小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

時(shí)間：2021-02-08 19:20:21 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，希望對(duì)大家有所幫助。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)本課生字，會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有栽。

　　3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　本課生字較多，注意寫字的指導(dǎo)。教學(xué)關(guān)鍵正確認(rèn)讀、書寫本課生字。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文，懂得小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

　　2、認(rèn)識(shí)本課生字，讀準(zhǔn)字音。

　　3、分角色有感情地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字及詞語(yǔ)卡片，制作課文中角色的頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)激趣導(dǎo)入

　　1、學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事?今天，咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事，故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎?那就快來(lái)吧!板書：小鹿的玫瑰花。

　　2、看到課題，你有什么想法?

　　(二)初讀課文

　　1、自由讀課文，標(biāo)出自然段

　　2、小組合作檢查生字的讀音。

　　3、出示詞語(yǔ)卡片，檢查讀音。

　　(三)朗讀感悟

　　1、自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開(kāi)放呢?這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說(shuō)什么?會(huì)對(duì)鹿弟弟說(shuō)什么呢?同桌互相說(shuō)說(shuō)。過(guò)渡：小鹿沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)放的情景，他的花白栽了嗎?你從哪兒知道的?

　　2、讀最后一個(gè)自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說(shuō)呢?

　　3、想不想把課文中的故事演出來(lái)?先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。

　　4、分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內(nèi)表演。

　　5、指名表演，加深對(duì)課文的理解。6演完后，說(shuō)說(shuō)你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。

　　(四)總結(jié)

　　你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛(ài)心，你一定會(huì)得到大家喜愛(ài)的。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4小鹿的玫瑰花

　　沒(méi)看到

　　好像

　　(惋惜)

　　很香

　　沒(méi)有白栽(幸福)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，并用生字組詞。

　　2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片，寫有生字的星星卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)課前展示

　　1、摘星星：每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星，看看哪個(gè)小組的收獲最多。

　　2、用自己摘到的星星說(shuō)一句話。

　　(二)學(xué)習(xí)生字

　　1、小組合作學(xué)習(xí)生字。

　　(1)組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形，找出最佳的識(shí)字方法。

　　(2)給生字組詞，越多越好。

　　2、匯報(bào)

　　3、歸納整理

　　4、指導(dǎo)書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。

　　5、觀察范字，認(rèn)真書寫。

　　(三)積累運(yùn)用

　　1、讀一讀，記一記。嫩綠

　　濃密

　　惋惜

　　終于

　　漸漸地

　　靜靜地

　　2、用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　4 小鹿的玫瑰花弟哥骨抽拐澆

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思2

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、朗讀課文，圈出生字。給生字注音。

　　2、觀察玫瑰花。

　　3、再讀課文，標(biāo)出自然段，不懂的打上問(wèn)號(hào)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。

　　2、初讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟”等12個(gè)字。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　課前準(zhǔn)備課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入，整體感知

　　1.出示課件，老師旁白

　　一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水……可是，到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？答案就在我們今天學(xué)習(xí)的課文里。

　　2.請(qǐng)打開(kāi)課文《小鹿的玫瑰花》，認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文。

　　3.喜歡這個(gè)故事嗎？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)。

　　二、自學(xué)生字，熟讀巧記

　　1.請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，勾出本課的生字。（再訂正一下是否都勾對(duì)了）

　　2.出示課件（小鹿拿著字卡提問(wèn)，誰(shuí)來(lái)讀），同學(xué)舉手讀。

　　3.請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字。

　　4.請(qǐng)跟同桌說(shuō)說(shuō)，你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的？

　　5.老師在檢查的過(guò)程中注意糾正容易讀錯(cuò)的字。如：

　　“瑰”是一聲。

　　“終”是翹舌音。

　　“鶯”是后鼻韻。

　　“骨”讀gu，不讀ku。

　　三、趣味練習(xí)

　　1、下邊我們一起來(lái)做游戲好嗎？這個(gè)游戲叫插玫瑰花，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車讀玫瑰花上的生字，讀對(duì)了就插在花瓶上，看哪一組火車插的花最多。

　　2、學(xué)生在演習(xí)中識(shí)記生字。

　　3、出示課件：（小鹿說(shuō)：小朋友，你們真能干）

　　四、書寫練習(xí)

　　指導(dǎo)書寫課后“我會(huì)寫”的字。

　　提示：

　　1、注意觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁，部件的占格位置，看清楚了再寫。

　　2、注意寫字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。

　　3、特別注意：

　　“骨”的第三筆是“橫折”，不要寫成“橫豎”兩筆。

　　“澆”的右上角沒(méi)有一點(diǎn)。

　　“漸”字中間“車”的橫變成了“提”。

　　“微”字中間的一短橫別忘了寫。

　　4、由學(xué)生自主挑選六個(gè)字練習(xí)書寫。

　　五、默讀課文，了解內(nèi)容

　　1、邊讀邊想，畫出不懂的詞句。

　　2、同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

　　作業(yè)布置

　　讀課文，寫生字。

　　4小鹿的玫瑰花（第二課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　2、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、課件。

　　2、小鹿、黃鶯、微風(fēng)的面具。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)生字

　　出示課件：小鹿把生字卡掛在脖子上，蹦跳出來(lái)，讓同學(xué)們逐個(gè)讀生字。

　　然后小鹿說(shuō)：“小朋友，你們真能干，再見(jiàn)。”小鹿消失。

　　二、理解課文內(nèi)容

　　1、自讀課文。把你喜歡的部分多讀幾遍，想想你為什么喜歡？

　　假設(shè)一：

　　師：你喜歡哪一段？

　　師：你能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

　　生：（讀）

　　師：他讀得怎樣？我們來(lái)評(píng)一評(píng)。

　　師生評(píng)議。

　　師：你也能有感情地讀給我們聽(tīng)嗎？

　　生：（讀）

　　師：讀得不錯(cuò)，全班齊讀。

　　2、讀了這篇課文，你們知道了什么？

　　假設(shè)二：

　　生：小鹿喜歡玫瑰，在花壇里種了玫瑰。玫瑰長(zhǎng)得很好。

　　生：小鹿愛(ài)勞動(dòng)，經(jīng)常給花澆水、松土。

　　生：后來(lái)因?yàn)樾÷沟哪_跌傷了，躺了很久，它沒(méi)有看見(jiàn)自己栽的玫瑰花。

　　生：……

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，你明白了什么？

　　假設(shè)三：

　　生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花。

　　師：課文中哪一個(gè)詞最能表達(dá)小鹿的這種感情。

　　生：“惋惜”最能表達(dá)。

　　師：誰(shuí)能把課文第4段讀一讀，要表達(dá)出惋惜的感情。

　　生：（讀）

　　師：讀得真好，我們一齊來(lái)讀一讀，你還明白了什么？

　　生：小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

　　師：小鹿的弟弟不是惋惜地說(shuō)，這玫瑰花不是白栽了嗎？我為什么認(rèn)為沒(méi)有白栽？（鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法）

　　生：因?yàn)樗膭趧?dòng)成果雖然自己沒(méi)享受到，但別人享受了就不叫白栽。

　　生：我認(rèn)為，能為別人做些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：……

　　三、分角色表演課文內(nèi)容

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、分小組合作表演。

　　3、全班分角色表演。

　　4、指名學(xué)生戴上面具表演。

　　四、完成課后“我會(huì)讀”

　　1、讀好三個(gè)句子。

　　2、小組比賽讀。

　　3、試著用“漸漸地”“靜靜地”“惋惜地”各說(shuō)一句話。

　　五、書寫生字

　　1、完成上節(jié)課沒(méi)寫的六個(gè)字。

　　2、評(píng)價(jià)書寫的字。

　　作業(yè)布置

　　寫生字，讀課文。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、整體感知，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小鹿心情的幾次變化。

　　2、在閱讀中，初步完成認(rèn)字任務(wù)，并適時(shí)學(xué)習(xí)弟、哥、躺、謝四個(gè)字。

　　3、在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)品味優(yōu)美詞句，并能夠進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件和一枝美麗的玫瑰花

　　教材解讀：

　　小鹿辛苦種出了玫瑰花卻因?yàn)槟_跌傷了，沒(méi)有看到盛開(kāi)的玫瑰花，但是朋友們的勸慰，卻使他感受到了贈(zèng)人玫瑰，手有余香的快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、課前談話

　　出示美麗的玫瑰花。同學(xué)們，你們喜歡玫瑰花嗎？為什么喜歡？

　　可是有一只小鹿親手種植了玫瑰花，最終卻一只玫瑰花也沒(méi)有欣賞到，你覺(jué)得小鹿的心情會(huì)有怎樣的變化？

　　2、帶著問(wèn)題，默讀課文，并在練習(xí)本上寫出答案，回答又對(duì)又好的同學(xué)則可以得到教師獎(jiǎng)勵(lì)的一朵玫瑰花。

　　3、學(xué)生自由閱讀，老師巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)從小鹿的動(dòng)作和語(yǔ)言中去體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的熱愛(ài)之情和向往之情。

　　4、根據(jù)學(xué)生閱讀情況，老師針對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)開(kāi)展閱讀教學(xué)

　　5、學(xué)習(xí)一二自然段，通過(guò)畫畫動(dòng)詞，體會(huì)小鹿種玫瑰花時(shí)的激動(dòng)喜愛(ài)之情。并學(xué)習(xí)澆抽弟拐骨五個(gè)字的書寫如常常去松土、澆水，抽出枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。長(zhǎng)了三十二個(gè)共骨朵，數(shù)了數(shù)，高興極了。

　　指導(dǎo)學(xué)生小組合作交流朗讀，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，然后找三名同學(xué)進(jìn)行展示交流，交進(jìn)行適當(dāng)評(píng)價(jià)，如讀得不理解，則重點(diǎn)讓學(xué)生跟老師讀一讀。

　　6、學(xué)習(xí)第三自然段，找關(guān)鍵詞體會(huì)小鹿受傷后的難過(guò)和著急。

　　如不小心只能靜靜地躺在床上，一天，一周，一個(gè)月……，可見(jiàn)小鹿在床上度日如年，終于能夠下床了，他一瘸一拐地來(lái)到家門牙，可是一濃密的綠葉中，一朵花也看不到了，可以體會(huì)出他心情的失落，在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組競(jìng)爭(zhēng)朗讀。

　　7、弟弟惋惜地原因是什么？惋惜又是什么意思應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)。“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)有看到。”

　　8、引導(dǎo)學(xué)習(xí)五六自然段，體會(huì)小黃鶯和微風(fēng)對(duì)小鹿的感謝之情。正是“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，重點(diǎn)指導(dǎo)“可好看了！看到那些花，我就想唱歌。”“聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了，我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙都夸我是“玫瑰香風(fēng)呢！”

　　9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)七八自然段，體會(huì)小鹿心情的喜悅和弟弟發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。

　　原來(lái)，美麗，散發(fā)，謝謝。也高興地笑了，看來(lái)，沒(méi)有白栽。

　　10、結(jié)合板書，進(jìn)行全文總結(jié)：

　　辛苦種玫瑰生病地緣賞玫瑰白栽了？

　　黃鶯見(jiàn)玫瑰，放聲把歌唱

　　微風(fēng)聞玫瑰香風(fēng)四處吹沒(méi)有白栽！

　　11、分組進(jìn)行有感情朗讀，旁白齊讀弟弟一人，黃鶯一人，小鹿一人。微風(fēng)一人。

　　12、布置作業(yè)：回家種植一株美麗的花，發(fā)花的種子。體驗(yàn)種花的樂(lè)趣。

　　課前反思：

　　本課內(nèi)容比較多，不知能否順利完成教學(xué)任務(wù)。另外，把握小鹿思想變化的線路也不知能夠達(dá)到理想的教學(xué)效果，試試看吧。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的愛(ài)好和習(xí)慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)方法以讀為主，讀演結(jié)合。

　　教學(xué)用具媒體資源：視頻《小鹿的玫瑰花》。

　　教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課

　　1、春天來(lái)了，人們都忙著栽花種草，看，可愛(ài)的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

　　2、板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

　　二、初讀課文，認(rèn)讀生字。

　　1、播放視頻《小鹿的玫瑰花》，要求學(xué)生無(wú)聲跟讀，然后自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2、在小組里由組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)自己不認(rèn)識(shí)的生字，注意借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音。

　　3、小組派代表匯報(bào)本組認(rèn)識(shí)的生字，交流識(shí)字方法。

　　如：（1）利用圖畫或?qū)嵨飵椭R(shí)字。

　　（2）利用漢字的特點(diǎn)識(shí)字。如表示動(dòng)作的字“瘸、拐”等。

　　（3）利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀一聲；“鶯”是后鼻音。

　　（4）在組詞中識(shí)字。

　　（5）在創(chuàng)設(shè)情景中識(shí)字。如，在什么情況下，我們會(huì)表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個(gè)字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

　　三、再讀課文，朗讀感悟。

　　1、學(xué)生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”里的“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行初步感知。

　　2、結(jié)合上下文對(duì)比朗讀感悟下面的句子，說(shuō)說(shuō)鹿弟弟這樣說(shuō)的原因。

　　（1）鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花也沒(méi)看著。”

　　（2）鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　3、展示自己最喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會(huì)“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個(gè)自然段讀出高興、欣慰的語(yǔ)氣，表現(xiàn)小鹿因?yàn)榻o人帶來(lái)花香、帶來(lái)美好生活而感到欣慰的情感。

　　4、分角色小組朗讀，進(jìn)一步討論“為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽呢？”體會(huì)文章表達(dá)的思想內(nèi)容。

　　5、在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟。

　　（1）學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。

　　（2）指名表演，加深理解。

　　指導(dǎo)演小鹿

　　要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。

　　要細(xì)心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來(lái)。

　　表演小鹿聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

　　指導(dǎo)演鹿弟弟

　　鹿弟弟心情有什么變化？（由“惋惜”到“也高興地笑了”）玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰花沒(méi)有白栽。

　　指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)

　　表演黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話要用什么樣的語(yǔ)氣？（贊美）體會(huì)黃鶯和微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢？查查有關(guān)資料，再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進(jìn)行分角色對(duì)話或表演。

　　第二課時(shí)

　　一、診測(cè)

　　1、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)讀“我會(huì)寫”中的12個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音。

　　2、擴(kuò)詞練習(xí)，看誰(shuí)組得多。

　　3、想辦法記憶字形。

　　4、指導(dǎo)書寫。

　　（1）學(xué)生認(rèn)真觀察，聯(lián)系已有的知識(shí)，進(jìn)行遷移式的書寫指導(dǎo)。

　　如：燒——澆，躲——躺，由——抽，射——謝，歌——哥，別——拐，青、爭(zhēng)——靜。

　　（2）結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部分要盡量寫得瘦長(zhǎng)。

　　（3）“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

　　5、學(xué)生書寫，老師行間指導(dǎo)。

　　三、積累運(yùn)用

　　1、詞語(yǔ)積累。

　　嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地

　　2、完成課后“我會(huì)讀”的練習(xí)。

　　（1）展示讀詞語(yǔ)和句子。

　　（2）仿照例句，進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。

　　四、教學(xué)總結(jié)

　　教學(xué)反思：

　　課文記敘了小鹿在家門前種了一叢玫瑰，因?yàn)槟_受傷而沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)的境象。但聽(tīng)到了黃鶯和微風(fēng)的感謝后，又非常高興。這個(gè)故事告訴我們?yōu)閯e人創(chuàng)造幸福自己也能從中得到快樂(lè)。在寫作特色上，本課從不同角色的角度進(jìn)行描寫，安由淺入深的推理方法去安排的內(nèi)容。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味，從而也蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義。

　　本人在教學(xué)本課的思想上，力求從閱讀教學(xué)的主要目的“從讀中感悟課文中所蘊(yùn)涵的情感。”以“讀為主線”采用不同的方式讀，個(gè)人讀、小組合作讀、分角色讀、齊讀、引讀、范讀、表演讀等。力求讓學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)，以“讀”達(dá)到教學(xué)目的。（“為別人創(chuàng)造幸福，自己也會(huì)幸福；給予別人快樂(lè)自己也會(huì)得到快樂(lè)”這是本課的難點(diǎn)）

　　結(jié)束本課后，本人認(rèn)真反思與探討了本課教學(xué)的成敗，從表層看還是成功的。具體遵循了以下的教學(xué)思路：

　　一、本課的設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄巍钡男抡n理念。讓學(xué)生在步步推移的讀中，以具體語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，讓學(xué)生通過(guò)“讀”體會(huì)出小鹿的玫瑰花所傳遞出“能夠給別人快樂(lè)，自己也會(huì)得到快樂(lè)”的樸素哲理。

　　二、注重朗讀。從讀的層次上，讀準(zhǔn)字音，讀通句子到讀中理解，讀中感悟，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。從讀的形式上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，課文的特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)，分別采取了自由讀、指名讀、分角色讀、引讀、表演課本內(nèi)容等。使學(xué)生的思維一直處在積極的狀態(tài)之中。（如、指名表演加深理解，演小鹿者要?jiǎng)?chuàng)造性地表演“一瘸一拐”地來(lái)到門外未看到玫瑰花的情景。細(xì)心地揣摩小鹿沒(méi)看到玫瑰花的心情，從中感悟“惋惜”一詞的含義。接著又是“黃鶯”“微風(fēng)”的出現(xiàn)，體會(huì)小鹿心情變化。讓學(xué)生通過(guò)不斷的角色體驗(yàn)，體悟到小鹿前后心情的強(qiáng)烈反差。同時(shí)，文中“弟弟”的兩次說(shuō)話具有拓展性，“既源于本義，又高于文本”引導(dǎo)學(xué)生扎實(shí)而靈活地訓(xùn)練。）小

　　三、分角色朗讀，表演讀去激發(fā)學(xué)生興趣，去激活學(xué)生思維，這是深化閱讀的有效“靈方”（從動(dòng)作、表情、語(yǔ)氣等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)）“揣摩角色的表情和語(yǔ)言”是實(shí)實(shí)在在的閱讀感悟過(guò)程。

　　四、拓展實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“對(duì)比寫法”（作者通過(guò)“惋惜”與“高興”前后對(duì)比，讓學(xué)生在文中找出這樣的句子。當(dāng)小鹿一朵花也沒(méi)看到時(shí)，鹿弟弟惋惜地說(shuō)： “這玫瑰你白栽了。”與“當(dāng)聽(tīng)到……說(shuō)：“你的玫瑰沒(méi)有白栽。”）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫話時(shí)運(yùn)用這種對(duì)比的方法。適當(dāng)簡(jiǎn)介對(duì)比的種類“橫向?qū)Ρ扰c縱向?qū)Ρ取薄皺M向?qū)Ρ取笔侵纲H低一個(gè)，褒揚(yáng)另一個(gè)。“縱向?qū)Ρ取笔怯捎跁r(shí)間的變化而形成對(duì)比。本文就屬于縱向?qū)Ρ取＃ňo抓課后問(wèn)題，共渡難關(guān)。如、為什么說(shuō)小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽呢？）

　　通過(guò)以上教學(xué)思想，課堂氛圍很好，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒濃厚，能積極主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)，有渴求獲知的欲望，作業(yè)效果較為理想，本人認(rèn)為本課的教學(xué)是務(wù)實(shí)的。

　　總之語(yǔ)文是“情感劇本”只要你去認(rèn)真探究，教學(xué)是不需要“專業(yè)的課程模式”的打造，激發(fā)學(xué)生的“情感認(rèn)知”是教學(xué)中不可忽視的教學(xué)理念。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫12個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。瘸、鶯的識(shí)記，骨、謝、微的書寫。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　1、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。

　　（讀一讀，記一記）

　　2、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

　　（補(bǔ)充課題完整，讀課題）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。

　　2、離開(kāi)小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？

　　⑴ 出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？

　　（出示圖片）

　　⑵ 出示瘸、拐，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。

　　⑶ 出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話。

　　3、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀1、2自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？

　　（學(xué)生回答的同時(shí)板書）

　　2、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！

　　3、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？

　　（學(xué)生想象說(shuō)話）

　　可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門外，它看到了什么

　　（學(xué)生回答）

　　如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？

　　4、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！

　　（評(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）

　　5、引讀4～8自然段。

　　（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）

　　6、質(zhì)疑。

　　（學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題）

　　7、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧！

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　玫瑰花骨朵骨頭終于終點(diǎn) 一瘸一拐拐走惋惜

　　黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水安靜

　　靜悄悄躺著謝謝感謝漸漸地防微杜漸微笑微小

　　2、指讀課文。

　　二、朗讀課文，角色表演

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

　　3、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　4、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？5、小結(jié)

　　三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)

　　四、指導(dǎo)書寫

　　1、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。

　　2、評(píng)價(jià)再寫。

　　3、教師指導(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。

　　（學(xué)生抄寫生字）

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。

　　〖作業(yè)布置

　　用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè)吧。

　　【布置作業(yè)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫生字。

　　3、把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　4 小鹿的玫瑰花

　　嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──

　　（帶來(lái)快樂(lè)）（受傷）（失望）

　　黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè)

　　（快樂(lè)、幸福）

　　為別人帶來(lái)幸福快樂(lè)，自己更快樂(lè)

　　【教學(xué)反思】

　　但鹿弟弟這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢？更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的他常常去松土、澆水和小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門，沒(méi)看到花開(kāi)。但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度，有些曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。

　　在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

　　３、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字，積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　４、體會(huì)文章的含義，體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話激趣，導(dǎo)入課題

　　師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

　　生：玫瑰花！

　　師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

　　生：香香的！

　　師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的圖片，讓學(xué)生邊看邊說(shuō)是什么顏色的）

　　（課件）

　　師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物，增進(jìn)彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來(lái)洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來(lái)減肥、美容，還能治病呢！你說(shuō)玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

　　揭示課題：４、小鹿的玫瑰花（板書）

　　二、自主學(xué)習(xí)，研讀課文

　　１、帶問(wèn)題研讀課文：

　　師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>

　　（課件展示：沒(méi)有玫瑰花的濃密葉子圖）

　　師：呀！我怎么只瞧見(jiàn)茂盛的枝葉而沒(méi)瞧見(jiàn)美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見(jiàn)了嗎？這怎么了？

　　生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！

　　生：老師，玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了！

　　師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請(qǐng)讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評(píng)讀。

　　２、交流：

　　師：說(shuō)說(shuō)看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開(kāi)過(guò)了呢？找到理由了嗎？

　　３、指導(dǎo)朗讀：

　　⑴ 這時(shí)，一只黃鶯飛來(lái)了。她說(shuō)：“小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”

　　（課件）

　　個(gè)別讀──想做黃鶯的小朋友讀──女生讀──男生讀。

　　（把那句話隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）

　　（課件）

　　師：小朋友們，看紅玫瑰來(lái)了，二⑶班的小黃鶯們說(shuō)！

　　⑵ 一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō)：“小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢！”

　　（課件）

　　師：你覺(jué)得這句話應(yīng)該怎么讀？

　　生：輕輕地讀，因?yàn)槭俏L(fēng)說(shuō)的話。

　　生：美美地讀，因?yàn)閹в邢銡狻?/p>

　　個(gè)別讀──范讀──練讀──齊讀。

　　３、拓展說(shuō)話：

　　師：小朋友們，假如還有另外的小動(dòng)物，他們會(huì)怎么說(shuō)？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來(lái)說(shuō)說(shuō)看嗎？

　　（課件顯示兩句話）

　　師：那么，你還想對(duì)小鹿說(shuō)些什么？請(qǐng)看著大屏幕說(shuō)。

　　（課件）

　　這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因?yàn)槟_受傷了，沒(méi)能看到，我覺(jué)得好可惜啊！連鹿弟弟也替它──（惋惜）。鹿弟弟怎么說(shuō)的？

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”《小鹿的玫瑰花》教學(xué)設(shè)計(jì)10 相關(guān)內(nèi)容：詩(shī)意的喚醒案例：（二年級(jí)的《登鸛雀樓》）蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)案例《火紅的楓葉》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思阿德的夢(mèng)教學(xué)設(shè)計(jì)一株紫丁香（教案）《最大的“書”》教學(xué)設(shè)計(jì)字典大樓“枯燥無(wú)味”為“輕松愉快”《梅蘭芳學(xué)藝》片斷教學(xué)案例解讀查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

　　（課件）

　　師：請(qǐng)你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

　　生：小鹿由于生病，沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。

　　生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒(méi)有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

　　師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？

　　生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來(lái)。

　　師：你一說(shuō)，老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了，你覺(jué)得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

　　生：還會(huì)施肥、捉蟲等。

　　師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒(méi)看到，的確可惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語(yǔ)氣說(shuō)的？

　　生：惋惜

　　師：你有沒(méi)有為了什么事情而惋惜過(guò)？

　　師：那么有沒(méi)有誰(shuí)為你而惋惜過(guò)呢？

　　師：我們?cè)撛鯓幼x好這一話話？

　　各自試讀──個(gè)別讀──師生配合讀──齊讀。

　　師：可為什么，小鹿弟弟又說(shuō)這玫瑰沒(méi)有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎？

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　（課件）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)理由？為什么小鹿沒(méi)有白栽

　　生：因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。

　　生：因?yàn)槲L(fēng)說(shuō)他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風(fēng)”。

　　生：我認(rèn)為小鹿雖然沒(méi)有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)，所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽。

　　生：他的勞動(dòng)成果雖然自己沒(méi)有享受到，但別人享受了就不是白栽。

　　生：我認(rèn)為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。

　　師：說(shuō)得太好了，你跟大家一起分享過(guò)自己的快樂(lè)嗎？

　　師：那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢？

　　生：要用高興的語(yǔ)氣。

　　生：要讀得很開(kāi)心。

　　師：我們就用這種高興、開(kāi)心的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀這句話。

　　齊讀。

　　師：小朋友們，你們覺(jué)得今天老師手里的玫瑰花該送給誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由！

　　師：小朋友們，你今天學(xué)得開(kāi)心嗎？就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心，把幸福分享給大家。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。積累我會(huì)讀中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　３、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　１、重點(diǎn)：

　　認(rèn)字、寫字、朗讀課文。

　　２、難點(diǎn)：

　　入角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。瘸、鶯的識(shí)記，骨、謝、微的書寫。

　　【教學(xué)方法】

　　自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

　　【課時(shí)安排】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　１、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？

　　（出示玫瑰花）

　　多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。

　　（讀一讀，記一記）

　　２、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的'童話故事──小鹿的玫瑰花。

　　（補(bǔ)充課題完整，讀課題)

　　３、師：你知道哪些花在春天開(kāi)放？

　　４、課件出示玫瑰花，識(shí)記生字，注意瑰在這里要念輕聲。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

　　１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。

　　２、離開(kāi)小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？

　　⑴出示折疊詞卡骨指讀，花骨朵指讀，什么是花骨朵呢？

　　（出示圖片）

　　⑵出示瘸、拐，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。

　　⑶出示終于、惋惜、黃鶯，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話。

　　３、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　１、嶄新而又迷人的春天來(lái)到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們?nèi)タ纯窗烧?qǐng)同學(xué)們輕聲讀１、２自然段，看看小鹿的玫瑰花是什么樣的？它給小鹿帶來(lái)了什么呢？

　　（學(xué)生回答的同時(shí)板書）

　　２、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！

　　３、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？（學(xué)生想象說(shuō)話）可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門外，它看到了什么（學(xué)生回答），如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？

　　４、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！

　　（評(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）

　　５、引讀４～８自然段。

　　（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）

　　６、質(zhì)疑（學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題）。

　　７、小結(jié)：同學(xué)們，小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來(lái)了歡樂(lè)，更重要的是給周圍的朋友帶來(lái)了花香、幸福。為別人帶來(lái)幸福才是自己最大的快樂(lè)。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花并沒(méi)有白栽。讓我們來(lái)讀一讀，把這幸福、快樂(lè)帶到課堂中來(lái)吧！

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　１、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　玫瑰骨頭終于終點(diǎn)拐走惋惜黃鶯

　　弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水

　　安靜躺著謝謝感謝微笑微小花骨朵

　　靜悄悄漸漸地防微杜漸一瘸一拐

　　２、指讀課文。

　　二、朗讀課文，角色表演

　　１、分角色朗讀課文。

　　２、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

　　３、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　４、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？

　　５、小結(jié)。

　　三、完成課后習(xí)題

　　引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。

　　四、指導(dǎo)書寫

　　１、自主探究書寫哥、抽、拐、澆、終、靜。

　　２、評(píng)價(jià)再寫。

　　３、教師指導(dǎo)書寫弟、骨、躺、謝、漸、微。

　　４、學(xué)生抄寫生字。

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　小鹿的玫瑰花

　　嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──

　　（帶來(lái)快樂(lè)）（受傷）（失望）

　　黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè)

　　（快樂(lè)、幸福）

　　為別人帶來(lái)幸福快樂(lè)──自己更快樂(lè)

　　【作業(yè)布置】

　　用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè)吧。

　　【課后反思】

　　論選取鹿弟弟的失誤

　　既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？顯然鹿弟弟在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門，沒(méi)看到花開(kāi)。但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者鹿弟弟說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度，有些曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有鹿弟弟這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了鹿弟弟這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美！

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思8

　　在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，每一單元的學(xué)習(xí)園地都編排了一次口語(yǔ)交流訓(xùn)練，目的是提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和交流的能力，使學(xué)生能文明和諧地進(jìn)行人際交流。但是僅僅靠每個(gè)單元的一次訓(xùn)練就真的能提高口語(yǔ)交際能力了嗎?答案是否定的。全國(guó)小語(yǔ)理事會(huì)理事長(zhǎng)崔巒老師明確提出:“我們培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不能局限于口語(yǔ)交際課，還可以利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，利用日常生活中的各種實(shí)際機(jī)會(huì)，多渠道培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。”因此，在平時(shí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我嘗試讓閱讀教學(xué)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練有機(jī)整合，在培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)交際水平的提升。在《小鹿的玫瑰花》一課教學(xué)中，我進(jìn)行了如下嘗試:

　　一、利用課文插圖，練習(xí)表達(dá)

　　教材中的每篇課文都配有色彩鮮艷、形象生動(dòng)的精美插圖。“圖畫是鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)話的一種強(qiáng)有力的***。”圖畫常能喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。《小鹿的玫瑰花》也配有大幅的插圖。當(dāng)學(xué)到“一天、一周、一個(gè)月??小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外”時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生觀察插圖。

　　師:小鹿因?yàn)槟_跌傷只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。躺在床上的日子里，他心里想的都是玫瑰:玫瑰開(kāi)花了嗎?開(kāi)了幾朵?什么顏色的???今天，他終于能下床走路了，這是多么讓人高興的事啊!當(dāng)他來(lái)到門外時(shí),他看到了什么?

　　生:小鹿看到了外面的景色真美，有小草、大樹(shù)，還有野花。

　　生:小鹿看到地上的草兒綠油油的，上面還有幾朵野花盛開(kāi)著，好像一張綠色的繡花地毯，真美麗。

　　生:小鹿看到樹(shù)兒長(zhǎng)高了，樹(shù)葉很茂盛，像一把綠色的大傘。

　　生:小鹿看到了玫瑰長(zhǎng)得也很茂盛，有的枝葉都伸出花壇來(lái)了。

　　師:外面的景色那么美麗，小鹿的心情好嗎?為什么?

　　生:不好，因?yàn)樾÷怪豢吹搅藵饷艿拿倒寰G葉，沒(méi)有看到他心里想的玫瑰花。

　　師:是啊，小鹿日思夜想著玫瑰花，現(xiàn)在居然連玫瑰花的影子也沒(méi)有看到。如果你是小鹿會(huì)怎么樣?生:傷心、失望、哭泣。

　　師:你看圖上的小鹿和弟弟在說(shuō)悄悄話呢!猜猜他們會(huì)說(shuō)什么?同桌一人扮小鹿，一人扮弟弟，說(shuō)說(shuō)你們的悄悄話。

　　(抽一組學(xué)生表演)]

　　小鹿:弟弟，怎么一朵玫瑰花也沒(méi)有了呢?

　　鹿弟弟:哥哥，花早就開(kāi)過(guò)，現(xiàn)在已經(jīng)凋謝了，所以沒(méi)有了呀!

　　小鹿:啊，那我?guī)讉€(gè)月辛苦地松土、澆水，不是白干了嗎?

　　鹿弟弟:是的，哥哥。這玫瑰你一朵也沒(méi)看著，太可惜了。哎，白栽了!在這個(gè)教學(xué)片段中，我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察插圖,再讓學(xué)生把觀察到的情景生動(dòng)地說(shuō)一說(shuō)，接著讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話，體會(huì)小動(dòng)物此時(shí)的情感。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、想象能力，又培養(yǎng)了說(shuō)話的能力。當(dāng)學(xué)生再回到文本，就能真切地讀出小鹿看不到花時(shí)的那種惋惜和難過(guò)。實(shí)踐證明，在閱讀教學(xué)中利用插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的一種好方法。

　　二、拓展文本內(nèi)容，有效交際

　　在閱讀教學(xué)中，教師要有一雙銳利的眼睛，處處留意、挖掘文本中的語(yǔ)言要點(diǎn)(一個(gè)關(guān)鍵字詞，一個(gè)省略號(hào)等)，大膽放手讓學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

　　《小鹿的玫瑰花》中“一陣微風(fēng)吹來(lái)，說(shuō):‘小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了!我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!’”為了讓學(xué)生更具體地感受微風(fēng)的快樂(lè)，從而理解下文小鹿自己沒(méi)有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂(lè)，我化簡(jiǎn)為繁，創(chuàng)設(shè)交際情境，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行口語(yǔ)交際。

　　師:微風(fēng)在路上遇見(jiàn)了誰(shuí)?別人怎么夸她?她又怎么回答的?

　　師:(戴微風(fēng)的頭飾):現(xiàn)在我就是那陣微風(fēng)，帶著玫瑰的芬芳，我來(lái)到森林里，遇到了一只活潑可愛(ài)的小兔，小兔你好!

　　生:微風(fēng)姐姐，你好!微風(fēng)姐姐，你身上真香呀!你身上的香味從哪兒來(lái)的?

　　師:是小鹿家種的玫瑰，我經(jīng)過(guò)他家時(shí)，就變成了玫瑰香風(fēng)啦!師:呀!小鹿家種的玫瑰這么神奇呀!帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只美麗的蝴蝶。蝴蝶，你好!

　　生:微風(fēng)姐姐，你好!你身上真香呀!

　　師:謝謝你的夸獎(jiǎng)，是小鹿家的玫瑰讓我變得這么香的，你快去看看吧!

　　師:聽(tīng)了你們的話，我可高興了。因此，我對(duì)小鹿說(shuō)─—這里，我抓住小學(xué)生想象力豐富這一天性，對(duì)文本進(jìn)行了適度拓展。在老師與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生口語(yǔ)交際的水平逐漸提高了，交際態(tài)度也大為改善，能面帶微笑、有禮貌、大方地進(jìn)行。同時(shí)，為下文理解“給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、進(jìn)行角色扮演，互動(dòng)交際

　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是一、二年級(jí)的小朋友在說(shuō)話時(shí)，往往會(huì)一邊說(shuō)，一邊用豐富的表情、動(dòng)作來(lái)補(bǔ)充自己的表達(dá)，有時(shí)甚至手舞足蹈。豐富的肢體語(yǔ)言，成了他們除語(yǔ)言之外的另一種重要的表達(dá)手段。根據(jù)小學(xué)生這一天性，教師在組織口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)候，可用表演的形式讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的欲望。

　　《小鹿的玫瑰花》這個(gè)故事充滿童趣，情節(jié)性強(qiáng)，適合表演。學(xué)完故事，我讓學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的角色，自尋合作伙伴表演，在角色扮演中進(jìn)行口語(yǔ)交際。在學(xué)生作了充分準(zhǔn)備之后，我請(qǐng)兩組學(xué)生上臺(tái)表演。在表演中，學(xué)生們表情很豐富，對(duì)話很精彩。他們不僅理解了課文內(nèi)容，還把教材中的文字內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，有效地培養(yǎng)了口語(yǔ)交際能力，效果不錯(cuò)。他們對(duì)這種表演很感興趣，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的勁頭更足了。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　【信息資料】

　　動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、實(shí)物導(dǎo)入：

　　教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎?

　　(指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”)

　　關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?

　　(板書課題)

　　2、談話導(dǎo)入：

　　(出示玫瑰花和小鹿的圖片)

　　認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?

　　二、自學(xué)

　　1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　3、開(kāi)展識(shí)字競(jìng)賽，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)讀得快。

　　4、開(kāi)展讀課文比賽，看誰(shuí)讀得通順，沒(méi)有錯(cuò)別字。

　　二年級(jí)下學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文，以賽促學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。

　　三、討論

　　1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎?

　　(學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：為什么一開(kāi)始鹿弟弟說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)白栽?)

　　2、小組合作讀文討論解決提出的問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)。

　　四、交流

　　重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了?

　　1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?

　　2、當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么?

　　3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。

　　在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn)，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒(méi)有白栽”打下鋪墊。

　　五、朗讀

　　1、自由讀：

　　學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　2、交流讀：

　　向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?

　　3、競(jìng)賽讀：

　　每組推薦一名同學(xué)讀，大家評(píng)議，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空，關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。

　　六、練習(xí)

　　結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：

　　1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

　　2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

　　3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路，看誰(shuí)說(shuō)的句子和別人不一樣)

　　七、寫字

　　學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字：

　　1、學(xué)生觀察：寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?

　　2、教師范寫指導(dǎo)：

　　“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提;

　　“骨”字上邊中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎;

　　“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　3、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

　　(個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))

　　引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺(tái)，讓學(xué)生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、交流

　　重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽?

　　1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話：練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。

　　2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)，他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么?

　　3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

　　教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒(méi)有白栽”的原因，提升了文本的社會(huì)價(jià)值。

　　三、表演

　　1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。

　　2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演，研究角色的表情和語(yǔ)言。

　　(可以適當(dāng)展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)

　　教師巡視，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽，大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

　　表演是深讀課文，感受語(yǔ)言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。

　　四、練習(xí)

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說(shuō)呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。

　　五、寫字

　　學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字：

　　1、認(rèn)讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。

　　3、學(xué)生書寫，直到自己滿意為止。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──

　　(帶來(lái)快樂(lè)) (受傷) (失望)

　　黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè)

　　(快樂(lè)、幸福)

　　為別人帶來(lái)幸福快樂(lè)，自己更快樂(lè)。

　　【課后反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，高興地說(shuō)“看來(lái)，你的玫瑰花沒(méi)有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想情操，給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒(méi)有起到襯托的作用。小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)是因?yàn)榈鴤四_，那鹿弟弟呢?更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛(ài)玫瑰，很想盼望見(jiàn)到玫瑰開(kāi)花。既然如此，學(xué)生會(huì)問(wèn)“鹿弟弟又沒(méi)有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會(huì)天真地說(shuō)：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒(méi)有走出家門，沒(méi)看到花開(kāi)。”但我們心里都明白這樣的說(shuō)法很難自圓其說(shuō)。何況小鹿沒(méi)看到玫瑰花開(kāi)惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說(shuō)出來(lái)給孩子增加了難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒(méi)有“鹿弟弟”這個(gè)角色，一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn)，但懷著僥幸心理去上了課，果真學(xué)生在課堂上提了以上問(wèn)題，讓自己尷尬無(wú)比，看來(lái)，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā)，多考慮孩子的觀點(diǎn)，才能更完美!

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思10

　　【教學(xué)時(shí)間】２課時(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　１、在故事中學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字。

　　２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　【總課時(shí)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字，養(yǎng)成學(xué)生積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　３、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　【分課時(shí)目標(biāo)】

　　〖第一課時(shí)〗

　　１、在故事中學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字。

　　２、認(rèn)真讀帖、描紅、臨帖，寫好１２個(gè)生字，注意發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　〖第二課時(shí)〗

　　１、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　２、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話，體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　１、實(shí)物導(dǎo)入：

　　教師手拿一束玫瑰花，讓學(xué)生看看、聞聞：“喜歡這份禮物嗎？”

　　（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）

　　關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢？（板書課題）

　　學(xué)生齊讀課題，根據(jù)題目質(zhì)疑玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

　　２、梳理疑問(wèn)：創(chuàng)設(shè)情境，感知物體，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用符號(hào)畫出本課所要認(rèn)識(shí)的生字，并借助注釋或工具書指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

　　（自己讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，想辦法認(rèn)識(shí)）

　　２、教師巡視：

　　小組合作檢查生字讀音，交流識(shí)字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　３、教師正音，要求把課文讀正確、讀流利。

　　（再讀課文）

　　４、指名讀課文，組織評(píng)價(jià)。

　　（認(rèn)為能夠把課文讀流利的同學(xué)可以讀給其他同學(xué)或老師聽(tīng)）

　　三、拓展識(shí)字

　　１、讓學(xué)生觀察：“寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么？”

　　（學(xué)生交流，自己讀帖，想想：用什么方法才能又快又準(zhǔn)地記住它們）

　　２、教師范寫指導(dǎo)：

　　“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

　　“骨”字上面中間時(shí)橫折，下面的“月”字變撇為豎；

　　“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　（學(xué)生臨帖，仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置）

　　３、作業(yè)展示，師生評(píng)議。

　　（小組同學(xué)互評(píng)互學(xué)，各自擦掉寫得不好的字，重新寫）

　　四、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

　　及時(shí)糾正讀音，“開(kāi)火車”認(rèn)讀生字、生詞。讀準(zhǔn)字音，在口頭上為生字組新詞，比比誰(shuí)的詞組得多。

　　五、拓展性學(xué)習(xí)

　　教師準(zhǔn)備展板，學(xué)生把自己寫的字貼在展板上。

　　第二課時(shí)

　　一、鞏固識(shí)字，引入課文

　　１、“開(kāi)火車”認(rèn)讀生詞、生字，及時(shí)表?yè)P(yáng)、糾正。

　　２、個(gè)別指導(dǎo)，自由讀課文。

　　３、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。

　　二、研讀課文，朗讀感悟

　　１、重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么說(shuō)玫瑰花白栽了？

　　⑴讀課文１、２自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學(xué)生想象：小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么。

　　⑵學(xué)生交流。教師引導(dǎo)：

　　當(dāng)小鹿跌傷了腳，沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)，又會(huì)想些什么？

　　⑶此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想？

　　（體會(huì)它“惋惜”的心情）

　　２、重點(diǎn)交流：鹿弟弟為什么又說(shuō)玫瑰花沒(méi)有白栽？

　　⑴指名讀黃鶯和微風(fēng)的話。

　　（練習(xí)讀，分角色讀，挑戰(zhàn)讀）

　　⑵引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開(kāi)的情景，想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開(kāi)？他們又會(huì)對(duì)小鹿說(shuō)些什么？

　　３、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花開(kāi)，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田里，別人感到快樂(lè)，小鹿自己也感到非常幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽。

　　（說(shuō)一說(shuō)對(duì)小鹿栽玫瑰花的認(rèn)識(shí)）

　　４、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，學(xué)生分角色朗讀課文。

　　三、教學(xué)效果測(cè)評(píng)

　　１、同桌玩“識(shí)字撲克”游戲，看誰(shuí)認(rèn)得又準(zhǔn)又快。不會(huì)的字，相互教一教。

　　２、注意幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

　　（同桌相互聽(tīng)寫）

　　四、拓展性學(xué)習(xí)

　　１、幫助班級(jí)中有困難的孩子進(jìn)行寫話。

　　２、學(xué)生結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練：

　　⑴花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。

　　⑵小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。

　　⑶鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思11

　　【教材分析】

　　《小鹿的玫瑰花》是一個(gè)能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛(ài)自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開(kāi)。然而，當(dāng)玫瑰快要開(kāi)花時(shí)，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒(méi)能看到玫瑰花開(kāi)而感到惋惜。但當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認(rèn)為“玫瑰沒(méi)有白栽”。故事的深層，蘊(yùn)含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想，正所謂“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”。

　　【學(xué)情分析】

　　小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生具有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心，具有初步的識(shí)字、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力，但學(xué)習(xí)方法比較缺乏，對(duì)文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導(dǎo)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．會(huì)認(rèn)“骨、瘸、”等8個(gè)生字，會(huì)寫“弟、謝”等12個(gè)生字。培養(yǎng)積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣，會(huì)用課后詞語(yǔ)說(shuō)句子。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生融入文本，體會(huì)小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　3．理解“小鹿的玫瑰為什么沒(méi)有白栽”，體會(huì)給別人帶來(lái)快樂(lè)，自己也快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，體會(huì)文本含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解“小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽”，認(rèn)識(shí)“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)”的道理。

　　【教學(xué)方法】自主探究識(shí)字、分角色朗讀感悟。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】課件，學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。

　　【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.課件出示“玫瑰花”：認(rèn)讀“玫瑰”二字。

　　小朋友們，你們看，老師給你們帶來(lái)了一份禮物！多美的花啊！（師板書：玫瑰）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞語(yǔ)？

　　2.揭題。

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞！ò颜n題補(bǔ)充完整）

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1.初讀課文

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.自主識(shí)字

　　在小組里交流自己已認(rèn)識(shí)的字，說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

　　3.檢查生字

　　①指讀“骨”、“花骨朵”（在這個(gè)詞語(yǔ)中“骨”讀一聲，“朵”讀輕聲），你見(jiàn)過(guò)花骨朵嗎？（課件出示“花骨朵”。）

　　②指讀“終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯”。（結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解“一瘸一拐“）

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.范讀課文：

　　2.自讀課文：讀了課文你知道了什么？

　　3.引導(dǎo)質(zhì)疑：

　　（預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說(shuō)這玫瑰白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽呢？）

　　四、指導(dǎo)寫字

　　本課共有12個(gè)要寫的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時(shí)不可面面俱到，可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察后聯(lián)系已有知識(shí)，進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭(zhēng)—靜，纟、冬—終。在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學(xué)期學(xué)過(guò)的“游、倒、啊”等字，再次強(qiáng)調(diào)這類字的書寫要點(diǎn)：三個(gè)部件要盡量寫得瘦長(zhǎng)。可以將“身”字與本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學(xué)生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過(guò)程，感悟書寫方法。

　　下面幾點(diǎn)要提醒學(xué)生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

　　五、作業(yè)

　　1. 抄寫生字，練習(xí)擴(kuò)詞。

　　2．熟讀課文。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思12

　　一、揭示課題

　　１、出示玫瑰圖片：

　　老師請(qǐng)小朋友欣賞幾張圖片，你們認(rèn)識(shí)嗎？

　　板書：玫瑰花。“玫瑰”是生字，師范讀，生齊讀。

　　２、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)玫瑰：

　　（啟發(fā)學(xué)生從顏色、外形、香味等方面來(lái)介紹）

　　隨機(jī)板書：美麗芳香

　　３、請(qǐng)學(xué)生把自己帶來(lái)的玫瑰聞一聞。

　　４、小結(jié)：

　　玫瑰又美麗又芳香，我們大家都非常喜歡它。有一只小鹿也非常喜歡玫瑰，板書（小鹿的），今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)，齊讀課題：小鹿的玫瑰花。

　　二、初讀課文

　　１、看小鹿的玫瑰花的flash，說(shuō)說(shuō)你知道什么？

　　２、這個(gè)故事就在我們的語(yǔ)文書里呢？自由讀課文，出示要求：

　　⑴讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　⑵找一找鹿弟弟前后兩次說(shuō)的話，并用橫線劃下來(lái)。

　　３、反饋：

　　⑴認(rèn)讀生字，指名讀，開(kāi)火車讀，齊讀，并在讀的過(guò)程中隨機(jī)讓學(xué)生看“花骨朵”的圖片，用“一瘸一拐”來(lái)造句。

　　⑵讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)共有幾個(gè)小節(jié)。

　　⑶出示課件，師：看，小鹿兄弟倆正說(shuō)著話呢？指名回答并出示鹿弟弟說(shuō)的兩個(gè)句子：

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看見(jiàn)。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！”

　　讀了這兩個(gè)句子，你有不明白的地方嗎？

　　（小鹿為什么一開(kāi)始說(shuō)玫瑰白栽，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？）

　　三、學(xué)習(xí)１～４節(jié)

　　先來(lái)看看小鹿為什么說(shuō)玫瑰白栽了？

　　１、請(qǐng)默讀１～４節(jié)，想一想為什么？

　　２、出示句子：

　　你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)玫瑰為什么白栽了。

　　師引：是啊，小鹿辛辛苦苦種下了玫瑰，卻因?yàn)槟_受傷而沒(méi)能見(jiàn)到玫瑰，小鹿的心里一定怎樣？

　　（失望難過(guò)傷心）

　　帶著這些語(yǔ)氣齊讀這一句。

　　３、怪不得鹿弟弟會(huì)惋惜地說(shuō)，指名學(xué)生來(lái)當(dāng)當(dāng)鹿弟弟惋惜地說(shuō)。

　　（齊讀）

　　四、學(xué)習(xí)５～８節(jié)

　　既然小鹿沒(méi)有見(jiàn)到自己辛勤種的玫瑰花，后來(lái)鹿弟弟又說(shuō)玫瑰沒(méi)有白栽呢？

　　１、默讀５～８節(jié)。

　　２、出示黃鶯的話，微風(fēng)的話：

　　誰(shuí)愿意當(dāng)黃鶯？黃鶯，黃鶯你的心情怎樣？

　　誰(shuí)愿意當(dāng)微風(fēng)？微風(fēng)，威風(fēng)，聽(tīng)了大家的夸獎(jiǎng)，你的心情怎樣？

　　請(qǐng)快樂(lè)的黃鶯們站起來(lái)讀一讀。

　　請(qǐng)自豪的微風(fēng)們站起來(lái)讀一讀。

　　３、還有誰(shuí)也看到了小鹿的玫瑰花呢？出示拓展填空：

　　一只蝴蝶飛來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”。

　　一個(gè)小姑娘跑來(lái)了，她說(shuō)：“_______________”。

　　４、還有嗎？

　　師小結(jié)：原來(lái)這么多的人見(jiàn)到過(guò)小鹿的玫瑰，小鹿聽(tīng)了也非常高興，讓我們一起來(lái)當(dāng)當(dāng)快樂(lè)的小鹿，齊讀第七節(jié)。

　　５、分角色朗讀課文５～８節(jié)，這么美的故事，四人小組先準(zhǔn)備，分角色帶頭飾表演。

　　６、學(xué)了課文，你知道小鹿的玫瑰花給大家?guī)?lái)了什么？

　　７、師總結(jié)：是啊，雖然小鹿沒(méi)有看到自己栽的玫瑰花，但它的玫瑰曾給大家?guī)?lái)了美麗，芳香，快樂(lè)，帶來(lái)了很多很多美好的東西，這就叫做“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，為別人創(chuàng)造美好幸福，自己也同樣得到快樂(lè)，幸福。所以說(shuō)小鹿的玫瑰花板書（沒(méi)有白栽），讓我們一起大聲地對(duì)小鹿說(shuō)，齊讀：小鹿，你的玫瑰沒(méi)有白栽。

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思13

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、會(huì)認(rèn)８?jìng)€(gè)字，會(huì)寫１２個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)，有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　２、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

　　３、體會(huì)栽花種草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　分角色朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。“瘸、鶯”的識(shí)記，“骨、謝、微”的書寫。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　投影儀、生字卡片、玫瑰花的圖片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

　　１、你們看，老師給你們帶來(lái)了什么禮物？（出示玫瑰花）多美的花呀！認(rèn)真看老師是怎么寫（玫瑰）這兩個(gè)字的。

　　（讀一讀，記一記）

　　２、揭題：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事──小鹿的玫瑰花。

　　（補(bǔ)充課題完整，讀課題）

　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知

　　１、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚。

　　２、離開(kāi)小魚，你還認(rèn)識(shí)這些字嗎？

　　⑴ 出示折疊詞卡“骨”指讀，“花骨朵”指讀，什么是花骨朵呢？

　　（出示圖片）

　　⑵ 出示“瘸、拐”，找找它們?cè)谀膫€(gè)詞中，表演讀。

　　⑶ 出示“終于”、“惋惜”、“黃鶯”，帶句子讀，并再說(shuō)幾句話。

　　３、整體感知指名讀課文，想一想，你都知道了什么？你還有什么問(wèn)題嗎？

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　（學(xué)生回答的同時(shí)板書）

　　２、一分汗水一分收獲，讓我們來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，共同祝賀小鹿吧！

　　３、時(shí)間一天天過(guò)去了，花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了，我們想象一下，當(dāng)小鹿看到盛開(kāi)的、鮮艷的玫瑰花時(shí)它會(huì)怎么樣呢？

　　（學(xué)生想象說(shuō)話）

　　可是這時(shí)小鹿不小心把腳跌傷了，當(dāng)它能下床走路時(shí)，它一瘸一拐地來(lái)到門外，它看到了什么

　　（學(xué)生回答）

　　如果你就是小鹿，此時(shí)你有什么感覺(jué)？心里是怎樣想的？

　　４、那就讓我們都來(lái)做一回小鹿，來(lái)讀讀這一段吧！

　　（評(píng)價(jià)讀──挑戰(zhàn)讀）

　　５、引讀４～８自然段。

　　（模仿讀──挑戰(zhàn)讀──進(jìn)入角色讀）

　　６、質(zhì)疑。

　　（學(xué)習(xí)小伙伴的問(wèn)題）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　１、認(rèn)讀詞語(yǔ)：

　　玫瑰花骨朵骨頭終于終點(diǎn) 一瘸一拐拐走惋惜

　　黃鶯弟弟哥哥兄弟抽打抽煙澆花澆水安靜

　　靜悄悄躺著謝謝感謝漸漸地防微杜漸微笑微小

　　２、指讀課文。

　　二、朗讀課文，角色表演

　　１、分角色朗讀課文。

　　２、研究角色，組內(nèi)試演。教師指導(dǎo)。

　　３、推選表演好的小組，上臺(tái)戴頭飾進(jìn)行角色表演。

　　４、再讀感悟，啟迪思維。你喜歡小鹿嗎？為什么？你有什么打算呢？

　　５、小結(jié)

　　三、完成課后習(xí)題。引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)

　　四、指導(dǎo)書寫

　　１、自主探究書寫“哥、抽、拐、澆、終、靜”。

　　２、評(píng)價(jià)再寫。

　　３、教師指導(dǎo)書寫“弟、骨、躺、謝、漸、微”。

　　（學(xué)生抄寫生字）

　　五、總結(jié)

　　同學(xué)們，讓我們攜起手來(lái)，像小鹿一樣為身邊的每一個(gè)人送去幸福和快樂(lè)吧，相信你從這幸福和快樂(lè)中會(huì)得到更多更多。

　　〖作業(yè)布置〗

　　用自己的雙手，給別人送去幸福和快樂(lè)吧。

　　【布置作業(yè)】

　　１、有感情地朗讀課文。

　　２、抄寫生字。

　　３、把自己喜歡的詞句抄下來(lái)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　４小鹿的玫瑰花

　　嫩綠的葉子──花骨朵──快要開(kāi)花──濃密的綠葉──

　　（帶來(lái)快樂(lè)）（受傷）（失望）

　　黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂(lè)

　　（快樂(lè)、幸福）

　　為別人帶來(lái)幸福快樂(lè)，自己更快樂(lè)

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思14

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　１、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物，通過(guò)多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內(nèi)心的感受。

　　２、以體驗(yàn)促感悟。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中“移情”進(jìn)文本。借助角色體驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生全部生命活力的外化，對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗(yàn)，才能真切感受小鹿的快樂(lè)，才會(huì)感悟到“手有余香”；同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，保護(hù)學(xué)生富于幻想的天性。

　　３、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹(shù)伯伯》，深化學(xué)生對(duì)“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的體會(huì)。

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、理解“惋惜”、“白栽”等詞語(yǔ)意思。

　　２、有感情地朗讀課文。

　　３、認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中得到快樂(lè)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件，作業(yè)紙。

　　【教學(xué)流程】

　　一、揭題、激趣

　　小鹿哥哥在門前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開(kāi)了。我們一起看一看吧!（課件展示玫瑰花照片）說(shuō)說(shuō)你看到的玫瑰花。看了這么美的玫瑰花，你有什么感覺(jué)？(指名說(shuō)）

　　二、感受“惋惜”

　　過(guò)渡：小鹿自己看見(jiàn)了嗎？（沒(méi)有）是呀，小鹿摔斷了腿，當(dāng)他一瘸一拐地走出房門時(shí)，他看到的是這樣的玫瑰。

　　（點(diǎn)擊課件，出示：呀！門前的玫瑰花已經(jīng)長(zhǎng)得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）

　　１、小鹿看到的是什么？自己讀一讀。誰(shuí)能把小鹿的心情讀出來(lái)？

　　２、點(diǎn)擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經(jīng)付出了多少心血啊──

　　他常常去松土、澆水。

　　當(dāng)玫瑰花有花骨朵快要開(kāi)放時(shí)，小鹿懷著多么激動(dòng)呀！──

　　小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個(gè)，他們高興極了。

　　可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個(gè)月──

　　小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。

　　３、一天，一周，一個(gè)月，多么漫長(zhǎng)的等待，等來(lái)的卻只有綠葉，沒(méi)有鮮花。誰(shuí)再來(lái)讀這句話？

　　４、這么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂(lè)趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜！（板書：惋惜）讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來(lái)吧！

　　三、感悟快樂(lè)

　　過(guò)渡：看來(lái)小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽(tīng)一聽(tīng)伙伴說(shuō)的吧！

　　１、課件出示：黃鶯和微風(fēng)的話，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。

　　２、情境對(duì)話，感悟快樂(lè)。

　　假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說(shuō)。

　　問(wèn)：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

　　請(qǐng)你再讀一讀，把快樂(lè)傳遞給大家。我們都是快樂(lè)的小黃鶯，齊讀。

　　微風(fēng)來(lái)了，誰(shuí)來(lái)讀微風(fēng)的話？評(píng)價(jià)：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當(dāng)你聞到花香時(shí)，心里快樂(lè)嗎？（生讀）

　　３、當(dāng)玫瑰盛開(kāi)時(shí)，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫來(lái)一張明信片呢。

　　（課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)?lái)了快樂(lè)，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺(jué)。）還有小動(dòng)物想給小鹿寫吧？

　　生寫，匯報(bào)。

　　４、原來(lái)玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂(lè)，如果你就是小鹿，你會(huì)有怎樣的感受呢？（板書：高興）為什么？

　　５、齊讀。

　　（課件：小鹿的話“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”）

　　小鹿聽(tīng)了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說(shuō)──（生讀）

　　小鹿看到小伙伴那么快樂(lè)，高興地笑了，說(shuō)──（生讀）

　　雖然自己沒(méi)看到花，但是得到了更多的快樂(lè)，他說(shuō)──（生讀）

　　７、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)──（生讀）（板書：沒(méi)有白栽）

　　８、小結(jié)：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂(lè)，小鹿付出的勞動(dòng)收到了這樣的回報(bào)，小鹿多高興啊！

　　四、深化感悟

　　１、學(xué)生自由讀短文《樹(shù)伯伯》。

　　２、討論：樹(shù)伯伯為什么總是樂(lè)呵呵的？

　　總結(jié)：雖然小鹿自己沒(méi)看到玫瑰花，雖然樹(shù)伯伯被風(fēng)吹著，被太陽(yáng)曬著，但是它們使更多的人得到了快樂(lè)，也讓自己有更多快樂(lè)！這真是──-贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

　　附板書

　　贈(zèng)人玫瑰

　　惋惜──高興

　　手有余香

小鹿的玫瑰花教學(xué)設(shè)計(jì)與反思15

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇童話故事。在美好的春天里，小鹿栽了一叢玫瑰。它為了種好玫瑰常常去松土、澆水。可當(dāng)玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒(méi)有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)聽(tīng)到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興地說(shuō)：“哥哥的玫瑰花沒(méi)有白栽”。

　　故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興。故事的深層，蘊(yùn)涵著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造美好生活的過(guò)程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂(lè)的思想。教學(xué)時(shí)可從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

　　本文語(yǔ)言優(yōu)美，適宜開(kāi)展多角度、多形式的讀，讓讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生在讀中明理，在讀中悟情，在讀中想象，在讀中積累。本課有8個(gè)自然段，共有會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫字12個(gè)，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音難點(diǎn)，“微”是字形難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

　　3、體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件、詞卡

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字、生詞。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　教學(xué)難點(diǎn)：積累詞語(yǔ)，感情朗讀。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、直接出示課題

　　今天我們學(xué)的是一個(gè)童話故事，出示《小鹿的玫瑰花》，誰(shuí)來(lái)讀課題？

　　2、課題字詞正音：“瑰”讀第一聲，guī，指名讀。

　　“玫瑰”，“瑰”在這兒讀輕聲，指名讀，小組讀。玫瑰是一種植物，也是一種花的名字，（課件出示花）這是一朵紅玫瑰，你還看到過(guò)什么玫瑰？這是已經(jīng)盛開(kāi)的“玫瑰花”，那還沒(méi)盛開(kāi)的，它也有一個(gè)好聽(tīng)的名字——“花骨朵兒”，（指名讀、齊讀）

　　3、再讀課題。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知。

　　1、小鹿和玫瑰之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你讀讀課文。出示學(xué)習(xí)小貼士：

　　（1）、給課文標(biāo)上自然段號(hào)。

　　2、借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　3、讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

　　（2）、我們把生字朋友從課文里請(qǐng)出來(lái)，和他們打打招呼。

　　出示帶生字的句子，生字上標(biāo)有拼音，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀（自由讀－—抽讀），隨機(jī)解決帶生字的詞語(yǔ)“終于花骨朵惋惜黃鶯一瘸一拐”等詞語(yǔ)的讀音。

　　玫瑰枝頭長(zhǎng)出了許多花骨朵。

　　小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來(lái)到門外。

　　小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

　　黃鶯飛來(lái)，夸小鹿的玫瑰花真好看。

　　4、將生字放進(jìn)課文，再讀一讀課文，喜歡的自然段多讀一遍。

　　5、誰(shuí)愿意將這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)？（請(qǐng)8個(gè)學(xué)生輪讀課文）。

　　三、個(gè)性化閱讀課文，學(xué)習(xí)課文1—4段

　　讀了這個(gè)故事，你知道小鹿和玫瑰之間發(fā)生什么事了嗎？

　　1、種了玫瑰卻沒(méi)有看到，小鹿的心情是怎樣的？

　　學(xué)生交流看法。

　　（1）到底是難過(guò)還是高興呢，我們只有去問(wèn)問(wèn)小鹿自己了！（課件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰(shuí)是鹿哥哥？誰(shuí)是鹿弟弟？

　　鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐出示詞語(yǔ)卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請(qǐng)同學(xué)通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解。

　　（2）瞧，他們倆這么親熱地在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對(duì)鹿哥哥說(shuō)的話。

　　鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說(shuō)：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說(shuō)：“看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽。”

　　2、為什么鹿弟弟一開(kāi)始說(shuō)玫瑰花白栽了，后來(lái)又說(shuō)沒(méi)有白栽？我們先去認(rèn)真學(xué)習(xí)課文1—4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

　　（1）你覺(jué)得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請(qǐng)大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關(guān)的句子，用波浪線劃出來(lái)。

　　指生回答，理解重點(diǎn)句子：他常常去松土、澆水。

　　哪個(gè)詞語(yǔ)特別能體現(xiàn)他的用心？（常常）

　　想象一下，小鹿什么時(shí)候會(huì)去松土、澆水。（預(yù)設(shè)：剛起床、吃好午飯、睡覺(jué)前……）想象說(shuō)話。

　　指導(dǎo)朗讀第一段，讀出小鹿對(duì)玫瑰話的用心和愛(ài)。（個(gè)別－齊讀）

　　（2）辛勤的付出有了回報(bào)，出示小鹿和弟弟一起數(shù)花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內(nèi)容？抽生讀這一段。

　　小鹿為什么數(shù)花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導(dǎo)朗讀第二段。（自由－——抽讀）

　　（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開(kāi)花。他看到玫瑰開(kāi)花了嗎？為什么？

　　①就在快要開(kāi)花的時(shí)候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了。

　　他休息了多少時(shí)間，從哪里看出來(lái)的？如果你就是小鹿，一天過(guò)去了，心里會(huì)想些什么？一周過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會(huì)想些什么？一個(gè)月過(guò)去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會(huì)想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）

　　指導(dǎo)朗讀。

　　②當(dāng)小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會(huì)怎樣？（充滿希望）

　　他一瘸一拐地來(lái)到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時(shí)，小鹿的心情怎樣？（失望）

　　③感情朗讀。請(qǐng)你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。

　　（4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒(méi)有看到，真是──生：白栽了。

　　鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過(guò)找近義詞理解“惋惜”。

　　讀鹿弟弟說(shuō)的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒(méi)看著。

　　指導(dǎo)學(xué)生讀出惋惜的心情。

　　3、全班同學(xué)齊讀課文1—4自然段。

　　四、鞏固生字，完成練習(xí)

　　1、游戲“數(shù)玫瑰”。

　　在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、完成《語(yǔ)文配套練習(xí)》的第一題。

　　五、書寫指導(dǎo)，完成練習(xí)

　　1、出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”

　　2、小組內(nèi)交流各自識(shí)記生字的方法。

　　3、仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，“骨”的第三筆要重點(diǎn)提醒。

　　六、作業(yè)：在田子本上抄寫生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利、有感情，從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒(méi)有白栽的原因。

　　2、體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽？認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂(lè)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、鞏固生字，回憶課文

　　1、出示上節(jié)課所學(xué)的生字新詞：玫瑰、花骨朵、終于、一瘸一拐、惋惜、黃鶯、散發(fā)、漸漸地、安靜、弟弟、哥哥、澆水、微風(fēng)、謝謝、抽出

　　2、請(qǐng)學(xué)生抽讀、齊讀

　　3、請(qǐng)學(xué)生用上上面的幾個(gè)詞，聯(lián)系課文講一兩句話。

　　二、再次個(gè)性化閱讀課文，精讀課文5—8段

　　過(guò)渡：上課節(jié)課我們知道了，小鹿辛辛苦苦種了玫瑰花，卻連一朵玫瑰花也沒(méi)看到。那么，小鹿的玫瑰是不是白栽了？你從哪句話知道的？指生讀鹿弟弟的話。

　　1、為什么鹿弟弟又說(shuō)沒(méi)有白栽？請(qǐng)學(xué)生默讀5－8自然段，找一找答案。

　　2、交流、理解黃鶯和微風(fēng)說(shuō)的話。

　　（1）黃鶯的話：小鹿，我見(jiàn)過(guò)你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。

　　先請(qǐng)學(xué)生做做黃鶯，讀一讀黃鶯的句子，隨機(jī)采訪：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)，你為什么看到這些玫瑰花，就想唱歌呢？（預(yù)設(shè)：因?yàn)榛溃孕那楹芎孟氤瑁?/p>

　　再請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)做一做黃鶯，把快樂(lè)傳遞給大家。指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰花和黃鶯的快樂(lè)。

　　（2）微風(fēng)的話：小鹿，我聞過(guò)你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^(guò)森林，大伙兒都夸我是“玫瑰香風(fēng)”呢！

　　請(qǐng)學(xué)生讀讀微風(fēng)的句子，隨機(jī)采訪：微風(fēng)，你吹過(guò)森林，遇到了哪些伙伴呀？

　　請(qǐng)大家當(dāng)小伙伴，夸夸玫瑰香風(fēng)。

　　微風(fēng)，大伙兒夸你，你心里怎么想？（自豪、開(kāi)心）

　　指導(dǎo)朗讀。自由讀————指生讀（評(píng)價(jià)）

　　（3）拓展、想象

　　那么美、那么香的玫瑰花一定還吸引來(lái)很多小伙伴，你們說(shuō)說(shuō)還會(huì)有誰(shuí)啊？

　　教師進(jìn)行引導(dǎo)，如：蝴蝶姑娘飛來(lái)了，她說(shuō)：（我看見(jiàn)過(guò)玫瑰花，她可漂亮了，我看到她就想跳舞）；可愛(ài)的蝸牛爬來(lái)了，她說(shuō)：（我看見(jiàn)過(guò)美麗的玫瑰花，她可香了，我還在她的花朵上美美的睡了一覺(jué)呢！）……

　　3、原來(lái)，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來(lái)了快樂(lè)。如果你就是小鹿，聽(tīng)到這些話的時(shí)候，心里會(huì)怎么想。（預(yù)設(shè)：原來(lái)我的花有那么多人看見(jiàn)過(guò)，還給他們帶來(lái)了快樂(lè)，我想，我的花沒(méi)有白栽。我也就不難過(guò)了。）

　　指導(dǎo)朗讀鹿哥哥說(shuō)的話：“原來(lái)，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”

　　4、這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒(méi)看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說(shuō)：（生：看來(lái)，你的玫瑰沒(méi)有白栽！）指導(dǎo)朗讀，讀出鹿弟弟高興的心情。

　　5、小鹿自己雖然沒(méi)有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開(kāi)在別人的心田，生根，發(fā)芽。能給別人帶來(lái)快樂(lè)，小鹿自己也快樂(lè)。有一句話就可以用在這個(gè)時(shí)候，出示：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。

　　三、品讀課文，體會(huì)感情

　　1、選擇自己喜歡的段落，有感情地讀一讀課文。

　　2、分角色朗讀。在4－8自然段中找到自己喜歡的角色，在小組中表演一下。

　　3、指定學(xué)生在全班表演朗讀。

　　四、寫字教學(xué)，完成練習(xí)

　　1、你看小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風(fēng)、蝴蝶，你會(huì)怎么做？（要向小鹿學(xué)習(xí)，向小鹿表示感謝）。

　　2、我們寫一個(gè)“謝謝”送給他，好不好？

　　學(xué)生觀察：怎樣才能把這個(gè)字寫漂亮。（三部分要緊湊）

　　教師范寫──學(xué)生書寫──四人小組比一比。