蘇教版教學設計
作為一位兢兢業業的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的蘇教版教學設計，歡迎閱讀與收藏。
蘇教版教學設計1
教學內容：蘇教版小學數學四年級上冊56~58頁
教學目標：
1、使學生經歷觀察、猜想、驗證、結論的探索加法運算律的過程，理解并掌握加法的交換律和結合律，并初步感知加法運算律的價值，發展應用意識。
2、使學生在學習用符號、字母表示自己發現的運算律的過程中，初步發展符號感，初步培養歸納、推理的能力，逐步提高抽象思維的水平。
3、使學生在數學活動中獲得成功的體驗，進一步增強對數學學習的興趣和信心，初步形成探究問題的意識和習慣。
教學重點：
用觀察、猜想、驗證的方法探索加法交換律和結合律，能正確地用字母來表示。
教學難點： 用語言表述加法結合律和加法交換律。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、開門見山，直入主題。
1、同學們，喜歡體育活動嗎？都喜歡哪些體育活動呀？
2、經常體育活動可以強身健體，這些小朋友也在開展活動，看，從圖中你獲得了那些數學信息？
3、根據這些信息，你能提出用加法計算的問題嗎？
二、教學例題，驗證規律。
1、根據學生的問題，隨機選擇主要的兩個來研究。
（1）跳繩的有多少人 ？（2）參加活動的一共有多少人？
2、師生研究第一個問題，得出加法交換律。
（1）學生讀題，弄清題意。
（2）學生說算式和結果，教師出示28+17=45 人和17+28=45人
（3）請觀察這兩道算式，它們都是求什么？結果相同嗎？我們可以用“=”把它們連起來
（4）教師板書：28+17=17+28）
（5）學生讀算式并觀察思考。得出加法交換律 ：兩個數相加，交換了位置，和不變。
3、拋出問題，得出猜想。
（1）教師問：是不是任意兩個加數，交換了位置，和都不變呢？
（2）小結： 看來經過一個算式得到的結論，只能是一個猜想，要驗證這個猜想，就要舉更多的例子。
4、驗證猜想，體會方法。
（1）同桌兩人合作，選好兩個數，比如一人算6+8， 另一人算8+6，比比結果，如果相同就可以寫出一個等式，坐在左邊的同學負責記下這個等式。
（2） 學生匯報，教師板書。
教師小結： 照這樣下去，能寫完嗎 ？加省略號。這些例子都在說明“交換兩個加數的位置，和不變”是正確的。
（3） 學生找一找，交換加數的位置，和變的例子。
教師通過互聯網，求助結果，進一步證明加法交換律的正確性。
5、得出結論，字母表示。
（1）學生讀結論。（2）學生用自己喜歡的方式表示所有的算式。（3）歸納小結，指出加法交換律。
6、 及時鞏固，聯系舊知。
三、運用方法，繼續探究。
1、出現第二個問題：“參加活動的一共有多少人？”
學生讀題。在本子上用綜合算式解答。
2、交流想法，得出算式。
(28+17)+23 28+(17+23) ）
師生交流：這兩道算式都是求什么？他們的得數相同。我們也可以用等號把它們連起來。
教師板書：(28+17)+23 = 28+(17+23)
3、 學生做書上的題目，繼續認識這樣的等式。
4、根據等式，提出猜想。
5、學生驗證猜想，教師隨機點撥。
（1） 出示友情提示：1、同桌合作，想好三個數，按順序計算和先算后兩個數，看有什么發現？。2、 在小組里說一說你們的驗證過程。
（2）學生匯報，板演等式。
（3）小結結果，得出結論。
6、用字母表示加法結合律
板書：(a+b)+c=a+(b+c)
7、聯系交換律，比較兩個定律的相同點和不同點。
四、分層練習，鞏固新知。
1、完成“想想做做”第1題。其中最后一題，要提醒學生注意：它先是運用了加法交換律，又運用了加法結合律。
2、第二題。
學生在課本上獨立完成，再想想為什么這樣填？
生口答，師演示過程。
3、第4題，從每組題目中選擇你喜歡的一題做一做。
學生匯報，教師引導。
五、總結全課：同學們交流收獲。
蘇教版教學設計2
【教學要求】
1、了解《在那桃花盛開的地方》歌詞大意，并嘗試引吭高歌。
2、在田字格中書寫“區、臣、醫”三個字，注意間架結構。
3、讀讀背背八條成語和《時間》詩歌。
4、通過口語交際練習，學會商量。
5、學寫毛筆字。
【教學時間】：三課時
第一課時
一、教學第一題：學用字詞句
1、播放歌曲《在那桃花盛開的地方》VCD，喚起學生對歌曲的記憶。
2、出示歌詞，請學生自己小聲讀讀，不認識的字可以查。
3、交流朗讀，注意讀準字音。
4、這首歌詞中有哪些不太明白的詞語？學生質疑、討論。
（1）重點理解“蕩漾”一詞。字典中對“蕩漾”一詞的解釋是：形容水波一起一伏的樣子。歌詞中的“蕩漾”應該怎樣理解？
（2）那桃花盛開的地方，是我的故鄉，是我終身難忘的地方，從詩中找一找，“我”難忘什么？補充想象，還有什么難忘的？
（3）再讀讀詩歌，“我”是在哪兒抒發自己的情感？僅僅抒發的是思鄉之情嗎？
（4）想象著歌詞描繪的境界，想象著風雪中駐守者的心情，有感情地讀讀詩。
5、再次播放《在那桃花盛開的地方》VCD。
6、學生試著吟唱歌曲。
二、教學第二題：學寫鋼筆字
1、出示：區、臣、醫。
2、引導學生觀察這三個字的字形，說說它們的共同之處。
3、仔細看字帖，說說在書寫時要注意什么。 （1）筆順。 （2）外框的形狀要寫得上窄下寬，底邊要平穩。 （3）出示“反犬旁”，說說哪些字帶有這個偏旁。
4、教師示范書寫，學生書空。
5、學生臨帖，在田字格內書寫，教師巡回指導。
6、反饋。 ①請三位同學在黑板上書寫，其余同學注意觀察、評析。 ②展示寫得好的同學作業，進行評析、表揚。 ③指出存在的問題，進行糾正性練習。
第二課時
一、教學第三題：讀讀背背
1、讀背成語。
（1）出示八個成語。要求學生借助字典讀準成語的音，不懂的成語做個記號。
（2）交流朗讀成語，糾正讀錯的字音。
（3）交流對八條成語的理解：或根據已學的課文、了解的人物來理解，如“才思敏捷、后生可畏”可聯系前面學習的課文《少年王勃》；或根據著名人物的故事來加深印象，如理解“力透紙背”時可舉懷素寫字的例子；或讓學生根據自己的生活體驗來造造句子，學會運用；或讓學生根據平日里的課外閱讀說說自己的感悟，如“風華正茂、出類拔萃”
（4）再次朗讀，加深印象。
（5）練習背誦，同桌互相提醒。
（6）集體背誦。
（7）指名背。
2、讀背《時間》
（1）世上最寶貴的是什么？同學們一定會說是時間。時間如流水，一去不復返。讓我們一起來讀讀《時間》這首小詩。
（2）請學生借助字典或小組合作，讀通詩歌，不明白的地方做上記號。
（3）學生質疑，討論交流。
（4）提問：“小河”指的是什么？為什么勤勞的人從“小河”里撈起的是無窮的寶藏，而懶惰的人只能撈起后悔和失望？
（5）同學們，你們想做什么樣的人？
（6）鼓勵學生說說有關“時間”的名人名言或詩歌。
第三課時
一、教學第四題：口語交際——學會商量
1、談話引入（談話要點）：
（1）在平時的學習生活中，我們可能會遇到與別人意見不一樣的時候，也有可能會遇到做事拿不定主意的情況。怎樣才能拿定主意，怎樣才能與別人形成較一致的意見呢？
（2）學會和別人商量，是最常用的方法，也是比較可行的方法。
（3）怎樣和別人商量，大有學問！
2、請學生仔細看圖，自己弄懂圖意，不懂的可以請教老師。
3、學生交流圖意，引導展開想象。
4、討論：遇到圖中的情況，準備怎樣和別人商量？在商量過程中要注意什么？
5、教師根據學生的發言，可以進行以下幾方面的指導：
（1）去同別人商量事情時，態度要誠懇。
（2）在與別人商量時，要讓別人充分發表意見，注意取長補短。
（3）要把自己的想法跟別人說清楚。
（4）在一起商量時要注意有禮貌，互相謙讓。
6、四人一小組練習與別人商量，選擇一幅圖準備表演。
7、以每幅圖為例，讓幾組學生表演在遇到某種情況時，是怎樣通過商量來解決問題的。老師也可以參與其中，扮演某個角色，既可示范，也拉近了師生間的距離。 每組同學表演完畢后，請觀眾暢所欲言，發表意見。
8、聯系生活，說說在平時生活中，我們還遇到哪些與課本中相似的情況，遇到哪些難題，我們可以怎樣商量，老師創設幾個情境，讓學生討論。 再讓學生選擇其中的話題進行表演練習。
9、教師總結：生活中，我們常會遇到讓人為難的事。遇到難事多體諒，多商量，這樣才能處理好難題，我們的關系才會變得更融洽。
二、教學第五題——學寫毛筆字
1、欣賞書中的優秀書法作品，請學生發表感想。
2、出示“戈、心”兩字，揭示今天學寫毛筆字的主要內容。
3、引導學生仔細觀察二字，尤其注意紅筆標注的筆畫“斜鉤、臥鉤”。
4、指導學生按圖提示的運筆走勢書空。
5、教師示范，并出示字帖上帶有這兩種筆畫的漢字，進一步欣賞感受。
6、學生在大字本上書寫。
蘇教版教學設計3
教學內容
唱《時鐘滴答》
聽《在鐘表店里》
拓展鐘表的發展史
教學目標
1、學生能夠用清晰、富有彈性的聲音演唱歌曲《鐘》，并試著用鐘聲為歌曲配上簡單的伴奏，初步嘗試二部合作練習，做到和諧統一。
2、通過欣賞管弦樂《在鐘表店里》，初步培養學生感受樂曲的結構特點。并能跟著音樂做出不同的表現鐘表造型的動作，也可進行走動。
3、通過拓展練習開闊學生的文化視野，使學生對時鐘里所蘊涵的人文知識產生探索的興趣。
教材分析
本課的兩首音樂作品都是以“鐘”為題材。管弦樂《在鐘表店里》是一首描繪性的標題音樂作品，生動地表現了各種鐘表的滴答聲和鐘表工人愉快勞動的情景。歌曲《鐘》采用擬人化的手法，描繪了鐘的功能，富有兒童情趣。兩首樂曲均具有生動活潑的特點，極富表現性。而拓展練習通過形式各異的時鐘蘊涵了豐富的人文知識，讓學生了解了時鐘的發展史，拓展了學生的文化視野。
教學重點
隨著音樂合作表演鐘表的走動。
教學難點
學會用簡單的節奏為歌曲伴奏，做到二部合作練習的和諧統一。
教學準備
錄音機、磁帶、投影儀、投影片等。
教學過程
一、猜謎導入。
教師：同學們，老師這里有兩則謎語，我們一起來猜猜看！（投影謎面）
二、欣賞創造。
1、初聽音樂
師：同學們猜得真準！今天老師就給大家帶來一首關于鐘的音樂作品。下面讓我們一起來欣賞一下。
師：聽了這段音樂你仿佛來到了什么地方？好象看到了什么？聽到了什么？你聽到了哪幾種鐘聲？在鐘表店里除了鐘表，你仿佛還看到了什么情景呢？
當鐘表匠看到自己修好的鐘表，心里甜滋滋的，音樂是用什么方法描繪他們在辛勤勞動的呢？
（歡快的節奏、跳動的旋律、輕快的速度）
2、復聽音樂
欣賞時要求學生聽到表示鐘表匠激動心情的音樂就舉起小手。
3、分組欣賞
教師在琴上將第一部分主題彈出，讓學生隨著琴聲輕聲哼唱。并完整地欣賞樂曲找出和第一部分相同的部分有幾處。
師小結：作曲家通過音的高低（旋律）、快慢（速度）、長短（節奏）的不同，可以描寫不同的事物，表達不同的感情、情緒。
三、歌曲新授
1、導入
師出示謎面：兩條小腿圓臉龐，頭頂兩個大鈴鐺。隨著時光滴答走，聽你指揮鈴鈴響。要求學生猜出謎底——鬧鐘，引入歌曲《鐘》。
2、帶領學生按節奏朗讀歌詞。
3、采用整體聽唱法學唱歌曲
A、要求學生隨琴完整地哼唱旋律。
B、填唱歌詞。
C、對個別學生唱不準的地方，采用分句教唱法教唱。
4、創編活動
A、歌表演
教師引導學生自行創編動作進行表演唱。
B、分組合作，表現歌曲
一部分學生演唱歌曲，一部分學生按一定節奏輕輕地為歌曲伴以“當—”、“滴答滴答”的鐘聲，進行簡單的二聲部合作練習。
四、拓展練習
讓學生把課前收集的與時鐘有關的歷史故事、科普資料、藝術作品，上課時相互介紹。
五、課堂小結
蘇教版教學設計4
教學目標：
1、能有感情地朗讀課文。
2、能抓住重點詞語理解課文內容,了解阿聯酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環境的壯舉，認識保護環境、改造環境的重要性，產生熱愛人類家園的情感。
教學重點、難點：
重點：抓住重點詞語理解課文內容，積累語言，培養語感。
難點：認識保護環境、改造環境的重要性，培養熱愛人類家園的情感。
教學具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、解讀問題，提出質疑
1、出示文題“沙漠中的綠洲”
2、引導學生說一說“沙漠”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？
教師相機出示PPT中的沙漠圖，幫助學生進一步理解沙漠的特殊情況。
并隨機板書：環境惡劣不毛之地
師問：什么叫“不毛之地”？（不生長草木莊稼的荒地。形容土地荒涼、貧瘠。這里毛的意思是：像毛的東西，指谷物或草）
3、引導學生說一說“綠洲”在你的印象中是怎樣的一番景象呢？出示PPT中的迪拜美景圖。
隨機板書：綠樹成蔭鮮花遍地
4、引導理解文題，質疑
教師：在這種不毛之地上要建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲是一件什么樣的事呢？
學生生各抒己見
引導學生感受在沙漠中建造綠洲的難處……
二、走進文本，解答疑問
(一）精讀第三自然段
引導：通過上節課的學習，大家知道是誰創造了奇跡，在不毛之地的沙漠中建造一個綠樹成蔭、鮮花遍地的綠洲？
生齊聲回答：阿聯酋人們。
2、師：阿聯酋在種植花草之前是什么樣子的？引導學生閱讀課文，找出相關的句子。
生可能找出：
“從飛機上往下看，阿聯酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。”
“原先這里是沙漠，地面上全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地。”
3、在這不毛之地的沙漠中，阿聯酋人民是怎樣種植花草樹木的呢？
生自由朗讀課文第三自然段，畫出描寫阿聯酋人民不怕困難建設綠洲的詞語、句子。
（1）出示課文片段“惡劣的自然環境并沒有難倒阿聯酋人民，他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在途中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。”
作者用了三個“買來”，你覺得他們僅僅是買來泥土、買來淡水、買來樹苗和花草嗎？他們還買來了什么？他們這么做是為了什么？（買來把沙漠變成綠洲的希望、買來對美好生活的向往、買來良好的人類生存的環境）因為阿聯酋人民深深知道：人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。
讓學生畫出這段文字中的重點詞語（“買來、挖去、填土、埋下、惡劣、適宜、縱橫交錯”），引導反復朗讀體會阿聯酋人民不怕困難、改造家園的決心。從而感受阿聯酋人民不畏艱難，努力創造美好的生活環境的精神。
（2）師：難怪阿聯酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”
師：在我們城市培養一個孩子從小學到高中至少需要多少元？（學生自己說）想想一個中心公園至少要栽多少棵樹，照這樣算，一共要花多少錢？
引導生體會這句話，從金錢的角度解讀迪拜人民付出的努力。
師：阿聯酋人民決心改造這片不毛之地，因為他們深深知道：
出示：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”引導學生反復朗讀體會阿聯酋人民對于綠樹、鮮花和小草（即美好生活環境）的向往。
回讀課文第二自然段
經過阿聯酋人民不畏艱難的努力，現在的阿聯酋是個什么樣子的呢？你能用文中的一段文字來形容嗎？
出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。”
引導學生體會阿聯酋人民改造環境的無窮魅力。
（三）學習課文第4-7自然段
過渡：如今的阿聯酋真的可以用一個字來形容----“美”。那么，是什么樣的力量讓阿聯酋有如此巨大的變化呢？讓我們一起進入課文的第4--7自然段來看一看。
整體感知
阿聯酋人民是怎樣對待這些花草樹木的呢？你能用文中的一句話來概括嗎？
生：個別述說
師相機出示：“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”師：想一想，在家中，父母親是怎樣對待自己的孩子呢？----精心呵護生結合自己的情況以及自己所理解體會到的父母的關愛之情來暢所欲言。
引導學生反復朗讀并聯系課文內容來體會阿聯酋人民對這些花草樹木的精心呵護。
2、具體感悟
師：是啊，阿聯酋人民都把花草樹木當成自己的孩子一樣來愛護。讓我們一起走進來課文的第4--6自然段，看看一位普通的園林工人是怎樣呵護這些花草樹木的呢？
生答：每天都要為這些花草樹木洗臉
師：明明是給花草樹木澆水，為什么要說是在給他們洗臉呢？
生答：在阿聯酋人民的心中花草樹木就是他們的孩子
師：哦！……哪一位父母親不善待自己的孩子呢？想一想，假設你是這些“孩子”的父母，你還會為這些孩子做些什么？
（引導學生用擬人化的手法說出：剪枝----理發，施肥----喂飯，除蟲----治病，除草----打掃房間等等。）
師：正是所有的阿聯酋人民都像園林工人一樣，精心的呵護著自己的孩子，侍弄著這些花草樹木。他們付出了金錢，流下了汗水，傾注了真情，因為他們知道----“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”
引導學生再一次體會、回味“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”那位阿拉伯朋友的這句話。
三、回顧全文、總結升華
1、師小結：在那里，阿聯酋人民付出了辛勤的汗水和超乎常人的努力，終于創造了世界奇跡----在不毛之地的沙漠中建造了星羅棋布的綠洲，成功地改造了自己的家園。所以，后來，從20xx年開始，聯合國人居中心在全球組織評比改善人居環境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環境中做出杰出貢獻的范例……
2、讓我們再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光吧！
多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。
學到這，你想對阿聯酋人民說些什么？回想起自己平時是如何對待花草的，你周圍的人呢？
讓學生聯系阿聯酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環境、愛護環境的教育。
四、作業
假若你是一棵小草、一朵小花或一棵小樹，你會愿意生活在什么樣的地方呢？寫出你的理由。
附：
板書：
18、沙漠中的綠洲
改造前----環境惡劣不毛之地
↓（精心侍弄）
改造后----綠樹成蔭鮮花遍地
教學反思：
《沙漠中的綠洲》是一篇有關環境改造與保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯酋人民在茫茫沙漠中為了改造生活環境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建設綠洲，營造出良好生存環境的壯舉，表現了阿聯酋人民對美好生活的追求。在本課的教學中，凸顯了以下兩個特點：
一、一條主線為經，三個問題為維，經緯交織。
本節課緊緊圍繞“一條主線”貫穿全文，即以“阿聯酋人民為了追求美好的生活，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環境的壯舉。”這一主線展開教學，同時設計了三個問題：“
一是阿聯酋人民在種植花草樹木之前是什么樣子的？
二是阿聯酋人民在種植花草樹木之后是什么樣子的？
三是阿聯酋人民是怎樣種植這些花草樹木的？”
這三個問題都是緊緊圍繞著這一條主線展開的。在教學過程中我通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大變化來讓學生理解改造環境對于生活的重要性；阿聯酋的人民都在默默地保護著這樣一片得來不易的綠洲的原因；來理解阿聯酋人民之所以花這么大的代價（“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養一個孩子。”）的原因；只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得“阿聯酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。”只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正懂得那位阿拉伯朋友的話----“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”只有通過阿聯酋人民在栽種花草樹木前后阿聯酋的巨大改變，才能讓學生真正理解課文內容，才能真正意識到環境對于人類生存的重要；才能可能讓學生從現在做起，從我做起，自覺保護自然環境，熱愛大自然。
二、遵循了語文課程的基本特點，實現了工具性和人文性的統一。
“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”那么如何在教學中實現兩者的統一呢？《語文課程標準》（20xx版）指出“應該重視語文課程對學生思想感情所起的熏陶感染作用。”在教學中，我們要憑借課文開展聽、說、讀、寫等言語活動，就必然受到道德、思想、精神方面的.影響，以致潛移默化。教學中我利用三個問題的導向作用，充分引導反復朗讀課文，理解課文內容。在教學的最后環節，我利用多媒體展示迪拜街頭風光的圖片。引導學生再一次漫步在迪拜街頭，欣賞一下迪拜美麗的風光。感受阿聯酋人民的偉大----為改造生存環境，所體現的那種矢志不移的精神！然后我引導學生通過學習課文，并對照自己以及周圍的人平時是如何對待花草的，然后想對阿聯酋人民說些什么？使學生由文本走向生活。這一設計還延續著課文內在情感的發展過程，熏陶著每個學生，讓學生聯系阿聯酋人民，對照自己以及周圍人的所作所為，及時反省自我，加強對學生保護環境、愛護環境的教育的同時聽、說、讀、寫能力得到了發展，達到了雙性統一的教學效果。
蘇教版教學設計5
教學目標：
1、知道我國青海湖西部有一個鳥島，初步認識鳥是人類的朋友，從而自覺愛護身邊的鳥類。
2、借助錄像，讓學生身臨其境地感受到鳥島風光的迷人之處和六月鳥島熱鬧的景象，體會文中譴詞造句的準確、生動性。
3、正確流利地朗讀課文，從朗讀中體會鳥的多，鳥島的熱鬧，背誦課文。
教學重點、難點：
本堂課的內容源于蘇教版小學二年級語文課本中的一課，教學重點主要是使學生通過朗讀課文感悟鳥島景象。教學難點主要是激發學生愛鳥、護鳥的思想感情。
教學對象分析及其學習需要分析：
二年級小學生在學習生活開始時，對于身邊的事物充滿了好奇感，對世界充滿了求知欲。因此，他們很想去認識事物，可由于時間、金錢的原因，有些美好的景象學生無法欣賞，所以通過本課的學習可以認識鳥島，更可以在學習中認識到鳥兒是人類的朋友，而激發學生保護鳥、愛護鳥的思想感情。
教學媒體選擇與應用：
遵循媒體教學設計整體優化的原則，圍繞教學目標，在本次教學中，主要選用了動畫形式制作的課件，利用計算機展示在學生面前。
課前準備
教師：多媒體鳥島畫面；有關內容的電腦幻燈島背景圖。
學生：各種自剪或自畫的鳥兒；自制鳥窩。
教學過程
一、知識儲備
昨天，我們一起初步預習了《鳥島》，你能用一個詞語來形容一下鳥島嗎?
[開門見山，以回憶導入，直奔主題，集中學生的注意力。]
二、走進新課
1．現在就讓我們登上鳥島吧!(多媒體播放鳥島景象)蔚藍的天空，清澈的湖水，一座美麗的小島上鳴聲啁啾，熱鬧非凡。這里聚集了各種各樣的鳥兒，有的迎風翱翔，翩翩起舞；有的在湖面游弋，追逐嬉戲；也有的在專心孵窩呢!它們是多么自由、多么歡快啊!這里真不愧是鳥的世界、鳥的天堂啊!
小朋友，看了這么美的景象，你想說點什么嗎?
[飽含魅力的語言引入情境，引導想象，爽心明智，激發學生對鳥島的向往和對課文學習、探究的欲望。]
2.鳥島地勢平坦，氣候溫和，鳥島上的鳥大多是候鳥。
教師范讀第二自然段。
小朋友，你仿佛看到了什么呢?(多媒體出示)瞧，一群鳥兒飛來了，又一群鳥兒飛來了，就這樣，一群一群的鳥兒接連不斷地從遠方飛來。課文第二自然段有一個詞語就描述了這樣一個畫面，你能找出來嗎?(學生讀第二自然段，找一找：陸續)
指名讀這句話。(一群一群的鳥兒就陸續從遠方飛來)
指名評價，指導學生讀出鳥兒的多與連續不斷的畫面。
它們來干什么呢?
師：因為有了這一群群的鳥兒來這里筑巢安家，養育后代，“海西皮”小島才成為了鳥島。
學生齊讀第二段。
[創設情境，把握重點，了解鳥島的地理特點和自然氣候條件是鳥島的成因之一。]
3.轉眼間已到了六月，想知道夏季鳥島的景象嗎?
(1)我們不妨把課文第三自然段讀一讀，先把它讀短。
出示：(讀短)我知道了鳥島上_____多,_______多,______多。
學生讀后填空。(獎智慧星)
(2)出示第三自然段，現在我們還得把它讀細。
出示：(讀細)我知道了___________多，我是從________看出來的。
學生反饋。
a．讀鳥多的句子。
師：同學們課前準備了各種各樣的鳥兒圖片，舉起來看看。(教師適當敘述：有大的、有小的，有展翅欲飛的、有正在休息的……) 蘇教版二下《鳥島》教學設計 相關內容:《蠶姑娘》（第一課時）教學設計《畫風》教學案例——借鑒來的驚喜蘇教版《狐貍和烏鴉》教案設計“黑板”跑了 教學設計登鸛雀樓教學設計《歡樂的潑水節》反思9,青蛙看海教學設計《狐假虎威》教案設計查看更多>> 小學二年級語文教案
讓你們的鳥兒也上鳥島聚會去吧!(學生把小鳥圖片貼到黑板上)
貼時具體指導(站的貼在哪兒，飛的又該貼在哪兒)。
師：鳥島真成了鳥的世界了。怎么樣才能讀出這個熱鬧非凡的畫面呢?
指名讀、齊讀，指導朗讀好“最熱鬧”、“各種各樣”、“鳥的世界”等詞。
b．你還知道了什么，從哪兒看出來的?(鳥窩多、鳥蛋多)
根據學生的發現進行具體指導。(學生貼鳥窩，貼時具體指導)
★突出鳥蛋多——窩里窩外、到處都是。
★貼鳥窩時，教師故意這兒貼一個，那兒貼一個，稀稀疏疏貼幾個。
問學生：同意嗎?用你的理由來說服我啊!
學生各抒己見，引導學生對“密密麻麻”、“一個挨一個”特別注意。
c．指導個別讀鳥窩多、鳥蛋多的句子。
d．男女生賽讀。(讀鳥蛋多、鳥窩多的句子)(獎一顆大一點的智慧星)
(3)課文讀短了、讀細了還不算，我們還要把課文讀活了。讓沒去過鳥島的人一聽就感受到鳥島的美景，那怎樣讀活課文呢?(學生各抒己見)
多媒體出示：讀活：抓住關鍵詞，邊讀邊想象。
學生自讀或同桌讀，推薦一名讀得最好的，帶老師去欣賞一下。
(獎一顆最大的智慧星)
[摒棄泛泛的讀和繁瑣的分析，以讀短、讀細、讀活的形式讓學生有感情地朗讀，讓與文本內蘊息息相通的文學氣息在課堂上彌漫，學生自悟自得，在讀中體驗情感、品評詞句，讀出自己的理解和感受，這種以語言文字的形象感為特征的理解具體而深入。而貼畫的形式讓學生在感悟文本的心境已悄然進入狀態的基礎上又放飛了想象，融入了鳥島，課堂氣氛輕松活潑，師生關系自然融洽。]
(4)這么美的景象，我們要把它刻在腦海里。(指導背書，分三層，先練一練再背。幻燈片分層提示)
[指導分層背書，從有提示逐步過渡到無提示，由易漸難，體現梯度性、層次性，使學生實實在在掌握記憶的方法，學會背誦。]
4．鳥島上來了這么多人，伸手就能捉到幼鳥，隨處都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，這是為什么呢?
(1)讀讀課文，找找原因。
學生談體會，教師隨機板書：鳥是人類的朋友。
(2)指名讀：沒有人去碰一下……因為大家都知道，鳥是人類的朋友。
改換句式：用上“因為……所以……”
指名說，教師指導。
5．今天，我們也是來鳥島上游玩的客人，我們應該怎樣做呢?
讓學生暢所欲言。
6．你們想做的事真多，老師把最后一段改了兩個詞，請大家一起來讀讀看。
出示文章最后一段，把文中的“人們”“大家”改為“我們”。
[閱讀要有自己的見解。角色的轉換，讓學生置身其間，產生獨特的心理體驗和感受，并因此而受到正確的價值觀和環保意識的引領。]
三、總結，課外延伸
1.師：學了課文后，你喜歡青海湖鳥島嗎？
我們班的一些小朋友們在課后去網上、課外書上搜集了有關鳥島的資料，讓我們一起來聽聽吧！
2.從同學門的資料中我們知道1977年我們國家已經把鳥島列為自然保護區了，現在就讓我們二（4）班組成一個小小護鳥隊，我們可以畫寫標語來號召所有的人愛護我們的小鳥朋友吧，因為：（板書：鳥是人類的朋友）
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【教學要求】
1、學會本課四個生字。理解由生字組成的詞語。會用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解重點句子的意思，說出句子表達了作者怎樣的思想感情，掌握書信的格式。
4、通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發為社會添光彩，為別人奉獻愛，讓生命開花的愿望
【教學重點和難點】
指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，同時感悟課文中的一些關鍵詞句的意思，感受巴金爺爺的崇高品質。
第一課時
一、揭題，審題
同學們，你們了解巴金爺爺嗎？巴金爺爺是四川人，中國作協主席。無論是他的作品還是人品都為人所稱頌。今天我們就來學習他87歲時給孩子們的一封回信吧。
二、初讀課文，檢查自學情況
1、輕聲自由讀課文，要求：正確、流利地朗讀課文。
2、認讀生字詞。
3、齊讀生字詞。
4、輕聲再讀課文，要求：遇到不理解的詞語，盡量自己通過聯系上下文或動手查閱工具書來解決。
5、組織交流。
6、指名分段朗讀課文，要求：正確、流利。
三、小結
通過這節課的學習，你有什么收獲？
四．布置作業
1、書寫生字生詞詞。
2、熟讀課文，選擇一個你最喜歡的片段，有感情的朗誦；
第二課時
一．檢查復習
1、聽寫詞語。
2、指名分段讀課文。
二、指導精讀
1、導入：了解了這些知識，我想對于巴金爺爺你一定有更深入的認識。誰愿意帶著自己的感受去為大家朗讀你最喜歡的小節？
2、閱讀相關小節，相機出示思考題：
（1）第一小節反映了巴金爺爺什么樣的思想感情？從哪些詞語可以看出來？
（2）從兩個“多么”可以看出什么來？這樣的感情還從哪兒可以看出來？
5、仔細閱讀第三、四小節，邊讀邊體會巴金爺爺的感受，并且思考以下問題：
（1）巴金爺爺說他寫作的秘訣是什么？
（2）他對于自己的一生有著什么樣的評價？從中你感受到什么？
（3）巴金爺爺小結自己的一生，小結出了一個什么樣的真理？對于這個真理，巴金爺爺是怎么透徹的解說的？你是怎么理解的？能談談對于你有什么啟發嗎？
（4）“讓我們的生命開花”是什么意思？巴金爺爺是怎么讓自己的生命開花的？
（5）從這一段話中，你們對于巴金爺爺有什么樣的認識？
（6）如果讓你選一句巴金爺爺的話作為自己的座右銘，你會選哪一句？
三、師生交流
四、小結
五、讀讀想想
1、只知道享受，那是豬欄的理想。——愛因斯坦
2、少壯不努力，老大徒傷悲。
3、黑發不知勤學早，轉眼便是白頭翁。
六、小練筆：
寫一篇讀后感。
附板書：
感謝來信
給家鄉孩子的一封信簡要答復
心得
祝愿
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課 題：i u ü
一、教學目標：
1、學會i、u、ü 3個單韻母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、掌握i、u、ü的四聲，能直接讀出它們帶調的音。
二、教學重點、難點：
1．i、u、ü的發音方法和帶調讀韻母。
2．讀好帶調韻母的第二聲和第三聲。
三、教學準備： 多媒體課件
四、教學過程
一、復習導入
1、和昨天認識的三個單韻母打個招呼吧。出示“aoe“ ，指讀。
2、小朋友聲音真響亮，瞧，一群小鳥都被你們吸引來了，看它們都為我們帶來了哪些好朋友。課件出示“aoe”的四聲，指讀。
二、教學i u ü
1、小朋友表現這么好，有三個小動物也要來和小朋友交朋友呢。課件出示情境圖 它們是誰，在干什么？
出示情境歌。師范讀，教讀。
指名試讀，齊讀情境歌。
2、今天我們要學的三個拼音寶寶就藏在這幅圖里，誰來找找看。課件出示。
指答，師相機教學i u ü的讀音。齊讀兩遍。
3、現在我們進一步認識它們。看有一只小螞蟻忍不住跑過來，說要考考小朋友：它身上藏著一個拼音寶寶，小朋友能找出來嗎？指答
請小老師教讀i
老師教順口溜“牙齒對齊iii“
開火車讀i
4、小朋友們學得真快，小烏龜也被吸引來了，他說他身上也有一個拼音寶寶，能找出來嗎？指答。
老師教順口溜“一只烏龜uuu“。分男女聲讀。
5、小金魚可著急啦，它也要請你們找到它身上的拼音寶寶。指答。
老師教順口溜“一條小魚üüü“。小朋友看到這個ü就想到這條小金魚。
開火車讀ü
6、今天我們又認識了三個單韻母，它們是“ “，課件出示，小朋友齊讀。
三、學寫i u ü
1、小朋友一定累了吧，我們來做個手指操，放松一下。生做操。
2、小朋友休息好了，我們也該把拼音寶寶送回去讓它們休息一下啦。
課件出示四線格，指讀兒歌。
3、我們先來把i送回家，小朋友仔細觀察它由幾筆寫成？先寫什么，再寫什么。 指答
生跟師書空“一筆豎，二筆點”
再觀察，它在四線格里占哪格，指答。
師范寫，生描紅，臨寫。
4、用同樣方法學寫u和 ü
四、小結，布置作業
1、這節課我們把單韻母六兄弟全認識了，齊讀。
2、布置作業
讀i u ü給父母聽。
五、表演再見歌
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教學目標
1、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁。
2、初步了解形聲字的構字規律，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學好漢字的信心。
3、誦讀兒歌，培養語感，積累詞語。
第一課時
教學目標
1、學會6個形聲字，其中“蜻、清、請”只識不寫，認識2個偏旁，正確規范地書寫3個字。
2、初步了解形聲字的構字規律，進一步激發學生學習漢字的興趣，樹立學好漢字的信心。
教學重點：
識字、寫字。
教學準備：
多媒體課件、生字卡片、大轉盤、習字冊、卡紙田字格。
教學過程：
一、揭題轉轉盤，復習舊偏旁，學習新偏旁。
1、請看轉盤，（老師轉轉盤）請認一認這些偏旁。（出示偏旁“氵、日、讠、蟲”）這是…… 它們與什么有關？（三點水：與水有關；蟲字旁，與昆蟲有關；言字旁，與說話有關；日字旁，與太陽有關。）
2、還有偏旁想參加到轉盤游戲來，是誰？（出示“目”）學生認 、教師貼。它跟日長得像，有什么不同？（日比目少一橫）目與什么有關系？（目字旁與眼睛有關）
3、再認識一位偏旁朋友（出示、領讀、齊認讀、貼）講述：豎心旁說：“我是由心（板書：心）變化來的。”豎心旁和我們的心有關系。
4、今天，我們用轉盤來識字,學識字8 (板書課題，齊讀) 。
二 、轉盤識形聲字：熟讀詞語，理解字義，區分字形，讀準字音。
1、編故事引出生字：
這六個偏旁朋友，覺得今天天氣晴朗，正是郊游的好時候，于是就手拉手去郊外玩，（點擊出示偏旁）它們來到池塘邊，遇見了一只大青蛙，（點出青蛙圖）很快它們成為了好朋友。青蛙說：“你們都是偏旁，是漢字的一部分，我身上披著青衣裳，那我也變成一個青娃娃來跟你們玩吧。”說變就變，（先點出“青”、再出示“青”字）（指名讀，“青”是后鼻音，我們學過，它表示顏色。）（釘在轉盤上）青娃娃和偏旁們跳起了圓圈舞。（邊說邊轉動轉盤）這個時候，奇跡出現了，青娃娃每和一個偏旁跳舞，就出現了一個新的漢字。不出聲，用眼睛看。
2、提問：（點擊出完整轉盤）你剛才看到青娃娃和誰跳舞？變成了什么字？
3、指1名學生找出1個生字并以多種形式讀準字音。（相機點中偏旁出示相應的生字和詞語）
【a清 ①（點出清、清潔）老朋友了，誰來讀一讀？②想一想：為什么“清潔的清”是三點水？（用清水清洗過的就非常清潔。）③這個“清”還能和誰交朋友？（指名3位：清淡、清晨、清澈、清白、清爽、清風、天朗氣清、冷清）④開火車讀、女生齊讀。
教師：三點水的“清”與水有關，三點水就是“清”的形旁，表示意思。“青”是“清”的聲旁，表示讀音。】
⑤小結：這就是形聲字的特點：形旁多表義，聲旁多表音。讓我們用同樣的方法學習其它的形聲字。（點清水圖回到轉盤圖）
4、指導自學：（點箭頭到下一張詞語幻燈片即書上81頁的內容）⑴打開書到81頁，讀準字音，想一想：為什么是這個偏旁？
（學生充分自學。教師巡視了解自學情況。）
⑵ （點出下一張詞語圖）交流：你學會了哪個字？（相機點出學生說的生字）這個字為什么是這個偏旁？或你是怎么記住它的？（生：因為……所以它是……旁。）⑶當小老師領讀。
【b 請 ①（點出“請坐”）指名讀“請”，讀得真準，請坐！齊讀詞，師做動作。②“請”是個神奇的字，當你請客人到你家，你會說——（指名）“請你到我家做客！”當你向別人問路，你會說——“請問你，到什么地方怎么走？”當有人擋住你的路，你會說——“請你讓一讓！” 你的語言多有禮貌呀！所以“請”是言字旁。③“請”這個神奇的字，還能給別人送去溫暖和幸福呢！假如媽媽下班回到家，又累又渴，你能用上這個神奇的字，對媽媽說一句話嗎？（指名說）④說得真好，讓我感到真溫暖，請坐。（齊讀“請 請坐”）（點箭頭回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）
c 晴 ①（點出字和詞語）指名讀，看太陽亮堂堂的，真是個大晴天。指名讀。②用剛才的學習方法，我們為“晴”組詞。（晴空萬里、晴朗）是呀，有太陽照著，所以“晴”是日字旁。③男生、女生齊讀。（讀出晴空萬里的感覺。）（點晴天圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）
d 情 ①指名讀“情”，開火車讀。②看，豎心旁與心有關，可以組成“心情”，除了“心情”，還可以組成什么詞語？（熱情、友情、人情、情況、情不自禁）你們積累的詞語可真多呀！③（出示“事情”）注意“事情的情”讀輕聲，領讀，指名讀，開火車讀，男生齊讀。（點心形圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回）
e 睛 ①指名讀詞語。看誰的眼睛是火眼金睛，“睛”在讀的時候注意什么？（指名說：讀輕聲、聲母是j。指名讀）（點出輕聲、聲母）再看一看，“睛”的形旁是——目字旁。②眨一眨眼睛，齊讀。③邊讀邊記住這個字、分小組讀。（點眼睛圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）
f 蜻 ①讓我們來認識人類好朋友——蜻蜓，讀的時候要注意什么？（都是后鼻音）指讀、一齊讀。②老師找來了四只小蜻蜓（點出蜻蜓圖），快跟蜻蜓打打招呼（指3名說）。據統計，一只蜻蜓一小時能吃840只蚊子，是人類的好朋友，我們要保護它們。同學們還想了解更多蜻蜓知識，課后可以查查資料。（點花車圖回到轉盤圖）（點中“詞語”返回詞語圖）】
⑷教師：我們再來讀這些詞語。（點出帶拼音的詞語）注意兩個輕聲(點出輕聲)，我們邊讀邊記住它們的偏旁（點擊，使偏旁變色）。指讀、開火車、齊讀。
5、談話：青娃娃一共和六個偏旁跳舞，組成六個新的漢字（點出6個生字）。請你們仔細觀察這6個字，你發現了什么？
（1）都是左右結構，寫的時候都是左窄右寬。
（2）都有韻母inɡ,但聲調不同。（點中“音”變色）
（3）右邊都是“青”，左邊的偏旁不同。（點中熱區偏旁變色）
（4）除“睛”的聲母是j，其他聲母都是q。
（如果學生先說偏旁，就點中“形”偏旁變色，再點出下一張inɡ變色。）
6、小結：這6個字都含有一個字娃娃就是“青”，所以它們的讀音與“青”有關，“青”就是它們的聲旁，表示讀音。這6個字有著不同的偏旁，是它們的形旁，分別表示著不同的意思，我們一定要注意區分。像這些形旁表義，聲旁表音的字都是形聲字，大部分漢字是形聲字，只有掌握了形聲字的特點，學習漢字就會又快又好。
7、老師要考考你們：離開詞語和拼音，你們有沒有真的記住這6個長的差不多的字。（出示沒拼音的生字，先試讀）我們再一起來讀一讀，認一認。（齊讀）
8、（誰的火車就要開，我的火車就要開。）開火車讀生字卡片。（特別強調“情”單獨讀時，讀第二聲。）
三、鞏固字義：轉盤游戲，選字填空，讀熟短文。
1、讓我們來做一個游戲，游戲的名字叫：“我說你轉”：
⑴ 示范：請一位同學來合作。老師說小蜻蜓的蜻，大家一起說蟲字旁，你轉轉盤領著讀“蜻 蜻蜓”。（交換角色再演示）
⑵ 師生共同玩“我說你轉”的轉盤游戲。
⑶ 可以與家長玩這個游戲，也可以再添加其它偏旁組成新的字，比如加女字旁，單人旁……（出示一下）。
2、教師描繪情景：青蛙今天請來這么多好朋友做客，與偏旁好朋友跳了圓圈舞，還請來小蜻蜓一起吃蚊蟲，心里可高興了！（點出圖文）你能看著圖，聯系下面的句子想一想，選一個字填到句子中嗎？
出示： 青蛙（ ）好朋友來做客。
青蛙的心（ ）真好呀！ ⑴指名：先讀一遍句子，再說選擇什么旁的什么字，最后告訴大家為什么要選它？
⑵指導朗讀：如果你是這只小青蛙，你想請誰到你家玩？你怎么跟他說？（多么會說話的孩子！你來讀一讀第二句。）青蛙請來了這么多好朋友，多開心呀！誰愿意做一只快樂的青蛙來讀一讀這句話嗎？（指兩名對比讀）
3、你們做得太棒了！想不想看看青蛙和小蜻蜓捉蚊蟲？（點出課文82頁插圖）
⑴你在圖上看到了什么？今天學的生字（點出6個生字）可調皮了，現在他們又藏到這幅圖里，你能把它們找出來，并說一句話嗎？（指名說2句）老師轉轉盤、示范帶讀句中的生字和詞。（提醒學生：不光要認真聽別人發言，還要找出哪些是我們今天學過的字。）
⑵老師這里有一首兒歌，就寫了這幅圖的內容。自已讀一讀，填一填。（指名說：天氣晴是日字旁的晴）（點擊完成短文填空）
（點擊出示：）天氣（ ），池水（ ）。
小（ ）蜓，大眼（ ）
飛來飛去 捉（zhuō）蚊(wén)蟲。
⑶（老師范讀短文）提示：“捉”是翹舌音，“蚊”是前鼻音。（點出拼音變色）（領讀）多么能干的小蜻蜓呀！（自讀、女齊讀）
⑷請打開書到81、82頁，捧好書，把今天學的內容讀一讀。（自由讀，齊讀。）書放下。
四、指導寫字。
過渡：同學們認字、讀書呱呱叫，我們再來練練寫字功。（點出：情、睛、晴）說說都是什么結構？注意什么？（左窄右寬）（點出偏旁變色。）
1、師貼出“情”，看好田字格里的字，寫的時候注意什么？教師范寫、同時學生書空“情”字。（豎心旁個子長，左點右點相對望，垂露豎靠在右點旁。青字變瘦讓一讓，橫畫長短要看清，距離相等平又平。）學生在書上83頁描紅。（寫字姿勢）
2、同法指導寫“睛”。（目字做偏旁，瞇得細又長。）“晴”老師不范寫，自己細心觀察，再寫寫。
3、請把書放桌角，打開《習字冊》到26頁，先描紅1個，仿寫1個，再寫1個。我們先檢查寫字姿勢：“頭正、身直、臂開、足安”和“三個一”。（點出輕音樂）教師巡視指導。
4、展示優秀作業，讓學生說說：好在哪里？（從結構和筆畫方面說）（為寫得好的打上紅★）還有什么不足？（用紅筆幫助修改。）
五、總結全課：
（轉動轉盤）今天，我們用轉盤學了6個形聲字，在與青蛙跳圓圈舞的過程中，我們已經牢牢地記住了它們。課后我們再找些偏旁來跳圓圈舞，好嗎？
下節課，我們再學本課的其它幾個字，再把課后新認識的好朋友介紹給大家。
（點出“謝謝大家！”）
教材分析本課采用形聲字歸類的方法識字，教材由兩部分組成。
第一部分是轉盤圖和生字詞。轉盤圖顯示了基本字“青”和不同的偏旁所組成的字——清、晴、睛、請、蜻，揭示了這組形聲字的構字規律；轉盤下面是由這些字組成的詞語。第二部分是一首兒歌和插圖。兒歌編入了新學的大部分字詞，為學生理解字詞提供了語言環境。插圖再現了兒歌的內容，給人以美的享受，又有利于幫助學生理解兒歌。
設計理念將初步感知、了解形聲字的構字規律寓于“轉轉盤”游戲之中。并與形象的課文插圖以及生動的兒歌有機結合起來，讓學生經歷一個由字到詞，由詞到句，由句到篇的組合過程。使認字、識詞、讀文連續而貫通，從而提高學生識字的主動性、有效性。同時也為日后認識偏旁和部首奠定必要的基礎。
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【教學目標】
1、多種方式練讀課文，在理解的基礎上，用恰當的朗讀表達自己的感受。
2、品讀重點句段，發揮想象，讀懂課文描述的畫面、場景，體會作者蘊含其中的思鄉思親等的情感。
3、聯系全文和生活實際，理解文中難懂的句子、詩歌。
4、理解作家以“樂”寫“思”的表達精妙。
【教學設計】
一、導入，讀懂“桂花雨”
1、板書課題。
2、師：這節課我們繼續學習（生齊課題）。桂花雨？多么特別的“雨”呀！它是怎么一回事？誰能用課文中的話告訴我們？
引導學生直奔文本中心句段，指名朗讀并出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
自由練讀，邊讀邊想象當時的畫面。
3、師：現在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎？
教師引導學生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會搖下的桂花就像下雨一樣。
4、指導朗讀，讀出桂花雨的特別之處。
【設計意圖：“桂花雨”是作者對桂花紛紛揚揚下落樣子的形象表達，也是課文中的核心句段之一。教學伊始，通過課題引出這一片段，直奔文本核心內容，減少枝蔓，對于課文整體學習也將起到提綱摯領的作用。】
二、質疑，理解“搖桂花”
1、教師質疑：這雨是怎么“下”起來的呢？你知道嗎？
引導學生理解桂花是“搖”落下來的，補充出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。
2、引導學生自主質疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？
預設：桂花為什么要“搖”下來呢？
3、過渡：是的，通常花兒在開花時節格外需要人們去呵護，為什么桂花卻要把它搖落下來呢？——請讀一讀第二自然段，看看你讀懂了什么。
學生自讀，探究其中原因。
4、組織交流，引導學生從“搖下來的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風雨吹打下來的香味差”兩方面回答，并要求學生把兩方面原因說完整。
【設計意圖：不少老師在教學中只強調個性化閱讀，忽視理解的準確性，以致于到了做練習或考試的時候不得不再跟學生反復強調“標準答案”，形成課堂、考試兩張皮。其實，課堂閱讀指導中，教師也應該有意識的強調理解的準確性和完整性。對于“為什么要搖桂花”，文中從兩個方面進行解釋，教師也應該要求學生表達完整、準確。平時這樣扎扎實實的“閱讀訓練”，比起考試前一味強調標準答案要有效得多。】
師：誰來用朗讀告訴我們其中的原因？指名朗讀相關內容，用書聲音解決疑問。
三、品讀，感受“搖花樂”
1、過渡：看來，成熟了的桂花就應當“搖”，那就讓我們一起去搖一搖吧！
集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
2、師：字里行間，你感受到了什么？
引導學生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會“我”在搖桂花時的興奮、快樂。
指導朗讀，讀出“我”的興奮、快樂之情。
3、教師質疑：為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢？再讀第三、四自然段，潛心思考，品味文字。
組織交流，結合學生回答，重點引導學生從三個層面理解：
l這是“我”期待已久的“樂事”
（1）根據學生的回答相機引導：看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引導學生抓住“纏”字。
（2）教師啟發：想象一下，“我”纏著母親的時候會怎么說、怎么做呢？
組織學生練習表演，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進行互動表演。
（3）通過剛才的表演，你體會到“我”在搖桂花前是什么樣的心情？
指導學生朗讀，表達“我”期待之久和喜出望外之情。
這是全家人的“樂事”
（1）師：這份快樂不只是我一個人的，還是全家人的快樂呢！你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來的“樂”？
引導學生體會母親對于桂花的虔誠、父親的詩興。
（2）教師引導：其實，桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了！（出示小詩）自己讀一讀，再和同桌講講自己的對詩句的理解。
組織交流：講講自己讀懂的詩句意思，主要體會詩中表達的豐收之樂、全家歡聚之樂。
（3）小結：是的，桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團聚時的天倫之樂全都融化在這首詩中了！該怎么讀好這首詩呢？
指導朗讀小詩，感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。
這是全村人全年的“樂事”
師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來了快樂！你讀出來了嗎？
放手讓學生自己走進文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎上練習朗讀表達快樂之情。
4、搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧！
出示并集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”
【設計意圖：“樂”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂”這一核心句段，教師引領學生深入文本，從“我的期待之樂”到“全家之樂”，再到“全村人全年之樂”，字里行間把“搖花之樂”演繹得淋漓盡致，再來讀這“搖花樂”自然水到渠成。】
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【教材簡析】斜面是最簡單的機械之一。在生產和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關。教材安排的這次實踐活動，就是讓學生用實驗的方法獲得數據，進行比較、分析，探討、發現斜面與地面成怎樣的角度時，圓柱形物體可以滾得遠一些。
【教學內容】蘇教版四年級數學上冊實踐活動課28-29頁
【教學目標】
1．知識與技能: 讓學生通過將圓柱形物體在不同角度的斜坡上滾一滾，比較什么角度下滾得最遠，來了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關，并了解在哪種角度下圓柱形物體滾得最遠。
2．過程與方法:讓學生通過實踐操作和小組交流等活動，了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。
3．情感、態度與價值觀:讓學生通過動手實踐和自主探究，培養學生解決問題的能力和創新意識，激發學生學習數學的興趣。
[教學重點]讓學生了解圓柱形物體從斜面上滾下的距離，不僅與斜面的長度有關，而且跟斜面與地面所成的角度有關，并了解在何角度下圓柱形物體滾得最遠。
[教學難點] 如何使實驗更精確，并對實驗的結果及時總結、歸納。
[教具學具] 木板、圓柱形物體、卷尺、三角板等
[教學過程]
一、創設情境，導入新課
教師提問：一個人怎樣把一頭大象運到卡車上？
認可學生各種有創意的回答，認識到用搭斜坡的方法省錢又省力！
教師引入：在生產和生活中，人們常常利用斜面來達到省力的目的。
出示情境圖：怎樣把油桶從卡車上搬下來？怎樣把砍伐的木頭從山上運下來？(通過討論后得出：利用斜坡省力又經濟，工人叔叔們平時就是這樣做的！)
引導觀察：這些可以滾動的物體都是什么形狀的？
進一步思考：物體從斜坡上滾下來，滾動的距離可能與哪些因素有關？
學生自由猜測：物體的重量、滾動的高度、斜坡與地面的角度、地面的光滑度斜坡的長度……
教師小結，引入新課：影響滾動距離的因素有很多，今天，我們就選其中的一個方面來研究：在其它條件都相同的情況下，斜面與地面成什么角度時，物體滾動得最遠呢？（課件出示）（板書課題：怎樣滾得遠）
[設計說明：斜面在生活中運用得較廣泛，從學生實際生活經驗推測圓柱體物體滾動的距離與多種因素有關，因此，我們只有在相同條件下研究，得出的數據才有比較的意義，本節課只研究其中一個方面，斜面與地面成什么角度時，物體滾動得最遠]
二、合作實驗，探求結論
1、猜想
教師提問：你認為斜坡的角度大一些滾得遠，還是小一些滾得遠呢？（先讓學生自由說一說）。
課件出示：現在有30度、45度、60度三個不同的斜坡，它們是用同樣的木板搭成。現把同樣的物體從這三個斜坡上滾下來，你認為哪種斜坡可以使物體滾得最遠？
（教師）讓學生先猜想，再說說這樣猜想的理由）
進一步引導：同學們的猜想對不對呢？如何驗證？（揭示做實驗是驗證猜想的好方法）
我們先來看看實驗的步驟和要求！
2、實驗
（1） 實驗步驟（看課本圖片）
教師提問： 你能說說做這樣的實驗需要那些步驟嗎？培養學生的語言表達能力，說清第一步是干什么？接著又干什么？
教師總結：這些步驟可以概括：搭一搭、滾一滾、量一量
一共需要幾個人做實驗？怎么分配任務？（看小組實驗照片）
2人搭木板，1人滾，2人測量，1人記錄
（2） 操作示范
為了更好的指導大家實驗，老師示范一下30度斜坡的實驗過程，由于場地不夠，后面的同學看不清，請看老師實驗的實況錄像。（播放課件）
實驗操作需要科學和嚴謹，否則，實驗的結果將會失之毫厘，差之千里，你認為有那些細節需要注意？（學生自由地說一說）
（搭：斜面平穩、角度調準）
（滾：輕放頂端、自由下滑）
（量：底端測量、拉成直線）
45度和60度的實驗也是按照同樣的方法和步驟。
課前，老師讓同學們準備了許多圓柱形物體。今天，為了使實驗的數據更具有可比性，我們同一組的同學采用同一種物體做實驗。實驗中還會出現許多意外的狀況，各小組要在組長的帶領下，合理分工，團結合作，勇于解決問題，一定要使實驗的結果真實、可信。
到底哪種度數的斜坡滾得遠，這個謎底由大家來揭開吧！
（3）各小組學生分別做30度、45度和60度角的斜坡實驗
有了剛才的實驗指導，這次可以放手給學生自主實驗，老師觀察指導，對個別有困難的組員給予及時幫助。
3、結論
（1）小組匯報：
同一坡度，每次測量的數據一樣嗎？
比較每次求得的平均數，你發現了什么？
在做實驗的過程中，你們遇到什么困難了嗎？
在小組取得實驗數據的基礎上，組織學生交流，通過比較、分析，獲得結論，感受用實驗方法研究問題的合理性，獲得成功的體驗。
斜坡的角度為45度時，圓柱形物體從上面滾下來的距離最遠。
（2）教師總結：（課件出示）
（3）拓展延伸
今天，我們研究了三種度數的斜面，得出斜坡的角度為45度時物體滾得最遠！
生活中還有許許多多的斜坡，有沒有比45度斜坡滾得更遠的呢，我們還需進一步研究。局限于試驗場地和實驗次數，我們只能得出斜坡大約是45度時，物體滾動得較遠。
我們想知道到底多少度才能使物體滾得最遠的呢？還可以從哪些角度研究？（30—45，45—60）
課后請對其它角度的斜坡進行實驗，看看你還能發現什么？
[設計說明：提供三種角度的斜坡，哪種斜坡可以使物體滾動得更遠，先放手讓學生去猜想，再引導他們想辦法驗證猜想。課堂留給學生充分探索的時間和空間，通過動手操作、合作交流、比較分析得出正確的結論。]
三、聯系實際，指導應用
生活中處處隱藏著斜面，斜面的角度也各有不同。
1、樓梯（將課本“你知道嗎？”改換形式）
王叔叔家要裝修，該選哪一種樓梯呢？（同樣高度，平緩的樓梯占地面積要大，較陡的樓梯占地面積要小）
2、橋圖
觀察和比較：為了方便行人，橋的坡度要小一些。
3、滑雪圖
觀察和比較：山的坡度要選得適中一點。
[設計說明：數學來源于生活，應用于生活，樓梯、橋、山坡都是斜坡的實際應用，使學生明白根據不同用途選擇合適的斜坡就行了，不考慮具體角度。]
四、活動總結，教師評價
通過這節課的學習，你知道了什么？
板書：
怎樣滾得遠
猜想30度 45度60度
驗證 搭——滾——量
結論45度時滾得最遠
蘇教版教學設計11
教學內容：《練習1》
教學目標：
1、復習本單元所學生字的筆順。
2、掌握帶有撇和捺筆畫的字的寫法，寫正確，寫美觀。
3、學習字詞句，知道小動物保護自己的措施，根據所給句式寫一句話。
4、能夠利用拳頭區分大小月份，會背口訣。
5、口語交際：學會介紹自己。
教學重難點：
1、 學習字詞句中借助圖畫讓學生認識幾種動物，了解這些動物怎樣進行自我保護的常識。籍此培養學生對周圍事物的好奇心，能就感興趣的問題進行探索。
2 、口語交際進行自我介紹，這是一年級小學生第一次接受口語交際的訓練，要鼓勵學生大膽到講臺當眾說話。
教學準備：1、小動物圖片。2、生字詞卡片。3、田字格黑板。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1 指導學生按筆順寫字，學寫鉛筆字。
2 學習字詞句。
一 興趣導入
1出示 一 二 十 七 八 九 三 下 上
太 牙 鳥 五 六 四 早 衣 陽
馬 木 水 火 紅 花 小 山
2認讀。
3小組檢查掌握筆順情況。
4指導容易錯的筆順。
5按筆順描紅（p64）
二 學寫鉛筆字
1出示 八 太 木
2指讀漢字
3指導這三個字中撇和捺筆畫的位置關系。
4描紅
三 學習字詞句
1出示動物圖片：烏龜 山羊 刺猬 烏賊，認識動物。
學生10分鐘
2 你知道它們遇到危險時怎樣保護自己？
先小組討論，相互補充。
匯報討論結果，各抒己見。（強調句子要說完整，按書上給的句式說）
說說你遇到危險時，會想出什么辦法保護自己？
四 讀讀背背
指名讀題，說說題目的要求。
出示 一月大 二月平 三月大 四月小 五月大 六月小
七月大 八月大 九月小 十月大 十一月小 十二月大
▲自己試讀，讀給小朋友聽
▲指名讀
▲小組讀
▲齊讀
▲伸出拳頭幫助記憶
第二課時
課時目標：
讓學生在師生互動中學會清楚地介紹自己，培養學生的語言組織能力。
一 激情導入
小朋友，我們已經是一年級的小學生了，我們又多了許多好朋友，你能告訴我，你新
交的好朋友是誰嗎？（生自由回答）
你能向你的好朋友做一下自我介紹，讓大家更加了解你嗎？
二 引導說話
1 老師給你出了幾個問題，把這幾個問題說清楚，小朋友就能更加了解你。
出示：介紹自己叫什么名字？今年幾歲？自己的名字是誰起的？為什么起這個名字？
2 小組自由交流
3 指名把這幾個問題連起來說一說。（老師給予一定指導）
4 再次小組練習，這次要求把幾句話連起來說。
5 請人上講臺說。要做到：聲音響亮，態度大方，口齒清楚，語句連貫。
學生10分鐘
三 練一練，寫一寫：（選擇性填空）
通過讀題，我知道了要寫的是 （必填） ，我的名字叫 （必填） ，
（必填）歲了，我名字的來歷及含義是 （必填） ，關于我名字的故事有 ，我名字的煩惱有 ，不過我還是很喜歡我的名字
板書設計：
練習1
名字
自我介紹 年齡
名字的來歷
名字的含義
智慧瞬間：
蘇教版教學設計12
【教學目標】
1.指導學生認識15個生字，會寫8個字以及以下詞語：教室、感動、一搖一晃、愿意。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.體會課文所表現的情感，從小學會關心、愛護朋友和親人。
【教學重點、難點】
1.認識生字，會寫田字格中的生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學時間】
兩課時
第二課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題。
1.孩子們，如果今天有好多人來我們班做客，你們想用什么行動來歡迎他們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)
2.掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達出來。這節課，我們就來學習《掌聲》。
3.師板書課題
4.生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2.圈出生字，畫出生詞，自己借助拼音讀一讀。
3.同座互相認讀生字詞，注意糾正讀音。
4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。
5.指名分段朗讀課文，評議正音。其他孩子認真聽，思考課文主要講了一件什么事情?
6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學小英在同學們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。)板書：小英
過渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
三、學習課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。
(一)學習第1自然段
1.自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個怎樣的孩子?
2.指名匯報。(孤獨、自卑、憂郁、沉默)板書：自卑
3.孩子們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點的呢?
(1)課件出示句子："總是默默地坐在教室的一角。"
(2)指導朗讀這句話。看來，同學們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?
(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評價→齊讀("總是"讀得重一些，"默默地"讀輕一點)
(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因為…所以…"說一說。
(5)齊讀第一句話。
過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的小英，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢?。
(二)學習第5自然段
1.指名讀第5自然段，其他孩子思考現在的小英變得怎樣了?
2.指名匯報。(活潑、開朗、自信)板書：自信
3.我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?
4.學生齊讀第5自然段。
(三)對比讀第1自然段和第5自然段。
1.小英前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎?
2.男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。
過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。
四、學習2---4自然段，感悟掌聲的內涵。
默讀2--4自然段，思考同學們給了小英幾次掌聲，用"--"畫出描寫掌聲的句子。
(一)學生匯報交流：第一次掌聲
1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
2.齊讀句子。
"理解"驟然"，還可以換成什么詞語?
3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答，板書：熱烈持久
4.如果現在老師是小英，你們是小英的同學，熱烈持久的掌聲響起來好嗎?
5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢?板書：鼓勵
6.請女生讀讀這句話，把同學們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！
過渡：同學們為什么要給小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發生了什么事?7.請你用""畫出描寫小英動作、神態的句子。
8.學生匯報：出示描寫小英的動作、神態句子體會：
(1)輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
(2)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
(3)小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
A.指名讀第一段話。
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?男生齊讀。
B.自由讀第二段話。
"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此，從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會到小英的內心是多么的--(生答：痛苦、無奈)。女生齊讀。
C.師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，小英終于--
從"終于"一詞你體會到了什么?
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。
D.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內心的那種自卑、痛苦和無奈。
過渡：就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。
9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。
10.掌聲漸漸平息，小英開始講述了她小時候的故事，聽了故事，你想對小英說什么?
過渡：同學們把想對小英說的話用什么表達了出來?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?
(二)交流匯報第二次掌聲：
課件出示句子："當她結束演講的時候，班里又響起了經久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書：經久不息
理解"經久不息"，"經久不息"的掌聲響起來！
這次經久不息的的掌聲其實是對小英的--(贊揚、肯定)板書：贊揚
2.指導朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學們又一次把肯定、表揚、贊賞送給了小英，那場面是多么感人啊！誰再來讀讀這句話，(指名讀，齊讀)
3.再次聽到這經久不息的掌聲，小英內心又是多么的--(生答：感激)
課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
4.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在小英心頭涌動，她想說--(生答)小英什么也沒說，只是向大家--(引讀)
過渡：有了同學們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲啊！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。
5.齊讀第4自然段
五、學習第六自然段，感悟信的內容。
1.這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：…(課件出示小英的信，引讀。)
2.過渡：是啊，多么可愛的同學，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中--
3.來，咱們再次走進小英的內心世界，去讀一讀她的來信吧！
六、總結課文，拓展延伸。
1.學了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
2.你什么時候給過別人掌聲?什么時候你得到了別人的掌聲?先說一說，再寫下來。
MSN（中國）
蘇教版教學設計13
第一課時 動物怎樣生活
教學目標：
進一步增強對動物特征進行探索的興趣，獲得對有生命的物體多樣性的認識 2.通過回顧觀察過的動物，引導學生運用已有的知識和經驗了解新的觀察內容。
3.會查找、交流、匯報對動物的觀察結果。
教學重點：觀察動物的生活，能有目的地查找有關資料。
教學難點：能系統地描述觀察到的結果。
教學準備：
教師準備：貓、鴿、甲魚、青蛙、金魚、蜻蜓等動物的圖片。
學生準備：觀察記錄。
教學過程：
一、引入：
1.回顧已往觀察過的動物。
師："同學們，還記得我們已經觀察過蝸牛、螞蟻和蝗蟲，也觀察了蠶的一生。它們的基本需要、生長變化過程、怎樣繁殖后代？怎樣運動？怎樣對環境變化做出相應的反應？"
2.請學生說說平時見過的動物。
師："那么，你們平時見過哪些動物？"
二、探究內容：
1.觀察動物。
師："這些動物有什么特點呢？它們是怎樣生活的呢？"（讓學生說出一種自己最了解的動物，可以說這種動物有趣的事情，也可以說它怎樣生活，有什么特點。）
2.小組交流。
"它的身體分為哪幾部分，各個部分是什么樣的？"
"它生活在什么樣的環境中？"
"它有哪些基本的生活需要？"
"這種動物的食物是什么？從哪里獲得食物？它也排泄廢物嗎？"
"這種動物的生長發育經歷了哪些過程？"
"這種動物怎樣繁殖后代？怎樣運動？"
"這種動物會對外界刺激做出反應嗎？怎樣反應？"
（可用游戲方法進行教學，由一小組進行描述所觀察的動物，其他小組猜該動物的名稱。）
3.對各小組匯報進行自評和相互評價。
三、全課總結。
四、課后拓展。
你還能了解更多的動物嗎？
教學后記：
第二課時 形形色色的動物
教學目標：
1.能找出與6種動物相似的動物。
2.通過對動物進行分類，概括動物的共同特點。
教學重點：對動物進行分類。
教學難點：尋找和概括動物的共同特點。
教學準備：
馬、羊、兔、2種鳥、雞、2種魚、蛇、蜥蜴、蝴蝶、蝙蝠等動物的標本或圖片。
教學過程：
一、引入：
師："形形色色的動物，我們怎樣了解它們、辨認它們呢？"
二、探究內容：
1. 找相似的動物。
師："請大家先找出一種與貓、鴿子、金魚、甲魚、青蛙和蜻蜓相似的動物并說明怎樣相似？然后把找到相似的動物和這種動物的特點聯系起來。"
讓學生把找出的相似的動物填寫在記錄表里。
3.交流和討論。
(1)交流。板書全班找出的與6種動物相似的所有動物。
(2)討論："對于表中的內容，你的看法一致嗎？"
(3)討論看法不一致的地方，由學生分別陳述理由，不能取得一致意見的問題可以先存疑。
(4)師："大家看法不一致的這些動物，有什么共同的特點？"讓學生分小組整理和匯總每一類動物的主要特點，然后板書。
(5)"應用同學們找出的隊伍的共同特點去識別原來大家看法不一致的動物。"老師根據學生說的情況作補充說明。"用動物的共同特點逐一衡量，哪些屬于這類動物？哪些不屬于？"
(6)交流。
師："我們的看法與科學家的分類方法有什么相同和不同？需要在哪些方面修改和補充？"
(7)閱讀"常見的6類動物"資料，對照資料看自己找出的動物的共同特點是否全面準確。
4.找動物的共同特點。
（1）師："形形色色的動物有許多種、許多類，它們有哪些共同的特點呢？"學生回答，老師板書。全班展開討論，統一意見。
（2）讓學生把概括動物的共同特點，整理成幾方面填好活動手冊。
三、全課總結。
四、課后拓展。
觀察植物的葉子。
參考資料：
哺乳類動物：像貓那樣，身體表面長毛，胎生、小時候吃奶。
鳥類動物：像鴿子、鷹那樣身體表面長羽毛、有一對翅膀、一對腳、由大鳥孵化出來的動物。
魚類動物：像金魚那樣，生活在水里、身體表面長鱗、在水中產卵、用鰭游泳的動物。
昆蟲類動物：像蜻蜓、蝴蝶那樣，長著三對腳、頭上有一對觸角、身體分為頭、胸、腹三部分的動物。
爬行類動物：像烏龜、鱉、壁虎、蜥蜴那樣，身體貼近地面爬行的動物。
兩棲類動物：像青蛙、蟾蜍那樣在水中產卵，小時候生活在水中，長大以后到陸地上生活的動物。
教學后記：
蘇教版教學設計14
教學目的：
1.繼續鞏固漢語拼音的教學；借助圖畫認讀詞串，讀準生字的音，認清字形。
2.認識一個新筆畫“橫撇”，學寫生字“水”。
一、猜謎導入
1．猜謎:有個地方真美麗,綠草紅花遍地是.
還有木馬和滑梯,小朋友們最愛它.(公園)
2．去過公園的小朋友舉手,能告訴老師你在公園里最喜歡玩什么嗎?
二、學習詞串
(一)三、四兩行
1．星期天,小丁丁也跟著媽媽去公園了,我們來看看他在公園里玩了些什么呢?
(出示三四兩行詞串,不加拼音)
2．誰來把你認識的字讀給大家聽一聽?你是怎么認識這些字的?(爸爸媽媽教的,課前讀拼音的,向哥哥姐姐請教的……)
3．現在我們在課堂上,如果有不認識的字怎么辦?(看拼音讀,問問同學,向老師請教……)
4．現在老師給這些字加上拼音,讓拼音來幫助你們認識它們,好嗎?
5．指名讀,正音。(提醒:蕩洞是后鼻音,轉車山船是翹舌音,轉火滑船是三拼音節.)
6．開火車讀六個詞語.
7．你能從這幅圖中找出這些玩具、設施嗎?(出示掛圖)
8．公園里除了轉椅、滑梯……,還有好多玩具,我們可以說:公園里的玩具( 生:真多!)
9．這么多的玩具,想玩嗎?(生:想)那讓我們一起和小丁丁盡情地玩吧!(全體起立,邊做動作邊跟老師對說.)
師:轉、轉,轉什么?生:轉轉轉轉椅.
師:開、開，開什么? 生:開、開，開火車 。
師:鉆、鉆，鉆什么? 生:鉆、鉆，鉆山洞。
師:滑、滑，滑什么? 生:滑、滑，滑滑梯。
師:蕩、蕩，蕩什么? 生:蕩、蕩，蕩蕩船。
師:騎、騎，騎什么? 生:騎、騎，騎木馬。
10．你們玩得開心嗎?(開心)那就讓我們開心地讀一讀這六個詞。
過渡: 小丁丁也很玩得開心,可是更讓他感到高興的是,他一邊玩,還能一邊欣賞公園的美景呢!
(二)一、二兩行
1．小丁丁在公園里看到了哪些漂亮的景物呢?老師就發現了一處:公園里的有碧綠的樹木,真漂亮!你們也能學著老師說說其他漂亮的景物嗎?
2．(出示一二兩行注音詞串)漂亮的景物都在這兒呢!趕快讀讀吧!
3．指名讀,你覺得哪些字的讀音需要提醒小朋友們注意?(多讓幾名學生相互補充)
4．男女生分讀一二兩行詞串。
5．公園里的景色真是太美了,有____,有_____,有_____,有______,有_______,還有_________。
6．讓我們美美地讀一讀這六個詞吧!
7．公園真是人們閑暇時間游玩的好地方，老師也很想讀讀這些詞，希望小朋友們閉上眼睛，用耳朵仔細聽，在頭腦中過電影，看看哪些景物哪些玩具在你腦海中出現了。
8．學生讀。
三、鞏固識字
1．這一課12個詞語中有12個生字要求小朋友們能讀準它們的音，記住它們的樣子，現在老師要考考大家，看哪些小朋友已經真的會讀這一課的生字了。
（出示12個生字，不注音）
2．在六人小組內輪流讀，讀不出的其他小朋友可以幫助他，要是誰讀得又快又準，那你就是你們小組的識字大王了。（6人小組內輪讀）
3．師：剛才哪些小朋友自己讀對了？（真棒！）哪些小朋友在同學的幫助下讀對了？（也很棒！）同學之間就應該互相幫助。
4．剛才哪些小朋友是你們的識字大王呢？老師想請兩位識字大王來較量較量，看看誰更厲害？
5．由剛才的優勝者帶領小朋友們讀12個生字。
6．這12個生字可調皮了，他們跟著詞語寶寶躲進了一個蘑菇迷宮，你們能把它們找出來讀一讀，并把它們送回家嗎？
7．學生摘卡片，讀詞語，送詞語“回家”。
8．學生一起和這12個詞語打招呼，齊讀它們。
四、指導寫字
1．這節課我們認識了很多字，還要來學寫一個字，它是誰呢？
2．介紹水的演變過程，學生猜出是“水”。
3．說說“水”字中已學過的筆畫：豎鉤、撇、捺。
4．學習新筆畫橫撇，拼音標出。
5．師范寫，生書空，練寫。
6．課件演示“水“的筆順，生書空。（師點撥：先寫中間，后寫兩邊。）
7．生描紅、練寫，師巡視指導。
8．評議學生作業。
五、課堂總結
今天，我們不僅游玩了公園，學了詞語，還認識了生字，我們小朋友的收獲真不少，回去后，用自己最喜歡的顏色把這美麗、好玩的公園畫下來，好嗎？
教學反思：
《識字3》所在單元，是繼學習拼音之后，第一個識字單元。本課是這個識字單元的第三篇課文。新教材重視識字教學，采用多種方法使低年級學生盡早、盡快、盡可能多地認字。在識字的編排上，采取詞串的形式，讓學生讀起來瑯瑯上口，又緊密聯系學生的生活實際，拉近了與學生的距離。
由于新教材對認字、寫字的要求不同，識寫分開、多認少寫，減輕學生學習寫字的負擔，又盡可能讓學生多識字，盡早地進行閱讀。課程標準實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。為了幫助學生識字和鞏固識字，我在教學時注意以下幾個方面。
1.創設情境，激發識字欲望。
布魯納說：“學習的最大興趣，乃是對學習材料的興趣。”假如識字教學只是單純為識字而進行教學，會使識字教學變成枯燥無味的苦差使，讓學生望而生畏，失去學習的興趣和動力。所以在教學本課開始時我設計一個猜謎的情境，讓學生們跟著小丁丁一起去公園看看他在公園里都玩了些什么，從而引出今天的教學內容，縮短了學生與學習內容的距離，并激發起他們的學習欲望與熱情。讓學生盡快全身心地投入到學習的過程中去。
2.在語言發展中識字。
新課程要求我們，充分利用兒童的生活經驗，在一定的語境中學習生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學生看圖學老師說完整的話，在識字教學中滲透看圖說話訓練可以培養學生的觀察和語言表達能力，為今后學習句子、段落打下基礎。同時我又結合學生的說話內容，隨機識字，這樣使學生的識字教學與語言的學習同步。既發展了語言又認識了生字。
3.活動中學習鞏固識字。
低年級孩子年齡小，自制力弱，學習以無意注意為主，他們天性好動，活動則是他們喜聞樂見的方式。教學時我設計了“與小丁丁一起盡情玩玩具”的活動及時復習鞏固課所學的詞語。通過有趣的游戲激發孩子們識字的興趣，使學習氣氛活躍起來。
存在的不足之處：
我在本課時的生字鞏固中，只是請學生認一認本課課文中出現的生字，先請學生認一認、讀一讀不帶拼音的生字，接著讓學生在蘑菇迷宮中找出它們，并把它們送回家。從形式上來看是比較好的，但操作起來有些亂，學生識字消化過程短，收效不大。
蘇教版教學設計15
教材來源：
義務教育課程標準實驗教科書，江蘇教育出版社20xx年版
教內容來源：
小學二年級語文（下冊）第四組
教學主題：
閱讀 課時：第一課時
目標確定的依據
1、課程標準的相關要求
（1）學習獨立寫字。認識15個生字，會寫10個一類生字，并理解詞語的意思。認識兩個新偏旁。
（2）學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。
（3）結合生活及上下文了解詞語的意思，在閱讀中積累詞語，借助讀物中的圖畫閱讀。
2、學情分析
教材的安排形象、生動，利于兒童接受，便于記憶。對于學生來講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個別詞語的意思，有一定難度。因此，在教學本課時，創設情境幫助學生認識漢字，憑借插圖或者聯系上下文理解詞語是學習的關鍵。生字新詞的學習仍是本課教學的重點內容。
3、教材分析
本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結果烏鴉上當受騙，狐貍叼起肉跑了。說明愛聽奉承話容易上當受騙。本課時的重點是認識課文的生字新詞，理解詞義。難點是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。
學習目標
1、通過借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準15個生字的讀音，識記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語的意思。
2、通過范讀、指名讀等形式，能讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 通過反復朗讀課文，初步理解課文大意。
評價任務
任務一：正確認讀、書寫 “叼、肉、差”等生字，理解詞語在文中的意思。
任務二：讀準字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
任務三：初步理解課文大意。
教學過程
教學環節 教學活動 評價要點
環節一
激趣導入
引出課題 活動一
猜謎語。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認識“狐貍”兩個字。 能讀準“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評價目標一）
活動二 補充課題，師質疑狐貍和烏鴉之間會發生什么故事呢？讓我們走進課文去看一看，齊讀課題。
環節二
初讀課文
學習生字新詞
活動一
生根據閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：
1、讀準字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2、畫出文中的生字新詞，反復讀。標出小節序號。（完成目標一） 準確畫出文中的生字新詞，標出段落序號。（評價目標一）
活動二
老師范讀課文，學生認真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（完成目標一）
活動三
檢查自學情況。出示含有生字詞語，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯系生活及上下文理解詞語，在閱讀中積累詞語。（完成目標一） 讀準字音，理解“眼珠一轉、一溜煙”的意思。（評價目標一）
活動四
出示含有“一”的詞語，注意“一”的變調，讀準含有“一”的詞語。
（完成目標一） 在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲，在”一篇、一轉、一溜煙”中讀陽平。（評價目標一）
活動五
交流生字的學習，學生匯報交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說一說寫這個字要注意些什么。重點指導“叼、肉、差”的書寫，在理解“賠”字意思的基礎上記住這個字，體現教師的指導和學生的練習。（完成目標一） 學生自主識字學字，交流識字方法。能發現偏旁與事物之間的聯系：“棵”跟樹有關；“賠”跟錢財有關；“臉”跟身體有關；“叼”跟嘴巴有關。認識新的部首，區別“美、差”兩個部首。（評價目標一）
環節三
再讀課文了解課文大意 活動一
指名分小節朗讀課文，注意正音糾錯，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標二） 讀準字音、不添字、不丟字、會正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評價目標二）
活動二
傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標二） 能用自己的話說說課文主要講了一件什么事。（評價目標三）
環節四
練習書寫 活動一
認真書寫習字冊，強化識字教學。（完成目標一） 學生及時練習學過的生字。（評價目標一）
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