望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-06-17 13:42:34 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

　　作為一名人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家整理的望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇），希望對(duì)大家有所幫助。

望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)（精選3篇）

　　望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)寫“斷、楚、孤、帆”四個(gè)字。

　　2、能理解古詩的意思，體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人所表達(dá)的思想感情。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀并背誦古詩。

　　4、能正確默寫《望天門山》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、有感情的誦讀古詩。

　　2、理解古詩大意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)古詩表達(dá)的意境以及詩人的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件；田字格貼

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、觀賞圖片，揭示課題

　　1、導(dǎo)語：同學(xué)們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。大家看——（課件播放天門山圖片）

　　2、師：大家知道這是哪里嗎？這就是位于安徽和縣與當(dāng)涂縣西南的長江兩岸。兩山隔江相對(duì)，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受？

　　3、師抽答。

　　4、大家都說了自己看了天門山的.圖片之后的感受，很多年前，詩人李白也去到了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。

　　5、下面請(qǐng)大家齊讀課題——第二十一課，古詩兩首《望天門山》（教師板書課題）

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、指導(dǎo)生字的讀音。

　　3、班齊讀，分小組讀，指明反饋?zhàn)x。

　　4、教師出示節(jié)奏劃分，知道學(xué)生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。（課件出示）

　　三、逐句品讀，理解詩意

　　1、再請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，標(biāo)示出不理解的字、詞。（教師將詩句寫在黑板上）

　　2、指名反饋：哪些字、詞無法理解？（天門：天門山。中斷：從中間割斷。至此回：到這里回旋。出：聳出來。孤帆：單獨(dú)一只船。帆：船上的風(fēng)帆，指代船。）

　　3、多媒體出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理解古詩的意思。（先抽同學(xué)逐句解釋，再指導(dǎo)全詩一起說一說。）

　　（詩文解釋：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的江水到這里突然轉(zhuǎn)了個(gè)彎，向北流去。兩岸的情商相互對(duì)峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。）

　　四、再現(xiàn)畫面，體會(huì)意境

　　1、教師示范閱讀，學(xué)生閉目想象。

　　2、指名反饋：腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一句詩，一幅畫）

　　3、感悟動(dòng)詞“斷、開、流、回”的氣勢磅礴。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生讀出雄偉磅礴的氣勢。

　　5、教師：同學(xué)們，這首古詩，緊扣一個(gè)“望”字，通過對(duì)天門山兩岸景色的描繪展示了祖國山河的壯麗雄偉，體現(xiàn)出詩人借景抒發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛。（板書“雄偉秀麗、對(duì)祖國山河的熱愛之情”）

　　6、配樂有感情朗讀，熟讀成誦。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1、指導(dǎo)書寫“斷、楚”

　　2、教師總結(jié)：麗日照著江水，一葉輕舟在江上揚(yáng)帆而行，駛過臨江兩岸的青山翠峰，這是一幅十分愜意和美好的圖景。李白借助這些雄麗的景色，表達(dá)了對(duì)祖國河山的熱愛，以及自己豁達(dá)、寬闊的胸襟。

　　3、背誦并默寫古詩

　　4、為生字“斷、楚、孤、帆”組詞

　　板書設(shè)計(jì)：

　　天門中斷—楚江開

　　氣勢磅礴

　　碧水東流—至此回雄偉秀麗

　　望天門山對(duì)祖國山河的熱愛之情

　　青山——相對(duì)出

　　山水相映

　　孤帆——日邊來

　　望天門山教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對(duì)祖國山河的熱愛之情。

　　2、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和形象思維能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　情感朗讀，感悟詩境。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：出示各種字體的“山”及《望天門山》的草書作品，初步感知書法魅力。

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1、你們愛游山玩水嗎？都去過哪些山？

　　2、所謂“讀萬卷書，行萬里路”，祖國大好河山看不完、道不盡。有一位唐代詩人，他游歷了許多名山古川，寫下了千余首流傳千古的詩歌，被人們稱為“詩仙”，又被稱為“游俠”。他就是——李白。（板書）

　　3、出示課件（《望廬山瀑布》《游泰山》），讀后揭題：他還去過一座山，山名就在剛才那幅字里，看得出是去哪座山嗎？（師板書：天門山）

　　4、今天，就讓我們隨大詩人李白去望天門山。（師板題）釋題：“望”就是看，那么李白在這兒望到了什么，又是在什么位置望的？讓我們?nèi)ピ娭袑ふ掖鸢赴桑?/p>

　　二、讀通詩文，初悟詩意

　　1、學(xué)生自讀古詩兩遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　2、指名讀，正音，強(qiáng)調(diào)：“中”是個(gè)多音字，“中斷”就是“中間斷開”的意思，因此在詩中讀第一聲。

　　3、教師范讀，學(xué)生評(píng)議。

　　4、學(xué)生自由練讀，讀出節(jié)奏。

　　5、指名讀。

　　6、有人說：一首詩就是一幅畫。如果說這首詩是一幅畫，畫里都有些什么呢？

　　7、再讀詩，畫出詩中寫景的詞語。

　　8、全班交流。（課件出示：天門、楚江、孤帆、日。）

　　三、繪畫想象，感悟詩境

　　1、請(qǐng)同學(xué)們再去讀讀詩句，想象這些畫面。

　　2、誰愿意用朗讀和大家分享自己想象的畫面？

　　3、詩畫詩畫，詩畫不分家，今天就讓我們一起當(dāng)一回小畫家，把詩人所看到的景象畫下來。首先，你認(rèn)為天門山是怎樣的山？你是如何感受到的？

　　4、是啊，名為天門，必為天之門戶也。（師板畫天門山。）詩中哪一句寫到這天門山？（出示第一句）

　　5、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句話，你找到這把利劍了嗎？引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)注釋理解“楚江”。

　　6、讓我們想象著奔騰東去的楚江水，咱們一起讀！

　　7、這又是怎樣的水啊！詩中哪一句寫了？又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢？理解“至此回”。指名讀讀！（出示第二句）

　　8、看，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。閉上眼睛，讓音樂帶著我們走得更近些。

　　9、音樂是流動(dòng)的畫，你看到了怎樣的一幅畫面？指名答后再讀。

　　10、讓老師用線條為你們勾勒——這是險(xiǎn)峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。（齊讀1、2句）

　　11、你們讀出了山的氣勢，水的`澎湃！詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢？

　　12、（師板畫兩岸的青山）這又是怎樣的山呢？僅僅是綠嗎？你是從哪個(gè)字里讀出來的？（引導(dǎo)學(xué)生抓“出”理解。）

　　13、兩岸的青山相對(duì)著，怎么會(huì)有出來的感覺呢？讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來。”你知道了什么？誰來畫一畫？（生板畫孤帆、紅日。）

　　14、現(xiàn)在我們聯(lián)系這兩句來探討探討詩人李白是在哪兒望天門山？你又是從哪個(gè)字讀出來的？

　　15、引讀3、4句。

　　好一個(gè)“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——

　　好一個(gè)“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠(yuǎn)及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——好一個(gè)“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。讀——

　　四、入情入境，深悟詩

　　1、（播放視頻）師述：唐玄宗開元13年，25歲的李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟(jì)世安民的雄心壯志，又帶著對(duì)未來前途的忐忑之心。當(dāng)他乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮毫寫下了這首《望天門山》。

　　2、聽完老師的介紹，你覺得詩人當(dāng)時(shí)是怎樣的一種心境呢？

　　3、看，在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。（齊讀）望見這樣的水——“碧水東流至此回”。（齊讀）小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對(duì)出”。（指名讀）這是因?yàn)椤肮路黄者厑怼保。R讀）

　　4、山的熱情、水的澎湃，皆是因?yàn)樵娙四窍矏偟男那椤＃ǔ鍪菊n件：幾種不同字體的古詩）讓我們來看看這些作品，你認(rèn)為哪一幅最能表達(dá)詩人的情感、表現(xiàn)詩的意境呢？

　　5、是啊，這幅草書行云流水，好像讓我們看到了天門山的氣勢，（讀1、2句）這幅字暢快淋漓，仿佛讓我們感受到了詩人喜悅的心情，（讀3、4句）

　　6、配樂背詩。

　　點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將古詩與書法的魅力融為一體，既讓學(xué)生初步感受草書的內(nèi)涵，又是課前交流的巧妙延伸。

　　五、總結(jié)方法，賞析拓展

　　1、（指板畫，配樂）瞧——青山、綠水、紅日、白帆，多美的一幅畫啊！（貼草書詩句）看，書法也以獨(dú)特的方式向我們詮釋著剛勁之美。（板書：書畫）

　　2、詩可以是一幅美妙的畫，也可以是一行行靈動(dòng)的字，難怪孔子說：“不學(xué)詩，無以言。”（課件出示）生齊讀。

　　3、正因?yàn)樘扉T山的熱情讓李白感動(dòng)，所以他在天門山逗留了多日，還寫下了另外一首詩《天門山》和一篇文章《天門山銘》。一個(gè)地方留下兩首詩、一篇文章，這在李白寫詩的生涯里是不多見的，可見天門山在他的感情生活里的地位。

　　4、讓我們一起把這首詩留在心底吧！（加動(dòng)作背《天門山》。）

　　5、總結(jié)：相同的地點(diǎn)不同的詩，我們又可以用怎樣的畫、什么樣的字來表現(xiàn)呢？課后，有興趣的同學(xué)可以用這樣的方法去賞析寫景的古詩。