一去二三里教學設計

時間：2021-02-08 15:26:50 教學設計我要投稿

一去二三里教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的一去二三里教學設計，希望能夠幫助到大家。

一去二三里教學設計

一去二三里教學設計1

　　【教學目標】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　２、復習鞏固漢語拼音，會認１２個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這３個字。

　　３、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

　　【教學過程及設計意圖】

　　一、導入

　　小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從１到１０看誰數得準。

　　設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。

　　二、認識１至１０的漢字寫法

　　小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。（出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有１至１０的數字字樣）

　　這里有十個籃球，（圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣）哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

　　設計意圖：建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。

　　三、學習古詩

　　古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

　　１、讀準字音，掌握節奏：

　　⑴找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

　　設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。

　　⑵師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　⑶學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

　　２、了解詩意：

　　⑴小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。

　　⑵根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：

　　①四五個冒著炊煙的村子；

　　②村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。

　　⑶請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　⑷請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。

　　⑸能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明“一去”，即一路走去的意思。

　　⑹還有什么問題？

　　設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。

　　三、配樂誦讀全詩

　　１、給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　２、背誦全詩，并設問：

　　⑴小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

　　⑵這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

　　⑶你來到這個山村，覺得它美嗎？

　　⑷師總結小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。

　　四、寫字

　　這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？

　　１、都是由“橫”組成的：

　　指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

　　２、觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

　　３、觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論三橫之間要稍靠緊些。

　　４、你是怎么記住這三個字的？

　　一就是一橫，二就是兩橫，三就是三橫，（師自言自語）四就是四橫，五就是五橫。（生發現錯誤）古時候有個故事，那里面有個人就鬧了這么個笑話，到底是怎么回事呢？想聽嗎？

　　設計意圖練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。

一去二三里教學設計2

　　【教學目標】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

　　3．讓兒童喜歡這童謠，樂意朗讀，初步感受童謠中所表現的景色美。

　　【教學重難點】

　　認識生字，正確書寫“一、二、三”。了解這首詩表達的意境，體會小山村的優美和生活的快樂。

　　【教學策略】

　　1、讓學生反復接觸漢字，創設情景，配以生動的圖畫，激發學生的識字興趣，喜歡識字，有主動識字的愿望。

　　2、文中出現的常用漢字。小朋友已在生活中認識了。教師在教學中要拓展識字的形式，加強寫字指導，通過朗讀培養學生的情趣。

　　【教學準備】

　　生字卡片、掛圖或課件、錄音磁帶。

　　【教學時間】二課時

　　第一課時

　　【教學目標】

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．復習鞏固漢語拼音，會認12個生字。

　　3．了解這首詩表達的意境，初步感受童謠中所表現的景色美。

　　一、導入

　　小朋友們，你們會數數嗎？我們先來個數數比賽，從1到10看誰數得準。

　　二、認識1至10的漢字寫法

　　小朋友們看，這十位小朋友正準備練習投籃。[出示身穿球衣的十位小朋友，衣服上印有1至10的數字字樣]

　　這里有十個籃球，[圖片出示的籃球上面寫有“一”至“十”的漢字字樣]哪位小朋友能把這十個籃球分給十位運動員，使球上的數字和他們身上的號碼相符合？

　　三、學習古詩

　　古代有位詩人把這十個數字寫在了一首詩里，知道他是怎么寫的嗎？

　　（一）讀準字音，掌握節奏

　　1.找找詩中的十個數字，看看讀音有什么變化。

　　[設計意圖：在朗讀比較中發現“一”的讀音變化，這樣印象會更深刻。]

　　2．師范讀，學生聽，說說老師在每句詩的什么地方停頓的時間比較長，并做上記號。

　　3．學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。

　　（二）了解詩意

　　1．小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。

　　[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]

　　2．根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村里有四五戶人家，還冒著炊煙。并肯定兩種理解都可以。

　　[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]

　　3．請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。

　　4．請兩位小朋友合作，一位讀詩句，一位指圖。

　　[設計意圖：加強語言和意象的聯系，并引出當一生讀“一去二三里”時，指圖的學生該怎么指，即“一去二三里”該怎么理解的問題。」

　　5．能用手勢表示“一去二三里”的意思嗎？點明：“一去”，即一路走去的意思。

　　6．還有什么問題？

　　[設計意圖：學生的思維并不是教師能全部預料的，應給予一定的空間。]

　　（三）配樂誦讀全詩

　　1．給詩加上題目，并指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。

　　2．背誦全詩，并設問：

　　（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那你在一邊背詩的時候一邊看到了什么呢？

　　（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是一個靜靜的小山村）

　　（3）你來到這個山村，覺得它美嗎？

　　（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們一起背，就好像走進了小山村。

　　［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，并再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。］

　　第二課時

　　教學目標：1、鞏固生字，正確、流利地朗讀課文。

　　2、讀童謠，編兒歌

　　3、完成《課堂作業本》

　　教學重點：寫字。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1．出示不帶拼音的生字卡片指名認讀。

　　2．指名朗讀兒歌。

　　二、做游戲，找自己的兄弟姐妹,鞏固“一”到“十”10 個生字。

　　現在我們把“一”到“十”看作10個姐妹，一最小，十最大。老師請一個小朋友任選一個數字，并大聲讀出來，在請專心聽講的小朋友當他的姐妹。找對的小朋友有獎。

　　1、請一名學生任選一個數字，如：六，并大聲讀出來，出示給大家看。

　　2、其余學生按老師的要求，上臺找相應的漢字。如：老師說“請找出它的五個妹妹。”

　　3、5位學生上講臺找出“一”到“五”5個漢字，并從小到大排好順序。

　　4、全班齊讀這五個漢字。

　　四、學習兒歌，鞏固所學的漢字。

　　1、出示兒歌，沒學過的生字要注上拼音。

　　一頭牛，兩匹馬，三條魚，四只鴨，五本書，六枝筆，七棵果樹八朵花，九架飛機十輛車，用錯量詞出笑話。

　　2、學生自由讀童謠。

　　3、請個別會讀的學生讀一讀。

　　4、同桌互讀小組讀，全班讀

　　5、出示數字詩。

　　一片兩片三四片，五片六片七八片。

　　九片十片片片飛，飛入蘆花都不見。

　　（1）自由讀，讀給同桌聽。

　　（2）齊讀

　　（3）能告訴老師你又有什么發現嗎？

　　（這首詩里也有數字）

　　五、你我編童謠

　　1、要求用上本課學過的漢字，也可以用以前學過的漢字。

　　2、和自己的好伙伴共同編寫童謠，用自己覺得最好的方法記錄童謠。

　　3、展示童謠，互相學習、交流。

　　六、寫字

　　漢字朋友邀請大家去參觀它們的房間，我們已經知道四線三格是拼音的房間，那生字的房間是什么樣子的呢？

　　出示田字格，用兒歌來介紹：田字格，四方方，寫好漢字來幫它，左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。

　　這節課我們來寫三個字（出示“一、二、三”），這三個字有什么特別的地方嗎？

　　1．都是由“橫”組成的。

　　指導寫好“一”（頓一頓，橫過去，再頓一頓，回一回。要稍稍往上斜）。

　　2．觀察“二”字的兩橫有什么不一樣。

　　3．觀察“三”的三橫長短變化，并與“二”中兩橫間的距離作比較，得出結論：三橫之間要稍靠緊些。

　　4．你是怎么記住這三個字的？

　　[設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，并通過講故事滲透了學習不能想當然、一定要認真的意圖。]

　　七、完成《課堂作業本》。

一去二三里教學設計3

　　【教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊識字一

　　【設計思路】

　　指導思想

　　從文本出發，以學生為主體，服務全體學生，在平等、合作、探討中國共產黨同進步。在看、聽、說、讀、練中學習語言，積累語言，運用語言，重視學生語文素養的培養。

　　把握母語學習規律，根據語文學科的特點，力求做到工具性和人文性的統一，文道結合，培養正確的情感、態度、價值觀。課程內容的推進、練習設計的提高都要符合學生的身心發展特點,讓不同層面學生的思維活起來，從而激發他們學習語文的興趣，培養他們的創新精神，適應社會發展需要。

　　教材簡析

　　《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字1”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的10個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，10個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。學情分析

　　本課是學生進入漢字世界的起始篇目。學生剛剛結束拼音的學習，剛好能夠利用拼音識字學文，學有用武之地，美麗的畫面、優美的文字激起了他們的學習欲望，釋放了他們的好勝潛質，因此學生是興奮的、踴躍的。所以，利用情境、結合拼音識字、誦讀是符合學生的年齡、心理特征的。

　　《語文課程標準》指出：“應該創設一種和諧、平等、快樂的學習氛圍，讓學生成為學習的主人。”“閱讀是學生個性化行為，應引導學生鉆研文本，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此，在教學過程中變“逐字逐句地說文解詞”為“以情激情，情中導學的自主學習”。

　　1、創設情境，步人詩境。低年級古詩誦讀的教學要照顧學生的年齡特點，力求做到人情人境，激發興趣，把學生引人一個如詩如畫般的世界，突破學生思維從形象到抽象過渡時情景與思維脫節的難題。

　　2自讀自悟，了解詩意。讓學生不斷地在自主朗讀、合作交流中讀準字音，讀通詩句，讀懂詩意。在多種形式的誦讀中加深對古詩的了解，享受審美的樂趣。

　　【預設目標】

　　知識與技能：

　　1、認識十二個生字。（一至十及去和里）

　　2、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3．觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　過程與方法：在情境中讀讀、認認、說說。

　　情感與態度：學生初步感受童謠所表現的意境美，熱愛祖國文字，受到語文素養的熏陶。

　　【教學重點】

　　結合情境隨文識字，讀通古詩是本課時重點。

　　【教學重點】

　　通過學習古詩，感受童謠意境，積累語言是本課時難點。

　　【學前準備】

　　教師：課件、拼音卡片、生字卡片。

　　學生：預習課文。

　　【預設流程】

　　一、復習拼音，揭示課題

　　1、出示數字拼音卡片，認讀，復習拼音拼讀。

　　指名拼讀，點評，讀對了將卡片獎給學生。

　　2、走進漢字世界，說明漢字的作用。

　　3、板書課題：一去二三里。講解“里”的知識。

　　4、指名讀課題，齊讀。

　　二、指導看圖，初識課文

　　1、出示圖畫，按一定順序觀察。

　　2、指導看圖（從右到左，從遠到近）說說圖上畫的有什么？

　　隨機出示圖片認識亭臺。認識花、煙村。

　　3、小結圖畫內容。

　　三、初讀課文，隨文識字

　　1、我們宋代詩人邵康節看到這幅圖就寫了一首詩《一去二三里》，我們一起分享一下。

　　2、出示要求，然后讀書。圈畫生字詞。

　　3、學生自由讀詩。

　　4、師范讀，生認真聽，特別注意不會讀的字

　　四、學習生字，理解詩文

　　1、出示12個生字，請學生一邊圈畫一邊試著讀一讀。

　　2、出示圖片，圈得對不對。

　　出示帶拼音的生字，學生認讀。重點指導“三、四”聲母都是平舌音，“十”聲母是翹舌音，對比讀，讀準“四”和“十”。

　　3、單獨出示數字生字，認一認，說說你的發現。

　　4、去掉拼音，出示籃球運動員的圖片。看運動員身上的這些數字是什么？認識籃球隊員身上的生字，按順序讀，倒著讀，學各種聲音讀。

　　5、游戲一：學生把兩手攤開放在桌子上，出示那個數字，學生趕緊做出該數字的手勢。

　　6、游戲二：看圖填數字，把一到十的數字發給學生，老師出示圖片，說：“我的朋友在哪里？”學生拿著數字上臺，說：“你的朋友這這里。”全班一起讀圖片下的詞組“一頭牛”……

　　五、步步推進，背誦古詩

　　1、出示圖片，把生字寶寶送回到古詩中。大聲朗讀。

　　出示帶拼音的古詩，指名讀，男女生比賽。

　　2、出示去拼音的古詩，懷著美美的心情讀一讀。

　　3、引導背誦：填空背——接下句背——背全詩——指名背。

　　4、小結。

　　六、欣賞《對數歌》，拓展提高

　　【板書設計】：

　　一去二三里

　　一去二三里四

　　五六七八九十

　　【教學反思】：

　　在本課時的教學中，我做到了以下幾點：

　　1、在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。一是通過插圖培養學生良好的觀圖習慣，培養學生自由表達的習慣。二是利用游戲調動學生的積極性，從而學得輕松、用得愉悅。三是充分利用課件識字、多種形式記住生字的音、行，通過運用，體會學生字的價值。

　　2、注意了知識的層次性，由淺入深，教學的展開順勢而為，拓展生成水到渠成。

　　3、注意了組織教學，教學活動收放自如，因此課堂自始至終和諧有序。

一去二三里教學設計4

　　【教學設想】

　　《一去二三里》是人教版一年級上冊中的“識字１”。本課是一首古詩，這首古詩將從一到十表示數目的１０個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，１０個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境之中。兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

　　識字、寫字、誦讀是本課的教學重點，結合識字教學的特點及《語文課程標準》，我確定了第一課時的２個教學目標：

　　１、學會１０個生字，有感情地朗讀詩歌。

　　２、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

　　３、初步認識田字格，學會寫“一”。在本課的教學中應力求給學生創設良好的學習情境，讓他們置身于具體的語言環境之中，通過自己的研讀、教師的導讀、同伴的評讀來讀準字音，理解詞義，讀好詩句。

　　本課是學生第一次接觸田字格，學寫漢字。為此在寫字前應讓學生認識田字格，了解田字格各部分的名稱。在此基礎上讓學生認識漢字的基本筆畫，初步掌握運筆方法，并讓他們通過仔細觀察、動手嘗試以及教師的示范指導來寫好第一個漢字一。因此在第一課時教學中，我設計以下幾個環節。

　　一、以情激趣，導入新課

　　低年級的語文教學力求要做到入情入境，牢牢地抓住學生的年齡特征調動其學習的積極性。如導入新課可針對低年級學生的心理特點──好奇來做文章，運用多媒體輔助手段，把學生引入一個如詩如畫般的世界，讓他們在好奇心的驅使下開始學習。

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　留出一定的時間，讓學生自己去研讀古詩，讓他們不斷地在自讀自悟、相互切磋、合作交流中來讀準字音，讀通句子，讀懂課文。有人說想象是創新的翅膀，在誦讀古詩時，可讓學生在試試、學學、比比等活動中，充分展開自己的想象，通過一次又一次的誦讀來加深對古詩的理解和體驗，享受審美的樂趣。在研讀時，引導學生進入如詩如畫的小山村，說說看到了什么景物，進行美讀。這樣既可滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。

　　三、復習鞏固，指導寫字

　　學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。因此在教學生字時，我把學習的主動權交給學生，設置引人入勝的游戲情境，如，燕子姐姐的禮物、生字果、小企鵝等，讓學生主動地積極地來認字。本課時先寫一個“一”，讓學生初步認識田字格，充分地說橫筆的寫法，分散寫字的難點，使學生在玩中學習寫字，鞏固生字。

　　【教學目標】

　　１、認識１０個生字，有感情朗讀詩歌。

　　２、圖文結合，大體了解詩歌的意思，體會山村的優美和生活的快樂。

　　３、初步認識田字格，學會寫“一”。

　　【教學準備】

　　課件、卡片、生字果。

　　【教學過程】

　　一、以情激趣，導入新課

　　１、嗨！大家好！我是你們的老朋友“手指娃娃”，好久不見，想我了嗎？今天，我給大家帶來了漂亮的禮物，是什么呢？（出示生字果）草莓，高興嗎？草莓果上的拼音我們肯定知道讀是嗎？自己拼一拼、開火車讀。

　　２、這里面有十個數字娃娃，我們把它們叫出來見一下面好嗎？指名讀。這十個數字娃娃和兩個生字娃娃就是我們這節課要學的內容。

　　二、自主研讀，自讀自悟

　　１、初讀課文，認識生字：

　　⑴ 手指娃娃：今天我要請小朋友到我家去作客，我的家在一座小山村里，離這兒不遠。我們出發吧。（出示圖片。）

　　⑵ 指導看圖說圖意：

　　① 你來到了什么地方？你是怎么知道的？

　　② 這是離我們不遠的一個小山村，只要走上二三里路就可以到達，（出示圖）首先看遠處有哪些景物？（房屋＼裊裊的炊煙）［你能說得更好嗎？］

　　③ 再看房屋背后的小山上有什么？（亭子）亭子也叫亭臺，一起說一遍“亭臺”。

　　④ 我們再往近處看，近處有那些景物？花兒多嗎？能數得清嗎？（藍藍的天空＼開得正艷的桃花＼無憂無慮，快樂飛舞的小鳥）

　　在一座美麗的小山村里，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上、路邊盛開著盛開著各種鮮花。

　　⑶ 手指娃娃的家鄉美嗎？古時候有位詩人也覺得這里很美，就把這里的美景寫成了一首詩。（師范讀古詩）你們想讀一讀嗎？

　　⑷ 請小朋友打開書，咱們一起來做兩件事兒，看誰的小耳朵聽得最清楚：先做第一件事兒，請你找出生字果上的這十二個漢字娃娃，用圓圈圈出來，大聲地讀一讀。

　　⑸ 會讀了嗎？誰能讀給手指娃娃聽呀？

　　⑹ 指名讀，評議正音：

　　（有兩個數字寶寶的名字不太容易區分，稍不注意就會喊錯，你知道它們是誰嗎？（四和十）請找出四和十，你能區分嗎？還有哪個字是平舌呢？哪個是特別韻母的生字？“六”正音找出來讀一讀。“一”的本音讀“yī”，但在詞語或句子中會變音，有時讀二聲，如“一塊地”、“一片海”；有時讀四聲，如“一棵樹”、“一朵花”。本課讀二聲。）

　　齊讀。

　　⑺ 遮上拼音，打亂次序，你還認得它嗎？

　　２、第二件事兒，請小朋友借助拼音大聲讀一讀這首詩，不過老師有個小小的要求，不能跟著人家一起讀，做得到嗎？看誰練習得最認真，開始。讀好了，讀給你的同桌聽：

　　⑴ 請四個小朋友一人讀一句。

　　⑵ 他們讀得真好，我們一起試試吧。一組讀一句。

　　⑶ 讓我們大家一起讀一讀吧。（讀古詩）。一邊讀，一邊想象那美麗的小山村。

　　⑷ 分組賽讀。

　　⑸ 小朋友讀得那么好，老師仿佛看到了在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家，山里有幾座亭臺，樹上，路邊盛開著各種美麗的花。讓我們再一起夸一夸手指娃娃的家鄉，能背的可以背誦，如果能加上動作就更棒了！

　　三、復習鞏固，指導寫字

　　１、小朋友學得這么熱鬧，引來了村里的一群小企鵝，胖乎乎的，真可愛！哇，這么多，我們一起數一數。（１～１０）他們好象在找什么呀？你能幫他們找到自己的球嗎？

　　２、在小朋友的幫助下小企鵝找到了自己的球我們一起給小企鵝報一下數好嗎？

　　３、哇！瞧，他們可高興了，球賽快開始了，讓我們和小企鵝一起做準備動作吧。（課中休息：音樂）

　　４、手指娃娃送來的生字果子，誰能讀得又準確又響亮，并能給這些生字找一個朋友，就把果子送給他！（搶讀生字）

　　帶讀

　　５、手指娃娃的禮物送完了，現在我們也給她準備點禮物，好嗎？送什么好呢？就寫個：“一”字吧！看！這是什么格子？出示“田字格”跟著老師讀：“田字格，四方方，寫好漢字它幫忙。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”一的筆畫是橫，指導寫“一”：一字只有一畫，從左到右起筆稍重，收筆時向右稍按一下。寫在橫中線上左右的長度相等。書空，書上寫兩個。

　　四、總結全課

　　１、今天，小朋友們和老師一起，認識了十二個漢字娃娃，學會了一首非常好聽的古詩，還參觀了手指娃娃的家鄉，喜歡嗎？現在，我們要離開了，可是，那美麗的景色還深深留在我們的腦海里，讓我們再一次朗誦古詩，表達我們喜愛之情，好嗎？

　　２、手指娃娃可滿意了，她希望同學們課后找一找，我們周圍哪些地方用上了這一課的生字，下節課交流。再見！

　　【教學反思】

　　三個組教學片斷集中展示了充滿活力、開放的課程環境，使我深刻地體驗到：教師在課改的舞臺上正扮演著十分重要的角色，教師對新課程的理解是決定新課程實驗成敗的前提。新課程所倡導的民主、開放、合作、探索的課堂生活方式，正是走進學生心靈、宏揚學生個性的金鑰匙。

　　一、以生為本，建立新型的師生關系，構建充滿活力的語文課堂

　　在本案例中，教師始終站在學生平等的地位，與學生平等對話。如：以“趣味對讀”中，教師以商討的語氣提出“你想怎樣對讀呢”，在聽到學生獨特的想法，教師馬上予以支持，并提出“你們想怎樣讀就怎樣讀！”，在這里，教師亦師亦友，只在課堂中引路，把“怎樣走路”的權利還給學生。

　　更值得一提的是在“續編課文”中，教師融入學生中，“別忘了，有問題找老師，老師也是你們的小組成員哦”，老師與學生平等對話，與同學們共同思考、共同體驗成功的快樂，師生的和諧互動，充分體現了課堂民主和人文關懷，這正是構建充滿活力的課堂的人文基礎。

　　二、營造富有情趣的課堂氣氛，滿足學生個性心理的需求，構造充滿活力的語文課程

　　正如蘇霍姆林斯基所說：“一個教師不能無視學生的情感生活，因為那是學習中主動性和創造性力的源泉”。只有滿足了兒童的情感需求，才能讓兒童真正成為主人，投入學習。在案例中，教師在開課之時，便精心營造了“小動物比尾巴”的情境，并鼓動學生當評委，面對栩栩如生的圖片，學生爭先恐后的發言；而后老師又引導學生進行“趣味對讀”，并鼓勵學生選擇自己喜歡的方式一對一地朗讀。“讀我所愛讀，快樂無比”；最后教師進一步激發學生情趣，“咱們也來當一回作家，續寫課文，學著課文的樣子，自己寫兒歌”，學生興致盎然，并迅速在小組內討論起來。在寬松的氣氛中，學生交流、合作、互助、成功。在充滿活力的課堂上，學生體驗著讀的愉悅、交往的愉悅、探索的愉悅、成功的愉悅，語文，真正走進了學生心靈，學生豐富的個性在課堂上展現無遺。

　　三、教師要捧著一顆愛心，帶著一顆童心，讓所有的學生全員參與，全程參與充滿活力的語文課程

　　新課程改革處處體現著以人為本的人文思想，我們的課堂應該像春天一樣，讓所有的孩子像百花一樣燦爛地綻放。在本案例中，教師所引領的每一個教學活動都是基于全體學生，教師不是導演，勝似導演，每一個教學環節都充滿著童趣，充滿著人文關懷；學生不是演員，勝似演員，全員參與，全程參與了每一個教學環節。

　　如果每個教師都捧著一顆愛心，帶著一顆童心，喚起兒童個性心理的需求，我相信，那一定能建設開放而有活力的語文課程，讓學生在語文的大課堂里幸福成長。

一去二三里教學設計5

　　教材簡說：

　　課文是一首古代童謠，他向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山里幾座亭臺錯落有致的排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙的把一至十的數字鑲嵌其中。

　　本課有兩幅圖。圖一描繪了小山村的景象，表現了童謠的意境。圖二用十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

　　本課教學重點是認字和寫字，難點是分辨“八”和“入”。

　　學習目標：

　　1.認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

　　2.正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

　　3.初步感受童謠中所表現的景色美。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、談話激趣。

　　師：今天,我們用學會的漢語拼音本領去學習漢字和文章，你們有興趣嗎?

　　二、借助拼音，初讀感知。

　　1.請小朋友打開課文，自己拼拼拼音，讀讀這首詩。

　　2.這首詩中有哪些數字?用鉛筆圈出來，拼拼拼音讀準它。

　　3.出示生字卡片齊讀、指名讀、老師領讀、開火車讀。

　　4.我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，自由讀詩歌。

　　5.讀給你的同桌聽一聽，或者同桌一起讀一讀。

　　6.指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。

　　師：讀著讀著，你仿佛看見了什么?(生自由說)

　　三、借助畫面，再讀感悟。

　　1.出示課文插圖，剛才腦子里看到這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀!

　　2.看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢?

　　老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里”

　　老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”

　　老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座”

　　老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”

　　老師指著整幅畫，學生讀整首詩。

　　3.情趣練讀，讀出節奏感。

　　老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。

　　一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。

　　4.當小詩人有感情的讀一讀。試背。

　　四、鞏固生字。

　　1.鞏固字音：“你拍一，我拍一”的游戲。

　　2.鞏固字形：和生字說再見的游戲。(讀卡片)

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　1.唱對數歌。師：我說一，誰對一，哪個最愛把臉洗?

　　生：你說一，我對一，小貓最愛把臉洗。

　　師：我說二，誰對二，哪個尾巴像把扇?

　　生：你說二，我對二，孔雀開屏像把扇。

　　師：我說三，誰對三，哪個馱著兩座山?

　　生：你說三，我對三，駱駝馱著兩座山。

　　師：我說四，誰對四，哪個滿身都是刺?

　　生：你說四，我對四，刺猬滿身都是刺。

　　師：我說五，誰對五，哪個頭上長小樹?

　　生：你說五，我對五，小鹿頭上長小樹。

　　師：我說六，誰對六，哪個愛在水里游?

　　生：你說六，我對六，鴨子愛在水里游。

　　師：我說七，誰對七，哪個叫人早早起?

　　生：你說七，我對七，公雞叫人早早起。

　　師：我說八，誰對八，哪個唱歌呱呱呱?

　　生：你說八，我對八，青蛙唱歌呱呱呱。

　　師：我說九，誰對九，哪個會用頭頂球?

　　生：你說九，我對九，海獅會用頭頂球。

　　師：我說十，誰對十，哪個學話有本事?

　　生：你說十，我對十，鸚鵡學話有本事。

　　2.領獎游戲。老師出示卡片，指名學生上臺領獎。

　　一生說：我得了第—名。

　　眾生說：對對對，你得了第—名。

　　3.讀《詠雪詩》。

　　二、寫字。

　　1.認識田字格。

　　“田字格，四方方，寫好漢字他來幫。左上格，右上格，左下格，右下格，橫中線，豎中線，各個方位記心間。”

　　2.認識筆畫“一”。

　　橫的寫法從左到右，起筆時稍重，收筆時向右稍按一下。師范寫。

　　3.寫字姿勢歌。

　　寫字時要注意，頭要正，肩要平，身要正，腳放平……

　　4.指導寫字。

　　“一”寫在橫中線上，字要居中。

　　“二”兩橫上短下長，先寫上橫后寫下橫。上橫寫在上半格，下橫寫在下半格。

　　“三”第三橫長，第二橫寫在橫中線，橫與橫之間距離要勻稱。

　　師范寫，學生描紅，再在田字格上練寫。

　　5.把優秀作業放在實物投影上讓學生看，并加星。

一去二三里教學設計6

　　課時教學目標

　　1認識12個字，會寫2個字：一、二。認識筆畫“一”。

　　2正確朗讀童謠，并能初步理解童謠的意思。

　　3初步感受童謠中所表現的景色美。

　　教學設想

　　拓展識字形式，通過朗讀培養學生的情趣。

　　教學程序與策略

　　一、引入新課。（拍手歌）

　　師：你拍一，我拍一，我們一起做游戲。你拍二，我拍二，一二一二向前進……小朋友們，這首童謠你們一定很熟悉吧！這首童謠里有很多漢字是數字，小朋友們發現了沒有？今天，老師要你們一起學習一首古代的童謠，它里面也有很多數字。

　　二、揭示課題，認識生字宇。

　　1、出示課題。

　　2、學生自己看拼音，讀出生宇。

　　3、齊讀課題：從課題中發現了什么？

　　4、讀漢字：一、二、三，注意翹舌音和平舌音。

　　5、認讀漢字去、里，區分n、l的發音。

　　三、自學童謠，學習生字。

　　1、提出要求：（1）看拼音，讀通童謠。

　　（2）邊拼邊用圓圈圈出生字，每個生字拼讀3遍。

　　（3）再結合圖畫，讀懂童謠。

　　2、自學情況反饋。

　　（1）指名讀通，讀對童謠。

　　（2）指名和開火車認讀生字：四、五、六、七、八、九、十。

　　四、再學童謠，理解意思。

　　1、你指我數逐行讀童謠。如：“煙村四五家”一行，可以讓學生數數遠處隱隱約約的幾戶人家，再來讀讀這行童謠，幫助學生大概理解這行的意思。

　　2、邊數邊讀整首童謠。

　　3、用投影器出示童謠和圖畫，較有感情地讀童謠。

　　引：小朋友在讀的時候，要想象像春天，你來到了一個風景優美的小村莊，請你來贊美一下吧！

　　4、分小組或男女生或大組比讀童謠，看誰讀得正確、流利。

　　5、質疑解難：請小朋友說說還有什么地方不懂的？（理解“一去二三里”：打比方解答：走在一條路上，大約有二三里路。二三里的路程，小朋友走，大概要花十分鐘左右。）

　　6、看投影中的童謠，再齊讀一遍童謠。

　　五、練習寫字，完成課堂作業。

　　1、認識田字格。讓學生清楚田字格的各部分名稱(橫中線，

　　中線，左上格，右上格，左下格，右下格)。

　　2、練練握筆姿勢及寫字姿勢。比比誰的姿勢最漂亮。

　　3、認識筆畫“一”。“一”從橫中線的下面一點開始寫，收筆的時候是在橫中線上面，是一條斜線。

　　2、師示范講解。

　　3、請小老師來書空生字“一、二”，其余學生跟著書空。

　　4、抄寫生字“一、二”（師在黑板上范寫）

　　5、指導學生完成本節課相應的課堂作業(機動)。

　　六、用生字編句子。

　　1、先與同2、桌互相準備3、。

　　4、交流。

　　（例句：一二三，靜下來。三二一，坐端正。

　　我來這里，你去那里，老師不知道我們在哪里。

　　一二三四五六七，我的朋友在哪里?等等。）

一去二三里教學設計7

　　一、導入部分

　　我讓學生從１數到１０，再倒數一次。（意在了解學生１～１０的讀音情況，著重區別四和十的讀音。）

　　二、看圖說話

　　１、課件出示書上插圖：讓學生自由說說你看到什么？（發揮學生的想象能力，培養他們的觀察能力和語言表達能力。）

　　２、根據學生的反饋來板書簡筆畫再現插圖。（加深學生對插圖的印象，同時調動學生對學習課文的興趣。）

　　三、識字教學

　　１、讓學生找找詩句中表示數目的漢字，并反饋。（通過找一找，圈一圈，很自然地過度到生字的教學。）

　　２、拼讀音節。（這一環節都是很枯燥然而又是非常重要的環節，因此，我讓我們班的“小老師”操縱電腦，教一教其他小朋友。展開競賽，誰讀得好的就當“小老師”來點一點鼠標。小孩都有表現欲，所以他們讀得比什么時候都認真，拼讀這一環節也輕松地過了。）

　　３、去拼音認讀生字：

　　一是讓小朋友開火車認讀生字，二是師生共同作游戲“我的朋友在哪里？”。（這兩個環節意在讓學生在游戲愿意學習，樂于學習。學生的心理特點決定學生對枯燥的東西比較難以接受，而把識字變成他們平時最喜歡玩的游戲，那樣就很容易接受而且印象會特別深刻。）

　　四、課間休息

　　我讓學生動動身子，動動手等。玩一玩“一二一”的游戲。（低年段小學生注意力不容易集中，叫他們一坐４０分鐘并且都在學習，比較難，所以，課間休息是非常必要的。）

　　五、閱讀詩文

　　根據課標的精神，所以這節課我把主要的時間都用在了閱讀的教學上。為了體現學生學習的自主性，我設計了以下教學環節：

　　１、看圖聽讀：自己聽一聽，邊聽邊看，感受詩句的美麗。讓學生充分領略音樂美、語言美。

　　２、多種形式閱讀：師生對接讀（半句、一句），同桌對接讀，組內開展擂臺賽讀，男女生比賽讀等。（學生年齡小，對于同一樣東西很容易厭倦，因此，多種形式閱讀有助于學生理解詩文的美，體現山村的美景。）

　　３、配樂朗讀表演。讓學生邊朗誦表聽音樂邊表演詩文內容。（為了再現韻文的意境美，讓學生自己去表達對韻文的理解，用自己能表現的方式表演出來，學生很高興，一下子就來興趣了，紛紛走出位子去表演。并且很形象很有創意。有些動作都出乎意料。）

一去二三里教學設計8

　　一、溫故知新、導入新課

　　1、同學們，到現在為止，拼音我們都學完了，你想不想展示一下自己的本領？下面老師就來考考大家。

　　2、點擊課件，出示：sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。

　　3、拉火車讀音節，看那列火車開得最快。（小火車、開開開、火車頭！）

　　二、自主研讀、認識生字

　　1、同學們學得真好，為了獎勵大家，老師帶大家到一個小山村看一看！（出示《一去二三里》掛圖，掛圖后面是這首詩的板書。）

　　2、大家仔細看一看，你在圖中都看到了什么？（兩個小朋友在山間的小路上看風景。）

　　3、想一想他們可能在談論什么。

　　生：小哥哥指著遠處說：“你看看，那有一個小村莊，冒著煙呢，村子里的人正在做飯！村莊后面是幾座小亭子，真漂亮啊！”小妹妹說：“我們身邊的花也很漂亮啊！你聞聞，多香啊！”（提示學生按照順序觀察，把短詩中寫的內容說全，可適當發散。）

　　4、同學們說得真好！大家想了這么多小哥哥和小妹妹說的話！有人啊，只用了20個字就把他們說的東西全都說全了！大家想不想看看？（揭掉掛圖，展示板書。）

　　5、根據我們學過的拼音把這首短詩讀一讀。（指名讀，其他學生評議、正音。）

　　6、師：老師標紅的這些字就是我們本課需要認識的生字，根據老師標的拼音，你能讀出它們嗎？（指名讀，學生齊讀。）

　　7、師：在課文中我們都能讀出來，但是如果這些生字從課文中跑出來，你還能認識他們嗎？（出示生字卡片，學生讀，并試著用這些生字組詞或說一段話。）

　　8、師：認識了這些生字，我們再來讀一讀這首古詩，看看詩中都寫了哪些美景。

　　三、反復品讀、感受畫面

　　1、同學們仔細看這首小詩，你能從詩中“看”到哪些美麗的景物呢？在詩中把這些景物挑出來、畫上橫線，并在圖畫上把你看出來的景物圈一圈。

　　生：煙村、亭臺、花……

　　總結：兩個小朋友，走了大約二三里路，看到了一座小村莊，村子里炊煙裊裊。再往前走是幾座亭臺錯落地排列著，他們身邊的小路旁開著各種美麗的野花。

　　2、兩個小朋友看到那么多美麗的景物，他們多高興啊！誰能讀出他們那種高興的心情？（指名讀，學生點評。）

　　3、他讀得非常流利，但是還不夠高興。下面聽老師讀一下，感受一下，怎樣讀出小朋友高興的心情。（教師范讀，指導停頓和重音。）

　　4、下面老師找同學來讀一讀，誰讀得最有感情，老師就為他把這幅圖畫再掛上去！

　　5、指名讀，指導學生有感情地進行朗讀。直到學生能夠讀出詩歌的聲韻，把圖畫掛上去，蓋住詩歌的板書。

　　6、背古詩，邊背邊想象詩中的景色。

　　四、指導寫字（課前認識田字格和三線格）

　　1、觀察生字一共有幾筆，每一筆是什么筆畫，在田字格中占什么位置，找同學站起來說。老師邊指導、邊在黑板上的田字格中寫樣子。

　　2、伸出手指書空：學生一邊念筆順、一邊書空。（例“木：一筆橫、二筆豎、三筆撇、四筆捺。）

　　3、在課本上描紅，并仿寫幾個。

　　4、找寫得好的和寫得有問題的進行評議。

　　5、學生在三線格本上進行書寫。

一去二三里教學設計9

　　一、教材分析

　　《一去二三里》是新課標人教版中一年級的一篇課文，本課是一首古詩，這首詩將從一到十表示數目的十個漢字同小路、煙、村、亭臺、鮮花巧妙地編織在一起，構成一幅美麗、恬靜的山村風景畫。這首小詩描繪景物錯落有致，十個數字按照從小到大的順序，自然和諧地融于山村的美妙意境中，兒童學習這首古詩不僅可以激發其熱愛自然的情感，而且能引發識字的興趣。

　　課時目標：1、認識12個字，會寫3個字中的一，認識筆畫“一”；

　　2、正確、流利地朗讀課文；

　　3、感受童謠中所表現的景色美和其中的趣意。

　　二、教學準備

　　１、生字卡片

　　２、１～１０的阿拉伯數字卡片。

　　三、課時安排：２課時

　　教學設計：

　　一、拼音導入，識字教學

　　1、引出生字讀音

　　我們在拼音王國認識了很多的拼音寶寶，老師這里呀！有一些可愛的拼音寶寶又忍不住跑出來和小朋友們見面了！瞧！他們來了！你能叫叫他們的名字嗎？

　　（幻燈出示：yi qu er san li si wu liu qi zuo ba jiu shi jia yancun shizhihua 帶標調）

　　2、引出生字

　　讀得真棒！許多生字寶寶也忍不住要跑出來和聰明的小朋友們交朋友了！老師呢在這些拼音寶寶下面貼出生字寶寶的照片！你能去讀一讀嗎？（幻燈出示：生字）

　　3、拼音寶寶玩累了要回家休息了！教室里只剩下字寶寶！你們還能叫出他們的名字嗎？

　　4、小朋友們真是太能干了！為了獎勵你們！老師決定一起來玩個小游戲！游戲規則是這樣字的：老師呢！叫一個字寶寶的名字，但不發出聲音，請小朋友們根據王老師的嘴形猜猜老師叫的是哪個字寶寶！老師也想來玩一玩這個游戲！那你們來當回主考官，來考考王老師！（準備生字卡片）

　　5、情景教學

　　a、剛才的游戲中小朋友們表現得都很好！老師決定讓聰明的小朋友們參加識字王國的運動會！男女生比賽！男生是藍隊！女生是紅隊！誰能把老師手中的字寶寶讀對了，你就能參加運動會了！（制作生字卡片分藍紅兩種顏色）

　　b、下面運動員要進場了！請報到號碼的運動員到講臺上了報道！“例如：我是男子組一號”

　　c、運動員都亂套了，好用三秒種時間馬上按順序排好隊伍！

　　d、大家一起來檢查一下都排對了沒有！男生順著數，女生倒著數！

　　二、通過貼圖的方式研讀課文

　　過渡：運動會結束了！小朋友們可能發現了！今天我們的字寶寶好象都是數字寶寶！其實他在古代有首歌謠就把這十個數字寶寶全都放進去了！讓我們一起去看一看吧！（出示正文）共同作畫！

　　1、讓我們一起跟著兩個小朋友去那美麗的小村莊看看吧！

　　多干凈多美麗的小山村啊！你想說點什么？

　　（如果我是那山村的人，我一定要保護好環境！）

　　2、這小山村不是特別遠，走在靜靜的山路上大概走二三里路就到了！

　　路上你都看到些什么東西啊？（生說，隨時隨地貫穿環保意識教育）

　　3、走著走著！比看到了什么呀？“煙村四五家”，貼房子！畫煙！

　　過渡：是呀！這是一個多么寧靜的一個小山村啊！四五戶人家正燒著飯，煙囪上炊煙正慢慢地飄著……

　　4、我們繼續往前走！在不遠處的山坡上你又看到了什么？大概有多少啊？請一個小朋友來貼圖！亭臺就是亭子，見過亭子嗎？這時候你最想在亭子上做什么？

　　看書，寫字、畫畫、吃東西，是啊！在亭子上可以做自己想做的事！但是，你想多來亭子玩耍的其他小朋友說點什么嗎？“亭子這么干凈，不要亂扔垃圾，亭子很漂亮，請不要在它身上刻字！”

　　坐在亭子上放眼望去你看到了什么？

　　5、看到很多美麗的花！這時候你最想做什么？

　　如果學生說摘花，馬上進行環保教育，小花小草也有生命，我們不能去摘！亭子周圍的小花不能摘，校園里的可以摘嗎？

　　6、修改黑板！變成一幅完整的畫！

　　7、小結情景創設：你們看！沿著彎曲的山路，大概走二三里的路就來到一個安靜的小山村，山村里住著四五戶人家，煙囪上炊煙慢慢地升起！不遠處的山坡上有幾座亭子錯落有秩地排列著，樹上！路邊開著各種美麗的鮮花，多美的小村莊，讓我們再一起來夸一夸這美麗的地方！

　　8、配樂朗讀！

　　三、拓展

　　是呀！咱們祖國的漢字是世界上最古老的也是最美麗的文字！在這美麗的漢字中就是由一個個美麗的筆畫組成的，那今天我們就要來寫所有筆畫中的第一個筆畫——橫！我們今天認識的字寶寶一就是由橫這個筆畫完成的！

　　四、寫字指導

　　我們的漢字寶寶呢！也特別喜歡住哪里？知道嗎？在田字格里面，簡單介紹“橫中線”“豎中線”！為什么特別喜歡住田字格呢，因為在那里我們的漢字寶寶能變得更端正更漂亮！下面我們就要來試著把“一”送回到田字格回去！（幻燈）

　　寫字，邊巡邏邊及時表揚！（寫字姿勢握筆姿勢以及寫的字）

　　一去二三里反思

　　《一去二三里》是人教版課標教材一年級上冊識字教學的第一篇課文。這是一首古代童謠，它向我們展示了一幅寧靜而幽遠的鄉村美景。這首童謠排列整齊，朗朗上口，充滿兒童情趣，具有韻律美。同時本課是識字教學第一課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第一課，要培養兒童養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔，同時培養兒童學習漢語言文字的興趣。

　　根據課標要求，低段學生的學習重點是識字寫字，本課的學習重點是認識“一二三四五六七八九十去里”這十二生字和會寫“一二三”三個字。根據孩子原有的的識字水平，我發現有不少小朋友其實在上課前就已認識“一～十”這十個字，個別孩子可能對“四、八、九”等字形相對復雜些的字還有些生疏。對讀音上，“四”和“十”比較難以區分，同時，這是孩子接觸的第一首古詩，如何讓學生學會朗讀古詩也是個難點。由于我執教的是第一課時，寫字教學只寫一個“一”字，認識田字格和基本筆劃“橫”。

　　圍繞本課教學重點難點和學生的實際學情，我采用以下方法展開識字教學。

　　一、識字在游戲中激趣。

　　1、一年級的孩子天性活潑好動，喜歡游戲，為了激發孩子的學習興趣，活躍他們的思維，課堂中，我盡量創設有趣的，生動的教學氛圍，使學生在輕松有趣和游戲游戲中識字，如拼音寶寶和同學們玩起了捉迷藏的游戲！賦予生字以生命，讓學生樂意學并于字交朋友！

　　2、“排隊找朋友” 我們將情境圖搬至課堂中，讓身上貼有數學數字的同學到在大屏幕上去尋找對應的漢字。這不僅是一次識字的過程，也是讓學生將數字與漢字一一對應的過程。

　　3、對嘴形的游戲也深收孩子們的喜歡，課堂中讓學生考老師，還故意裝做猜錯的樣子，如“四”和“十”，讓學生在興奮的學習氛圍中學會區分發音嘴形的不同。

　　4、本課中我們在意學生時候掌握生字的同時，還很注重識字方法的養成，學生沒讓大家失望，能想出很多的識字方法，如加一加，減一減等等。

　　二、讀文識字。此處的讀文包括課內與課外兩篇帶有十個生字的古詩，以課文教學為主，通過教師范讀，同桌合作讀與模仿古人趣味吟詩中反復朗讀，在反復朗讀中又不斷鞏固識字。這是孩子們第一次學古詩，因此吟詩對孩子來說是件既生疏又新鮮的事，孩子們吟得不亦樂乎。新課程標準要求學生能在不同的語言環境認識文中生字，要求生字在不同語言環境中的反復出現鞏固識字，因此我又課外拓展了一首古詩——鄭板橋的《雪》。既讓學生鞏固十個生字，又因兩首都是古詩，學生立刻就可以剛學的吟詩方法去試著吟一吟《雪》，同時豐富了古詩的積累。

　　三、情景再現，古詩教學中另一難點就是理解詩意，我以板書再現的方式呈現文本，其中穿插環保意識的教育，使學生不僅理解課文的同時還有了環保意識！

　　上完這節課，孩子們那天的表現很棒，小小的他們不但能嚴格遵守課堂紀律，而且做到不怯場，能很自信地表現自己。這讓我高興之余更倍感壓力，那么可愛伶俐的孩子每天等著我教給他們新知識，而我，究竟能教多少東西給他們呢？我們唯一能盡力去爭取的是自己的工作態度，通過勤奮的工作去努力提高自己的業務水平。唯有自己不斷學習與思考，心里常常裝著孩子們，才能提高課堂教學實效。唯有經常思考我們課堂教學上的經驗與教訓，才能在快節奏的課堂上敏感地意識到問題，解決問題，才能及時地從孩子的課堂言行捕捉他們的思緒，有效地針對孩子的學習實情調整教學設計。

　　如何才能無愧于那一張張天真無邪的小臉，唯有潛心教學，我想我一定會這樣努力去做。

一去二三里教學設計10

　　學習目標：

　　1、復習鞏固漢語拼音.

　　2、認識12個生字,會寫“一、二、三”三個生字;認識一種筆畫“一”。

　　3、正確、流利地朗讀課文;背誦課文。

　　4、觀察圖畫，圖文結合，初步感受課文的意境。

　　課前準備：

　　生字卡片，插圖(一)的課件，梨樹貼圖，與本課數字有關的圖片若干。

　　第一課時

　　復習導入

　　1、復習六個復韻母(ai、iu、an、un、ing、eu)、五個整體認讀音節(zhi、chi、si、yi、wu)和三個三拼音節(jia、zuo、hua)。

　　2、激趣導入：開學到現在，小朋友們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，到識字王國去認識更多的“漢字朋友”啦!老師真為你們高興!現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧!

　　觀察圖畫，揭示課題

　　1、看圖說話。(大屏幕出示文中插圖一)引導學生邊觀察邊想像：圖上畫的是什么地方的景色?兩個孩子看到了什么?他們在說什么?

　　2、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅畫。也示課題“一去二三里”。

　　3、指名讀課題：誰能讀讀課題?你是怎么認識這幾個字的?

　　4、結合具體實例，引導學生理解“里”。

　　圖文結合，初讀課文

　　1、教師范讀課文。

　　2、圖文結合，引導學生進一步說說圖上的小朋友看到了什么，并在圖上找出“煙村”、“亭臺”、“花”。

　　3、教師放慢語速范讀，學生輕聲跟讀(兩遍)。

　　自讀課文，學習生字

　　1、學生自由讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　2、用不同符號分別標出會讀的字和不會讀的字，同桌互幫互學。

　　3、全班交流：在這篇課文里，你已經認識了哪些字?是怎么認識的?(表揚能自主識字的學生)

　　4、教學生字。

　　a、讀一讀。

　　出示12個生字(帶拼音)，指名讀、開火車讀，全班齊讀。重點引導學生讀準“四、十、三”。

　　變序抽取12張生字卡(不帶拼音)，開火車讀、小組齊讀、全班齊讀。

　　b、擺一擺。

　　人人動手，把12張字卡分成兩類擺一擺。

　　小組交流：說說為什么這么擺。(“一”至

　　“十”是數字，“去”與“里”不是)

　　全班交流。出示四行五列的方格(課文的格式)，請小朋友把12個“生字朋友”送回自己的“座位”(即把每一張字卡分別貼到相應的方格里)。

　　朗讀感悟

　　1、把課文讀得正確、流利。個人自由讀，同桌互相讀，指名朗讀，全班齊讀。

　　2、把課文讀得有感情、有韻律。

　　a、小山村的景色多美呀!誰來當當圖中的小朋友，讀讀課文，告訴大家自己在什么地方看到了什么?你最喜歡圖中的什么景物?

　　b、找好朋友互相讀讀聽聽，互相正音。

　　c、男女生分別齊讀。

　　課間活動：全班表演唱《數鴨子》。

　　認識田字格，指導書寫“一”

　　1、認識田字格。

　　a、談話激趣：小朋友，我們已經知道了四線三格是拼音的家，那生字的家在哪兒呢?(出示田字格)這就是生字的家。

　　b、引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、小格。

　　c、拍手讀兒歌：“田字格，四方方，寫好漢字它來幫。左上格、右上格、左下格、右下格，橫中線、豎中線，各個方位記心間。”

　　2、指導書寫“一”。

　　a、教師介紹筆畫名稱“橫”，范寫“一”，邊寫邊講述書寫要領：起筆稍重，向右行筆要果斷，稍上斜，收筆稍頓。

　　b、學生描一個、寫一個，教師巡視;講評后，學生繼續練寫。

　　布置作業

　　1、把課文讀給爸爸媽媽聽。

　　2、找一找，我們周圍哪些地方用上了本課的生字。比一比誰找得多。

　　小學語文一年級上冊《一去二三里》教學反思

　　在本課教學中，我努力為學生的學習提供輕松的學習氛圍，鼓勵他們大膽地學習新知識。利用插圖培養學生良好的觀圖習慣，培養說話

　　《一去二三里》是一年級小學生學完拼音后接觸到的第一篇識字課文，應該把教學重點放在識字教學上，而在理解詩意和感受詩情上略作點撥就可，不必花這么多時間。其實我也意識到識字教學的重要，在學了古詩后，通過看圖圈生字，讀生字卡片，比較生字識記“八”和“九”，引導學生從生活中識字，讀兒歌識字等方式來幫助孩子識字，激發識字興趣。但是如果能把識字教學滲透在古詩教學中，效果肯定會更佳。并且我對學生的`學情較了解，這首詩比較簡單，一部分孩子早會讀，甚至會背了，所以讀詩時顯得洋洋得意，眼睛根本沒去注意文字，從而，錯過了如此好的識字機會。我卻沒有意識到，沒有及時地指正孩子們的錯誤習慣，真是后悔。還有，拼音剛學完，在識字教學中可以做些有效的銜接。

　　能力，感受山村的幽美和生活的快樂，在此鋪墊上再引導學生誦讀詩歌，最后學習生字。

一去二三里教學設計11

　　教學目標：

　　1、認識12個字，會寫3個字。認識筆畫“一”。

　　2、正確、流利、稍帶感情的朗讀課文。

　　3、初步感受童謠中所表現的景色美。

　　教學重點難點：

　　重點：1、認識12個字，會寫3個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文，認識筆畫“一”。

　　難點：分辨“入”和“八”。

　　課前準備：生字卡片、課件

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、朗讀歌謠，初步感受課文的景色美。

　　2、認識筆畫“一”和田字格，會寫“一”。

　　【課時重難點】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、會寫生字“一”，寫好筆畫“一”。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、復習音節tínɡ èr yān tái liù jiā jiǔ huā shízuò

　　2、小朋友們你們知道嗎？經過開學到現在一個多月的學習，我們不知不覺已經掌握一把通往知識寶殿的金鑰匙，那就是漢語拼音，有了這些拼音朋友的帶領，我們將很快地進入識字王國，在那兒我們會認識更多的漢字朋友！你們高興嗎？現在讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

　　二、借助拼音，初讀感知。

　　1、咦？這是什么地方？不急，你將會從這首古詩中找到答案。知道什么是古詩嗎？想讀嗎？

　　2、請小朋友打開課文，自己借助拼音讀讀這首詩，不會讀的音節可以畫一畫。（教師巡視，個別輔導。）

　　3、讀給你的同桌聽一聽，或者和同桌一起讀兩遍。

　　4、指名讀：請會讀一句的小朋友讀一讀，請會讀兩句的小朋友讀一讀，請全都會讀的小朋友讀一讀。

　　5、用鉛筆圈出這首詩中的生字，借助拼音讀一讀，記一記。

　　6、出示生字卡片齊讀、指名讀、小老師領讀、開火車讀。

　　7、我們把生字寶寶送回詩中再讀一讀，齊讀詩歌。

　　8、師：讀著讀著，你仿佛看見了什么？（生自由說）

　　三、借助畫面，再讀感悟。

　　1、出示課文插圖，聽師范讀。剛才腦海里出現這幅畫的小朋友請起立，掌聲表揚自己。你們不僅會讀課文，而且讀懂了課文，多能干呀！

　　2、看圖。師：中國有句話是“詩中有畫，畫中有詩”。你們能讀著詩看到畫，能不能看著畫讀出詩呢？

　　老師指著行走的孩子，學生讀“一去二三里”

　　老師指著炊煙裊裊的房屋，學生讀“煙村四五家”

　　老師指著亭子，學生讀“亭臺六七座”

　　老師指著路邊的花，學生讀“八九十枝花”

　　老師指著整幅畫學生讀整首詩。要求讀流利、讀正確。

　　3、情趣練讀，讀出節奏感。

　　老師以什么樣的速度讀前一句，學生也以什么樣的速度讀后一句。

　　一學生以什么樣的速度讀前一句，另一學生也以什么樣的速度讀后一句。

　　4、當小詩人，有感情的讀一讀。試背。

　　四、鞏固生字。

　　1、全班交流：這篇課文里，你已經認識了哪些字？是怎么認識的？（表揚自主識字的學生）

　　2、打亂順序開火車鞏固生字。

　　3、給生字排排隊。（一至十是數字，去和里不是）

　　五、認識田字格，學習田字格歌

　　1、小朋友我們已經知道拼音的家在四線格，那漢字的家在哪兒呢？這就是生字的家（出示田字格），就是這樣四方方的，中間有橫中線和豎中線分割成四個一樣大小的小格。你們知道它們有什么用嗎？

　　2、了解作用：有了它們就知道筆畫的位置了，可以幫助小朋友把字寫工整、寫勻稱，

　　3、讀兒歌

　　田字格，四方方，寫好漢字它來幫

　　左上格、右上格，左下格、右下格。

　　橫中線、豎中線，各個方位記心間。

　　六、指導書寫“一”：先師范寫，生描紅

　　1、寫字姿勢歌。

　　寫字時要注意，頭擺正，肩放平，腰挺直，腳踏實。還要做到三個一……

　　2、指導寫字。

　　介紹筆畫名稱：“一”由一筆組成，這個筆畫叫橫，生書空。

　　書寫要領：師范寫，邊寫邊講述，橫的寫法從左到右，起筆時稍重，有一點向上斜，收筆時向右稍按一下。

　　字的位置：“一”寫在橫中線上，字要居中。

　　3、學生描一個、寫一個，教師巡視，講評。

一去二三里教學設計12

　　教材分析

　　《一去二三里》這篇識字課文巧妙地把一至十數的數字鑲嵌其中。

　　學情分析

　　第一次正式接觸識字課，心中一定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定;也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“里”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“一”“二”“三””這3個字。

　　3.知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。

　　教學重點和難點

　　教學重點認字、寫字。難點：了解這首詩表達的意境.體會山村的優美和生活的快樂.。

　　(一) 激趣導入

　　1、數數拍手游戲。

　　2、師：1-10是十個有趣的數字，古代有位詩人把它們寫進了一首詩，咱們一起去讀一讀吧!

　　(二) 學習古詩

　　1、請小朋友自由讀古詩，借助拼音讀準字音，邊讀邊想：讀音的時候你有什么新發現?

　　2、指名讀課文，集體正音，隨機提示“一”的變調。

　　3、圖文對照：再讀課文，然后在圖上找一找煙村、亭臺、花朵，指給你的學習伙伴看一看，還可以和他一塊兒交流一下。

　　4、假如你就是畫中的孩子，你想怎樣告訴大家自己所看到的景象?(讀古詩或著簡述詩的大意)

　　5、教師范讀(配樂朗誦)：小朋友閉著眼睛體會一下，你仿佛看到了什么?

　　6、交流感受

　　7、課間操

　　8、與學習伙伴合作，一位讀古詩，一位指圖中的內容，輪換合作，邊讀邊想：這是一個怎樣的小山村?

　　9、小節過渡，配樂齊讀古詩體會意境。

　　(三) 學習拓展，游戲鞏固

　　游戲：

　　(1) 分發籃球：把籃球送給小朋友，使他們球衣號碼與籃球上的數字相符。(學生移動鼠標在計算機中完成)

　　(2) 找朋友：帶著數字頭飾的小朋友站在臺上問：“我的朋友在哪里?”拿著相應生字卡片的小朋友應答著跑上臺：“你的朋友在這里。”然后大家齊讀。

　　(3) 用攀高峰：認讀由本課生字組成的詞語。你還會說一(二、三、四……)什么?

　　(四) 指導寫字

　　1、出示田字格，認識橫中線、豎中線和小格的說法，再拍手配兒歌記一記。

　　2、請小朋友把三個生字在書中描一描，邊描變想：這三個字都有怎樣的筆畫，長短一樣嗎?

　　3、認識筆畫“一”，教師范寫，學生在田字格中練習。

　　4、練寫“一”字，教師巡視指導，評議典型作業。

　　教學反思

　　《一去二三里》是一篇看圖讀韻文識字。課文是一首古詩，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣。課文配有插圖，小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……一幅幽靜美麗的鄉村田野畫面。重點是識字、寫字和朗讀。為了達到本課的教學要求，突出教學重點，我精心設計了以下三個教學環節，可效果卻不盡人意，具體表現在：

　　一、指導看圖初步感知

　　遵循一年級學生認識事物的規律，上課一開始我就出示插圖，指導學生按一定的順序(由近及遠)觀察、了解畫的是什么地方，有哪些景物。在此基礎上讓學生憑借形象的畫面展開想象，說說看到這么美的景物，你想說些什么?學生發言較熱烈，當學生說到看到這么美的桃花，想去摘一些時，我就馬上進行思想教育，注意了教學的人文性。可是，在學生說話時，我沒有及時讓學生說出事物的特點，如：( )的小橋，( )的桃花，( )的房子等等。可見說話訓練不到位。

　　二、誦讀課文理解字義

　　這一環節的教學，我是先教給學生讀的方法，努力營造著一種讓學生想讀，要讀的氛圍,然后我再范讀,讓學生模仿老師邊讀邊想像,學生讀完后,我就及時地給予充分的肯定和鼓勵,讓學生始終保持讀的熱情和渴望.最后又很自然地引導到學習生字上。但如果在學生熟讀的基礎上，我能及時地讓學生把朗讀與圖片結合起來理解古詩，那就更好了。比如可提問：當你讀了這首古詩，你的眼前仿佛看到了什么?這會讓學生產生身臨其境的感覺。

　　三、認識筆畫，指導寫字

　　寫字是本課的重點，也是整個低年級學生學習過程的一個重要部分。教學時，我首先教給學生筆畫名稱，接著就指導書寫“一、二、三”三個字。我本以為這三個字非常簡單，只要學會一“橫”就什么都會了，卻忽略了剛開始學習寫字的一年級小朋友，對于他們來說是很困難的，何況要寫好一“橫”談何容易。我在教學時沒有范寫一個，書空一個，再臨摹一個，而是三個字一塊兒范寫、書空、再臨摹。這是我這節課最不成功的地方。

　　總之，這節課對我來說是有得也有失，有思也有想，這對我以后的教學會有一定的啟發。

一去二三里教學設計13

　　教學目標：

　　1．復習鞏固漢語拼音

　　2．學會本課10個生字，認識9種筆畫

　　3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶著想象的畫面初步有感情地朗讀

　　4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受童謠中所表現的景色美

　　教學重點：

　　誦讀、識字和寫字

　　教學難點：

　　認識本課生字，能正確書寫。有感情地誦讀課文

　　教具準備：

　　多媒體課件、生字卡片、數字卡片

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　一、創設情境激趣

　　師：從開學到現在，同學們在拼音樂園里認識了許多“拼音朋友”，在“認一認”里面，我們也學習了一些漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去漢字王國里認識更多的“漢字朋友”啦！現在就讓我們坐著小火車，開去漢字王國吧！（播放火車背景音樂）

　　二、導入新課

　　1、師：現在我們來到了漢字王國的第一站——一個美麗的小山村，（出示插圖課件）看著這幅山村圖，誰能按照由近到遠的順序來說說，從這幅圖上你看到了什么？

　　2、師：通過大家剛才的描述，老師覺得小山村真美啊！詩人邵雍來到這里，也感受到了小山村的美，于是就寫下了這首詩，師：請同學們小手準備，跟著老師一起板書課題。(教師板書，學生書空寫)

　　3、我們先來感受一下這個小山村的寧靜和美麗（播放視頻）

　　4、師:多美的景色,多美的小詩啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢！同學們,請先閉上眼睛,仔細聆聽（老師范讀古詩)請同學們睜開眼睛，大家覺得老師讀的美不美啊？相信你們一定迫不及待想和老師一樣，去美美的讀一讀了吧。

　　師：那就請大家打開課本58頁，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。如果有不認識的字，就請拼音朋友幫幫忙！

　　5、師：拼音和漢字已經手拉手排好了隊，你能把它們連起來讀通順嗎？誰想來試試？

　　（指名讀，“一”變調，讀的很通順，如果把詩讀出節奏感就更好了）

　　（出示課件，師范讀，生體會停頓）

　　（生試讀）

　　（點名讀）

　　6、（齊讀前兩句）師：我們來到這個幽靜的小山村，不知不覺已經走了二三里路，誰來說說“煙村”是什么意思？（先出示圖片，讓學生說，有不到位的教師作補充）師：要讀出輕快的感覺，看到炊煙了，馬上都有好吃的了！然后把詞語放進句子中，再次感悟品讀。

　　7、（齊讀后兩句）師：我們繼續往前走，來到了山上，這里有許多古色古香的亭子，我們先在這些小亭子里歇一會，順便還可以看看山里的風景呢！（出示圖片“亭臺”）誰來讀一讀這個詞？師：我聽出來了，你站在亭臺上欣賞遠處美麗的風景心情十分舒暢！然后把詞語放進句子中，再次感悟品讀。

　　8、師：現在我們把自己想象成詩人，想象著自己也來到了這個小山村，把自己看到的，感受到的都讀出來，注意在前兩個字讀完后稍微停頓一下。（先請一位小詩人）（女生讀）(男生讀）

　　1、師：詩人用這樣一首小詩，將自己所見、所聞、所感都寫出來了，小山村的寧靜、美麗讓我們舍不得離開。連本課要認識的10位生字寶寶，都躲在古詩里，不肯出來了。請同學們把田字格里的字在詩中用筆圈出來。

　　（出示課件）你們圈對了嗎？圈對了就借助拼音大聲讀2遍。

　　2、師：讀了這么多遍，有同學肯定都認識它們了。（出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開火車讀）

　　師：你們讀得真棒，都可以當識字大王啦。

　　3、師：同學們，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想，仿佛讓自己走進了那個幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受，今后我們可以利用這樣的方法去學習更多的古詩。

　　三、認識筆畫和學寫字。

　　1、認識田字格。

　　2、認識筆畫橫，出示“一”。學生先觀察，教師范寫，邊寫邊說“起筆稍頓，行筆輕快，收筆果斷”，學生寫，展示，點評。

　　3、認識筆畫“豎彎”，觀察“四”在田字格的位置，教師范寫，邊寫邊說寫字順序“先進人，后關門”，學生寫，展示，點評。

　　4、認識筆畫“豎彎鉤”，觀察“七”的筆畫順序，教師范寫，邊寫邊說“長橫左低右高，豎彎鉤要圓轉”，學生寫，展示，點評。

一去二三里教學設計14

　　【教材分析】

　　這是義務教育課程標準實驗教材一年級語文上冊識字（一）的第一課。

　　課文是一首古代童謠，它向我們呈現了一幅郊外的美景：在不遠的地方，有一個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山村里幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把一至十的數字鑲嵌其中。

　　本課有兩幅圖，圖一是描繪小山村的景象，表現了童謠的意境，圖二是十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。

　　【教學目標】

　　１、知識與技能：復習鞏固漢語拼音。認識12個生字，會寫“一、二、三”三個生字；認識一種筆畫“一”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　２、過程與方法：順著“談話引入，出示課題，自學課文，自學生字，檢查自學情況，指導朗讀課文，練習寫字，鞏固練習，實際活動”這一活動過程進行教學，采取多種形式有趣識字的教學方法。

　　３、情感態度與價值觀：觀察圖畫，圖文結合，讓學生初步感受課文的意境。

　　【教學重點】

　　認字和寫字。

　　【教學難點】

　　分辨“八”和“入”。

　　【課前準備】

　　拼音卡片，生字卡片，插圖（一）的課件，果子貼圖，與本課數字有關的卡片。

　　【教學設想】

　　從圖入手，在讀文中識字，采取活潑有趣的方式讓生字再現，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。

　　【課時安排】

　　二課時。

　　【活動設計】

　　第一課時

　　一、復習導入

　　１、復習六個韻母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zh、ch、sh、yi、wu）和三個三拼音（jiāò、zuò、huā）

　　２、激趣導入：

　　開學到現在，同學們在拼音王國里認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字，從這節課開始，我們就要在“拼音朋友‘的幫助下，到識字王國里去認識更多的“漢字朋友”啦，老師真為你們高興！現在，讓我們一起快樂地向識字王國出發吧！

　　二、觀察圖畫，揭示課題

　　１、看圖說話。（出示文中插圖一的課件）引導學生邊觀察邊聽邊想象：圖上畫的是什么地方的景色？你看到了什么？（相機板書：煙村、亭臺、花）看了這幅圖你有什么感覺？（板書：美）

　　２、揭示課題：有一首古時候的童謠，說的就是這幅圖。板書課題并注上拼音。

　　３、指名讀課題，誰能讀讀課題？你是怎么認識這幾個字的？

　　４、課題的“去”和“里”是什么意思？結合具體實例幫助理解。

　　三、初讀課文，感受課文的美

　　１、教師范讀課文。（學生邊聽邊看課文）

　　２、教師放慢語速帶讀課文，學生輕聲跟讀。（兩遍）

　　四、自讀課文，學習生字

　　１、學生自由讀課文，借助拼音讀準字音。

　　２、用（一）畫出１２個要認識的１２個生字，同桌互幫互學。

　　３、全班交流：在這篇課文里除了這１２個生字外，其他的字怎么辦？你已經認識了哪些字？是怎樣認識的？

　　４、學生各自看著拼音拼讀12個生字。（每個生字拼讀兩遍）

　　５、教學生字：

　　⑴ 出示１２個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。（注意“去”“四”“三”“十”）

　　⑵ 去掉拼音打亂順序抽讀１２張生字卡，開火車讀，小組竟賽讀，全班齊讀。

　　⑶ 分一分：你們能把這１２個生字分成兩類嗎？為什么這樣分？（小組交流，集體訂正，引導學生把“去”和“里”分為一組。）

　　⑷ “找朋友”游戲：把“一”至“十”和數學中的阿拉伯數字“１”至“１０”的卡片發給學生，找出自己的朋友，如“一”和“１”是一對好朋友。

　　⑸ 用“去”“里”組詞，看誰組得多。

　　⑹ 動動手“我會做”：學生用自己的手，怎樣做手勢來表示這十個數字，使別人會意。

　　⑺ “摘果子”游戲：把１２個生字藏在果子后面，摘一個領讀對了，就獎勵這個“果子”。

　　⑻ 帶生字準備回家：學生認讀１２個生字。

　　五、朗讀感悟

　　１、把課文讀得正確、流利。自由讀，同桌互讀，指名朗讀，全班齊讀。

　　２、把課文讀得有感情，有韻律。問：小山村的景色美嗎？你最喜歡圖中的什么？你能把課文讀得美一點嗎？誰愿意讀給大家聽？（指名讀，自愿起立表演讀，小組競賽讀，師生表演讀，全班齊讀。）

　　六、布置作業

　　１、把課文讀給父母聽。

　　２、課后找一找，我們周圍哪些地方有本課的生字，比一比誰找得多。

　　【教學反思】

　　不知什么原因，上完這節匯報課后，總有許多遺憾環繞在我的腦海里：二十多年的從教路，雖然有徘徊過，也有成功過，有令自己欣慰的時候，但這一節課總的感覺是不成功的。

　　我幾番的思前想后，就是自己的教育理念有待更新。在新課程理論的閱讀過程中，雖然能感覺到新課程為我們的教育描繪了一個令人向往的圖景，但在實際的教育教學過程中總把握不住尺度，沒有很好地落實到位。我也知道：新一輪課改，教師不僅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教學方法。

　　這一節課的教學思路是清晰的，從圖入手，觀察說話，初步感受小山村的美，從而引出這首個歌謠，讓學生感受歌謠的美，多種形式地、有趣地學習生字。但關鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時間，沒有合理地安排每一個環節，恰當地分配時間，結果教學任務完成不了。最后學生沒有時間進行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下一節課。

　　為此，我認為課前了解學情，溝通學路，做到心中有數，心中有人，從而以學定教，順學而導極為重要。我也知道，當今課改的教學設計注重生成建構，淡化預設與講授，課堂教學體現以學定教，不能只是按部就班地把學生引入自己預先設計的教學環節中，而是根據課堂上學生的接受情況而靈活地調整梳理，讓自己的設計意圖融進學生的思維，學生的自主性會在師生活動中得到發展。