氧氣課時教學設計

時間：2023-04-11 04:23:53 教學設計我要投稿

相關推薦

氧氣課時教學設計（精選6篇）

　　作為一名優秀的教育工作者，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的氧氣課時教學設計，希望能夠幫助到大家。

氧氣課時教學設計（精選6篇）

　　氧氣課時教學設計篇1

　　一、教學設計思路

　　（一）教材分析

　　本課題選自最新人教版初三化學上冊第二單元課題二氧氣。本節教材選取了學生身邊最熟悉的物質氧氣作為學習素材，這些素材為學生提供了豐富、生動的感性知識，學生學起來親切，易于理解和接受。首先從氧氣的物理性質入手，通過木條燃燒歸納出氧氣的檢驗方法，進一步通過硫、木炭、鐵絲燃燒實驗介紹氧氣的化學性質，并根據文字表達式討論總結出氧化反應和化合反應的概念，最后教材還介紹了緩慢氧化。

　　（二）學情分析

　　本課題是學生第一次系統地學習物質，所以，要引導學生逐步學會認識物質的一般方法。學生對實驗探究還剛起步，需要在老師的不斷引導下，逐步增強、提高和掌握。學生對實驗現象的觀察才剛剛開始，所以讓學生通過觀察程序，對實驗的觀察和描述做到系統、準確，是需要老師引導的。

　　根據學生認識上的特點，本課題分兩個課時，在第一課時的教學中，以實驗為主，通過實驗探索和討論交流，認識氧氣的化學性質。第二課時講述化合反應與氧化反應，講評練習。

　　二、教學目標

　　1、知識與技能：

　　①認識氧氣的主要物理性質；

　　②觀察和描述硫、木炭、鐵絲在空氣中和氧氣中燃燒的現象，從中歸納出氧氣的化學性質。

　　③通過對已知反應共性的歸納總結，初步建立化合反應與氧化反應的概念。并能對已學的典型反應進行分類。

　　2、過程與方法

　　①通過實驗來探討氧氣的化學性質，同時培養學生觀察，分析及語言表達能力；②觀察和分析演示實驗，初步學會描述實驗過程和現象的方法。加深對知識的理解。體會實驗中的觀察、比較、分析和歸納的方法。

　　3、情感態度與價值觀

　　（1）通過研究氧氣的性質，培養學生嚴謹的科學態度；

　　（2）通過氧氣化學性質的實驗，激發學生的學習興趣，培養學生求實、嚴謹的優良品質。

　　三、重點難點

　　重點：①氧氣的化學性質

　　②化合反應，氧化反應概念的建立。

　　難點：①依據實驗結果，通過比較和分析，歸納氧氣的化學性質。

　　②氧化反應的理解。

　　疑點：實驗現象不同的原因。

　　四、實驗材料

　　器材：集氣瓶、燃燒匙、酒精燈、坩堝鉗等。

　　藥品：木炭、硫磺、細鐵絲、水等。

　　其他：火柴、木條等。

　　五、教學方法

　　探究、歸納為主的啟發式教學法

　　六、教學過程

　　復習提問：氧氣在空氣中的體積分數及其用途。

　　引入新課：既然氧氣對我們如此重要，今天我們就來學習有關氧氣的一些性質。［板書］課題2氧氣

　　講述：我們研究物質的順序，一般先介紹它的物理性質再介紹它的化學性質，而對于氣體的物理性質我們一般主要從顏色、氣味、狀態、密度與空氣大小比較、溶解性等方面來學習。

　　[板書]一、物理性質

　　活動一出示一瓶氧氣，問：這是一瓶氧氣，誰來描述一下它的物理性質呢？提問：魚兒能在水中存活說明水中溶有氧氣嗎？

　　【板書】：氧氣是一種無色無味的氣體，密度比空氣略大，不易溶于水過渡：接下來我們介紹化學性質

　　[板書]二、化學性質

　　演示實驗：把帶火星的木條伸入氧氣瓶

　　提問：木條放入瓶中與瓶外的現象有什么不同

　　［板書］檢驗氧氣的方法：將帶火星的木條伸入瓶中，如果木條復燃，證明是氧氣

　　演示實驗：硫在空氣中、氧氣中的燃燒

　　提問：硫在空氣中、氧氣中的燃燒現象有什么不同呢？

　　【板書】硫在空氣中燃燒火焰呈淡藍色，生成一種有刺激性氣味的氣體；硫在氧氣中燃燒火焰呈藍紫色，生成一種有刺激性氣味的氣體；

　　文字表達式：硫＋氧氣——二氧化硫

　　講述：二氧化硫（化學式為SO2）是污染空氣的主要氣體之一，燃放煙花爆竹會產生二氧化硫，這就是為什么禁止燃放煙花爆竹的原因。

　　［演示實驗］木炭在空氣中、純氧中燃燒實驗

　　提問：碳在空氣中、氧氣中的燃燒現象有什么

　　【板書】碳在空氣中只能發紅、在氧氣中劇烈燃燒發出白光。

　　文字表達式：碳+氧氣———二氧化碳

　　討論：木炭和硫分別在空氣和氧氣里燃燒的現象不同，這說明了什么？

　　【講解】1、物質燃燒主要是與氧氣反應

　　2、燃燒反應的劇烈程度與氧氣的`濃度有關

　　演示實驗：鐵絲在氧氣中燃燒

　　展示鐵絲并設問：你見過鐵絲在空氣中燃燒的現象嗎？鐵絲在氧氣中也能燃燒嗎？［板書］鐵絲在空氣中不能燃燒，只能發紅，在氧氣中劇烈燃燒、火星四射、生成一種黑色固體

　　文字表達式：鐵+氧氣——四氧化三鐵

　　提問：1、集氣瓶中為什么要放少量的水呢？

　　2、如果實驗觀察不到火星四射，你認為可能是什么原因呢？

　　總結：1、為了防止燃燒過程中濺落下來的熔融物把集氣瓶炸裂。

　　2、可能原因有：氧氣不純、鐵絲生銹、沒有等到火柴快燃盡就伸入

　　提問：通過帶火星木條、硫、鐵在氧氣中的燃燒，我們可總結出氧氣有哪些性質呢

　　［板書］氧氣是一種化學性質較活潑的氣體，它可支持燃燒，氧氣含量越高，燃燒越劇烈。氧氣在反應中提供氧，具有氧化性，是常用的氧化劑

　　討論：前面幾種物質的燃燒的文字表達式有什么共同的特征呢？

　　小結：1、生成物只有一種2、反應物都有氧氣參加

　　【板書】化合反應：由兩種或兩種以上物質生成另一種物質的反應；氧化反應：物質與氧氣發生的反應

　　講解：化合反應是多變一，可用A+B=AB表示，氧化反應分為劇烈氧化和緩慢氧化，燃燒屬于劇烈氧化，緩慢氧化是不易被人察覺的，如鐵生銹、食物腐爛、動植物的呼吸等。劇烈氧化和緩慢氧化的共同點是都屬與氧化反應、都會放熱。提問：氧化反應一定屬于化合反應嗎？

　　講解：氧化反應不一定屬于化合反應，如蠟燭燃燒是氧化反應卻不是化合反應。化合反應屬于基本反應類型而氧化反應不是基本反應類型。

　　練習：課本56頁第一、三題

　　作業：56頁第二題

　　氧氣課時教學設計篇2

　　一、教學目標

　　知識與技能

　　1.初步學會實驗室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理，

　　2.練習連接儀器的基本操作。

　　過程與方法

　　能夠根據反應物的狀態和反應條件，選擇制備氣體的發生裝置，根據生成物的性質選擇收集氣體的方法。

　　情感態度與價值觀

　　通過明確反應原理、確定反應裝置、實驗步驟，激發學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養學生的創新意識。

　　二、教學重點

　　實驗室高錳酸鉀制取氧氣的方法和原理

　　三、教學難點

　　實驗室制取氣體的裝置選擇和實驗操作。

　　四、教學準備

　　多媒體課件、鐵架臺、大試管、帶導管的膠塞、酒精燈、水槽、集氣瓶、火柴高錳酸鉀藥匙棉花

　　五、教學過程

　　新課導入

　　9月20日天舟三號載物飛船發射升空，你知道發船發射用的助燃劑一般用的是什么嗎？空氣行不行？而純凈的氧氣又是如何制得的呢？這節課我們就來學習制取氧氣。

　　合作探究

　　（一）自主學習

　　請同學們閱讀黑板上的資料卡片，總結歸納出工業上制取氧氣的方法。

　　（二）實驗探究

　　1.實驗室制取氣體的裝置探究

　　（1）發生裝置

　　A固固加熱型B固液常溫型

　　（2）收集裝置

　　向上排空氣法：收集密度大于空氣的.氣體

　　a排空氣法：

　　向下排空氣法：收集密度小于空氣的氣體

　　b排水集氣法：收集不易溶于水且不與水反應的氣體

　　2.高錳酸鉀制取氧氣

　　（1）原理：高錳酸鉀

　　錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

　　（2）實驗裝置：

　　發生裝置：固固加熱型收集裝置：排水法

　　（3）實驗步驟：

　　查裝定點收離熄

　　（4）實驗現象：

　　a導管口有氣泡產生，集氣瓶中的水逐漸減少，產生無色氣體。

　　b帶火星的木條復燃。

　　（5）實驗注意事項：

　　A檢查裝置氣密性

　　b試管口要略向下傾斜

　　c導管伸入試管內要稍微露出橡皮塞

　　d試管口塞一團棉花

　　e收集氣體要等到氣泡連續、均勻冒出時開始收集

　　f實驗結束時，先移出導管，再熄滅酒精燈

　　六、小結

　　經過這節課的學習，你獲得了哪些知識？

　　七、課堂小測

　　八、拓展

　　板書設計：

　　制取氧氣

　　一、工業制氧氣：分離液態空氣法

　　（物理變化）富氧膜法

　　二、實驗室制取氧氣

　　原理：高錳酸鉀

　　錳酸鉀+二氧化錳+氧氣

　　步驟：查裝定點收離熄

　　氧氣課時教學設計篇3

　　（第一課時）

　　教材分析

　　《制取氧氣》課題是人教版《義務教育課程標準實驗教科書·化學》（九年級）第二單元課題3的內容。本課題是學生練習了實驗基本操作后接觸到的第一個氣體制取實驗，有利于進一步熟悉常見儀器的使用，通過對實驗室制取氧氣的原理和思路的分析，有利于培養學生的實驗探究能力和創新意識，更為今后學習其他氣體的制取打下良好的基礎。

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　（1）實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步了解實驗室制取物質的方法，培養學生的實驗技能。

　　（2）認識分解反應、催化劑及催化作用

　　2、過程與方法

　　通過學生動手實驗進行科學探究，在活動過程中對獲取的信息進行加工處理。從中培養學生的觀察能力、分析能力、實驗操作能力。

　　3、情感態度與價值觀

　　激發學生學習化學的興趣和探究的欲望，培養學生的`創新意識。

　　教學重點、難點

　　1、重點：氧氣制法的探究

　　2、難點：催化劑的概念的理解

　　教學策略

　　本課題的編寫意圖是讓學生能夠自己動手探究，綜合練習化學實驗基本操作，因而變演示實驗為隨堂探究實驗是很有必要的。我們在教學中擬引導學生從生活體驗出發，通過具體的實驗探究得出制取氧氣的原理，理解催化劑和分解反應的概念，了解催化劑在化工生產中的應用，培養學生觀察能力、分析能力和實驗動手能力，讓學生在相互合作、交流的環境中去學習新知識，掌握運用新知識。

　　教具準備

　　分組提供：試管5支、酒精燈、鐵架臺、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、小木條、火柴

　　教學過程

　　（教學流程教師活動學生活動設計意圖）

　　（一）導入新課

　　空氣中約有1/5體積的氧氣,但在許多情況下需要較純凈的O2,如何獲得的呢？

　　（二）新課

　　1、【投影出示圖片】

　　1：人和動物的呼吸、植物的光合作用。

　　【投影出示圖片】

　　2：工業上用的氧氣鋼瓶。

　　師引入：自然界獲取氧氣主要來源于綠色植物的光合作用，在實驗室中怎樣獲得少量的O2?

　　學生猜想，暢所欲言；學生觀看、思考。讓學生明確本課的學習內容，激發學習興趣。

　　2、實驗探究合作交流。

　　（提問）實驗室是如何制取氧氣的呢？

　　（引導）利用實驗臺上的儀器探究這一問題。

　　參照教材P37圖2—14，說出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色思考回答。

　　3、組內交流明確學習導向。與已學知識相銜接，為探究新知識作準備。

　　4、實驗探究合作交流（課件展示）

　　【實驗2-5】

　　內容實驗編號現象原因快慢

　　①過氧化氫溶液②單獨加熱二氧化錳③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳

　　學生按表格內容做好實驗并觀察、記錄、分析。

　　培養學生實驗觀察能力和操作能力，提高小組的團結協作精神。

　　展示提高。（引導）學生討論交流實驗結果。

　　（設問）實驗室用過氧化氫溶液制取氧氣時為什么總要加入少量的二氧化錳？

　　小組討論交流。培養合作意識，養成實事求是的科學態度。

　　（評價）對學生的討論情況適當贊許和鼓勵，并得出初步結論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。

　　學生相互評價。增強學生的成就感和愉悅感。

　　（設問）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質,二氧化錳在反應前后的性質是否改變了呢？用過的MnO2能否再次使用？

　　讓我們一起完成【實驗2—6】。先預測，后實驗并認真觀察,做好實驗記錄，發現問題，激發學生的探究欲望。

　　（歸納）從實驗結果分析得出：催化劑的概念以及在反應中表示方法。

　　（課件展示）催化劑在化工生產中的作用。例舉生活中使化學反應減慢的催化劑。表述實驗現象，找出催化劑概念的關鍵詞加以領悟。觀看，思考，分析歸納出科學的結論。引導學生探究，學會辯證地思考問題。

　　5展示提高（設問）實驗室還有其它方法制取氧氣嗎？此處增加【實驗2-7】的實驗如：高錳酸鉀錳酸鉀+二氧化錳+氧氣思考討論使學生體驗到實驗室可通過多種方法來制取氧氣，培養學生的發散思維。

　　觀察并思考：

　　（1）、上述實驗中，使用了哪些儀器？

　　（2）、為什么可以用排水法收集O2?

　　（3）、過氧化氫和二氧化錳制取O2能用此裝置嗎？

　　學生分析、比較、交流，A：固熱型制取氣體B：固液常溫型制取氣體C：難或不易溶于水D：密度比空氣大E：密度比空氣小。

　　（設問）制氧氣的原理是我們前面學過的化合反應嗎？

　　（課件展示）化合反應實例。師生共同歸納規律，分析發現新問題，指導學生尋找規律，培養學生思維能力和分析問題的能力；由化合反應特點引出分解反應的學習，由實踐體驗上升到理論思考。

　　6（分析）得出分解反應的概念。（課件展示）反應物種類，生成物種類，反應特點，化合反應，分解反應，分析、比較，得出結論。培養學生分析、比較、解決新問題的能力。

　　三、小結。

　　梳理、整合、自我小結本堂課的主要內容和學習體驗，并相互交流。培養學生的知識歸納能力。

　　四、診斷評價

　　一組習題（略）

　　學生獨立完成，核對答案，互相糾錯，強化學習情感，及時反饋矯正。

　　（發現問題，及時進行補救）

　　氧氣課時教學設計篇4

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　知道空氣的組成、各成分的性質及用途，能用實驗說明空氣是混合物。

　　2、過程與方法：

　　通過實驗探究空氣的組成，了解探究的一般過程；聯系生活經驗，認識純凈物和混合物；培養學生自主學習能力。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　通過對空氣的組成的實驗探究，激發學習和探究的興趣，培養合作和勤于思考的科學作風，體驗探究成功的樂趣。

　　重點、難點：

　　重點：知道空氣的組成，掌握各成分的性質及用途。

　　難點：空氣中氧氣含量的測定。

　　課型：探究型，多媒體

　　實驗準備：

　　試管、針筒、打氣筒、錐形瓶、集氣瓶、水槽、燃燒匙、橡皮塞、燒杯、導管、止水夾、酒精燈、紅磷、硫酸銅、澄清石灰水、火柴。

　　教學過程：

　　1、情景導入：出示一幅驛亭風景圖片，教師感覺空氣清晰。

　　討論1：收集一瓶驛亭清晰空氣的方法。（請同學收集）

　　討論：空氣有哪些成分組成。

　　新課探究：

　　一、空氣的組成成分及性質

　　1、演示實驗：無水硫酸銅遇水顯藍色

　　引導學生思考：

　　1、將這一現象應用實驗證明“空氣中含有水蒸氣”；

　　2、根據平時的觀察，生活還有哪些現象能證明空氣中含有水？

　　學生：

　　1、冰過的瓶子外面有水珠

　　2、冬天教室窗上有一層水霧

　　3、置于空氣中的餅干會受潮

　　2、演示實驗：二氧化碳能使澄清石灰水變渾濁。

　　引導學生設計實驗證明空氣中含有二氧化碳

　　結論：空氣中含有二氧化碳含量較少

　　3、演示實驗：取一瓶空氣和一瓶氧氣，把一根燃著的木條先后插入兩個集氣瓶中，觀察木條在兩個集氣瓶中燃燒的劇烈程度是否相同。

　　結論：空氣中氧氣含量并不高

　　4、探究：氧氣在空氣中占多大比例

　　實驗原理：紅磷在密閉容器內充分燃燒，消耗了空氣中的氧氣，生成五氧化二磷固體，容器內壓強減小，大氣壓將燒杯中的水壓入集氣瓶中，水的體積正好填補消耗掉氧氣的體積，從而確定空氣中氧氣的體積分數。

　　現象：紅磷燃燒產生大量的白煙，反應停止后，水槽中的水沿導管進入集氣瓶中，約占瓶內體積的1/5

　　結論：紅磷燃燒消耗氧氣，氧氣約占空氣總體積的1/5。

　　討論1：通過實驗得出的結論是氧氣約占空氣總體積的1/5，而在這個實驗中，為什么有時氣體減少的`體積小于1/5呢？導致結果偏低的原因可能有哪些？

　　（1）紅磷的量不足；

　　（2）瓶內氧氣沒有耗盡；

　　（3）裝置漏氣（如塞子未塞緊、燃燒匙與橡皮塞之間有縫隙等），使外界空氣進入瓶內；

　　（4）未冷卻至室溫就打開彈簧夾，使進入瓶內的水的體積減少。

　　討論2：該實驗中有時氣體減少的體積大于1/5，又是為什么呢？

　　（1）點燃紅磷后，插入燃燒匙時，瓶塞子塞得太慢，使得瓶中空氣受熱膨脹，部分空氣溢出。

　　（2）實驗開始時，沒有夾或沒夾緊止水夾。

　　討論3：我們能否用碳來代替紅磷進行上述實驗？

　　紅磷燃燒后生成固體五氧化二磷，使集氣瓶中空氣的壓強變小，小于外界大氣壓。在外界大氣壓的作用下，燒杯中的水進入集氣瓶。

　　二、空氣的組成體積分數

　　三、空氣的利用（學生自主學習）

　　四、課堂練習

　　結束語。

　　氧氣課時教學設計篇5

　　第一節性質活潑的氧氣

　　第一課時氧氣的性質和用途

　　茍體揚

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　1、了解氧氣的物理性質和一些主要用途；

　　2、掌握氧氣的化學性質；

　　3、認識氧化反應。

　　能力目標：

　　1、培養學生實驗操作能力、觀察能力及綜合分析的能力。

　　2、培養學生與他人合作的能力。

　　3、初步學會通過實驗來研究物質極其變化的方法。

　　情感目標：

　　1、培養學生學習化學的興趣。

　　2、增強學生對化學的好奇心和求知欲。

　　二、教學重點和難點

　　重點：氧氣的化學性質

　　難點：用實驗來探究氧氣的化學性質及對實驗現象的描述

　　三、教學方法

　　演示實驗法、自主學習法

　　四、儀器和藥品

　　分液漏斗、錐形瓶、集氣瓶、玻璃片、燃燒匙、石棉網、水槽、帶活塞的導氣管、過氧化氫溶液、二氧化錳、蠟燭、木條、澄清石灰水、細鐵絲、木炭、硫粉

　　五、教學步驟

　　（一）復習并引入新課

　　1、提問：空氣的成分按體積算，含量最多的是，其次是，我們又是怎樣測定出空氣中氧氣的含量的？

　　2、討論：你知道在空氣中占了五分之一的氧氣的哪些性質？你又有什么事實能證明自然界的水中溶有氧氣？同學們在熱烈地討論著他們覺得很“熟悉”的氧氣的同時，我用課本圖片指出火箭升空圖，并說明火箭升空，液氧作助燃劑。

　　3、引入謎語：無影無形摸不著，火焰見它跳得高。呼吸作用它參加，動物生長離不了。（打一物質）

　　（二）制取氧氣，了解其物理性質

　　1、利用雙氧水制取幾瓶氧氣，簡介制取過程，觀察收集的氣體，說出其顏色、狀態、氣味、密度和溶解性，及其三態變化。（板書）

　　（三）實驗探究，掌握化學性質

　　1、學生協助完成木炭、蠟燭在氧氣中燃燒的實驗

　　（1）觀察比較：蠟燭在空氣中和在氧氣中燃燒的現象有什么不同？

　　（2）思考：燃燒后生成的產物相同嗎？如何證明生成物是什么呢？

　　（3）進行實驗探究：引導學生注意：

　　a、把木炭、蠟燭直接伸入氧氣中會燃燒嗎？（突出條件的重要性）

　　b、木炭、蠟燭在空氣中和在氧氣中燃燒的產物有何不同？

　　（4）交流討論：完成課本32頁的實驗記錄。

　　2、教師演示鐵在氧氣中燃燒的實驗。

　　（1）設疑：說出為什么鐵絲要繞成螺旋狀？為什么鐵絲末端要系上火柴梗？為什么要待火柴梗即將燃盡時才伸入集氣瓶中？

　　（2）演示實驗，要求學生仔細觀察，并引導學生討論：鐵在空氣中能燃燒嗎？能舉例說明嗎？（用鐵匠加工鐵器的實例說明）。（瓶中先裝的.水）這水有何作用呢？

　　（3）完成課本32頁實驗記錄。

　　3、教師演示硫粉在空氣和氧氣中燃燒的實驗。

　　（1）觀察現象有什么不同？

　　（2）思考：為什么要在集氣瓶中事先裝少量水？

　　（3）完成課本32頁的實驗記錄。

　　4、小結：引導學生比較得出氧氣是一種化學性質比較活潑的氣體，有助燃性。

　　5、講解：氧化反應——物質與氧氣的反應。氧化反應分為劇烈的氧化反應和緩慢的氧化反應。并舉例說明。

　　6、學生討論課本第34頁圖2—7，總結氧氣的用途。

　　（四）總結歸納：用多媒體展示的形式

　　（五）板書設計

　　一、氧氣的性質

　　1、物理性質：通常狀況下，無色無氣味的氣體，密度比空氣大，不易溶于水。

　　2、化學性質：比較活潑的氣體，能與很多物質發生氧化反應，支持物質的燃燒。例如：

　　（1）碳+氧氣?二氧化碳

　　（2）石蠟+氧氣?二氧化碳+水

　　（3）鐵+氧氣?四氧化三鐵

　　（4）硫+氧氣?二氧化硫

　　二、氧氣的用途

　　1、支持燃燒

　　2、供給呼吸

　　氧氣課時教學設計篇6

　　教學目標

　　氧氣的性質和用途教學目標

　　知識目標：

　　了解氧氣的物理性質，初步掌握氧氣的化學性質;理解化合反應的概念，初步學會判斷化合反應的方法;了解氧化反應的概念及其反應的判斷和氧氣的用途。

　　能力目標：

　　通過對氧氣化學性質的實驗，培養學生觀察和描述實驗現象的能力;及通過實驗來研究物質及其變化的科學方法;通過判斷化合反應和氧化反應的方法，培養學生分析、歸納的能力。

　　情感目標：

　　通過對實驗現象的觀察和描述及對氧氣化學性質的歸納，逐步培養學生嚴謹的科學態度。

　　氧氣的制法教學目標

　　知識目標：

　　初步掌握實驗室制取氧氣的方法和反應原理;

　　了解工業上從空氣中提取氧氣的基本原理;

　　了解催化劑和催化作用的概念;

　　理解分解反應的定義及其與化合反應的區別。

　　能力目標：

　　初步培養學生的實驗操作能力、觀察能力和思維能力;

　　初步培養學生分析、對比和遷移知識的能力。

　　情感目標：

　　培養學生實事求是，嚴肅認真的科學態度，及實驗、分析、總結、理解運用的學習方法。

　　教學建議

　　氧氣的性質和用途

　　本節教材分為氧氣的物理性質、化學性質和用途三部分。

　　這三部分應以氧氣的性質為中心，因為物質的用途主要決定于該物質的性質。

　　氧氣物理性質教學建議

　　關于物理性質的教學，教給學生一個認識物理性質的順序，以便在以后學習其它物質的物理性質時，即觀察的全面，又起到了對照的作用。使記憶更牢。

　　物質的物理性質，其觀察和描述的順序與人的感覺器官所接受的信息量有關，最突出的是顏色，其次是形狀，再是嗅覺、味覺，這樣自然的形成一個描述物理性質的習慣順序。

　　關于溶解性，由于學生尚不了解溶解過程的實質，對這些基本上不跟水起化學反應的物質的溶解，只能先認為是物質的物理性質。有關氧氣微溶于水的事實，可列舉實際生活中的事例幫助理解。如許多水中生物呼吸靠的就是溶解在水中的氧氣。或者讓學生想想辦法，做個家庭實驗，如：用封閉和敞口的.容器做水中養魚的效果對比。

　　氧氣等氣體的沸點和熔點都很低，是學生在日常生活中很少遇到的，是很難想象到的低溫，教師應爭取使學生看到液態空氣、液氧、液氮做為改進教學的設想。或者至少也應爭取看到錄像片(液氧、液氮一般制氧廠都有生產，液氮在一般大醫院用于冷凍療法。)

　　在氣體密度教學上，注意①怎樣測定氣體密度?它與固體和液體有什么不同?

　　②不同密度的氣體為什么是混合均勻而不分層?

　　教學方法

　　教師：講授法、實驗演示法

　　學生：實驗探究法、小組討論法

　　教學過程

　　一、初識氧氣

　　二、了解氧氣的物理性質

　　1、通過提問讓學生回憶物質有哪些性質

　　2、通過學生自己的觀察，了解氧氣的色、態、味

　　三、氧氣的化學性質

　　1、學生自主探究帶火星的木條在氧氣和空氣中燃燒的實驗，觀察實驗現象，體驗探究實驗的一般步驟

　　2、演示硫在空氣和氧氣中的燃燒，觀察實驗現象，學會寫文字表達式，并學會分析硫在氧氣和空氣中燃燒現象差異的原因

　　3、演示鐵在氧氣和空氣中的燃燒，觀察實驗現象并寫出文字表達式

【氧氣課時教學設計】相關文章：

氧氣教學反思04-16

氧氣課時教學設計

氧氣課時教學設計 篇1

氧氣課時教學設計 篇2

氧氣課時教學設計 篇3

氧氣課時教學設計 篇4