少年閏土優秀教學設計

時間：2021-01-21 20:28:15 教學設計我要投稿

少年閏土優秀教學設計

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學效率和教學質量。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編幫大家整理的少年閏土優秀教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

少年閏土優秀教學設計

　　少年閏土優秀教學設計1

　　一、學習目標

　　1、學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第一自然段。

　　3、理解含義深刻的句子，體會課文的思想感情。

　　4、用較快的速度閱讀課文。

　　二、學習過程

　　第一學時

　　1、初讀課文，把課文讀通讀順，并畫出不理解的詞句，初步揣摩人物的內心、情感。

　　2、在朗讀中理解（可以查字典或與同學討論）詞語。如“其間”（其中）、“無端”（無緣無故）、“素”（向來）、“如許”（如此）、“希奇”（稀奇）。

　　3、要求學生以較快的速度默讀課文，并根據所提示的問題快速思考，做到入眼看得快，入腦想得快。

　　（1）閏土為什么要到“我”家來？閏土長得什么樣？

　　（2）閏土對“我”說了哪些事？

　　（3）閏土的性格有什么特點？“我”在哪些方面不如閏土？

　　4、在小組里討論。

　　第二學時

　　1、自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。

　　建議學生，把“月下看瓜”（第一自然段）、“閏土外貌描寫”（第三自然段）、“我”的贊嘆和向往（倒數第二自然段）等段落多讀幾遍，讀得瑯瑯上口。

　　2、把自己喜歡的段落讀給大家聽，讀后將出自己喜歡的理由（評析詞句）或談談印象最深的、最感興趣的場景是什么，并說出理由。如：

　　第一自然段，寫月夜少年刺猹的場景。“深藍的天空、金黃的圓月、海邊的沙地、碧綠的西瓜。”作者首先描寫出一幅優美的月夜田園景象。在這樣的景色中，一位勇敢機智的少年形象展現在學生面前。通過文字的描寫讓人想象景色及閏土的形象。朗讀時要注意語氣語調的變化對表達的作用。朗讀景物描寫要用舒緩的語氣，體現出靜謐的特點。人物描寫略帶興奮的語氣來讀，要能把人物的機敏勇敢通過語氣體現出來，用稍快的速度朗讀。

　　第四自然段，寫“我”和閏土見面的情景。“我”早就想見到閏土，閏土來了，“我便飛跑地去看”。朗讀時要用急切的語氣來讀，速度稍快。接著就是對閏土的第二次外貌描寫：紫色的圓臉、戴小氈帽、頸套銀圈、見人怕羞。這可與第一自然段的描寫合起來，構成閏土的外貌特征。“紫色的圓臉”中“紫色”是閏土在田地里風吹日曬的結果。外貌描寫可用平緩的語氣朗讀。

　　“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，……他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空”。這一段寫“我”向往農村生活。閏土“有無窮無盡的希奇的事”，說明閏土的知識豐富。而“我”和朋友“只看見院子里高墻上的四角的天空。”說明“我們”只能在一個小天地里活動，看不見更廣闊更生動的外面世界，閏土知道的事，我和我的朋友都不知道。第1句要讀出贊嘆的語氣，由衷地贊揚閏土知識的豐富，要讀得舒展些；第2句，要強調“不知道”、“只看見”、“不”和“只”為重讀，突出自嘆不如的情感。

　　還有“雪地捕鳥”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚兒”、“依依惜別”等。

　　3、自由選擇伙伴，組成學習小組，分角色朗讀“我”和閏土的對話（從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個腳……”），在分角色朗讀中揣摩人物的內心、情感（“我”的好奇、佩服、自嘆不如；閏土的聰明、熱情、純樸等），并讀出感情來。在小組內交替朗讀、互相評議。

　　4、看第二幅插圖，想象描

　　“我”和閏土是怎樣話別的，再說一說。

　　5、摘錄

　　寫閏土外貌的句子，再用一段話描寫一個人的外貌。

　　6、課后，可閱讀魯迅作品《故鄉》。

　　少年閏土優秀教學設計2

　　一、揭題解字，感知大師文章條理清

　　1、今天咱們要去認識一個海邊的少年（板書：閏土）這是我們著名作家魯迅的作品。

　　2、課前布置了大家朗讀課文，你們讀了嗎？那老師要檢查一下，你讀得是否正確、流利。

　　（出示句子，引導理解文中一些文言文的詞語的意思）

　　小結：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當時正是文言文和現代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經常會碰到類似的情況。剛才大家用聯系上下文換一個詞，或聯系生活實際理解，或借助工具的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。

　　3、課文要讀進去，還要讀出來，下面根據你對課文的閱讀，思考一下文章的寫作順序，完成下面一個練習。

　　（出示練習題1：認真朗讀課文，請按照課文寫作的順序進行排列。）

　　相處離別回憶相識

　　【設計意圖】

　　二、讀批并重，感知大師文章畫面美

　　1、理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于作者的確可以說是刻骨銘心。（出示第一段）請你輕輕地讀這段話。

　　（一）環境描寫，讀出色彩。

　　（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）

　　（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現自己所描繪的畫面。請你來讀出那些美麗的色彩。

　　（3）讓我們美美地讀第一句話。

　　（二）人物描寫，學習批注

　　（1）誰來讀第二三句話？

　　（2）如果用一個詞語來形容這幾個少年，你會用什么詞？

　　（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學的。（板書機智勇敢）

　　（4）誰能把這個少年的英雄不凡、機敏讀出來。

　　（三）對比朗讀，感受變化

　　師：下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。大家看，如果第一句描寫的是景物，那么第二三句話描寫的就是人物；如果說景物是靜態的描寫，那么人就是；如果讀靜的景物用舒緩的語調，那么讀動的人物就需要用；讀景物要讀出它的色彩，那么讀人物就要讀出他的；動靜相生，我們就來比比誰讀得更好。

　　（師生合作朗讀）

　　【設計意圖】

　　三、讀中品味，領悟大師文筆妙

　　（1）作者課文一開頭，就在美麗的環境中烘托出一個機敏勇敢地少年，不僅讓我們讀出了作者對這一畫面深刻的印象，也讓我們對少年充滿了興趣。那么趕緊讓我們去見見閏土的真實面貌吧。（出示外貌的句子）

　　（2）眼前的閏土，如果要你用一個詞來形容他，你會用一個什么詞？

　　（生：健康活潑樸實可愛等）

　　（3）像剛才那樣選一個詞批注在句子旁邊。老師也選一個詞。（板書：健康樸實）誰來讀這句話，讀出他的樸實可愛。

　　（4）從作者對閏土的外貌的描寫，你發現了什么嗎？想想我們描寫人物外貌一般怎么寫？（寫頭發，鼻子、眼睛。特別喜歡寫眼睛，一寫女同學就是水汪汪的大眼睛，一寫男同學就是炯炯有神，都長一個樣。）而作者這兒呢？老師讀到這兒就想到一位漫畫家豐子愷。老師帶來了他的兩幅作品，你們會發現這兩位大師在描寫人物上有共同點。（出示圖畫，生評價）你看，兩位大師都沒有細致刻畫五官，但是，讀著這樣的描寫，看著這樣的漫畫，孩子的天真，祖母的慈愛，家庭的融洽感受到了嗎？閏土的樸實健康感受到了沒？他們不僅特點鮮明，還很傳神，你知道為什么嗎？（引導學生了解抓住人物最大特點來寫）

　　（5）沒錯，抓住人物最大特點，哪怕是寥寥數筆，也能寫的活靈活現，對于魯迅這位城里的少爺來說，與他年齡相仿的閏土，最大的特點不是他的眼睛，鼻子，嘴巴，而是紫色的圓臉，因為城里的孩子都是白皙紅潤的。而是戴的小氈帽和脖子上的銀項圈。（引導生自己說）

　　總結：從這我們可以得到啟發：描寫人物一定要抓住最大的特點來寫。（師提示：如果眼睛有特點也可以寫）

　　【設計意圖】

　　四、創意讀文，聆聽大師心中情

　　（一）概括趣事，感知豐富

　　1、年齡相仿的很快我們就成了形影不離的好朋友。在一起時，我最經常做的事是什么？聽著他滔滔不絕地講述，我發出了怎樣的'感嘆？無窮無盡寫出了（），稀奇則寫出了（）文中描寫了他講述的幾件事呢？

　　（引導學生用四字詞語歸納第一件事）

　　然后讓學生用四字短語概括出另外三件事。幻燈出示：（雪地捕鳥）——（）——（）——（）（引導學生概括）

　　（二）品讀省略，感受能干

　　1、這四件事無論哪一樁，哪一件，都讓作者覺得是、這些事一而再，再而三，三而四地撩撥著“我”的心。而且大家發現沒有，在閏土每一次講述的最后，總會出現一個標點符號。（生發現省略號）

　　2、找找有幾處這樣的省略號？（生讀一處，師出示一處，并請說說省略的是什么）

　　3、你看，讀著這些省略號，我們似乎看到作者（向往）的心。聽著閏土娓娓道來、滔滔不絕，此時在我的心中，閏土簡直可以用一個什么樣的詞來形容呀！（生可能答：見多識廣知識淵博神通廣大聰明能干）

　　4、真會用詞，請你選擇一個詞寫在課文邊上。老師也選擇一個。（板書）

　　（三）串讀故事，感受渴望

　　1、閏土就是這樣見多識廣，知識豐富，聰明能干。比如，第二天“我”要他捕鳥的時候，他說——（生讀雪地捕鳥）若生讀得不夠好，引導：你想呀，閏土再講這些事的時候，會是一種什么樣的神情？那哪位同學讀出這種神氣和自豪來。（生再讀）

　　師：我于是又很盼望下雪。閏土又對我說——（生讀月夜刺猹）師隨機點撥：輕點，你這樣會把猹給嚇跑的。它不咬人么？（生繼續讀）

　　師：不愧是見多識廣的閏土。更妙的是，我們沙地里——（生讀）

　　2、聽著閏土滔滔不絕的講述，“我”不由自主地羨慕——（出示句子：我素不知道天下有）

　　3、“我”又情不自禁地感嘆——（出示句子：啊！閏土的心里有無窮無盡的稀奇的事）

　　4、“只看見院子里高墻上的四角的天空”讓你想到一個成語——（井底之蛙）

　　5、是的，當閏土在雪地捕鳥的時候，我在我在，當閏土海邊拾貝、看跳魚兒時，我在。

　　6、所以閏土講述的無論是哪一樁哪一件，對于我來說，喚起的一再是這樣的感覺：（出示句子）這是什么樣的感覺呢？（不知道）是呀，我不知道，我不知道。我并不知道，我也沒有知道，我素不知道，我所不知道！這一連串的不知道背后，是一種怎樣的宣泄、一種怎樣的遺憾地感嘆，一種怎樣真切的向往啊！你覺得作者不滿什么？你覺得作者遺憾什么？你覺得作者向往什么？（讓學生回答）

　　8、是呀，我們讀懂了文字，還讀懂了文字背后的情感。讓我們帶著這種不滿，帶著深深的遺憾和滿懷的向往一起來讀！

　　（生齊讀：啊！閏土的心里）

　　【設計意圖】

　　五、體味涵詠，課外閱讀大師文

　　1、可惜正月過去了，來！捧起課文一起讀最后的離別！

　　2、我的哭泣和哀求并沒有挽留下閏土。這次一別后，從此再也沒有見面。當我收到閏土托他父親帶給我的一包貝殼和幾支好看的鳥毛時，我知道閏土沒有忘記我，而我的腦海里自然也浮現了那美麗的鄉村畫面。（女生讀第一自然的景色描寫）。

　　而當我把城里孩子的一些新鮮玩意托人送給閏土的時候，我的腦海里總會浮現那個勇敢機智的少年（男生讀第一自然的三四兩句話）。

　　后來很長的一段時間，當我遭遇父親病故，家道中落，又輾轉求學，孤獨的時候，我總會想起兒時的伙伴——閏土，想起他，我的腦海中自然就會浮現這樣絕美的景象。（全班齊讀第一自然）

　　三十年后，我重新回到故鄉，當母親說閏土要來看我的時候，我的腦海里又閃過了這樣一個美麗的畫面。咱們能背的就背，不能背的就捧著書朗誦！（齊讀第一自然）

　　總結延伸：三十年，這幅美麗的畫面就烙印在我的心中。畫面中有這樣一個（再次讀板書），三十年后，再見到的閏土是怎樣的呢？和記憶中的閏土一樣嗎？有興趣的同學去閱讀魯迅的作品《故鄉》。

　　少年閏土優秀教學設計3

　　一、教學目標：

　　1、認知目標：學習生字新詞，理解含義深刻的句子。

　　2、能力目標：快速閱讀課文，能用討論法理解含義深刻的句子。

　　3、情感目標：體會人物性格特點，培養學生熱愛勞動人民的思想感情。

　　二、重點分析：

　　了解人物的性格特點，理解含義深刻的句子。

　　三、教學媒體：

　　硬件媒體：計算機、掃描儀、投影儀、錄音機、錄音帶。

　　軟件媒體：文字、圖形、音樂。

　　四、教學過程設計

　　1、導入新課。

　　（1）教學過程與教學內容。

　　含苞欲放的早字。圖1（略）

　　教學策略設計：用“早”字引出作者，簡介作者，為學生了解閏土后，從鮮明的對比中體會社會的不平等，以為后面理解含義深刻的句子埋下伏筆。

　　2、學習課文。

　　（1）教學過程與內容：聽錄音。

　　策略設計：糾正生字讀音，感受語音變化；認讀生字新詞。

　　（2）教學過程與內容：

　　①體會人物的性格特點。圖2（略）、圖3（略）

　　A：臉——紫色

　　B：頭——小氈帽健康

　　C：頸——銀項圈活潑

　　D：怕見人怕羞

　　策略設計：引導學生抓住人物外貌了解人物的性格特點。

　　②講述閏土的新鮮事，了解閏土是個什么樣的人。圖4（略）、圖5（略）、圖6（略）、圖7（略）。

　　學生自主學習課文，說說講了哪些事？選一件你最喜歡的講給同學們聽。

　　教學策略設計：體現自主學習，結合口語交際，力求讀寫合壁。

　　③理解含義深刻的句子。

　　“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們和我都一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　說說你對這句話的理解。（提問）

　　和閏土相比，“我們”的知識太少了，目光太短淺了，寫出了作者不滿現實，追求自由生活的心態。

　　④惜別

　　作者：大哭。

　　閏土：躲在廚房不肯出門。

　　策略設計：從人物的外表體會人物的內心，感受作者與閏土的濃厚情誼。

　　3、課外延伸：（圖書室或網站）

　　向同學們推薦《中年閏土》、《故鄉》，交流讀書體會。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、預習課文，學會本課13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫“碧綠、鄭重、允許、仿佛、廚房、刺猬、胯下”等詞語。

　　2、通讀課文，從總體上掌握課文的主要內容及文章的思路。

　　3、學習描寫閏土外貌的部分，指導課后思考·練習4。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、談話

　　有這樣一位少年，他和我們的年紀相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領、見識廣。大家想不想認識他，了解他呢？

　　2、板書課題，齊讀課題。“閏土”是誰，他和“我”是什么關系？

　　3、快速默讀課文，找出依據。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關系。）

　　二、預習課文

　　1、小組學習，讀準生字的字音，說說書寫時應該特別注意的地方；理解詞語；不懂的地方做上記號。

　　2、默讀課文，想想“我”和閏土是怎樣認識的？他們之間發生了哪些事情？把你認為含義深刻的句子畫下來。

　　三、檢查預習情況

　　1、開火車式朗讀課文，讀后評議，糾正字音。

　　2、利用課件檢查學習情況

　　（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

　　（2）正音

　　（3）與生字有關的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義。

　　3、質疑（可簡單寫副板書，便于在下面的學習中反饋）

　　四、學習描寫閏土外貌的內容

　　1、過渡語：一般情況下，我們認識、了解一個人的時候，首先認識和了解這個人的什么呢？（要想認識一個人，先要看他的外貌。）

　　2、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關句子。

　　3、讀“他正在廚房里……用圈子將他套住了”一句

　　板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項圈

　　4、誰來說說閏土的外貌有什么特點？

　　（1）學生不知從哪說起時，可引導學生做一個小練習：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點。

　　對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

　　（2）再仔細讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點。

　　如果學生沒有新發現，再做一個練習：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

　　體會出閏土“健康”的特點，因為他的臉是“紫色的”，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經風吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農村。）

　　5、請一位同學總結閏土具有哪些特點

　　板書：年少健康天真活潑

　　五、指導課后思考·練習4

　　1、課件出示要求及插圖。

　　2、課件出示摘錄的內容。

　　3、什么是人物的外貌，讓學生結合閏土外貌的學習說一說描寫人物外貌要注意什么。

　　4、課件出示范例，讓學生自己讀、說、評、議。

　　5、小組同學互相啟發，練習說一說自己要描寫的人物外貌。

　　六、理清四件事的順序

　　1、提問：閏土和“我“在一起，給“我”講了哪些事？

　　2、四人小組學習，用簡潔的語言概括

　　3、學生按先后順序說一說

　　4、師生評論，調整板書：雪天捕鳥夏日拾貝月夜刺猹潮汛看魚

　　七、布置作業

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、朗讀課文。

　　3、用一段話描寫一個人的外貌。

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