涵。
2、哪些語句描寫了父親的外貌？（“他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍??他肥胖的身子??”）
3、哪個詞表現了父親身材的特點？（肥胖）
4、哪個詞表現了父親步履的特點？（蹣跚）
5、“蹣跚”什么意思？請你學一學“蹣跚”的樣子。（腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。）
6、哪些語句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺，就不容易了”？（他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。）
7、這一段主要運用了哪兩種描寫方法？（外貌描寫、動作描寫。）
8、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個“怕”，各怕什么？（怕父
親見了傷心；怕別人見了難為情。）
9、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。父親真的“很輕松”嗎？（其實不僅不輕松，還很吃力。只是因為愛兒子，吃苦也心甘情愿，所以心里感到“很輕松”。“??似的”表示“看似??，其實不是”。也許是故意裝出輕松的樣子，以免兒子心里難受。這也表現了父親深摯的愛。）
10、父親送兒子上車，前后只說了四句話，請把這四句話找出來。這四句話都很簡短，意思也很平常。這樣簡短平常的話是否缺乏感情？
｛①“不要緊，他們去不好。”（父親當時急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。）
②“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”（父親已經把兒子送上車，已經關照得無微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過鐵道不容易，自己受點累，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來，忘了行李。父親的關懷真是無微不至。）
③“我走了，到那邊來信！”（惦念路途平安，要等到兒子回到北京來信報平安，才能放心。）
④“進去吧，里邊沒人。”（走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。又想到兒子所帶的行李，叫兒子小心，什么都為兒子著想。）
不是缺乏感情，樸素的言語中往往含有深摯的愛；平淡的話語里往往有不平靜的心情。溫馨提示：送你一句名言：真理是樸素的。寫作，要善于用樸素的語言寫出深摯的感情；選材，也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。｝
11、歸納：寫父親的背影的目的是什么？歸納段意。（寫父親的背影的目的是為了表現父親的愛子之情。買桔送別。）
12、寫父親的４次背影中，過鐵道買橘子的背影寫得最詳細，為什么?｛這個“背影”在全部故事情節中是重中之重，是全文的“主腦”（葉圣陶語），最能體現父親的愛心，所以得最詳細。｝
八、誦讀“買橘子”這一段。深入感受父子之情。
【教學反思】
第三課時
九、擴展遷移。
◎導入：有一句話，值得你銘記一生：世界上最大的是海洋，比海洋更大的是天空，比天空更大的，是父母對兒女的恩情！（播放歌曲《兒行千里》）
1、有人認為，父親年紀大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對此你怎樣認為？（這種說法是不理解父親的愛；為了愛，自己甘愿吃苦，這正表現了父親對兒子愛得深切，愛得無私。）
2、有人說：“一個20歲的大男孩面臨離別，是不是會這么容易流淚，我很懷疑。”你的看法呢?請與大家討論。（須結合文中交待的特定的背景來理解。當時祖母去世了，父親也失業了，這雙重的打擊使全家光景暗淡，大家的心情都很不好受。所以，“我”的言行可以理解。）
板書設計：
【教學反思】
《背影》教學設計7
一、教學目標設計：
1、抓住“背影”這一感情聚焦點，展示人物心靈的寫法。
2、體會本文樸實真摯、飽含深情的語言風格。
3、感受父子情深，體會自己父愛的深沉與偉大，教育學生珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人，發揚中華民族的佳統美德。
二、教材內容及重點、難點分析
內容：這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學，并在月臺艱難地爬上爬下為“我”買橘子這件讓人感動不已的事情，表現了父親對兒子深沉的愛以及兒子對父愛的感念之情。
新的課程理念對語文教學提出了更高、更人文化的要求，使得我們必須“博采眾家之長”，大膽吸收借鑒更先進的文化元素，生活元素，豐富語文課的內涵，讓學生吸取更多、更人性化的知識。在人情日益冷漠，代溝日益加深的今天，引導學生學好本課，陶冶他們的情操，增進他們與父母之間的情感交流，學會關愛他人，發揚中華民族的佳統美德，有著重要的意義。
重點： (1)整體感知課文內容，品味揣摩語言。
(2)學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。
(3)品味樸實簡潔的語言。
難點：體味父子情深。
三、教學對象分析
八年級的學生已經具備一定的自學、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言，學生理解父親對兒子的關愛，教學中應以引導學生主動探究閱讀為主，找出刻畫最生動細致的地方，集中在買橘子的背影上，細細地揣摩分析，引導學生利用前文給出的背景，進入特定的情境，親身感受體驗父親爬月臺買橘子的艱難，從而深深體會到父親對兒子的濃濃的父愛。
四、教學策略及教學設計
1、結合背景音樂，讓學生閱讀《兒子眼中的父親》，創設情境，導入新課。
2、教學過程中，利用多媒體播放課文音像文件，調動學生多重感覺器官，讓學生主動參與到課堂活動當中，通過學生對課文的理解與感悟，體會到父親對兒子深沉的愛。
3、拓展遷移，讓學生談談自己親身經歷中所體會的父母對自己的愛及自己對別人的關愛，從而教育學生懂得珍惜愛，懂得感恩與回報，并且懂得如何去關愛他人。
朱自清背影課文原文欣賞
我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親,看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路!” 回家變賣典質，父親還了虧空;又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。
到南京時，有朋友約去游逛，勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細。但他終于不放心，怕茶房不妥帖;然后他顛頗躊躇了一會。其實我那年已二十歲，北京已來往過兩三次，是沒有什么要緊的了。他躊躇了一會，終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說，“不要緊，他們去不好!”
我們過了江，進了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費才可過去。他便又忙著和他們講價錢。我那時真是聰明過分，總覺他說話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價錢;就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應我。我心里暗笑他的迂;他們只認得錢，托他們只是白托!而且我這樣大年紀的人，難道還不能料理自己么?唉，我現在想想，那時真是太聰明了!
我說道，“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”我看那邊月臺的柵欄外有幾個賣東西的等著顧客。走到那邊月臺，須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過一會兒說，“我走了，到那邊來信!”我望著他走出去。他走了幾步，回過頭看見我，說，“進去吧，里邊沒人。”等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
近幾年來，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨力支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來后，他寫了一信給我，信中說道：“我身體平安，唯膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”我讀到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時再能與他相見!
朱自清背影欣賞
朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》，被稱為“天地間第一等至情文學”。 他能夠在淡淡的筆墨中，流露出一股深情，沒有半點矯柔造作，而有動人心弦的力量，特別是《背影》，表達了作者對其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念，深深感動著每一位讀者，并長期以來，一直作為現代經典散文被收錄在中學、大學語文課本中。
但是，近來，有些人在網上對先生的這篇美文大加指責，并斥之為病態文學，叫囂應當把斯文從中學、大學的語文課本中裁掉等等。看罷這些人在網上發布的文字，我心中不免有些凄惶，也有幾番哀嘆，眼前也不由得浮現出一群赤膊叉腰，張口唾沫四濺，閉嘴白沫滿唇，翹足延頸，當街謾罵的潑婦形象來。如果按照這些人的說法去衡量，中國五千年來的璀璨文化藝術幾乎無不是病態的文化藝術，都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇，或者一件，他們自己的非病態的作品來供人們一飽眼福，這又是為什么呢?于是，我不僅聯想起魯迅先生“戰士戰死了的時候，蒼蠅們所首先發見的是他的缺點和傷痕，嘬著，營營地叫著，以為得意，以為比死了的戰士更英雄”(《戰士和蒼蠅》)的話來,并以此饋贈那些當街叫囂的潑婦們。
一、寫作背景：
《背影》一文，寫于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學哲學系念書期間，得知祖母去世后，從北京趕到徐州與父親一道回揚州老家奔喪。辦完喪事后，其父到南京找工作，而作者則回北京念書，父子倆在今南京市浦口區惜別的情景。此文后來收在了開明書店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章，也是現代文學史上的散文杰作。作者僅以一千五百字描寫了一個生活片斷，卻能感人至深，膾炙人口，自清先生的寫作技巧，焉不敬服人哉!
二、思想主題：
通過對父親在車站給兒子送行情景的描述，表現了父親對兒子無微不至的熱愛和兒子對父親百般的懷念。
本文作于1925年，寫的是1917年作者在北大讀書時的一段經歷。而在這一時期，中國的社會狀況是：軍閥割據，帝國主義勢力明爭暗斗，知識分子朝不保夕，廣大勞動人民處在水深火熱之中。作者當時雖未站到革命立場，投入反帝反封的斗爭中，但作為一名正直、善良、敦厚的知識分子，必然會感到社會的壓抑，產生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例，講述了其家庭因社會的黑暗而日趨窘迫，“光景很是慘淡”，“一日不如一日”，作者的父親，先是“賦閑”，后為了找差事而“東奔西走”，乃至老境“頹唐”。這些都從一個側面反映了當時知識分子奔波勞碌，前途渺茫，謀事艱難，境遇凄慘的現實。在他們心頭籠罩一層不散的愁云，如同文章所表現的灰暗的基調。在這一背景下，作者寫出了真摯、深沉，感人至深的父子之愛，不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統的純真而高尚的感情，而且父子互相體貼，特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛中，含有在厄運面前的掙扎和對人情淡薄的舊世道的抗爭。雖然這只是怨而不怒式的反抗，但也會引起人們的同情、嘆惋乃至強烈的共鳴。
三、文章分析
《背影》是記實散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下，父親送別遠行兒子的經過。通過樸素真切的語言，表現了父親的一片愛子之心和兒子對父親的感念之情。它是中國現代散文史上的名篇。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信里的那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘的那一回，想起來跟在眼前一般無二。我這篇文只是寫實……”這話道出了《背影》的寫作緣由、描寫重點和寫作特點等，可以作為理解文章的鑰匙。
背影全文分成三大部分
第一部分：即第一自然段。乃開篇點題。思念父親，最不能忘懷的是他的“背影”。
第二部分：即從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”。以回憶往事，追述在車站與父親離別的情景，表現父親愛子的真摯感情。
然此部分又分三層：
第一層：從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時的家庭情況。
第二層：自“從到南京時”到“……太聰明了”。寫父親送行前的細心關照，為寫“背影”作鋪墊。
第三層：始于“我說道”止于“……又來了”。描寫父親爬過鐵道去買橘子的“背影”，抒發真摯的感情。
3.第三部分：即最后一自然段。寫別后對父親的思念。以在淚光中再現“背影”作結，直接抒發深切懷念之情。
三、藝術分析
《背影》記事頗簡單，一個丟了差使的小吏送子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統治的舊中國，這種事是極平常的事，在那黑暗的社會里，即使這種小康之家，也經不起天災人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當時的灰暗世態，從一個側面反映了當時的社會現實。這種社會雖早已不存在了，但其記述的情景，對我們來說依然有著歷史的認識作用。
其寫作特點：本文通過抓住人物形象的特征——“背影”的命題以立意，組織材料，在敘事中抒發父子深情。
“背影”在文中反復出現四次，然每次的情況都有所不同，而思想感情則是一脈相承。第一次，在文章開頭，旨在開篇點題“背影”。營造出一種濃厚的感情氣氛，以籠罩全文。第二次，在車站送別的場面中，作者對父親的“背影”作了具體的描繪，此為寫作重點。父親胖胖的身軀，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，步履艱難，蹣跚的爬過鐵道為兒子買橘子。這個鏡頭表現了父親愛兒子的深厚感情，使兒子感動得熱淚盈眶。第三次，父親和兒子告別后，兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝，離情別緒，又催人淚下。第四次，在文章結尾，兒子讀著父親的來信，在淚光中再次浮現了父親的“背影”，思念之情不能自己，與文章開頭呼應。
本文把父子之間的真摯感情表現得淋漓盡致，然又不同于一般作品去描寫人物肖像、神情、音容笑貌等，而是抓住人物形象的一個特征“背影”，不惜筆墨作具體細致的刻畫。作者這樣處理，主要同作者的家境和心境有著密切的關系。因為，一、父親老境“頹唐”，飽經憂患，半生潦倒;二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時，還不辭辛苦，不怕麻煩送兒子上北京，還艱難的爬過鐵道為兒子買橘子，而且反復叮嚀一路小心。三、當時父親的心境不好，兒子的心境也不好。因此，作者抓住父親這樣一個“背影”集中描繪，抒發特定環境下的思想感情，自然取得強烈的藝術效果。也正因為作品寫的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛相憐，字里行間有淡淡的哀愁，顯得更加真摯動人。
具體說來，
1.民族化。《背影》的語言非常忠實樸素，又非常典雅文質。這種高度民族化的語言，和《背影》所表現的民族的精神氣質，和《背影》文章的完美結構，恰成和諧的統一。沒有《背影》語言的明麗典雅、古樸質實，就沒有《背影》的一切風采。
2.簡潔。本文通體干凈，沒有多余的字眼，即使一個“的”字、一個“了”字，也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語以外，沒有華美的辭藻，生僻的詞語，都是質樸自然的家常話，生活氣息非常濃厚，提煉得非常簡潔。
3.樸實。《背影》全用白描記敘事實，不作任何修飾、渲染。通篇寫父親多么關心愛護兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關心”、“愛護”、“感激”這一類的抽象現成的字眼，文章中卻一個也沒有用，更沒有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現。文中用詞造句都經過認真考究，絕不隨便。如送行那一段：“父親因為事忙，本已說定不送我，叫旅館里一個熟識的茶房陪我同去，他再三囑咐茶房，甚是仔細。”這里的“說定”，如果用“說過”似乎也通，但遜色多了。“說定”不送，后來終于還是送了，實際上是說而不定，很好地表現出父親當時的矛盾心理。“熟識”一詞，說明父親囑托的這個茶房該是靠得住的;“再三囑咐”，表明囑咐茶房遍數之多，不厭其煩，反復交代，唯恐茶房有半點疏漏;“甚是仔細”，表明囑咐內容之詳，把送行中應該注意的細微末節都提到了。這些用語，強調說明父親已經為兒子上車作了極其精細、周密的考慮和安排，字眼雖然十分平常，但用得恰到好處，使父親愛子之心躍然紙上。
4.感人。語言平實簡潔，卻能傳達出無限深情是文章語言又一特色。全篇文字平平實實，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是很平常的，沒有什么特別，讀者都有這種生活經驗，因此也容易引起聯想，由此發現人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情，給人以性情的陶冶，增進人們對天下父母心的理解。
5.文白夾雜。文中出現文言的原因：作者有很深的文言基礎，當時的語體文中常有夾入文言詞句的情況，這是一方面：另一方面，文章中使用文言詞句，可能也與作者當時的思想感情有關，例如不說“失業”或“丟了差使”，而說“賦閑”，似乎“賦閑”不象“失業”那樣刺耳和使人難堪，有失體面;最后一節既因父親來信是文言，引用原句，更見真實，也因所表達的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復雜的感受，所以也用了許多文言詞句，這也籠上了一層時代賦予小資產階級知識分子的特殊語言色彩。在寫法上，《背影》的主要特點是白描，作者寫父親的背影，描寫那買桔子時過鐵道的場面，完全用白描的手法。所謂白描，照我的理解，就是不設喻，不加形容和修飾，用質樸的文字，把當時的情景如實地記寫出來，給讀者以身臨目擊之感。換句話說，白描是用敘述的方法進行描寫，達到再現實景的藝術效果。
6、白描的技巧極高。如：“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向他看時，他已抱了朱紅的桔子望回走了。過鐵道時，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走，到這邊時，我趕緊去攙他。”父親的背影，兒子是太熟悉了。但這次要描寫的，卻不是那常見的背影，而是在特定場合下，使他極為感動、終生難忘的那個背影!作者不施濃墨，不用重彩，而是白描。再如作者寫父親當時的穿著打扮體態動作，特別著重描繪了過鐵道的情景。怎樣走去，怎樣探身下去，怎樣爬上月臺，攀上爬下，移腳傾身，都細細地如實寫下，我們讀后有身臨其境之感，仿佛我們當時也在場，也看到了一位仁慈的父親對兒子的關懷和體貼的情景。
《背影》教學設計8
教學目標：
1、通過復述、朗誦和分析，感悟文中深深洋溢的父子之情。
2、賞析關鍵字詞，學習作者樸實又包含深情的語言表達。
3、學習作者攝取精彩片段構思的方式，即以小見大法。
教學重點：走進文本感悟文中的父子深情。
教學難點：賞析并學習作者樸實又深情的語言
教學過程：
1、導入：《甜甜的泥土》中母親用執著的愛融化了雪土下的糖果，《我的母親》中母親用嚴厲而溫潤的愛促我成長……但家庭的溫情中除了母愛還有一種愛，它深沉、厚重也不乏細膩，那，就是父愛。
朱自清先生曾這樣說；“父愛是一條細細的無聲流淌著的河流。”今天，我們就隨同作者，走近他的父親，去感受父親心窩里的那份溫情。
2、“憶父親的事”：
請同學復述文章中提到了關于父親的那幾件事。（失業奔喪、車站送別、執意買桔、臨終書信。點評時緊扣復述的要求）
3、“憶父親的行”：
“父愛是一條細細的無聲流淌著的河流”，所以父親父親更多用的是無聲的語言在表達著他的情愿。請同學們通讀全文，選擇文中一兩處父親最讓你感動的動作和大家一起分享。
①蹣跚地走、慢慢探、穿過鐵道，爬上月臺、用兩手攀著、兩腳再向上縮
②先將桔子散放在地上、慢慢爬下、再抱起桔子走
③揀定了靠車門的一張椅子、將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位
④將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上、撲撲衣上的泥土
用情朗誦這些文字。
4、“憶父親的話”：
父親的愛是無聲的，但并非無言的。請細細體會文中父親那幾句不多的話語，你能從中體會出父親的怎樣愛？
①“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”
②“不要緊，他們去不好！”
③“我買幾個桔子去。你就在此地，不要走動。”
④“我走了，到那邊來信！”
⑤“進去吧，里邊沒人。
⑥“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠矣。”
用情朗誦這些語言。
5、“悟父親的情”：請根據你對父親言行的理解，走進父親的內心世界。
6、總結和拓展
動人的親情不僅洋溢在文字中，也常伴在我們的生活中。請你學習作者的寫作方法，敘寫一段文字。
要求：
1、緊扣親情，內容真實
2、從截取小的生活片段入手進行創作
3、在樸素的動作和語言描寫中傳遞真情
王朝一
《背影》教學設計9
教學目標 ：
１．基本目標：
理解本文選材立意及文中表達的父子深情。學習回憶性記敘文“引出回憶、展開回憶、結束回憶”的一般結構式。
２．較高目標：
體驗準確用詞的表達效果。
進行外貌描寫片斷訓練。
課時計劃：
二課時
第一課時
（落實基本目標）
一 導語 ：
中華民族禮儀之邦，自古以來就崇尚尊老愛幼的傳統美德。今天，我們就來學習一篇抒寫父子情深的散文名篇──《背影》。
請翻開課文，先看“預習提示”，標劃出作者簡介，了解與課文內容有關的提示。
二 略讀（理清寫作思路把握全篇結構）
提問：“預習提示”第二段中，作者自述本文寫的是“那一回”的事，這個“那一回”指的是“哪能一回”？什么時間、什么地點、什么原因、什么樣的情形？請用三分鐘時間快速判斷：文章從第幾段一第幾段都是在寫“那一回”的來龍去脈的？
明確：第一段開篇主題，提出難忘“背影”（板書），引出回憶。第二段開始追憶“背影”（板書），展開回憶，具體描寫“那一回”事件的詳細經過。第三段結束回憶，抒寫思念，淚光中又浮現父親“那一回”的背影（板書：再現“背影”），結束全篇。
小結：“引出回憶，展開回憶，結束回憶”是回憶性記敘文常見的一般結構方式。
三 朗讀第二部分（或播放音像），熟悉第二部分內容。
四 研讀第二部分，理解選材立意。可圍繞以下問題殿開：
１．第二部分中寫了兩處“背影”，請你用一句話分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。
明確：都發生在南京車站：買橘的背影，離去的背影。（板書）
２．“買橘的背影”表現了父親怎樣的性格？（明確拳拳愛子之心。板書）“離去的背影”為什么使“我”的淚又來了？（明確：留下的最后一個印象。板書）
３．在寫南京父子離別之前還寫了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等，從中你看出父親當時怎樣的處境和心情？這對寫背影有何作用？
明確：這些材料表現了世道艱難，父親飽經憂患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環境條件下，寫出特定的家境，心境，父子之間的相愛相憐才更加哀婉感人。
五 配樂朗讀最后一段，體驗作者對父親深切的懷念之情。
六 指導導學生概括全篇中心。
明確：通過一次父子離別情形的回憶，表現了父親拳拳愛子之心，抒發了作者對父親不盡的懷念之情。
七 課堂類化訓練（口頭作文）
讀完《背影》，我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛相憐之情所打動，激起我們內心感情的共鳴。其實，我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛與呵護中長大？我們又何嘗不曾經歷過許許多多令人潛然淚下的動人的一幕呢？請打開你記憶之門也向大家敘說你感受最深的“那一回”。
八 課外作業 （習題二、四、七）
板書設計 ：
一 難忘“背影”（引出回憶）
二 追憶“背影”（展開回憶）
買橘的背影──拳拳愛子之心
離去的背影──別離的最后印象
三 再現“背影”（結束回憶）
第二課時
（落實較高目標）
一 檢查字詞掌握情況，如：聽寫并解釋加線字義：
交卸 狼藉 簌簌 變賣典質 賦閑
躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷
情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩
二 精讀有關“背影”描寫段落（即倒數第二段），體會準確用詞的表達效果。可按以下程序進行：
１．請同學用括號標出父親爬過月臺買桔的背影細節描寫文字（“我看見他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來”），表情朗讀一遍。
２．提問：“我為什么看到父親爬過月臺時的背影，會很快地流淚呢？”如果把文中四個動詞換成別的詞語，還會有讓人“流淚”的效果嗎？
（把“探”換成“縱、翻”；“爬”換成“跳、躍”；“攀”換成“抓、拉”；“縮”換成“跨、登”。）
明確：這四個動詞準確地描摹出父親年老體胖而爬過月臺時的艱難、笨拙、費勁的情景，從而生動表現出父親為兒買桔不辭勞苦的至愛深情，因此才有如此動人的強烈感染力。
３．把這段動作細節描寫再讀一遍，然后給一分鐘準備，完成背誦。
４．在寫離去的背影時，也有一個動詞選用很準確。請問：“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”？為什么？
明確：“找”，尋覓父親的身影，表現了兒子對離別的難舍，想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”，“瞧”則沒有這種表達效果。
三 課堂訓練（片斷描寫訓練）
讓學生仔細的觀察羅中立的油畫《父親》，然后限時十分鐘完成人物外貌描寫。比一比，看誰描寫得最準確、最細致。
四 課外練習（課文練習五、八）
《背影》教學設計10
知識目標
1．準確認讀課文中的生字詞語，并掌握它們的意思。
2．理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
能力目標
1．學習本文抓住人物形象的一個特征——“背影”，在特定的環境下進行細致描寫的特點。
2．體會本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當、謀篇布局的寫作方法。 情感目標
1．感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
2．體會自己父愛的深沉與偉大，珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，學會關愛他人。 重點難點
1．體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情。
2．體會樸實的語言中所包含的深情。
教學設想
1．用音樂烘托氣氛感染學生：誦讀—感知—設疑—對話
2．朗讀教學法、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“四句話兒”，出現的“四次背影”，“四次流淚”
教學課時：兩課時（本課為第一課時）
教學設計
一、情景導入：
1．朗讀《兒子眼中的父親》
兒子眼中的父親
7歲：“爸爸真了不起，什么都懂!”
14歲：“好像有時候覺得也不對??”
20歲：“爸爸有點落伍了，他的理論和時代格格不入。”
25歲：“老頭子一無所知，毫無疑問，他已陳腐不堪。”
35歲：“如果爸爸當年像我這樣老練，他今天肯定是個百萬富翁了。”
45歲：“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量，或許他能幫我出出主意”
55歲：“真可惜，爸爸去世了，說實話，他的看法相當高明。”
60歲：“可憐的爸爸，您簡直是位無所不知的學者，遺憾的是我了解您太晚了！”
聽了這篇文章，你明白了什么？雖親近如父子，但有些東西，只有在時過境遷以后，才看得更明白，懂得更深刻。今天我們學習朱自清的著名散文《背影》，看他是如何理解父親、領悟父愛的。
二、檢查預習
1、讓學生介紹作者及背景。
朱自清(1898－1948),原名自華，字佩弦，號秋實。江蘇省揚州市人,散文家、詩人、學者、民主戰士。創作成就最大的是散文，代表作有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《背影》是朱自清早期散文的代表作，寫于1925年10月，課文追憶了作者在八年前，父親朱鴻均（任徐州煙酒公司局長）被解職，朱家“禍不單行”，祖母又去世，作者當時在北京大學哲學系念書，得知祖母去世，從北京趕到徐州與父親一道回揚州奔喪，借錢辦完事后，又變賣典質還債。喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子在浦口車站惜別。
2、字詞檢查
（1）．給加點的字注音，識記字詞寫法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
（2）、看意思說出詞語
1.亂七八糟的樣子（）2.紛紛落下的樣子（）3.凄慘暗淡，不景氣（）
4.失業在家（）5.短時間停留（）6.言行守舊，不合時宜（）
7.衰頹敗落（）8.看到某種情況，心里感到悲傷（）
9.感情積在心里不得發泄（）10.細小而繁多（的事）（）
三、初讀課文，整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。（注意：語速、語調、節奏和感情）
質疑探究
1、“背影”在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？
請你在“背影”前加上一個動詞，以便理解四處“背影”的不同含義
第一次點背影開篇點題
第二次繪背影突出主題
第三次別背影深化感情
第四次念背影深化主題
2、四次出現“背影”，作者重點刻畫的是哪一次？
重點賞讀第六段。圈點勾畫出對父親進行描寫的語句。分析樸實的語言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著、動作、語言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學生品讀，談自己的感受。 教師與學生展開對話，
ａ、父親的穿戴黑、深青家境不好，心情憂傷
ｂ、走路的姿勢蹣跚年齡大，腿腳不便
ｃ、爬月臺時的動作探、攀、縮、傾行動不便，艱難
3、《背影》中作者流了幾次淚？體會幾次流淚包含的感情。
“到徐州見到父親??。不禁簌簌地流下淚”（傷心難過的淚）
看見父親爬月臺??我的淚很快地流下來了（感激的淚）
父親背影消失時??我的眼淚又來了。（依依惜別的淚）
讀到父親來信時??晶瑩的淚光（相思的淚、飽含辛酸的淚）
4、理解本文樸實簡練的語言表達方式：請找出父親送兒子上車的過程說的四句話，并體會它所含的意思。
<1>不要緊，他們去不好！
<3>我走了，到那邊來信！
四、再讀首尾，領悟深情，把握主旨。
再讀首尾段，引導學生談自己感受，讓學生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、真情告白，理解父親
青春年少，我們也曾對摯愛我們的父親任性過,誤解過.請以“爸爸，我想對您說”為開頭給你的父親寫一段話,來表達你對他的愛。然后同學之間互相交流。
六、小結
以歌曲《父親》作為本節課結束，去深深體會那偉大的親情。
板書設計：
背影
朱自清
父親的背影我的淚
點背影開篇點題傷心難過
繪背影突出主題感激
別背影深化感情依依惜別
念背影深化主題思念辛酸
中心父疼子，子愛父，父子情深
教學反思：
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢？筆者試從以下三個方面淺談看法。
（一）抓住背影
文章的標題是“背影”，父親給作者留下深刻印象的也是背影，背影在文中多次出現，可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現角度能集中反映出描寫對象的內在精神”（凌煥新），分析課文時，抓住背影，也就抓住了理解本文的關鍵。
（二）分析流淚
古人云：“男兒有淚不輕彈”，可細心的讀者不難發現，文中竟然出現四次流淚，是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數次淚流滿面呢？從這一角度引導學生把握課文，易引起學生興趣，使學生帶著疑問開始對文本的解讀。
（三）培養語感
語感對于引導學生進入作品的世界有舉足輕重的作用。開課時導入、播放錄音、學生的自由朗讀，都有意識對學生進行了語感培養，但在學生探究問題及分析課文時卻忽略了。這一點在今后的教學中應注意。
《背影》教學設計11
【學習目標】
（一）知識目標
1.掌握課文中出現的重要詞匯。
2.抓住文中表達作者感情的重要語句。
（二）能力目標：
整體感知課文內容，體會散文的美。
（三）情感目標
1.感受父子情深，繼承和發揚中華民族的傳統美德。
2.珍愛親情，增進與父母的溝通與交流，培養中華民族傳統美德。
【學習重點】
有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。
【教學過程】
一、情境導課：
也許，我們沒有走出家門，不知道父母愛你有多深！也許我們根本沒有離開過父母，難以體會父母的恩情有多真！如果有一天，為了求學你遠離了家門，母親把萬千個叮嚀卷進了背包，父親幫你打好行裝送了一程又一程，那時的你或許有了一絲感恩。但是，今天的我們，未必懂得什么是真正的父愛，那就跟老師一起走進朱自清的《背影》，去體驗一段讓人潸然落淚的父子情深！
板書：背影朱自清
二、作者介紹：
朱自清原名自華，字佩弦，號秋實，江蘇揚州人，中國現代著名散文家、詩人、學者。……代表作品有《春》《綠》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。
三、自學檢測
1、填空：
《背影》的作者（朱自清），字（ ），江蘇揚州人。（ ）家、詩人、學者。散文代表作品有《 》《 》等。
2、給下列加橫線的字注音：
躊躇（）攙（）游逛（）蹣跚（）妥帖（）
擦拭（）箸（）頹唐（）狼藉（）交卸（）
奔喪（）簌簌（）晶瑩（）迂腐（）
瑣屑（）柵欄（）差使（）照看行李（）
3、看意思說出詞語：
①亂七八糟的樣子（狼藉）②紛紛落下的樣子（簌簌）
③凄慘暗淡，不景氣（慘淡）④失業在家（賦閑）
⑤短時間停留（勾留）⑥言行守舊，不合時宜（迂）
⑦衰頹敗落（頹唐）⑧看到某種情況，心里感到悲傷（觸目傷懷）
⑨細小而繁多（的事）（瑣碎）⑩感情積在心里不得發泄（情郁于中）
四、走進文本，讀背影：
1、學生自讀課文，找出文眼。
（明確：第一段后半句：我最不能忘記的是他的背影。）
2、文中一共寫了幾次背影，“我”流了幾次淚，父親說過幾句話，找出來。
（1）明確四個“背影”：
P60第一段末，難忘的背影；P62倒數第三行，買橘的背影。
P63倒數第一行，惜別的背影。P64倒數第二行，懷念的背影。）
（2）明確四次流淚：
P61第二行，悲哀之淚；P63倒數第三行，感動之淚；
P64第一行，離別之淚；P64倒數第三行，傷心之淚。
（3）父親的五句話：
①“事已至此，不必難過，好在天無絕人之路！”
②“不要緊，他們去不好！”
③“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”
④“我走了，到那邊來信！”
⑤“進去吧，里面沒人。”
3、我們讀出《背影》中父愛的怎樣的？（深沉無私博大）
五、探究文本，賞背影：
1、四次背影最讓你感動的哪個，為什么？
（學生暢所欲言，一般能講到父親買橘的背影最令人感動。）
2、有感情朗讀這一段，思考：
（1）是怎樣的背影讓作者如比難忘？
（2）父親為什么穿戴得如此灰暗而沉重？父親此時面臨怎樣的境遇？
（3）八年前，作者對父親的愛完全理解嗎？從前文哪里看出來的？八年后呢？
3、看視頻（電視散文《背影》），再次感受父子深情。
思考：信中哪一句話讓一個七尺男兒潸然落淚？
六、學以致用，仿背影：
1、交流分享。
從望父買橘這件小事中，作者捕捉到了父親生活中最美的形象，從而流下了感動的淚。在你的生活中，你的記憶中是否也保存著父母最美的形象呢？說出來與大家分享。（學生交流）
2、真情回放。
一個不懂得享受愛的人，他的情感是蒼白的；一個不懂得回報愛的人，他的良知是自私的。父母的愛很平常，也很實在。也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶……母愛如水，父愛如山，下面請你仔細品味記憶中的真愛，選擇最動情的一件事，用你的筆寫下這段真情，去感受親情、回報親情吧！200字左右。
（多媒體播放背景音樂《父親》，渲染氣氛）
【備用材料】
生1：我的母親操勞奔波，含辛茹苦，整天為我忙這忙那，為我煮最愛吃的菜肴，為我買最心愛的衣裙；我生病時，她會端茶送水，日夜看護；我遠行時，她會買好車票，一路叮嚀，買各種各樣好吃的，當然也包括橘子……對我們充滿了關懷和愛，總是把最好的留給我們，寧愿自己過得苦一些、累一些，只希望我能夠幸福、快樂。她總是無私奉獻，默默地把一顆火熱的心都給了我，卻從不計較回報。可是，我卻常常對她的愛熟視無睹，常常把這些愛當作是我應得的。而如今看了朱自清先生的《背影》后，我深感后悔遺憾，在這我想真誠地對母親說一聲：“我最親愛的媽媽，女兒愛你！”
生2：十三年來，我在父母的呵護、陪伴下漸漸成長。因為有了這種愛，數九寒冬我會感受陣陣溫暖，炎炎盛夏我能感到絲絲清涼……每次離家時，父母那一句句樸實而真摯的叮嚀成了我最珍貴的行囊，雖然曾經渴望離開他們的“保護”會自由自在，雖然曾經覺得他們“路上小心”、“當心著涼”之類話有些羅嗦，但是，我現在已經長大懂事了，我懂得了珍惜，懂得了真摯，懂得了感激，懂得了親情不需要華麗的辭藻來修飾，它是發自內心的、人世間最美麗的感情。
師：親情是一把結實的傘，你有困難了，為你遮風擋雨；親情是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴寒；親情是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；親情是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；親情是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……
《背影》教學設計12
一、 對話導入。
師：我們最熟悉最親近的人就是父母了，如果讓你寫一篇文章來表現父親，你會選取什么材料？
幾生發言，師注意簡要點評。
師：作家朱自清先生也寫父親，選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章，自上世紀20年代問世以來，至今80多年來經久不衰，感動了千千萬萬的中國讀者。今天我們就一起品讀《背影》，感悟父愛。
二、師生共同確定學習目標。
師：看到這個題目，你最想了解什么？或者，你產生了怎樣的疑問？
幾生分別發言。問題主要集中在：作者為什么寫父親的背影？父親的背影是什么樣的？
師歸納，及時板書在黑板右側（怎樣的？為什么？）。
師：學貴有疑，同學們提的問題很有價值。這兩個問題我們將在后面的學習過程中重點探究。解決這兩個問題有個前提，就是得先弄清這背影背后的故事。
三、走近背影
速讀課文，看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影？
兩生分別回答，明確：父親送兒子去車站，在月臺為兒子買橘時的背影。
師：那么，這是一個怎樣的背影呢？下面我們找到重點寫背影的語段細細品讀。
四|、品讀背影
師：誰能夠有感情地朗讀第六段？其他同學聽讀，畫出具體描寫背影的詞句。
一生讀完，師給與鼓勵性點評。
師：畫的哪些詞句？
指名讀后，課件出示：我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。
師：動情地讀讀這些語句，想想：這是一個怎樣的背影呢？
生讀，思考。師提示生可以多讀幾遍。
生：這是艱難的背影。生結合動作描寫分析。
師注意傾聽，引導學生品味詞語“蹣跚”“ 探”“攀”“縮”“傾”等詞語，體會艱難。由幾名學生充分發言，把這個點品透。并反復朗讀，讀出艱難的感受。
生：這也是個樸實的背影。生分析外貌描寫。
師注意點評，由“黑色”引導學生分析父親當時的處境（祖母去世父親失業家境慘淡），理解這更是一個沉重的背影。在分析的過程中反復朗讀，齊讀。
師：這么艱難，這么沉重，非得去買橘子嗎？非得親自去買嗎？
生：可以不買，也可以讓兒子自己去買。
師：父親為什么非得自己去買？
生：因為愛。……
師：其實，父親的愛還體現在其它的一些細節中，你能在文中找到嗎？
生找到第二段、第四段、第五段的語言和動作描寫，并分析。師注意點評和引導。
師：母親沒了，工作丟了，值錢的東西都賣了，剩下的只是累累的負債和一家需要他來供養的老老小小，父親該是多么的痛苦和焦急啊！盡管如此，他卻堅持送年已二十的大兒子去車站，在月臺，手腳并用，爬上爬下，就留下了這樣辛酸的背影：示意生齊讀屏幕上背影片段。
師：讓我們一起重溫那個感人的場景。播放視頻：《背影》電視散文父親爬月臺買橘情景。
此時此刻，你最大的感觸是什么？
生：父愛偉大。
師：是啊，父愛如山。
五、理解父愛。
師：通過剛才的品讀，發現同學們都能理解作者父親對兒子的愛，那么作者理解嗎？
生有的說理解，有的搖頭。
師：跳讀課文，快速找到能體現作者內心感情的變化的詞句。
生找到“流淚”的詞句，也找到“暗笑他的迂”等詞句，分析理解與不理解。
師：為什么會有這種變化？
生：被感動。
生：年少不懂事。
師：從20歲到28歲，從大一學生到清華講師，從少不更事到已為人父，朱自清的心智也在不斷成熟，對父親的言行也越發理解。
課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。
師：你從中體會到了什么？生談。
師：很多東西，在時過境遷之后，才看得更明白，懂得更深刻。
六、小結，質疑
師：課上到這里，我們再來回顧同學們提的兩個問題：怎樣的背影？為什么選背影？明白了嗎？
生談理解，必要時師補充。
師：還有疑問嗎？
七、真情訴說
同學們在生活的細節中也一定感受到了父親的愛，能否說來聽聽？
屏幕提示：也許是一個鼓勵的眼神，也許是一杯溫熱的牛奶，或許是一句善意的提醒，也可能是……
幾生思考后分別發言，師注意評價語。
結束語：學了《背影》，大家對親情有了更深刻的感受和體會，就讓我們在生活中用眼睛去觀察愛，用心去感受愛，用愛去回報愛。
《背影》教學設計13
教學目標：
知識與能力
1．體會本文抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的寫作方法。
2．理解關鍵詞語在表達感情方面所起的作用。
3．準確認讀課文下注詞語，并掌握它們的意思。
過程與方法
用音樂為本課的教學奠定基礎。再讓學生熟讀課文，對課文內容有了整體感知后，對課文進行詳盡地探究。再由學生講述自己感受到的父母之愛，在教學的最后階段對學生進行作文訓練。
情感態度價值觀
1、體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情。
2、學會關愛他人。
教學重、難點及教學突破：
重點
對父親背影描寫的效果與作用。
難點
體會樸實的語言中所包含的深情
教學突破
1、用音樂烘托氣氛感染學生。
2、作者在描寫父親的背影時，用了多個動詞，這些詞將父親頹唐的老境和我對父親的憐惜淋漓盡致地表達了出來，教學時要引導學生對這些詞加以分析。
3、對作者的心理作深入探討就會體會到作者是在“誠實”的寫作，這正是這篇文章感人的重要原因。
4、多媒體課件輔助教學。
教學流程設計：
一、字詞積累：
交卸（ｘｉè）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務。“推卸”，用于某種責任。
奔喪（ｓāｎｇ），有關死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀ｓàｎｇ，丟掉，失去。動詞。
躊躇（ｃｈóｕ ｃｈú），猶豫不定。另意，形容得意。
迂腐（ｙū），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則。迂，另意“迂迴”，曲折、繞遠。
蹣跚（ｐáｎ ｓｈāｎ）走路緩慢、搖擺的樣子。
頹唐（ｔｕí），精神委靡，意氣消沉。
瑣屑（ｘｉè），指細小繁雜的事。
晶瑩（ｙíｎｇ），光潔透明。
二、創設情境：
《背影》是一篇著名的紀實性散文，也可以說是回憶性散文。本文寫于1925年，至今已八十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于這樣的名篇，我們應認真閱讀、學習。要學好這篇課文，我們先培養一點點傷感的情緒。播放音樂《背影》。
三、朗讀課文。
____點撥：注意讀出感情，以最后一段為示范。
四、自主質疑：（默讀課文，勾劃以下表現以下內容的語句。）
____1、人物、事件、地點。
____2、不能理解的詞句。
____3、自已認為感人的地方。
____4、寫背影的語句。
_五、合作探究：
____1、這篇文章寫的主要事件是什么？
____2、文章總寫的一句話是“最不能忘記”是背影。文章一共寫了幾個背影 ？表達了什么中心？
主要事件是：浦口送別。
本文在四處寫到“背影”。
這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？
第一次在開頭，不忘背影。
第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。
第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。
第四次在結尾，淚光中再現背影。
主題：父子情深
3、在送行中，父親為兒子做了哪些事？
親自送行 照看行李
講定價錢 送子上車
揀定座位 叮囑兒子
囑咐茶房 為子買橘
[愛子心切 無微不至]
4、哪一件事最令你感動？為什么？
引導學生分析第6段。（望父買橘）
第6段集中描寫了父親爬過鐵道買橘子的情景。這是全文的精華，點題的文眼，寫出作者留在心靈深處的永記不忘的“背影”。這里，作者不惜筆墨，詳細寫了父親的外貌特征（胖、穿戴黑帽褂）、動作特征（“蹣跚”、“慢”、“探身”、“手攀”、“上縮”、“努力”），極力勾繪出父親行動艱難時的背影。正是這個“背影”，反映了父親家境衰落的頹狀；正是這個“背影”，反映了父親送子遠行的困頓；也正是這個“背影”，激起了作者從未有過的感激、憐愛之情。
5、教師提問：“寫父親在送子上車的過程中，前后只說了四句話。我們應怎樣來理解這四句話所包含的思想感情呢？”并引導學生討論。
明確：
（1）.第一句話：“不要緊，他們去不好！”兒子已二十歲，可是在父親心目中仍是一個小孩，總覺得有人送他上車才好；自己因為事忙，本不能去，可是叫別人替代又不放心，躊躇再三，最后還是決定親自去送。“不要緊”，是對兒子的寬慰；“他們去不好”，才是他的真實想法。這句話反映出了他的微妙曲折的心理活動，深切地體現出了他對兒子的關懷。
（2）.第二句話：“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。”上了車，替兒子揀定了椅子，鋪好了座位，既關照兒子自己路上小心，又囑托茶房好好照應，要做的幾乎都做了，要說的幾乎都說了，但又忽然想到兒子路上口喝怎么辦；“我買幾個橘子去”，正是他想到這一點時自然地迅速地作出的決定。他怕買橘子回來找不到兒子，又怕車上東西丟失，于是又象關照小孩那樣，向兒子叮嚀了一聲：“你就在此地，不要走動。”從這句話可看到這位慈父對于兒子的照顧是多么周到、多么細心！
（3）.第三句話：“我走了，到那邊來信！”分別在即，今后就是關山阻隔、天各一方了，你經常來信吧，好讓老父減輕對你的刻骨思念！這一句話所表現的，就是這位父親對于兒子的這樣的真摯而深切的期待！
（4）.第四句話：“進去吧，里邊沒人。”依依惜別，不勝留戀，多希望再看上兒子一眼呵！可是又想到“里邊沒人”而有東西，也擔心兒子在車外久立受寒，所以還是叫兒子“進去吧”。從這句話同樣可看到這位父親對于兒子的拳拳之意、殷殷之情。
這四句話都很簡短，然而飽含感情，有豐富的潛臺詞，生動地揭示了人物的內心活動，充分地表達了父親的一片愛子之心。
6、兒子理解父親深情嗎？請談談你的理解。
作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？
文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。
第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現出觸境傷情的悲哀。
第二次流淚是在浦口送別時，作者眼看父親跨過鐵道蹣跚的背影，“我的淚很快地流下來了”。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動。這一次掉淚，因為是在車站上，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”。又是一次復雜的心態顯示。怕父親看見了要傷心，應是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來難堪。
第三次流淚是在讀到父親來信中那種感傷之詞時，出現了“晶瑩的淚光”。這一次閃出“淚光”，應是別父兩年多的現在，即執筆為文的時候，想象兩年多前離別時的情景，不禁黯然長嘆。這種在“淚光”中再現“背影”時，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應，其震撼讀者心靈的力量
六、感悟點題：祖母死了，家庭破產，父親老境凄涼，在這慘淡的光景中，父子又將各奔東西，為生活去奔波，此時此刻的心清是沉重的。但——父親放好橘子，“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。—---其實，這段時間父親的心情并不輕松，穿過鐵道，爬上爬下，也確實比較艱難，但是為了消除兒子可能產生的不安，便故意裝出輕松的樣子來安慰兒子。盡管這輕松的樣子是裝出來的。但也表明他為了兒子，勞累也是心甘情愿的。“俯首甘為孺子牛”父親的愛——是多么感人，多么崇高！
播放音樂《懂你》——父愛如山
七、真情體驗：
你也一定被你的父母深深的感動過，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請你敘述一次讓你最為感動的事。
（我覺得這篇文章給了讀者一個十分重要的啟示：父母常常再三地告訴我們要小心或努力讀書，他們始終都是為我們著想、希望我們能做一個好人，將來能成為有用之人。所以我們要好好對待他們，不要辜負他們對我們殷切的期望。）
八、學以致用：
望父買橘這個場面父子情深意切，一定深深打動了你。如果你能在熟讀的基礎上背下來，將終生受益。]注意一位自己敬佩的人的外貌、語言、行動，在筆記本中記下來 。（也可寫在作文本上，要求具有真情實感。）
九、課外拓展：課外閱讀《 荷塘月色》、《匆匆》等作品。
《背影》教學設計14
【教學步驟】
一、導入，喚起親情體驗
父母對子女的愛是無私的，它體現在生活的每一個細節之中，也許在日常的生活中我們并不經意，但在特定的環境中，那種對親情的感念便會涌動在我們的心田。今天我們要學習的《背影》便是作者朱自清抓住特定環境下的親情瞬間寫下的感人至深的散文。
二、初讀，尋找親情瞬間
１、作者回顧。
２、范讀課文，要求學生聽清生字讀音。
３、帶著問題自讀課文。
設問：找出文章中寫背影的文字，說說作者寫得最為動情的是哪一段，并說說你的理由。
討論、交流、明確：（四處背影略）作者寫得最為動情的是父親過鐵道買橘子時的背影，因為此時作者寫得最詳細──先寫外貌、寫衣帽，然后寫動作，用特定鏡頭精細地描寫爬月臺的動作，還用自己的感情烘托這個背影。
三、品讀，體味親情涌動
１、品讀課文，準備探究下面的問題：
是什么原因促使作者對父親爬月臺買橘子時的背影印象最深，從而著力地進行描寫？
２、提示探究思路。
⑴分析父子離別時的家庭境況；
⑵品味父親送行時說的幾句話；
⑶父親的身體狀況。
３、小結：
在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛子之心！背著沉重的精神負擔，父親還要安慰兒子，送行時又細致入微地關照。買橘子要過鐵道，體胖的父親爬起來非常費勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺的背影時，“我”的良心受到觸動，頓悟父親的愛心，所以“我”哭了，父親此時的背影便定格在“我”的腦海之中……
四、朗讀，回味親情表現
１、體會其他三處寫背影的文字的作用。
第一處：點題、懸念；第三處：表現格外依戀、惆悵、悲憫、辛酸之情；第四處：再現“背影”，表達思念之情。
２、有感情的朗讀全文。
《背影》教學設計15
教學目標：
1、整體感知課文內容，賞析背影細節描寫，學習其對刻畫人物突出主題的作用。
2、有感情的朗讀課文，體會樸實的語言所包含的深情，感受洋溢在字里行間的人間至情。
3、培養學生繼承和發揚中華民族的傳統美德，珍愛親情，懂得感恩。
教學重點：
賞析背影細節描寫，學習其對刻畫人物突出主題的作用。
教學難點：
體會樸實的語言所包含的深情，感受作品字里行間的人間至情。
教學過程：
一、導入
談到中國現代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他將此書寄給了遠在揚州的父親。當時父親已經臥病在床，三弟朱國華接過郵包，手捧書本，不敢怠慢，一口氣奔上二樓父親的臥室，讓他老人家先睹為快。父親帶上花鏡，一字一句的誦讀兒子的文章，不由得熱淚盈眶，原來他讀到了一篇兒子寫自己的文章，這就是《背影》。其實，《背影》不只感動了朱自清的父親，它還感動過很多人，今天，就讓我們一起走進《背影》，一起進行一次感動心靈的旅程。
二、找感動
首先，咱們一起來到感動心靈之旅的第一站——找感動。
課前我們已經充分的預習了課文，誰能告訴老師，文章寫了幾次背影？分別是在什么情況下寫的？哪次背影寫的最詳細，最讓人感動？
請大家輕聲朗讀第六段，找到最讓你感動的地方，想一想為什么你會感動。
三、品感動
找出感動心靈的句子后，咱們的感動心靈之旅列車就駛入了第二站——品感動。請同學們以小組為單位，和組內成員一起交流你感動的原因，然后在班級內分享。
四、讀感動
同學們剛才一起分享了文章讓你感動的原因，那么我們的列車即將駛入第三站——讀感動。
請同學們朗讀讓你感動的句子，注意語速、語調、重音、停頓，要讀出感情。
五、說感動
其實何止是父愛，所有的親情都是無價的。世間的愛有千萬種，惟有父母之愛最無私。時間的長河可以帶走一切，卻帶不走父母的愛，它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液，溫暖著我們的生命歷程。生活中，讓我們感動的至愛親情有很多，想一想，你的父母平時是怎么愛你的，說出來和大家一起分享。
六、小結
以一段肖復興的話結束我們今天的學習：總有一天，我們都會垂垂老矣，那一朵圣潔的愛的蓮花也會漸漸離我們遠去，以至于朦朧的見不到一點影子。但只要想著它，只要不淡忘它，它便會溫暖著我們的心，激蕩著我們的生命。我們就會懂得，有的感情可以絢爛如節日的禮花轉瞬即逝，有的感情卻刻進樹的年輪，刻進霜晨月夕，刻進日月星辰而地久天長。
再也沒有一個人，可以向父母一樣，愛我如生命。所以同學們，對我們的父母，請大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，這樣我們才能無愧于自己。
七、作業
今天老師想布置一個特殊的作業，請大家回去之后給你的父母倒杯茶、端碗飯、洗次腳，并對他們說：“爸媽，您辛苦了！”
【《背影》教學設計(15篇)】相關文章：
背影的教學設計11-06
課文背影教學設計11-06
散文《背影》教學設計11-05
《背影》教案教學設計11-05
課文《背影》教學設計11-05
《背影》的教學設計11-03
人教版《背影》 教學設計11-02
《背影》優秀教學設計10-31
《背影》教學設計內容10-31
《背影》教學活動設計10-31