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《家》第二課時教學設計（通用15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《家》第二課時教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《家》第二課時教學設計 1
一、 教學目標：
1、 通過朗讀體會課文所表達的感情。
2、 理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。
3、 引導學生探求“家”的真諦。
二、 教學重點、難點：
重點：理解三個比喻句的含義
難點：
1)、理解作者關于家的哲學思考。
2)、體會本文極具哲理性的語言特點。
三、 教學時間：
2課時
四、 教學教程：
第一課時
課前預習準備：
生字詞的掌握與理解
裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。
安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對待。
泰然：形容心神安定、不在意的樣子。
一應俱全：一切應該有的全有。
溫馨：溫暖芳香，充滿溫情。
陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學識等以積極的影響。
黯然失色：形容暗淡無光的樣子。或形容內心沮喪，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。
落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿。現多比喻客居異國他鄉的人，終究要回到故土。
(一)情境導入
(放音樂《我想有個家》)
每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎?
(引導學生自由發表意見)
(二)研討課文
1、解題
“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。
2、簡介作者
周國平，1945年生于上海。1967年畢業于北京大學哲學系，1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系，現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞--喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周國平文集》(1~6卷)，譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等。
3、課文分析
A、內容分析
課文分為三個部分：
第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰勝前方變幻莫測的命運。
第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、停靠港灣、補充給養、恢復體力、放松精神、放飛自由。
第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停靠的彼岸。
B、請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：
(1) 引子有什么作用?
(2) 周國平認為家是什么?
(3) 作者是如何將家與船聯系起來的?
(4)船是漁民的家，找出第一部分最能體現“家”特點的詞語。
(5)作者的寫作方式是什么?
(引導學生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程)
明確：
(1)引子的作用：起統領作用。兩個比喻將人的一生所經歷的時間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
(2)作者認為“家是一只船”。
(3)作者首先從自己的切身經歷和感受寫起：在南方水鄉蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上--水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。
(4)(船上炊煙裊裊;飯菜的香味;孩子的嬉笑聲;食住器具，一一俱全。)
(5)作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。(即先敘后議再抒情)
C、請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。
D、運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。
4、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。
三、布置作業
每個人對“家”都有自己特殊的感受，你心中的“家”是怎樣的呢?請用一個形象的'比喻表達你對“家”的感受。
第二課時
一、 請學生朗讀自己最喜歡的段落。
二、 課文探究
1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻之間的內在聯系。
明確：
把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發出去的。
“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。
家是船--伴侶--載我們穿過漫長的歲月;
“家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。
家是港灣--憩息地--給我們慰藉;
“家是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結來看，“家”是永遠的岸--它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現實人生的離別之岸。
家是岸--巢和根--讓我們牽掛。
2、三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感?
明確：對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。
三、美點欣賞
引用故事、名言，增強了語言的趣味性，使內容易于理解，議論更為深刻。
1、正當我欣賞遠處美麗的帆影時，耳畔響起一位哲人的諷喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音!”
這是尼采對女人的譏評。 引用尼采的話既引出了話題，又把對家的思考引向深入，借以討論對家的看法，也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。
2、列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經歷和他對女神卡呂浦索的回答，說明一個人不論他經歷了什么，艱難困苦也好，飛黃騰達也罷，最后的歸宿還是自己的家。
3、“漁燈暗，客夢回，一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里，是離人幾行清淚。”吟誦馬致遠的詩句，說明家是游子夢魂縈繞的永遠的岸。
4、引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關,都要登臨“家”這個接通現實世界和天堂世界的岸.
四、情感對接
引導學生對“家”有深入的思考，從而培養自己愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活，增強家庭責任感。
五、拓展延伸
我在教這一課時最大的收獲就在這一環節中。
課內： 在你心中，人生是什么?家又是什么?仿照課文形式，用一組恰當的比喻形象地描述.
學生A：人生是一場旅行，那么(1)家是一輛汽車，(2)家是加油站，(3)家是終點站;
學生B：如果把人生比作一場戰役，那么(1)家是一名勇士，(2)家是一枚炮火，(3)家是一方紅十字陣地;
學生C：人生就像一場旅行，那么(1)家是旅行包，(2)家是驛站，(3)家是目的地;
學生D：人生就如一個大舞臺，那么(1)家是給你力量的導演，(2)家是給你機會的主持人，(3)家是給你掌聲的觀眾;
學生E：如果人生是一座學習的樂園，那么(1)家是媽媽的嘮叨，(2)家是爸爸的教誨，(3)家是能遮風擋雨的大樹;
學生F：如果人生是一個成長的過程，那么(1)家是甜甜的糖果，(2)家是讓你飛翔的翅膀，(3)家是握在手里的那根風箏線。
學生G：家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。
學生H：家像我的一個支柱，時時刻刻支撐著我，無論我什么時候遇到什么困難，一想到家，我就有勇氣來面對它。
學生I：家是一盞為我點燃的燈，它永遠地溫暖著我的心，照亮著我的路。
學生J：我認為家是一棵大樹，我在這棵大樹的樹陰下成長，它幫我解決生活中的困難，它給我溫暖，給我依靠。
課外：搜集有關“家”的詩文，抄寫下來，并與同學交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩 。
六、主題分析
這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。
七、布置作業
小作文《家》
八、板書設計
家
周國平
家是一只船 思考家庭
家是什么 家是溫暖的港灣
家是永遠的岸 思考人生
《家》第二課時教學設計 2
一、教學目標
1、知識目標。使學生進一步了解家的含義，認識家庭的特點及家庭關系的確立，明白子女與父母的關系是不可選擇的。
2、能力目標。提高學生認識、分析自己家庭的能力，培養學生感受有關發揚良好家風、學習并繼承家人優秀品質的能力。
3、情感、態度、價值觀目標。培養學生熱愛家庭、熱愛父母的情感，引導學生繼承家庭的良好傳統，學習家人的優秀品質，增強對家庭的責任感和自豪感。
二、教學重點、難點
本節課的教學重點是對“家”的理解；難點在于引導學生能正視“與父母的關系不可選擇”現實，學會愛自己的父母、愛自己的家庭。
三、課時安排
1課時。
四、教學過程
1、導入。放歌曲《我想有個家》，展出一系列與家相關的圖片和照片。（需課前準備）
2、談“家”
師：剛才歌曲中的“我”唱著“想要有個家”，想要有個什么樣的家？有人為什么明明有家卻不想回家呢？
看了以上關于“家”的圖片，你認為哪張圖片最能代表“家”？根據你的理解，你認為究竟什么是家？
小結：剛才大家從各個角度談了對家的理解。沒錯，家是一個地理位置，是我們的生活住所、人群集合體……但它又不同于這些，它最大的特點是“有親人，有親情”，這與我們平常所說的“家庭”有關。
3、說“家”
老師首先展示事先準備好的照片，向學生介紹自己的家——家庭成員、家庭特色等。
學生相互展示并交流自己準備的家庭照片，并向大家介紹自己的家。（需課前準備）
從家的介紹中，進一步探究家庭關系的建立、家庭結構的類型。
家庭關系（板書）
家庭結構的不同類型：核心家庭，主干家庭，單親家庭，聯合家庭。（板書）
小結：雖然我們的家庭可能因為種種原因，建立的情形不同，家庭結構有別，但相同的'是，我們都有親人、都有親情。
4、析“家”
師：我們每個人都有一個“家”，但是并不是每個孩子都滿意自己的家庭，都滿意自己的父母。下面我們聽一聽“我可以選擇嗎？”這個故事……
聽了這個故事，你有什么感想？由小組討論，然后回答。
①這個同學為什么不滿意自己的家庭和父母？你有類似的情形嗎？
②如果給你一次重新選擇的機會，你會選擇什么樣的父母，什么樣的家庭？
與父母親情不可選擇、無法改變。（板書）
5、知識拓展——我“知”我家
師：既然我們不能選擇，我們就應該學會接受，學會珍愛。當我們學會用“心”來看我們的家、我們的父母時，就會發現其實他們也同樣很優秀。
板書：——家庭的良好傳統，如……
——家人的優秀品質，如……
6、小結
今天的主題是《我知我家》，通過學習和討論，我們現在不僅知道了什么是家，以及家庭的建立與家庭的結構，我們還通過××同學的故事明白了我們與父母的關系不可選擇。對于良好的家風和父母優秀的品質，我們應該學習并繼承。
五、教學反思
1. 共話家常這一環節盡量保證讓全班同學都有機會同大家分享家庭的部分信息，雖然有些費時，但對于學期伊始，拉近學生的距離，拉近師生的距離，拉近學生同課堂的距離，拉近學生同家的距離，都有著非常好的效果。
2. 本著課堂教師少講，把時間多留給學生，學生能學教師絕不講解的教學理念。對于“家庭的含義、家庭關系確立方式、家庭結構、家庭功能”這一部分的學習，我認為應該采用學生先自主學習，再分享學習成果。在分享的過程中發現問題，再有針對性的解決問題，效果更佳。
3. 關于“春運”的問題，這是每年的熱點問題，學生并不陌生，這則資料的呈現，既讓學生有機會關注社會，又幫助學生有機會審視自己的對家的情感。對家的情感只有在特定的情境中，才能更真實的得到解讀。
《家》第二課時教學設計 3
【教學目的】
1、了解陳涉起義的原因及起義后的主要情況
2、理解記事詳略得直的剪裁方法。
3、體會小說與史傳的異同。
【教學設想】
1、安排三課時。
2、采用整體入手的方法，每一循環都做到完整地閱讀、朗讀、講述、分析。
3、重點地突出一些字、詞、句，避免逐字、逐句、逐段平均主義地講解。凡有注解的，不講，由學生利用注解讀懂課文。用一個不同斷句的例子擴大視野，積累知識。
4、介紹閱讀與課文有關的文學作品，培養閱讀興趣.提高閱讀水平。
【教學過程】
第一課時
〖教學要點
1、了解《史記》的一般情況。
2、讀通課文，理解詞語，明確層次。
〖教學內容和步驟
一、導入新課(結合檢查預習中看閱讀提示和注解自讀課文的效果)、教讀
1、提問：
⑴ 《史記》的作者是誰?他是哪個時代的人?
⑵ 《史記》的世家部分是記什么人的?作者為什么把陳涉列入世家中?
⑶ 課文中記述陳涉起義的經過，同時又記了哪些有關的人物?這些人物中與陳涉關系最密切的是誰?
要求：學生不看課本能簡答，并能板演吳廣、葛嬰，字形筆畫無誤。隨后，引導看閱讀提示和題目注解，既加深印象，又從注文他用畢生精力著成我國第一部紀傳體通史一句引發求知要求，介紹《史記》。
2、講述：
關于《史記》：漢朝司馬遷的父親司馬議做過太史令，死后.司馬遷繼任這個官職。太史令是管天文、歷法、國家典籍、編寫史冊的官。司馬遷46歲時，因李陵事件牽連(只宜簡介，作最低限度的說明，不必多講)，下了大獄，受至慘重的刑罰。后來，漢武帝因司馬遷很有才能，赦了他，任命他為中書今(管皇帝的文書詔令人受刑后的司馬遷，決心繼續父親的事業，編寫史書。最后，終于寫成立起自傳說中的黃帝直至當代為止約三千年左右的中國通史。全書包括12紀(記帝王事跡)，30世家(記諸侯世系)，70列傳(記個人和少數民族事跡)，8書(記經濟、天文、歷法等情況)，10表(用表格形式編排史料)。其中，列傳的最后一篇為《太史公自序》，是自傳。《史記》開創了以人物傳記為中心來記載歷史這一紀傳體的體裁。(聯系舊課：我國第一部編年體的歷史著作是《左傳》)講述時，學生簡要筆記;講述后，學生(鄰座)互對筆記。指名復述筆記內容，師生共同訂正。
3、朗讀：
⑴ 指名(水平屬于中等的學生)通讀全文，讀時如個別字、詞有障礙，要及時幫助過關，以保持課堂良好氣氛。要求：在預習初讀的基礎上，再次加深對課文的印象。
⑵ 讀后，了解有什么疑難，及時解答，并由此導向課文后的習題。(可多看《教師教學用書》，此處不重復抄錄)兩題解決后，即提出新的練習內容。
二、練習
提示：詞有本身的詞義，但要理解還須把它們放在句中、文中。下邊所舉的詞，在不同組合時有不同的解釋。
1、之：
⑴ 之壟上：去、往。
⑵ 惟恨久之：是虛指的，無實義，在白話中不必譯出。
⑶ 鴻鵠之志：相當于的。
⑷ 二世殺之：格代人或物，他或它。應說二世殺了他。他，指扶蘇，不可說二世殺了扶蘇，之不等于扶蘇。
提問：楚人憐之，卜之鬼乎，殺之以應陳涉，這三個語句中的之的解釋與上舉4例中哪一個相同?
答案：⑷
這里的練習，作用是：
⑴ 統觀全文，前后對照，易于分辨。
⑵ 全面掌握，突出個別，有助鞏固。作練習時，不僅答案由學生說，舉例語句的解釋，也可鼓勵學生說。應注意的是，把字放在句中、文中，避免多講古漢語語法的傾向。虛詞乃也可用同樣方法。
2、乃：
⑴ 乃入據陳：才進入(占有)了陳縣
⑵ 乃行卜：于是去問卜
⑶ 乃公子扶蘇：是公子扶蘇
⑷ (家祭毋忘告)乃翁：你的父親
列出乃謀曰、乃詐稱公子扶蘇、乃令符離人慕嬰，乃字義與上例中⑵同。
除以上的之、乃之外，理解文中的數也可用這個方式來達到鞏固的目的。比較了數有功、數萬人音義的不同，就可找到以效諫故、數言欲亡的數與數有功的數同一音義。
三、再次導向課文，教讀
提示：原文不分段，現在，編入課本，分了段，對閱讀理解有幫助。
要求：提攝出每段主要內容。
默讀，速度可較快，發言，明確本文層次：
1、用內心動態、對話、動作寫出陳涉情態，表現傳主陳涉的大志。(說明;本篇不是合傳，傳主只是陳涉一人，因吳廣與陳涉起義和后來行事的關系密切，所以也在開頭敘及里籍)
2、以對話為主，詳寫起義前的準備，包括所處環境、分析形勢、共同謀劃、制造輿論等。
3用對話和敘述的方法，寫起義的經過和起義后的大好形勢。敘事真切、生動，有條理，是《史記》的特色，所以，人們不僅把它視為不朽的歷史著作，而且評價它是有高度文學價值的`作品。
分散快速默讀，體會層次和敘事生動性，并注意字音。
四、討論(此內容適用于水平較高的班)
文中二世元年七月，發閭左適戍漁陽九百人，屯大澤鄉。據中華版二十四史是這樣斷句的：二世元年七月，發閭左適戍漁陽，九百人屯大澤鄉。 比較一下，哪一種斷句文意更明確?思考、議論、發言、結論：后者較好。據歷史，秦興德役，發民滴戍，民不堪命，大澤鄉的九百人只是其中的一部分。把九百人三字連下讀較能明確當時史實。如果九百人三字屬上，可以理解為當時只征發九百人到漁陽去而已。由此可見，讀古籍斷句，要反復思考斟酌，要結合歷史事實。這是閱讀中應當懂得的門徑。
五、布置作業
參考課文后第四題，試作填充，并準備講述課文主要內容。講時要注意序，即弄清課文段落和段落內部各層次，以體現作者安排材料的恰當。
第二課時
〖教學要點
1、鍛煉口述能力。
2、理解選材詳略。
〖教學內容和步驟
一、導入新課(結合檢查作業)
二、新課內容
1、講述訓練：指名一人以《大澤鄉》為題講陳涉起義的故事。要求：明條理，有重點，合史實，不夸飾，事件發展過程層次分明。講后，學生評論，教師總結。評論標準：過程有序，事實明白，口齒清楚，語言通暢，能把起義的準備、行動作為重點，其他只作略講。
2、朗讀訓練：分散讀全文，然后指名朗讀，要求：注意第二段和第三段前半(吳廣親愛人至收而攻蘄)，用語調、語氣、語速，吸引聽者。
3、小結(講述與提問結合)：
⑴ 寫法上;剪裁得當。詳寫起義前的商議和輿論準備，起義的具體經過。其他如傭耕、徇地、戰譙門、刑秦吏等等則略寫。這樣寫，表現出作者的史才，善于剪裁史料，突出了起義的主要內容。
⑵ 描寫生動：文中詳寫的是人物的心理、說話、動作;其他略寫的，只作一般敘述。這樣寫，表現出作者善于突出重點，寫得生動，有文學才能。
⑶ 條理分明：燕雀安知鴻鴿之志哉一句人物自己表明內心的話，貫串全篇。
起義前，失期，是導火線。謀劃時，從苦秦而確定大計，是善于分析形勢。準備時，青火狐鳴和帛書，是善于制造輿論。起義時，吳廣先忿恙尉 而后陳勝佐其殺尉，立即召令眾人聽命，王侯將相寧有種乎一句寫出了善于把握時機和胸中之志。先殺尉而后發號召，行事易成(若先號召，尉未殺則效果不同)，可見善于謀劃，設計周密。以下寫乘時而作，及時自立為王，便很自然。總之，這樣寫，顯示了傳主的鴻鵠之志，同時，也見出條理。前人評論說司馬遷善序事理，稱贊他做到其文直，其事核，實屬至當。(這里只點一下，下邊還要說到)
三、作業
課后反復熟讀課文。
第三課時
〖教學要點
1、自讀茅盾短篇小說《大澤鄉》。
2、比較小說與史傳的異同。
〖教學內容和步驟
一、導入新課
講述：茅盾在1930年寫了短篇小說《大澤鄉》。那時正處于第二次國內革命戰爭前期，農民的革命意識逐漸覺醒，對反動統治的反抗意識逐漸增強。現據1980年人民文學版的《茅盾短篇小說集》復印(或謄印)，發給閱讀。
二、新課內容
學生閱讀《大澤鄉人要求：默讀2～3遍，把它與《史記·陳涉世家》作比較，看看有什么異同，可從題材、體裁、寫法等方面考慮，在文字下邊畫線(單橫線、曲線按各人自己使用習慣)，左右空白處也可用文字簡記要點。不必出題限死回答內容，要讓學生思路活躍起來，自由馳騁，并由此引發學生興趣。讀后先小聲議論，然后發言。教師在學生議論時巡回了解情況，以便幫助小結。小結、歸納，其大端可如下舉：
1、題材：
相同，陳涉在大澤鄉起義反秦。
2、組材：
課文是從傳記節選的，材料比《大澤鄉》多。《大澤鄉》是短篇小說，它所選取的是一個橫斷面，集中于大澤鄉起義，不像傳記還寫了起義以外的事(如里籍、傭耕、進軍、稱王等等。)
3、體裁：
《陳涉世家》是傳記，必須敘寫傳主的一生事跡，因而篇幅的長短取決于傳主生平事跡的多寡。《大澤鄉》是短篇小說，篇幅的長短受體裁特點的限制。
4、人物：
《陳涉世家》按史傳體例，一開頭就敘寫傳主概況(本篇因需要而兼及有密切關系的人，但這并不能看作是合傳)，以傳主的事跡貫串全篇。大澤鄉｝)先描寫環境，由押送的軍官先出場，然后在故事情節展開中，主人翁陳勝才出場.有時一個場面描寫別的人，主人翁可以不出現。
5、寫法：
《陳涉世家》遵循史的要求，注重實錄，盡管文章寫人的對話、行動等等，但目的不在于描寫，只為了敘事，更不作想象，不運用文藝創作上的手法。《大澤鄉》中有景物描寫，或用來交代情節發展的環境，或把這種描寫同人物的心理活動結合起來，起到表現人物性格的作用。作者描寫人物的外貌、動作、心理，刻畫人物形象，予以合理的想象。例如，第一部分寫兩個軍官的性格，寫他倆的思想活動，與顆百成卒對立;第二部分寫成卒的怨恨情緒;第三部分寫軍官暗地里商量坑殺戍卒;第四部分寫起義的場景。
6、中心：
《陳涉世家》著意在反映史實，位澤鄉》則突出了階級對立、階級矛盾的主題。
小結(講述為主)：
讀《陳涉世家》，僅僅從課文這個節選部分.已能初步領略到《史記》的特點：其文直，其事核，不虛美，不隱惡，故謂之實錄。正因在史學、文學兩方面都有高度的成就，所以魯迅稱它為史家之絕唱。《大澤鄉》用短篇幅寫大事件，作者匠心獨運。還熔鑄了一些史事于篇中，寫得極其自然。例如，秦始皇36年，百姓怨秦而假借天上墜星為殞石的謠言，有使者夜行過平舒適中聞仙人說祖龍(指秦始皇)當死;大將蒙恬率大墾戍本屯邊，是秦的一大苛政。作者又借用漢代梅福說的話(倒持太阿)來指斥秦的統治者，用這些史事來加強反秦的氣氛，但又不同于傳記中的人物行事實錄。作者還在作品中寫了一些引人深思的句子。例如，但是閻左的踐奴們的洪水太大了，太大了，地下火爆發了之類。
三、作業
指導使用《簡化漢字總表》，向學生說明：使用簡化漢字應以1960年10月10日國家正式頒布的總表為準，《大澤鄉》的復(油)印中應改正三個字，象改像，瞭望的燎不作了，囉的簡化字應作啰，不應作羅。又，電影、電視的字幕，商品的說明書，時常有不該使用的簡化字，應予注意，不要受其影響，發現不符合總表規定的，可以用與人為善的態度，提出意見，要求糾正。
《家》第二課時教學設計 4
【教學目標】
1.了解《史記》及有關常識。了解關于古漢語判斷句的基本形式和變格。背誦課文重點段落。
2.認識陳勝、吳廣農民起義的原因、過程及其歷史必然性。
3.學習本文成功地塑造豐富多彩的歷史人物形象和注重剪裁詳略得當以突出重點的寫法。
4.培養學生樹立遠大理想，立志為國家多作貢獻的思想感情。
【教學重難點】
1.重點：了解事件發生的原因、經過和歷史必然性。掌握本文重點語句、通假字、古今異義詞、活用詞和文言判斷句式以及運用對話及對話時的語氣來表現人物性格的方法等。背誦課文重點段落。
2.難點：對多義詞不同含義的理解以及對文中有關迷信活動的正確理解。深入理解課文的思想內容和藝術特色。
【教學方法】
討論法、探究法等。
【教具準備】
1.ppt課件 2.多媒體
【教時安排】
三教時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課：同學們，大家學過中國古代歷史，能說出我國歷史上第一次農民大起義爆發于哪個朝代，起義的領袖是誰嗎?
學生回答后，多媒體出示課題、作者及生平。(播放ppt1——4)
二、檢查預習：
1.《史記》是一部什么書?(播放ppt5)
《史記》是漢代司馬遷編寫的一部史書，它是我國第一部紀傳體通史。記載了自黃帝之漢武帝3000多年的歷史。全書包括十二“本紀”，十“表”八“書”，三十“世家”，七十“列傳”。《史記》史料翔實，文筆流暢，具有很高的文學價值，被魯迅稱之為“世家之絕唱，無韻之《離騷》”。
2.陳勝、吳廣起義發生在什么歷史背景下?秦始皇統一中國后，為了強化專制主義的中央集權統治，推行強硬政策，對農民實行殘酷剝削，大大加重了賦稅和勞役的征發，這些急政暴行，導致了階級矛盾的日益激化，農民起義一觸即發。公元前209年(秦二世元年)，陳勝、吳廣在大澤鄉率戍卒900人揭竿而起，建立了我國歷史上第一個農民政權———張楚。陳勝領導的這場農民起義歷時雖然只有半年，但嚴重地動搖了秦王朝的封建統治。
3.給黑體字注音：(播放ppt6)
三、播放朗讀錄音，指導學生理清課文敘事線索。(播放ppt7)
提問：本文圍繞農民起義這一中心事件，是按什么順序記敘的?明確：按照事件發展的先后順序記敘的。第一段介紹農民起義的領袖;第二段記敘起義的原因和謀劃情況;第三段寫起義的經過和取得的勝利。
四、(播放ppt8)—疏通文意，整體感知。
研讀第1段：
1.閱讀理解課文，掌握重點字詞：
1“之”字的三種不同用法;
2“也”“哉”所表達的語氣;
3“嘗”“茍”等詞的含義。
2.口譯第1自然段。
3.質疑和討論。
提問：本段是從哪幾個方面來寫陳勝的?
討論明確：這一段從籍貫、身世、志向方面來介紹陳勝。1“與人傭耕”，表明陳勝是個被壓迫受剝削的窮苦農民;2“悵恨久之”，說明他對所處的貧困地位的不滿;3“茍富貴，無相忘”，表達出他有福同享的思想意識;4“燕雀安知鴻鵠之志哉”，用形象的比喻說明了他的遠大志向。
4.(播放ppt9)提問：(1)為什么開頭就列出陳勝、吳廣?
(2)這段文字展示了少年陳勝怎樣的個性?又是從那幾個方面來描寫的?
五、布置作業。
1.預習課文第2.3段。
2.完成課后作業題二/1.2題。
3.掌握多義詞;找出文中通假字和活用的詞。
第二課時
一、檢查預習情況。教師根據前節課作業題1、3進行提問檢查。師生評點明確。
二、研讀第2段。
1.閱讀理解課文，講清重點字詞句。
皆次當行 會天大雨 等死 以數諫故 誠以吾眾 宜多應者 威眾 間令(又何間焉) 往往語
2.指導口譯本段文字。
3.質疑和討論：
提問：起義原因是什么?在文段中劃出有關語句。
討論明確：直接原因是苛重的勞役和殘酷的刑法。“發閭左適戍漁陽900人”，一次征發就900人，可見當時徭役之重;“失期，法皆斬”，說明秦法苛酷，從而表明起義是統治者逼出來的。
陳勝、吳廣是怎樣謀劃起義的?怎樣看待他們所采取的迷信手段?
討論明確：1正確地分析了當時的形勢，“天下苦秦久矣”，道出了秦王朝的殘酷統治及廣大平民百姓的怨恨之情。2分析了當時統治集團內部的矛盾，提出借扶蘇、項燕之名“為天下唱”的主張。3為起義制造輿論。 采用“丹書魚腹”“篝火狐鳴”等迷信方式，這是根據當時的具體情況而采取的斗爭策略，說明陳勝、吳廣的'足智多謀。
提問：這一段主要采用了什么描寫?
討論明確：對話、動作、外貌。以記敘人物的對話為主，通過對話描寫，刻畫了陳勝、吳廣的革命精神和非凡的才能。(播放ppt10——12)
三、小結第2段(播放ppt13)。
四、研讀第3段。
1.閱讀理解課文，掌握重點字詞句。
多為用者 忿恚尉 借第令毋斬 王侯將相寧有種乎 比至陳 豪杰 被堅執銳 刑其長吏
2.口譯第3段。
3.質疑和討論。
本段文字寫了那些內容?討論明確：寫了三方面內容：(1)并殺兩尉;(2)為壇而盟;(3)勝利進軍。總之，寫了起義的經過和勝利情況。
提問：“且壯士不死即已，死即舉大名耳，王侯將相寧有種乎!”這句話的思想含義是什么?
討論明確：表達了陳勝等人敢作敢為，要做天下主人的英雄氣概，對封建等級制度進行否定。這種思想在當時是難能可貴的。
提問：哪些詞語表現了起義軍勝利進軍情況?結尾一句有什么作用?
討論明確：“攻、下、收、皆下”等動詞，表明陳、吳起義勢如破竹，所向披靡。結尾句進一步反映起義的影響、號召力之大;農民起義風暴席卷各地，猛烈地動搖了秦王朝的統治。同時也告訴人們，這場農民運動的爆發是歷史的必然。
4.(播放ppt14——15)了解進軍路線，弄清三個場面。
5.(播放ppt16——17)總結全文。
五、布置作業
1.完成課后作業題一、三;
2.背誦“陳勝、吳廣乃謀曰……吳廣以為然”“召令徒屬曰……吳廣為都尉”兩段文字。
第三課時
一、檢查作業完成情況。
二、討論本文的主題思想。
提問：陳勝是農民起義領袖，作者對這一歷史人物持什么態度?并說說理由。
學生思考討論后師小結：作者對陳勝是肯定和贊揚的。“世家”是《史記》中為那些對全局有影響的王侯將相所作的傳記，司馬遷將陳勝與一般王侯齊觀，可見對他首先發難的功績是予以充分肯定的。(多媒體顯示)
在此基礎上，師生共同活動，歸納出主題思想：本文生動地記敘了陳勝起義的過程，刻畫了陳勝、吳廣的英雄形象，贊揚了他們反抗暴秦的歷史功績。
三、討論本文的寫作特色。
學生討論、指名發言交流，其余評價，教師小結：
1.圍繞中心來選材組材。文章圍繞著秦末農民起義這一中心事件，詳略得當地記敘了起義的發生和發展過程。作者首先簡略地交代了主人公陳勝的身世和抱負，繼而詳寫起義的原因、謀劃情況、起義的經過及取得的勝利。條理清楚，主次分明。
2.通過對話來刻畫人物。全文共寫了三次對話。第1段陳勝與同伴們的對話，表現了他遠大的志向和反抗意識;第2段陳勝與吳廣的對話，反映了他們善于斗爭的智慧和才能;第3段陳勝與戍卒的對話，表現出陳勝反抗階級壓迫的英雄氣概。不僅如此，作者還善于根據人物不同的身份和處境，寫出對話的語氣。如“若為傭耕，何富貴也?”與“等死，死國可乎?”兩句，皆為疑問句，但語氣表達方式同中有異，前句“也”相當于“啊”，表達的語氣肯定意味強些，表現了“傭耕者”對陳勝的話根本不相信;后句“乎”表達的語氣委婉些，含有征詢的意味。從而生動地刻畫出人物性格，使人物形象栩栩如生。
四、布置作業。
1.完成本課《基礎訓練冊》上的題目。
2.書面整理本文通假字、古今異義詞、活用的字。
《家》第二課時教學設計 5
一、教材分析
本課小鳥找家是一節通過創設情境訓練學生思維能力的典型課目。考慮到低齡兒童常依主觀意識進行判斷、推理的心理傾向，設計了一個小鳥在黑夜不識回家之路的連環畫故事，引導他們將思考的結果通過繪畫的形式表現出來。小鳥找家學習活動分三部分：
（１）看圖理解題意。
（２）學習通過畫小鳥和發光物等進行繪畫表達。
（３）作業評價及互助友愛故事的討論。
美育貫穿在整個學習活動中。通過學習小鳥找家，讓學生學會思考，學會用繪畫形式表現美，學會去關愛他人，學會去正確面對迷路這樣的困難，從小培養自我保護能力，樹立安全意識。
二、教學目標
1、能根據特定情境進行簡單的推理，促進形象思維與邏輯思維的同步發展，養成良好的思維習慣。
2、運用繪畫形式表達自己的情感和思想。
3、在美術活動中體現關愛他人、互助友愛的思想。
三、教學設計
引導學生抓住小鳥的表情、動態、語言提示及周圍環境的變化看圖說話，明確學習目的。
教師可啟發學生討論，分析小鳥找不著家的原因，在特定的情境中思考解決問題的辦法，如向學生提問：樹林里怎樣更亮呢？小鳥的朋友會采用什么方式來幫助它呢？
運用嘗試教學法讓學生嘗試表現推理思考后的結果，再通過圖片或教師示范解決學生繪畫表現中遇到的障礙：對發光物（月亮、星星、手電筒、螢火蟲等）外形的描繪；對光線（輻射、直射）的表現；對小鳥外形（頭、軀干、翅膀、尾）的簡單描繪；對環境的適當表現。教材中的學生作業僅提供學習指導。
此外，還可以采用比較教學法，引導學生觀察多幅作品，讓其認識表現形式的多種可能性，并進行選擇。
四、教學重難點：
重點：能根據特定情境進行簡單的推理。
難點：
1、將《小鳥找家》畫的形象生動。
2、使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創造力，培養學生學習美術的興趣和對小動物的愛心。
作業要求：運用繪畫的形式表達思考結果，要求能抓住主體物進行刻畫，能適當表現周圍環境。
五、教學建議
教師可設計ＣＡＩ課件輔助教學，將連環畫中的故事處理為電腦動畫創設場景。可用黑色熒屏上閃爍的各種光影啟發學生想象思考。
教師可根據實際情況處理教材，靈活采用教學策略和教學方法。
教學過程：
一、導入：
1、師：今天老師給同學們帶來了許多鳥朋友，他們是誰了?我們一塊來猜猜吧！
同學們說說自己喜歡的各種鳥。
2、欣賞各種鳥類。
師：今天老師帶來的鳥朋友只是大自然中的極少一小部分，實際上大自然中鳥類的種繁多，成百上千中，這些鳥類朋友幫助人類捕捉害蟲，保護莊稼，為維護人類的生態平衡作出了突出的貢獻。因此我們要保護我們的鳥類，熱心幫助我們的鳥兒。
3、同學們，下面我們來做一個幫鳥朋友找家的游戲。（課件展示引導學生根據鳥的習性，找到它所對應的家，拓寬學生的知識面，為小鳥找家做鋪墊。）
師生合作為小鳥找家。
師：同學們非常得棒，我們的鳥朋友非常感謝大家為它們找到了一個溫暖而舒適的家。但是在大森林里還有一只可憐的`小鳥，遇到了麻煩，我們來看看它遇到了什么麻煩了。
二、講授新課。
1、課件出示音樂動畫《小鳥找家》，通過音樂和畫面吸引學生的興趣。同時，創設故事情景，激發學生的積極性，把學生的思維帶入到故事中來。
2、當動畫播放到“小鳥因為天黑，找不到回家的道路時，急得在哭”這個畫面時暫停，要求學生把眼睛蒙上，再思考：小鳥現在的感受以及小鳥現在最需要的是什么？
（教學設想：這樣的設計，是為了使能獲得一種類似于在黑夜里迷路的感覺。使學生能深切體會小鳥此刻的感受和需要。這樣可以方便學生找到幫助小鳥回家的方法。）
3、結合學生對思考問題的回答，幫助學生明確：幫助小鳥回家的關鍵是要找到光。
同學們，在漆黑的夜晚，哪里才能找到光，照亮小鳥回家的道路呢？
學生回答
根據學生的想象，老師用課件出示發光物，如：手電、螢火蟲、星星、月亮、汽車燈、燈籠…… 拓展學生思維。
4、師：看到同學們想到這么多的方法來幫助小鳥，老師也想了一個用聲音幫小鳥找家的方法，同學們仔細聽一聽，看老師的這個辦法怎么樣！
學生聽故事。
5、同學們，老師的這個辦法是不是挺獨特的，我也很想把這個故事畫到畫面上，畫什么了？幫過小鳥的朋友很多，仔細想想還是啄木鳥最聰明。今天就來畫畫啄木鳥幫小鳥找家的情景。
6、教師示范。 （用動態線方式引導學生畫小鳥和啄木鳥，其間引導學生進行有關構圖及鳥的神態、動態等方面知識的了解，以突破重難點。）
背景遷移，培養學生發散思維。（采用比較教學法，引導學生觀察多幅作品的背景處理，讓其認識表現內容的多種可能性，從而打開學生的思路。）
7、今天老師所畫的是小鳥的朋友通過聲音幫小鳥找到家的情景，實際上同學想到的大多是找光源的方法，我們可以用光源代替啄木鳥的方法表現故事情節。那么怎樣將光源亮起來了。
學生用線的方式表現光。
8、欣賞書中的作品。
三、學生作業，教師巡堂輔導。
1、布置作業：誰能想辦法幫小鳥找到家呢？把你的想法畫下來。
2、學生對作業要求進行思考并開始創作。
3、巡視輔導。發現有新意的作品拿給同學們看。對學生的構圖、造型等方面作個別輔導。
四、評價與欣賞
學生把作業貼到黑板上進行展示。
五、課堂總結
教師與學生一起對這節課進行回顧：想想看，我們這節課干了些什么？通過回顧，使學生能對本節課接受的信息進行一次調理，更好地知道自己在本節課里到達做了什么，學了什么，收獲了什么?
《家》第二課時教學設計 6
教學目標：
1、引導學生自主地、大膽的選擇生活中常見的廢舊物品進行有目的改造成使之為小鳥的家。
2、引導學生通過音樂欣賞，理解小鳥失去家園的痛苦，充滿情感的去進行表現，培養想象力、創造力。
3、在游戲活動中引發學生對動物的關愛和對生存問題和自然環境的關注。
教學重難點：
1、引導學生發現材料的美感并進行大膽的、有目的的改造。
2、在游戲活動中引發學生對動物的關愛和對生存問題和自然環境的關注。
教學準備：
教師：多媒體教學系統，課件，用KT板制作一棵有樹洞的大樹。搜集多種可以利用來制作小鳥的家的廢舊物品。制作工具。
學生：圖畫紙、彩色筆。課前搜集多種生活中的廢舊物品。剪刀、雙面膠等制作工具。
教學活動過程：
第一課時
活動一：激情引趣
教師：今天老師給大家帶來了一位新朋友，你想認識它嗎？
教師戴上繪有小鳥形象的手套表演小鳥飛，并以小鳥的口氣說：“春天的時候我到青島來旅游，發現青島是一個充滿了綠色的城市，人們也很愛護鳥類，所以我就在青島住了下來。這幾天天氣涼了，我也有點想家了。小朋友，你們想不想和我一起大森林里的.家看看、玩玩？和我一起飛好么？”
師生一起用手勢學小鳥飛。
活動二：創設情景
“飛累了，咱們先歇歇。你們想不想看看我家呀？”展示課題。放課件展示一幅小鳥們在大樹間飛行的圖片，伴隨著的是《苗嶺的早晨》的音樂。“我的家漂亮么？你從音樂中能聽出我們在這兒生活得怎么樣？”
引導學生說出大森林很美，體會音樂中表達出的鳥兒在快樂、自由的生活著。
“我們接著飛吧，前面就是了！”課件展示一幅大樹被伐，鳥兒圍著樹樁哭泣的圖片。“啊呀，我的家怎么變成這個樣子了？小鳥們，你們快告訴我，這里發生了什么事情了？”
放課件小鳥們講述了一個有關家的故事：有一天，小鳥們伴著《我是一只小小鳥》的音樂正在樹林中飛行，突然一位獵人用槍把一只鳥打了下來，其他的鳥兒都飛走了；第二天有人砍伐森林，在電鋸的操作聲和樹木轟隆到底的聲音中，又有許多小鳥飛走了；下一幅畫面整個是灰色調的：伴著悲哀的小提琴曲，小鳥圍繞著空巢飛來飛去……
請學生說說大森林里都發生了什么事情？請學生根據音樂體會小鳥的痛苦。鼓勵學生說說人們捕殺鳥類給鳥類帶來的痛苦，引導學生帶著感情來表達，引起同情，激發愛心。
下一幅畫面，一只小鳥在籠中低泣，啟發學生：它也有家，可是他為什么不開心？
教師啟發學生：“大森林里發生了這么多的事情，你想，小鳥和大樹會對人們說些什么，你又想替人類對大樹和小鳥說些什么？”鼓勵學生大膽表述，引發學生思考保護環境、愛護小鳥的主題。
活動三：
鼓勵學生以連環畫的形式將自己看到的“小鳥的家”的故事畫出來，由教師分配哪一組畫什么場景，組內同學可以自己畫，也可以合作。
學生繪畫，教師指導。重點指導學生根據事件繪畫場景、人物、刻畫表情和動作。鼓勵同一組同學對同一場景進行不同表現。
活動四：
教師將各組繪畫串接起來形成一本本連環畫。
學生互相傳閱，談談感受。
布置下節課帶的工具材料。
第二課時
活動一：
引導學生回憶并簡述上節課小鳥向我們講的關于家的故事。
引發學生思考保護環境、愛護小鳥的主題。出示課題。
活動二：啟發創造“人類破壞了小鳥的家，讓我們一起來為小鳥再建一個家好嗎？”
教師在已出示的課題上利用廢舊抽拉紙巾的盒子經過簡單的改造，為小鳥建一個家。在示范過程中，請學生參與創意。教師反復強調為小鳥做的家既要舒適、美觀，又要牢固。
請學生起來說一說，自己通過課前準備，打算利用什么廢舊材料來為小鳥筑巢。教師鼓勵學生利用不同的工具材料，通過簡單的、力所能及的改造來為小鳥建造一個家。
活動三：
學生分組制作，教師指導，鼓勵學生資源共享，發揚合作精神。對于能力稍弱的學生可以用繪畫的形式來為小鳥建家。
教師在指導的過程中及時發現有創意的制作并進行表揚，鼓勵學生發揮創造性，大膽的對材料進行改造。
活動四：展示作品。教師推出綠色KT板做的大樹，請學生拿著自己的作品到大樹旁展示，還可以從樹洞中將鳥窩展示出來。選幾位同學扮演小鳥，找出自己最喜歡的家，并說說自己為什么喜歡這個家。教師對學生作品給予評價和鼓勵。
收拾與整理：
提醒學生，環境污染的地方小鳥也是不喜歡的，請大家將教室打掃干凈。
札記：在備這一課時，我感到我們學校這一批孩子的動手實踐能力還是比較強的，如果只是讓他們畫出小鳥的家，對他們來說太簡單了，也不能很好的體現他們想象力、創造力。所以我將作業要求進行了提高：請學生利用生活中容易找到的廢舊物品來為小鳥制作一個家。為了讓學生選擇的材料多元化，我提前布置學生回去看書預習，并且告訴了他們“我們要用廢舊物品為小鳥做一個家”，請他們在家長的協助下搜集廢舊物品。這樣在課堂教學時，教學的重點就是引導學生體會人們亂砍亂伐、捕殺鳥類造成了小鳥失去親人、失去家園的痛苦。
為了引導學生體會小鳥失去家園的痛苦，啟發學生的創造思維，我制作了一個配有音樂的課件，當小鳥向大家介紹以前的生活多么美好、安逸時，配合的是曲調優美的《苗嶺的早晨》；當展現人類獵鳥時，配合的是《我是一只小小鳥》，歌詞中唱道：“當我飛上高高的枝頭，卻成為獵人的目標”；小鳥圍繞著空巢飛來飛去的畫面則配著低沉壓抑的小提琴曲，使學生體會到了小鳥失去家園的痛苦；住在鳥籠里的小鳥有家，但是《我想有個家》的樂曲卻在引領學生深思：它有家，為什么卻不開心？伴著沉重的鋼琴曲，請學生通過自己剛才的感受，來代表人類向小鳥和大樹表達自己的歉意；最后伴著歡樂的樂曲，鼓勵孩子們來為小鳥營建一個美好的家園。音樂代替了教師的許多提示性的話語，通過音樂引導學生感受藝術，體驗豐富的情感和思想，豐富學生的精神世界，凈化心靈，陶冶情操，培養積極樂觀的創造態度。
總之，我是以人文情感為主線貫穿了這節課，我希望我的學生通過這節課，不光學會用廢舊材料為小鳥筑巢，還能夠引起對生存問題和自然環境的關注。
《家》第二課時教學設計 7
教學要求：
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解大山里的生活場景，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的情感。
3、正確認讀本課的13個生字，會寫6個生字。
教學時間：
2課時
教學過程：
一、回憶引入
背誦1、2課
我們都生活在祖國的懷抱里，今天我們來學習3、我愛大山我愛家，看看生活在山區的孩子。
二、學習新課文
播放鳥語花香的音樂，讓學生展開聯想，想想一個小朋友在彎彎的山路中行走。
伴著音樂自由讀課文
結合學生出現的問題，教師進行指導。進一步熟悉課文。
跟著老師讀（老師在領讀時注意把作者讀上），邊讀邊想象自己好象走在山間小路上，聽著小溪的水流，聽著小鳥的歌唱，可以帶上手勢，動作。
自己再讀課文。可以把椅子放到書桌下邊站著帶表情動作地朗讀。
三、認讀字學習
在課文中畫出認讀生字，歸類認讀（深、海）（響、喳）偏旁一樣，讓學生分析，鼓勵他們用自己的方法記憶生字。
可以采取小組比賽的方法
三人游戲：一個人當裁判，指生字表中的生字，讓另外兩個同學搶讀先讀的獲勝記一分。
生字卡片開火車，大組積分。
四、會寫字教學
我：筆畫比較多，教師要示范，寫好這個字的關鍵斜鉤要充分展開，寫得比左邊部分高長，其實也可以遵循寫好漢字的`規律——左低右高。
家：這個字歷來是書法中的一個范字，字形難以掌握，讓學生充分觀察這么多撇的長短，讓他們和睦相處，下邊的彎鉤要寫在田字格的左邊。
行：注意左邊兩撇要上下取齊下撇稍微長些，豎不要長了，占一半。
其它字可以讓學生認真觀察在格中位置然后再寫。
五、完成課后練習
第一題讓學生自己讀要求，然后小組進行互考。
第二題也是讓學生自己看題目，請明白的同學說說。這里教師可以引導學生說說自己的家鄉。
《家》第二課時教學設計 8
【設計理念】
根據《語文課程標準》的要求，閱讀教學要重視朗讀的指導，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。本課教學要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。
【教學目標】
1、認識“共、同”等八個生字，會寫“土、云、大、禾”四個字。
2、正確、流利地朗讀課文。能背誦課文。
3、在學習中體會到保護地球，保護我們的家。
【重點難點】
重點是朗讀課文、背誦課文；難點是體會地球是我們共同的家。
【教具準備】
教學掛圖、生字及詞語卡片
【設計流程】
一、導入：
師：同學們，放學以后，你們都回哪呀？（板書：家）多好呀！我們人人都有一個幸福溫暖的家。那咱們都想想，在這個世界上，除了有我們人類之外，還有什么？它們的家在哪呀？
師：今天，老師就和你們一同來學習一首非常好聽的關于家的兒歌。（板書：共同的家）
師：誰能讀題目？
二、學習課文內容
1．自讀課文。師出示大屏幕，學生觀察，并用一句話表示圖上的意思。學生說時，老師再隨機出示圖畫“藍天是白云的家。”
（1）讀課文后，回答白云的家在哪兒？
（2）體會情感。再看大屏幕，體會其中的'美，用語言表達出來。這其中可學生試讀，教師范讀`，同桌互讀。
（3）進一步討論體會藍天還是誰的家。
2．師生一起學習“樹林是小鳥的家”。
（1）指名讀這句話。
（2）學生自由讀，也像老師那樣自己提個問題。
（3）集體交流，自愿讀這句話，提出問題并指名回答。
（4）出示圖畫，進一步體會。
（5）朗讀這句話。
3．自學“小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家”。
（1）師生一起總結學法。一讀，二提問題，三指名回答，四有語氣朗讀。
（2）學生自學，可喜歡哪句就學哪句。學會可在小組交流。
（3）集體交流，從以下幾方面：
第一，“小河是魚兒的家”，可引導學生抓魚兒的家在哪兒？小河為什么是魚兒的家？小河還是誰的家？幾個問題。
第二，“泥土是種子的家”，可出圖畫考學生。首先讓學生用書上的一句話表示圖意，然后互提問題，進行解答，最后朗讀比賽。
第三，交流“每個孩子都有自己的家”。
4．集體學習“地球是我們共同的家”。
（1）出示大屏幕，齊讀：地球是我們共同的家。
（2）討論為什么說地球是我們共同的家？
學生討論后，師小結順勢引導學生熱愛地球，保護地球。
（3）體會情感，朗讀指導。
5．自由讀全文。
三、鞏固課文內容。
1．游戲：“找家”。老師請同學們為白云、小鳥、種子、小魚找家（把白云、小鳥、種子、小魚的圖片貼到黑板上的地球簡筆畫中）。
2．指導背誦課文內容。
引導學生先找規律，再背誦。如，詩中每句最后都是“家”；有5句話句式相同；前4句按從上到下順序寫等等。
3．照樣子說一說。（考考你）
（1）泥土是種子的家。藍天是（）的家。小河是（）的家，大山是（）的家。
（2）（）是（）的家。
學生以小組為單位，互相討論，每人說一句，試者連起來，看看是不是一首兒童詩。
四、總結全文。
1．學生匯報，學了課文你知道了什么。
2．師生一起背誦課文。（可自愿加動作）。
板書：
共同的家——地球
藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，
小河是魚兒的家，泥土是種子的家。
《家》第二課時教學設計 9
一、教材分析
《家》是語文版新課標教材九年級下冊的第一單元第一課，是一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現象寫起，運用三個層層遞進的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達了他對“家”的哲學思考。教學過程是“探究課文，領悟‘家’之蘊”、“體味‘家’之情”，著力為學生構建探究的平臺。在教學中能夠激活學生真切的聯想和想象，調動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內涵，建構新的思想鏈條，提升自己的人文素養。
二、教學目標及難重點(知識與技能，方法和過程，情感態度與價值觀)
教學目標：
1.了解當代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平。
2.在不斷地設疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點
3.對“家”有深入的思考，從而培養自己愛家愛親人的人類情感，學會珍惜家庭生活。
教學重點：
理解三個比喻句的含義，引導學生探求“家”的真諦
教學難點：
1.理解作者關于家的哲學思考。
2.體會本文極具哲理性的語言特點。
三、教學策略選擇與設計
1、 創設情景、調動體驗策略：本文的設計從生活視頻出發，進而引發學生對生活的熱愛、對家的眷戀之情，集中體現了對家的一種哲學性思考。
2、 平等對話、論式教學策略：在教學的過程中，學生在教師指導下，全班或小組學生圍繞問題進行交流、切磋，學生在群體思考過程中，相互啟發、相互激勵，培養創新意識、創新思維習慣。
3、 探究式教學模式：在自主、合作、探究的過程中，學生閱讀文本，觀看視頻、圖片，思考討論，把發現和認知活動貫穿課堂教學始終。
4、吟誦美讀策略：本課有全文的面式師生合作讀，有片段的塊式學生個別讀，還有自選句的點式小組展示讀。在輕重徐疾中，在抑揚頓挫中，在淺唱低吟中，把理解認識融為一體，產生思想的共鳴。
四、教學環境及設備、資源準備
教學環境：多媒體教室。
學生準備：收集中外有關“家”的文學作品和相關論述，收集對本課的評論文章。
教師準備：多媒體課件、相關視頻、音樂和圖片
教學資源：多媒體課件、相關視頻、音樂和圖片
五、教學過程
教學過程 教師活動 學生活動 媒體設備資源應用分析
一導入新課
二整體感知。
三.情感對接
四余味悠長
五.小結 師：同學們，在學習新課之前，我們先來欣賞音樂《我想有個家》。
.師：剛才我們欣賞了《我想有個家》。那么，家是什么呢?
師：說得真好啊!是呀，家，是媽媽的牽掛和嘮叨，是爸爸的嘆息和矚望;家，是爺爺胡子里長滿的故事，是奶奶皺紋里飽含的滄桑。我們怎么能不愛它呢?家，它是一個既古老又常新的話題。大家想不想知道是怎樣揭示“家”的真諦的呢?現在就讓我們和大作家周國平一起去徜徉《家》的世界吧，與這位作家進行一次人生的對話。
師：通過初讀課文，我們初步感受了周國平的《家》，下面請同學帶著自己對家的認識和體驗，再看課文，思考：作者把人生比作什么?作者認為“家”是什么?它帶給了人們怎樣的感受?
師：肯定并指導(師根據生的回答板書：人生--漂流 家 船 港灣 岸)
師：為什么作者說“家是一只船”呢?(屏幕顯示船的圖片及問題)請同學們自由誦讀第一部分，然后發表自己的看法。
師：指導并做肯定回答。并啟發學生什么樣的家才是一個“好”家呢?
師：(屏幕顯示兩位老人的圖片)請看大屏幕上的兩位老人，命運與共，相濡以沫。有這樣的好伴侶，這樣的好家，即使生活道路上遇到再多的風雨坎坷，又有何懼?這就是一個家。
師：下面哪位同學說說第三部分的內容?
師：你認為這一段中表達了作者對家的什么樣的感情?
師：從人生的起始到終結來看，家是永遠的岸---溝通現實世界和天堂世界的岸，它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現實人生的離別之岸。
師：文中，作者先是把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。想一想，這幾個比喻之間有什么內在聯系呢?
師(小結)：也就是說前面的比喻是后面比喻的前提，后面的比喻是前面比喻的深化，特別是關于家的第三個比喻，是前兩個比喻的極致和升華。家為人類提供了登上世界的起始之站，又提供了一個離開現實世界的離別之站。(把板書勾連成船形)“家是什么?”不同年齡、身份、閱歷的人就會有不同的回答。
師：引導學生對“家”有深入的思考，從而培養自己愛家愛親人的情感，學會珍惜家庭生活，增強家庭責任感。
師：是的，在古人的心中家就那朵寒梅，那一輪明月，那剪落的燈花。
(學生在《回家》的音樂聲中朗讀屏幕顯示的文字)
師(音樂聲中)：和很多同學一樣，老師也有一個溫馨幸福的家。家里有我溫柔賢惠的妻子，有我天真可愛的兒子。我深深地愛著她們，她們也深深地愛著我。我們這只小船，已在風雨中駛過多年的航程。在我心中，家是妻子無微不至的體貼，家是兒子得寸進尺的撒嬌。我們今天用心品味了周國平的《家》，同學們對家一定有了更加深刻的認識，那么請你們來談一談：在你們的心中，家是什么?
“家”是人們很熟悉的名詞，以此為題的文章也有很多，而且各有千秋。周國平這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。周國平的作品充滿了人生的智慧和哲學的魅力，融理性和激情于一體，筆調清新自然，內涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。
生：家，是媽媽是爸爸，是媽媽的牽掛和嘮叨，是爸爸的嘆息和矚望
生：家是媽媽爸爸的命運與共，相濡以沫。
生：家是我的.喜怒哀樂，是弟弟妹妹的吵鬧聲。
生：把人生比作漂流，把家比作船、港灣、岸。
生：給我溫暖、幸福、快樂。
生：作者把人生比作漂流，對于在歲月之河中漂泊的人來說，家是船。
生：好家是一家平凡地生活。 生：好家是蝸牛的家，很小，但很安全。
生：好家是快樂的幸福。
生：家是永遠的岸。
生：作者對生活的熱愛。
生：是作者對過著平凡生活，回到家中人們的祝福。
生：討論。
生：討論(古詩文中表達詩人對家感情的詩句) 例如：來日綺窗前，寒梅著花未。舉頭望明月，低頭思故鄉。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時等。
生：討論(我們對家的感受) 例如：汽車、加油站、終點站。又如：導演、主持人、觀眾等。 利用多媒體讓學生欣賞音樂《我想有個家》，讓學生在欣賞中感受到：什么是家。
利用幻燈片，讓學生感受到人生是一種漂流，家是船，是港灣，家是岸，引起學生對家的共鳴。
利用船的圖片，讓學生意識到船是漁民的家，進而引發了家對于漂泊人生來說究竟意味著什么的思考，很自然得到“家是一只船” 的感悟。
利用兩位老人的圖片，讓學生感悟到命運與共，相濡以沫。有這樣的好伴侶，就是個好家，有這樣的好家，即使生活道路上遇到再多的風雨坎坷，又有何懼?這就是一個好家。
利用多媒體讓學生欣賞音樂《回家》，讓學生領悟到每個人對家都有特殊的感受。
六、教學評價設計
在本文教學中，教師對學生的學習、探究、討論、課堂發言等給予及時的評價、引導和總結。從以下四個方面來評價本文教學：
1、平等對話：閱讀教學的過程是學生、教師、文本之間對話的過程。“與課文對話，領悟‘家’之蘊”、“與自我對話，體味‘家’之情”，著力為學生構建對話的平臺。
2、調動體驗：從溫情導入到抒情式的收束，從“帶著自己的認識和體驗”的聽讀要求到“結合自己的體驗談理解”的賞析提示，從深情款款談自己的示范到輕攏慢捻的有意點撥勾連，都是為了激活學生真切的聯想和想象，調動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內涵，建構新的思想鏈條，提升自己的人文素養。
3、合作探究：在師生共賞第一層次后，第二、三層次嘗試四人小組合作探究。
4、吟誦美讀：本課有全文的面式師生合作讀，有片段的塊式學生個別讀，還有自選句的點式小組展示讀。
七、課后反思
《家》是語文版新課標教材九年級下冊的第一單元第一課，是一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現象寫起，運用三個層層遞進的比喻，揭示了“家”的真諦，傳達了他對“家”的哲學思考。教學過程是“探究課文，領悟‘家’之蘊”、“體味‘家’之情”，著力為學生構建探究的平臺。
在教學中能夠激活學生真切的聯想和想象，調動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內涵，建構新的思想鏈條，提升自己的人文素養。教學過程是師生探究文本的過程。“探究課文，領悟‘家’之蘊”、“體味‘家’之情”，著力為學生構建探究的平臺。教學中具體呈現的每一個教學細節，教師深情講述自己對家的真切感受，把自己也作為課程的一部分，真誠地袒露給學生，這不僅讓他們深受感染，其實帶給他們更多的應是“平等”的理念---人格的平等，思想的平等。為了促進學生互動探究學習 ，我在本課的教學設計上，以促進學生的主動發展為出發點，以促進學生互動探究學習為基本形式，使學生成為學習的主人，體驗學習的樂趣，讓課堂充滿創造活力為最高境界
教學中能夠激活學生真切的聯想和想象，調動他們的體驗和情感，從而使他們理解文章思想內涵，建構新的思想鏈條，提升自己的人文素養。
《家》第二課時教學設計 10
一、教學目標
1、知識與技能目標：
(1)理解課文內容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物的爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特征。
(2)認識課文11個生字及“蟲、目”這兩個偏旁，會寫“幾、用、魚”3個生字。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法目標：
盡情朗讀課文，在讀中體會出“雪地里的小畫家”的喜悅；通過“觀察、自主探索、小組合作學習”等方法幫助理解課文內容。
3、情感、態度目標：
(1)培養學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。
(2)使學生從內心喜歡這類瑯瑯上口的兒童文學作品，愿意主動去背誦。
二、教學重點、難點
教學重點：自主識記11個生字，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：通過朗讀，知道小雞、小狗、小鴨、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。
三、教學準備
課件；竹葉、梅花、楓葉、月牙的標本或圖畫。
四、教學課時
（2課時）
第一課時：分析、感悟、背誦課文。
第二課時：識字、寫字教學。
五、教學過程
第一課時
（一）游戲激趣，揭示課題
游戲導入：上課伊始，老師端出裝有溫水的盆子，叫幾個學生到黑板前把手放進溫水盆浸濕然后在黑板上做手印板畫的游戲。
老師：小朋友們畫的畫可真漂亮，我們的小朋友呀，個個都可以當“小畫家”了。今天，老師給小朋友們介紹幾位新朋友，它們呀都是小畫家喔，這些小畫家的本領可高了，它們畫的畫可漂亮了。它們畫畫的地方很特別喔，小朋友請看（播放課件“雪地”）這是什么地方？（生回答）沒錯！今天我們學習的是《雪地里的小畫家》(出示課題)。齊讀課題,注意讀好輕聲“的”。
（設計意圖)：一年級的小學生活潑好動，抓住小學生愛玩的心理特征，以玩游戲的方式導入課題，激發學生學習課文的興趣。
（二）朗讀課文，初步感知
1．學生自讀，要求讀準字音，讀通課文。
2．標出文中有幾句話。（6句）
3．想想自己讀懂了什么？把不懂的詞句畫出來。
4.學生聽錄音范讀,要求學生認真聽,用心感受語言的美。
（設計意圖）：讓學生在快樂中積極、自主學習語文，產生學習語文的興趣。
（三）讀中悟情,逐句學習
1.學習第一、二句：
(1)老師：早晨,當你拉開窗簾,發現外面下雪了,你是什么心情?(學生：我特別高興,一邊歡呼著下雪啦,一邊跑到雪地里又蹦又跳,和小伙伴們一起玩。)
(2)老師：“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地,邊走邊歡呼。你能讀讀第一、二句話嗎?（提示學生注意第一句的感嘆號，引導學生讀出激動、喜悅、快樂的心情。）
(設計意圖)：創設情景，感悟課文。
2.學習第三、四、五、六句:
老師：這幾個小畫家都畫了那些畫?為什么說他們是小畫家?帶著這兩個問
題分小組學習第三、四、五、六句話。(小組內互相質疑,討論、總結。)
(設計意圖）：帶著問題學習，明確學習目標。
(2)學生甲:我們小組知道了小畫家們都畫了這些畫:小雞畫竹葉,小狗畫梅花
小鴨畫楓葉,小馬畫月牙。
a：老師：看書上的圖,找找圖上的畫都是誰畫的?
b：老師：與標本或圖比一比，你們看小動物畫的畫像不像？（生回答:像）因為他們的畫畫得好，和真的.一樣，所以稱它們是“小畫家”。（指導朗讀第三句話，速度稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。）
c：做課后“讀讀連連”。然后多媒體演示作業。
d：啟發學生想象：為什么它們畫的畫不同？（學生：因為小動物們的爪(蹄)子的形狀不一樣。）
(設計意圖):一年級的小學生主要以形象思維為主，“竹葉、月牙、楓葉、梅花”這四種自然物與動物腳印之間的聯系存在著一定的思維距離，這個環節的設計借助貼圖和多媒體幫助學生通過觀察，把這四種自然物與動物腳印聯系起來。
(3)學生乙：我們小組從第四句話知道了小動物是怎樣畫畫的。它們不用顏料，不用筆，幾步就成一幅畫。
a：老師:我們畫畫時，先用鉛筆畫，再用水彩筆涂顏色，而小動物們這些東西都不用，在雪地里走幾步就畫好了一幅畫。你們說這些小動物畫畫的技術怎么樣？（生回答：畫技高）真不愧是小畫家！
b：指導朗讀。“幾步就成”讀重些，讀出小畫家的自豪感。
c：看課件，了解這些小動物爪(蹄)子的不同形狀和它們是怎樣畫畫的。
（設計意圖）：課件形象生動，引導小學生進一步了解課文內容。
(4)學生丙：我們小組知道了青蛙沒有和這些小畫家畫畫，它在洞里睡著了。
a：老師：青蛙沒有來畫畫，書上用哪個詞來說明這個意思的？（生回答：沒參加）你能用“參加”說一句話嗎？（生自由回答）
b：老師：青蛙這時候睡覺和我們平日睡覺有什么不同？（生自由回答）平日我們只晚上睡覺，青蛙這時候要睡一個冬天，整個冬天青蛙不吃也不動，這個特點叫冬眠。（鼓勵學生多讀書）
c：老師：你還知道哪些動物也冬眠？（生根據課前收集的資料回答，老師一旁點撥）
d：指導朗讀：青蛙是益蟲，請小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺，等到睡醒后，它還會幫我們捉害蟲的。所以，“睡著啦”讀得小聲、輕松、稍快些，突出青蛙在冬眠呢。
（設計意圖）：增強學生保護益蟲、了解冬眠的知識，結合課文語境理解“參加”的意思，并鍛煉學生的語言運用能力。
（四）有感情地朗讀、背誦課文并表演
1、放音樂，隨著輕快的音樂齊讀課文。
2、背誦課文：
(1)邊看課件，根據情景背誦課文。
(2)自己嘗試背誦課文。
3、師：同學們，小雞、小狗、小鴨、小馬想到我們教室來做客．你們歡迎他們嗎？現在，我們先來預演一下他們來到我們教室的情景吧．
（五）鞏固練習
師：“小雞的腳印像竹葉，小狗的腳印像梅花。”請你看看左邊的圖，學著我的樣子說一說。
梧桐樹的葉子像手掌。
大象的耳朵像。
彎彎的月兒像。
答案：大象的耳朵像扇子；彎彎的月兒像小船。
（六）課堂總結：
老師：讀了這篇課文你有什么收獲？(學生回答)
《家》第二課時教學設計 11
一、活動目標
1、通過小組之間活動“說一說，在家庭生活中自己最難忘的一件事”使學生理解父母對自己的嚴是源于愛，能夠做到尊重父母、理解父母。
2、通過開展“懷孕媽媽”的真情體驗游戲，使學生能夠體會到父母為撫養自己付出的辛勞，能夠在行動上孝敬父母長輩。
3、通過探討制定活動計劃，使學生能夠感受到家庭中親情的溫暖，激起學生愛自己的家，孝敬父母長輩的情感。
二、活動重難點
活動重點：了解自己的家庭，理解父母的艱辛，能以實際行動孝敬父母長輩。
活動難點：制定適當的活動方案，并能有效順利的實施。
三、活動過程
（一）談話式導入：同學們，知道每年五月的第二個星期日、六月的第三個星期日是什么節日嗎？（母親節、父親節）你會送給父母什么樣的祝福呢？（先小組討論，再請同學說一說）
我們從呱呱墜地的嬰兒到翩翩少年，父母在我們身上花費了無數心血，傾注了無數的情與愛。這節課，讓我們再一次走近我們的父母，探討一下用哪些實際行動來感恩父母、回報父母長輩。咱們這次活動就以《我愛我的家》為主題吧！
（二）設置情景進入主題制定計劃
有一種愛叫做親情，有一種情叫做血濃于水。還記得媽媽為你每天辛勤的做飯嗎？還記得你生病時父母的徹夜不眠嗎？還記得父母為你精心呵護、遮風擋雨、嘔心瀝血的各種場景嗎？到底是一種什么樣的力量，促使父母為我們無私的付出呢？下面大家分組來說一說，我們家庭中的這些真情往事吧！
活動一：感悟真情（播放音樂：讓愛住我家）
1、學生分組說一說。
2、請同學站起來說一說。
師結：從大家的真情故事中，我們可以感受到：父母用愛托起了我們生命之舟，父母用愛滋潤著我們稚嫩的心田，父母用愛溫暖著我們整整一生。下面我們通過一個親情體驗游戲，來體驗一下父母為我們的付出吧！
活動二：體驗真情（播放音樂：母親）
1、學生在腹部綁上一個特制沙袋，沙袋象征著肚子里的寶寶。
2、綁上沙袋后的每一位學生從座位走上講臺——走下講臺——到講臺另一側撿起一本書，再原路返回。
3、學生交流參加游戲后的感受。
師引導得出：父母不僅給予我們生命，還含辛茹苦地哺育我們成長，教我們做人，鼓勵我們成才，這種恩情，我們應該牢記心中。但是母親十月懷胎的'那種艱辛和痛苦，并不是一個短短的游戲就能夠理解的，我們應該以實際行動去回報父母的養育之恩。下面我們分組來討論一下，用哪些活動來孝敬、回報父母長輩吧！
多媒體出示活動主題、活動目標、活動時間，同時播放音樂：感恩的心。小組探討，在老師的指導下制定出活動計劃：
1、調查記錄：父母說的最多的十句話。（時間：一個月。）
（1）每位學生在一個月內仔細觀察父母對自己說的最多的十句話，記錄下來，并分析父母話中的初衷。
（2）以6人為一組，選出組長，合并大家的調查。以小組為單位，做集體匯報交流。
2、為父母做一些事。（時間：兩個月。）
每周末回家，幫父母做力所能及的事，如打掃衛生、做飯，為長輩洗腳、洗衣服等。并把自己的感受以文字的形式記錄下來，小組交流。
3、和父母一起動手做一個關于“家”的手工制作。（時間：兩個星期。）
可以是手抄報，也可以是對家的設計模型。
（三）課堂小結：
每一位同學，要能夠落實這些計劃。下節課，我們要先對第三個計劃，進行驗收落實。同學們，我們活動的時間是有限的，但是表達的對父母的愛卻是無限的。我們每一位同學要在活動結束以后，把這種愛的行動延續下去。父母長輩之愛，是人生一筆無盡的財富，也將是一個人一生中最美的回憶！讓我們在今后的日子里，用最樸實的行動來回報父母長輩之愛吧！
《家》第二課時教學設計 12
教學內容：
今天我當家
教材分析：
《今天我當家》是小學信息技術課第六冊第9課，本課的內容比較多，可以分為兩個部分。第一個部分一個活動，要求學生在具體的活動中進行數據的收集、整理，活動結束后完成兩個表格的填寫。第二部分先用一副圖簡單介紹了電子表格軟件的基本使用方法，包括：改變行高和列寬，合并單元格，設置單元格中字符的格式、單元格的邊框與背景等，還說明了在一個Excel文件中可以建立多個表格。課文中特別提出了選中單元格的操作方法是很重要的也是最基本的操作，要求學生學習好、掌握好這一操作，并能探究不同的選取方法。
隨后用兩副圖介紹了利用工具對數據進行簡單求和的操作方法。學生在學習了這些內容后（或者邊了解邊完成），一是同父母談談自己的感受（回家完成），二是要將自己制作的表格簡單地畫在課文中相應的方框中，也是學生應完成的學習任務。最后是對完成本次學習過程的回顧與評價。
教學目標：
1、培養學生進行收集整理數據的意識。
2、熟悉電子表格軟件的基本使用方法。
3、能利用電子表格軟件對數據進行簡單求和。
4、在學習的過程中滲透倫理道德和行為習慣的教育。
教學重點：
進一步熟悉Excel的基本使用方法。
教學難點：
能對數據進行簡單的求和。
教學手段：
小屏幕投影
教學方法：
整理分析法、講解法、演示法、練習法。
課前準備：
1、學生完成計劃表。
2、教師準備課件。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、導言揭題。
1、導言：每個小朋友都渴望長大成人，都希望自己當家作主的那一天早點到來。實際上當家作主并不是一件輕松愉快、簡簡單單的事情。問：你想當家嗎？（想），那么，請你們說說怎樣當家。僅僅是一天的日常生活安排就非常復雜煩瑣。不信？就對爸爸媽媽說“今天我當家。”
2、揭題。（出示課件）
第9課《今天我當家》
二、新授。
1、出示學習目標。（讓學生齊讀）
2、過渡：當好家，首先要做好計劃。計劃主要應該包含兩方面的安排：費用和時間。
3、出示計劃表。（檢查完成情況）
4、學習電子表格軟件的基本使用方法。
⑴學習“改變行高和列寬”。
①講解方法：把鼠標指針移動到行列序號中間的線上，拖動鼠標可以改變行高和列寬。②演示。
⑵學習“合并單元格”。
方法：選中多個單元格，然后單擊合并單元格按鈕，可以合并單元格。
⑶學習“設置單元格中字符的格式、單元格的'邊框與背景”。
（方法同上，先講解后演示。）
5、利用電子表格軟件對數據進行簡單的求和。
⑴出示表：仔細觀察時間安排。
⑵提問：在我們設計的表格中，要求計算一天生活費用數據的總和。如果把這個任務交給計算機做，怎么做呢？
⑶學習“利用電子表格軟件對數據進行簡單的求和”。
步驟：
①先選中要求和的單元格和存放求和結果的單元格（存放求和結果的單元格在所選中的單元格的最后）。
②然后單擊常用工具欄中的“∑”按鈕，所有選中單元格中的數字之和（總數）就放到了最后一個單元格中。
4、操作演示。
三、練習
1、用電子表格軟件制作一個計劃表。
2、對表中的數據進行簡單的求和。
3、輔導后進生操作。
四、評價
1、看誰設計的表格合理、美觀。
2、把下面方框中所缺的內容填寫完整。
我這一天預計總支出為（）元，實際支出為（）元。
實際支出比預計（節省/超支）了（）元。
我這一天用于當家的時間預計為（）分鐘，實際用了（）分鐘。
實際用的時間比計劃（縮短/延長）了（）分鐘。
3、結合教學內容，有機地滲透思想教育。
五、課堂小結。
1、讓學生說一說這節課的收獲。
2、教師小結。
教學反思：
本課是一堂綜合運用課。在教學中，主要是這樣做的：
一、巧妙導入，誘發動機。
俗話說得好：“好的開始就是成功的一半。”在課堂一開始時，教師根據不同教學內容創設適合、輕松、愉快、活潑的情境，激發學生情感，努力營造出一種學生想進行自主探索的氛圍。在教學本課時，在導言中我問，你想當家嗎？同學們異口同聲地說，想。這時我請學生說說怎樣當家。同學們紛紛舉回答。這樣，學生們帶著快樂進入了學習的主角。充分激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，使學習不再是“要我學”，而讓學生產生“我要學”的主動性，為整堂課的開展作好鋪墊。
二、結合任務，進行學習。
在教學本課時，揭示課題以后，首先就直截了當出示學習任務：
1、培養學生進行收集整理數據的意識。
2、熟悉電子表格軟件的基本使用方法。
3、能利用電子表格軟件對數據進行簡單求和。
4、在學習的過程中滲透倫理道德和行為習慣的教育。
出示驅動任務后，就可以讓學生明白做什么，做到什么程度，怎樣去做等。教師在這階段的指導作用尤其重要。教育學家朱熹認為：書用你自去讀，道理用你自去究索，某只是做個引路的人，做得個證明的人，有疑難處，同商量而已，教師就是這個“某”。
三、進行練習，強化鞏固。
通常演示完后再進行鞏固性練習，學生的知識、技能的掌握會更加的牢固，對學習的方法影響就會更深，或者還會運用更加創新的方法，因此，學生的能力得到的強化性的訓練。
四、及時評價、深刻反思。
主要運用了激勵評價，設計一些評價表格讓學生在方框填空，結合教學內容，有機地滲透思想教育。評價體現了學習的要求，從全方面、有深度地對學生實施評價，但評價內容既要評到“點”上，又要能使學生容易簡便地操作。不但學會自我評價還學會評價他人，能培養其人際交往能力。通過進行評價，幫助學生進行自我反思，及時調整學習方式，為以后的學習打下更好的基礎。
面對信息技術的快速發展，我們信息技術教師應該多學習、多鉆研，這樣才能在教學中更加得心應手，信息技術的教學一定會變得舉足輕重。
《家》第二課時教學設計 13
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書《語文》(教科版)一年級上冊。
教學目標：
1．掌握本節課生字，能用“漂亮”、“溫暖”等詞語造句。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．整體把握課文內容，了解動物和人都有自己的家，家是溫暖幸福的。培養學生愛家的情感，使學生學會關愛他人。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“家”的特點。
教學難點：
體會“撫愛”的含義。
教學準備：
多媒體課件制作、動物頭飾、地球儀。
教學課時：
第一課時。
教學流程：
一、創設情境，激趣導入
師：同學們，我們每個人都有一個漂亮、舒適、溫暖、幸福的家。家是我們的避風港，是我們的“遮雨傘”，是我們的“快樂谷”：其實，小動物也有家。(課件出示動物的`家：草窩、蜂巢、小河、山坡)看，小動物們的家多漂亮呀！你們想和老師一起參觀它們的家嗎?現在我們就一起來學習一下課文《家》。
二、初讀課文，整體感知
1．學生看拼音讀課文，要求讀準字音。
2．一邊看拼音一邊看漢字讀，不認識的字要看拼音讀準。
3．看漢字讀課文，邊讀邊標記出田字格中的生字。
師：看，動物樂園多美呀!樂園這么大，我們去找哪個朋友呢?還是到課文中找找吧!
(1)聽錄音里的老師讀課文，邊聽邊看書中的插圖，邊想：課文中都講了誰的家?
(2)同桌之間互相講述，再講給全班同學聽。
師：鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓都是我們的好朋友，想馬上就見到他們嗎?
(1)學生自讀課文，交流匯報。
(2)師生共同總結。
(3)開火車讀，每人讀一節。
三、品讀感悟，內化體驗
師：動物朋友這么可愛，它們的家也一定很可愛。你們看熱心的鳥兒、蜜蜂正邀請我們做客呢!
(1)學生自由朗讀第一小節。
(2)結合課件體會“舒服”、“漂亮”的意思，試做“舒服”的動作，用“漂亮”造句。
(3)指導學生讀好“家”、“舒服”、“漂亮”的重音和“草窩”、“房舍”的長音。
師：我們已經欣賞了鳥兒、蜜蜂的家了，還要去誰的家呢?
(1)四人小組合作學習第二小節。
(2)結合課文體會“清清”的意思，認識“山坡”。
(3)小組選代表匯報。
師：我們知道了動物的家是漂亮的、舒適的，我們怎么向動物朋友們介紹我們的家呢?再到課文中找找吧!
(1)學生自學第三小節。
(2)自由匯報讀懂了什么，重點引導學生聯系生活理解“撫愛”的含義，用“溫暖”進行造句。
師：詩我們讀完了，說一說這首小詩告訴我們什么，我們應該怎么做?(學生匯報)你們喜歡這首小詩嗎?讓我們帶著濃濃的愛意再讀這首詩。
四、畫演結合，加深理解
師：同學們喜歡動物的家嗎?愿意扮演成小動物介紹它們的家嗎?你喜歡表演誰就記一記它家的樣子吧!能夠用畫筆描繪出小動物家的同學，就盡情地畫出來吧!
(1)學生試著背誦。
(2)學生帶動物頭飾表演，邊做動作邊介紹。
(3)學生結合課文用畫筆描繪文中小動物們的家。
五、拓展延伸，提升情感
師：同學們，我們每個人都有自己的溫暖、幸福的家，那是小家。我們還有一個共同的大家叫“中國”。我們愛自己的“小家”，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，愛所有的親人，更要愛我們共同的“大家”——祖國。我們和動物朋友們也有一個共同的家叫地球，(出示地球儀)讓我們一起愛護祖國，愛護我們的地球吧!
《家》第二課時教學設計 14
一、教材分析
《家》是教科版語文一年級上冊中的一首小詩，用韻文的形式生動形象地表現了家的溫暖幸福，語言朗朗上口，詩歌共有3節。第二節分別介紹了鳥兒、蜜蜂、魚兒和蜻蜓的家。“舒服”、“漂亮”、“清清”、“水邊”等詞語用在詩中含贊美的意思。第三小節寫“我”也有一個幸福的家，在父母的關愛下，快樂地長大。詩歌通過贊美鳥兒、蜜蜂、魚兒和蜻蜓的家的鋪墊，過渡到寫小作者自己的家，使家的概念更形象具體，主旨是寫自己家的溫暖幸福，表達了愛自己家的思想感情。
二、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；
2、認識6個字：家、的、蜜、蜂、漂、亮，學會5個字：鳥、魚、山、生、來；
3、使學生了解動物和人都有自己的家，在家里有親人的關愛，家是溫暖幸福的。
教學重點：指導學生朗讀，激發學生的閱讀興趣。
教學難點：理解詞語。
三、課程資源
《語文課程標準》指出“各地區者蘊藏著自然、社會、人文等各種語文課程資源，要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用”。語文教師應高度重視課程資源的開發與利用，創造性地開展各類活動，增強學生在種場合學語文的意識，多方面提高性的語文能力。本課設計注重自然與生活資源，讓學生到大生活中去觀察鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家在哪兒，自己的家什么樣，全方位提高海陸空生的語文素養。
四、教學策略
1、閱讀興趣重激發
創造一個充滿生命的生活化的課堂氛圍，設計課件導入，幫小動物找到自己的家，誘發興趣，品讀課文，感情體驗等環節。
2、以讀為本重過程
設計讀的訓練，以讀貫穿始終，朗讀的形式多種多樣：自由讀、同桌互讀、想像讀、表演讀、小組讀。
3、思維想像重拓展
注重求同思維的訓練，重視求異思維訓練如學生用（）的家是（）的句式想像，尤其重視想象力的培養。
五、教學流程
（一）創設情境，激趣導入
1、師導入同學們都有一個溫暖幸福的家，小動物們也有自己的家，你們想知道它們的家是什么樣嗎？這節課我們就來學習第4課《家》。
2、教師板書課題
（二）學習課文讀書指導
1、自由讀課文，看課文寫了幾種小動物的家？
2、課件大屏幕出示圖。指出看圖幫小動物找到自己家，師同時板書。
3、自由讀，喜歡讀誰的家就讀誰的家。
4、喜歡讀鳥兒的.家，為什么喜歡？喜歡讀魚兒的家？為什么喜歡？想像一下，假如我們的教室就是一條清清的小河，你就是一條小魚，你會在可愛的家里做什么呢？
同桌互相說，指生說
5、帶著想像再讀一遍。
6、指出讀蜜蜂、蜻蜓的家，指生評，教師指導讀。
7、多媒體出示（）的家是（）的式，小組討論，指生說，教師及時表揚。
8、小動物、植物都有自己的家，小作者也有自己的家，誰想想作者的家呢？指生讀，指生評。
9、說說發生在你家中幸福溫暖的事，同桌互相說說，指生說。
10、師朗讀全詩，同學們跟著老師朗讀并加動作、配樂。
（三）實踐活動
1、讀了這首詩，你的跟前出現了怎樣的畫面，拿起你們的彩筆畫一畫吧！（生自由畫展示）
2、師把這首詩唱出來給同學們聽。
（四）共同總結
這節課你學會了什么？學生回答。
（五）布置作業
請小朋友回去之后，根據今天學的這首詩創編一首小詩讀給爸爸、媽媽聽。
《家》第二課時教學設計 15
教學內容：
《家》
教學目標：
1、復習漢語拼音，學會8個生字，兩根綠線內的2個字只識不寫，認識1種筆畫。理解詩句的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。
教學重難點：
引導學生看懂圖意，并結合圖理解字詞。體會詩的第二句包含的意思。懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。
教學準備：
課件、生字卡片、田字格黑板等。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、認識并準確讀出生字詞。
2、能通順的朗讀課文。
教學過程：
一、揭題
1、出示生字“家”，指讀，課件學生字。
2、你們一般在家里都做什么？你們喜歡家嗎？為什么？
（師引導說出：家帶給我們溫曖和安全，我們離不開家）
3、今天我們就來學習一首有關“家”的詩。齊讀課題
二、初讀課文
1、師范讀課文
下面請同學們眼睛仔細看，耳朵認真聽，嘴巴不出聲。
2、學生自由輕聲讀課文。要求讀準字音。
3、學生自讀，個別輔導
4、檢查讀書情況。注意正音及停頓。
三、精讀感悟，品讀入情。
1、這首詩你們讀懂了嗎？能讀好嗎？老師考考你們。
2、（出示句1）引讀：藍天是白云的家。
認讀生字“云”
你平時見過什么樣的云呢？（引導：看圖，你看這里的白云像什么呀？）
3、你們知道為什么把藍天看作是白云的家呢？（白云在藍天中自由地飄來飄去，白云離不開藍天）
4、指導朗讀這一行：這一行連起來，誰喜歡讀？指名讀
5、指讀下面三行。問：為什么說樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？你們知道嗎？
6、小組討論：每一小組讀討論一個問題。
7、交流：
樹林可以在小鳥飛累的時候給它溫暖與安全，讓它休息。小鳥離不開樹林。
魚兒在小河里自由自在地游來游去，非常快樂，魚兒離不開水。
泥土給了種子溫暖、營養、讓它們破土而出，發芽長大，種子離不開泥土。
8、你能把這四句話連起來讀一讀嗎？
9、小朋友們，你們讀得真好，這四行詩是一句話，能把它們連起來讀一讀嗎？配
樂自讀，可以自己做動作。
10、我們小朋友共同的家是哪兒呢？（出示最后一句）一起來讀一讀。
（1）（出示地圖）我們的祖國是中華人民共和國。她像是一只昂首挺胸的公雞，又
象一座美麗的花園，我們就是朵朵鮮花，在花園里幸福成長。
（2）齊讀。
11、讀到這兒，我看到許多小朋友的臉上都漾起了幸福的笑容，請把全文連起
來讀一讀。
我的十分鐘
1、老師請大家也來作作小詩人，學著寫寫詩。你們邊看圖，邊想一想。
2、出示各幅圖（海豚、蚯蚓、月亮、駱駝、企鵝……）填空：
（）是（）的家。
3、詩人們都會作詩了，那還要會寫下來呀！這幾個字你們認識嗎？
4、出示生字，開火車讀。
5、學習“家、云、土”
a出示家：讀一讀，你怎么記住“家”？書空
b出示云：這個字怎么讀？看看這朵云，想想這個字好記嗎？
c出示土：你怎么記住“土”？
練習設計
習字冊上生字描紅仿寫
第二課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、能正確書寫田字格中的生字。
3、讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的`未來，激發學生熱愛祖國的情感。
教學過程：
一、檢查復習
我的十分鐘
1、認讀詞語：
大家白云魚兒泥土種子藍天祖國
2、指名朗讀課文
二、指導背誦
1、填空：（）是白云的家，
（）是小鳥的家，
（）是魚兒的家，
（）是種子的家。
（）是（）的花朵，
（）就是（）的家。
2、輕聲練習背誦。
三、指導寫字：
自主練習
家：這個字比較難寫，注意中間的“彎鉤”重心要擺穩。
白：一撇加個“日”，這個“日”要寫得扁些大些。
云：下面的“撇折、點”不能出頭，要左右對稱。
兒：不能寫得太大，左右要一樣高。
泥：注意三點水的位置，右邊下面先寫一撇。
土：第一橫短，第二橫長
種：左邊是“禾木旁”，右邊是“中”，左右要一樣高，豎要直。
子：“橫撇”要小一點，一橫寫在彎鉤的中間靠上處，不能靠上也不能靠下。
板書設計：
5、家
藍天白云
樹林小鳥
小河魚兒
泥土種子
我們
祖國
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