海燕教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的海燕教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　海燕教學設計1

　　教學目的

　　1、引導學生以自主、合作、探究的方式學習課文，初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。

　　2、理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用。

　　3、品味語言、體會作品表達的思想感情，培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。

　　教學設想

　　反復朗讀，聯系背景理解課文內容，細讀品味精要文段，探究疑難問題，理解課文的寫作技巧及語言特色;聯系生活實際，擬寫如何面對生活中的暴風雨的發言提綱并在班上交流。

　　課前準備

　　1、高爾基的資料。

　　2、《海燕》寫作的時代背景。

　　3、關于高爾基《海燕》的其他資料。

　　4、課件。

　　教學步驟

　　第一課時

　　教學內容

　　了解基本常識，朗讀并整體感知課文。

　　教學步驟

　　一、導入

　　我們讀了巴金《日》、《月》兩篇短文，巴金通過寫日、月表達了什么情感?(由日、月這尋常的事物激起的心靈之聲，表達作者為了追求光明不惜犧牲自我的偉大情懷)

　　閱讀寫景狀物的散文(散文詩)，要透過文學去捕捉作家們的情感律動，去感受他們心靈的無限風光。今天，我們把視角投向高爾基的《海燕》，去感受作者在特定歷史時代的激情。

　　二、課前準備情況檢查及交流

　　1、作者。

　　2、關于《海燕》的寫作背景及其他資料。

　　3、教師歸結，要求學生整理文學常識并作好筆記。

　　三、朗讀

　　1、自由朗讀：

　　要求：讀準字音;記準生字字形;理解生詞在文中的意思。注意重音，停頓和語速。(運用工具書查正字音詞義;與同學初略探討重音，停頓和語速的處理。)

　　2、指名朗讀：

　　方法：以意思相近的文段分段朗讀，探討重音、停頓、語速的處理。

　　3、聽錄音帶朗讀：

　　⑴ 靜聽感受;

　　⑵ 隨錄音朗讀;

　　⑶ 模仿朗讀。

　　方法：指名讀一文段，同學評價后再聽該段錄音(放映相應畫面)，讓學生在聽讀、模仿朗讀，相互評價，觀看畫面過程中增強感受，正確朗讀。

　　4、齊聲朗讀：

　　(掌握好停頓、語速，讀出感情，讀出散文詩之韻味。)

　　四、探討感知

　　1、教師引導設疑：

　　聯系課文的寫作背景，指導學生閱讀課首方框內提示的文字并思考：

　　⑴ 作為一種海鳥的海燕具有什么樣的特點?

　　⑵ 你是從方框提示中哪句話看出來的?

　　2、師生互動探討：

　　海燕是一個什么樣的形象?作者通過對海燕的贊美，表現了怎樣的情感態度?

　　歸結板書(字幕顯示)：

　　海燕，一種善于搏擊暴風雨的海鳥。課文中的海燕，是勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的無產階級革命先驅者的形象。(聯系背景理解、概括)

　　作者以海燕善于搏擊暴風雨的特點，聯想到敢于迎戰革命暴風雨的無產階級先驅者，以滿懷的戰斗激情，熱烈歡呼即將來臨的革命風暴，熱情歌頌像海燕一樣的革命先驅者的戰斗精神，鄙棄如海鷗、海鴨、企鵝般的怯懦自私者。表現了抑惡揚善，愛憎分明的情感態度。

　　五、練習與研討

　　1、字音詞義，常識積累，朗讀感受。

　　2、問題研討：

　　⑴ 課文標題是《海燕》，作品中為什么還寫到其他幾種海鳥?

　　⑵ 如果說海燕象征勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者，那么課文中其他事物也應該有其各自的象征意義，請列出來與同學探討。

　　第二課時

　　教學內容

　　學習課文象征、烘托、對批等表現手法，閱讀理解精要文段。

　　教學步驟

　　一、上課時問題研討交流

　　(對學生交流發言不作定論，目的是讓學生帶著問題有序地理解課文內容及寫作技巧，在閱讀探討過程中欣賞作品，認識并理解象征、對比等手法。)

　　二、朗讀感受，思考探討

　　1、朗讀描寫海燕的句段，觀看海燕在烏云和大海之間穿梭號叫的畫面，加深對海燕這一形象的感受，引出象征意義。

　　2、朗讀描寫其他海鳥的語段，觀看投影畫面：

　　⑴ 用文段中的詞句概述這些海鳥在暴風雨來臨之前的種種丑態;

　　⑵ 作者為什么要描寫這些海鳥?

　　教師小結板書(投影字幕)：

　　一會翅膀碰著波浪

　　迎戰暴風雨，象征勇猛堅強、樂觀

　　海燕 一會箭一般地沖向烏云 自信的無產階級革命先驅者。

　　叫喊著

　　海鷗：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏 懼怕暴風雨，象征害怕革命會破壞

　　他們安樂窩的形形色色的假革命和

　　海鴨：呻吟、嚇壞了 不革命者。與海燕形成鮮明的對

　　比，突出海燕的形象。

　　企鵝：躲藏

　　3、瀏覽閱讀，探討文中其他事物的象征意義：

　　教師小結板書(字幕投影)：

　　大海：象征革命高潮時人民群眾排山倒海的氣勢。

　　烏云、狂風：象征革命勢力和黑暗的社會環境等。

　　暴風雨：象征1905年前夕一觸即發的革命形勢。

　　4、作者把海燕擺到特定的自然環境中進行描寫，試舉例說說這些描寫的作用。

　　學生探討后教師小結;烘托。

　　象征、烘托、對比等手法的概念及其在文藝創作中的運用(結合本文作引導性闡述，從寫作技巧方面引導學生欣賞)。

　　三、精要文段閱讀理解

　　1、朗讀暴風雨來臨之前大海上驚心動魄的場面描寫的句段，具體說說你對這些描寫的理解。

　　2、文章的抒情方式有直接抒情和間接抒情兩種，試在課文中找出幾例并分析說明(從表達方式、作品語言方面欣賞。)

　　四、教師小結

　　1、充滿激情的描繪──間接抒情;

　　2、飽含激情的議論──直接抒情。

　　描寫議論結合，熱情歌頌像海燕一樣勇猛堅強、樂觀自信的無產階級革命先驅者的戰斗精神。

　　五、課文總結

　　1、內容

　　2、藝術特色

　　六、拓展延伸

　　人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的暴風雨，試以面臨生活中的暴風雨我該這樣做為話題，擬寫一篇發言稿在班上交流。

　　海燕教學設計2

　　教學目標：

　　1、指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、在朗讀的基礎上感知海燕的形象。

　　3、學習海燕不懼怕困難，敢于與困難作斗爭的精神。

　　教學設想：

　　《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂節奏和流動感的油畫，具備詩的音樂美和繪畫美，給人以很強的藝術感染力。在引導學生解讀這首詩時，我根據散文詩的特點，加強朗讀背誦，于誦讀中展現海燕的活動空間，緊緊圍繞三幅畫面引導學生感知海燕大無畏的戰斗精神，從中體驗并學習這種精神，且聯系生活實際，引導學生如何面對生活中的“暴風雨”。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　設置情景，投影顯示如下畫面：風雨交加，雷鳴電閃，大雨滂沱，漆黑不見人影。面遇這樣的情景，同學們會怎樣面對呢？（同學可能會回答“懼怕”、“躲藏”等）但海燕它不懼怕，它勇敢地面對暴風雨。今天我們就來看看這勇敢的海燕。（板書課題和作者）

　　二、 走進作者，了解寫作背景

　　1、 由學生先說，教師小結。

　　2、 出示兩張簡介作者和寫作背景的幻燈片。

　　三、 聽讀，感知海燕形象。

　　1、 配樂朗誦。

　　2、 學生聽后思考：假如在海燕之前填一個修飾語，你會填什么呢？

　　句式是“___________的海燕。”

　　四、 析讀，領會海燕形象。

　　1、 課文是如何描寫海燕的？請在文中找出描寫海燕的段落和句子。

　　2、 分析三幅畫面，領會海燕形象。

　　①根據三幅畫面的情景，指定學生朗讀關鍵段落和句子。

　　②師生共同分析，板書如下：

　　畫面一：渴望暴風雨

　　畫面二：迎接暴風雨 英勇無畏、樂觀豪邁的海燕

　　畫面一：呼喚暴風雨

　　五、 美讀，體驗海燕形象。

　　1、讀詩是一種高雅的情感體驗活動。當我們在想象中進入詩的意境，體悟到詩中美好的情韻而又能恰當運用朗讀技巧加以傳送時，我們的心靈深處便會激起情感的火花，我們就會受到美的熏陶。現在，請大家自由選擇其中的一個畫面，按下列步驟練習朗讀。（媒體投影）

　　一讀：重在整體感知詩中形象，注意語音的飽滿和圓潤。

　　二讀：重在體味情感。注意語流順暢，注意把握好朗讀的節奏、停頓、快慢等。

　　三讀：重在進入情境。注意韻腳，注意語氣的輕重抑揚，注意體現散文詩的抒情性。

　　2、推薦學生進行配樂朗讀全詩。

　　六、 拓展，領悟海燕形象。

　　人生，并非只意味著陽光與鮮花，有時也會遇到坎坷，甚至面臨各種各樣的“暴風雨”，面臨生活中的暴風雨，你該怎么做呢？試就這個話題，與同學交流自己的想法。

　　海燕教學設計3

　　學習目標

　　１、通過朗讀把握作品的感情基調，正確概括海燕的`形象特點。

　　２、能結合時代背景探究作品的象征意義，了解作者的創作意圖。

　　３、能學習本文的寫法，托物寓意。

　　教學重點

　　感受海燕形象，體味作品的深刻內涵。

　　教學難點

　　理解文中的象征意義。

　　教學過程

　　一、師生互動，短信導入

　　１、師生互說新年最快樂的事。教師托物寓意，短信祝語：在新的一年里，愿你是無言的大山，愿你是潺潺的溪流，愿你是峭崖上的青松……

　　教師啟發學生說出寓意：祝愿大家做一個象大山一樣沉穩踏實的人，做一個象溪流一樣快樂活潑的人，做一個象青松一樣頑強執著的人。

　　２、導入新課，揭示課題。

　　二、初讀──讀準讀順

　　１、教師啟發朗讀。明確朗讀要求：讀準確，讀流利。

　　２、學生自由誦讀。

　　３、教師巡回指導。

　　三、選讀──感受形象

　　１、感受海燕活動的環境氣氛：

　　⑴請你讀出描寫海燕所處自然環境（即海面景象）句子，在朗讀中感受海燕活動的環境氣氛。

　　要求：快速篩選信息，準確、流利。（對上一環節是否讀準讀順的檢測）

　　⑵學生篩選語句并朗讀。

　　⑶討論交流，學生朗讀所篩選句子。

　　⑷你能用一個詞語概括所感受到的海面景象？

　　２、初步感受海燕形象：

　　⑴身處這樣險惡的環境，海燕的表現又是怎樣的？請找出描寫海燕的畫面，通過朗讀概括說說海燕的形象。

　　⑵教師出示示例，學生聽朗讀錄音，感悟通過讀出重音、停頓從而讀出海燕勇敢、自信、樂觀的形象。

　　⑶學生小組合作，找出另兩幅畫面，朗讀并感受。

　　⑷班內交流。各小組以自己喜歡的方式（齊讀、推薦讀等形式）朗讀，學生互評。

　　⑸學生以“我讀出了這是_____的海燕”說說自己感受到的海燕形象。

　　３、深入體會海燕精神的可貴:

　　⑴比較風平浪靜中的海燕圖和暴風雨來臨前的海燕圖，你更欣賞哪一種情景中的海燕形象？為什么？

　　⑵討論交流，體會越是在險惡的環境中，越能突出海燕勇敢無畏、樂觀、堅定的品格。

　　⑶請你以“海燕，我想對你說”的形式，表達你的內心感受。

　　⑷學生暢言，教師評價。

　　⑸你能否選擇一個最喜歡的句子或段落讀出你對海燕的這種感情？

　　⑹學生有感情地讀。師生互評總結。

　　四、悟讀──探究寓意

　　１、通過朗讀，相信你對本文也有了一定的感悟。這篇文章展示了一幅波瀾壯闊的畫卷，奏出了一首激動人心的贊歌。可也許大家不會想到，這篇文章竟然屬于“非法”出版物。這是怎么回事？大家一起來看一段背景資料。

　　２、學生閱讀寫作背景，說出自己對本文主題和寫作意圖的理解。

　　３、本文具有強烈的革命色彩，其中的種種景物也各有寓意。你能結合時代背景說說你的發現嗎？

　　４、學生討論交流。教師適當點撥。

　　五、聽讀──讀出感情

　　１、理解了本文的象征意義，相信大家再次朗讀一定能讀得更有激情。下面，請先欣賞名家的朗讀錄音。

　　明確聽讀要求：注意朗讀的語氣語調（停頓、快慢、重音等）和朗讀情感。聽出朗讀的精彩之處，聽出朗讀中的不足之處。

　　２、學生選擇自己喜歡的方式聽讀：或輕聲跟讀，或靜靜聽讀，或邊讀邊做標記。

　　３、學生交流聽讀感受。

　　４、優美的文章百讀不厭。滿懷激情的誦讀更能使你充分領略詩文之美。現在，就讓我們一起挑戰名家，挑戰自我，用善于發現美的心，用滿懷激情的朗讀去感受美，表現美。

　　５、學生齊讀描寫海燕的一個片段。

　　６、教師點評總結，寄語學生今后在學習中養成樂讀、善讀的習慣，在讀中理解、感悟、積累，讀出情，讀出美。

　　六、續寫短信

　　１、教師殷殷寄語：愿你是暴風雨中的海燕！希望同學們能直面生活的暴風雨，象海燕那樣勇敢、自信、樂觀。

　　２、學生運用托物寓意的方法向自己的老師、同學等贈寫短信祝語。

　　七、布置作業

　　１、結合課文內容，發揮合理想像，寫一段海燕與烏云（或海鷗、海鴨、企鵝，或驚雷、閃電等）之間的對話。要求生動形象，感情鮮明，能恰當地運用神態、動作等描寫方法，表現其心理活動。

　　２、課外薦讀：鄭振鐸《海燕》；席慕容《燕子》

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