《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計
作為一名教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標(biāo)進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么問題來了，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會“泌、玫、瑰”3個會認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語。
2.學(xué)習(xí)課文的表達方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會課文語言特點。
3.朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識。
4.激發(fā)探索科學(xué)的強烈欲望。
教學(xué)重點：
了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識。
教學(xué)難點：
學(xué)習(xí)說明文的表達方法及課文的語言特點。
課時安排：
兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會“泌、玫、瑰”3個會認(rèn)字和“搬、玫、瑰、柿、供”5個會寫字，掌握“搬家、玫瑰、西紅柿、供不應(yīng)求、發(fā)號施令、前所未有、水土不服”等詞語。
2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。
3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.生字詞語卡片。
2.搜集有關(guān)基因的資料。
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.組織談話：同學(xué)們，你們長得都像誰呢?
2.學(xué)生自由發(fā)言。(“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”、“誰都很像”……)
3.教師追問：為什么有的同學(xué)與父母那么相似，好像同一個模子倒出來的，有的卻找不到與父母相同的特征呢?
4.學(xué)生暢所欲言，教師評價。
5.教師描述、揭題：原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會遺傳，它決定了我們每個人的特點。當(dāng)媽媽生下我們時，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時，我們就會長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況，基因就會發(fā)生或大或小的變化，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了�；虬�，是一個很神秘也很神奇的東西，所有生物體內(nèi)都有基因。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章。
6.教師板書課題：種瓜得豆。
7.學(xué)生讀題并對課題提出疑問。(種瓜應(yīng)該得瓜，種豆才會得豆，種瓜怎么會得豆呢?)
8.教師引導(dǎo)讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子，但如果你讀了課文，認(rèn)識了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會豁然開朗了。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.自學(xué)生字新詞，認(rèn)讀識記。
3.理解詞語。
發(fā)號施令：號，號令;施，發(fā)布。發(fā)命令，下指示。
前所未有：從來沒有過的。
水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候。指不能適應(yīng)某個地方的自然環(huán)境和氣候。
樂不可支：形容快樂到了極點。
供不應(yīng)求：供，供應(yīng)，供給;求，需要。供應(yīng)不能滿足需要。
和平共處：指不同社會制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端，在平等互利的基礎(chǔ)上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作。
4.默讀課文，思考問題。
⑴這篇課文主要介紹了一個什么科學(xué)知識?
�、茋@著這一知識都介紹了哪些內(nèi)容?
�、钦n文是怎樣一步一步介紹的，讀后，列一個閱讀提綱。
5.小組交流后，再全班交流解疑。
全文按總—分結(jié)構(gòu)，每個分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容。
6.給課文分段，概括段意。
第一部分(第1自然段)：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2—4自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分(第5—10自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
三、編列提綱，理清層次
1.指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱。
�、耪J(rèn)真默讀課文第2—4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。
�、葡胂敫鱾�自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?
�、侵该答�，全班交流。
�、冉Y(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。
第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢?”為過渡段，點明這一部分要寫的內(nèi)容。
第3自然段介紹了基因的作用。
第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)�？煞謨蓪樱�
第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng)。
第二層：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。
2.學(xué)法小結(jié)，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
⑴指名反饋。
⑵集體評議，達成共識。
第5自然段是過渡段，引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。
第6—9自然段寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。
第6段概述;789段舉例說明：培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍(lán)色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿。
第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
四、課堂小結(jié)
教師小結(jié)：種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!
五、作業(yè)設(shè)計
1.書寫本課生字新詞。
2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)文，品析語言，學(xué)習(xí)說明文的表達方法，體會課文的語言特點。
2.有感情地朗讀課文。
3.閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語。
2.說說作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
3.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，出示閱讀提綱，進行整體感知。
4.回憶編寫閱讀提綱的方法。
二、品析語句，體會寫法
1.導(dǎo)語：這是一篇科學(xué)小品文，介紹的是生物學(xué)中高深的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你們能讀懂文中的內(nèi)容嗎?(生齊答：能。)
2.追問：作者到底用了什么寫法將這如此高深的生物技術(shù)寫得這般通俗易懂?
(用打比方(比喻)的寫法來介紹深奧的科學(xué)知識。)
3.默讀課文，用“”從文中找出運用了打比方(比喻)寫法的語句，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助?
4.先獨立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。
5.指名反饋，全斑交流，找出語句，體會寫法。
⑴這些基因是每種植物或動物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁，有的管腳長得長還是短……當(dāng)然，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆，也是由基因來“發(fā)號施令”的。
句中用“大管家”“發(fā)號施令”來說明基因在動植物體內(nèi)所發(fā)揮的作用，寫得十分通俗、形象，讓人一讀就懂。
�、七@種讓基因“搬家”的技術(shù)，就叫轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
用“搬家”這種生活中熟悉的行為，來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)，十分形象直觀，使高深的科學(xué)知識變得淺顯易懂。
⑶這樣，只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”，發(fā)揮自己的本領(lǐng)，就會創(chuàng)造出某種前所未有的新生物……當(dāng)然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不慣”，或者原有的“住戶”不認(rèn)它，把它“趕”出去，那么，這項轉(zhuǎn)基因技術(shù)就算失敗。
用搬家適應(yīng)新環(huán)境的生活行為來說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用原理，既生動有趣，又通俗易懂。
6.教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學(xué)知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。
7.有感情地朗讀課文第3、4自然段。
8.教師過渡、引導(dǎo)：文中除了打比方的寫法令人叫絕，還有其他哪些寫法也值得我們學(xué)習(xí)?
9.學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容。
�、徘昂笳諔�(yīng)的寫法。(課文第l與第5自然段)
⑵設(shè)問激趣的寫法。(課文第1與第2自然段)
�、窃斅缘卯�(dāng)?shù)膶懛ā?課文第7、8、9自然段)
�、扰e例說明的寫法。(課文第7～10自然段)
10.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。
三、閱讀鏈接，編寫提綱
1.學(xué)生獨立閱讀選文《話說基因工程》。
2.運用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。
3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，馬上提出建議，進行修改。
4.指名反饋，全斑交流。
5.展開想象，舉例說說怎樣合理使用基因工程為人類造福。
四、課堂小結(jié)
轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。
五、作業(yè)設(shè)計
1.摘抄文中表達生動的語句。
2.完成自測題。
《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能
�、艑W(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語
⑵讀懂課文，編寫閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
⑶抓住有關(guān)語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
�、日_、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法
�、抛詫W(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思。
⑵聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容。
⑶品析重點詞句，體會文章的寫作特點。
3、情感、態(tài)度與價值觀
⑴感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大
�、偶ぐl(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強烈欲望。
重、難點
1.重點：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會編寫閱讀提綱。
2.難點：結(jié)合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
教學(xué)設(shè)計：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。
2.讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。
3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
4.正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時，是不是覺得很奇怪?莫非是寫錯了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理，種瓜怎么會得豆呢?可是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。
2.教師板書課題：種瓜得豆
3.學(xué)生讀題并對課題提出疑問。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.教師出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀識記，
重點強調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應(yīng)求的供讀一聲
4.分段開火車?yán)首x課文，集體評議，糾錯正音。
6.討論：課文主要寫了哪些內(nèi)容?
(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用)
7.給課文分段，概括段意。
第一部分(第1自然段)：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2-4自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分(第5-10自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
三、編列提綱、理清層次
1.指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱
�、耪J(rèn)真默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。
�、葡胂敫鱾�自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?
�、侵该答仯嘟涣鳌�
�、冉Y(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。
�、偬岢鰡栴}。
②介紹基因的作用。
�、凼裁词寝D(zhuǎn)基因技術(shù)。
2.學(xué)法小結(jié)，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
⑴.指名反饋。
�、�.集體評議，達成共識。
�、俎D(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
(不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花、藍(lán)色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)
�、谵D(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
(用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術(shù))
四、課堂小結(jié)
種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!
五、布置作業(yè)
1.讀讀本課的生字、新詞。
2.熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。
3.查閱資料，進一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.繼續(xù)學(xué)文，品析語言，體會作者的寫作技巧。
2.有感情地朗讀課文
3.閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.聽寫詞語。
2.回憶編寫閱讀提綱的方法。
(通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個方面的內(nèi)容，每個方面又分別說了什么，按順序用簡練的語言進行概括)
二、品析語句，體會寫法
1.讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識?
2.你覺得課文在表達方法上(敘述方法、語言表達)有什么特點值得我們學(xué)習(xí)?
(打比方)
3，課文運用了打比方的寫法來形象地介紹深奧的科學(xué)知識，如“基因是每種植物或動物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助。
4.學(xué)生默讀課文，動筆用“---”從文中找出運用了打比方寫法的語句，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助?
5.先獨立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。
6.指名反饋，全班交流，找出語句，體會寫法。
7.教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學(xué)知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。
8.學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。
9.把你覺得描寫形象生動、通俗易懂的部分找出來讀給大家聽。
10.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。
三、閱讀鏈接，編寫提綱
1.學(xué)生獨立閱讀選文《話說基因工程》。
2.運用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。
3.小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，進行修改。
4.指名反饋，全班交流
5.展開想象，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。
四、課堂小結(jié)
轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。
五、布置作業(yè)
1.摘抄文中自己喜歡的語句。
2.如果你是一位掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的科學(xué)家，你會運用這項技術(shù)做些什么?
六、板書設(shè)計：
什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用
種瓜得豆轉(zhuǎn)基因技術(shù)
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用
在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
2.難點：結(jié)合具體語句，體會文中打比方寫法的'表達效果。
《種瓜得豆》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解意思，積累詞語
2、讀懂課文，編寫閱讀提綱，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
3、抓住有關(guān)語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法
1、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達的意思。
2、聯(lián)系生活，展開想象，理解內(nèi)容。
3、品析重點詞句，體會文章的寫作特點。
情感、態(tài)度與價值觀
1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大
2、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強烈欲望。
教學(xué)重點：
了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會編寫閱讀提綱。
教學(xué)難點：
結(jié)合具體語句，體會文中打比方寫法的表達效果。
教學(xué)時數(shù)：
兩課時。
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解詞義，加以積累。
2、讀懂課文，感知大意，理清層次，編列閱讀提綱。
3、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在你第一次看到“種瓜得豆”這個課題時，是不是覺得很奇怪?莫非是寫錯了嗎?就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜、種豆得豆”這個常理，種瓜怎么會得豆呢?可是，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，這已經(jīng)不是不可能的事情了，大家知道這是為什么嗎?學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問就會得到解決。
2、教師板書課題：種瓜得豆
3、學(xué)生讀題并對課題提出疑問。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、教師出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀識記，重點強調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲，供不應(yīng)求的供讀一聲。
3、分段開火車?yán)首x課文，集體評議，糾錯正音。
4、討論：課文主要寫了哪些內(nèi)容?
(這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用)
5、給課文分段，概括段意。
第一部分(第1自然段)：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”。
第二部分(第2-4自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第三部分(第5-10自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。
三、編列提綱、理清層次
1、指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱
�、耪J(rèn)真默讀課文第2-4自然段，弄清每個自然段的內(nèi)容。
⑵想想各個自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?
�、侵该答�，全班交流。
⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱，理清文章層次。
�、偬岢鰡栴}。
�、诮榻B基因的作用。
�、凼裁词寝D(zhuǎn)基因技術(shù)。
2、學(xué)法小結(jié)，獨立編寫課文第三部分的閱讀提綱。
⑴指名反饋。
�、萍w評議，達成共識。
①轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。
(不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花、藍(lán)色的轉(zhuǎn)基因玫瑰、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿)
②轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
(用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實施心臟移植手術(shù))
四、課堂小結(jié)
種瓜得豆看似不可思議，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!
五、布置作業(yè)
1、讀讀本課的生字、新詞。
2、熟讀課文，完整地編寫本課的閱讀提綱。
3、查閱資料，進一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、繼續(xù)學(xué)文，品析語言，體會作者的寫作技巧。
2、有感情地朗讀課文
3、閱讀鏈接《話說基因工程》，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、聽寫詞語。
2、回憶編寫閱讀提綱的方法。
(通讀全文，了解文主要介紹了哪幾個方面的內(nèi)容，每個方面又分別說了什么，按順序用簡練的語言進行概括)
二、品析語句，體會寫法
1、讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識?
2、你覺得課文在表達方法上(敘述方法、語言表達)有什么特點值得我們學(xué)習(xí)?
(打比方)
3、課文運用了打比方的寫法來形象地介紹深奧的科學(xué)知識，如“基因是每種植物或動物的‘大管家’”。從課文中再找出這樣的語句讀一讀，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助。
4、學(xué)生默讀課文，動筆用“---”從文中找出運用了打比方寫法的語句，談?wù)勥@種寫法對自己讀懂課文有什么幫助?
5、先獨立找句子，再在小組內(nèi)交流、介紹。
6、指名反饋，全班交流，找出語句，體會寫法。
7、教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運用打比方的寫法，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深奧的科學(xué)知識，使文章所表達的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣。
8、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第3、4自然段。
9、把你覺得描寫形象生動、通俗易懂的部分找出來讀給大家聽。
10、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。
三、閱讀鏈接，編寫提綱
1、學(xué)生獨立閱讀選文《話說基因工程》。
2、運用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。
3、小組交流閱讀提綱，發(fā)現(xiàn)不足，進行修改。
4、指名反饋，全班交流
5、展開想象，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福。
四、課堂小結(jié)
轉(zhuǎn)基因技術(shù)、基因工程對我們來說曾經(jīng)是那么陌生、那么神秘，作者運用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動的介紹，使我們在閱讀時感到通俗易懂且富有情趣。我們在感嘆科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時，不得不佩服作者寫法之高明。
五、布置作業(yè)
1、摘抄文中自己喜歡的語句。
2、如果你是一位掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的科學(xué)家，你會運用這項技術(shù)做些什么?
板書設(shè)計：
什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用
種瓜得豆轉(zhuǎn)基因技術(shù)
轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用
在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用
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