《母雞》的教學設計（精選5篇）
作為一位優秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。教學設計要怎么寫呢？以下是小編精心整理的《母雞》的教學設計（精選5篇），歡迎閱讀與收藏。
《母雞》的教學設計1
教學目標
1．繼續訓練學生默讀有一定的速度。
2．通過讀文，能說說母雞是怎樣的？
3．通過比較，初步體會兩篇文章的寫法各有哪些特點。
教學課時
一課時
教學過程
一、質疑引入
1．關于這篇課文你了解些什么？
你還想了解些什么？
2．同學們回家是認真讀了書的，非常好，下面就讓我們一起走進老舍先生的文章里，看看作家是怎樣描寫我們身邊熟悉的事物的？
二、學習新課
1．默讀課文，給自然段標序，勾畫出生字并讀一讀。
把自己喜歡的自然段多讀幾遍，再讀給全班聽一聽。
2．課文寫出作者兩種截然不同的觀點，再次讀文，找出反映這兩種觀點的句子。
──我一向討厭母雞。
我不敢再討厭母雞了。
3．把這兩句話讀一讀，體會“一向”、“不敢”。
4．討論：是什么讓作者不敢討厭母雞？
讀一讀文中的句子。體會到了什么？
5．由開始的“一向”到最后的“不敢”，截然不同的兩種觀念，你認為這樣寫的好處是什么？
6．那作者寫《貓》也是用的這種方法嗎？那他是怎樣寫貓的呢？看看課文，再討論討論。
同樣是寫小動物，用的方法不同，給人的感受就不同，所以同學們在自己的寫作中，要注意文章的表達方法。
7．積累詞句：
感興趣的詞語勾一勾，句子寫一寫，讀一讀。
板書
貓──古怪、可愛 （圍繞中心句寫）
母雞──負責、慈愛、勇敢、辛苦（不同的認識）
《母雞》的教學設計2
一、交流見聞，導入新課
1 交流課前收集的關于母雞的見聞，四年級語文上冊：《母雞》教學設計。
2導入新課：
貓是一種很平常的小動物，可是在熱愛社會的老舍先生看來，卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？這節課我們繼續學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟
1 師生共同制定閱讀目標。
（1）圈出生字詞，讀準字音。
（2）認真朗讀課文，達到讀流利、讀正確。
（3）弄清課前“導讀”中提出的兩個問題：
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞？
比較一下，本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點？
2 自主閱讀，邊讀邊批注。
三、匯報交流
品評母雞之長短，體會作者之喜惡
1 再讀課文，小組討論：
（1）文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些？
（2）作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭？每個事例各用一個恰當的詞語概括，小學四年級語文教案《四年級語文上冊：《母雞》教學設計》。
（3）聯系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
（4）句子辨析：
“我不敢再討厭母雞了”可改為“我不再討厭母雞了”嗎？為什么？
2 全班交流。
3 同組合作，有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶，積累詞語
1 思考討論：
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中，遣詞造句的感情色彩也發生了變化，找一找，讀一讀，品一品。
2 分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類，摘抄在“采蜜本”上。
五、反復回味，走近老舍
1 師生對話，交流各自讀過《貓》和《母雞》后，對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2 找一篇老舍先生的其他文章，和好朋友一起讀一讀，然后互相交流閱讀體會。
課后小節：
當我讀這一課時，被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染，因此我并沒有過多的講解，而是抓住作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么為主線，進行交流、體會，最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
《母雞》的教學設計3
學習目標：
1正確、流利、有感情的朗讀課文，感受作者對母雞由厭惡到喜愛的情感經歷。
2鄰居母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體體現。
3比較本文與《貓》在寫法上的異同點。
教學準備：
1、多媒體演示。
2、課前材料收集。
教學過程：
一、通過談話，揭示課題：
1、師述：生活中，你們對母雞的印象如何？
2、揭題：母雞
（學生齊讀。）
二、初讀課文，理清脈絡：
1、輕聲讀課文，邊讀邊思考。
（出示）讀文思考：作者對母雞是怎樣的態度？分別在文中的哪幾小節進行了描寫？
2、交流。
（板書）討厭不討厭
三、學習課文，深入感悟：
（一）學習第一段：
1.作者為什么討厭母雞呢？請同學們默讀1----3節，然后用自己的話來說說。
2.（出示）理解詞語：
顫顫巍巍，如泣如訴。
師述：能照著“如泣如訴”的樣子再寫兩個詞語嗎?（如火如荼，如癡如醉）
3、那么想想一下母雞想用聲音告訴人們什么呢？
（出示）母雞受了一點驚恐，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，好像在說：“________________________。”
（二）學習第二段：
過渡：作者為什么不再討厭母雞了呢？
1、四人小組學習，找出有關語句，認真讀讀，體會體會。
2、重點指導第五節。
（1）
（出示）不論是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并
沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來，
歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來！
（2）指導朗讀，指名讀，齊讀。
（3）（出示）挺著身兒預備作戰。（）看看前，看看后。（）
（4）（出示）母雞聽到什么東西響了一聲，立刻警戒起來，咕咕地警告雞雛，好像在說：“________________________。”
3、這是一只怎樣的母雞？
（板書）愛
4、選一節你最喜歡的小節讀讀，再次體會偉大的母愛。
四、領悟中心，情感升華：
1、引讀課文。
（出示）一個母親必定就是一位英雄。
2、你怎么理解這句話？
3、在動物世界中，人類世界中，這樣的母親還為數不少呢！
（多媒體展示，情感共鳴）
4、小組內故事交流，體會母愛。
（音樂）
（附全文板書）
《母雞》的教學設計4
【教學目標】
1、 自主認識7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 感受作者對母雞的情感經歷，了解母雞的生活習性及偉大的母愛在母雞身上的具體表
現。
3、 重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
【教學過程】
一、課文導入
1、這個單元的主題是作家筆下的動物，我們認識了高傲的白鵝、有海軍上將派頭的白公鵝，能說說在老舍先生筆下的那只貓有什么特點嗎？
2、貓既古怪，又可愛，在文章的字里行間，無不流露出老舍先生對貓的喜愛之情，那么，老舍眼里的母雞又是什么樣子的呢？這節課我們一起來學習老舍先生的另外一篇文章——《母雞》。（板書：母雞）
3、這是一篇略讀課文，請自由讀讀課題前的閱讀提示，看看提示中，給我們提出了怎樣的學習要求：
（1）老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？
（2）比較一下，《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？
二、初讀課文
1、請同學們帶著問題去認真讀一讀這篇課文，讀準字音，認準字形，讀通課文。
2、同學們已經認真地讀完了這篇課文，在學習課文之前，我們先來讀讀這幾個詞語，看看你們是否通過閱讀認識了它們。
出示詞語：
反抗 欺侮 成績 凄慘
慈愛 辛苦 疙瘩 可惡
毒手 聾子 雞雛 啼叫
如怨如訴 一撮兒毛 如怨如訴：好像在埋怨又好像在傾訴。
一撮兒：一小把，一個提手旁，一個最，也就是說一只手能有的最大數量，總的來說還是很少。
三、課文學習
（一）了解作者對母雞的情感態度
1、請同學們不發出聲音，快速瀏覽課文的開頭和結尾部分，找出兩句表示老舍對母雞情感態度的話來。
2、學生匯報（板書：一向討厭、不敢再討厭）
3、第一句話中的“一向”是什么意思？（一直，一直以來）
“一向”說明作者討厭母雞的時間長，讀時要重讀。
4、同學們再讀這兩句話，讀到這里你有什么疑問？
5、請你們根據老舍先生對母雞的兩種截然不同的情感態度把課文分為兩大部分。
6、第三自然段為什么要分到第二大段？有什么理由？（這一段是這兩種情感的過渡，叫過渡段，起著什么作用？——承上啟下，主要是為了引出下文，所以分在第二大段）
（二）學習第一部分
1、我們帶著問題來學習課文。請大家默讀1-3自然段，思考：老舍為什么討厭母雞呢？同桌交流。
（1）第一自然段
A、這一自然段主要是寫母雞的什么啊？（叫聲）也就是說，母雞的叫聲讓人——（討厭）。哪些詞語讓你感受到了母雞叫聲的討厭？（板書：討厭）
B、顫顫巍巍、如怨如訴：同學們想一想，要是有人一直在你旁邊沒完沒了地抱怨、一刻不停地訴說，你會有什么感覺？我們會覺得很煩、很不舒服，就像文中說的——使人心中立刻結起個小疙瘩來。
（2）第二自然段
A、這段話讓你感受到作者討厭母雞的什么？它為什么不反抗公雞去欺負最忠厚的鴨子呢？（板書：欺軟怕硬）
B、欺軟怕硬也就算了，更可惡的是什么？母雞是在什么情況下下的毒手？這簡直就是卑鄙小人的做法，這只母雞真是令人——討厭。
C、讓我們來讀一讀這句話，讀出母雞的`狡猾可惡，讀出它的欺軟怕硬。
（3）第三自然段
A、同學們，母雞因為什么而發狂？不就是下個蛋嘛，可是這只母雞卻恨不能讓全世界都知道它這點成績，從這里你讀出了母雞的什么？（板書：炫耀自己）
B、同學們，母雞炫耀的聲音可大了，就連聾子也會被吵得受不了！聾子聽得見聲音嗎？既然聾子聽不到聲音，那么這里為什么說就是聾子也會被吵得受不了？這里運用了什么修辭手法？（夸張）可見這只母雞真是讓人——（討厭）。
B、老舍先生觀察母雞十分細致，寫了母雞的無病呻吟、欺軟怕硬、拼命炫耀自己，都是為了說明什么？（我一向討厭母雞），這只母雞的確讓人討厭。
（二）學習第二部分
1、叫聲討厭、欺軟怕硬、愛炫耀自己，所以作者一向討厭母雞，后來，作者為什么不敢再討厭他了呢？文中有一個自然段明確地告訴了我們原因，你找到了嗎？
出示：它負責、慈愛、勇敢、辛苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
2、老舍先生說母雞負責、慈愛、勇敢、辛苦、偉大，請同學們默讀課文4-8自然段，不動筆墨不讀書，看看哪些詞、句寫出了母雞的這些特點，把它劃出來。
3、交流，根據學生的回答隨機點撥，深化認識。
（1）一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立刻警戒起來：歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來。
A、“一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲”會引起我們的高度警戒嗎？可母雞卻立刻警戒起來，這說明了什么？（板書：負責）
B、“立刻警戒”使用的是什么修辭手法？（擬人）。“立刻警戒”用擬人的手法把母雞的負責寫得活靈活現。那么它警戒起來是什么樣的呢？（歪著頭聽；挺著身兒預備作戰；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要馬上集合到他身邊來）
a、它總是挺著身兒（做動作），這樣子看上去好像是在告訴所有的人什么？（好像是在告訴所有的人我什么都不怕）
b、“歪著、挺著、看看”：只要有一點點聲音，它立刻警戒起來，歪著頭聽，挺著身兒預備作戰；看看前，看看后（做動作），它好像是在聽什么？為什么要預備作戰？它為什么還要到處看看？
（它好像在聽是不是有抓小雞的壞蛋接近發出了聲音；為了保護小雞雛做好準備作戰；它還不放心到處看看是不是真的來了抓小雞的壞蛋）
C、誰能通過母雞警戒的動作讀出它的認真負責來，誰愿意來試試？
（2）結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓似的，它自己卻消瘦了很多。
A、吃了食的小雞雛身體有什么變化？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（消瘦）它為什么會消瘦許多呢？（是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長，它自己卻消瘦了許多。）這體現了母雞什么樣的品質？（板書：慈愛）
B、這一句話運用的是什么修辭手法？（對比）運用了對比的手法，讀時要注意情感的變化：讀小雞雛的變化，心情（高興），讀母雞的變化，要帶著心疼和敬佩的語氣來讀。
C、指名讀，齊讀
（3）讀一讀，比一比
它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。 在夜間若是有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。
A、 自由讀讀這兩句話，說說母雞有什么不同的表現？它什么情況下一聲不哼？什么情況下
放聲啼叫？小雞啄母雞會疼嗎？母雞為什么一聲也不哼？這體現了母親什么樣的品質？（慈愛）
B、 夜間有了一點點動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。“頂”是什么意思？（很、非
常）它發出那么大的聲音難道不怕被黃鼠狼發現，首先把它吃掉嗎？（為了小雞它不顧自己的生命安危，所以它不怕被吃掉）
C、 它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女，你們認為它是怎樣的一只母雞？（板書：勇敢）
D、 男女生比賽讀
（4）它不但負責、慈愛、勇敢，而且十分辛苦，哪一句最能體現它辛苦？
出示：它教雞雛們啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。
母雞一天要教雞雛不知多少次，它累不累？它為了兒女，任勞任怨，你感覺它是一只怎樣的母雞呢？（板書：辛苦）
（5）學習了母雞帶養小雞雛的一些感人事例，我們來看看這兩句話：
出示：它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
A、 你知道母雞為什么是一位偉大的母親呢？你知道母親為什么是英雄嗎？
是的，它負責、慈愛、勇敢、辛苦，它是一位偉大的母親，一位英雄。
難怪作者說：我不敢再討厭母雞了。
B、 這個時候，作者對母雞只是不再討厭嗎？作者對母雞還產生了什么樣的情感？ （作者喜歡上了母雞，而且無比尊重和敬佩這只有了一群小雞雛的母雞）
C、 讓我們帶著無比敬重的敬意齊讀課文第二大段。
三、比較《貓》和《母雞》的異同
1、回顧學過的《貓》這篇課文，和今天學習的《母雞》這篇課文都是老舍先生的作品，而且都是些小動物的，它們在情感表達方面有什么特點呢？
在情感的表達上，都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪，還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；《母雞》則寫了由“討厭”到“不討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。
2、除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點呢？
結構都很清晰：《貓》寫了貓的性格古怪和淘氣可愛，由兩部分構成，并以“小貓滿月的時候更可愛”為過渡句，將兩部分緊密地聯系在一起；《母雞》則可以明顯分為母雞孵雞雛以前和孵出雞雛以后兩部分，以過渡段使文章渾然一體。
敘述動物的特點時：作者善用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向很討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。
表現小動物特點時：用事實說話，通過對點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。
語言運用上：是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。
《母雞》的教學設計5
【教學目標】
１、能隨文認識７個生字。
２、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的偉大。
３、體會本文與《貓》相比，不同的寫作手法。
【教學重點、難點】
引導學生自讀自悟，體會母愛的偉大。
【教學設計】
一、談話導入，檢查預習
１、回顧課文《貓》，導入新課。
２、自讀課文，注意讀準生字。
３、檢查預習，正音：
如怨如訴、反抗、欺侮、成績、凄慘、慈愛、辛苦、可惡、一撮兒毛
（回憶舊知，為感知寫作手法的差異埋下伏筆。）
二、理清脈絡，嘗試分段
１、找一找：
作者對母雞的態度前后有什么變化，并以此為依據把課文分成兩段。
２、評議。
（從作者的情感主線入手，引導學生把握文章結構，感知寫作線索。）
三、研讀文本第一部分，培養概括能力
１、１～３段中哪些地方最能體現母雞令人討厭？找到重點詞、句劃下來，想想原因。能干的孩子每段試用１～２個詞概括原因。
第一段：抓“沒完沒了”、“沒有什么理由”等詞，幫助學生提升概括：無病呻吟。
（學生能總結出“吵鬧”、“煩躁”即可。）
第二段：抓 “忠厚”、“趁其不備”等詞，概括：欺軟怕硬、暗箭傷人
第三段：抓“發狂”、“恨不能讓全世界知道”等詞，概括：自大、愛炫耀。
（在研讀中培養語感與概括能力；教師即時反饋提升學生的語言，加深理解。分層要求，兼顧差異。）
隨機理解句子：
“母雞下蛋的時候可愛叫了，就是聾（lóng）子也會被它吵得受不了。”
體會畫線部分夸張的寫法，照樣子說一說：
這道題太簡單了......
去少年宮的路我太熟了......
（了解寫作方法，感受夸張手法的生動幽默。仿照句子說話，進行遷移創造。）
四、自主探究，圍繞主題研讀課文
１、什么原因使作者改變了看法？在文中找到能概括說明這一原因的句子，畫下來。
出示：
它負責、慈（cí）愛、勇敢、辛（xīn）苦，因為它有了一群雞雛。它偉大，因為它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。
（這三句話環環緊扣、層層遞進、意義深刻，是整篇文章的中心。聚焦中心句的過程培養了學生對關鍵詞句的敏銳度，也為學生解讀作者態度轉變的原因提供了依托。）
２、圍繞“負責、慈愛、勇敢、辛苦”研究４～10段，圈劃詞句，說說感受，還可以寫寫旁注。
３、自學、交流、補充、評議：
預設要點：
（許多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據即可。）
母雞所做的一切（保護、喂養、照顧、教育子女）都是作為母親盡責的表現。
慈愛：
“一點兒”東西就“緊叫”；而雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”許多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上調皮，“一聲”也不哼。
勇敢：
“不論……總是”；“假若……一定……連……”
辛苦：
“立刻警戒”：換詞解釋“警戒”，消瘦、夜間睡不好……
（引導學生緊密圍繞主題研究課文，將課文語言內化為自己的感受。教師協助，在關鍵處予以提示點撥，為學生更深入地體會中心起推波助瀾的作用。）
４、感情朗讀４～８段：
體會母愛改變了母雞，深入理解中心句。
５、“我不敢再討厭母雞了”，研究“不敢”，讀出敬意。
（自主研究、討論后，再次聚焦中心句，帶著更深的理解二次朗讀，提升情感體驗。）
五、體會寫作方法，嘗試遷移運用
１、引導理解作者對貓和母雞情感的不同，造成寫法的差異。對比優缺點能更突出轉變的不易。
（抓住情感線，大致感受寫作手法的差異。）
２、老舍現在對母雞敬佩有加，再聽到母雞的叫聲，還會覺得它煩嗎？感興趣的試完成三星題：
改寫課文第一段，寫出“喜歡”的情感。
（機動，視課堂時間，可安排回家完成。）
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