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《夏洛的網》閱讀交流課教學設計（通用10篇）
作為一名老師，就有可能用到教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《夏洛的網》閱讀交流課教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《夏洛的網》閱讀交流課教學設計 1
教學目標：
1.了解小說故事情節，感悟動物之間的友誼溫情。
2.交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。
3.抓住書中打動人心的細節，讓他們懂得愛、友誼和生命的真諦，從而學會幫助別人，學會為別人付出，學會熱愛生命，熱愛生活。
教學重點：
交流閱讀感受，加深對作品主旨的理解。
教學難點：
體會愛、友誼和生命的真諦。
教學過程：
一、談話導入
《夏洛的網》是這學期我們班師生共讀的一本書，今天我們坐在一起，來交流分享我們從這本書中收獲的快樂和感動。讀書交流課就是把你自己在讀書過程中的真實的感受和收獲說出來就可以了。希望我們彼此都能自由、大膽地把自
己的想法、感受、對事物的看法說出來。
二、理清文章脈絡，概括文章大意
過渡：《夏洛的網》這本書大約有10多萬字，故事情節清晰，讓我們看到了小豬威爾伯低開高走的人生，威爾伯是怎樣從一只落腳豬成長為王牌豬的？
1.借助老師的章節標題提示，小組合作完成情節梳理。
2.對照主要情節來復述這本書大致講了一件什么事？（學生各抒己見，互相補充，）
學生講述。師小結：夏洛用網上的文字挽救了威爾伯將要變成熏肉火腿的命運。威爾伯在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。
三、梳理書中人物關系，體會朋友的內涵
�。ㄒ唬└偛禄顒�，回顧故事人物
俗話說：書讀百遍，其義自見。同學們讀過幾遍了？你對這本書了解了多少呢？我們一起來做一組搶答題檢驗一下。同學們準備好了嗎？
1.為了救落腳豬，她和爸爸理論并勇敢地奪下了爸爸的斧頭，此后她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝，帶它散步，還為小豬取了一個好聽的名字。是誰呢？
2.他看到屋頂上的蜘蛛，就想捉它，于是單腳站在豬欄的圍欄上，沒想到摔了下來，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。是誰呢？
3.它住在食槽底下，靠偷吃別人剩下的食物為生，夜晚出來活動，白天睡覺。當別人要他做事時，總是提很多要求，才答應。是誰呢？
4.他長得小小的，有八只腳，靠結網捕蟲為生�？删褪沁@樣一個不起眼的生命，在關鍵時刻，用智慧和真誠救了小豬的命。是誰呢？
5.他總是特別了解老鼠，抓住老鼠貪吃的弱點，誘惑老鼠到垃圾廠去啃一些字回來，最后又引誘老鼠跟隨威爾伯來到集市。是誰呢？
�。ǘ┓治鰰械慕巧�，體會朋友的內涵
過渡：剛才在競猜環節中，老師發現你們已經很熟悉和了解書中人物了。
1.威爾伯在成長過程中得到了哪些朋友的幫助呢？（學生自由匯報）
2.那么如果把這些人物按照威爾伯最好的'朋友、曾經的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分為四類，每一類分別是哪些人物呢？他們的哪些品質給你留下了深刻的印象？
（1）請學生梳理朋友關系。
（2）匯報交流（結合書中的事例）。
3.師生小結：
最好的朋友：夏洛——深情、忠誠、有本事、勇敢、機智、善良、積極
曾經的朋友：弗恩——善良、喜愛小動物、天真、可愛
酒肉朋友：坦普爾頓——冷漠讓他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、貪吃、狡詐
普通朋友：老羊、鵝、雞、�！焉啤⒈痉�、無趣
4.你認為什么樣的朋友才稱得上是真正的朋友？（自由交流）
師小結：歐陽修說朋友就是“同心而共濟，始終如一�！迸笥咽俏覀內松缆飞现嘎返臒�，雨中的傘，在我們困難時，他們會毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時，做我們雪中的碳；在我們春風得意時，衷心地為我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。正如書中的夏洛，她勇敢、無私、忠誠。
四、體會人生的真諦，感悟生命的意義
1.人生得三五知己乃是幸事，人的生命是有限的，生命
到底是什么呢？我們一起來欣賞一段話，說說你對這段對話的體會。
“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情。”
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么��？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情�！�
話題一：生命是什么呢？夏洛的生命有意義嗎？你能說說嗎？
預設答案：生命就是通過幫助別人，提示自己的生命價值。
生命就是“人活著就該做一點有意義的事情”。夏洛在他生命過程中救了他的朋友，從這點來說夏洛已經實現了她的人生價值，死而無憾。
話題二：夏洛一共編織了幾張寫上字的網，分別是什么字？她為什么織這幾張網上文字？（學生從書中找出相關語段進行品讀、感悟）
總之，生命的意義不在于長短，而在于內涵。正如我國著名文學家巴金所說：“生命的意義在于付出，在于給予，而不在于接受，也不在于索取�！�
五、升華主題，鏈接生活
夏洛代表了我們生活中幫助你的那些人，生活中，誰是你的夏洛？那么，反過來，我將是誰的夏洛？（結合身邊的人與事說一說）
六、總結推薦懷特的書
感謝懷特帶給我們的震撼和驚奇，感謝《夏洛的網》帶給我們的激動和感恩，其實懷特還寫了另外兩部童話名作——《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，希望課后抽時間讀一讀，相信也會給你的生命很多啟迪。
《夏洛的網》閱讀交流課教學設計 2
[設計理念]
《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。恰當地指導學生進行課外閱讀，不僅有益于對孩子進行情感熏陶，品德塑造，更是引導孩子積累語言的最佳途徑。高年級的孩子，已經基本跨越了生字障礙，這個學段，是進行大量課外閱讀，實現語言積累的好時機。因此，在這一學段中，指導孩子讀好書，讀整本的書，就顯得尤為重要。
《夏洛的網》作為一部風行世界五十年的優秀兒童文學名著，為我們建構了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時，總能從內心深處升騰起一種溫暖的感動。這種洋溢于作品中的愛與溫情，我想，通過靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導讀這部作品，希望通過這次導讀，讓孩子們學會讀一本書，并留下更多，有關生命、有關友情，有關愛……
[適用年級]
五、六年級
[活動目標]
1、學會讀一本書。
2、初步感知故事內容，并對作者懷特有所了解。
3、通過猜讀等形式，產生閱讀整本書的興趣。
4、在閱讀過程中，感知角色，產生美好的情感。
[活動準備] 相關多媒體課件
[活動過程]
一、激趣導入
1、課前談話：猜想上課內容
2、明確任務：這節課呀，你們和我，一起讀書，讀一本書，當然，是讀一本好書。
[ 設計意圖：以談話方式導入，迅速拉近與學生間的距離，讓學生在不斷地猜想中產生閱讀期待，滿懷興趣進入下一環節的學習。]
二、讀封面，了解作者及主要角色
1、 出示課件，了解這本書的相關信息。
（出示：這部作品傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊。這部作品不僅寫給孩子，也寫給大人。這部作品的作者一生只寫過三部兒童作品，這部作品是他創作的最完美的一部童話。）
2、 看了剛才的`提示，有什么話想說嗎？
�。ㄉ杂砂l言后，出示：《夏洛的網》， 作者：［美］Ｅ、Ｂ、懷特）
3、了解作者懷特及其創作的作品角色。
4、指導看封面，猜測：誰會是我們這個故事的主角呢？（提醒聯系書名猜）
5、小結：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個有關蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。
6、學讀“人物表”
（1）為了讓我們更好地走進故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來看看。仔細觀察，你發現了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）
（2）指導：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。
[ 設計意圖：學讀一本書，從學讀封面，讀作者，讀“人物表”開始，引導學生初步了解閱讀整本書的方法，以便學生在較短的時間內了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節奠定基礎。]
三、讀片斷，感知故事內容
過渡：那么，接下來，就讓我們靜下心來，細細品味這個好聽的故事。
（一）走近“弗恩”
1、故事是這樣開始的……（出示：圖）說說你看到了什么？你猜可能是發生什么事了？（生看圖想象猜測）
到底是怎么回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀）
現在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發表看法）
2、師放幻燈講故事：因為弗恩的堅持，小豬得救了，而且有了一個弗恩能想得出來的最漂亮的名字——（生：威爾伯）
師繼續：在接下來的一段時間里……威爾伯和洋娃娃是兩個小寶寶。
3、師：同學們，讀到這兒，老師不禁想問問你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺生活如何？（幸福，快樂，無憂無慮……）
[ 設計意圖：運用猜讀等方式，激發閱讀興趣，并引導展開想象，喚起已有的生活回憶，走進角色，體會角色。]
�。ǘ┳呓巴柌�
1、師：要是日子都能這樣過下去該多好啊，可惜，快樂的.時光總是那么短暫。
（讀書１３頁……就這樣，威爾伯來到了新家。）
2、威爾伯來到新家以后，感覺好嗎？（生默讀段落，發表看法）
3、師小結，出示：每當深夜來臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨……
假如你就是威爾伯，你會怎么說這段話呢？（個別讀，朗讀體會角色，配樂齊讀）
[ 設計意圖：設置情境，引導學生進入情境，角色體驗。并以前后強烈的對比反差，激起學生情感上的共鳴，由此拉近學生與文本間的距離。]
�。ㄈ┳呓跋穆濉�
1、師：這孤獨一直在持續，這種可怕的孤獨，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內容，師讀）同學們，你能猜出那是誰嗎？
是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個朋友，朋友的名字叫——（夏洛）
2、讓我們來看看這本書的結尾，小豬對夏洛的評價。（出示，指名讀）
你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結合具體語言談，指名讀，齊讀）
3、小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發生了什么故事呢？這還得從老羊帶來的那個壞消息說起。（出示段落，師生分角色讀）
[設計意圖：多種形式地朗讀，強化角色體驗，并通過設置懸念，給學生留下不盡猜想的空間，激發學生閱讀整本書的興趣。]
四、留下懸念，推薦閱讀
1、一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運嗎？
2、請同學們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網》，老師相信，除了故事本身，你們應該還能讀出更多！
《夏洛的網》閱讀交流課教學設計 3
教學目標：
通過對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領悟。通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。通過對書整體的分析了解，加深對童話的基本特征的認識。教學重點：
通過對威爾伯一生命運轉折的分析，理解什么是真正的朋友，使孩子們對愛、對生命、對友誼有更深層次的領悟。
教學難點：
通過對文中精彩段落的賞析，了解作者是如何通過語言文字塑造人物形象并傳遞情感的。
課前準備：
多媒體課件；人物表；每個孩子有一本《夏洛的網》，并認真閱讀全文。
教學課時：
一課時
教學過程：
1.談話導入 孩子們好，你們覺得我算不算你們的朋友？為什么？
見過豬嗎？都在哪兒見到的？農村家家戶戶都養豬，他們養豬來干嘛呀？哦，原來豬的命運就是養肥以后，被我們殺來吃掉。多么悲慘的命運呀！
生活中，你喜歡那種灰色的大蜘蛛嗎？為什么？
豬和蜘蛛都是我們生活中常見的動物，平時也不會有什么交際。可是在童話世界中，它們之間卻演繹出一段精彩的生命傳奇。今天，就讓我們一起走進《夏洛的網》，去感受這段生命的傳奇。
2.簡單了解這本書的作者和譯者
這本書打出的口號是“擁有一冊，感動一生”，據說已經風靡世界五十年，發行千萬冊，這本書真的這么牛嗎？
作者：E·B·懷特，美國當代著名作家、評論家。除了創作大量的散文、雜文等，他還寫了三部童話，分別是《精靈鼠小弟》、《夏洛的網》和《吹小號的天鵝》。其中最受歡迎的就是《夏洛的網》，至今已擁有20多種文字的譯本。
譯者：任溶溶，著名翻譯家和作家，翻譯作品有《安徒生童話全集》《木偶奇遇記》《洋蔥頭歷險記》等，他創作有《沒頭腦和不高興》等。
3.圍繞威爾伯的命運，理清整本書的條理。
（1）故事是從一只小豬的出生開始的，這只小豬名叫什么？它其實是一只什么豬？等待落腳豬的命運是怎樣的？后來朱克曼先生買了它，給他吃，給他喝，這時等待威爾伯的`命運是怎樣的？
�。�2）可是，奇跡發生了，威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎，朱克曼先生沒有殺它，反而很好的照顧了威爾伯的一生。這是怎么回事？威爾伯的命運是怎樣發生不可思議的轉折的？
4.分析人物，更深層次地去理解生命、理解友情
�。�1）圍繞威爾伯的命運，故事里出現了好多的人物，小組交流：其中你印象最深刻的是誰？他（它）的哪個情節或者哪個片段讓你印象深刻？
（2）我說你猜小游戲：出示人物所做的與威爾伯有關的事情，讓學生猜是哪一個人物，幫助學生進一步回顧課文內容。
弗恩上學的時候，每天中午給威爾伯喂牛奶的人是 （阿拉布爾太太）
�。ò⒗紶栂壬� 在一棵蘋果樹下圈了一小塊地給威爾伯做豬欄。
（朱克曼太太） 用脫脂牛奶給威爾伯洗澡。
�。ㄖ炜寺壬Q定帶威爾伯去趕縣里的集市。
（勒 維）每天喂給威爾伯泔腳，還給它打掃豬圈
�。� 鵝）鼓動威爾伯逃走。
（小羊羔）覺得豬的.價值比零還要少。
�。ㄌ蛊諣栴D）和夏洛一起陪著威爾伯去集市。
（夏洛）在威爾伯絕望哭泣時承諾“我救你！”，并在網上織字。
�。ǜザ鳎⿲⑼柌诺綃雰很嚿希稍谘笸尥奚磉�。
�。òダ铮┰u價剛出生的威爾伯還沒有一只白老鼠大。
�。�3）討論：他們都為威爾伯付出過，他們哪些是威爾伯的朋友，哪些不是威爾伯的朋友，為什么？
5.品讀并分角色表演描寫威爾伯逃跑的片段，體會作者是怎樣通過語言描寫展示母鵝等小動物“幫助威爾伯是假，戲弄威爾伯是真”這樣的形象的。
【威爾伯在勒維的兩腿間溜了過去。勒維沒抓到威爾伯，反而抓住了那條小獵狗�！白龅煤茫龅煤�，做得好！”母鵝歡呼，“再來一次，再來一次，再來一次！”
“朝山下跑！”那些牛勸威爾伯。
“朝我這邊跑！”公鵝大叫。
朝山上跑！”那些羊嚷嚷。
“轉過身跑！”母鵝嘎嘎喊。
“跳，跳！”那只公雞叫道。
“小心勒維！”那些牛喊道。
“小心朱克曼！”公鵝喊道。
“提防那狗！”那些羊嚷。
“聽我說，聽我說，聽我說！”
母鵝尖叫……】
1)理清這個片段里都有哪些人物？
2）抽學生分別扮演這些人物，將這個片段表演出來。（使學生更直觀的理解母鵝等小動物不是真心幫助威爾伯，是在戲弄他，在看好戲，同時，也從這個片段的表演中感受到童話情節的有趣。）
�。ò缪菪∝i威爾伯的孩子聽著小動物的指揮，兩眼無辜的看著老師，不知道聽誰的）
（3）品讀老鼠坦普爾頓答應幫威爾伯取下卵袋的對話，了解人物性格。（老鼠：自私、貪吃、有能力）
�。�4）走近弗恩，通過對弗恩言行的分析，了解小孩子的成長和變化。
（5）走近夏洛，回顧夏洛都為威爾伯做過什么，進一步體會什么是友情，什么是生命的價值。
�。�6）走近威爾伯，體會友情是相互的付出。
6.說說你讀了這本書，有什么感想和收獲？
7.老師總結
童話來自現實生活，《夏洛的網》這個童話故事，就選取了我們生活中常見的兩種動物：豬和蜘蛛作為主人公，展開奇妙豐富的想象，讓一只蜘蛛在網上織出文字，還改變了一只豬被殺來吃掉的命運，在情節的安排上，曲折有趣，有威爾伯的逃跑，有臭蛋的爆炸，有小豬威爾伯的學織網，更有威爾伯命運的逆轉等等；作者通過這個故事，告訴我們友誼是相互間真誠無私的付出，也告訴我們幫助別人可以提升我們生命的價值，這樣一個健康積極的意義。這就是童話的基本特點。
生命本來就是一個奇跡，孩子們，像威爾伯一樣努力吧，去創造我們生命中的奇跡；在創造我們生命奇跡的同時，也別忘了幫助別人，為別人的生命創造奇跡，讓我們的生命更有價值。
8.拓展
推薦閱讀懷特的另外兩本書《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》（讓學生進一步的感受童話這種體裁的寫作特點）
9.板書設計：
夏洛的網
威爾伯 ←無私付出 →夏洛
愛的大網
10.教學反思：教育戲劇的運用是枯燥的語文教學更加有趣，也幫助學生更深刻的理解課文內容。
《夏洛的網》閱讀交流課教學設計 4
一、設計思想
和學生一起分享美國作家懷特的《夏洛的網》，希望學生能夠走進它，用慧眼去欣賞這張網，用愛心去編織生命的網！
同時，學習如何通過瀏覽內容簡介、目錄等快速了解一本書，如何選擇不同版本的譯著，以及學習如何通過賞析精彩片斷去品味一本書，通過上閱讀網闖關、朗讀、制作讀書卡、制作手抄報、寫讀后感等方式指導同學們的閱讀實踐。
二、教學目標
1、匯報閱讀的收獲，并在交流的過程中學會讀書方法，明確如何善讀一本書的意義。
2、訓練創意表達。
3、激發閱讀興趣。
4、培養合作競爭意識，從書中聯系生活，提升人生意義思考及心靈審美能力。
三、重點難點
1、掌握一些基本的閱讀方法。
2、理解作品的思想內涵，使學生受到熱愛生命、關愛他人的教育。
四、教學策略與手段
1. 通過互聯網“一起閱讀”平臺，讓學生閱讀完《夏洛的網》后進行闖關做題，提高閱讀興趣，加深對文本的理解。
2. 教學過程主要使用PPT教學。
五、課前準備
1、布置網上“一起閱讀”作業。
2、進行《夏洛的網》精彩文段的朗讀比賽，評出獲獎者。
3、讓學生撰寫《夏洛的網》讀后感電子稿，通過微信、QQ等發給我，評出獲獎者。
4、學生制作《夏洛的網》讀書卡和手抄報，可上網參考別人的作品。
5、制作PPT
六、教學過程
�。ㄒ唬╅_門見山，整體回顧。
1、孩子們，剛剛大家讀的：“書猶藥也，善讀之可以醫愚�！笔钦l說的？
�。ò鍟荷谱x）你覺得怎么樣讀書才是善讀？今天的這節課我們繼續同讀一本書，一本這樣的書，編輯說：能夠讀到它，對讀者來說確實是一件幸運的事。它就是——《夏洛的網》。（拿出《夏洛的網》）
2、下面有幾幅精美的插圖，與大家分享，不過看的時候，還要請同學們一起來幫忙，用簡練的語言，一到兩句話說說圖片所表達的內容，行嗎？
3、出示六幅插圖：大家有什么發現嗎？對，連起來就是故事的主要內容了。（誰來連說說主要內容）
4、讀書后你們做手抄報時出了不少題目，想考考別人，老師整理好，來一次《夏洛的網》知識競賽，三個組，六道必答題，每組回答兩道題，準備好了嗎？
�。ㄖR競賽中滲透善讀方法：參考注釋、使用工具書、聯系生活、前后關聯……）
（二）關注人物，評析人品
人物猜謎
通過剛才的交流，老師發現大家對這本書中的人物都非常熟悉了。（出示人物表）下面，我們一起來做“猜猜他是誰”的游戲。請同學們根據書中人物的品質、性格、語言及在他（它）身上發生的事件，對這個人物進行簡單的描述，讓同學猜猜你說的是誰？猜中后描述者與猜中同學兩人可分別為組加5分。
�。ㄈ┳哌M角色，碰撞情感。
1、這是誰說的呢？（出示夏洛的三句諾言）知道的同學一起讀，齊一一她要救誰？ 這是她對威伯，比她龐大不知多少倍的朋友的一一承諾��！
2、渺小的、無法改變人類的夏洛怎樣信守承諾拯救她的朋友呢？請跟我來一一夜深了，谷倉里的動物們包括威伯都已進入夢鄉，夏洛在自言自語呢，她在說什么呢？誰來讀一讀？課件出示： （現在輪到織‘起’字了！……）（指名讀）孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）師繼續敘述：是呀，夏洛織網織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標點（�。┨貏e多，（把感嘆號變色），這僅僅是一個個感嘆號嗎？通過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
3、她的汗水、她的不眠不休換來了什么？一張張精美的網，讓威爾伯得特別獎的網，讓它不被做成熏肉火腿、安享晚年的網。（課件出示四張網）
4、那夏洛為什么要如此幫威伯呢？一起聽聽夏洛的聲音。
5、夏洛認為怎樣可以提升自己的價值？渺小的夏洛都想提高自己的價值，你覺得怎么樣可以提升自己的價值？是的，多給予他人一些關懷，一些幫助，一些鼓勵，都是有意義的事，夏洛完成了她認為有意義的事后，跟威爾伯這樣告別：（課件出示）夏洛在生命的最后一刻還在幫威爾伯。
6、夏洛的網僅僅是一張蛛網嗎？（出示主課題：一網情深）這還是一首生命的贊歌，是一幅友情的畫卷。你能將自己的一些感受或想對夏洛說的`話化成一節感人的小詩歌嗎？
7、生命中也有人像夏洛那樣關心你，幫助你，愛護你，鼓勵你……他們是誰？
孩子們，你們有敏感善良的心，你們能找到這么多“夏洛”和這么多珍貴的`，“網”，祝福你們，幸福的孩子們！
8、你愿意做這樣的夏洛嗎？做怎么樣的夏洛？
如果你愿意永遠保持這顆愿意做夏洛的心就一起大聲說：我愿意做這樣的夏洛！
我仿佛看見咱們中也織起了一張神奇的網，生活在這張友誼之網真幸福啊！怪不得編輯會這樣點評一一（出示開課的名言）
（四）展示收獲 拓展延伸
1、是哪位寫作高手在善讀書人的心中織的這張張神奇的網的呢？請讀一一（出示作者資料，記住他的名字，是對他勞動成果的最大尊重）
2、現在請欣賞咱們班孩子讀這本書后的成果：看到自己作品的孩子請起立，有請統分員。
3、希望大家下周用上這些善讀之法，去用心讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，再和大家分享更精彩的閱讀成果，可以是讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾……
七、板書設計
看注釋
善 使用工具書、網絡
讀 前后聯系
留意人物表
聯系生活
八、作業設計
用上今天學習的善讀之法，讀讀懷特的另一本童話《精靈鼠小弟》，然后寫讀后感、分角色朗讀、演情景劇、辦手抄報、讀書筆記、積累卡、畫插圖、制作頭飾等。
【教學反思】
班上的孩子看《夏洛的網》前前后后有看三到四遍了，看完第一遍后上“一起閱讀網”做闖關題，看完第二遍寫主要內容、讀后感，第三遍寫手抄報、積累卡，第四遍朗讀比賽等。整個教學流程我是這樣設計的：先是用串聯圖片說主要內容的方式回顧整本書，然后進行知識競賽和猜猜我是誰，在這過程中滲透善讀一本書的方法（看注釋、使用工具書和網絡、前后聯系、留意人物表、聯系生活等），接著著重分析了夏洛，聽說讀寫的訓練主要在這完成，最后介紹作者，展示學生讀書后的成果，拓展延伸，推薦書目。
一節課的時間有限，所以可能分析人物的時候不夠深入，不夠透徹，課后可以讓學生上網看看《夏洛的網》的電影，加深對文本的理解。
《夏洛的網》閱讀交流課教學設計 5
教學目標
1、回顧故事內容，賞析精彩片段，激發學生課外閱讀興趣；
2、再次走進文本，體會夏洛與威爾伯之間真摯的友誼，從書中獲得心靈的收獲，共同品味人生的意義；
3、通過交流，回顧一些閱讀課外書籍的方法；
教學準備：
學生每人帶好一本書——《夏洛的網》
教學過程
一、了解書評，導入新課
同學們，上周我們共同閱讀了三本很好看的書，看（出示照片），同學們看得多投入，讀得多認真啊！
其中有一本書，講述的是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊�！都~約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作�！� 《星期六書評》評價“這本書本身就像一張精美的蜘蛛網，一曲美麗的幻想曲。”
你能猜到是哪本嗎？對，這就是我們上周的必讀書目《夏洛的網》。相信大家在讀書的過程中已經有了很多的思考和收獲，今天我們再來重溫這個故事，跟隨夏洛再次走進文本，品味人生的意義。
二、回顧方法，指導略讀
根據已經掌握的閱讀整本課外書的相關方法，誰給大家介紹一下，你是如何閱讀這本書的？
（一）看封面
1、封面上最顯眼的莫過于書名了。讀書名，我們知道誰是今天故事的主角？夏洛是什么？
2、封面中間的插圖。這是一個有關蜘蛛和小豬的故事。小豬的名字叫威爾伯。
3、出版社
4、作者及翻譯者
�。ǘ┖喗樽髡�
E·B·懷特（1899—1985），美國著名散文家，兒童文學作家。他一生創作了三部童話《夏洛的網》《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》，這三本書號稱是二十世紀擁有讀者最多的童話書，其中最受歡迎的是《夏洛的網》。
在本書中，作者懷特用蜘蛛絲編織了一張理想的、溫暖的、友愛的大網，講述了一個善良的弱者之間相互扶持的故事。
�。ㄈ┳x簡介
簡介是我們暢游書海的指南針，能帶領我們在最短的時間內了解一本書的主要內容。
指名讀簡介。
（四）讀目錄
目錄體現的是作者的寫作思路，也能幫助我們了解書的大概內容。根據簡介和目錄，誰能概括一下本書的主要內容？
板書：夏洛————救————威爾伯
�。ㄎ澹┳x“人物表”
根據人物表，理清人物關系。
請你再認真看這張人物表，你還能發現其他的秘密嗎？（加粗）你知道為什么要加粗嗎？（主要人物）
這個故事比較長，我們在讀之前可以先記一記人物名字，這樣閱讀的時候就會順暢、清晰很多。
三、重溫精彩片段，指導精讀
剛才通過略讀，我們對《夏洛的網》有了大致了解，接下來讓我們靜下心來再次走進文本，細細品讀這個好聽的故事。
1、這是童話中的一句話——（出示）
“威爾伯永遠忘不了夏洛。它雖然熱愛它的子女、孫子女、曾孫子女，可是這些新蜘蛛沒有一只能取代夏洛在它心中的位置�！�
指名讀。快速回憶并瀏覽，這句話在哪兒出現過？
夏洛到底是一只怎樣的蜘蛛，為什么威爾伯永遠忘不了夏洛？
2、精讀指導
（1）善良的弗恩救下了小豬威爾伯，從此……（出示圖片）可是，快樂的時光卻是短暫的，兩個月大的威爾伯，被迫送到了朱克曼家的谷倉，他想和母鵝做朋友，可是母鵝要孵蛋；他想和小羊羔做朋友，小羊羔卻告訴他，豬的價值比零還要�。痪瓦B那只不招人喜歡的老鼠坦普爾頓也不跟他玩。我們的威爾伯很——（孤獨）
就在這時，從黑暗的谷倉中傳來一個很細很好聽的聲音。
“你要一個朋友嗎？威爾伯？”那聲音說，“我可以做你的朋友。我觀察你一整天了，我喜歡你。”
這么細小的聲音，是誰在說話？
對，說話的是一只蜘蛛，名叫夏洛。（出示圖片）
聽到這個聲音，此時的威爾伯感受到了什么？
多么動聽的聲音！這正是威爾伯渴望的！讓我們再來聽聽夏洛那充滿友愛、溫馨而又親切的聲音吧�。R讀）
（2）夏洛是這么說的，也是這么做的。威爾伯聽說自己將在圣誕節前被殺掉，要成為熏肉火腿，它忍不住哇哇大哭，希望有人能救它。（師生對接）
當威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對它說：“你不會死！我救你！”
當威爾伯恐懼時，夏洛總是勇敢地對它說：“我一定會救你！”
當威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對它說：“我這輩子說的話，沒有比這更當真的了，我不會讓你死！”
你從這三句話里品味到了什么？（這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！這三句看似平淡的話語，卻讓我們感受到夏洛與威爾伯之間深厚的.友誼�。┌鍟河颜x
�。�3）一只弱小的蜘蛛，它是怎么做到救小豬的呢？（四次織網）小組合作，快速瀏覽，找出夏洛四次織網救威爾伯的相關片段，交流你的感受。
A第一次織網：（出示片段）
學生交流夏洛是怎樣織網的，并談感受。
經過一夜的努力，夏洛織出了一張怎樣的網？（美麗的、神秘
可愛的、精細的）
你認為夏洛是一只怎樣蜘蛛？（聰明、富有智慧）
是夏洛用自己的智慧創造了奇跡，讓朱克曼家人認為這是一只特級好豬，是一只王牌豬，以此救了威爾伯的命。
為了救威爾伯，夏洛不停地在網上變著花樣，接下來又有怎樣的
奇跡發生呢？
B第二次織網：
深夜，當其他動物都睡覺時，夏洛又開始在它的網上干活。它干得那么起勁，還不停地自言自語，像是在給自己打氣（出示片段）
指名讀。
孩子你感覺讀起來累嗎？是呀，夏洛織網織得更累。同學們注意
了嗎？這一段中（�。┨貏e多，通過這些感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的艱辛）齊讀。讓我們一起為夏洛加油打氣！
在你的心里，這又是一只怎樣的蜘蛛？
為了挽救朋友的生命，夏洛甘愿付出！這份真誠無私的情感打動著我們每一個人。
C第三次織網：
夏洛的第三次織網是在秋天悄悄來臨的時候……（出示片段）讀到這里，你是怎么想的？
D第四次織網：
盡管自己很累，盡管知道自己即將走到生命的盡頭，但為了幫助朋友，夏洛還是堅持織網。
在第四次織網時，有一段對話描寫老師感覺意味深長，（出示片段）指名對讀這段對話，你讀出了什么？
在你的心里，夏洛還是一只怎樣的蜘蛛？
夏洛不僅是用絲在織網，更是用生命在織網！最后，它用自己生命織出了“謙卑”兩個字，讓威爾伯在集市的大賽中贏得了特別獎。威爾伯永遠地活了下來，而夏洛的生命卻到了盡頭。
�。�4）夏洛為什么會這樣做？它怎么想的？威爾伯也有同樣的疑問。出示：“你為什么要為我做這一切呢？”威爾伯問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情�！�
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你織網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生之中只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”
在一只普通蜘蛛的眼里，生命的價值是什么？夏洛認為呢？從夏洛的話語里你感悟到了什么？（板書：生命價值）
小結：夏洛的話讓我們感受到夏洛對生命意義的詮釋，生命不是平淡地活著或者自然地離去，而是做一些有意義的事，使自己的人生多一些愛的溫暖和友情的快樂。
多么富有哲理的語言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此高尚的人生觀，何況我們人呢？讓我們再來齊讀這段離別對話，并把它牢牢記在心里，讓我們的人生更加有意義吧！
四、總結全文，推薦書目
故事結束了，夏洛與威爾伯之間的愛與友誼卻永遠不會結束，夏洛雖然死去了，但是這本書讓我們看到了友情、愛心、責任、生命的延續，這些都溫暖著我們的心靈。
你喜歡這種感覺嗎？記�。哼@是閱讀帶給我們的美好！
今天這節課，我們再一次用心重溫了《夏洛的網》這個動聽的故事，是夏洛讓我們對生命的價值有了更加深刻的認識。每一本書，只要我們用心去讀，總會獲得心靈的收獲！
下周，我們推薦閱讀的書目是懷特的《精靈鼠小弟》，希望同學們同樣運用已掌握的閱讀整本書的相關方法進行閱讀，讀后可以相互間交流自己的感受，相信這本書也會給你帶來很多啟迪。
板書
友誼生命價值
夏洛——救——威爾伯
《夏洛的網》閱讀交流課教學設計 6
活動目標
1、仔細觀察圖片猜測故事情節并大膽講述自己的想法。
2、初步概括故事內容，對人物特征有基本把握，用自己的語言表達的對角色的感受。
3、結合大班畢業的實際，萌發朋友之間惜別的情感，用語言表達對朋友的祝福。
重點難點
重點：初步概括故事內容，把握人物特征并用自己語言表達感受。
難點：萌發朋友間惜別的情感，用語言表達對朋友的祝福。
活動準備
PPT（視頻片段、鴨子錄音、奶牛錄音、純音樂）、音樂（朋友）、操作卡、心情卡。
活動過程
1、談話導入，激發幼兒興趣。
過完大班這學年啊，我們班所有小朋友就要畢業、升入小學，開始你們新的生活。那即將要畢業了，你們有什么樣的想法？是的，幼兒園三年，我們交到了很多的朋友。不管是大朋友，還是小朋友。今天我也帶了一個關于朋友的故事。
2、述故事，猜想故事內容。
猜想瘦小的威伯是否會有朋友？
今天，農場里的豬媽媽生了一頭小豬，有一只又瘦又小的豬，諾，這只小豬就是我們今天故事的主人公，它的名字就叫做威伯。農場里除了威伯還有其他的動物，他們都不太喜歡這個看起來又瘦又小的`豬。你們猜他們會不會和威伯做朋友呢？
威伯交到朋友了嗎？如果你們沒有朋友會是什么樣子的心情呢？威伯也一樣，一個人沒有朋友原來是一件多么孤單和可怕的事情。那威伯會這樣一直孤單下去嗎？我么接著往下聽。
一天，威伯從墻角聽到一個細細的聲音。威伯抬頭一看，原來是住在墻角的誰呀？是蜘蛛，初次見面，威伯會對蜘蛛說什么呢那我們來看看他們到底做沒做成朋友？你從哪里看出來他們做成朋友啦？除了這個還可以從哪里看出來他們做成朋友了？于是，威伯有了在農場里的.第一個好朋友。
原來兩個人做朋友，跟身體大小、長什么樣、個子高矮、從哪里來都沒有關系。
威伯出現困難，猜測解決的辦法。
冬天來了，一天，奶牛告訴威伯一個壞消息，你們覺得什么消息是壞消息？威伯驚呆了，從來也沒有想過，有一天會成為人們餐桌上的什么呀？食物。這時，墻角的夏洛看到傷心的威伯，他對威伯說：“別怕，我來幫助你”。孩子們，夏洛為什么要幫助威伯呢？
晚上，威伯睡著的時候，夏洛開始幫助他了。（放視頻片段）孩子們。夏洛在干什么呀？怎么可以幫助威伯呢？這樣，我們請朋友討論一下，你覺得夏洛織的什么可以幫助威伯？夏洛愛著威伯，威伯也愛著夏洛。原來朋友之間的愛是相互的。
夏洛離開，感受朋友間的溫情。
孩子們，你們喜歡夏洛嗎？你們覺得她是一只怎樣的蜘蛛？冬天過后，夏洛的小蜘蛛們吐了一根根細細的絲，風一吹，他們就飄走了。這時，墻角傳來一個細細的聲音，：“你好。”威伯抬頭一看，原來有3只小蜘蛛垂了下來，他們對威伯說：“我們要留下來繼續跟你做朋友�！蓖睦锖芨袆�，雖然他的好朋友離開了，但是每年春天都會有新的生命來陪伴自己。但是在威伯心中他最想念的仍然是他的老朋友。
4、根據故事內容，進行排序。
那今天我也帶來了這個故事的主要內容、主要圖片。那待會就請小朋友們給這個故事的圖片排排序，和朋友說說這個故事。你還可以把你的心情卡貼在你想貼的地方好嗎？好，那我們分組操作。
5、和我們的好朋友說說知心話
我們小朋友也有自己的朋友，你們也和好朋友之間發生了很多有趣的事情是不是？我也帶來了一些你們和朋友之間的照片，我們一起來欣賞一下。
活動總結
好了，孩子們，此時此刻你最想對你的朋友說什么呢？請小朋友起立把你最溫暖的擁抱送給你的朋友，告訴他你最想對他說的話好嗎？
《夏洛的網》閱讀交流課教學設計 7
教學目標:
1、讓學生理解部分章節內容，訓練學生的想象及說話能力。
2、能夠通過人物的語言、行動,走進人物的內心世界,認識童話形象。
3、通過作品,受到"愛"的教育,建立正確的友誼觀.
教學重點:
1、學會通過語言、行動認識童話形象。
2、通過作品,受到"愛"的教育。
教學準備：
課前布置學生讀《夏洛的網》，課堂上帶到教室里。
教學過程：
一、導入
�。�1）師：有一本書，叫《夏洛的網》，這是一首關于生命，友情，愛與忠誠的贊歌！一部傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位的童話！一本誕生于56年前的經典，今天讓我們一起來走進它，走進童話的世界。
二、閱讀第一章
1、師問：課前同學們就已經閱讀了這個片段，爸爸最后是否還決定殺掉這只落腳豬呢？為什么？
生自由說
師：出示弗恩的話——“可是這不公平”你也把我給殺了嗎？”
師問：你覺得弗恩說這段話的時候，會用怎樣的語氣？有怎樣的表情？
（教師指導——又急又氣又傷心又憤怒地叫道）。
2、（生命是珍貴的，人有爭取生存的權利，動物也有！生命是要受到保護的，是不可以任意踐踏摧殘的！尤其是面對弱小的生命，我們更應該怎樣？更應該愛護它，保護它�。�
（板書 生命）
三、情境想象說話，體會內心世界
1、師描述：現在，老師要把同學們都變成小豬威爾伯，跟著我的描述走——一天，飼養場里的鵝媽媽好心地提醒你，快逃吧，逃離豬圈，你將來肯定要被殺掉的`！于是你進行了一次大逃亡，可惜你太盲目了，沒有計劃也沒有策略，還很笨，又很饞，受不了食物的誘惑又被關回了豬圈！你一個人孤零零地躺在爛泥里，夜晚來臨，天黑黑的，此時你——生想象說話。
師：就在你感到萬分孤獨的時候，從豬圈的黑暗中傳來了一個很細很好聽的聲音：
“你要一個朋友嗎？威爾伯？我可以做你的朋友�！保ò鍟鍪揪渥樱┲腊l出這聲音的是誰嗎？當你聽到這個聲音的時候，你——生繼續想象說話。
2、師：知道夏洛為什么會這樣說嗎？（生自由說）好，讓我們再來聽一聽夏洛那很好聽的充滿友愛的帶著同情之心的溫馨而又親切的聲音——（齊讀）
�。ò鍟褠� 溫馨 ）
四 學習第21章
1、師描述：現在同學們不是威爾伯了，還是變回你自己，繼續聽老師講述：小豬威爾伯有了小蜘蛛夏洛這個朋友，日子過得可開心了，他們的友誼在一天天的增加，威爾伯越來越喜歡夏洛。一天，聽聞自己將在圣誕節前被殺掉，要成為人們所吃的火腿時，他忍不住悲從中來，難道豬的命運就是被殺嗎？他哭啊哭啊，在他萬念俱灰時，夏洛堅定地對他說：
“你不會死！我救你！”。
每當威爾伯恐懼地想到自己即將被殺時，夏洛總這樣對他說：
“我一定會救你！”
“我這輩子說的話，沒有比這話更當真的了，我不會讓你死！”
2、師講述：夏洛答應過威爾伯救他的命后，就決定說到做到，她運用智慧制定了一個偉大的'計劃。用她的絲在豬圈上空不辭辛勞地編織寫了文字的蜘蛛網。威爾伯的命運徹底得到了改變，他再也不會被殺掉了！可就在這個時候，夏洛衰老死亡的一刻也來臨了，故事在此達到了高潮。在臨死之前，夏洛向威爾伯吐露了自己的心聲——（請同學們默讀第21章 最后一天）
3、生：默讀第21章
最后一天
師：夏洛說，人活著該做一點有意義的事情，那么做哪些事才算是有意義呢？在你的周圍，你碰到過這些做有意義事情的人嗎？他們是誰？好好回憶回憶，舉個例子來說。
生：結合實際談
師：夏洛也是這么做的，當威爾伯萬念俱灰時，夏洛堅定地對他說——（指著黑板三句話師生開始對接）；當威爾伯恐懼被殺時，夏洛勇敢地對他說——；當威爾伯一想到自己會被殺而傷心哭泣時，夏洛信誓旦旦地對他說——
師：你從這三句話里體會到了什么？
生自由說:這是朋友間友情的宣言，這是朋友間忠誠的宣誓！
（板書 友情忠誠 ）
師：讓我們一起再來深情地讀一讀夏洛的心聲——
生：齊讀片段（下半段）
4、師小結：是的，人的一生中，多給予他人一些關懷，一些幫助，對為家人操一份心，講誠信講友情，講仁義講道德，這些都是有意義的事情，就好比在編織一張網，編織一張張愛的網，一張張溫情的網，然后撒向世間，這就是夏洛的網！一張能編織愛和生命的網。
�。ò鍟� 愛）
5、師：在這之前，夏洛還說了許多話，你們是否覺得有點羅嗦？
師：可當老師第二遍讀的時候，尤其是讀到“噢，這個美好的世界，這些珍貴的日子。夏洛說著說著停了下來”，我被感動了，在這看似羅嗦冗長的話里，我體會到了許多情感，不信，你現在再輕聲地讀一讀，也許你有新的體會。
生：輕聲讀文，并說說新的體會
師：讓我們把夏洛的這些內心情感用朗讀來表達出來——（拿起文章，“可能有點累吧”，預備起——）
生：感情朗讀
師：讀一本書，除了快速瀏覽和默讀外，遇到感受深的片段，不妨停留片刻，細細咀嚼一番，體會人物的內心情感世界，這就是精讀賞析。
五、學習第22章
時間來的及
1、師描述：夏洛緩慢而又安靜地死去，在死以前，除了拯救威爾伯，實現了自己對朋友的承諾以外，她也完成了一件自己的最重大的作品，一個防水的囊袋，里面安安穩穩地裝著她的514個未來的兒女。威爾伯想盡辦法把囊袋帶回了農場，到了來年春天，小夏洛們一個個地破囊而出，乘風而去。故事到這里就結束了嗎？想不想看結局？（發放第22章）好，讓我們來讀最后一章——溫暖的風。默讀完了就舉手示意。
生：默讀發放下來的第22章片段
師：故事讀完了，你感動了嗎？什么讓你感動了？
生：自由說（師隨著學生的感受做適當評點）
2、師讀三段讀者評論
結束語：
同學們，擁有這一冊，感動我們一生！讀它吧，帶著熱情和虔誠去讀，因為，總有一種感動會觸動我們的心靈！請記住今天《夏洛的網》，記住這一張編織了愛和生命的網！
如果可以，你會為身邊的親人朋友也編織一張“夏洛的網”嗎？
《夏洛的網》閱讀交流課教學設計 8
【設計理念】
《語文課程標準》指出：“要努力建設開放而有活力的語文課程”，“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”。長期以來，我校也非常重視讀書活動，在建校初校長就確定了 “以讀書帶動學校的發展，以教師讀書帶動學生讀書，以學生讀書帶動家長讀書”的讀書活動思路。今年的5月我校又開展了為期一個月的讀書節活動。讀書節中，有的學生將自己閱讀中的感悟、感受和讀書感想變成只言片語，寫在精心制作的手抄報上；有的學生用簡短的語句點評了自己看過的一本書，制成書評卡；有的同學在演講比賽中暢談書籍在自己成長過程起到的作用、書籍帶給自己的變化、讀書帶給自己的收獲；還有的同學將所閱讀書籍中的故事以課本劇的形式進行分角色表演，通過表演來走進書中人物的心靈世界，感受人物的真情實感，從而達到提升自我理解能力和表演表達能力。鑒以此，圖書管理員的好書推介和閱讀指導工作也顯得尤為重要。
《夏洛的網》作為一部風行世界五十年的優秀兒童文學名著，為我們建構了一個溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。正如封面所說：“讀它吧，帶著傳教般的熱情與虔誠，因為總有一種感動讓我們淚流滿面。”因此，我要把這本蘊涵著生命，愛和友誼的寶書推薦給孩子們，點燃孩子們心靈深處的一盞盞心燈，在他們人生的最早處，在書籍的浸盈中，凈化他們的靈魂，讓他們學著去編織，人世間最美麗的那個字——愛。
【教學目標】
1、通過不同方法了解故事內容，分析評價書中主要角色的特點。
2、通過暢談深刻的人物形象和故事片段，對學生進行愛的教育，學會幫助別人、學會為朋友付出，學會熱愛生命，熱愛生活。
3、通過交流，初步感知一些讀書的方法，并引導他們在感知情節的基礎上往思想深度和文字鑒賞的路上走。
【教學思路】
本設計分為四個大的板塊：
1、初步感知：通過看封面、人物表、目錄、前言和后記，理清文章脈絡，了解文章大意，對《夏洛的網》有一個整體的認識，知道初次接觸一本書時，常用一種略讀的讀書方法。
2、人物分析：分析書中的人物，能夠對四個主要角色，夏洛、威爾伯、弗恩、坦普爾頓的特點有一個正確的認識。
3、思想交流：找到書中最打動自己的文字，說說自己的讀書感受，滲透“抓典型情節，品人物形象”的閱讀方法。
4、拓展延伸：說一說自己從書中獲得的啟發，推薦懷特的另外兩本童話名作：《精靈鼠小弟》和《吹小號的天鵝》。
【教學過程】
一、導入：
師：有這樣一本書，《紐約時報書評》這樣評價它——
課件出示：這是一本關于友誼的書，更是一本關于愛和保護，冒險與奇跡，生命和死亡，信任與背叛，快樂與痛苦的書，它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作�！都~約時報書評》
師：滿懷向往，我們共同讀了這本書，它給我們快樂，讓我們感動，幫我們打開一扇愛的天窗。這本書就是——《夏洛的網》。今天這節課就讓我們一起走進《夏洛的網》，在交流中分享我們的快樂與感動，并一同來了解一些讀書的方法。
二、整體感知
1、出示封面
師：常言道：看書看皮，看報看題。讀書要先看書的封面。書的封面是書的眼睛；題目是文章的凝煉。板書：讀封面
出示封面：
①
②你第一次看到這個封面的時候，你是怎么想的？
師：高明的封面的設計是書的內容的概括延伸，讓人一眼就愛上了他。何不讓我們快快打開書去看看吧。
2、學讀“人物表”
（1）為了能讓我們更好的走進這個故事，作品在一開頭就向我們羅列了一張“人物”表，讓我們一起來看看。仔細觀察，你發現了什么？（主要角色都用“黑體字”標出）一起來讀讀這些主要角色的人名吧！
�。�2）指導：我們在讀一些作品時，如果作品前有人物表，我們不妨可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。
板書：人物表
3、出示目錄，概括主要內容
師：這是《夏洛的網》的目錄，目錄可以體現作者的思路，通過看目錄可以了解所讀之書的大概內容，所以我們看書，還要學會看目錄。板書：讀目錄
師：來，看看這本書的目錄，說說這本書講了什么。
板書
4、出示插圖
師：一幅插圖就是一個故事，你能用一兩句話說說圖片要表達的內容嗎？
�。ㄗ杂山涣�。）
師：插圖并不是每頁都有的，而是在表現故事中心或者描寫主要人物或者是展現重要情節時，才會配上恰當的圖片。所以我們拿到一本書時，不僅要讀文字，還要看看插圖帶給我們的精彩。因為讀懂書中的插圖也是讀懂一本書的方法之一。
師小結：通過讀封面、人物表，看目錄、插圖，我們對書有了一個大概的印象，同學們如果留意一下，許多書還有前言和后記，通過前言和后記我么還可以知道其他作家看書和作者寫書的一些感受，可以進一步增加我們對這本書的整體印象。應該說，讀封面、目錄、前言、后記，看插圖，都是我們初次接觸一本書時，常用的一種略讀的讀書方法。
板書：略讀
三、回顧故事內容，把握人物特點。
1、師：老師在課下了解到部分同學已經讀過這本書了，誰來說說書中這大大小小十幾個人物中哪一個人物給你留下的印象最深刻？并且說一說給你留下深刻印象的理由。
學生交流。
2、教師小結：故事中的人物形象已深深地印在我們腦海中了，帶給我們的感動太多太多，這也是這本書在二十世紀擁有最多讀者的一大原因。
四、交流思想，分享感動。
1、師：剛才這幾個同學回顧了故事的主要內容，聽了他們的介紹，你最想了解哪些內容？通過目錄找一找，說一說：那些地方或那段文字吸引了你？為什么？找出來讀給你小組的同學聽。（學生交流）
2、指導：快速瀏覽也是閱讀的一種方法。板書：快速瀏覽
3、師：其實在老師讀完這本書的時候心中產生了很多的感觸，其中夏洛為了救威爾伯第一次織網時的.情景，一直印在我的腦海里，我們一起來看一看吧！
�。�1）課件出示：
一天又一天，蜘蛛頭朝下，等著一個好主意來到它的腦瓜子里。一個小時又一個小時，它坐在那里一動不動，冥思苦想。答應過威爾伯救它的命以后，蜘蛛決定說到做到，決不食言。
它爬下來到網中央，在那里開始咬斷幾根絲。它緩慢卻又不停地結網，這時候其他動物都打盹了。沒有一個，甚至包括母鵝，注意到它在工作。威爾伯深深陷在它軟綿綿的床上呼呼大睡。那些小鵝在另一頭它們心愛的角落里希哩希哩地吹著夜曲。
3師：靜靜地讀讀這一部分，看你從中體會到了什么？
師：“決不食言”是什么意思？猜一猜夏洛對威爾伯的承諾過什么？
師：好，讓我們再去看看當時他們之間的那段對話吧！
�。�2）課件出示：夏洛與威爾伯的對話。
“別說了！”威爾伯尖叫，“我不要死！救救我，你們哪一位！救救我！”
“安靜點，威爾伯！”一直在聽這番可怕談話的夏洛說。
“我沒法安靜，”威爾伯跑過來跑過去，尖叫著說，“我不要給一槍射死。我不要死。”
威爾伯哇哇大哭�！拔也灰�，”它呻吟說，“我要活，我要活在這舒服的肥料堆上，和我所有的朋友在一起。我要呼吸美麗的空氣，躺在美麗的太陽底下�！�
“你發出的吵鬧聲實在夠美麗�！崩涎騾柭晫λf。
“我不要死！”威爾伯撲倒在地上尖叫。
“你不會死。”夏洛輕快地說。
“什么？真的嗎？”威爾伯叫道，“誰來救我？”
“我救你�！毕穆逭f。
師：一句“我救你”你又讀出了什么？
師：是呀，為了這個承諾，夏洛還織了第二次，第三次，第四次。誰來找一找夏洛第二次織網？
學生交流。
師：夏洛不但為了救威爾伯織網，她還教威爾伯做出一些動作，讓人們更喜歡他。能找到書中的那段話嗎？
�。▽W生找到文字，齊讀——夏洛的網說它是王牌豬，威爾伯盡力讓自己看上去是只王牌豬；夏洛的網說它了不起，威爾伯盡力讓自己看上去了不起；現在網上說它光彩照人，它盡力讓自己光彩照人。）
你從這里又讀出了什么？
學生交流。
師：同學們這就是網上文字的神奇之處，也讓我們看到了贊美的力量和溫情的傳遞。那么夏洛這一次次的織網，為的是什么呢?
師：是呀，正是有了夏洛的鼓勵、幫助，也通過自身的`努力，威爾伯終于獲得了去集市參加比賽的機會。然而秋天到了，夏洛卻面臨一件對她來說非常關鍵的事情，她得產卵了！
師：那么就在這樣一個對威爾伯和夏洛都非常關鍵的時刻，夏洛又是怎么做的呢？（學生找相關的內容交流。）
師：孩子們，夏洛明明知道自己的孩子即將出生了，但她還是選擇陪伴著——威爾伯；她明明知道如果選擇去集市，她將無法將孩子們再帶回谷倉，但她還是選擇陪伴著——威爾伯；她明明知道自己的時間已經不多了，但她仍然選擇陪伴——威爾伯，這到底是為什么呀？
師：是呀，就是為了那就“我救你”的承諾。為了承諾，她一次次的絞盡腦汁，為了承諾，她一次次的不眠不休，還是為了那句“我救你”的承諾，她舍棄了自己的一切，包括她的生命。
�。�3）在夏洛的幫助下，威爾伯終于保住了自己的性命。而夏洛呢，為此付出了一生的努力，直至生命走到盡頭。在夏洛生命的最后一刻（師范讀）
威爾伯的眼睛里涌出了淚水�！班�，夏洛，”它說，“想到第一次見到你，我還以為你很殘酷、喜歡嗜血！”
“你為什么為我做這一切呢？”它問道，“我不配。我沒有為你做過任何事情�！�
“你一直是我的朋友，”夏洛回答說，“這件事本身就是一件了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么��？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事�！�
師：讀完他們的對話，你有什么感受？
學生談感受。
師：你覺得這是一個怎樣的夏洛呢？
學生交流。
4、教師小結：同學們，你們真了不起，剛才我們通過品讀故事中一個個令人感動的情節，品出了自己心中的人物，這也是我們讀懂一個故事或一篇文章重要的讀書方法，就是“抓典型情節，品人物形象”，希望大家在平時的讀書中能夠學以致用。
五、總結推薦懷特的書。
1、師：這是一個充滿溫情和愛的故事，里面還有很多的故事情節和人物形象，都等待著我們去閱讀，等待我們去領悟，那么就讓我們趴在窗臺上，抬頭看夏洛的網。沿著那蛛絲之間的交織，我相信我們一定能找到童年的感動與生命的啟迪。
2、在課結束之前，老師想把懷特的另外兩部作品推薦給大家——《精靈鼠小弟》《吹小號的天鵝》（出示：推薦書目及圖書封面），希望同學們課后走進它們，相信會給你們帶來新的啟發與感受。
六、板書設計：
夏洛-――――救————威爾伯
略讀——讀封面、目錄、插圖，（前言、后記）
快速瀏覽
精讀——品讀、朗誦
《夏洛的網》閱讀交流課教學設計 9
一、說讀書名言，談讀書感受
1、這學期大家讀了哪些書？最大的感受是什么？
2、小結：
看來同學們從書中已經汲取了許多營養，是啊，童話故事，可以使我們插上想象的翅膀；寓言故事可以使我們懂得做人的道理；歷史故事可以使我們感受到人類文化的博大精深�？傊�，書是我們的朋友。今天，老師再向大家推薦一本好書，相信讀了之后，會激起我們每個人心中的愛與溫情！
二、觀察封面，出示書名。
1、這是一本了不起的書，先來看看籠罩在這本書上的光環吧
2、這究竟是一本怎樣的書呢？先一睹為快吧！來看看封面。
3、（出示封面）說說封面上都有誰？
誰最吸引你的視線？為什么？
4、封面上最顯眼的就是書名了，齊讀書名
5、書名中的夏洛可能是誰？你是怎么知道的？
三、點擊人物
1、想知道故事中還有哪些人物嗎？我們一起去看看（出示人物表）
四、看目錄，選擇所愛，假想情節
它們之間可能會發生怎樣的故事呢？
五、分享經典
1、（出示圖片：弗恩搶奪爸爸手中斧子）
這個女孩是誰，這個男人又是誰？女孩為什么要爭奪男人的斧頭？
2、大家猜測的結果不是重要的`，關鍵是通過猜測能培養我們的預測推理能力。
3、（點擊出示句子）默讀。
4、你知道了什么？
5、你又有什么樣的問題？
�。ㄟ@究竟是一頭怎樣的小豬？弗恩的爸爸為什么要用斧頭把它砍死？最后被弗恩救下來了嗎？）
6、（出示弗恩懷抱小豬的畫面）多溫馨的場面��！讓我們和弗恩一起真切地呼喚小豬的名字：威爾伯。
7、（點擊出示圖片，快樂的日子總是那么短暫）
8、弗恩用她的愛心救了小豬，我們每個人心中都會長長地舒一口氣，但威爾伯的命運并沒有從此一帆風順。不久，威爾伯換了新家，離開了弗恩，它很不快樂。（句子）
9、在經歷一次不成功的逃跑后小豬陷入了深深的孤獨。它要一個朋友，可是：
母鵝要孵蛋；小羊羔說豬的價值比零還要少；就連那只不招人喜歡的老鼠也不跟它玩。
10、朗讀體會。
11、最后它結識了一個忠實的朋友，它的名字叫夏洛，正當它們快樂地生活在一起的時候，有一天，傳來一個丑惡的消息，這就是第7章壞消息，猜猜看，是一個怎樣的壞消息？
12、同學們，聽到這個消息，你有怎樣的感受？
13、是啊，威爾伯聽到這個消息后幾乎急瘋了，它哭著說：我不要死！就在它悲痛絕望的時候，從豬圈上方傳出一個堅定的聲音：我救你！
14、一只蜘蛛真能拯救威爾伯的命運嗎？它到底是怎樣救威爾伯呢？想知道嗎？
15、對，是網，是夏洛結網救威爾伯的，這是一張充滿愛心的網，這是一張美麗的網，這是一張改變小豬命運的網趕快去閱讀這本書吧！
六、好書推薦
寫這個精彩故事的作家是美國的E.B.懷特，他的童話作品還有《吹小號的天鵝》、《精靈鼠小弟》等，但，《夏洛的網》是他最好的作品。
《夏洛的網》閱讀交流課教學設計 10
教學目標：
1、享受讀書樂趣，激發讀書熱情。
2、向學生推薦上海譯文出版社的《夏洛的網》，讓學生初步了解作品作者，了解書中的主要人物和故事概況。
3、通過聆聽、觀察和想象，感知角色，產生美好的情感，激發閱讀的欲望。
4、感知讀整本書的方法，知道讀書還要讀封面封底、扉頁、目錄等。
教學內容分析：
《夏洛的網》是由美國當代散文家EB懷特所著，此版本由任溶溶翻譯，講述了一個關于友愛的故事。在這本書中，蜘蛛夏洛對待小豬威爾伯，真誠無私，甘愿為他付出生命。也正是它用蜘蛛絲編織了一張愛的大網，挽救了威爾伯的生命，更激起了人們心中無限的愛與溫情。威爾伯是一只害怕孤獨的小豬，他不需要多美味的食物，只希望有一個愛他的朋友。同樣，他也是一只善良勇敢的小豬，在弗恩和夏洛與許多好心人的幫助下頑強堅定地活了下去。老鼠坦普爾頓的行為很徹底地表現了人性陰暗、自私的一面，與夏洛的無私形成了極大的反差。但他同樣是一只令人悲哀的老鼠。長期以來，其他人對他排擠，從不給予關懷，造就了他自私的內心世界。他的形象值得我們去反思，感悟。弗恩是一個有愛心，尊重每一個生命的純潔女孩。也就是她挽救了威爾伯的第一次生命，從根本改變了威爾伯作為一只落腳豬的命運。
在威爾伯心中，另一個世界的夏洛就好似流星一般絢麗，一樣圣潔，“夏洛是無可替代的”。我要把這本蘊涵著生命、愛和友誼的書推薦給孩子們，讓他們擁有一本好書，擁有一份真情！我還要把夏洛的話深情地念給我的學生聽，讓每個孩子的心里埋下愛與友誼的種子，讓這張用愛與溫情織成的網撒滿世界！
教學過程：
一、開門見山，細讀封面。
1、（拿出《夏洛的網》）師：孩子們，今天的這節好書推薦課，老師給大家帶來了一本非常精彩而感人的童話——《夏洛的網》（實物投影）。（開門見山，直接入題，簡潔有力，主題突出。）
師：哪些同學已經讀過這本書啦？請讀過的孩子用一個詞說說讀后感。（了解孩子們對這本書的閱讀情況，讓孩子們用已有閱讀激發未知閱讀的興趣。因為老師推薦的書有的孩子有可能已經讀過了，我們不能為了顯示課堂上的精彩導入而忽視實際情況。讓孩子用一個詞說讀后感受，既沒有壓力又有壓力：一個詞很簡單，一個能概括出讀完書后心中所有感受的詞又不簡單了。）
師：如果你還沒有讀過這本書，聽了別人的感受，你想去讀這本書嗎？如果你讀過了，這節課你就再來細細品味一番，肯定會另有收獲。（讀過的孩子肯定很開心，因為老師推薦的好書居然是他讀過的；沒讀過的孩子肯定迫切地想知道書里寫了什么，趕快去讀，不能落后。孩子就是這樣天真可愛。）
2、讀封面
(看封面)你讀出了什么？(引導學生關注書名、作者、翻譯者、出版社、插圖、右側的一句話等)
相機猜測：誰會是我們這個故事的主角呢？圖上畫的是誰？他們在干什么？……
二、關注人物，猜想關系。
過渡：他們是誰呢？
接著往下看（實物投影）：人“物”表讀一讀。
先猜猜那幾個是封面里的人物？
學生談談對人的關系認識，再猜一猜人和物之間的關系。
�。ㄕ垱]讀過的孩子猜，請讀過的孩子評判猜得對不對？）
引導孩子關注黑體加粗的人物，這本書的主人公。（小女孩弗恩，小豬威爾伯，蜘蛛夏洛）
過渡：弗恩、威爾伯、夏洛，他們之間發生了什么事呢？書名為什么叫《夏洛的網》？我們接著往下看。
三、聆聽故事，享受讀書；走進角色，碰撞情感。
聽老師講故事
1、弗恩VS威爾伯
故事是這樣開始的……（出示第三頁插圖——父親要去宰殺威爾伯,弗恩阻止）你看到了什么？你猜可能發生什么事了？（生看圖想象猜測）
到底是怎么回事呢？師講故事：
媽媽說：“有一只小豬是落腳豬。它太小太弱，不會有出息。因此你爸爸拿定主意不要它。”
“不要它？”弗恩一聲尖叫，“你是說要殺掉它？只為了它比別的豬小？”
“請不要殺它！”弗恩眼淚汪汪地說，“這不公平�！�
“弗恩，”爸爸說，“養小豬的事我比你懂。落腳豬麻煩大著呢。現在讓開吧！”
“可是這不公平，”弗恩叫道，“小豬生下來小，它自己也沒辦法，對不對？要是我生下來的時候很小很小，你也把我給殺了嗎？”
現在，誰再來說說到底是怎么回事？（隨機解釋“落腳豬”）
從剛才這段文字里，你覺得弗恩是個怎么樣的女孩兒？（生自由發表看法）
師：因為善良的女孩弗恩的堅持，小豬得救了。
出示插圖（第7頁），繼續講述：在接下來的一段時間里，弗恩愛威爾伯勝過一切。她拿著奶瓶喂它，擁抱著它，愛撫著它，把它放在搖籃里，推著它去散步，還幫它取了一個好聽的名字——威爾伯。威爾伯就像是弗恩的一個小寶寶。師：孩子們，讀到這兒，老師不禁想問問，你覺得小豬威爾伯生活得怎樣？（幸福，快樂，無憂無慮……）
師留疑：威爾伯一直和弗恩生活在一起嗎？它還會遇到什么事兒呢？
（選取這個片段讓學生知道弗恩是威爾伯的救命恩人，是她從爸爸的利斧下救了這頭小豬，并悉心照顧它、撫養它。感悟弗恩的愛心與善良。）
2、夏洛VS威爾伯
過渡：現在你知道弗恩與威爾伯是什么關系了嗎？生談一談。
師相機述說：威爾伯真是幸運啊，要不是弗恩，它早就沒命了。但是好日子沒過幾天，災難又降臨了，不幸的威爾伯啊，這一次它還能死里逃生嗎？
已看過的學生說一說結果。（沒有死）
師：那它到底遇到了什么滅頂之災呢？老師保密，不告訴你們，自己去看。（留下懸念，引起閱讀欲望。）
這次又是誰救了他呢？請沒看過的學生猜想。
師繼續講故事：就在威爾伯不禁嚎啕大哭時，夏洛安慰并答應救他。如果你是夏洛你會用什么方法挽救威爾伯？（學生想象說）
我們來看看夏洛是用什么方法來救威爾伯的？
師繼續講故事：
“在霧天的早晨，夏洛的網真是一件美麗的東西。這天早晨，每一根細絲點綴著幾十顆小水珠。網在陽光中閃閃爍爍，組成一個神秘可愛的圖案，像一塊纖細的面紗。連對美不太感興趣的勒維來給小豬送早飯時，也不由得注意到這張網。他注意到它有多么顯眼，他注意到它有多么大，織得有多么精細。他再看一眼時，看到了一樣東西讓他不覺放下桶子。瞧，在網中央，整整齊齊地織著幾個大字，這是一句話。它寫的是：王牌豬”。
設想一下，當人們看見“王牌豬”這三個字時，會有什么反應呢？（學生猜想，教師留疑，自己到書中去找找，看看你猜對了嘛？）
�。ㄟx取這段文字目的是讓學生知道就因為夏洛在網上織出了“王牌豬”三個字，弗恩舅舅家的豬圈成了吸引人的中心。因為夏洛的點子起了作用，威爾伯的性命于是也保住了。讓學生感悟夏洛的聰明。）
師：為了救威爾伯的命，夏洛在自己的網上不停地變著花樣。后來又有怎樣的奇跡發生呢？
學生讀第13章部分內容（91-92頁）
讀后交流：從這段文字里，你讀到了些什么？
隨機出示：
現在輪到織‘起’字了！一橫！下來！一豎！嗶！接上！很好！再一橫！下去！一橫！嗶！好樣的！現在穩著點！爬過去！接上！一撇下去！現在上來點，到右邊！一直過去！停止！現在向右邊翹起一點！好！現在回上去！一橫！一豎！現在到左邊！再一橫！爬過去！好了！別急，保持那些線連在一起！現在織出‘起’字最后一筆！下來！嗶！橫過去！翹上去一點！整個字再來一次！好樣的！
�。◣熒黄鹱x）孩子們你們感覺讀起來累嗎？（累）
師繼續敘述：是呀，夏洛織網織得更累，你注意了嗎？在這一段中有一個標點（�。┨貏e多，（把感嘆號變色），這僅僅是一個個感嘆號嗎，通過這些個感嘆號，你仿佛看到了什么？（夏洛的辛苦，夏洛的一滴滴汗水）
�。ㄟx取這段文字讓學生感受夏洛為挽救威爾伯的生命所付出的`艱辛，感受它甘愿為威爾伯付出所有，這份真誠無私的情感打動每一個人。）
師留疑：夏洛還為威爾伯做了什么呢？最終威爾伯和夏洛的命運又會怎樣呢？去讀書吧，書中自有你想知道的答案。
3、夏洛VS網
師繼續講故事：最后我們再來聽聽夏洛的聲音。
“你一直是我的朋友，”夏洛說，“這件事本身就是一個了不起的事。我為你結網，因為我喜歡你。再說，生命到底是什么��？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無意義的，通過幫助你，也許可以提升一點我生命的`價值。誰都知道人活著該做一點有意義的事情。”
聽了夏洛的話，你有什么感受嗎？生談一談。
師激情敘述：是的，人的一生中，多給予他人一些關懷，一些幫助，一些鼓勵，這些都是有意義的事情，這就好像在編織一張網，一張張愛的網，一張張溫情的網，然后撒向世間，把生命保護，把友情傳遞，把愛播撒。這就是夏洛的網！
�。ㄟx取這段文字，目的在于情感的升華，讓學生感悟夏洛高貴的品質，對作者通過文字想要傳遞出的情感有或多或少的領悟。）
四、整體感知，激發欲望。
1、再次出示書的封面，齊讀書名《夏洛的網》。
看封底，讀“內容梗概”，讓學生說說讀封面封底能收獲什么？再讀人“物”表和目錄，質疑：你還想知道些什么呢？
師：大家有這么多的疑問，趕緊去讀書吧，看完之后我們再來交流，開一次《夏洛的網》讀書交流會。
2、師：老師已經讀過了這本書，反反復復讀了三遍，我抑制不住內心的情感，寫下了自己的一些感受。（大屏幕出示自己的博文《〈夏洛的網〉讀后感》），誦讀其中一段：夏洛只是一只小蜘蛛，它沒有力量反對人類的行為,但在它的朋友最傷心的時候，夏洛卻選擇了鼓勵與幫助,并沒有服從命運的安排，而是給予小豬威爾伯溫暖、自信。
當我讀到夏洛用自己的最后力量織出“謙卑”這兩個字時，我十分感動；當我看到夏洛與威爾伯永別時，我的眼眶濕潤了；當我看到威爾伯全心全意地用愛呵護著夏洛的514個子女時，我的眼淚流了下來。我想，這才是真正的友誼！
3、我們再來看看其他讀者對這本書的評價，屏幕映示：
�。�1）“這實在是一本寶書。我覺得在一個理想的世界里，應該只有兩種人存在，一種是讀過《夏洛的網》的人，另一種是將要讀《夏洛的網》的人�！保�2）這是一個妙趣橫生的童話故事，這部作品一問世就受到了少年兒童的歡迎，傲居“美國最偉大的十部兒童文學名著”首位，風行世界五十年，發行千萬冊。《紐約時報書評》說“它幾乎是一本完美的，不可思議的杰作�！�
4、了解作者，延伸閱讀。
讓我們再次呼喚這部偉大作品的作者——EB懷特。屏幕出示EB懷特的肖像、生平簡介。（EB懷特（1899－1985），美國當代著名散文家、評論家，以散文名世，“其文風冷峻清麗，辛辣幽默，自成一格。”被譽為“二十世紀最偉大的美國隨筆作家”。作為《紐約客》主要撰稿人的懷特一手奠定了影響深遠的“《紐約客》文風”。懷特對這個世界上的一切都充滿關愛，他的道德與他的文章一樣山高水長。除了他終生摯愛的隨筆之外，他還為孩子們寫了三本書：《精靈鼠小弟》、《夏洛的網》與《吹小號的天鵝》，同樣成為兒童與成人共同喜愛的文學經典。）（映示這三本書的封面）
結束語：
同學們，擁有這一冊，感動我們一生！讀它吧，帶著熱情和真誠去讀，你會發現，總有一種感動會觸動我們的心靈！請記住這本書《夏洛的網》，記住這一張編織了愛和生命的網！
孩子們在輕松愉悅的聆聽中，結束了一節課外閱讀課，留給他們的不僅僅是老師所說的故事，更多的是與人物心靈的碰撞，對人物命運的關注，還留下一個又一個大大小小的問號。帶著這樣的情感走出課堂，他們一定會走進書中，收獲讀書的快樂。
我們的課外閱讀，就應該讓孩子們享受閱讀的樂趣，快樂讀書，快樂成長。
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