只有一個(gè)地球（教學(xué)設(shè)計(jì)）
作為一名教學(xué)工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的只有一個(gè)地球（教學(xué)設(shè)計(jì)），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
只有一個(gè)地球（教學(xué)設(shè)計(jì)）1
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，談話(huà)入題：
1、在我們的學(xué)習(xí)生活中，我們還用“母親”指代哪些事物呢？（板書(shū)課題）為什么稱(chēng)地球是母親呢？為什么要說(shuō)“只有一個(gè)地球”？
2、出示地球圖片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺埽枋隹吹降厍虻臉幼印?/p>
3、學(xué)習(xí)第二自然段，讀悟想象地球的“美麗壯觀(guān)”。
二、引導(dǎo)學(xué)法，激發(fā)質(zhì)疑
1、談話(huà)：同學(xué)們，你們認(rèn)為怎樣才算學(xué)懂了課文呢？
古人說(shuō)：學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。所以，讀書(shū)，一定要學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題，這樣才能讀懂課文。但學(xué)習(xí)提問(wèn)要注意兩點(diǎn)：一是要提真實(shí)的問(wèn)題；二是一定要提自己一下子難以解決的問(wèn)題。
2、學(xué)生默讀課文，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題。
3、交流質(zhì)疑，隨機(jī)疏理學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感悟以下問(wèn)題：
①為什么說(shuō)地球是人類(lèi)的母親、生命的搖籃？
②為什么說(shuō)地球太容易破碎？
③為什么人們要隨意毀壞地球資源？
三、深入感悟，讀出自己
1、要讀懂課文，我還要讀出自己的感悟，讀出自己的見(jiàn)解，這樣才叫讀懂了。其實(shí)要弄清上面這些問(wèn)題，我們可能通過(guò)對(duì)一個(gè)問(wèn)題的探討來(lái)弄清上面的問(wèn)題，自由讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀后自己是什么心情？（擔(dān)心、憤怒、悲傷、傷心）
2、默讀課文，畫(huà)出帶給你這種心情的文字。
3、組織交流，根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)抓住以下幾點(diǎn)感悟：
①人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小。（第2自然段）
②但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，地球上的礦產(chǎn)資源必將越來(lái)越少。（第3自然段，抓“不加節(jié)制”感悟）
③造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。（第4自然段，抓“生態(tài)災(zāi)難”感悟）
④至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，設(shè)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。（抓第6自然段，“40萬(wàn)億公里”感悟）
四、讀懂課文最后一段
1、面對(duì)如此脆弱的地球，我們的科學(xué)家怎樣呼吁的？
2、面對(duì)如此的生態(tài)災(zāi)難，我們的作者怎樣呼吁呢？
3、面對(duì)如此的生態(tài)災(zāi)難，人類(lèi)的過(guò)錯(cuò)，我們又該怎樣呼吁呢？
五、傾訴讀后感，小結(jié)全文
1、引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話(huà)，播放音樂(lè)。
2、交流感悟，傾情朗讀，小結(jié)結(jié)課。
只有一個(gè)地球（教學(xué)設(shè)計(jì)）2
一課題名稱(chēng)
人類(lèi)只有一個(gè)地球——搜集與處理文字資料
二概述
1.所用教材：大連理工大學(xué)出版社初中信息技術(shù)一年級(jí)上冊(cè)
2.所需課時(shí)：二課時(shí)
3.學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：
1).認(rèn)識(shí)Word并掌握一些基本操作。
2).搜集文字資料并對(duì)文字處理和保存。
3).編輯加工文字資源(文字的修飾、文本框的邊框和底紋、段落的設(shè)置)。
三教學(xué)背景：
（一）教材分析
教材目標(biāo)是想運(yùn)用word以“人類(lèi)只有一個(gè)地球”為題制作一個(gè)環(huán)境保護(hù)的板報(bào)，以此來(lái)使學(xué)生掌握word文字編輯軟件，讓同學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中，掌握文字處理的知識(shí)和技能。同時(shí)，本課中也涉及到了網(wǎng)上獲取相關(guān)信息的部分，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用，擴(kuò)展學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)。環(huán)境問(wèn)題是當(dāng)今世界的焦點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生在日常生活中也通過(guò)各種渠道了解了環(huán)境的許多問(wèn)題。因此，通過(guò)此課中環(huán)保板報(bào)的制作對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)也有很大的作用。
（二）學(xué)生分析
在如今飛速發(fā)展的社會(huì)中，學(xué)生對(duì)周?chē)h(huán)境的變化有很深刻的認(rèn)識(shí)，計(jì)算機(jī)的發(fā)展為人類(lèi)的學(xué)習(xí)和生活提供了很大的便利，因此，對(duì)掌握向word這種文字處理軟件的技能是必不可少的。同時(shí)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)也并十分不陌生，因而，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取一些有關(guān)信息，并將這些信息應(yīng)用也不是一個(gè)難題。
由觀(guān)察我了解到學(xué)生的水平不一，有的學(xué)生已經(jīng)對(duì)Word有了很高的認(rèn)識(shí)，然而有的學(xué)生并沒(méi)有接觸過(guò)，學(xué)生原有掌握知識(shí)不同。所以，在授課時(shí)我必需給不同起跑線(xiàn)上的學(xué)生提出不同的要求。
（三）教學(xué)策略
1.對(duì)教材的處理
以教材“人類(lèi)只有一個(gè)地球”的板報(bào)為主題，遵循教材中的主要內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用word進(jìn)行文字編輯的能力。同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)獲取資源并應(yīng)用有用信息的方法。
2.課時(shí)安排
對(duì)于大多數(shù)同學(xué)來(lái)說(shuō)是初次接觸word，因此對(duì)word的一些基礎(chǔ)知識(shí)及使用方法要詳細(xì)的講述，同時(shí)也要配以學(xué)生自己的動(dòng)手實(shí)踐，理論與實(shí)踐結(jié)合，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。另外，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)保存及網(wǎng)頁(yè)中內(nèi)容的使用也是首次接觸。因此，對(duì)于以上兩大部分的講解及實(shí)踐共需2個(gè)課時(shí)。在第1課時(shí)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)word有個(gè)初步的了解，要掌握相關(guān)的理論及操作并進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐，充分的進(jìn)行練習(xí)。在第2課時(shí)中，通過(guò)老師對(duì)網(wǎng)上資源利用的講解及實(shí)際操作，將第1課時(shí)所學(xué)結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用到實(shí)際的板報(bào)制作中，完成對(duì)這一課的整體性練習(xí)。
3.課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式
采用教師與學(xué)生互動(dòng)，學(xué)生競(jìng)賽的形式，通過(guò)比賽提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在課堂教學(xué)中也有互助的體現(xiàn)，教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間，進(jìn)而提高學(xué)生互助互愛(ài)的品質(zhì)，增強(qiáng)班級(jí)的組織凝聚力。在最后本節(jié)課后，學(xué)生以小組的形式，每個(gè)小組制作一個(gè)板報(bào)，在下節(jié)課我會(huì)對(duì)學(xué)生的作品講評(píng)，對(duì)各小組的作品進(jìn)行分析比較。這樣，可以提高學(xué)生之間團(tuán)結(jié)互助的精神，加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作意識(shí)，同時(shí)又提高學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
四．授課過(guò)程
第1課時(shí)：word基礎(chǔ)
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)
1).了解word文字處理軟件；
2).掌握word的界面窗口的各組成部分名稱(chēng)；
3).掌握文本框的三種狀態(tài)；
4).了解word文檔及word程序的關(guān)閉以及二者的區(qū)別；
2.技能目標(biāo)
1).掌握word的文字輸入技能；
2).掌握應(yīng)用word進(jìn)行文字編輯的能力。
3.情感目標(biāo)
1).了解計(jì)算機(jī)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展所起的重要作用；
2).了解word的廣泛應(yīng)用；
3).培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的處理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.word的啟用；
2.word的各窗口界面及其組成部分的名稱(chēng)；
3.輸入文字的兩種方法；
4.頁(yè)面的設(shè)置；
5.標(biāo)尺的使用；
6.保存及關(guān)閉文檔。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.標(biāo)尺的使用；
2.關(guān)閉word文檔與關(guān)閉word程序的區(qū)別
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.《加菲貓2》劇情介紹.doc，其為一篇word文檔，將其投射在大屏幕上；
2.《怪物史萊克》劇情介紹.doc，用于讓學(xué)生以競(jìng)賽的形式進(jìn)行文字輸入及編輯，理論聯(lián)系實(shí)際；
3.在上節(jié)課后通知預(yù)習(xí)本課，主要目的是讓學(xué)生簡(jiǎn)單了解word的一些基本知識(shí)，便于課堂講授的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、序曲
情景：學(xué)生已進(jìn)入教室就看到大屏幕上投影有《加菲貓2》的劇情簡(jiǎn)介（用Word打出來(lái)），學(xué)生立刻討論，這是要做什么？學(xué)生中有種種猜測(cè)，這堂課看電影，還是？因此，對(duì)這堂課充滿(mǎn)期待。
師：我剛才看到同學(xué)進(jìn)教室后表情有點(diǎn)不同啊，為什么啊?
生：那個(gè)加菲貓的介紹。
師：（笑）大家看過(guò)之后是否對(duì)加菲貓2有一定的了解啦，想不想去影院看看啊？
生：想……
師：好，那老師也有許多電影沒(méi)有看過(guò)，不知道它們都講些什么，好不好，所以我也想讓大家給我介紹一些影片，也像我的這種形式，寫(xiě)個(gè)影片介紹給我。
生：好。
生：怎么做啊？
師：好，那我們今天這堂課就學(xué)習(xí)一下我是怎樣應(yīng)用word制作這么一個(gè)影片介紹的大家可能沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)word，它是一種計(jì)算機(jī)中我們進(jìn)行文字輸入和編輯的工具，它的用途十分廣泛，今天，我們就學(xué)習(xí)它的一些知識(shí)。學(xué)會(huì)之后大家就可以給我寫(xiě)一個(gè)影片介紹了。
生：（異口同聲）好
說(shuō)明：此序曲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有種迫切學(xué)習(xí)的愿望。由于是初一學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很容易提高上來(lái)。
二、入題：
師：大家課前預(yù)習(xí)了沒(méi)有？（隨機(jī)學(xué)號(hào)）
生：講了word的初步認(rèn)識(shí)
生：文字的編輯
生：網(wǎng)上獲取信息
師：好，那么大家只要跟上老師的步伐，認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真看，積極地實(shí)踐就能學(xué)好。
說(shuō)明：通過(guò)這樣的一個(gè)環(huán)節(jié)，使預(yù)習(xí)本課的同學(xué)更加深了對(duì)此課的認(rèn)識(shí)，而未預(yù)習(xí)的同學(xué)也從中可以有一個(gè)粗略的了解，知道了這堂課要學(xué)什么。
三、word初識(shí)
1.啟動(dòng)word
2.認(rèn)識(shí)word
窗口及組成部分的名稱(chēng)（向?qū)W生展示W(wǎng)ord窗口的組成）。
3.文字處理
1).文字輸入
2).直接輸入
3).插入文本框輸入
（在此部分講解之后，學(xué)生分別用兩種方法練習(xí)輸入《怪物史萊克》的劇情介紹，學(xué)生競(jìng)賽比較完成的快慢）
4.編輯及加工文字
1).修飾文字
2).改變文本框的邊框和底紋
3).設(shè)置段落格式（標(biāo)尺的使用）
（在本部分講解完后，學(xué)生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進(jìn)行練習(xí)）
5.保存及關(guān)閉文檔
1).保存文檔
2).關(guān)閉文檔
3).關(guān)閉word程序
4).關(guān)閉word文檔及關(guān)閉word程序的區(qū)別
（在本部分講解完后，學(xué)生利用輸入的《怪物史萊克》的劇情介紹進(jìn)行練習(xí)）
教學(xué)反思：
1.由于某些同學(xué)已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，而有些同學(xué)則是第一次接觸word，因此，對(duì)于講授的速度和知識(shí)的深淺一定要把握好，是有基礎(chǔ)的同學(xué)不會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，未接觸過(guò)的學(xué)生也能夠理解和接受。同時(shí)設(shè)置的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)也能激發(fā)學(xué)生的積極性。
2.由于word中有幾部分為難點(diǎn)，因此在講授后對(duì)于那些仍然不會(huì)用的同學(xué)應(yīng)及時(shí)給與幫助，解決問(wèn)題。
3.學(xué)生之間的互助表現(xiàn)為先完成任務(wù)的同學(xué)幫助沒(méi)有完成的解決問(wèn)題。提高了學(xué)生之間的互助精神，協(xié)作能力。
第二課時(shí)：
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)在網(wǎng)上獲取資源，并能把文字信息應(yīng)用到板報(bào)中。
2.技能目標(biāo)：
學(xué)會(huì)網(wǎng)頁(yè)的保存和目標(biāo)鏈接以及網(wǎng)頁(yè)中文字內(nèi)容的利用。
3.情感目標(biāo)：
感受現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)展給我們帶來(lái)的方便，并深刻認(rèn)識(shí)環(huán)境保護(hù)在當(dāng)今的重要地位，提升學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)網(wǎng)上獲取資源，完成網(wǎng)頁(yè)的保存及利用。
教學(xué)難點(diǎn)：
目標(biāo)鏈接的理解及操作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備一份環(huán)境保護(hù)板報(bào)的例子(用word呈現(xiàn))供學(xué)生參考，作為自己動(dòng)手制作的指導(dǎo)。
2.準(zhǔn)備當(dāng)今環(huán)境惡化的具體實(shí)例。
3.準(zhǔn)備一些環(huán)境方面的優(yōu)秀網(wǎng)址供學(xué)生使用。
教學(xué)過(guò)程：
一、序曲
向?qū)W生展示一個(gè)環(huán)境保護(hù)板報(bào)的實(shí)例，讓學(xué)生仿照其制作一個(gè)環(huán)保板報(bào)，借此學(xué)生對(duì)這堂課的任務(wù)有所認(rèn)識(shí)。
二、情景：
師：你都知道現(xiàn)在環(huán)境最值得注意的問(wèn)題？提問(wèn)學(xué)生如果你想做一個(gè)環(huán)保的板報(bào)你想從環(huán)境的那些方面著手？
生：氣候變暖、水資源。
生：酸雨。
師：當(dāng)今環(huán)境問(wèn)題特別重要的有全球氣候變暖、臭氧層耗竭、酸雨、水資源狀況惡化、土壤資源退化、全球森林危機(jī)、生物多樣性減少、毒害物質(zhì)污染與越境轉(zhuǎn)移等八大問(wèn)題。
大家可以從這八大方面著手制作板報(bào)。
三、技能培養(yǎng)
1)、上網(wǎng)瀏覽信息，給定幾個(gè)優(yōu)秀的環(huán)境保護(hù)相關(guān)的網(wǎng)址。
2)、進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)保存、保存目標(biāo)鏈接及保存文字內(nèi)容的操作。
四、鞏固
上網(wǎng)搜索有關(guān)八大環(huán)境問(wèn)題的優(yōu)秀網(wǎng)站，記下網(wǎng)址，進(jìn)行保存網(wǎng)頁(yè)、目標(biāo)鏈接及保存文字內(nèi)容的操作的練習(xí)。
說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)本課重點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐，鞏固，為板報(bào)的制作打下基礎(chǔ)，同時(shí)復(fù)習(xí)了上一章中所學(xué)的上網(wǎng)搜索的基本內(nèi)容。
五、實(shí)踐
學(xué)生自己設(shè)計(jì)個(gè)性化的環(huán)境保護(hù)的板報(bào)。綜合word的使用及本課時(shí)所講內(nèi)容，以競(jìng)賽的形式，看誰(shuí)做的好，做的快，內(nèi)容豐富為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。先完成同學(xué)也可幫助其他同學(xué)進(jìn)行板報(bào)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。
六、總結(jié)
網(wǎng)上資源豐富多彩，學(xué)會(huì)對(duì)網(wǎng)上資源的有效利用是十分有用的。對(duì)學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展有著十分重要的作用。同時(shí)本課是后續(xù)課的基礎(chǔ)，因此要認(rèn)真對(duì)待，確保每一名同學(xué)都能夠聽(tīng)懂、會(huì)用，能理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)學(xué)生也會(huì)提高環(huán)境的保護(hù)意識(shí)。
教學(xué)反思：
1.本課時(shí)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有著深刻的影響，通過(guò)網(wǎng)上資源的利用，有利于學(xué)生知識(shí)的擴(kuò)展及問(wèn)題的解決，因此要認(rèn)真對(duì)待。
2.要注重實(shí)踐的重要性，理論聯(lián)系實(shí)際，不能脫離實(shí)際問(wèn)題而只談理論。
3.學(xué)生基礎(chǔ)水平不同，因此教學(xué)要有一定的標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)?shù)目梢越o與單獨(dú)輔導(dǎo)。
只有一個(gè)地球（教學(xué)設(shè)計(jì)）3
教學(xué)目標(biāo)：
1、通讀課文，初步了解有關(guān)于地球的一些知識(shí)。
2、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)，寫(xiě)話(huà)的能力。
3、增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)地球的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合課文知識(shí)，利用課外知識(shí)，練寫(xiě)勸說(shuō)稿。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄象、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)：
1、說(shuō)說(shuō)我們?cè)谀睦铮浚ㄒ笏悸烽_(kāi)闊）
2、跺一跺腳，并大聲呼喚：地球，你好！
二、激趣導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，喜歡遨游太空嗎？
2、觀(guān)看課件。
三、初讀課文，體會(huì)地球的美。
1、這水藍(lán)色的星球就是我們的地球，喜歡嗎？請(qǐng)用一句話(huà)夸夸我們的地球。
2、讀第一自然段，看看課文是如何來(lái)贊美地球的。
3、出示句子：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。
4、感情朗讀這句話(huà)。
四、通讀全文，自學(xué)質(zhì)疑
1、為什么稱(chēng)地球?yàn)椤叭祟?lèi)的母親”、“生命的搖籃”？
2、自由讀課文，思考問(wèn)題并質(zhì)疑問(wèn)難。（小組討論---全班交流）
3、同桌互讀課文。
4、說(shuō)說(shuō)課文告訴我們哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識(shí)。
5、看課題，為什么用“只有一個(gè)地球”做題目？（出示練習(xí)：因?yàn)椤爸挥幸粋�(gè)地球”，所以 。）
6、齊讀課文最后一段。
過(guò)渡：保護(hù)地球，珍愛(ài)生命，是我們的共同信念，可是，并不是所有人都這么想，下面我們先閱讀兩條網(wǎng)上消息。
五、出示兩條消息（略）
六、研讀課文，深入體會(huì)
1、學(xué)生自讀消息。
2、讀完消息后，你有什么想法？你的心情怎樣？
①、做表情
②、談感受
③、寫(xiě)勸說(shuō)稿
④、全班交流勸說(shuō)稿
七、總結(jié)并布置作業(yè)
建議同學(xué)們以班級(jí)的名義寫(xiě)一封信給布什，希望能改變他的態(tài)度。
只有一個(gè)地球（教學(xué)設(shè)計(jì)）4
教學(xué)要求：
1、了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
2、了解作者說(shuō)明事理的方法。
3、學(xué)習(xí)本課生字。掌握裹著、渺小、礦物、恩賜、慷慨、貢獻(xiàn)、濫用、威脅、目睹、和藹可親、資源枯竭、生態(tài)環(huán)境等詞語(yǔ)。
4、朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題只有一個(gè)地球的意思。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)地點(diǎn)：
網(wǎng)絡(luò)教室
一、導(dǎo)入課文
1、同學(xué)們，在沒(méi)上新課之前請(qǐng)大家打開(kāi)電腦，我們一起來(lái)看一段影片。
2、你看到的是什么？（宇宙）
3、宇宙給你留下怎樣的印象？
4、在這茫茫的宇宙中，有一個(gè)跟人類(lèi)關(guān)系非常密切的星球，它就是地球。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》——齊讀課題。
二、新授
[學(xué)習(xí)第一段]
自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀到了什么。
（當(dāng)學(xué)生說(shuō)知道了地球的外貌很美時(shí)，教師讓學(xué)生打開(kāi)網(wǎng)站中的美麗的地球看一段影片，親眼目睹地球的美麗。）
[學(xué)習(xí)第二段]
1、學(xué)習(xí)方式：小組合作學(xué)習(xí)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。
2、出示自學(xué)提示：
（1）感情地朗讀第二段；
（2）說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文你讀懂了什么。
（3）選擇本小組最感興趣的一種資源，通過(guò)上網(wǎng)查找資料了解有關(guān)此資源被污染情況的資料，向同學(xué)們匯報(bào)，并談?wù)劚拘〗M的看法或想法。
過(guò)渡：有人說(shuō)，宇宙空間不是大的很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能依據(jù)到別的星球上去嗎？學(xué)習(xí)了第二段你就知道了。
[學(xué)習(xí)第三段]
1默讀第三段，借助上網(wǎng)查找資料，想一想：人類(lèi)能依移居到別的星球上去嗎？為什么？
[學(xué)習(xí)第四段]
1、導(dǎo)讀第八自然段：因此，宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出這樣的感嘆：。
2、導(dǎo)讀第九自然段：所以，我們呼吁全人類(lèi)。
三、為了呼吁人們保護(hù)地球，請(qǐng)每小組討論并設(shè)計(jì)一張圖文并茂的宣傳海報(bào)。
（在畫(huà)板上作，可自己畫(huà)圖，可從網(wǎng)上下載圖片。）
四、總結(jié)全文。
五、板書(shū)：
表面
美麗
活動(dòng)范圍小
精心
只有一個(gè)地球
資源
再生
不能再生
保護(hù)
移居
即使……也……；再說(shuō)……地球
教學(xué)反思：
在語(yǔ)文教學(xué)中發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)上的資源豐富了課內(nèi)知識(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維，加深了對(duì)課文的理解，延伸課堂教學(xué)，從而由課本走向社會(huì)，從課內(nèi)走向課外。
利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生看到了地球的自然資源政被污染，而且日趨嚴(yán)重。這讓學(xué)生們感到地球的危機(jī)，也讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到要愛(ài)護(hù)我們的地球，地球是我們的家，我們只有一個(gè)家。
只有一個(gè)地球（教學(xué)設(shè)計(jì)）5
一、教學(xué)內(nèi)容
人教版6年級(jí)上冊(cè)第4單元《只有一個(gè)地球》。
二、文本解讀
“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。課文的表達(dá)有何特色呢？
（一）層次分明，脈絡(luò)清晰
先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明：當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合生存的星球上；最后告訴讀者：人類(lèi)應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
（二）表達(dá)手法多種多樣
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。課文用詞嚴(yán)謹(jǐn)、表達(dá)生動(dòng)，多處采用了比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
1．列數(shù)據(jù)，說(shuō)明地球不大──地球“是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球”。準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)表明在茫茫的宇宙之中地球是渺小的，而“人類(lèi)活動(dòng)的范圍就很小很小了”，也暗示我們要關(guān)愛(ài)地球。
2．舉例子，說(shuō)明形成漫長(zhǎng)──“拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。”這說(shuō)明礦物資源需要漫長(zhǎng)的時(shí)間才能形成，地球的資源是有限的，人類(lèi)必須有節(jié)制地開(kāi)采。“不錯(cuò)，科學(xué)家們提出了許多設(shè)想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。但是，即使這些設(shè)想能實(shí)現(xiàn)，也是遙遠(yuǎn)的事情。”科學(xué)家提出建造移民基地的設(shè)想，這也是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的事情。
3．打比方，說(shuō)明地球重要──“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。”這是作者對(duì)地球的贊美，突出了地球的可愛(ài)與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情。把地球比作“母親”和“搖籃”，說(shuō)明了地球孕育了人類(lèi)和萬(wàn)物，闡明了地球與人類(lèi)及其萬(wàn)物生存有著密不可分的關(guān)系，人類(lèi)離不開(kāi)地球。
4．作比較，表明地球渺小──“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。”地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟一般微小，由此可見(jiàn)，人類(lèi)的活動(dòng)范圍是非常有限的。這說(shuō)明了地球?qū)τ谌祟?lèi)而言是多么的珍貴，人類(lèi)應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。
5．引資料，增強(qiáng)表達(dá)效果──“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。”這句話(huà)引用了科學(xué)家的研究成果，有力地證實(shí)了目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。因此，保護(hù)地球，責(zé)無(wú)旁貸。“40萬(wàn)億千米”直觀(guān)地表明了范圍之大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達(dá)。“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。
6．擬人，突出地球無(wú)私──“地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。”這突出了大地母親以博大的胸懷，無(wú)私地哺育著地球上的一切生物。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)本文既要明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，更要理解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）聚焦模樣，感受地球“美麗可愛(ài)”
師：地球是一個(gè)怎樣的球體，跟人類(lèi)有怎樣的關(guān)系呢？
映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀(guān)，和藹可親。
師：讀第一句話(huà)，從哪里看出地球美麗可愛(ài)？（抓住“晶瑩”、裹著“水藍(lán)色‘紗衣’”去體會(huì)。）
師：第二句話(huà)有怎樣的內(nèi)涵？采用了什么表達(dá)手法？
（A．運(yùn)用比喻寫(xiě)法，把地球比作“母親”和“搖籃”。B．先理解“母親”和“搖籃”的本義，再體會(huì)作者為什么把地球比作“母親”和“搖籃”？）
有感情地朗讀課文語(yǔ)段。（傳達(dá)出對(duì)地球的贊美和熱愛(ài)之情。）
（二）內(nèi)聯(lián)外拓，感悟“只有一個(gè)地球”
1．聚焦地球“渺小”，體會(huì)“只有一個(gè)地球”。
師：盡管地球如此美麗可愛(ài)，但在茫茫的宇宙之中，卻“只有一個(gè)地球”，而且非常“渺小”。
但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。它是一個(gè)半徑只有六千三百多千米的星球。在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。
“渺小”是什么意思？從哪里看出“地球是渺小的”？（關(guān)注具體數(shù)據(jù)和“一葉扁舟”，抓住兩個(gè)“只有”，感悟地球的“渺小”。）
師：請(qǐng)看一組數(shù)據(jù)，想一想，你從中能讀出什么呢？
地球的半徑：6300多千米。
地球的表面積：大約5.1億平方千米。
地球海洋面積：3.621億平方千米。
地球陸地面積：1.479億平方千米。
地球可供人類(lèi)居住的面積：約0.8億平方千米。
2013年1月4日全世界人口：70.57億人。
師：誦讀課文片段，探究采用了哪些方法來(lái)說(shuō)明“地球是渺小的”？
【設(shè)計(jì)意圖】聚焦“渺小”，感悟“只有一個(gè)地球”，體會(huì)作者運(yùn)用作比較、列數(shù)字、打比方的說(shuō)明方法。
2．聚焦“資源有限”，感悟“只有一個(gè)地球”。
師：地球上的自然資源是有限的，那么人類(lèi)又是怎樣對(duì)待這些資源的呢？
拿礦物資源來(lái)說(shuō)，它不是上帝的恩賜，而是經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。地球是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。但是，如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。
（1）何謂“恩賜”？為何不是“上帝的恩賜”？（經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的礦物資源，說(shuō)明形成的時(shí)間漫長(zhǎng)，來(lái)之不易，應(yīng)該珍惜。）
（2）聚焦地球的“無(wú)私”與“慷慨”：聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)地球?yàn)槿祟?lèi)提供了哪些礦產(chǎn)資源？
（3）說(shuō)說(shuō)人們是怎樣“不加節(jié)制”地開(kāi)采這些有限的礦產(chǎn)資源的。
（4）結(jié)合礦產(chǎn)資源形成的時(shí)間漫長(zhǎng)，來(lái)理解“如果不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭”。
（5）放飛想象，地球上資源枯竭后可能出現(xiàn)怎樣的情景？
師：誦讀課文片段，探究說(shuō)說(shuō)作者采用了哪些表達(dá)方法？
【設(shè)計(jì)意圖】聚焦不是上帝的“恩賜”，地球的“無(wú)私”與“慷慨”，體會(huì)作者運(yùn)用舉例子、擬人等表達(dá)方法。
師：礦產(chǎn)資源是不可再生資源，如果我們?nèi)祟?lèi)不加節(jié)制地開(kāi)采，必將加速地球上礦產(chǎn)資源的枯竭。那么人類(lèi)又是怎樣對(duì)待可再生資源的呢？
人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)的。但是，因?yàn)槿祟?lèi)隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
（1）誦讀課文語(yǔ)段，想一想，去掉“本來(lái)”一詞行嗎？（“本來(lái)”就是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地表明可再生資源已經(jīng)遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。）
（2）結(jié)合生活實(shí)例，說(shuō)說(shuō)人們是怎樣“隨意毀壞”水資源、森林資源、生物資源、大氣資源的？（生活廢水、工業(yè)廢水不經(jīng)處理隨意排放；亂砍濫伐樹(shù)木；任意捕殺野生動(dòng)物；生態(tài)環(huán)境被破壞，物種滅絕或?yàn)l臨滅絕；工業(yè)廢氣、煙塵隨意排放，形成酸雨；臭氧層被破壞等。）
（3）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)人們是怎樣“濫用化學(xué)品”的？（農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)度使用各種農(nóng)藥；人類(lèi)食品、動(dòng)物飼料過(guò)度使用添加劑、防腐劑。）
（4）舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”？（借助多媒體展示生態(tài)災(zāi)難：南方雪災(zāi)、汶川地震、青海玉樹(shù)地震、西南旱災(zāi)、甘肅舟曲泥石流、長(zhǎng)江洪災(zāi)、森林火災(zāi)等。）
（5）指導(dǎo)朗讀課文語(yǔ)段，讀出自己所感悟到的氣憤、傷心、可惜等心情。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)多媒體展示人類(lèi)摧殘地球母親的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生對(duì)人類(lèi)這種“暴行”的憎恨，對(duì)地球母親的深切同情，播種環(huán)保意識(shí)。
3．理解“無(wú)法移居”，感悟“只有一個(gè)地球”。
師：地球上的資源是有限的，許多資源又不可再生，必將枯竭，生態(tài)災(zāi)難頻繁發(fā)生，那么人類(lèi)可以移居到其他星球嗎？
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。
（1）聚焦數(shù)字“40萬(wàn)億千米”，體悟內(nèi)涵。（“40萬(wàn)億千米”是個(gè)很抽象的概念，非常遙遠(yuǎn)。太陽(yáng)離地球夠遠(yuǎn)吧，坐飛機(jī)得二十幾年，不過(guò)它距地球只不過(guò)1.5億公里。40萬(wàn)億是1.5億的差不多30倍，算算，坐飛機(jī)得600年哪！誰(shuí)去？即使能去，又有多少人能夠去得了呢？）
（2）聚焦“至少”一詞，體悟內(nèi)涵。（“至少”一詞是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性，同時(shí)，“至少”是就“最少”，進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)了：目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。）
（3）這句話(huà)采用了什么說(shuō)明方法？有什么好處？（引用科學(xué)家的研究成果，還用數(shù)字來(lái)表明范圍之大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達(dá)；這樣引用資料來(lái)說(shuō)明既容易理解，又讓人信服。）
（4）自由讀課文第5、6、7三個(gè)自然段。
【設(shè)計(jì)意圖】適時(shí)補(bǔ)充太陽(yáng)與地球的距離來(lái)說(shuō)明地球離別的星球更遙遠(yuǎn)，以及月球和火星不能居住的原因，以此說(shuō)明目前人類(lèi)暫時(shí)無(wú)法移居的事實(shí)。
（三）緊扣“感嘆”，增強(qiáng)“精心保護(hù)意識(shí)”
師：宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆？
我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。
（1）地球的“可愛(ài)”在哪里？“容易破碎”又表現(xiàn)在哪里？（地球的“可愛(ài)”，可從“遙望地球”所見(jiàn)到的景象，以地球?yàn)槿祟?lèi)提供生存空間及無(wú)私奉獻(xiàn)自然資源等方面思考；容易“破碎”，可從“不加節(jié)制”地開(kāi)采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學(xué)品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考。“同時(shí)”，旨在強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛(ài)的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”。）
（2）宇航員為什么發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球“可愛(ài)”，因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源，為人類(lèi)的生存提供保障；說(shuō)地球“容易破碎”就是說(shuō)很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話(huà)表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情，同時(shí)更擔(dān)憂(yōu)地球面臨的種種遭遇。）
（3）請(qǐng)看一組數(shù)據(jù)：地球母親脆弱的身軀每天還承受了哪些災(zāi)難？
每天，地球上有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每天，地球上至少有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。
每天，地球上有55000公頃的土地變成不毛之地。
每天，地球上有55000公頃的森林被大火砍伐毀于一旦。
每天，地球上有800億噸水在悄然流失。
…………
師：想象一下，地球母親是一副怎樣的模樣？（面容憔悴，衣服破碎襤褸；滿(mǎn)臉愁容，傷痕累累。）
師：拓展閱讀薛衛(wèi)民的詩(shī)歌《地球萬(wàn)歲》片段。
地球萬(wàn)歲（節(jié)選）
地球的孩子，你們?cè)谧鍪裁?/p>
地球把它的一切都給了我們，
它從來(lái)不懂自私和吝嗇，
總是傾其所有。
可是人類(lèi)，
曾經(jīng)和正在做著多少慚愧的事情
在共同的家園里廝殺，
為野心和貪欲去爭(zhēng)斗，
用刀槍去撕裂土地，
讓馬蹄去踐踏豐收，
硝煙窒息兒童的歌聲，
鮮血染紅清澈的河流……
還有：
無(wú)休止地砍伐森林，
綠葉為之顫抖；
把動(dòng)物拎上肉案，
殘忍地捕殺人類(lèi)的朋友；
無(wú)節(jié)制地侵占植物的領(lǐng)地，
坐視一個(gè)個(gè)物種滅絕；
還有、還有、還有……
師：受傷的母親，美麗的容顏不再！我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球母親呢？先齊讀最后一個(gè)自然段，然后放飛想象：此時(shí)此刻，你想對(duì)地球、對(duì)人類(lèi)或?qū)ψ约赫f(shuō)點(diǎn)兒什么？
師：聽(tīng)了大家的心聲，老師感受到你們都有一顆保護(hù)地球母親的堅(jiān)強(qiáng)決心。接下來(lái)，我們一起來(lái)把自己的呼聲和心愿表達(dá)出來(lái)──
師：（引）因?yàn)橹挥幸粋�(gè)地球，為了人類(lèi)的生存──
生：（接）我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
師：（引）為了美好的家園──
生：（接）我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
師：（引）為了幸福的明天──
生：（接）我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
【設(shè)計(jì)意圖】適時(shí)補(bǔ)充地球母親每天承受的痛苦，使學(xué)生心靈上受到震撼，加深對(duì)課文的感悟，引起學(xué)生的共鳴，啟迪學(xué)生精心保護(hù)地球吧！
（四）學(xué)用結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生投身實(shí)踐
1．回顧全文，梳理課文的行文脈絡(luò)。
2．聚焦重點(diǎn)，歸納課文的說(shuō)明方法。
3．學(xué)用結(jié)合，參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)。
師：老師建議大家在課后自主開(kāi)展“六個(gè)一”環(huán)保活動(dòng)：發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識(shí)；提一個(gè)環(huán)保金點(diǎn)子；參加一次社區(qū)環(huán)保活動(dòng)；寫(xiě)一篇環(huán)保調(diào)查報(bào)告；編一份環(huán)保小報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】布置實(shí)踐性作業(yè)，為學(xué)生搭建了實(shí)踐平臺(tái)，既有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化，又培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，促進(jìn)語(yǔ)文的工具性與人文性有機(jī)的統(tǒng)一。
只有一個(gè)地球（教學(xué)設(shè)計(jì)）6
【教材分析】
本課從從地球的資源狀況和在宇宙中的地位兩方面，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明了保護(hù)地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類(lèi)活動(dòng)范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開(kāi)采或隨意損壞等方面，說(shuō)明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住。人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文語(yǔ)言樸實(shí)、流暢自然，清晰的說(shuō)理，又飽含深情。尤其在表達(dá)方面，本文注意用詞的準(zhǔn)確性，行文十分嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)性較強(qiáng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情的朗讀課文，理解文中的相關(guān)詞語(yǔ)。
2、培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。
3、通過(guò)各種方式朗讀，探究式地學(xué)習(xí)，理解宇航員的感嘆“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的原因。
4.引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。
5.是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、復(fù)習(xí)昨天學(xué)習(xí)的生字詞。
2,交流我們查找的有關(guān)地球資料。
二、初讀課文，整體感知
1、自讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。思考：你讀到了一個(gè)什么樣的地球?
2、交流：
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：“你讀到了一個(gè)怎樣的地地球?”
3、快速閱讀，畫(huà)出課文中能概括介紹地球特點(diǎn)的句子。(即宇航員的感嘆)（可愛(ài)，易碎）
三、精讀感悟，品賞悟情
1、默讀課文，思考：為什么宇航員會(huì)有如此感嘆?邊讀邊畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，可以寫(xiě)下自己的感想記下自己的疑問(wèn)。（理解地球的可愛(ài)）
2、交流點(diǎn)撥，讀中感悟：
⑴宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆?我們一起交流交流好嗎?
（第一自然段第一句）
⑵抓住晶瑩透亮這個(gè)詞來(lái)想象地球的美，這正是一種學(xué)習(xí)的好方法，愿意讀給我們聽(tīng)嗎?
⑶找到相同句子的同學(xué)可以站起來(lái)補(bǔ)充，要敢于說(shuō)我有不同的想法，我有不同的讀法。
水藍(lán)色“沙衣”──很美 。
生讀出理解，讀出感受。
⑷真美，我仿佛跟隨你們來(lái)到了無(wú)邊無(wú)際的太空，映入眼簾的是一個(gè)──引讀。 這就是我們?nèi)祟?lèi)的母親──地球。
⑸說(shuō)起地球的美，你還想讀讀哪個(gè)句子?
生：第一段第二句。
⑹多美的句子啊，你想怎么讀來(lái)抒發(fā)你現(xiàn)在的情感呢?自己試試吧。
學(xué)生自讀這句話(huà)。
⑺誰(shuí)還來(lái)讀讀，讀出你體會(huì)到的'情感?
你為什么這么讀，能談?wù)剢?
從你的朗讀還有你的表情都有一般濃濃的味道。我看好多同學(xué)的臉上都露出了躍躍欲試的表情，我們一起來(lái)讀讀這句話(huà)，好嗎?(課件：出示一、二句。)
你們的朗讀都讓我陶醉了。我們每個(gè)人都已經(jīng)從地球的美感受到它的可愛(ài)。
⑻你們還從哪里也能感受到地球的可愛(ài)?
⑼你覺(jué)得地球可愛(ài)在它的無(wú)私，可愛(ài)在它的慷慨。
⑽知道慷慨的意思嗎?地球媽媽都慷慨的向我們提供了哪些資源?誰(shuí)能讀讀課文中的相關(guān)語(yǔ)句?
⑾你還知道地球媽媽向我們提供了哪些資源嗎?(交流資料)（理解地球的易碎）
增加了課堂的信息量，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，同時(shí)，也讓學(xué)生了解了地球豐富的資源，使他們深刻的認(rèn)識(shí)到地球的美不僅在于外觀(guān)，更在于它對(duì)人類(lèi)的慷慨奉獻(xiàn)。
⑿同學(xué)們，這就是我們的地球，這就是人類(lèi)的母親。是她，無(wú)私地養(yǎng)育著我們;是她，精心地保護(hù)著我們。曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的美麗壯觀(guān);曾經(jīng)，我們的地球母親是那樣的和藹可親。但是今天，就在今天，就在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，就在人類(lèi)生活日益富足的今天，我們的地球母親卻止不住發(fā)出了悲慘的哭聲。
出示錄像：
濃煙，伐木，焚燒，亂倒垃圾，隨時(shí)意排放大鏡，獵生物。發(fā)揮課件的情境功能，從領(lǐng)悟到激。充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為靜態(tài)單一的課堂諸如了新鮮的火力，錄象極具震撼力，它既是文本的拓展，又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本的感悟，同時(shí)與開(kāi)課時(shí)課件所展示的地球美麗的畫(huà)面形成鮮明的對(duì)比，從而激發(fā)學(xué)生珍惜資源，保護(hù)地球的情感。
⒀看了這些，你想說(shuō)什么?
交流：樹(shù)被砍伐了很難受；一股股黑煙，污染藍(lán)色的天空；河水被污染了；斧頭砍在樹(shù)上就像看到地球媽媽的筋脈上。 (同學(xué)們都受感染。)
⒁看到美麗可愛(ài)的地球媽媽如今已傷痕累累，我們禁不住心疼、心酸，我們禁不住傷心落淚，我們禁不住想起了宇航員發(fā)出的那句感嘆：“地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了”(課件出示這句話(huà))
⒂地球易碎的原因在哪呢?課文中寫(xiě)了嗎?
再讀讀這一個(gè)自然段，大家還能想到什么?
學(xué)生讀第四段。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你想到了些什么?
交流：裝修，做家具，使森林受到破壞。
我看到了我周?chē)娜硕及雅f電池亂扔，污染水資源。
我看到人們買(mǎi)菜用塑料袋裝，環(huán)境受到污染。
大氣污染，臭氧層空洞。
⒃那你們?cè)鯓涌创祟?lèi)的這些行為呢?(可恥)
這個(gè)詞用的好，就用一個(gè)詞來(lái)形容人類(lèi)的行為。
⒄地球像一位無(wú)私的母親把她所擁有的一切都給了我們，可是人類(lèi)的野心和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù)，遍體鱗傷了。難怪宇航員會(huì)發(fā)出這樣的感嘆(課件：出示易碎那句話(huà)。)
⒅同學(xué)們，宇宙不是大的很嗎?我們可以移居到別的星球上去住哇。你對(duì)此有什么看法?
⒆課文中是怎樣說(shuō)的?誰(shuí)來(lái)讀讀這段話(huà)?你們對(duì)這段話(huà)是怎么理解的?
⒇既然我們不能移居，那我們只能怎么做?
⒇說(shuō)的太好了，我們只能這樣做，我們必須這樣做，因?yàn)楸Ｗo(hù)地球，就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。(板書(shū)：保護(hù)地球，造福人類(lèi))齊讀最后一個(gè)自然段。
四、聯(lián)系實(shí)際，情感升華
1、老師看同學(xué)們都按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，這樣吧，把你最想說(shuō)的一句話(huà)，可以是對(duì)地球媽媽說(shuō)的或是對(duì)人類(lèi)、對(duì)自己的一句話(huà)寫(xiě)在課題上面。
聯(lián)系實(shí)際，提升情感，使每一個(gè)學(xué)生明白：我們要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。以小練筆來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“只有一個(gè)地球”的認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。
2、把你寫(xiě)好的，說(shuō)給大家聽(tīng)，讓大家傾聽(tīng)你們心靈的呼喚。
師評(píng)：地球媽媽聽(tīng)到了一定會(huì)欣慰的。
3、同學(xué)們，你們真情的呼喚真的感動(dòng)了我，我仿佛看到了地球媽媽含淚的微笑，善待地球，珍愛(ài)地球，這是一個(gè)永恒的話(huà)題，因?yàn)槲覀儵ぉぶ挥幸粋�(gè)地球，因?yàn)槿祟?lèi)──只有一個(gè)地球。
4、實(shí)踐作業(yè)：
成立環(huán)保小分隊(duì)，擬定一份保護(hù)地球母親的活動(dòng)方案。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
可愛(ài)
只有一個(gè)地球 保護(hù)地球，造福人類(lèi)
易碎
只有一個(gè)地球（教學(xué)設(shè)計(jì)）7
教學(xué)要求
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)地球，學(xué)習(xí)地球的有關(guān)知識(shí)，教育學(xué)生要保護(hù)人類(lèi)的生存環(huán)境。
2.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
3.學(xué)會(huì)本課生字、生詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學(xué)完課文，談體會(huì)，學(xué)寫(xiě)讀后感。
教學(xué)重點(diǎn)
按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
教學(xué)難點(diǎn)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境的意識(shí)。
2.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好讀后感。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
學(xué)程導(dǎo)引
第一課時(shí)
一、課前談話(huà)
我們大家都生活在地球上，每年的4月 22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你了解多少？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢？
二、教師范讀課文
思考：課文介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)，向我們提出了什么要求？（學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。）
地球是渺小的。
地球所擁有的自然資源是有限的。
人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
三、學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字、新詞
1.讀課文，認(rèn)讀10個(gè)生字，要讀準(zhǔn)字音。
2.理解不明白的詞語(yǔ)。
四、檢查自學(xué)效果
1.讀生詞：
遨游璀璨（這兩個(gè)詞要讀準(zhǔn)字音。）
裹著渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn)濫用 威脅目睹
以上9個(gè)詞語(yǔ)要求不但會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。
2.指出難寫(xiě)的字：
裹濫 脅（注意讓學(xué)生練習(xí)、當(dāng)堂記憶。）
3.讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查出生詞的意思。
五、學(xué)生再讀課文
1.標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.想想每一個(gè)自然段都寫(xiě)的什么內(nèi)容。
3.根據(jù)自然段的內(nèi)容給課文分成兩段。
第一段：（1～4自然段）
第二段：（5～9自然段）
4.根據(jù)分段情況，說(shuō)一說(shuō)課文先講了什么？又講了什么？（按怎樣的順序記敘的？）
先記敘了地球的特點(diǎn)和人類(lèi)對(duì)它的破壞，接著又講地球上的資源枯竭之后，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護(hù)地球。）
5.質(zhì)疑，提出不懂的問(wèn)題。
六、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、生詞。
2.練習(xí)朗讀課文。
3.找找有關(guān)地球的材料。
第二課時(shí)
一、通讀全文，從整體入手
1.課文共分幾段，為什么這么分？
2.提出你不明白的問(wèn)題。
（學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)課文后，把自己不懂的問(wèn)題提出來(lái)，帶著問(wèn)題有目的地學(xué)課文。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以注意，講到此問(wèn)題時(shí)要給予解決。）
二、學(xué)習(xí)課文第一段
1.自己讀1～2自然段。
思考：從課文中你了解到關(guān)于地球的什么知識(shí)。通過(guò)具體的詞句談自己的理解。
地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類(lèi)生活的大陸面積只占其中的1/5。
以上的數(shù)字表明了什么。
人類(lèi)的活動(dòng)范圍是很小很小的。不要認(rèn)為地球很大，地球并不大，供人類(lèi)活動(dòng)的范圍也很有限。
2.練習(xí)朗讀，體會(huì)地球并不大的含義。
3.默讀課文3～4自然段。
（1）思考：地球有什么特點(diǎn)？課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？
（請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀x的過(guò)程中、圈畫(huà)出重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后談自己的理解。說(shuō)話(huà)時(shí)要按課文的先后順序。）
（2）指導(dǎo)學(xué)生從這幾方面考慮：
地球的特點(diǎn)：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對(duì)地球的破壞：
a.不加節(jié)制地開(kāi)采地球上的礦產(chǎn)資源，資源會(huì)越來(lái)越少。
b.重點(diǎn)理解這兩句話(huà)，指導(dǎo)學(xué)生多讀多體會(huì)。投影。
人類(lèi)生活所需要的水資源，森林資源，生物…資源，大氣資源，本來(lái)就可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它不能再生，還造成一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。
（引導(dǎo)學(xué)生談出自己的看法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到破壞地球、破壞自然，會(huì)帶來(lái)災(zāi)難。如果這樣繼續(xù)下去，人類(lèi)將不能在地球上生存。）
第三課時(shí)
練習(xí)課
一、仿照例子寫(xiě)句字。
1、我們要精心的保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
反對(duì)……反對(duì)……-----------------------------------------------------
-----------------------------------------------------------------
2、太陽(yáng)雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切。
地球上的礦物雖然---------------------，但是-----------------------
------------------------------------------------------------------。
二、選詞填空
壯觀(guān) 壯麗 壯麗
1、江面上，波瀾 （ ）。
2、祖國(guó)山河十分（ ）。
3、地球，這位人類(lèi)的母親，是那樣的美麗（ ），和藹可親。
毀壞 毀滅
1、恐龍?jiān)獾搅耍?）性的災(zāi)難。
2、人們隨意（ ）自然資源，造成了一系列生態(tài)災(zāi)難。
三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。
1、地球上的自然資源（ ）上帝的恩賜，（ ）經(jīng)過(guò)幾百年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的。
2、（ ）不加節(jié)制的開(kāi)采，地球上的資源（ ）會(huì)越來(lái)越少。
3、在 火星或者月球上建造移民基地的設(shè)想（ ）實(shí)現(xiàn)了，（ ）是遙遠(yuǎn)的事情。
四、剩余的時(shí)間，自由做練習(xí)。
五、作業(yè)。
協(xié)議篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章。題目自擬。資料提供者：
只有一個(gè)地球（教學(xué)設(shè)計(jì)）8
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)《只有一個(gè)地球》
教學(xué)目標(biāo)
⒈學(xué)習(xí)生字詞。
⒉初知課文，理清脈絡(luò)，鞏固快速閱讀。
⒊學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)習(xí)發(fā)表自己的見(jiàn)解。
教學(xué)重點(diǎn)
初知課文，理清脈絡(luò)，鞏固快速閱讀。
教學(xué)難點(diǎn)
按一定的順序?qū)懀杭磳W(xué)習(xí)時(shí)要在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解課文是按怎樣的順序進(jìn)行敘述的。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課文。
同學(xué)們，我們?nèi)祟?lèi)都生活在地球上，全世界人民都是地球的居民。但是，我們居住的地球是怎么樣的？它能供我們?nèi)祟?lèi)生活多久呢？今天我們學(xué)完第9課《只有一個(gè)地球》后就知道了。
二、初知課文。
⒈自由讀課文，畫(huà)出生字詞，學(xué)習(xí)生字詞。
⒉檢查生字詞學(xué)習(xí)情況。
⒊再讀課文，根據(jù)材料的性質(zhì)給課文分段，并想想為什么這樣劃分？
⒋課文主要講什么？
三、學(xué)習(xí)課文第一段。
出示下列思考題，學(xué)生自學(xué)后討論：
⒈用“——”畫(huà)出描寫(xiě)地球樣子的句子，你是怎么理解的？
⒉地球的特點(diǎn)“小”作者是怎么寫(xiě)的？
四、鞏固練習(xí)。
五、作業(yè)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
⒈進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解地球上有限的資源及面臨的生態(tài)被破壞的狀況。
⒉讓學(xué)生明白保護(hù)地球的緊迫性、重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生增強(qiáng)保護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)好讀后感。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
二、理解內(nèi)容。
⒈這段從哪些方面來(lái)說(shuō)明“地球所擁有的自然資源是有限的”？資源不能再生的原因是什么？會(huì)造成什么后果？
⒉自讀第三段，思考討論：
人類(lèi)目前為什么不能移居到別的星球上去？
⒊自讀第四段，討論：
（1）這段講幾層意思？
（2）我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？
三、總結(jié)歸納。
⒈這課主要講什么？
⒉在寫(xiě)法上哪些值得我們學(xué)習(xí)？
四、鞏固練習(xí)。
師：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球，你們能根據(jù)課文的理解動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)保護(hù)地球的宣傳語(yǔ)嗎？頓時(shí)課堂里熱鬧了起來(lái)，各學(xué)習(xí)小組展開(kāi)了熱烈的討論，大家各抒已見(jiàn)，躍躍欲試。）
五、作業(yè)。課課練。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)（略）
只有一個(gè)地球（教學(xué)設(shè)計(jì)）9
教材分析：
這是一篇說(shuō)明文，說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性。使學(xué)生受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。
教學(xué)要求：
了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育。懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。了解課文從那幾個(gè)方面介紹地球概況的，了解作者說(shuō)明事理的方法。學(xué)習(xí)本課的生字新詞。感情朗讀課文。查找搜集有關(guān)環(huán)境保護(hù)（或者人為破壞環(huán)境）的資料，提出合理化建議，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”的思想感情。
教學(xué)構(gòu)想：
導(dǎo)入新課，給課文分段逐段深入學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到保護(hù)環(huán)境的教育。通過(guò)讀來(lái)理解課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡片，地球儀，掛圖。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1、大家知道有關(guān)地球的哪些知識(shí)？
2、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)第9課。
二、初步感知課文，理解課文內(nèi)容。
1、教師范讀。
2、學(xué)生默讀思考：課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)？可以分幾段？各段的主要內(nèi)容是什么？
3、討論分段，歸納段意。第一段：（1、2）地球上人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小。第二段：（3、4）地球上的自然資源是有限的。第三段：（5---7）人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。第四段：（8、9）我們要精心保護(hù)地球。
三、指四名學(xué)生分段讀課文。
四、讀通課文，學(xué)習(xí)第一段。
1、指名讀課文。
2、討論：
（1）理解“遨游”宇航員從太空看到的地球是什么樣的？
（2）理解“晶瑩透亮”“水藍(lán)”。
（3）理解“遙望”。找出它的近義詞。
（4）為什么作者把地球比作“母親”和“搖籃”
（5）理解“半徑”“一葉扁舟”。課文中從哪些方面說(shuō)明人類(lèi)活動(dòng)范圍很小？
3、齊讀第一段。
五、學(xué)習(xí)第二段。
1、指名讀課文。
2、默讀第二段。思考：人類(lèi)對(duì)自然資源的破壞，課文講了哪幾方面？
3、討論。
（1）理解“地質(zhì)”，礦產(chǎn)資源的形成需要經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間？人類(lèi)又是怎樣破壞礦產(chǎn)資源的？
（2）理解“生態(tài)”找出這一段中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)句與句之間的關(guān)系。
（3）指名讀句子。
4、小結(jié)：第二段主要從礦產(chǎn)資源、水資源、大氣資源方面講了人類(lèi)對(duì)地球自然資源的破壞。地球上的自然資源有兩種：一種是不能再生的，如：礦產(chǎn)資源，它們是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)期的地質(zhì)變化形成的；一種是可以再生的，如：水、森林、生物、大氣，這類(lèi)資源本來(lái)可以給人類(lèi)做貢獻(xiàn)，但因?yàn)槿祟?lèi)隨意加以破壞，不顧后果地濫用化學(xué)品，它們就不能再生了。這樣還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重威脅。
5、齊讀第二段。
六、學(xué)習(xí)第三段。
1、指名讀課文。
2、討論：理解“枯竭”“基地”說(shuō)說(shuō)課文是從哪些方面說(shuō)明 ，人類(lèi)不要指望在破壞了地球后移居到別的星球上去。
七、學(xué)習(xí)第四段。
1、指名讀課文。思考：為什么說(shuō)地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？
2、討論：
（1）理解“目睹”，為什么宇航員說(shuō)地球既可愛(ài)又容易破碎？
（2）理解“別無(wú)去處”。為什么說(shuō)如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”？
3、齊讀第三段。
八、課外延伸。
１、讀了這篇課文，你想到什么？
２、學(xué)術(shù)交流所查找的資料，提出改革建議，小組合作整理材料，形成調(diào)查報(bào)告。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
寫(xiě)一篇200字左右的讀后感。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
9、只有一個(gè)地球
人類(lèi)的活動(dòng)范圍很小。
自然資源有限。
不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
我們要精心保護(hù)地球。
只有一個(gè)地球（教學(xué)設(shè)計(jì)）10
教學(xué)目標(biāo)
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養(yǎng)熱愛(ài)地球、關(guān)愛(ài)地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)、環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，逐步形成保護(hù)地球，珍惜資源的好習(xí)慣，主動(dòng)參與力所能及的環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。
能力：了解并關(guān)注家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境，初步學(xué)會(huì)開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告的基本方法。
知識(shí)：認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題，理解人與自然和諧共存的重要性。
學(xué)情分析
從學(xué)生的心理特點(diǎn)與認(rèn)知程度來(lái)看，六年級(jí)學(xué)生通過(guò)低年級(jí)相同主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，已經(jīng)能從自己的親身感受中，看到環(huán)境與生活的關(guān)系，對(duì)環(huán)境問(wèn)題有一定的關(guān)注意識(shí)，抱有能在好的環(huán)境中生活的愿望。但是由于生活范圍的狹小，生活圈的閉塞，他們對(duì)環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏得環(huán)境問(wèn)題還缺乏了解與認(rèn)識(shí)，更不懂得從全球的角度看待世界性的問(wèn)題。本課的教學(xué)要達(dá)到的就是讓學(xué)生從富有震撼力的事例中，感悟環(huán)境與人類(lèi)生存的關(guān)系，形成對(duì)全球環(huán)境的憂(yōu)患意識(shí)，并能實(shí)踐之于日常行動(dòng)中。
從學(xué)生的社會(huì)環(huán)境與生活基礎(chǔ)來(lái)看，社會(huì)在發(fā)展，人類(lèi)在進(jìn)步，我們的生活發(fā)生了日新月異的變化，這些都是可喜的，但在喜悅之余，又讓人想到了悲傷之處，那就是環(huán)境的日益惡化。城市如此，農(nóng)村亦是如此。如今，在農(nóng)村廣袤的土地上，也在發(fā)生著讓人憂(yōu)心的變化。工廠(chǎng)建起來(lái)了，但是，排出的污水使河水變渾了，排出的濃煙使天空變灰了；漂亮的房子建起來(lái)了，但是耕地被占用了。經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，但是化肥農(nóng)藥的使用讓土地鹽堿化；靠山吃山、靠水吃水的老思想讓人們亂砍亂伐，過(guò)度開(kāi)發(fā)，造成森林資源在減少，土地沙漠化……生活在這片土地上的學(xué)生們正悄然經(jīng)歷著這些變化。
因此，本課針對(duì)以上的學(xué)情分析，確定的教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解到人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)。
針對(duì)學(xué)生實(shí)際，要想突破重難點(diǎn),讓學(xué)生在探究、思考的過(guò)程中有感悟、有啟發(fā)，教師就要從生活中入手，將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。學(xué)習(xí)“地球的奉獻(xiàn)”，從生存環(huán)境、資源、空間等方面展開(kāi)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球?yàn)槿祟?lèi)提供了生存與發(fā)展的基本條件。學(xué)習(xí)“我們唯一的家園”，從比較的角度，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是唯一的家園，懂得地球?qū)θ祟?lèi)的生存十分重要。學(xué)習(xí)“重負(fù)的大地”，從人口、資源、環(huán)境這三大問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，用數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明，用實(shí)例打動(dòng)人，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些嚴(yán)重的環(huán)境問(wèn)題不能再繼續(xù)下去，否則會(huì)嚴(yán)重影響人類(lèi)的生存質(zhì)量。通過(guò)搜集和調(diào)查家鄉(xiāng)的環(huán)境問(wèn)題，讓學(xué)生了解資源污染給生產(chǎn)生活帶來(lái)的影響和危害，讓學(xué)生了解人與自然、人與人和諧共處的重要性，初步培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，保護(hù)好我們共同生活的空間——地球。
教學(xué)重點(diǎn)
培養(yǎng)熱愛(ài)地球、關(guān)心地球、感激地球的情感，體會(huì)“只有一個(gè)地球”的含義；初步了解環(huán)境惡化、人口急劇增長(zhǎng)、資源匱乏是當(dāng)今地球所面臨的重大問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)
理解人與自然和諧共存的重要性，初步樹(shù)立環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料；搜集關(guān)于“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料；制作；了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。
學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)其他星球基本概況（溫度、水分、氧氣）的資料。分小組搜集有關(guān)“人口”、“環(huán)境”、“資源”現(xiàn)狀的相關(guān)資料。分小組通過(guò)看、聽(tīng)、問(wèn)、查等多種方法和途徑調(diào)查了解本地的環(huán)境現(xiàn)狀、原因、危害以及采取的措施。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第1課時(shí)完成話(huà)題“地球的奉獻(xiàn)”“我們唯一的家園”的教材內(nèi)容。
第2課時(shí)完成話(huà)題“重負(fù)的大地”“我們家鄉(xiāng)的環(huán)境”的教材內(nèi)容。
第2課時(shí)
活動(dòng)一 地球變擠了
1．研討活動(dòng)：閱讀教材中的漫畫(huà)，思考并交流：（1）漫畫(huà)中有些什么？當(dāng)你第一眼看到這幅漫畫(huà)時(shí)，你有什么感受？（2）漫畫(huà)的主題是什么？漫畫(huà)中表現(xiàn)的問(wèn)題是什么？請(qǐng)為漫畫(huà)取一個(gè)名字。（3）憑借你的想象，給漫畫(huà)中的“地球”和“人”各配上一句臺(tái)詞，并加以解釋。
2．[播放視頻：地球變擠了]
引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：世界總?cè)丝诤椭袊?guó)人口現(xiàn)狀如何？人口增長(zhǎng)過(guò)快造成了哪些社會(huì)問(wèn)題？（板書(shū)：重負(fù)的大地 擁擠——人口增長(zhǎng)過(guò)快）
【設(shè)計(jì)意圖：感受人口增長(zhǎng)過(guò)快會(huì)帶來(lái)一系列社會(huì)問(wèn)題。】
活動(dòng)二 地球變窮了
[播放視頻：貧瘠的地球]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境進(jìn)行討論：自然資源日益減少，會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)什么后果？是什么原因使地球變“窮”了？
小結(jié)：在這唯一的地球上，資源是有限的。森林被破壞、水資源短缺、生態(tài)環(huán)境惡化……人類(lèi)的生存將受到嚴(yán)重影響。（板書(shū)：貧瘠——資源日益匱乏）
【設(shè)計(jì)意圖：了解自然資源日益減少的原因及其給人類(lèi)帶來(lái)的嚴(yán)重后果，理解人與自然和諧共存的重要性。】
活動(dòng)三 地球變臟了
1．[出示圖片：骯臟的地球]
引導(dǎo)學(xué)生圍繞情境進(jìn)行討論：生活在不同的環(huán)境中，你有哪些不同的感受？
談?wù)劗?dāng)前環(huán)境受污染的狀況、原因及其后果。讓學(xué)生感受到空氣越來(lái)越污濁、河水越來(lái)越臭、大地越來(lái)越臟，認(rèn)識(shí)到酸雨的形成、河水的污染、土地的破壞正是人類(lèi)自己的“杰作”。（板書(shū)：骯臟——環(huán)境嚴(yán)重破壞）
2．[展示圖片：調(diào)查報(bào)告]
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合呈現(xiàn)的資料，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，說(shuō)說(shuō)本地當(dāng)前環(huán)境受污染的現(xiàn)狀、原因、對(duì)生產(chǎn)生活的影響、目前采取的措施和我們的建議與行動(dòng)，并將好的建議提供給有關(guān)部門(mén)。
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)l(fā)學(xué)生關(guān)注自己的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境憂(yōu)患意識(shí)。】
活動(dòng)四 地球與人類(lèi)的對(duì)話(huà)
1．開(kāi)展人地之間的對(duì)話(huà)活動(dòng)，讓碧水藍(lán)天重返我們的生活。全班分為兩大組，分別代表人類(lèi)和地球互相給對(duì)方寫(xiě)信。
2．閱讀教材中活動(dòng)天地板塊的小資料，了解世界環(huán)保節(jié)日。
（1）說(shuō)一說(shuō)設(shè)立這些節(jié)日的目的以及今年這些環(huán)境節(jié)日的主題。
（2）為其中的某個(gè)節(jié)日設(shè)計(jì)一個(gè)主題，并說(shuō)明含義。
【設(shè)計(jì)意圖：了解地球母親的痛苦及人類(lèi)生存環(huán)境惡化的程度；人類(lèi)已認(rèn)識(shí)到環(huán)境破壞的嚴(yán)重性及其后果，正在為此采取積極的措施。】
板書(shū)設(shè)計(jì)
重負(fù)的大地
擁擠——人口增長(zhǎng)過(guò)快
貧瘠——資源日益匱乏
骯臟——環(huán)境嚴(yán)重破壞
只有一個(gè)地球（教學(xué)設(shè)計(jì)）11
：信息化時(shí)代的發(fā)展，對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育改革提出許多新的要求。努力使當(dāng)今的孩子適應(yīng)世界的迅速發(fā)展，是我們教育教學(xué)中的重點(diǎn)。我參加了上海市閔行區(qū)信息技術(shù)改革的試點(diǎn)，并試講其中一個(gè)活動(dòng)單元的內(nèi)容，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有新的感悟。信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng)，它應(yīng)該要體現(xiàn)學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)，以幫助學(xué)生建立起高智慧學(xué)習(xí)的體系。同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的教案，不僅僅是開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)的前提，也是體現(xiàn)教師風(fēng)格和幫助教師們共同探討教育改革的有效工具。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)高智慧學(xué)習(xí)體系教案
隨著信息科技的興起和發(fā)展，教育與許多其他領(lǐng)域一樣，面臨著信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。`如何進(jìn)行信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，使自己的教學(xué)符合信息時(shí)代的要求，是擺在當(dāng)前我國(guó)教育改革中的重要問(wèn)題。
20xx年夏天，上海市閔行區(qū)在進(jìn)行初中信息科技的改革試點(diǎn)時(shí)，推出了上海科技教育出版社出版的《初中信息科技（試驗(yàn)本）》及相應(yīng)的《學(xué)生學(xué)習(xí)檔案》，這套教材改變了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、絡(luò)探究的方法來(lái)完成對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我在畢業(yè)實(shí)習(xí)中有幸直接參與了上海市閔行區(qū)莘松中學(xué)初一年級(jí)的“信息科技”課程教學(xué)工作。下面我以教案《我們只有一個(gè)地球》，談?wù)勎覍?duì)信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是就計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一些看法。
這個(gè)教案（見(jiàn)附錄）是針對(duì)該新版教材第二單元活動(dòng)三《我們只有一個(gè)地球》所設(shè)計(jì)的。從圖中我們看到，最左邊的是這一堂課的主線(xiàn)，旁邊是主線(xiàn)中所涉及的內(nèi)容；橢圓為我設(shè)計(jì)的樣張和要求；報(bào)告要求周?chē)募^表示所涉及的知識(shí)點(diǎn)；虛線(xiàn)的箭頭為對(duì)于單元主題的引導(dǎo)過(guò)程。這樣構(gòu)成了三條相互交叉的課程線(xiàn)索。
如果說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，那么教學(xué)設(shè)計(jì)便是他的圖紙；如果說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，那么教學(xué)設(shè)計(jì)便是這門(mén)藝術(shù)的表現(xiàn)形式。信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該是一門(mén)規(guī)范的、完整的、系統(tǒng)的并且富有創(chuàng)造性的藝術(shù)。
我的這個(gè)教案借鑒了英特爾未來(lái)教育教案的格式。一個(gè)規(guī)范的，給人的不僅僅是簡(jiǎn)單的美感，更重要的是能夠進(jìn)行方便的交流。共享與交流是信息時(shí)代的生存的必要條件，一個(gè)規(guī)范的格式可以方便將其數(shù)字化，以便更好更快的檢索和比較。
英特爾未來(lái)教育教案它的最大的特點(diǎn)是“全”。凡是教學(xué)過(guò)程中涉及到的，通過(guò)都能夠體現(xiàn)出來(lái)。因此，一個(gè)信息時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)教學(xué)過(guò)程或一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該包括在教學(xué)過(guò)程使用的各種資源，如絡(luò)資源、教具、演示資料等等，以體現(xiàn)它的完整性。另一方面，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該詳細(xì)到每一個(gè)細(xì)節(jié)。這不僅可以方便交流，更重要的是正是這種細(xì)節(jié)才能體現(xiàn)出你自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我在設(shè)計(jì)時(shí)揣測(cè)學(xué)生可能的想法，并明確寫(xiě)己的歸納。當(dāng)然，具體的還要根據(jù)課堂的變化而定。
我這個(gè)教案并不是針對(duì)一節(jié)課設(shè)計(jì)的，而需要4個(gè)課時(shí)的時(shí)間，準(zhǔn)確地說(shuō)，是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)單元。我認(rèn)為，信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、、修改系統(tǒng)過(guò)程，因此，當(dāng)一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候，就因該考慮到將如何進(jìn)行，并且要把這種的過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)反映到教案當(dāng)中去。我在這個(gè)教案中采用學(xué)生互評(píng)的方法，即把的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，讓學(xué)生彼此自己打分。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的，尤其在我國(guó)有著應(yīng)試教育的壓力下，合理的解決應(yīng)試和素質(zhì)教育的矛盾，是我國(guó)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。在這個(gè)教案中，我努力把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考點(diǎn)和我的整個(gè)課堂引導(dǎo)相結(jié)合，讓考點(diǎn)為我的項(xiàng)目所服務(wù)，取得了一定的效果。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。
信息時(shí)代，是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，日新月異的科學(xué)技術(shù)使人們不可能學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，也不可能所學(xué)的都是所要用的，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最重要的。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，雖然有著較高的教學(xué)效率，但是學(xué)生學(xué)會(huì)的永遠(yuǎn)是知識(shí)本身，而不是如何學(xué)習(xí)。因此，它必然會(huì)慢慢地從主要地位退居次要地位。但是，以學(xué)生為中心，不能忽視教師為主導(dǎo)。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，過(guò)度的信息量將會(huì)淹沒(méi)有用的信息，造成教學(xué)過(guò)程無(wú)法控制，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)到，學(xué)生不僅學(xué)不到知識(shí)，更學(xué)不會(huì)如何學(xué)習(xí)的方法。
在我的教案設(shè)計(jì)中，我加強(qiáng)了師生之間的交流以保證我對(duì)整體教學(xué)過(guò)程的把握。在開(kāi)始的五個(gè)教學(xué)步驟中，我都采用的提問(wèn)、討論、回答的方法，我和同學(xué)一起討論來(lái)引導(dǎo)同學(xué)的思維。在第九個(gè)教學(xué)步驟，主題討論的時(shí)候，我采用列舉法，我把每個(gè)小組第一次討論出來(lái)的主題羅列在黑板上，鼓勵(lì)大家不要重復(fù)，然后全班逐一討論。由于這些學(xué)生是第一次確定主題，題目普遍都偏大，經(jīng)過(guò)集體討論一部分后，大家再開(kāi)始第二次的修改。這種大規(guī)模的交流雖然是我主持，但我說(shuō)得很少，大部分都是同學(xué)提出又被其他同學(xué)否定。在第二次修改過(guò)程中，我對(duì)仍舊有問(wèn)題的小組逐一輔導(dǎo)。
另外，我的這節(jié)課的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，即學(xué)會(huì)提取、分析信息能力，而不是查找信息，因此我了大量的址資源，避免信息的冗余，使學(xué)生能夠集中精力到信息的提取與分析上。
正是采用了這些方法，使我能夠在保證學(xué)生獨(dú)立性的情況下完成我的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該為學(xué)生高智慧學(xué)習(xí)的途徑。
高智慧學(xué)習(xí)體系是指在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智慧能力發(fā)展的教學(xué)體系。高智慧學(xué)習(xí)體系中的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)智慧活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。（黎加厚，1）
建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)新舊知識(shí)沖突而引發(fā)觀(guān)念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要建立貼近生活實(shí)際的教學(xué)情景，是學(xué)生高智慧學(xué)習(xí)體系的途徑之一。在這個(gè)單元計(jì)劃中，我根據(jù)課題選定了保護(hù)地球這樣一個(gè)課題，為了讓同學(xué)對(duì)保護(hù)地球跳出對(duì)環(huán)保的局限，我結(jié)合美國(guó)9?11事件，擴(kuò)大同學(xué)對(duì)保護(hù)地球的理解。同時(shí)我安排了各個(gè)小組的分工協(xié)作，以幫助他們建立起意義的建構(gòu)。
我們看到高智慧的學(xué)習(xí)體系并不是放棄基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。恰恰相反，任何高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)都是建立在低認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)上的。因此，低認(rèn)知與顯性知識(shí)的掌握是保證高認(rèn)知活動(dòng)正常進(jìn)行的重要條件。我通過(guò)“高手過(guò)招”的方法，介紹了本單元要掌握的計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)，通過(guò)的方法要求學(xué)生在作品中使用這些方法以達(dá)到掌握的程度。
對(duì)于低認(rèn)知的顯性知識(shí)通過(guò)講授的方法就可以讓同學(xué)掌握，但是對(duì)于高認(rèn)知的隱性知識(shí)通過(guò)講授學(xué)生往往仍舊無(wú)法理解。在我的這個(gè)單元中，要學(xué)生理解作品的精髓是思考，還要他們掌握對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄和。這些對(duì)于初一年級(jí)初次接觸的學(xué)生使一個(gè)難點(diǎn)，教師也很難講清楚，于是我采用了實(shí)例引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生理解這些難點(diǎn)。我列出幾個(gè)代表性的學(xué)生作品，讓學(xué)生自己判斷他們的優(yōu)良，并結(jié)合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。對(duì)于學(xué)習(xí)檔案的記錄和教學(xué)過(guò)程的，我也制作了相應(yīng)的樣張讓學(xué)生參照。結(jié)果，許多難以講清楚的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)彼此的討論自己就解決了。
高智慧的學(xué)習(xí)體系中，教師的職責(zé)是幫助學(xué)生進(jìn)行思考。但是，幫助并不是代替。我在設(shè)計(jì)教案中采用了角色扮演的方法，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組3個(gè)人，分別代表“地球破壞者”、“地球保護(hù)者”、“政府官員”，并發(fā)給他們標(biāo)簽，讓他們從不同的角度來(lái)思考同一個(gè)問(wèn)題，具體的要求可以看教案，然后通過(guò)彼此的交流協(xié)作得出性的報(bào)告。結(jié)果，這種角色扮演的方法，使學(xué)生能夠身臨其境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，也使整個(gè)探究過(guò)程變得生動(dòng)活潑。
當(dāng)然，幫助學(xué)生建立高智慧學(xué)習(xí)途徑的方法還有很多，實(shí)例引導(dǎo)、角色扮演只是我在這次教學(xué)過(guò)程中使用的一些方法。
在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。（英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士）。但是，再神奇的魔術(shù)師，也需要有優(yōu)秀的表演舞臺(tái)。我的這個(gè)教案再實(shí)施的過(guò)程中，遇到的最大的困難就是我的學(xué)生。
這群初一的孩子是一群富有朝氣和活力的學(xué)生，他們既富有想象力和創(chuàng)造性。但是，多年的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使他們對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這也是我們?cè)S多在教學(xué)第一線(xiàn)教師之所以不敢用新的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)的一個(gè)原因。我設(shè)計(jì)的這個(gè)教案，雖然是教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的思考。因?yàn)椋蚁氤浞职l(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性使我們教育改革的主要目的，教育改革只是一個(gè)導(dǎo)火索，通過(guò)它來(lái)改變教師的觀(guān)念，再通過(guò)教師觀(guān)念改變來(lái)改變學(xué)生的觀(guān)念，當(dāng)所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)的思考，都能高質(zhì)量地完成老師的要求，我們的教改也就邁出了成功的第一步！當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程不是一撮而就的，還需要我們廣大教師的共同努力。
文獻(xiàn)
[1]上海市教委英特爾未來(lái)教育組．英特爾未來(lái)教育．英特爾公司.1．
[2]尹俊華主編．教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論．高等教育出版社，1995.
[3]烏美娜主編．教學(xué)設(shè)計(jì)．高等教育出版社，1996.
[4]何克抗．建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)．電化教育研究．1997．(3)、(4).
[5]黎加厚．知識(shí)管理對(duì)絡(luò)時(shí)代電化教育的啟迪．電化教育研究．1．(8)、(9).
[6]黎加厚．信息化教學(xué)設(shè)計(jì)．上海師范大學(xué)講義．1.
[7]經(jīng)春秋，謝建峰．E-Learning:誰(shuí)是中心．現(xiàn)代教育技術(shù)研究與應(yīng)用—E-Learning.
[8]初中信息科技教材編寫(xiě)組．初中信息科技．上海科技教育出版社，1.
只有一個(gè)地球（教學(xué)設(shè)計(jì)）12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
3、明白“只有一個(gè)地球”，懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
4、解“本來(lái)、至少”等詞語(yǔ)在句子中的作用，領(lǐng)悟文章的說(shuō)明方法。
課前準(zhǔn)備
教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、看圖引入，初讀全文
看一組有關(guān)地球的圖片，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。
二、學(xué)習(xí)新課
1、下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文，注意把生字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試著解決。
2、學(xué)生自由讀課文。
3、出示要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)，認(rèn)讀正音，并交流已理解的詞語(yǔ)意思。
4、默讀課文，梳理內(nèi)容
5、默讀課文，然后跟周?chē)耐瑢W(xué)討論：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？
6、交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào)，并朗讀相應(yīng)的段落：
地球的美麗壯觀(guān)與渺小（第1至2自然段）;
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）;
人類(lèi)無(wú)法移居的事實(shí)（第5至7自然段）;
人類(lèi)應(yīng)保護(hù)地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解課題
7、根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容，引導(dǎo)用自己的話(huà)概括課文大意。
8、聯(lián)系主要內(nèi)容，討論交流：為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”？
三、小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，我們初步了解了地球，知道了她的樣子非常──（美麗壯觀(guān)），但同宇宙相比又是顯得非常──（渺小）。她所蘊(yùn)含的──（自然資源有限），如果她被破壞，人類(lèi)根本──（無(wú)法移居）到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí)，文章向人類(lèi)發(fā)出了呼吁──（只有一個(gè)地球）。
課后作業(yè)：抄寫(xiě)“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽(tīng)寫(xiě)本課要求讀寫(xiě)的詞語(yǔ)。同桌相互檢查，改正錯(cuò)字。
2、指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文大意后
二、學(xué)習(xí)新課：
閱讀就是用心靈與文字對(duì)話(huà)的過(guò)程。讓我們?cè)俅卫首x課文，邊讀邊問(wèn)問(wèn)自己：現(xiàn)在是什么心情？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫(huà)下來(lái)，讓我們一起交流交流吧！
不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，一條條顫抖的波浪線(xiàn)條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫(huà)下的詞句。
1、感悟地球的渺小。
指名讀。渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說(shuō)地球“渺小”，你認(rèn)為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)你的理由。
小結(jié)：事物的大小是相對(duì)的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學(xué)校看成宇宙，那么，地球可能是什么呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
2、感悟自然資源的有限。
(1)學(xué)習(xí)第三自然段，理解礦物資源面臨的危機(jī)。
①明白礦物資源是不可再生資源;
②從“幾百萬(wàn)年、幾億年”感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。
③從“不加節(jié)制”等詞感悟人類(lèi)無(wú)知的破壞。
（2）學(xué)習(xí)第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
①理解“本來(lái)”在句中的作用。（“本來(lái)”一詞體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生）
②品讀句子：但是，因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。
a.舉例說(shuō)說(shuō)什么是“生態(tài)災(zāi)害”？
b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料，加深理解。
③指導(dǎo)朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。
3、感悟無(wú)法移居的事實(shí)。
（1）品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證明……別的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個(gè)詞說(shuō)明了了“40萬(wàn)億公里”是目前可以確定的最小的范圍，也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況，科學(xué)家還不能確定。體現(xiàn)了說(shuō)明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。
②感悟最小的范圍，即“40萬(wàn)億公里”有多遠(yuǎn)？（以前學(xué)過(guò)《太陽(yáng)》這篇課文，告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里，坐飛機(jī)去的話(huà)大約要二十幾年，這么一估計(jì)，40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)）
③指導(dǎo)朗讀。
4、理解宇航員的感嘆：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！
宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？（說(shuō)地球可愛(ài)，是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源，為人類(lèi)的生存提供保障;說(shuō)地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話(huà)表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情，同時(shí)更體現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂(yōu)之情）
Q結(jié)合課題小結(jié)，齊讀最后一段。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，提升情感
相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些，心情都是沉重的。這時(shí)，你一定有話(huà)對(duì)地球母親說(shuō)，對(duì)人類(lèi)說(shuō)，或者對(duì)自己說(shuō)吧？把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧！
寫(xiě)話(huà)舉例：
地球媽媽謝謝您，因?yàn)槟脤挻蟮男貞佯B(yǎng)育了人類(lèi)，養(yǎng)育了一切生命。地球媽媽對(duì)不起，我們不但沒(méi)有珍惜您，還無(wú)知無(wú)情地毀壞您，給您帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。
人類(lèi)啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開(kāi)采、隨意毀壞資源了，不要濫用化學(xué)品了，再這樣下去，世界的最后一滴水會(huì)變成人類(lèi)的眼淚啊！
我想我們應(yīng)該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時(shí)，不要開(kāi)著電燈、電視，不要把沒(méi)用完的筆記本扔進(jìn)垃圾桶。因?yàn)榈厍驄寢尩馁Y源是有限的，這樣做不僅是為自己著想，也是為后代著想。
只有一個(gè)地球（教學(xué)設(shè)計(jì)）13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．學(xué)會(huì)十個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
2．體會(huì)說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
3．感受說(shuō)明方法的表達(dá)效果。
過(guò)程與方法：
1．默讀課文，畫(huà)、批說(shuō)明方法。
2．借助列表，理清說(shuō)明順序。
3．閱讀圖表資料進(jìn)行拓寫(xiě)練習(xí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1．懂得“只有一個(gè)地球”的道理。
2．增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
明白人類(lèi)的生存依托于“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，提倡學(xué)生將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
三、教學(xué)策略
1．借助資料、結(jié)合說(shuō)明方法感受只有一個(gè)地球。
2．通過(guò)讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類(lèi)只有一個(gè)地球，大家要精心保護(hù)它，初步感受保護(hù)環(huán)境的教育。
3．通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解作者是如何布局謀篇寫(xiě)出保護(hù)地球的重要性。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）圖片引入，認(rèn)識(shí)說(shuō)明對(duì)象
出示課件地球圖片：在浩瀚的宇宙間，有這樣一顆星球，它有明媚的陽(yáng)光，清新的空氣，充足的水分；有茂盛的大樹(shù)，美麗的鮮花，碧綠的草地；有動(dòng)物們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю铮杂勺栽诘赝嫠！㈡覒颍挥腥藗冊(cè)谒{(lán)天下愉快的生活，豐衣足食，安居樂(lè)業(yè)，載歌載舞，一代又一代的繁衍生息。它就是？這篇課文要說(shuō)明的對(duì)象是誰(shuí)？（地球）對(duì)，讀課文要先從題目入手，把握文章的主旨。
【設(shè)計(jì)意圖】利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，在學(xué)生與文本對(duì)話(huà)之前，展現(xiàn)了地球帶給人們的美好生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文閱讀的興趣，對(duì)地球母親的感激之情實(shí)現(xiàn)了導(dǎo)入新課的有效對(duì)話(huà)。
（二）學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
礦物、恩賜、枯竭、威脅、目睹。
2．發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
這幾個(gè)字：礦、賜、竭、脅、睹。都是我們這課的生字，發(fā)現(xiàn)他們有什么共同特點(diǎn)了嗎？規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)的字要左低右高、左窄右寬。
【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，要幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律，能夠舉一反三。
（三）發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法，整體感知結(jié)構(gòu)
1．快速瀏覽課文，作者從幾方面介紹了地球？外觀(guān)、體積、資源、移居。
2．作者從這幾方面要說(shuō)明地球的什么特點(diǎn)呢？又是怎樣說(shuō)明的呢？
3．默讀畫(huà)批：細(xì)細(xì)品讀課文，用曲線(xiàn)畫(huà)出地球的特點(diǎn)，讀讀作者是用什么方法說(shuō)明的，批注在旁邊并想想作者這樣運(yùn)用的好處。
【設(shè)計(jì)意圖】為了銜接初中說(shuō)明文教學(xué)，給學(xué)生滲透相應(yīng)的閱讀方法，要明確說(shuō)明的對(duì)象，借助說(shuō)明方法感知說(shuō)明的特點(diǎn)，體會(huì)到說(shuō)明方法的表達(dá)效果，感受說(shuō)明文語(yǔ)言的魅力。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．借助多媒體，理解課文內(nèi)容，懂得“只要一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
3．產(chǎn)生保護(hù)地球的意識(shí)，從我做起，從身邊力所能及的事做起，爭(zhēng)做小小宣傳員。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只要一個(gè)地球”的道理，明白“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。”
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件1.地球資源枯竭了
多媒體課件2.傷痕累累的地球，人們不安全了
多媒體課件3.地球的自述
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，我們生活在地球上，地球跟我們朝夕相處，你了解地球嗎？談?wù)勀銓?duì)地球的了解。
生回答。
師總結(jié)：是呀，人類(lèi)時(shí)代在地球上繁衍生息，把地球稱(chēng)為人類(lèi)的母親，生命的搖籃。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《只要一個(gè)地球》（出示課題）
二、解題，初步明理
生讀課題，思考；你從課題中明白了什么？
三、嘗讀課文，讀中自悟
1.生通讀課文，思考：課文是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明“只有一個(gè)地球”的？邊讀邊用筆做上記號(hào)。
2.生再細(xì)讀課文，進(jìn)一步弄清“課文是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的”？以小組為單位，交流討論這個(gè)問(wèn)題。
四、師生共悟，深層理解
小組選定代表匯報(bào)“課文是從哪幾個(gè)方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的？”師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀，借助多媒體課件，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，弄清楚一下知識(shí)點(diǎn)：
1.地球渺小
重點(diǎn)語(yǔ)句：但是，地球又是一個(gè)半徑只有6300多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
地球表面的面積是5.1億平方公里，而人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之有一。
2.自然資源是有限的
（1）師簡(jiǎn)單講解可再生資源和不可再生資源。
（2）展示課件1：圖配合解說(shuō)詞，學(xué)生視聽(tīng)后感受到不加節(jié)制地開(kāi)采資源，會(huì)造成資源的枯竭，知道地球上的資源是有限的。
要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從生活用煤價(jià)格的不斷上漲了解資源的有限性。
（3）展示課件2；圖配合解說(shuō)詞，學(xué)生視聽(tīng)后感受到人們隨意毀壞自然資源，不顧后果的濫用化學(xué)品，會(huì)造成生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。
請(qǐng)學(xué)生列舉生活中的“生態(tài)災(zāi)難”。
（4）回到課文，感情朗讀3、4自然段。師問(wèn)：你從這兩自然段中明白了什么？
（5）展示課件3：“地球的自述”，在畫(huà)面解說(shuō)中，讓學(xué)生感受到滿(mǎn)目瘡疼、傷痕累累的地球，已經(jīng)不再永久造福于人類(lèi)了。用“我雖已傷痕累累，但人類(lèi)還會(huì)治好我的。”作結(jié)尾。
3.無(wú)法移居
師講述“40萬(wàn)億公里”需航天飛機(jī)以每小時(shí)20xx公里的速度，估算要飛行20萬(wàn)年。
生在朗讀中體會(huì)“沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。”
再讀全文，談?wù)勀銓?duì)“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的理解。五、情感形成，讀寫(xiě)結(jié)合
師問(wèn)：面隊(duì)這個(gè)可愛(ài)而又易碎的地球，我們?cè)撛趺崔k？
1.學(xué)生各抒己見(jiàn)，適當(dāng)展示自行搜集的有關(guān)開(kāi)發(fā)新能源的知識(shí)。
突現(xiàn)保護(hù)地球，開(kāi)發(fā)新能源，做好身邊事，做好小宣傳員的思想。
2.指導(dǎo)學(xué)生多形式讀課文最后一自然段。
3.學(xué)生寫(xiě)出保護(hù)地球的倡導(dǎo)語(yǔ)，要求簡(jiǎn)短明了。
六、總結(jié)全文，寫(xiě)法指導(dǎo)
師：這是一篇說(shuō)明性文章，再瀏覽課文，看課文采用什么手段把知識(shí)講清楚的？
生回答。
師點(diǎn)撥總結(jié)，要求學(xué)生將這些方法運(yùn)用到自己的寫(xiě)作實(shí)踐中去。
只有一個(gè)地球（教學(xué)設(shè)計(jì)）14
【教學(xué)要求】
１、了解有關(guān)地球的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境；
２、學(xué)會(huì)本課生字詞，會(huì)用“渺小”、“貢獻(xiàn)”造句；
３、學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法；
４、熟練地朗讀課文。
第一課時(shí)
一、解題
１、板書(shū)課題
２、齊讀課題
３、從課題看，這篇課文應(yīng)當(dāng)寫(xiě)哪些內(nèi)容？（這篇課文應(yīng)當(dāng)介紹有關(guān)地球的知識(shí)，而且還應(yīng)寫(xiě)出地球只有一個(gè)。）
二、初讀，自學(xué)生字詞
１、提出自學(xué)要求
⑴ 劃出生字詞，借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。注意：“賜”是平舌音，“礦”、“慷”、“貢”是后鼻音，“濫”是前鼻音。
⑵ 查字典或聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思：
渺小 恩賜慷慨 貢獻(xiàn) 濫用 威脅 目睹
２、檢查自學(xué)效果
三、細(xì)讀，理清層次
１、細(xì)讀課文，思考、回答：
⑴ 這篇課文共有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段主要寫(xiě)什么？
⑵ 這篇課文怎樣劃分段落？概括段意？
２、討論分段
３、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。
這篇課文共九個(gè)自然段，可分為五段。
第一段（第一自然段）講地球的外部形態(tài)；
第二段（第二自然段）講地球的面積；
第三段（第三、四自然段）講地球的資源；
第四段（第五至八自然段）講地球與人類(lèi)的關(guān)系；
第五段（第九自然段）講我們要精心地保護(hù)地球。
四、識(shí)記字形，寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)生字詞
裹著 渺小礦物 恩賜 慷慨 貢獻(xiàn) 濫用威脅 目睹
二、精講訓(xùn)練
１、精講第一段
⑴ 這一段課文主要寫(xiě)什么？
（這一段課文主要寫(xiě)地球的美麗、可愛(ài)。）
⑵ 從哪些詞句可以看出地球的美麗可愛(ài)？（地球是“一個(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色‘紗衣’，在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”）
⑶ 課文把地球比作人類(lèi)的母親，生命的搖籃，你是怎樣理解的？
（地球孕育了人類(lèi)，人類(lèi)離不開(kāi)地球，這兩個(gè)比喻，生動(dòng)形象地說(shuō)明了地球與人類(lèi)不可分離的關(guān)系。）
⑷ 用贊美的語(yǔ)氣朗讀這一段課文。
２、精講第二段
⑴ 這一段主要寫(xiě)什么？（寫(xiě)地球面積很小，人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。）
⑵ 課文用什么方法說(shuō)明的？
（數(shù)字說(shuō)明、比較說(shuō)明）
３、精講第三段
⑴ 課文從哪幾個(gè)方面講了人們對(duì)地球的破壞？（從三個(gè)方面：一是不加節(jié)制的開(kāi)采礦產(chǎn)資源；二是隨意破壞自然資源；三是不顧后果地濫用化學(xué)藥品。）
⑵ 這樣做的后果如何？（這樣做不但使人類(lèi)所需要的資源不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難如氣候惡劣、干旱缺水、水土流失、從而使土地荒漠、糧食減產(chǎn)、空氣污染等，嚴(yán)重威脅人類(lèi)的生存。）
４、精講第四段
⑴ 為什么說(shuō)如果地球被破壞了，我們別無(wú)去處？（科學(xué)家已經(jīng)明，在茫茫宇宙中，在以地球?yàn)橹行牡模?萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球，到火星或月球去建造移民基地，也僅僅是科學(xué)家的設(shè)想。所以說(shuō)如果“只有一個(gè)”的地球被破壞了，我們將別無(wú)去處。）
⑵ 課文第五自然段在文中起什么作用？（承上啟下的過(guò)渡作用）
⑶ 指導(dǎo)朗讀第四段課文。
５、精講第五段
⑴ 這一段有幾句話(huà)？每句話(huà)講了什么？（這一段有兩句話(huà)，第一句講的是只有一個(gè)。如果它被破壞了，或者不合理利用它的資源，我們將無(wú)法生存；第二句講的是要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。）
⑵ 這兩句話(huà)之間是什么關(guān)系？（前一句是講原因，后一句是講結(jié)果，是因果關(guān)系。）
⑶ 這一段課文在全文中起什么作用？（總結(jié)全文內(nèi)容，揭示課文中心。）
三、滲透德育
１、說(shuō)說(shuō)讀了這篇課文，你想到了些什么？
２、結(jié)合我們的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)應(yīng)該怎樣做？
只有一個(gè)地球（教學(xué)設(shè)計(jì)）15
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)語(yǔ)文第11冊(cè)第9課《只有一個(gè)地球》（第1課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)課文生字新詞；讀懂課文的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的說(shuō)明方法。
2、能力目標(biāo)：能有感情地朗讀課文，通過(guò)閱讀領(lǐng)悟作者為什么以“只有一個(gè)地球”為題。
3、懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：了解地球的“可愛(ài)”和地球的“易碎”。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椤?/p>
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、自主嘗試
（一）創(chuàng)設(shè)情景
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)有血有肉、愛(ài)我們的母親，除了這個(gè)母親，還把什么也叫做母親？（老師、祖國(guó)、大地、黃河、地球……）今天，老師就帶你們?nèi)ヒ?jiàn)一見(jiàn)地球媽媽。
2、播放課件，認(rèn)識(shí)地球的美麗可愛(ài)。然而，不知從何時(shí)開(kāi)始，地球媽媽的笑容消失了！（“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”）我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)地球的文章（教師板書(shū)：只有一個(gè)地球），齊讀課題。
【通過(guò)師生談話(huà)，播放課件，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)情景，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心的求知欲，達(dá)到未成曲調(diào)先有情的效果。】
自主學(xué)、自學(xué)生字詞，用自己喜歡的方式自讀課文。
2、一邊讀課文一邊用“——”劃出描寫(xiě)地球“可愛(ài)”的句子，用“~~~”劃出寫(xiě)地球容易“破碎”的句子。
3、感知課文的內(nèi)容，提出自己認(rèn)為值得探究的問(wèn)題。
【學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。課堂要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是“活動(dòng)式”課堂教學(xué)的主要形式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性意識(shí)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)空，為活動(dòng)做好充分的準(zhǔn)備。】
二、活動(dòng)探究
（一）交流討論
1、學(xué)生組成小組，提出自己要探究的問(wèn)題，小組成員共同研討。
2、師生共議，歸納中心議題。（“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”）
【在尊重學(xué)生個(gè)性選擇的基礎(chǔ)上，教師善于引導(dǎo)，引出關(guān)鍵的問(wèn)題，讓學(xué)生達(dá)成共識(shí)。】
（二）合作探究
1、了解地球的“可愛(ài)”。（播放地球“可愛(ài)”的課件）
（1）地球媽媽可愛(ài)嗎？課文是怎樣寫(xiě)的？
（2）朗讀、品讀、挑戰(zhàn)讀，體會(huì)地球的可愛(ài)。
（3）小結(jié)：同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀，心目中的地球是多么美麗可愛(ài)，我們應(yīng)該怎么做？（熱愛(ài)、保護(hù)）
2、小組交流，了解地球的“易碎”。
（1）播放地球遭破壞的課件，讓學(xué)生直接感受。
（2）讓學(xué)生把查找到的地球遭受破壞的資料讀一讀。
（3）默讀課文內(nèi)容，談?wù)務(wù)n文是怎樣寫(xiě)地球的“易碎”。
（4）結(jié)合自己的理解，找出課文的片段，朗讀后說(shuō)說(shuō)自己的感受。
（5）小結(jié)：看到這些圖片，聽(tīng)到同學(xué)們這些感受，我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話(huà)：“地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了”。看到地球這樣遭受自己女兒的破壞，我們是不是可以袖手旁觀(guān)呢？為什么？（因?yàn)椤爸挥幸粋�(gè)地球”）請(qǐng)大家一起朗讀最后一段話(huà)，體會(huì)作者以“只有一個(gè)地球”為題目的原因。
【探究學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效率的主要方法，“活動(dòng)式”課堂教學(xué)重視通過(guò)學(xué)生合作、探究，讓學(xué)生的豐富多彩的活動(dòng)中掌握知識(shí)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師把大量時(shí)間留給學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分地讀、思、議、評(píng)，培養(yǎng)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。】
（三）升華情感
1、同學(xué)們，今天，我們終于真正認(rèn)識(shí)我們的另一位媽媽——地球，我相信，同學(xué)們一定有好多話(huà)想對(duì)地球媽媽說(shuō)，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)吧！
2、結(jié)語(yǔ)：聽(tīng)了同學(xué)們的自我表白，老師很受感動(dòng)，有我們這些有志的女兒，相信有一天，我們的媽媽會(huì)再變得更美麗可愛(ài)。讓我們時(shí)刻提醒自己：只有一個(gè)地球；讓我們警示人類(lèi)：只有一個(gè)地球；讓我們說(shuō)一聲：地球媽媽?zhuān)Ｄ缛湛祻?fù)。
【這一教學(xué)環(huán)節(jié)回應(yīng)了全文，通過(guò)設(shè)計(jì)有感情的表述，激發(fā)情感，強(qiáng)化愛(ài)的思想感情，從而增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。】
三、拓展延伸
1、進(jìn)一步朗讀課文，體會(huì)文章的說(shuō)明方法，寫(xiě)一篇讀后感。
2、創(chuàng)作一條宣傳環(huán)保的公益廣告，在班上交流。
3、調(diào)查家鄉(xiāng)環(huán)境遭破壞的情況，和同學(xué)們商討保護(hù)的辦法。
【語(yǔ)文教學(xué)要從課內(nèi)延伸到課外，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的真正價(jià)值。這一具有“延伸性”的作業(yè)設(shè)計(jì)，從全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和綜合能力出發(fā)，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的活動(dòng)化、生活化、實(shí)踐化、社會(huì)化。】
板書(shū)設(shè)計(jì)：
只有一個(gè)地球
可愛(ài) 易碎
人類(lèi)的母親
美麗壯觀(guān)生命的搖籃
和藹可親裂遭受人類(lèi)、自然的破壞
熱愛(ài)、保護(hù)
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