《影子》教學設計（通用22篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？下面是小編為大家整理的《影子》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《影子》教學設計 篇1
一、教學目的
1.通過本課教學，使學生知道影子產生的條件和影子的變化——方向變化和長短變化。
2.培養學生的實驗能力——做說明影子變化的實驗。
3.使學生體會到自然現象是有一定條件的。
二、教學準備
1.分組實驗材料：手電、跳棋棋子、白紙。
2.演示實驗材料：投影儀、鉛筆盒。
三、教學過程
（一）教學引入
通過有趣的手影游戲引起興趣，創設問題的情境。在此基礎上引導學生自己提出問題，這樣可以更好地培養學生學習的主動性和提出問題的能力。
1.打開投影儀的開關，使光投在屏幕上。（也可以利用照在墻上的太陽光。）
2.教師演示：表演一種手影。
3.談話：這個影子像什么？誰還會表演手影，請到前面來表演。
4.學生表演手影。
5.談話：關于影子，你有什么問題？
6.講述：這節課，我們來研究關于影子的秘密。（板書課題）
（二）學習新課
1.指導學生認識影子產生的條件
（1）談話：你認為影子是怎么產生的？
（2）講述：為了弄清為什么會有影子，我們來做個實驗。
（3）演示實驗：
此實驗方法滲透了對比實驗的方法——在其他條件相同下，進行單因素比較。
①開燈（投影儀），燈光中沒有擋光的物體。問學生：有影子嗎？為什么？
②舉一物體（例如水碗或瓶子），關燈。問學生：有影子嗎？為什么？
③開燈，在燈光中舉一個水碗。問學生：有影子嗎？
（4）討論：根據以上實驗結果，你認為怎樣才有影子？
（5）教師小結：通過以上實驗和討論，我們知道：只有在有光、有擋光的物體時才有影子，這是產生影子的二個不可缺少的條件。此外，還要有屏幕、墻這樣的東西，使影子能投在上面，否則也看不到影子。
2.指導學生認識影子方向的變化
（1）談話：同一個物體的影子都一樣嗎？影子會發生什么變化？
這個問題應該讓學生充分發言，不限于影子方向的變化。因為學生并不知道下面將要研究什么問題，所以應該讓學生廣開思路，全面發言。上方、稍斜一點、再斜一點…）照在跳棋子上，觀察棋子的影子有什么變化？
（2）講述：為了弄清這個問題，我們來做個實驗。把白紙鋪在桌上，把跳棋子立在紙的中間；用手電光照射棋子，觀察棋子有影子嗎？讓手電光分別從前、后、左、右方向照在棋子上，觀察棋子的影子有什么變化？
（3）學生分組實驗。
（4）匯報實驗結果：
①棋子的影子有什么變化？（方向變化）
②棋子影子的方向是怎樣變化的？當光從前面照時，棋子的影子在哪個方向？當光從左面照時，棋子的影子在哪個方向？當從后面照時，棋子的影子在哪個方向？當光從右面照時，棋子的影子在哪個方向？
（5）討論：影子方向的變化有什么規律？
（6）教師小結：通過以上研究可以知道，影子的方向是隨著光照方向的變化而變化的，影子總在物體受光方向的反面。
3.指導學生認識影子長短的變化
（1）講述：下面，我們再來做個實驗。讓手電光從不同的角度（正此實驗滲透太陽高度的變化，即太陽光直射與斜射時物體影子的變化。
（2）學生分組實驗。
（3）匯報實驗結果。
（4）討論：影子的長短變化有什么規律？
（5）教師小結：影子的長短是隨著光照的角度變化的。光照的角度大（即光從“頭頂”往下照或稍微斜一點），影子比較短；光照角度小（即光照方向斜得比較多），影子比較長。
（三）鞏固
“鞏固”環節的任務，不僅是幫助學生記住本課的知識要點，還有幫助學生更好地把學到的知識遷移到各種實際中去。
（1）講述：這節課，我們學習了關于影子的知識。
（2）提問：
①影子產生必須具備什么條件？
②什么樣的天氣地上的物體有影子？什么樣的天氣物體沒有影子？為什么？
③想一想，是不是所有的物體在光照下都有影子？（透明的物體沒有影子。）
④影子的長短是隨著什么變化的？
⑤夜晚，當你走在有路燈的街上，你的影子有什么變化？為什么會有這樣的變化？
（四）布置作業
此項作業可以為高年級學習日晷的知識打下感性基礎。
觀察、記錄陽光下直立物體（跳高架、旗桿、小樹等）的影子，在天中有什么變化？
《影子》教學設計 篇2
【教學目標】
〖知識與能力目標
１、認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。
２、能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文，并仿照課文試編兒歌。
３、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
４、能背誦課文。
〖過程與方法目標
通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯系起來。
〖情感與態度目標
１、利用課文發展學生對周圍事物有好奇心。
２、培養初步的專注他人發言的好習慣。
【教學重點】
認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。能根據自己的體驗正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
１、懂得在實際生活中分辨前、后、左、右等方位。
２、初步感知最基本的語文學習方法。
【教學用具】
生字詞卡片、多媒體課件一組。
【課前準備】
１、在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、后、左、右。
２、在家長的指導下，溫習自己念過的兒歌。
【教學過程】
一、兒歌競賽，激趣參與（４分鐘）
（孩子們：在幼兒園、在學校、在家里、在婆婆媽媽的懷抱里，你們一定聽到了，學會了很多很多動聽的、有趣的兒歌。現在我們來比賽一下，看誰念的兒歌多，聽誰念的兒歌有趣動聽。）
二、利用拼音，自讀兒歌（8分鐘）
１、（孩子們：今天我們又要學一首非常有趣的兒歌。板書：影子
首先請孩子們利用音節自讀課文，一邊讀兒歌，一邊動筆對生字、生詞或不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼。）
２、（請孩子們把自己畫出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。）
三、運用游戲，鞏固生字
（孩子們：下面我們來開火車，看哪組的火車開得快。火車沒停的小組可得一顆小紅星。）
１、朗讀競賽，評價交流。（４分３０秒鐘）
（孩子們：下面我們來進行朗讀競賽。凡是能讀準字音、讀通句子，注意了輕聲和停頓的，都可以得到一枚小五星。凡是能認真聽，積極評，特別是能找出朗讀同伴值得學習的地方的，也可以得到一枚小五星。）
２、利用課件，游戲中學。（４分鐘）
（孩子們：下面我們來放松一下，跟著屏幕中的小矮人跳個舞：踩影子。播放課件F１）
（孩子們：老師都跳得累了。你們看到了影子還真不好踩到，太頑皮了，一會兒前，一會兒后，一會兒左，一會兒右，把小矮人也累壞了。孩子們：讓我們認真看看圖，影子怎么會這樣呢？）
３、利用課件，形象總結。（5分鐘）
（播放課件F２）（孩子們：原來是光的作用。太陽在前，影子在……？太陽在后，影子在……？太陽在左，影子在……？太陽在右，影子在……？）
（孩子們：讓我們練一練“我會說”。）
４、利用課件，激疑誘悟。（５分鐘）
（播放課件F３）（孩子們：請想一想，第一段中的“跟著我”與第二段中的“陪著我”能互相換個位置嗎？為什么？）
（孩子們：我們一起來總結一下這首兒歌的敘述規律。“前、后”接什么？“跟著”的是什么？所以“左、右”接……？“陪著”的是……？）
（孩子們：大家能不能利用這首兒歌的敘述規律背一背這首兒歌呢？）
５、利用課件，試編兒歌。（５分鐘）
（孩子們：下面大家仔細觀察屏幕上的事物，用換詞的方法來試編兒歌。孩子們認為誰編得好，老師就給誰獎勵一枚小五星。）（播放課件F４）
６、指導書寫、鞏固筆畫。（４分鐘）
（播放課件F５）（孩子們還認識屏幕上的兩個筆畫嗎？知道它們的寫法嗎。請大家跟著屏幕書空。）
（播放課件F６）（認讀要寫的字。根椐課件書空。在作業本上書寫。）
７、總結學法，朗讀全文。（３０秒）
（孩子們：兒歌唱的就是你們的生活，你們的幻想，你們眼中的世界。學兒歌就要大膽地看看、聽聽、讀讀、議議、練練、編編。這樣，兒歌中就有你，你就有了兒歌。）
三、課件策劃方案，技術要求
１、層次化非線性組織結構，采用樹狀結構，以體現知識的邏輯層次關系，內部采用超文本鏈接技術集成相關知識信息。
２、采用Authorware６.０多媒體著作系統進行開發集成，用Flash制作動畫。
（課件F１）踢踏舞音樂，節奏鮮明。動畫依音樂節奏出現為兒童樂見的小矮人。太陽、電燈、月亮、探照燈依次從前、后、左、右照射他。色彩明快，太陽、電燈、月亮、探照燈亮度有層次，影子著色深淺有變化。他隨音樂節奏及太陽、電燈、月亮、探照燈照射的變化角度追踩他自己的影子。
（課件F２）輕而節奏鮮明的音樂。色彩鮮明活潑。小矮人形象。動態。小矮人歡快地跑動。太陽做成老公公形態。太陽公公一會兒在小矮人前，太陽公公一會兒在小矮人后，太陽公公一會兒在小矮人左，太陽公公一會兒在小矮人右。光源夸張。影子夸張。影子形態：小狗形。小人形。
（課件F３）音樂：滑稽。色彩明快隨音樂變化產生對比度。動畫：影子、小狗在太陽照射下一會兒前一會兒后；音樂：找呀找呀找朋友。動畫：影子朋友在太陽照射下一會兒左一會兒右。
（課件F４）實景抓取。輕快歡樂音樂。男孩踢球：足球在他腳下一會兒前一會兒后，一會兒左一會兒右。虛擬場景。輕快歡樂音樂。小樹上山：前、后、左、右出現他的影子。實景抓取。輕快歡樂音樂。女孩上學：奶奶一會兒前一會兒后；同學一會兒左一會兒右。
（課件F５）出現紅色“橫析彎勾”與“豎折折勾”。出現兩種筆畫的黑色慢速依筆畫順序填充。
（課件F６）出現紅色“飛、馬、鳥”在田字格上的筆順筆畫依順序填充。
四、評價量規
１、能通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣的。（２分）
２、能主動對不理解的地方圈圈、點點、勾勾、畫畫、拼拼的。（２分）
３、能把自己畫出的字、詞在四人小組中交流，讓組員一起想辦法幫幫、比比、記記，看誰的記字辦法好。（２分）
４、能積極參與朗讀競賽及參與試編兒歌有較強的參與沖動的。（２分）
5、能認真聽，積極評，特別是能找出同伴值得學習的地方的。（２分）
《影子》教學設計 篇3
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫和5個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關“影子”的一些現象。
教學重點：
練習朗讀、認字和理解句子。
課前準備：
1、找一個陽光燦爛的日子，師生共同在操場上做“踩影子”的游戲。
2、兩幅為藍天、綠樹、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太陽”的活動演出掛圖，以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖，生字卡片。
教學時間：
2課時
第一課時
課時目標：
1、認識11個生字和5個偏旁“彡、犭、、、”。
2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3、了解有關“影子”的一些現象。
教學過程：
一、質疑激趣，導入課文
1、出示兩幅掛圖，指導學生看圖。提出問題：
(1)這兩幅圖有哪些地方相同?哪些地方不同?
(2)看了這兩幅圖，大家有什么疑問?
2、揭示課題：
(1)教師歸納：大家看圖后提出的疑問都是有關影子的。今天我們學習的第九課就是介紹影子的知識，你們愿意學嗎?
(2)教師板書課題：影子。學生齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出初讀要求，學生自學課文，借助拼音讀通課文，讀準字音。
2、分學習小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、檢查學生自學生字的情況：
(1)用齊讀、個別讀、開火車讀等形式再認讀生字。
(2)要求學生讀準后鼻音“朋”，前鼻音“跟”，翹舌音“常、著”。
(3)簡單區別“黑”與“里”的字形，“它”和“他、她”的用法。
4、分四人小組齊讀課文，討論：你覺得課文中描寫影子的句子哪些最有趣?
三、細讀課文第一小節，理解句子
1、齊讀第一小節，思考：你覺得第一小節哪些語句最有趣?
2、學習“影子在前，影子在后”兩句。
(1)學生齊讀，教師板書：前、后。
強調再讀生字：前、后;
(2)引導學生看圖，指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想，影子為什么有時在小朋友的前面，有時在后面?啟發學生看活動演示圖，從影子、太陽、小朋友三者關系來理解。
教師概括：影子有時在小朋友的前面，有時在后面，真奇妙。
指導學生正確、流利地朗讀。(個別讀、齊讀、男女生讀)
(3)實踐活動：出示四幅圖，要求學生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢，邊練習說話：我的前面是;我的后面是。
3、啟發提問：你還覺得哪些語句有趣?
(1)齊讀：影子常常跟著我，就像一條小黑狗。
提問：影子為什么像小黑狗?為什么是黑的?影子為什么常常跟著我?
(2)指導朗讀(齊讀，個別讀，小組競賽讀)。
小結：只要有太陽照著，影子就會伴隨在我們的前后，同我們形影不離。
四、自讀第二小節，理解句子
1、齊讀第二小節，學生自己再讀課文
要求：讀課文，提出問題，再看活動演示圖，及根據自己的生活體驗，自己解決問題。
如：你覺得這一小節哪些句子最有趣?影子為什么有時在小朋友的左邊，有時在小朋友的右邊?等等……
2、教師板書：左、右
3、實踐活動：
把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。
邊做手勢邊練習說話：我的左邊是。
我的右邊是。
小結：白天，在陽光下，影子會伴隨在我們的前、后、左、右，還在什么時候能看到影子?
第二課時
課時目標：
1、背誦課文。
2、會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“”
3、鞏固方位詞，鞏固生字。
教學過程：
一、復習鞏固
1、抽簽讀生字卡片。
2、有感情地朗讀課文。(小組賽讀)
3、背誦課文。(個人背、齊背，自由結伴背，邊表演邊背)
二、指導學生書寫三個生字
1、教師揭示方法：
一看：看范字每筆在田字格中的位置。
二記：記生字的筆順、筆畫。(認識“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學生分辨“鳥與“馬”的區別：“”就像鳥頭上的羽毛，“丶”就像“鳥”的眼睛。)
三描：學生在范字上描一描。
四寫：學生動筆練習。
2、教師逐字示范，學生在寫字本上練習。
3、互相評改。
三、舉行“小小擂臺賽”
兩名學生站起，一生隨意報身邊某一事物，讓另一生說出這一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交換說，看誰回答得又對又快，就成為擂主，再與新的同學比賽說。這個活動還可建議學生回家后與爸爸媽媽一起進行。
《影子》教學設計 篇4
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文、背誦課文。
2．學會6個生字；認識一個偏旁。
3．認識光源、物體和影子三者之間的位置關系，培養學生注意觀察生活的好習慣和熱愛生活的思想感情。
一、復習檢查。
1．劃線找朋友。
2．組詞：同學們能用拼出的這四個字，組兩個詞嗎？（左右朋友）
3．說話：看看你的左邊是誰？右邊是誰？
出示句式：我的左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。
4．你的影子也是你的好朋友，看看，現在你能找到你的影子嗎？想想，你還在什么時候看到過它？
二、學習課文。
1．學習第一節。
（1）看圖說一說，這位小朋友在做什么？太陽在小朋友的哪個方向，影子在小朋友的哪個方向？（太陽在小朋友前面，影子在小朋友后面。）想一想，小朋友怎樣走，影子會在他前面？（背著太陽走）
（2）指導讀句：影子／在／前，影子／在／后。
說說，影子在誰前，在誰后？
你座位的前面是誰？后面是誰？
句式：我的前面是（），后面是（）。
或（）在我的前面，（）在我的后面。
（3）看圖討論：和影子在一起玩，小朋友快活嗎？從圖上哪兒可以看出來？猜一猜，他心里會怎么想呢？
（4）小朋友心中很快活，我們讀這些句子的時候，就應該用喜歡的語氣來讀。范讀，學生仿讀、自由練讀：影子是個小黑狗，常常跟著我。
同學們常常和影子在一起玩嗎？你還常常做哪些事？說一說。
句式：我常常（）。
（5）談話：說影子是個“小花狗”行不行？為什么？（影子是黑的）哪位小朋友家喂過小狗，說說小狗是怎么跟著你玩的？（引導說出小狗經常跟著人，喜歡跑前跑后）再讀讀句子，讀出你對影子喜歡的語氣來。
（6）背誦：（學生看圖練習背誦；教師引背課文；學生自由練習背誦；指名背，齊背。）
2．學習第二節。
教師引導學生自學。
（1）看圖說一說，太陽在小朋友的哪邊，影子在小朋友的哪邊？（太陽在小朋友左面，影子在小朋友右面。）想一想，這位小朋友怎樣走，影子會在他的左面？（小朋友往回走。）
（2）根據節奏提示，練習讀句：影子／在／左，影子／在／右
（3）看圖理解句子：你喜歡你的朋友嗎？從圖上哪兒可以看出來這位小朋友把影子當作了自己的好朋友？
（4）指導讀句：影子是你親密的好朋友，應該怎樣讀這個句子呢？讀下句：
影子是個好朋友，常常跟著我。
（5）熟讀后背誦第二節。教學方法同第一節。
三、小結全文。
影子像是調皮的小黑狗，常常跟著你。影子又像是個好朋友，常常陪著你。你走到哪里，影子就跟到你哪里，真是“形影不離”。
四、作業練習。
1．想一想影子還有哪些變化？（大小長短的變化；物體移動影子也跟著移動等。）
2．同學們現在跟老師到操場上走一走，看看怎樣才能讓你的影子在前、在后、在左、在右？
《影子》教學設計 篇5
【教學目標】
1、學習欣賞文章美,積累語言。
2、多角度理解文章主旨，培養多向思維習慣。
3、培養學生熱愛生活，關愛弱者的好品質。
【教學重點】
多角度理解文章主旨。
【教學難點】
品味文章精美的語言。
【課前準備】
背景音樂。
【課型】
合作探究。
【課時】
一課時。
【教學過程】
一、激趣，仰望愛的窗口
用猜謎語的形式導入本課學習后，教師出示課題及教學目標。
二、初讀，打開愛的木屋
學生瀏覽一遍這篇文章后，用一兩句話概括這個童話故事的主要內容。
三、品析，感受愛的氛圍
學生有選擇的看課文，獨立劃出美的詞句或段落，然后大家各抒已見，全班交流。(教師作以適當引導)
四、探究，進駐愛的家園
學生先把握文中盲孩子的心理變化的語句，探究其心理發生變化的原因。教師引導學生多角度理解文章主旨。
五、拓展，擴建愛的天堂
1、你是那個盲孩子，我是影子，你獲得了光明，我獲得了新生，你想對我說些什么?(學生可以自由選擇角色，兩人對話)
2、11月22日湖南衛視《真情》節目報道了一位叫王博的27歲男青年的不幸遭遇……請同學們課外商量出一個愛心救助方案。
《影子》教學設計 篇6
教材簡析：
《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。
教學理念：
本課教學宗旨在體現同學是學習語文的主人，讓同學自身在充沛讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
教學目標：
1、認識11個生字，會寫“飛、馬、鳥”3個字。認識1個筆畫“--┐”和5個偏旁“彡、犭、”。
2、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
3、認識有關“影子”的一些現象。
教學流程：
一、謎語揭題，激發興趣
1、出示謎語：
人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
謎底是什么?(影子)
2、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎?這節課我們學習《影子》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知
1、帶著上面的問題，同學自學課文。
(1)讀準字音，把不會的字圈上。
(2)識記生字，運用學過的方法，并小組交流。
(3)理解課文內容。
2、認識筆畫“”和偏旁“”。
3、檢查自學情況。
(1)出示字卡，開火車讀。
(2)朗讀課文。
三、質疑討論，掌握重點(鼓勵同學質疑)
(1)影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢?
(2)為什么說影子是小黑狗、好朋友呢?
全班討論，教師可利用活動掛圖協助理解。
四、指導朗讀，熟讀成誦
(1)教師范讀。
(2)同學自由讀。
(3)同桌互讀。
(4)指名讀。
(5)全班分三組進行朗讀競賽，評出優勝小組。
(6)熟讀成誦。
五、安排作業
課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右?
板書：
影子——小黑狗
——好朋友
《影子》教學設計 篇7
教學目標:
1.學習正確，流利，有感情地朗讀課文，感受影子的變化.
2. 熟讀課文，學習豐富的句式.
3. 激發學生對自然現象產生好奇，并愿意去探索，去研究.
教學重，難點:
1正確，流利，有感情地朗讀課文，感受影子的變化.
2培養學生好奇心，激發探索科學的興趣.
教學準備:
幻燈片.
教學過程:
手影激趣:
今天，老師給大家帶來了一個小魔術，請大家認真地觀察，猜一猜.
二. 感悟課文，引導想象
過渡:有一位小朋友也帶來了他的影子，現在就讓我們跟隨小作者走進了他的影子世界.
(一)學第一自然段.
1學生自由讀課文第一自然.
思考:
(1.) 小作者在什么時候什么地方看到了自己的影子
(2.)他看到的影子是什么樣子的呢
2出示課件，同桌合作表演讀句子，其他同學評議.
3指名讀第一自然段.
4同桌討論:假如你在路燈下，你想做哪些動作，讓影子也這樣做 (出示句子:我 ，它也 .)
過渡:真是個可愛的影子!瞧，這會兒它又有什么變化
(二)學習第二自然段.
1影子又有了什么變化
2指名回答.
師:那么什么情況下，影子變成《白雪公主》里的小矮人的呢 什么時候又變成了"小人國"里的巨人呢
3學生思考并反饋.
師小結:原來，我離路燈遠近不一樣，影子長短就會隨著變化，多有意思啊!誰來讀一讀
4出示課件，小組比賽讀文.
過渡: 影子還會和我捉迷藏呢
(三)學習第三自然段.
1出示課件.
2引導讀文.(自由讀，集體讀，指名讀)
3出示句子( 一會兒 ，一會兒 ，一會兒 .學生說)
4. 你覺得這是什么樣的影子
5. 看到這調皮有趣的，能像魔術師般變來變去的影子， 我們的小作者也有問題要問，誰來幫他問一問
6. 你們認為小作者是個怎樣的孩子
三，課外延伸，總結全文.
1出示課件，了解影子的用處.
2你還有什么生活中的問題想問嗎
總結:其實我們生活中有許多神奇有趣的現象，只要你像小作者一樣樂于觀察，勤于思考，敢于發問，也一定能找到生活中藏著的小問號.
四，作業:仔細觀察身邊的事物，勤于思考，敢于發問，并且想辦法找到答案，做個有心人.
板書
跟我做
我的影子 變長短 變來變去(有趣)
到處跑
《影子》教學設計 篇8
一、課前游戲，引入新課
1、課前組織學生玩“踩影子”的游戲。
2、課內激發興趣。
我們在課前一起玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎?自由說一說。
3、揭示課題。
讀題，注意讀好“影”后鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲zi 。
隨機識字：你有什么好辦法記住“影”。
學生回答后，播放多媒體課件幫助識記：一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁(三撇兒)。
二、初讀課文，自主識字
1、自由借助拼音讀短文，讀準確讀通順。
2、圈出文中的生字，多讀幾遍，并想一想怎樣才能記住它們。
3、交流自讀識字情況
⑴ 認字 誰能獲得“你真棒!”
課件展示：電腦設置十二顆星，每顆星上寫著一個生字，一閃一閃真美麗，如果有同學讀準了音，組對了詞，老師將這顆星一點擊，就會響起“你真棒!”的夸獎聲。
⑵ 讀文 比比哪位讀得好!
同小組的同學輪流讀課文，讀得正確、通順，小組同學齊夸“好!”讀得不對幫一幫。
⑶ 記字 看看誰的主意妙!
小組交流討論記字方法。
全班交流，辦法好，齊聲夸他“妙、妙、妙!”
三、了解內容，趣味誦讀
1、讀知，了解內容
讀一讀，說一說，短文告訴了我們什么?
學生自由說，隨機引導說話。
⑴ 影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。
① 指導有趣味地朗讀這句話(一人扮影子，兩人合作，邊表演邊朗誦。)
② 遷移運用。
師：同學們以自己為中心，說一說你的前面是誰?后面是誰?左面是誰?右邊是誰?(學生自由互說)
師：用上“前”、“后”、“左”、“右”向同學介紹你家周圍的環境。(同桌之間互相介紹)
⑵ 影子真有趣，像個小黑狗。
① 想象說話。
師：影子還像什么?引導學生展開聯想，用 像 說話。
② 感情地朗讀這句話，讀出趣味性。
師：影子確實很有趣。怎樣讀才能表現出來呢?大家試一試。
練讀──同學互讀──指名讀后評議(他讀得怎樣?哪里讀得特別好?)──賽讀(誰能比他讀得更好?)
2、趣味誦讀全文
過渡：影子真有趣，練習讀一讀全文，看誰讀得最有趣。
⑴ 學生自由練讀
⑵ 小朋友們自由選擇喜歡的小節，自由選擇伙伴對讀，評評誰讀得最有趣。
⑶ 伴著動作帶著表情朗讀短文，一邊讀一邊用手指出前、后、左、右。也可兩人合作，一人扮影子，分角色表演。
⑷ 試著背一背。
⑸ 分組賽背短文。
四、鞏固練習，指導書寫
1、同桌互認本課生字并組詞，看誰組得多。
2、指導書寫“飛”“馬”“鳥”。
⑴ 出示“飛”“馬”“鳥”讀一讀、記一記。
⑵ 觀察發現，指出應注意的地方。(小組交流，互相提醒)
① 小朋友們仔細看看，今天又來了哪幾位新筆畫朋友?( )。
② 有了這兩位筆畫朋友的加入，我們怎樣才能寫好這三個字呢?(學生自主觀察課后田字格中的生字，注意筆畫順序和關鍵的筆畫：飛 飛 不要把“ ”寫成“乙” 馬 馬 鳥 鳥 不要寫成烏鴉的“烏”)
⑶ 練習規范書寫。
⑷ 自評互評，夸一夸寫得好的，指出不足。
五、拓展創新、發展語言
1、游戲激趣
過渡：同學們寫字累了，我們來放松一下吧!看，這是什么?
教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大燕飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學?(學生做手影游戲)
2、拓展思路
手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象?說一說。
3、編寫有關影子的謎語。
小朋友們真是生活的有心人。只要留心觀察，你會發現生活中的影子可多啦，而且不同情況下影子的大小長短方向都不同。那么，你們能不能根據影子的現象編個謎語?(學生自由編)
4、課后把謎語說給你的朋友、父母聽，讓他們猜一猜。
《影子》教學設計 篇9
實施前的設想
太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的（視）運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。
根據學生的年齡特點，本課采用學生喜歡的探究活動的方式，如猜謎語，畫影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。
實施方法
1．兩人合作，畫出自己及其他物體的影子，觀察影子。
2．自制日影儀并會用它測量影子。
3．觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。
4．模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。
實施過程
一、導入
1．師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）
2．學生猜謎。
3．討論：你怎么知道謎底是影子的？
關于影子你還知道哪些？
4．學生交流對影子的了解。
［猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）］
二、畫影子
（一）畫自己的影子。
談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？
討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？
帶學生到操場上畫自己的影子。
這么多的學生一起來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。
這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現：
1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側。
2．影子的底端是與人（物體）相連的。
3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。
4．影子比人長（注：早上9點鐘）
在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。過程：
①出發之前，告訴學生將干什么。
②發給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。
③畫影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。
④記住自己站的姿勢。
⑤讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。
6．畫好之后，領取新任務。
［還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。］
（二）畫其它物體的影子
此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。
學生在畫其他物體影子的同時，他們會：
1．尋找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其他物體影子里的物體就沒有影子。
2．觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯系。
3．比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）
4．交流：你畫的是什么影子？有哪些發現？哪些比較有意思或是比較特殊？
（三）制作簡易日影儀，畫影子
教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。
教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端作出記號，同時記下測定影子的時間。
過程：
1．分發學生材料。
2．學生制作簡易日影儀。
3．操作記錄桿影。
［在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學的學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確保科學性。］
三、猜想影子的變化
組織學生圍坐一圈，老師參與其中。
猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？
學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學生充分發表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測——意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根據已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。
［猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對于科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。］
《影子》教學設計 篇10
教學目標
一、美讀課文，涵泳品味文章，多角度多側面感受作品的美。
二、培養學生的愛心、善心，聯系生活實際，加深學生對愛的理解。
設計理念
依據新課程基本理念，采用自主、合作、探究式學習方式，構建課堂主體結構。
文本解讀
《盲孩子和他的影子》是一篇語言美、意境美的抒情童話。文章講述一個盲孩子很寂寞孤獨，影子陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖，盲孩子在影子、螢火蟲、太陽和月亮的關愛下獲得了光明，表達了關愛弱者使他們感受到生活的光明和美好以及給別人幸福得人自己也能獲得幸福。課文營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意般的境界。
教學重點
一、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產生的原因。
二、賞析課文的美點。
教學難點
引導學生多角度探究文章的主題，積極發表自己的見解。
學法指導
1、課前學生依據學案內容自主學習。
2、以小組為單位，組長及時檢查小組成員學習內容的落實情況，就課前自主學習的內容分組研討、合作交流。組長對組內的每一個學生安排不同任務（展示、點評等），在全班師生互動過程中，每組派1-2名同學予以展示，并對其他組的質疑予以解答。
3、以小組為單位迅速整理盤點本節課的知識要點，反思學法收獲并派出代表舉手發言。
教學方法
朗讀法和合作、探究式學習法。
教具準備
編制“錢學森大成智慧學案”和多媒體課件
課時安排
1課時
教學過程
一、創設情境，導入新課：
1、多媒體播放歌曲《愛的奉獻》。
2、講述《看不見的愛》的故事導入課文。
這是一個動人的故事，這是一曲愛的贊歌。愛是人世間最偉大最神奇的力量，是愛讓痛苦遠離，是愛讓無助走開，是愛讓盲孩子重見光明，今天，我們一起來學習《盲孩子和他的影子》。
二、自主學習，整體感知：
1、學生誦讀課文，教師檢查學案完成情況。
2、學生分角色朗讀或表演所排練的童話劇。
幾名學生扮演盲孩子、影子、螢火蟲、太陽、月亮、敘述者，分角色朗讀或根據課文內容進行情景劇表演。
其他學生點評，老師的評點穿插于其中
3、分組選派代表展示學案“預讀”部分自主學習的學習成果，其他組選派代表點評。教師關注展示情況，并適時點撥。
（1）找出文中的疊詞正確地讀出來，并說說它的意思。
哞哞：mōu mōu，形容牛的叫聲。
咩咩：miē miē，形容羊叫的聲音。
潺潺：chán chán，1.形容溪流、泉水等流動的聲音。 2.形容水流動的樣子。
汩汩：gǔ gǔ，象聲詞。形容水或其他液體流動的聲音。也可比喻文思源源不斷或說話滔滔不絕。
癢酥酥：yǎnɡ sū sū，(1)形容有點兒癢。 (2)形容輕松愉快的感覺。
踉踉蹌蹌：liàng liàng qiàng qiàng，踉蹌：走路不穩。走路歪歪斜斜的樣子。
B、依據下列例子仿寫詞語（盡可能用原文詞語）。
癢酥酥：陰沉沉 孤零零 藍幽幽 綠油油
仔仔細細：模模糊糊 踉踉蹌蹌 飄飄忽忽 跌跌爬爬
（2）請用自己的話介紹盲孩子和他的影子的故事。（盲孩子十分孤獨、寂寞。“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖；困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）
（3）寫出情節發展的步驟。（盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）
三、合作探究，質疑解難：
1、學生再讀課文，就學案“思悟”部分不能自主解決的問題組內展開討論。教師巡視，關注學生研討交流情況，搜集提煉疑難問題和新發現的相關問題。
2、每組選派代表展示交流成果，并對其他組的質疑進行解答，教師適時點評，對提出問題和回答問題的學生給予肯定、鼓勵。
（1）本文是從那些方面創設一種純真，溫馨，絢麗的意境的？
（盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）
（2）盲孩子的心理前后有什么變化？為什么會產生這種變化？
（表現盲孩子心情變化的語句有：“他的日子很寂寞。”“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！’”“他看見了周圍的一切！”因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。）
（3）美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。
（（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）
（4）這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意。請談談這篇課文的美表現在什么地方。
這篇課文語言非常美，像詩歌一樣，有一種節奏美，含蓄美。文章的題材非常美，寫一個盲孩子的內心世界，影子像一個活潑的孩子，螢火蟲像一群熱情的伙伴，他們幫助了盲孩子，給盲孩子帶來了歡樂、光明。文章立意非常美。用童話的形式來表現愛的主題，正像老師導語中所講的，似乎有一條愛河流淌在我們心田。美在細節。文中寫盲孩子逐漸恢復視覺時“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”以第一次見到的景物和色彩渲染了一個神奇美好的意境。
四、拓展延伸，展示提升。
教師鼓勵學生各抒己見。
1、用一句話評價這篇文章。（ “這是一曲愛的贊歌”“這是一幅充滿愛意的畫圖”“這是一個新世界最美的童話”“這是一個動人的故事”“虛幻的，也是美麗的”“愛的呼喚”等。）
2、多角度理解主題，請同學們參照課后練習一，談談自己的理解：
理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。理解四：影子、螢火蟲、太陽、月亮、彩虹等為盲孩子展現了一個神奇美麗的世界，文章借此表現“人人都獻出一點愛，世界會變成美好的人間”這一主題。
3、請你以“愛心”為題，結合自身生活經歷，寫一篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。
《影子》教學設計 篇11
一、教學目標
知識與能力：
1．會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“
”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3．通過觀察圖畫與聯系生活，學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力，認識有關“影子”的一些現象。
過程與方法：
1．通過拼讀音節自讀課文，感受自主讀書的樂趣。
2．通過看、聽、讀、議、練、編，初步感知最基本的語文學習方法──把兒歌與生活聯系起來。
情感態度與價值觀：
通過學習課文發展學生對周圍事物有好奇心，認識有關“影子”的一些現象，激發學生對周圍事物的好奇心。
二、教學重難點
教學重點：
1．會認“影、前、后”等十一個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個生字。認識兩種筆畫“
”和“ㄅ”，認識兩個偏旁“犭”和“宀”。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
通過讀文，理解、學會識別“前、后、左、右”四個方位，認識有關“影子”的一些現象。
三、教學策略
這首兒歌淺顯易懂有趣，可以幫助學生了解生活常識，積累語言材料。教學本課，力求引導學生在實踐中學語文，在活動中學語文，培養學生濃厚的學習興趣。同時充分利用教材，激發學生學習的興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字、讀書，培養學生自能識字，讀書的能力。在聯系實際的基礎上超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。結合學生的生活經驗積累實現知識的遷移運用，培養學生的'說話能力。
此外與多媒體結合，更能激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。
1．學生對課文的感知是通過朗讀來完成的。
2．在生字學習的環節中，突出自主學習與小組合作學習的探究式方法，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點撥時授以學法指導。
3．在課文解讀中引導學生在實踐中學課文，在活動中學課文。引導學生的生活經驗積累向知識遷移，鼓勵學生大膽交流，培養學生的口頭表達能力。
四、教學過程
（一）謎語導入，激發興趣
1．師：同學們，我們都有自己的朋友，你的好朋友是誰呢？學生說出自己朋友的名字。
師：我也有一個好朋友。（課件出示謎語）
有個好朋友，常常跟我走，有時走在前，有時走在后，
晴天里有他，陰天里沒他。我和他說話，他呀不開口。
你們猜，我的好朋友他是誰？
【設計意圖】激發學生的學習興趣。
2．學生回答后隨機板書課題，讀準音yǐnɡ zi，識記“影”。
（二）實踐活動，了解影子
1．師：你們是怎么猜出來的？
【設計意圖】學生喜歡猜謎，通過猜謎說原因，學生對影子有了初步的感覺。
2．設計影子游戲，交流“我的發現”。
（1）你們也有這樣一位朋友吧？你在哪兒見過他？現在能馬上找到他嗎？
（2）找到了你的朋友，和它一起玩吧，一邊玩一邊觀察，它是什么樣的？你也可以回憶你是怎么樣在操場上跟影子賽跑、踩影子的。
（3）影子跟我們形影不離，跟隨著我們，陪著我們；影子變化無窮，前后左右位置會變，高矮胖瘦形狀也會變。
【設計意圖】有趣的“影子”游戲讓學生對影子產生了感性認識。恰當的語文實踐更有助于學生、教師、文本之間的對話，大大激發了學生的好奇心和求知欲，創設了一個良好的學習氛圍。
（三）整體感知，自主識字
過渡語：同學們觀察得可真仔細，就讓我們走進課文，讀讀兒歌，看看兒歌是怎么寫影子的吧！
1．學生小聲讀課文，教師提出要求。
把藍線中要求“我會認”的字在文中圈畫出來，遇到不認識的字請借助拼音多讀幾遍，也可以用自己喜歡的方法學習生字。
2．自己學完生字之后，同桌的學習小伙伴做“你指我認”的游戲，互相檢查，互相幫助，如果小伙伴都認對了，請你夸夸他。
3．認識新的偏旁“犭”和“宀”。
4．檢查自學：老師出示課件，檢查生字學習情況。
（1）開火車形式讓學生讀生字和帶有拼音的詞語。
（2）男女生對讀去掉拼音的詞語。（強調“影、常、朋”是后鼻音，“前”是三拼音節，“著”是輕聲）
（3）比賽形式考查會認的字。
【設計意圖】此環節的設計目的在于放手讓學生自主、合作學習并在具體的語言環境中識字，而多媒體的運用，恰當地調節了課堂的氣氛，使枯燥無味的識字活動變得妙趣橫生，調動了學生學習的主動性。“學生是語文學習的主人”“教師是學習活動的組織者和引導者”，把學生的主動權還給學生，以學定教，靈活調整教學策略。學生興趣盎然、方法多樣、扎實有效。
5．指導書寫：飛、馬、鳥。
（1）認識新筆畫“
”和“ㄅ”。
（2）重點強調：“飛”的“
”不要寫成“乙”。“馬”的第一筆是橫折，“鳥”的第二筆是橫折鉤，而且不要把“鳥”寫成烏鴉的“烏”。
（3）學生跟著紅色的筆順跟隨描字，再照著范字寫。書寫時，注意正確的姿勢。教師巡視，進行指導。
（4）展示學生的生字書寫，學生進行評價，教師根據學生評價進行有針對性的指導，學生再改進。
【設計意圖】帶有“
”和“ㄅ”的會寫字本課中是第一次出現，根據以往的教學經驗，孩子們往往在書寫時“
”的筆畫出現錯誤，這樣設計的意圖是避免了學生在認知過程中先入為主而使錯誤的概念深入腦海，以教師的指導使學生首次獲取的知識便是正確規范的。
（5）生字朋友都認識了，再讀讀課文，相信你們一定會把課文讀正確。
（四）細讀課文，指導朗讀
1．影子可真調皮，它和太陽捉迷藏玩呢！它們是怎樣捉迷藏的呢？請兩名同學分小節朗讀課文。
2．看！太陽在動，影子也在動。看看影子有什么變化呀？
【設計意圖】利用多媒體課件拉進課文內容與學生情感之間的距離。活動的畫面激發興趣，發展思維，減緩教學難點的坡度。
3．同學們看得認真，你發現了影子有什么變化呀？
（1）先四人小組進行交流。
（2）學生匯報，教師在學生交流中可結合課文點撥。
4．教師小結，指導朗讀。
原來，太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后；太陽在右，影子在左；太陽在左，影子在右。影子可真調皮，你能讀出它的頑皮可愛嗎？你可以邊表演邊朗讀。
【設計意圖】重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，讓學生在讀中放飛激情，感受到祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。
5．現在要考考你們了，你的前面是誰？后面是誰？左面是誰？右面是誰？
【設計意圖】通過聯系生活實際，學生學會識別“前、后、左、右”四個方位，培養學生的觀察能力和分辨力并練習說完整的一句話。
6．學習第一小節，指導讀句。
（1）太陽在后，影子在前；太陽在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回過頭來一看，看見了什么？
（2）影子像什么呢？理解“小黑狗”。
（3）真有趣！誰來讀讀這句？指名讀后評議，再齊讀。
7．學習第二小節，指導讀句。
（1）看，影子又在動了。影子跑來跑去的，主人走到哪兒它就跟到哪兒，它是誰？
（2）指名讀后評議，理解“好朋友”。
（3）學生自由讀體會，再指名讀并配上動作。
【設計意圖】學生通過仔細觀察圖畫、回憶影子游戲，說出為什么“影子是條小黑狗”“影子是我的好朋友”。體會“小黑狗”“好朋友”的含義，感受影子和人形影不離的特點。
8．朗讀全文。
9．指導背誦。
（1）出示課件，進行背誦。
（2）一邊做動作一邊背誦。
【設計意圖】積累語言，運用語言，始終是語文教學的根本。根據以往的教學情況來開看，學生會讀會背，但說話時還是無從下手。創設說話的語言環境，讓學生有的可說，學習課文后要會說。此環節的設計目的遵循教育規律，由易到難，循序漸進，給孩子們搭設臺階，為學生創造的學提供了一個空間，將課文內容延伸，讓學生用課內積累的規范語言，自由地表達出生活中的方位，感受學習語文帶來的快樂。
（五）快樂體驗，發展語言
1．教師激趣：大家背得真好！看，這是什么？（老師在有投影的屏幕上做小鳥飛的動作）
提問：你們想做嗎？（指名表演）
2．師評價：剛才你們的表演真精彩，很有創意，想象也豐富。在生活中除了太陽下能看到影子，你還知道什么地方也能看到影子？找找你的周圍有影子嗎？
3．小結：剛才我看到了有的同學找了很多影子。是啊，有光的地方就有影子。只要我們留心觀察就能找到影子。
【設計意圖】將語文的課堂知識拓展到課外的實踐活動，是新理念下語文教學的最終目標，此環節的設計理念就在于此。豐富了學生的課余生活，鍛煉了他們的動手能力和語言表達能力。
《影子》教學設計 篇12
教學目標
1、 學習課文，了解課文內容，激發學生觀察生活的興趣。
2、 學會寫字7個，會讀10個字。并能用生字組詞。
3、練習有感情的朗讀課文。
第一課時
一，音樂激趣，談話導入。
1、 課前讓學生唱歌。
2、 談話：同學們，有一個活潑充滿好奇的孩子，他把自己的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。
二，板書課題，啟迪思考。
1， 教師板書：影子。 誰認識這個詞語？ （影子） 有誰注意過自己的影子是什么樣的？
2， 讓學生自由回答。
三， 初讀課文，整體感知。
1， 聽錄音范讀。
2， 學生自讀，標出生字新詞。
3， 指名試讀課文，引導學生學會正確評價他人。
四， 學習生字新詞。
1， 出示小黑板的生字詞：（ 影子。 揮揮手。 蹦蹦跳跳。 嘿。 主人。 小矮人。 竟然。 有趣。 捉迷藏。 ）
2， 發揮班內小老師的優勢，教認生字。
五， 分析字形，自習生字。
1，讀一讀字音。
2， 說一說記法：從結構，加偏旁。部首相加等方面幫助識記。
3， 讓小部分學生到臺上來表演： （揮揮手。 嘿。 捉迷藏等動作）
六， 閱讀，感悟課文，引導想象。
1， 輕聲讀課文，邊讀邊想： 我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。
2， 小組交流自由朗讀的收獲。
3， 選擇自己喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。
4， 教師帶學生到操場上，在太陽底下做各種手的動作，讓學生說說手的影子的變化。
5， 師： 說說你們手的影子的變化。
生： 我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，他就做什么。
生; 影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了，它好像在跟我捉迷藏。
生：接著笑著說： 影子就像自己的小尾巴，你走到哪兒它就跟到哪兒。
師：是啊，影子就像調皮的小孩子，變來變去，真神奇！還有在什么情況下，我們要用到一會兒一會兒一會兒呢？
6， 有感情的朗讀課文，想象影子變化給自己帶來的樂趣。
7， 討論： 一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變去呢？
七， 總結課文：
同學們，我們只要細心觀察，就一定會發現大自然是一個神奇，美麗的世界！你會從中發現許許多多的秘密呢！
《影子》教學設計 篇13
一、教學要求：
1、學習6個生字，認識1個部首，會認識5個漢字。
2、能獨立認讀音節，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、能看懂圖意，通過看圖和學習句子，大致了解影子是每個人都有的，會隨著光的方向不同，而變化方向，能辨別前、后、左、右四個方向。
二、重難點：
1、通過學習課文，讓學生認識方向。
2、學會本課生字。
三、課時：
兩課時
第 一 課 時
教學目的：
1、認真觀察圖，了解影子變化方向的大致原因，能辨別方向。
2、借助漢語拼音認讀生字，讀準字音，認清字形。
3、指導朗讀課文，背誦課文。
教具準備：
生字卡
教學過程：
一、談話導入：我們走在太陽地里，腳下會出現什么？（影子）
板書課題： 影子
二、初讀課文，了解課文內容。
1、小聲自瀆課文，讀準字音，了解大意；
2、在書上勾出生字，多讀幾遍；
3、學生齊讀課文，說說課文有幾句話。
三、學習課文，結合插圖理解課文內容。
1、課文有幾句話？（兩句）分組讀 同時出示掛圖。
2、學習第一句
（1）指名讀，理解意思：“在前”“在后”方向不同。
（2）看插圖一，小孩向哪里走？（向太陽走）
（3）出示生字卡，學生認讀。
（4）反復讀句、識字。
（5）為什么說影子是個小黑狗？（怎理解就怎說）
3、學習第二句 方法同上 弄清左右
4、出教室 看自己的影子 邊看邊讀課文，進行理解，以達基本能背誦。
四、指導朗讀 背誦
1、你還在什么時候見過自己的影子？（燈光下、月光下等）
2、做“手影游戲”，你們喜歡影子嗎？讀課文應帶怎樣的感情讀？（喜歡）
3、師范讀 生仿讀體會
4、背誦：自背 同桌互背 小競賽：看誰背得熟 背得好
五、鞏固練習：課后第三題。
第 二 課 時
教學目的：
1、學會6個生字，讀準字音，認清字形，理解字意，認識一個部首。
2、指導書寫，練習口頭組詞。
教具準備：生字卡
教學過程：
一、朗讀、背誦課文
二、學習生字
1、認讀6個生字，讀準字音
2、認清字形，指導書寫
（1）“個” 上下結構 “一個”是數量詞 在書上田字格中描摹
（2）“我” 注意筆順 不要漏點
用“我”說一句話
在田字格中描摹。
（3）“左”“右”
說相同的地方（都是半包圍結構，都有一橫一撇）
不同的是“左”下是“工”；“右”下是“口”。說說區別的方法（例：右手拿筷子喂口，左手端碗做工。）
小游戲：舉手分清左右。 理解兩意思相反——反義詞
描摹
（4）“朋”
左右結構 （兩輪月亮肩并肩）兩邊都是“月”，左邊是“月”字旁。
書寫時左右距離要恰當 師范寫 生仿寫（描摹）
口頭組詞 書上勾詞 讀詞
三、鞏固練習：
1、認讀6個生字，說說字形結構、偏旁，書空筆畫順序；
2、學生書寫練習；
3、認讀要求認識的字；
4、背誦課文。
板書設計：
10、影 子
前——后
生字 左——右
《影子》教學設計 篇14
教學目標
1 有感情地朗讀課文。
2 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
3 培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。
教學重難點
1 欣賞并體會文章的美言、美境、美情。
2 培養學生良好的思想品質。
教學方法
朗讀與感悟、課內與課外相結合。
課前準備
學生：熟悉課文，借助工具書掃清字詞句障礙。
教師：錄音機、磁帶（背景音樂）、幻燈機、幻燈片（圖片）
教學設計
一．導入新課
當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）
二．學習與探討
先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽，邊體會盲孩子的心情經歷了哪些變化？
學生發言，教師予以肯定，提煉出兩個詞加以板書（寂寞——快樂）
為什么盲孩子的心情會發生這樣的變化？你們認為這個問題如果由盲孩子自己來回答是不是更合適？那么，我們將這位盲孩子和他的影子請到我們身邊來怎么樣？哪兩位同學愿意成為我們身邊的盲孩子和他的影子，將他倆之間發生的故事再為我們演繹一遍？（找出兩位同學上臺分演盲孩子和影子）再找一位同學讀敘述性語言，其他同學到現場當美麗而善良的螢火蟲。（分角色讀演課文，錄音機播放背景音樂）
這幾位同學演的，讀的好不好？既然好，我們是不是該對這兩位小演員采訪一下？如果你是一位小記者，讓你去采訪他倆，你會問哪些問題？怎么問？（讓學生稍作準備并實踐，教師可幫助設計幾個問題并用幻燈打出：你在演盲孩子時，你覺得是什么原因使他的心情發生如此大的變化？你是如何細膩地表現盲孩子的心理變化的？作為影子，在帶給盲孩子無比的快樂之后，自己有什么樣的感受？）
盲孩子認為是愛使他從寂寞走向快樂，你們在讀了和聽了這篇文章之后是不是也有同感？（趁機在板書：寂寞——快樂中貼上紅色雙心）的確，愛能使寂寞的人變得快樂，能讓絕望的人重新尋回自信，日常生活中你是否也有過這樣的體會？你得到過哪些愛呢？（學生舉例發言）大家說的都很好，家庭成員之間、鄰里之間、師生之間、同學之間到處都充滿了愛。其實，愛我們美麗的家園，愛我們偉大的祖國，愛我們賴以生存的地球，這也是愛。愛是世界上最美好的情感。在被愛中我們感到快樂，在付出愛時我們也會幸福。我這里有幾幅圖片，請大家根據自己對愛的認識和體會，為愛說句話，仿照“愛是____________”的句式。（學生口頭表達）
大家剛才所說的這一句話組合起來就是一首關于愛的散文詩，大家覺得愛的主題美不美？（板書：美情）除了感情美，大家覺得這篇課文還有沒有美的地方？（學生回答并板書：美境 美言）
三．小結課文
美的東西總讓人留戀，當我們經歷了一次愛的熏陶和美的體驗后不得不與她說再見時，我們多么想將她挽留，可是挽留的方式是什么呢？（盡學生所能回答，教師補充“用我們的愛使更多的美、更多的快樂永駐人間”）
四．板書設計
盲孩子和他的影子
寂寞——（紅色雙心圖片）——快樂
美情
美境
美言
《影子》教學設計 篇15
教材簡析：
《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人“形影不離”的特點，讀來親切上口，活潑俏皮。
教學理念：
本課教學宗旨在體現學生是學習語文的主人，讓學生自己在充分讀書的基礎上，質疑討論交流，提高讀書能力。
教學目標：
１、認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”３個字。認識１個筆畫“ㄅ”和偏旁“彡、犭、”。
２、正確流利地朗讀課文。背誦課文。
３、認識有關“影子”的一些現象。
教學流程：
一、謎語揭題，激發興趣
１、出示謎語：
人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，就像一條小黑狗，陽光下面跟你走。
謎底是什么？（影子）
２、同學們，你們想了解有關“影子”的知識嗎？這節課我們學習《影子》，板書課題。
二、自讀課文，整體感知
１、帶著上面的問題，學生自學課文。
讀準字音，把不會的字圈上。
識記生字，運用學過的方法，并小組交流。
理解課文內容。
２、認識筆畫“ㄅ”和偏旁“犭”。
３、檢查自學情況。
出示字卡，開火車讀。
朗讀課文。
三、質疑討論，把握重點。（鼓勵學生質疑）
１、影子為什么會有時在前，有時在后，有時在左，有時在右呢？
２、為什么說影子是小黑狗、好朋友呢？
全班討論，教師可利用活動掛圖幫助理解。
四、指導朗讀，熟讀成誦
教師范讀。
學生自由讀。
同桌互讀。
指名讀。
全班分三組進行朗讀比賽，評出優勝小組。
熟讀成誦。
五、布置作業：
課下仔細觀察，什么情況下影子在前、在后、在左、在右？
附板書：
影子──小黑狗
──好朋友
《影子》教學設計 篇16
教學目標
1、學習課文，了解課文內容，激發學生觀察生活的興趣。
2、學會寫字7個，會讀10個字。并能用生字組詞。
3、練習有感情的朗讀課文。
第一課時
一，音樂激趣，談話導入。
1、課前讓學生唱歌。
2、談話：同學們，有一個活潑充溢好奇的小朋友，他把自身的影子描繪得可有趣了。讓我們一起走到他的影子世界去看一看吧。
二，板書課題，啟迪考慮。
1，教師板書：影子、誰認識這個詞語？（影子）有誰注意過自身的影子是什么樣的？
2，讓學生自由回答。
三，初讀課文，整體感知。
1，聽錄音范讀。
2，學生自讀，標出生字新詞。
3，指名試讀課文，引導學生學會正確評價他人。
四，學習生字新詞。
1，出示小黑板的生字詞
影子、揮揮手、蹦蹦跳跳、嘿、主人、小矮人、竟然、有趣、捉迷藏、）
2，發揮班內小老師的優勢，教認生字。
五，分析字形，自習生字。
1，讀一讀字音。
2，說一說記法：從結構，加偏旁。部首相加等方面協助識記。
3，讓小局部學生到臺上來扮演：（揮揮手、嘿、捉迷藏等動作）
六，閱讀，感悟課文，引導想象。
1，輕聲讀課文，邊讀邊想：我的影子有哪些變化呢？找出來再讀一讀，想一想。
2，小組交流自由朗讀的收獲。
3，選擇自身喜歡的讀課文的方式，把課文中最感興趣的句子找出來，讀一讀。
4，教師帶學生到操場上，在太陽底下做各種手的動作，讓學生說說手的影子的變化。
5，師：說說你們手的影子的變化。
生：我晃晃手，影子也晃晃手。我的小手變成小兔，影子也跟著變成小兔。我做什么，他就做什么。
生；影子一會兒跑到我的前面，一會兒跑到我的后面，一會兒跑到我的左面去了，它好像在跟我捉迷藏。
生：接著笑著說：影子就像自身的小尾巴，你走到哪兒它就跟到哪兒。
師：是啊，影子就像調皮的小小朋友，變來變去，真神奇！還有在什么情況下，我們要用到“一會兒……一會兒……一會兒……”呢？
6，有感情的朗讀課文，想象影子變化給自身帶來的樂趣。
7，討論：“一路上，影子總跟著我，可是它為什么會變來變去呢？”
七，總結課文：
同學們，我們只要細心觀察，就一定會發現大自然是一個神奇，美麗的世界！你會從中發現許許多多的秘密呢！
《影子》教學設計 篇17
一、設計意圖
影子是幼兒日常生活中常見的科學現象，太陽光下有影子，燈光下有影子，皮影戲里也有影子……影子的動態變化是孩子們最感興趣的，千變萬化的影子現象一直吸引著孩子們的好奇心，他們總是在有光的地方尋找影子的各種變化，有的孩子還表演起了手影戲。但孩子們對影子的產生及變化原理卻不清楚。為了滿足幼兒的這種探索欲望，我設計了本節微課。先讓幼兒通過身邊的影子現象了解影子產生的原因，然后在玩小兔的影子游戲時發現影子會變大變小的秘密，最后探索如何為小兔的影子來找“眼睛”，了解光的直射現象。在活動過程中，幼兒不斷地探索與驗證，能夠激發他們熱愛科學的興趣和培養良好的學科學的態度。
二、教學目標：
（1）了解影子產生的原因。
（2）探索發現影子的變化和物體的位置變化有關。
（3）培養幼兒對光和影科學現象的興趣。
三、教學重難點：
重點：了解影子產生的原因。
難點：探索影子的變化與物體位置的變化關系。
四、教學準備:
手電筒，沒有眼睛的兔子圖片每人一份，手工剪刀。
五、教學過程：
1.聽歌猜影子
小兔芭比：小朋友們好，我是小兔芭比，今天我要帶大家一起去找我們的好朋友，它是誰呢？聽聽看。
播放歌曲《影子》，唱完提問歌中的這個朋友是誰？
小兔芭比：小朋友們猜出來了嗎？這個朋友就是我們的影子（出示動物影子圖片）
2.找影子
（1）提問：你在哪里都能看到自己的影子朋友呢？（出示不同光線下的影子）
（2）小結：光照在不透明的物體上就會產生影子。
3.兔子“變變變”
兔子芭比：今天我要給大家變個魔術。
播放視頻：（老師用手電筒的亮光在墻壁上照射出兔子的影子，并前后改變兔子與手電筒的距離，在墻壁上改變兔子影子的大小）
小兔芭比：為什么影子會變大變小呢？
（引導幼兒發現：影子的大小與光和物體的距離有關系。改變物體的位置，影子都會發生變化。）
4．猜猜如何讓小兔子的影子上有眼睛的。
（1）小兔芭比：小兔子聽到小朋友笑的這么開心，可是它卻看不見，接下來我們要為小兔的影子找眼睛，怎樣讓小兔的影子上有眼睛呢？
（2）播放視頻：老師演示如何給小兔變眼睛。
（3）小結：因為小兔的眼睛部位打了兩個孔，光就能從洞中穿過去，射在小兔影子的眼睛部位，所以影子上就有了眼睛。
5.小兔芭比邀請大家一起玩影子游戲。
《好玩的影子》微反思
本節微課大班科學《好玩的影子》設計能抓住幼兒的年齡特點，環節清晰，符合大班幼兒對影子的認知規律。整個活動幼兒自主探索的空間很大，教師拋出問題：
1.在哪里都能看到影子；
2.影子的大小與物體距離光源遠近的關系；
3.怎樣讓小兔的影子上有“眼睛”,為什么用了剪的方法小兔的影子上就有“眼睛”。幼兒在不斷地探索中找到了答案。在幼兒具體操作環節中，教師應該提醒幼兒將兔子的眼睛先畫出來再剪，有些小朋友由于目測能力較弱，會出現兔子的眼睛沒有在一條線上不協調。還要提醒幼兒在給小兔芭比的眼睛部位開小孔時不能太小，否則會影響影子上眼睛的明亮度。
《影子》教學設計 篇18
活動目標：
1.能夠認真觀察圖片，理解圖片內容，表達自己的想法。
2.喜歡玩影子的游戲，體驗與同伴合作影子造型的樂趣。
活動準備：
課件準備：《有趣的影子》課件,各種物體圖片及其影子，故事音頻等
活動過程：
教師謎語導入，激發幼兒活動的興趣
——師：你停它也停，你走他也走，和你做朋友，就是不開口？這是什么呢？
——你見過影子嗎？在哪里見過？
教師結合PPT畫面，鼓勵幼兒仔細觀察，大膽猜想故事內容。
——師：畫面上有誰？它們發現了什么？
——師：手電筒照在墻上出現了什么？（圓形的光圈）它們準備用手電筒做什么呢？
——師：墻面上出現了什么？（一只手的影子）是誰的手呢？
小結：原來不是手，是兩只小兔子肩靠肩在一起的影子呀。
——師：墻面上出現了什么？（一只小兔的影子）我們來看看是不是呢？
小結：原來不是一直兔子，是兩只小兔子背靠背的影子呀。
——師：小動物們覺得真有趣呀，大家都來玩影子游戲。看，這次墻面上出現了什么？我們來看看到底是誰的影子呢？
小結：原來是小鳥呀！
——師：這次你又看到了什么樣的影子？是誰的影子呢？
小結：原來小動物都站在大象的身上才完成的高難度動作,變出了一棵大樹的影子。
結合PPT完整欣賞故事，進一步加深幼兒對故事的了解。
小游戲
1、找影子
——請小朋友們把積木和它們的影子朋友連在一起吧！
——師：有三只小豬找不到自己的影子了，你能幫幫它們嗎？
2、奇妙的影子
——教師引導幼兒觀察PPT中的影子圖片，請幼兒猜猜這個影子造型是怎么變出來的。
——教師創設環境，邀請小朋友用手或者身體來做影子造型，請小伙伴來猜一猜他們表演的是什么。
——師：你和誰一起做了影子造型？你們的造型是什么？你們是怎么做出這個造型的？
活動延伸：
區域活動：
——科學區：找影子（小汽車找影子、小動物找影子等）
日常活動：
——影子造型：鼓勵幼兒與同伴一起做出有趣的影子造型（可以增加一些道具）。?
附故事：
夜晚的森林里，動物們發現了一個手電筒，一按按鈕，一束圓圈的光照在墻壁上。咦？誰的手？大家慌忙四處查看，原來是倆只兔子肩并肩站在手電筒面前。怎么回事？“手影”又變了。哦，倆只兔子背靠背坐在那里了。哇！真好玩！這下所有的動物都高興起來，他們輪番表演，又擺出了好多種姿勢，墻壁上出現了好多有趣的影子。最后大家集體合作，做出了一顆大樹的影子。
《影子》教學設計 篇19
教學目標：
1、學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。
2、學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
3、學生初步了解影子的變化。
4、培養學生善于觀察的好習慣。
教學重、難點：
重點：學生能認識本課10個生字，寫好本課7個生字。學生能讀懂課文，學習用“一會兒……一會兒……”練習說話。
難點：學生初步了解影子的變化。培養學生善于觀察的好習慣。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入。
師：小朋友，老師有一個謎語，誰能猜？
一只小黑狗，沉默不開口。
你停他也停，你走他也走。
誰知道影子有什么變化呢？丁丁發現自己也有影子，而且還變來變去的，很有趣。我們一起來看看好嗎？
板書課題：我的影子
二、初步感知，合作識字
1、自讀課文，標出不認識的生字。
2、聽教師范讀，要求聽清楚字音。
3、同桌互相聽讀課文，遇到障礙互相幫助。
4、小組內學習要認識的字，組長做好記錄。
5、教師出示字卡，鞏固識字。
6、展示讀課文，師生共同評價。
三、學文解趣，點燃火花。
1、學文。
丁丁說自己的影子很有趣，你認為呢？你從哪些地方能看出來影子有趣呢？
一會兒這樣，一會兒那樣，變得真快，能用“一會兒……一會兒……”說句話嗎？
你們還知道那里有影子？我們在陽光下看到的影子是怎樣的？
2、課后質疑
學生提問題。
四、課外延伸，自主探究
在陽光或燈光下做影子游戲，并記下影子變化。
查一查，問一問：影子為什么會變化
《影子》教學設計 篇20
【教學目標】
１、 認識１１個生字，會寫“飛、馬、鳥”三個字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”，認識兩個偏旁“反犬旁、寶蓋頭”。
２、 正確流利地朗讀課文，背誦課文。
３、 學會識別“前、后、左、右”四個方位。
４、 認識有關影子的一些現象，激發觀察自然的興趣。
【教學重難點】
學習生字詞，了解方位，理解“影子就像一條小黑狗。”這句話。
【教學準備】
１、找一個陽光燦爛的日子，讓學生在操場上做“踩影子”的游戲，觀察自己和同學影子的變化。
２、太陽光和影子關系的課件。
【教學時間】
２課時
第一課時
【教學目標】
１、認讀１１個生字，學習２個新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。
２、能流利、有表情地朗讀、背誦課文，理解太陽光和影子的關系。
３、 通過對“影子”現象的研究，培養學生探究問題的意識。
【教學過程】
一、談話導入，激發興趣
１、回憶課前“踩影子”的游戲，說說玩后的感受：（如：你是怎么做的或看到了什么。）
２、出示課題，讀課題，注意輕聲的讀法。
３、學習生字“影”。有一個小朋友叫京京，他和我們一樣做過踩影子的游戲看著這個字，說說怎么記住“影”字。（京京在太陽底下玩，那三撇就像他的影子。）
二、學習課文
１、師范讀課文。
京京不但仔細觀察了自己的影子，他還寫了一首小詩，想不想聽聽？
２、初讀課文，讀準字音。
⑴ 借助拼音，自己小聲地讀一讀課文，把要求會認的字圈出來。
⑵ 借助拼音，把要求會認的字讀一讀，特別注意讀準前、后鼻音和翹舌音的字：影、前、常、跟、著、朋。）
⑶ 同桌對讀，互相正音。
⑷ 開火車讀，檢查讀音，共同正音。
⑸ 自己讀一讀課文，把課文讀流利。
３、細讀課文，學習字詞句，理解課文。
⑴ 讀課文，想一想，課文這兩小節分別寫哪一幅圖？
⑵ 小組合作學習：看圖讀文，說說你讀懂了什么。
⑶ 集體交流，隨機看課件，理解太陽光和影子的關系。
看課件演示、觀察，讓學生各抒己見，最后得出結論：影子的位置跟太陽的位置正好反。
看圖說一說：影子在前，影子在后，影子在左，影子在右。（理解“前、后、左、右”）
質疑、釋疑。
學生質疑：再讀課文，想想還有什么不明白的地方，提出來。（如：為什么說影子就像一條小黑狗？影子是我的好朋友？它指誰？）發動大家動腦筋解決問題。
自由探究：挑選自己喜歡的一個問題，用自己喜歡的方式進行研究。
交流匯報：在交流之中學習“黑狗、常常、跟著、它、朋友”這幾個詞，懂得影子和黑狗有相似的地方：顏色黑，常常跟著主人轉，非常親熱；“它”指影子，影子陪我上學、放學，就像我的好朋友。
在理解的基礎上再次有感情地朗讀課文。
三、動動腦筋，學習認字
１、學習新偏旁“反犬旁”和“寶蓋頭”。跟老師說一說偏旁名稱。
２、找一找帶有這兩個偏旁的字：狗、它。說一說怎么記住這兩個字。
３、學生根據畫面說說怎么記住“黑”字。
４、讀詞說句認字：用“跟著、朋友”分別說一句話。
５、辨字、認字：貼上三個頭飾（男孩、女孩、動物的頭）老師一個個指過去說：“他、她、它都是我們的好朋友，到底是哪個tā呢？誰能從這兒找字貼上去？”
四、朗讀課文，背誦課文
１、自己讀讀課文，想辦法記下來。
２、邊讀邊做動作，加深對課文的記憶。
３、看課件，老師引讀課文，指導背誦。
４、學生自己背誦課文后，背給同桌聽，會背的獎給自己一顆星。
五、課外作業
把生字讀給家長聽，把課文背給你的好朋友聽。
繼續觀察：在哪兒能看到影子。
第二課時
【教學目標】
１、一步理解方位。
２、學寫三個生字，認識兩種筆畫“豎折折鉤”和“橫斜鉤”
３、激發學生課外繼續探究的熱情。
【教學過程】
一、復習導入
１、自由讀一讀課文，再現課文中的生字。
２、開火車認字、詞：影、前、后、它、跟著、黑狗、朋友。
３、會背課文的同學站起來，背背課文。
二、觀察說話
１、說給同桌聽：我的前面是（ ），我的后面是（ ），我的左邊是（ ），我的右邊是（ ）。
２、全班交流。
３、小組認字比賽
以五人為一單位，拿出各自準備的生字卡片，圍成一圈，讓圈中間的同學介紹手中的字。
如：我的前面是馬字，一匹馬的馬；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飛字，飛機的飛；我的右面是鳥字，啄木鳥的鳥。……
如果有說錯的小組成員可及時糾正，比比誰說得又快又對。
三、指導寫字
１、學習新筆畫“豎折折鉤”，學寫“鳥、飛”。
２、教師利用一截電線，由“豎”彎成“豎折折鉤”，在動態演示中幫助學生了解筆畫形狀，知道是一筆寫成的。
３、讓學生找一找三個生字中帶有這個筆畫的字，書空。
引導學生分辨“鳥”和“馬”的區別。
描紅“鳥、飛”仿寫。
４、學習新筆畫“橫斜鉤”，學寫“飛”。
復習“橫折彎鉤”，想一想，哪個字有這個筆畫？
比較“飛”和“九”，引出新筆畫“橫斜鉤”。
看教師范寫“飛”，跟教師書空，觀察字在田字格中的位置。
５、交流在田字格中寫著兩個字要注意哪些筆畫。
書寫練習，個別輔導。
四、繼續激趣，引導探究
１、激趣：學了課文之后，你還有什么有關影子的問題想研究（或教師提問）？
（預設：什么時候影子最長，什么時候影子最短？
２、什么時候影子很清楚，什么時候影子很模糊？
什么時候人們喜歡影子，什么時候的人們不喜歡影子？……）
３、引導探究：希望同學們課后再去研究研究，能干的同學也可學著課本上小朋友的樣子，寫一段小詩。
【板書設計】
９、影子
影子在前，太陽在（ ）。
影子在后，太陽在（ ）。
影子在左，太陽在（ ）。
影子在右，太陽在（ ）。
像小黑狗 是好朋友
《影子》教學設計 篇21
一、教學設計理念
《語文課程標準》指出，要讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，學習詩文要讓學生“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”。 《影子》這一課之所以被選入低年級教材，并不僅僅因為它淺顯、易懂、有趣，還因為它能幫助學生了解生活常識，積累語言材料。在教學中，教師應充分利用教材，激發學生的學習興趣和自主探究的欲望，鼓勵學生自主識字，并采用多種形式的朗讀，培養學生自主探究學習的能力，并聯系實際，超越文本，引導學生走出書本的方寸天地，拓展文本內容、空間，體現大語文教學觀。
《語文課程標準》還指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1—2年級的教學重點。”要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。因此在教學過程中，我特別注重適時創造機會，在品讀全文后，讓學生自主探究識字寫字的途徑與方法，逐步培養學生識字寫字的能力與良好習慣。
本課設計多媒體輔助軟件的應用旨在讓學生了解生活中“影子”的一些現象，感受“影子”帶來的樂趣，激發學生的學習興趣和學習熱情，培養學生養成留心觀察生活的好習慣。
二、教學內容分析
教材內容
課文是一首兒歌，語言簡單、生動、形象，讀起來瑯瑯上口，符合低年級小學生活潑的個性。通過“前、后、左、右”描繪了影子與太陽光的關系，通過“小黑狗”、“好朋友”、“我走他也走”、”我拍手他也拍手”描繪了影子和人形影不離的特點，生動的語言既讓學生覺得有趣又形象地認識有關影子的一些現象。
兒歌的背景是一幅插圖，畫面上有一位小朋友——“我”正在陽光下行走，邊走邊觀察著影子的變化，路邊的大樹以及身邊的小狗也在地下投下了黑黑的影子。這幅圖有利于學生體會兒歌所描繪的影子和人形影不離的特點，讓學生充分感受影子帶來的樂趣。
課時教學重難點
本課時的教學重點是指導朗讀、背誦課文；學會田字格中的生字。
本課時的教學難點是通過朗讀課文，從讀中領悟人的影子和人形影不離的特點，激發學生觀察自然的興趣。
三、教學對象分析
一年級學生年齡很小，課堂上常常坐不住、注意力不集中，他們的思維
正處于以具體形象為主時期，他們認識事物總是循著由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性這一規律進行的，所以在教學時，我堅持形象直觀，啟發誘導，循序漸進的原則。由于一年級的學生認識事物比較粗略，所以我在教學中注重培養學生認真細致的學習態度和學習習慣，并且有意識地教給他們觀察和思考的方法。
考慮到以上因素，為了給學生創設良好的語言學習環境。在教學過程中，我借助多媒體輔助教學，聲像并茂，視聽結合，以鮮明、直觀、生動的圖像，加深學生對文中詞句的理解，充分調動學生學習的主動性，讓學生始終處于興奮狀態，全身心地投入到學習中去，有效地激發了學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展與個性的充分發展。
從班級學生狀況而言，學生認知特點、學習水平層次有所不同。有的學生感情豐富，表演欲望強烈，特別喜歡聲情并茂地朗讀；有的學生思維靈活，表達能力強，善暢談心得體會；有的學生則是思維反應雖快，但口頭表達能力較差，語言零散無序，說話中心不明。因此為了提高學生各方面的能力，培養學生合作學習的精神，我采用了同桌合作學習的方式，讓他們互相搭配，合作交流，取長補短，共同完成學習任務。
四、教學目標設計
㈠知識和能力
1、學會“子、在、也、手”四個生字，會認“影、前、后、左、右、走、拍”七個字。
2、會認筆畫“乛”和“乚”。
3、正確流利地朗讀課文，背誦課文。
㈡過程和方法
1、借助拼音，讀準字音，讀通課文。
2、聯系生活實際，想一想影子像什么。
3、運用筆畫名稱識記學會的生字。
4、通過多種形式地讀，體會課文大意。
㈢情感、態度和價值觀
1、認識有關影子的一些有趣現象，激發學生觀察自然的興趣。
2、在學習中，要培養學生良好的聽、說、讀、寫的習慣。
五、教學策略
《語文課程標準》中指出，讓學生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”。根據這一標準，并結合學生的實際，本課教學對教材進行了整合，旨在通過一系列豐富有趣的活動，為學生創設一個開放的、有趣的活動空間，努力營造愉快、和諧、平等的學習氛圍，將課堂還給學生，把學習自主權交給學生，為學生創建一個自主、合作、互動、和諧的課堂，充分調動學生的情感，使孩子們全身心、多感官地積極參與到活動中去，在生活中學習，在學習中體驗，在體驗中感悟，“獲得初步的情感體驗，感受語言的優美”，從而在課堂上有效地落實三維目標。
1、創設情境
情境教學，能激發學生的強烈學習興趣，多媒體提供的聲形并茂、生動形象的場景，能激發兒童的好奇心、求知欲，吸引兒童的注意力，這是運用反映論的原理。在本課的教學中，注重聯系學生的生活實際，創設閱讀氛圍，讓學生產生“我要看，我要學，我要說，我要讀，我要演”的學習愿望，有效地激發學生在學習過程中的情感體驗，促進學生的語言發展與個性的充分發展。
2、自主探究
教師在課堂教學中成為學生主動學習的幫助者、促進者，課堂教學的組織者、指導者，而不是課堂的“主宰”和知識的灌輸者，要求學生通過自主發現的方式進行學習。在教學中，充分發揮學生自身的積極性、能動性和創造性，使學生主動地學習、主動地發展個性特長，從而獲得獨特的見解和體驗。
3、拓展創新
本科教學設計教師始終胸懷大語文觀，引導學生走出教材、課堂，拓展學生語文學習的空間、內容，把語文學習作為培養學生創造力的土壤，教師先用玩“踩影子”的游戲激發興趣，然后趁勢拓展學生思路，引發學生對生活經驗的回憶，再運用語言創造性地描述生活經驗，創編謎語，最后在猜謎語的活動中獲得成功的喜悅，享受創編的樂趣。
4、朗讀指導
把朗讀貫穿于教學全過程，教師采用多種形式地朗讀，在朗讀中有所感悟，在朗讀中培養語感，在朗讀中受到情感的熏陶。
六、教學過程
【教學準備】
相關cai課件、生字卡片
【課前準備】
組織學生玩“踩影子”的游戲
【教學過程】
㈠創設情景激趣導入
師：同學們，我們在課前玩了“踩影子”的游戲，好玩嗎？（自由說一說）
今天老師請來了影子朋友和我們一起學習，高興嗎？（高興）
（多媒體演示：樹的影子隨著太陽移動）
師：太陽移動時，什么也在移動？（影子）
出示課題《影子》，齊讀課題
師：請同學們注意讀好“影”的后鼻韻母ing，“子”讀輕聲zi。（隨即識字）你有什么好辦法記住“影”字呢？
（學生回答后，教師播放多媒體課件幫助學生識記“影”：一輪紅日當空照著就像是“日”，地上有一棵高大的樹就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認識的新偏旁“彡”）
師：影子是我們的好朋友，我們趕快到課文中去和它做游戲吧！
㈡初讀課文整體感知
1、自由讀課文，遇到不會讀的字怎么辦？
生1：可以問老師。
生2：可以問同桌。
生3：我們學會了拼音，可以拼拼音。
師：真棒！請用你們的辦法讀讀課文吧！
2、用“○”把要求學會的生字在課文中標記出來，用“——”把要求會認的生字在課文中標記出來，同桌互相幫助找一找、讀一讀、聽一聽，如果同桌讀得好你就夸夸他，如果讀得不對你就幫幫他。
3、出示生字卡片，檢查生字情況。
師：聽到同學們讀書聲，生字寶寶想和你們交朋友啦！
指名讀、齊讀，開火車讀。
4、多媒體出示詞語，學生自由練讀。要求詞語連讀。
（課件展示：將詞語卡片藏在各種物體和人的影子里面，如果同學的詞語讀對了，老師將這個詞語一點擊，就會發出“你真棒！”的夸獎聲。）
5、師：老師把生字寶寶和詞語朋友送回家，有信心把課文讀好嗎？自由讀課文，齊讀。
6、師：看同學們讀得這么認真，老師也想來讀一讀，行嗎？師范讀課文。
㈢品讀課文趣味誦讀
1、學習課文第一小節
生自由讀第一小節。
師：影子和樂樂在玩捉迷藏的游戲呢！你們瞧﹗
（多媒體演示：太陽在前、后時，人的影子移動變化。）
讓學生通過眼看，觀察到：太陽在人的前面時，人的影子在人的后面；太陽在人的后面時，人的影子在人的前面。
齊讀一、二行，并指導用“前、后”說話。
師：如果請你畫畫自己的影子，你用什么顏色的彩筆來完成呢？
指導朗讀第三行
想象一下，在生活中，你觀察到的影子還像什么？同桌交流，指名回答。
（學生邊說邊在屏幕下表演手影。）
生1：我覺得影子像一只小鳥。
生2：影子像一只蝴蝶。
生3：我喜歡吃螃蟹，影子像螃蟹，你們看！
生4：你們瞧我的影子像不像一只鴿子？
師：多有趣的影子啊！怎樣讀才能表現出它的趣味性呢？
學生自由讀第一小節，指名讀、齊讀。
師指導學生有趣味地朗讀這一小節。（同學們自由選擇伙伴朗讀這一小節，一人扮影子，一人說，兩人合作，在大屏幕下邊表演邊朗讀，其他同學認真聽的同時觀看屏幕中影子隨人移動的情況。）
2、學習第二節
過渡：太陽轉啊轉，這回它又躲到了樂樂的什么地方去了呢？誰愿意讀一讀第二節？
①指名讀。多媒體演示：太陽在左、右時，樂樂的影子變化。
②師在大屏幕前表演：走——停
讓學生觀察老師的影子與老師所做的動作有什么相同的地方。
③指導朗讀本節，并指導用“左、右”說話。
師：影子就是這樣跟著我們，有這么一個好朋友多高興啊！請大家高高興興地自由讀一讀第二節。
指名讀，齊讀，拍手齊讀第二節。
④讓學生帶著表情和動作朗讀本節，一邊讀一邊用手指出左、右，然后同桌合作，一人扮演影子，一人說，分角色表演。
3、用自己喜歡的方式把課文一、二節連接起來讀一讀。
4、律動。配上音樂，帶上動作，趣背課文。
㈣仔細觀察指導書寫
1、脫音節認讀要求學會的生字。
2、多媒體出示生字“子、也”。
老師教認新筆畫“乛”和“乚”。
多媒體演示“子、也”的筆順。
3、老師領著學生書空。
4、老師在田字格中范寫生字，邊寫邊強調起筆和關鍵筆。學生仔細觀看。
5、學生在書上描紅，老師巡視強調寫字姿勢。
㈤拓展思路語言訓練
過渡：同學們寫字寫累了，我們來放松一下吧！其實呀，生活中的影子可多啦！而且不同情況下影子的大小、長短、方向都不同。那么，你們能不能根據影子的現象編個謎語？（學生們都興趣盎然地自由創編）
生1：有個小黑人，全身穿黑衣，不哭也不鬧，默默跟著我。
生2：有個好朋友，整天跟著我，和我一個樣，就是不吃飯。
生3：有時長，有時短，有時在前，有時在后，有時在左，有時在右，常常跟著我，就是不說話。
師：同學們真了不起，不僅學會了《影子》這篇課文，而且還編出了這么多有關影子的謎語。同學們回去后把謎語說給你的好朋友和你的爸爸媽媽聽，讓他們猜一猜，你一定會得到夸獎！
附：板書設計
3影子
前后小黑狗
左右好朋友
七、教學評價與反思
1、創設情景，激發興趣
興趣是最好的老師，它是學生學習的主要動力，低年級學生的定力尚處在較低的層次，他們的注意狀態仍然取決于教學的直觀性和形象性，特別容易被新異的刺激活動而興奮起來，利用多媒體課件演示太陽與影子的變化，給人以直觀性和生動性，讓學生在生動有趣的活動中學習。還比如課前的“踩影子”的游戲、“與影子朋友一到學習”、“畫畫生字寶寶”、“演演影子像什么”、表演朗讀、課中穿插的律動以及拓展訓練的創編謎語等活動，讓學生在積極地參與中調動起手、口、腦、眼等感官。充分激發了學生的學習興趣，尊重他們的感受，使學生在輕松地氛圍中學習知識，發展能力。
2、關注學生，形成能力
關注學生的情緒，讓他們學會傾聽，學會發現，學會激勵，用貼近學生生活得語言去引導學生，如：“影子是我們的好朋友，我們趕快到課文中去和它做游戲吧！”“聽到同學們讀書聲，生字寶寶想和你們交朋友啦！”“影子和樂樂在玩捉迷藏的游戲呢！讓我們來找一找吧！”等，激起學生學習的興趣，讓學生在學習的過程中，形成能力，掌握方法，建立起和諧的師生關系。良好的師生關系是培養學生創新精神的前提。“老師也想讀一讀，行嗎”“能不能根據影子的現象來編個謎語呢？”學生在輕松、和諧、平等的教育環境中，他們的思維才能活躍，才能發揮他們自身潛在的資源。
3、充分讀書，享受快樂
相信學生的學習能力，把讀書的權利還給學生，讓學生享受讀書的樂趣，教學中采用多種形式的讀書，讓讀書貫穿課堂始終，如范讀、自由練讀、齊讀、同桌合作讀、表演讀等，使學生在讀書中理解語言文字，在讀中體會感情，在讀中感受學習語文的樂趣。
4、自主識字，培養能力
識字教學中要注意識字過程，教給學生識字的方法，一個小小的提問“該怎么辦？”，意在教給學生讀書的方法，為學生的朗讀掃除字音障礙的同時培養了學生自主識字的能力。在自主學習的基礎上，讓學生從會讀到會認，由簡到難地進行學習，尤其是讓學生交流識字方法，發現識字規律，有利于激發學生的識字興趣，培養學生的識字能力，更能提高識字效果。
此外，這節課還充分發揮了多媒體課件在課堂教學中的作用，成功地調動了學生多感官地參與學習，既創設了輕松、和諧、民主、快樂的學習情境和課堂氛圍，又增強了課堂的實效性、趣味性、生動性、開放性，讓孩子們在玩中學、學中樂、樂中悟、悟中學，給我們的語文課堂教學注入了無限活力。
《影子》教學設計 篇22
教學目標：
1、認識11個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、學會識別“前、后、左、右”四個方位；認識有關“影子”的一些現象，領悟“影子常常跟著我”的含義。
教學重、難點：
1、認識11個生字，會寫4個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、認識有關“影子”的一些現象，領悟“影子常常跟著我”的含義。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、游戲引入，出示課題。
1、更多精品教學設計盡在拇指教育。課前開展體育游戲：同學們，我們一起到操場上去做“踩影子”的游戲，好嗎？在踩影子的過程中，要注意觀察，用腦思考：你發現了什么？想到了什么？有什么感受？
2、教師和學生一起游戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。
3、板書課文題目：影子。
（1）指導學生讀課文題目。
（2）指導識字：你有什么好辦法記住“影”這個字？
二、充分朗讀，自主識字。
1、師：有一個小朋友和我們一樣玩過踩影子的游戲。他還寫下了一首兒歌，你們想知道這首兒歌是怎么寫影子的嗎？請打開書自己讀一讀吧！（自由讀文）
2、教師組織學生自由讀課文。
3、創設情境，進行“摘葫蘆”游戲，檢查字音，識記生字。
（1）教師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，他們有了新的名字。你能叫出他們的名字嗎？（生試讀）
（2）下面我們來開火車，看哪列火車開得快，開得穩。（個別讀）
（3）看，寫有葫蘆娃名字的拼音帽子被摘走了。現在如果你還能準確地叫出他的名字，那這個葫蘆娃就是你的好朋友了。（齊讀）
（4）指名“摘葫蘆”，其他學生跟讀。
（5）教師進行激勵性評價。
4、師：你記住了哪些生字寶寶，是怎樣記的？教師指導識記重點生字。
（1）編謎語：兩個月亮手牽手——朋。
加一加：反犬旁加“句”——狗；足字旁加“艮”——跟。
（2）在識記“前、后”時，讓學生說說自己的前、后、左、右分別是誰。
（3）教學部首反犬旁和寶蓋兒。出示“狗、它”。
辨字：出示三張圖片，(男、女、動物)“他、她、它”是我們的好朋友，你能幫它們找到朋友嗎？
（4）小結：記生字的辦法多種多樣，只要我們善觀察，多動腦，就能學得又快又好！
三、整體感知，引發思考。
1、指名讀課文，請同學們邊聽邊想：你讀懂了什么？
2、根據學生的回答相機出示圖片，指導觀察：影子都像什么？為什么說影子像小黑狗，是好朋友？說影子是個“小花狗”行不行？為什么？
四、指導寫字。
1、出示田字格中的“我”字，引導學生觀察：看看這個字像什么？
2、教師示范“我”字的寫法，學生邊觀察邊書空。
3、練寫。（教師巡視指導，對個別寫得不好的同學加以鼓勵和提示。）
4、展示學生作品，相互評議。
第二課時
一、復習導入，激發興趣。
1、導入：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行一個小游戲：“小小擂臺賽”。看看誰字詞掌握得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎？
（1）游戲：開火車。（看拼音讀字）先帶拼音讀，再去拼音讀，開火車讀，學生分組讀，評價并記錄賽讀結果。
（2）讀詞。出示森林中的許多小動物，教師提出要求：請學生選擇自己最喜歡的小動物，每個小動物身上有一個詞語，全體認讀詞語。
2、過渡：大家都會認讀生字寶寶了，課文肯定讀得更好了。相信通過本節課的學習，同學們一定會從課文中發現更多有趣的知識。
二、再讀課文，深入理解。
1、師：請同學們讀讀課文，你覺得影子有趣嗎？找找你認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀一讀。
2、組織學生邊讀邊畫。
3、教師評價：剛才發現幾個同學很會學習，把找到的句子畫上橫線，又讀了一遍。我要把這次讀的機會給他。
4、教師指名讀課文，提出要求：你覺得影子有趣嗎？讀完后說出理由。其他同學看著書，我們聽他讀得怎么樣。
5、過渡：老師和同學們一起再看一遍，弄明白影子是怎么變化的。
教師朗讀：
太陽在左，影子在右；太陽在前，影子在后。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友一樣，常常陪著我。
6、在小組內說一說自己發現的影子的秘密。
7、小結：我們通過課文知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友一樣，讓我們用喜歡的語氣再讀讀課文吧！
8、引導學生試背課文：能把你最喜歡的那一句背下來嗎？
三、指導書寫生字。
1、過渡：同學們讀得真精彩，有兩個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢？
2、出示：“后、好”。指名認讀、組詞。
3、師示范書寫，學生書寫，記住筆順。
4、引導學生對比觀察：寫這兩個字時要注意什么？哪一筆最容易錯？
5、指出各筆畫在田字格中的位置。
6、師范寫。生書寫，齊說書寫口訣。
7、練寫評比。生練習書寫，師巡視，并提示書寫姿勢。
8、組內展評，夸夸自己或別人的字，學習別人的長處。
四、拓展創新，發展語言。
1、過渡：同學們寫字累了，我們來放松一下吧！看，這是什么？
教師先展示幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣后，問學生：想不想學？（學生做手影游戲）。
2、拓展思路：手影游戲真好玩，你還知道有關影子的哪些現象？說一說。
3、畫影子。要注意太陽公公和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
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