太陽和影子教學設計（通用9篇）

　　作為一名教學工作者，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。如何把教學設計做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的太陽和影子教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　太陽和影子教學設計 篇1

　　本課是蘇教版《小學科學》三年級下冊"太陽和影子"單元的起始課，也是"地球與宇宙"部分的入門課，太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，雖不陌生，卻往往容易被忽略，一方面，他們對宇宙萬物懷著與生俱來的強烈的好奇心，一方面，又對自然界的運動和變化缺乏足夠的關注和生動的感知。本課教學，要讓兒童有意識、有目的在明媚的陽光下盡情地游樂，主動地探究陽光下物體影子的特點，探究影子移動與太陽運動的關系，由此讓學生感悟到：司空見慣的現象中往往包含著值得我們深入探究的科學道理，而且科學探究永無止境。

　　教學目標

　　過程與方法：

　　●觀察陽光下物體的影子；

　　●記錄并測量影子。

　　知識與技能：

　　●認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化，并知道這種變化是太陽（視）運動造成的。

　　情感態度與價值觀：

　　●體驗到太陽（視）運動和影子的變化中包含著有趣的規律與聯系；

　　●增強關注身邊的科學的意識。

　　教學準備：

　　①教師準備：計時表、哨子、粉筆

　　②學生準備：記錄紙（每人一張）皮尺（每組一根）

　　教學過程設計

　　一、激趣導入

　　你能在室內畫出自己的影子嗎？

　　【評析】影子是學生再熟悉不過的，然而很少有學生關注影子，研究影子，在科學課始提出讓學生畫自己的影子，又不準出教室，平日經常見面的影子，現在竟一下子想不起來，這樣，極大地激發了學生的想象，探究熱情。

　　二、探究太陽下影子的特點

　　1、學生獨自想像畫自己的影子

　　【評析】學生努力在自己的腦海中搜尋影子的記錄，大多數同學經驗少之又少，望著窗外明媚的陽光，心中一定想，要是現在身在陽光下，一定仔仔細細地觀察影子，這樣，既鍛煉了學生想像的能力，又能增強學生關注身邊科學的意識。

　　2、小組交流討論：各人畫的影子可能有哪些錯誤？

　　【評析】學生畫出的影子肯定五花八門，此時小組間的交流，可以充分集中利用各人腦中有關影子的經驗積累，形成初步的共識，亦可鍛煉學生的合作交流能力。

　　3、來到室外，觀察陽光下物體的影子

　　【評析】走出教室天地寬，大自然是學生最好的課堂，科學教學要樹立開放的教學觀念，不要把學生束縛在教室這個狹小的空間里，在教室里研究影子永遠只是紙上談兵，教室外陽光下才是孩子們探究的廣闊天地。

　　4、畫下自己的影子

　　【評析】怎么畫自己的影子，這個問題雖沒有由教師提出，但每個同學都會遇到同樣的問題，此時，合作成了大家共同的選擇，合作精神很自然地得到了培養，同時，畫下的影子也為后面的學習提供了參照。

　　5、比較陽光下自己的影子和自己畫的影子的什么不同？

　　【評析】此時可驗證在室內自己的想像以及小組的討論有哪些是正確的。

　　6、組織討論：

　　（1）影子會移動嗎？

　　（2）猜一猜，你的影子再過20分鐘會移多遠？

　　【評析】地上畫好的影子也是很好的教學資源，如不有意識地加以利用，又會像以前的影子一樣被學生忽略，而學生研究自己的影子，興趣也會十分濃厚，猜一猜，鍛煉了學生預測的能力，預測、猜想是科學探究中的重要能力，要在平日的教學中有意識地加以培養，本設計把預測環節提至此處，意在用20分鐘的等待時間進行影子游戲，充分利用有限的教學時間。

　　7、玩影子的游戲（時間20分鐘）

　　【評析】游戲是最受學生歡迎的，影子游戲也會讓學生感到十分新鮮，學生最容易想到的是踩影子和手影，在此，教師鼓勵學生大膽創新，創造出多種多樣的影子游戲。在游戲的過程中，學生也會不斷積累對影子的感知，對影子的思考不斷深入。

　　8、討論陽光下孩子的特點

　　（1）20分鐘到，通知學生回到課始影子處，對先后兩次影子進行觀察、測量、驗證自己的猜想。

　　【評析】自己的假設即將得到驗證，孩子的心情格外地興奮，而此時對比較方法的指導顯得尤為重要，這將為孩子的科學探究收集準確的數據。

　　（2）小組討論影子變化的規律及其原因

　　【評析】給學生充足的時間進行討論，整理信息，形成初步結論，為大組匯報交流作準備，同時培養學生合作交流的意識。

　　（3）回教室討論陽光下物體影子，還有哪些特點？

　　【評析】影子變化的規律也是陽光下物體影子的特點之一，再提出還有哪些特點，激發學生調動平日及本課的感知積累進行歸納、總結，使之對影子的認識上升到理性的高度。

　　9、匯報交流

　　【評析】此時學生對影子已有了豐富的感知和自己組的結論，此時的交流可以讓大家客觀審視自己的探究。

　　三、總結延伸，指導課外實踐活動

　　1、我們今天記錄、觀察影子的方法有什么不足的地方？

　　怎樣記錄更準確？（白紙、鉛筆、指南針）

　　2、用討論出的方法，探究一天中影子變化的規律

　　【評析】本課使用的記錄觀察影子的方法，屬就地取材，意在激發學生的探究熱情，有些不易控制之處，引導學生探究更準確的方法，才有利于引導學生以更嚴謹的態度去探究，以更飽滿的熱情投入到課后探究活動中去，下課的鈴聲不是科學探究的終點，課后有著更廣闊的時空有待學生去探究。

　　教學片斷賞析

　　師：今天陽光明媚，大家想不想到陽光下去玩？

　　生：（齊）想

　　師：當你往陽光下一站，地上立即會有什么？

　　生：影子

　　師：你經常看到你的影子嗎？

　　生：是，只要太陽出來，就能看見我們的影子。

　　師：你們能在室內畫出你在陽光下的影子嗎？各人試著在紙上畫一畫。

　　（學生一時想不起影子是什么樣，漸漸地，陸續都拿筆開始畫起來）

　　師：畫好后請小組交流一下，想想可能有哪些錯誤。

　　生：我認為影子沒有眼睛。

　　生：我認為衣服上的花紋也不會在影子上。

　　生：我認為不會看見一根一根頭發。

　　（一生把影子涂上色彩，舉起來，老師，我的影子漂亮嗎？立即招來許多反對聲）：影子不是彩色的是黑色的。

　　師：是黑色的嗎？等一會兒到室外大家再研究一下。

　　師：究竟我們說得對不對呢？我們到陽光下去驗記下。

　　（學生們歡呼雀躍地來到操場上）

　　師：先看一看自己的影子，再把影子畫在地上和你紙上畫的比一比。

　　（有同學拿粉筆蹲下來畫自己的影子，很快發現這樣不行，后來家大家都遇到同樣的問題）

　　生：老師，自己一個不好畫！

　　生：我也不好畫

　　生：我們互相幫助吧

　　（老師始終微笑地看著學生，一言不發，學生們自己想出了辦法，很快，一個同學站立不動，同組其他幾人幫他畫影子，一個個影子出現在地面上，老師記下此時的時間。）

　　師：現在請大家比一比，自己畫的影子有哪些錯誤，在教室里我們找出的錯誤有哪些是對的，哪些是不對的。

　　生：我認為影子不是彩色的是對的，但說是黑的不對。

　　生：影子在哪個物上，它的表面光線就暗一點，但顏色并沒改變。

　　師：你們觀察的真仔細，請大家思考，影子會移動嗎？

　　生：會，我發現，早晨時影子向西，傍晚時影子就向東了。

　　師：你真是有心人，剛才大家畫好時，我看了表，是10:30，既然影子會移動，請問，你的影子再過20分鐘會移多遠？

　　師：小組討論，記下你們的猜測。

　　師：你們預測得對不對，20分鐘后就見分曉，這段時，我們來做影子游戲吧！

　　生：（齊）好

　　師：做的游戲自己想，看哪組想出的游戲最多、最有趣！

　　（各小組稍一商量立即玩起了踩影子和手影游戲）

　　（有一組來報告）

　　生：老師，我們能讓影子排隊

　　師：不錯，過一會兒還能排成一條直線嗎？

　　生：不能

　　師：這是你們的猜測，先記下各人腳的位置，過一會兒再來看一看（又有一組來報告）

　　生：老師，我們想出個游戲叫影子寫字

　　師：不錯，你們能寫哪些字呢？

　　生：（邊說邊表演）：1、人、大、太、小、卜、火

　　師：這都是一人表演的，二人合作行不行呢？

　　生：行（又寫出：出、夫、木、下等）

　　（其他組也停放這兩組，同學們在操場上盡情地游樂）

　　師：20分鐘已到，請大家回原位再去看你的影子，影子排隊的同學再去看一看

　　（學生回到原位，驚喜地發現影子移動了）

　　師：大家互相幫助，用尺量一量各人的影子具體怎樣移動的記錄下來，并討論，想想為什么會有這些變化的。

　　（小組同學合作測量、記錄、討論、研究、作記錄）

　　師：現在請大家回教室

　　（學生進教室）

　　師：通過我們室外的游戲，觀察自己的影子，小組討論，大家認為影子有什么特點？

　　師：請各組匯報交流

　　生：我們組認為影子只是物體的輪廓，不會出現物體的顏色、條紋等。

　　生：師有的影子都朝一個方向。

　　師：為什么？

　　生：因為太陽在我們的同一個方向，所以影子就會出現在同一個反方向。

　　生：影子會跟著人走。

　　生：人的姿勢變了，影子的形狀也會變。

　　生：同一點的影子會移動，20分鐘后看10:30時我的影子，影子向東移動了，并且變短了。

　　生：我們組認為：同一點的影子會移動，我們做影子排隊的游戲，當時能排成一條直線，可過了一會兒，再站到原來位置，就不能排成一條直線了。

　　生：我們預測影子會移動很遠，結果向東只移動了5厘米。

　　生：我們預測影子會變長，結果卻變短了。

　　生：我們預測影子會向西移，結果是向東移。

　　生：影子移動的方向和我們預測的一樣，就是距離比我們預測得短。

　　師：看來大家通過觀察都知道了同一點的影子會移動，從10:30起，20分鐘后影子向東西動了，變短了，為什么會這樣移動呢，而不像有些同學們預測得那樣？

　　生：影子向東移是因為太陽向西移動的緣故。

　　生：我不同意，看上去是太陽向西移，實際上太陽沒有動，而是人和地球在向東轉

　　師：你是怎樣想到的？

　　生：晚上我在路燈下觀察過影子，路燈在南相當于太陽，我往東走，影子就往東移，跟陽光下的影子一個道理。

　　師：你真是個留心觀察的好孩子，那影子為什么會變短呢？

　　生：太陽離我們更近了。

　　生：在路燈下也是離路燈越近，影子越短。

　　師：你們猜一猜，如果從下午3:00起20分鐘后影子會怎樣移動。

　　生：影子會向東移動，但會變長。

　　師：為什么？

　　生：因為太陽看上去還在向西移，我們的影子就會向東移，我們下午放學時影子會拖得很長，而中午時很短，所以下午時，影子會逐漸變長。

　　師：猜得很有道理，但也需課后去驗證一下。

　　師：要想更準確地研究影子變化的規律，用我們今天的方法行不行。

　　生：不行，因為人站時不可能完全不動。

　　生：我覺得人太粗了，要找一個細的物體，比如鉛筆就好多了。

　　生：我想把鉛筆固定在白紙上，可用橡皮泥。

　　生：每次拿出去的方向還不能變，最好再用個指南針測定同一個方向在同一地點測量。

　　師：大家想得辦法不錯，大家愿意不愿意用這種方法測量一天的影子，每隔一小時測量一次，然后再來研究。

　　生：師，愿意。

　　師：好，祝你們成功！

　　太陽和影子教學設計 篇2

　　一、教學目標

　　1．了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關系;知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。

　　2．引導學生對日常事物進行觀察，置疑。培養學生合作與交流的能力，養成長期觀察的好習慣。

　　3．知道利用太陽光和太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。

　　二、教學重點

　　了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關系;知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律，并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。

　　三、教學準備

　　1．幻燈機一臺，銀幕一個；每組準備三幅畫未完成的畫。

　　2．課件：各種有關太陽和影子的圖片；根據太陽的位置猜時間，根據太陽光下影子的變化來猜時間的課件。

　　3．課前觀察提示卡片

　　四、教學過程設計

　　（一）游戲導入（導入的設計：意在解決影子是怎樣形成的？從而引出本課要研究的內容：太陽和影子。因為知道了影子是怎樣形成的概念，為順利解決本課的教學目標奠定的基礎）

　　師：我給大家一個節目，想不想看？（想）

　　師：好！請大家注意看了？(手影：玩耍的狗)

　　師：這段手影游戲好玩嗎？（好玩）想不想上來玩一玩？（想）那么誰能表演一段和老師不一樣的？好！你來！

　　生：手影。

　　評析：玩游戲是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，游戲可以使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。

　　師：好，表演的真不錯，還有嗎？好，你來。

　　（教師等第2個同學表演的正起勁的時候，突然把幻燈機關上，學生表演無法進行，）

　　師問：哎？影子怎么看不見了？

　　生：因為沒有光。

　　師：好！請回吧，看來呀要想看到清晰的影子，首先要有光？（對）有光就有影子嗎？（教師打開幻燈機）哎！怎么還沒有影子？

　　生：還要有物體。

　　師：好，我把這個放上，有影子嗎？（有）（教師拿兩到三件不透明的物體進行演示。）那我們來看，這是不是物體？我們把它放在這，（教師放一塊空白的幻燈片）哎！怎么沒有影子？

　　生：因為它是透明的

　　師：噢！透明的物體，即使有光也不會有有影子。（教師隨手把幻燈機電源關上）

　　評析：通過游戲的突然終止與無疑的游戲中創設了一個有疑的情景，影子怎么沒了？影子是怎樣產生的？讓學生有了強烈的解決問題的欲望，把玩游戲的無意識活動一下子轉變到問題的思考上，巧妙地引導學生進入學習中，并使一個抽象的理論問題，在教師的一開一關的過程中，讓學生茅塞頓開，引起學生心靈上的反應，讓問題在不知不覺中解決的恰到好處。

　　師：那么通過剛才的觀察，誰來總結一下，要想看到清晰的影子都需要那些條件呢？

　　生：要有光和不透明的物體。

　　師：大家還有不同意見嗎？

　　生；沒有。

　　師：看來呀，要看到清晰的影子，就必須把光照在不透明的物體上才能看見清晰的影子。

　　（板書：光不透明的物體影子）

　　師：除了剛才的手影，你在日常生活中還在什么情況下也看見過影子？

　　生：燈光下。

　　生：月光下。

　　生：陽光下。

　　師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的影子，今天這節課我們先來研究太陽和影子。

　　（出示：課題《太陽和影子》）

　　反思：一開始我用猜謎的方式進入本課：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。(謎底：影子)

　　但是，學生反映平淡，緊接著問：關于影子你還知道哪些？結果，學生回答的很凌亂，對直接深入本課要解決的實際問題相差很遠。

　　太陽和影子教學設計 篇3

　　一、教學目標

　　1、知識目標：認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化，知道這種變化是太陽的運動（視）造成的。

　　2、能力目標：能夠通過辨認影子了解物體和影子的關系，能夠通過玩影子游戲感受到陽光和影子的關系。

　　3、情意目標：體驗到平常事物的變化中包含著科學的規律，有意識的關注身邊的科學。

　　二、教學重點、難點

　　通過一系列活動了解到影子變化有什么規律

　　三、教學準備

　　1、教師為學生準備好每人一根牙簽、一張約15厘米寬的方形卡紙，蘇教版三年級下冊《科學》書第58頁的前兩幅插圖。

　　2、學生每人準備一把剪刀，各小組組長準備好一支粉筆。

　　3、教學地點：寬闊的操場上。

　　四、教學過程

　　（一）激趣導入

　　猜一猜：這是誰的影子？

　　1、師先出示三個小孩的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，為什么這么認為？

　　2、師同樣出示三盆花的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，并說說理由。

　　（二）自主學習

　　1、游戲

　　游戲一：踩影子。學生五、六人一組，站在陽光下，盡可能的踩到別人的影子，同時，盡可能不讓別人踩到自己的影子。

　　游戲二：站在影子上。這是一個全班性的活動，讓一個孩子站立不動，其他學生依次站在影子上。再這個游戲之前，可讓學生預測，最終大家會站成一個什么圖形。

　　游戲三：做手影。讓生用手做成各種各樣的動物。

　　2、通過游戲可提示學生思考并小組討論：影子是怎么形成的？

　　（目的是讓學生將活動中的感性認識在自己的頭腦中進行歸納整理，發現影子形成的規律，尤其和太陽的關系十分密切，太陽的位置直接影響影子的形狀和方位。）

　　3、畫一畫

　　讓學生在《活動記錄》中畫下小樹、電線桿的影子。

　　（這個活動是讓學生實際畫出物體的影子，了解影子和物體是相連的，影子的方向和光源的方向是有一定聯系的。）

　　4、說一說我們周圍的物體影子

　　5、觀察陽光下物體影子的變化

　　（1）每一組選出一位同學，組長畫下他的影子。

　　（提醒他們描下腳印，記下時間，20分鐘后再站回來看看影子是否發生了變化。）

　　（2）預測

　　師提問：過一會兒時間后，影子還是原來的樣子嗎？（如果學生說影子會動）應立即追問會怎樣動？——向哪個方向動？為什么會向這個方向動？除了方向變化還會有什么變化？

　　讓學生充分發表自己的看法，并請他們說一說為什么這樣猜測。

　　（培養學生根據已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。）

　　（3）做一做

　　師：趁這段時間，我們可以制作一個日影儀。這是一個方便我們今后長期觀測記錄日影的簡單儀器。

　　(a)指導學生制作日影儀；

　　(b)指導學生進行日影儀的操作（穿插指導指南針的使用）。

　　（4）生再去觀察原來畫下的自己的影子

　　(a)生站回原來的腳印中，看看影子還會落回原來的輪廓嗎？

　　（生會發現，影子已經偏離了原來的位置，而且長度也發生了變化。）

　　(b)師提問：為什么會出現這有趣的現象呢？（指名口答）

　　(c)小組討論：影子變化有什么規律？

　　小組長做好記錄并在組內做好記錄。

　　(d)集體交流：各組選派代表做交流及補充。

　　小組長應在自己的觀察記錄上及時做好補充。

　　（經過一系列豐富多采的探究活動，孩子們有了不少發現，這時候讓他們借助語言整理思維，將感性認識上升為理性認識。）

　　（三）課外拓展

　　學生用自制的日影儀觀察一天中太陽的變化，并做好記錄。

　　太陽和影子教學設計 篇4

　　一，教學設計思想

　　本課主要是通過常規的探究過程來進行學習的，是一顆較為完整的科學探究課。開始教師組織學生進行觀測記錄，然后對自己收集到的數據進行分析，得出問題的結論。課堂所選用的內容學生是熟悉的，使用常規的探究方法也有利于學生的操作和能力上的提高。

　　二，教學目標

　　◆科學知識目標

　　1、認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關。

　　2、能利用太陽辨認方向。

　　3、能說出太陽每天在空中視運動的模式。

　　◆科學探究目標

　　1、能夠利用自己設計制作的測影長裝置測量出一天中物體影子的變化情況。

　　2、能用溫度計測量一天中同一地點不同時間的溫度變化情況。

　　3、能用二維記錄表定量地記錄一天中影子長度和溫度的變化情況。

　　4、能夠從紀錄的數據中分析出一天中影長和溫度變化與太陽的視運動的關系。

　　◆情感態度與價值觀目標

　　1、能從事相對較長的觀察記錄活動。

　　2、能與小組成員合作完成觀察和記錄任務。

　　3、能在觀察中客觀真實地紀錄觀察結果。

　　三，教學重點

　　學生進行實際的觀測并記錄一天中影子和溫度的變化。

　　四，教學難點

　　分析觀察來的數據，研究太陽的東升西落與影子長度及溫度變化的關系。

　　五，教學用具

　　溫度計（氣溫表），電子表，卷尺。

　　六，教學方法

　　教師指導學生小組進行活動，主要由學生自主探究來進行。學生觀察現象，記錄數據，然后對數據進行分析和研究，從而完成教學要求。

　　七，課時安排

　　2課時。

　　八，教學過程

　　第1課時

　　（導入新課）同學們，你們有沒有在樹蔭下乘過涼呢那么，你有沒有發現人們晚上也會在樹蔭下乘涼呢

　　只有在白天，人們才會因為太熱而在樹蔭下乘涼，晚上就沒有樹蔭了，也不至于像白天那么熱了。可見影子，溫度和太陽有著密切的關系。

　　（講授新課）太陽每天都會東升西落。既然影子的形成和太陽有著密切的關系，那么，隨著太陽在一天中的東升西落，影子，溫度會發生怎樣的變化呢

　　（板書）活動1：觀測一天中影子和溫度的變化

　　1、教師首先明確活動任務，然后指導學生小組進行討論。討論附近有哪些物體可以用來觀測影子的變化，想出多種觀測影長變化的辦法，鍛煉學生的發現性思維。

　　2、教師指導學生正確使用溫度計（氣溫表），提示學生要注意避免讓陽光直接照射到氣溫表上。

　　3、指導學生在小組內進行分工，小組成員要密切合作。

　　4、選擇一天都能被太陽找到的物體和地方進行觀測，保證觀測的順利進行。

　　5、要求學生將觀察到的結果記錄在圖表和表格中。記錄必須準確客觀，培養學生獲得信息的能力和嚴謹務實的科學素養。

　　活動之后，教師要求學生將填在溫度計上的數據點連接起來，做出溫度變化曲線。

　　第2課時

　　（導入）上節課，我們觀測了一天中不同時間的影子和溫度的變化情況。今天，我們就以上節課記錄的數據為依據，分析研究太陽與影子，溫度之間的關系。

　　（板書）活動2：分析觀測記錄圖表

　　1、小組內對自己的觀測結果進行討論，得出結論。（培養學生的總結歸納能力）

　　2、小組代表向大家展示說明自己的結論。（鍛煉學生的交流能力）

　　3、教師列出學生總結出的幾種有代表性的結論。

　　4、教師組織班級同學對所列的結論進行討論。

　　5、教師總結，給出合理的結論。

　　6、學生將結論填寫在書中的橫線上，加深印象。

　　（板書）

　　影子長短與太陽東升西落的關系：

　　溫度高低與太陽東升西落的關系：

　　（承轉）我們通過觀察分析知道了影子長短，溫度高低和太陽有著這樣緊密的關系。其實，古人很久以前就意識到了這種關系，并根據太陽升落與影子之間的關系，制成了測定時間的日晷。

　　教師指導學生閱讀關于日晷的材料，同時可以展示關于日晷的圖片或展示性視頻資料。

　　（教師）影子不但可以測定時間，還可以指示方向。

　　（情境）如果你是在野外或陌生的城市游玩，除了使用指南針辨別方向外，你還有哪些好方法來找到正確的方向呢

　　教師可以先讓學生小組討論，每個小組找出幾種方法，然后在班上展示；也可以直接讓學生說說自己的好辦法。教師將學生說出的方法選擇性的寫在黑板上，然后說說每種方法的作用和需要注意的事項。

　　（板書）辨別方向的方法

　　九，板書設計

　　活動1：觀測一天中影子和溫度的變化

　　活動2：分析觀測記錄圖表

　　影子長短與太陽東升西落的關系：

　　溫度高低與太陽東升西落的關系：

　　辨別方向的方法

　　太陽和影子教學設計 篇5

　　一、教學目標

　　1、知識與技能

　　知道產生影子的條件

　　知道太陽每天在天空中的運動模式

　　認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系

　　能利用太陽辨認方向

　　2、過程和方法

　　能做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄

　　能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特征

　　3、情感態度價值觀

　　尊重通過實驗獲得的科學證據

　　愿意合作與交流

　　樂于太陽與影子的科學知識科學的應用與實際生活

　　二、教學重點：

　　知道影子產生的條件

　　認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系

　　三、教學難點：

　　利用太陽辨認方向

　　四、教法

　　探究發現法

　　實驗探索法

　　小組討論法

　　五、學法

　　本課教學中，我實施教學方法的開放和學習方法的開放，盡量放手讓學生在科學學習中自己發現問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進行探究活動，最終了解一些知識，學會一些技能。在學生的自主探索、合作交流的學習中，培養他們的實踐能力、創新精神和自主探索、善于合作的精神，同時對學生進行一些情感、態度、價值觀的教育，培養他們的科學素養。

　　六、學情分析

　　對于影子的現象，學生經常見到，但對于影子的產生條件，可能沒有深思過。對于太陽和影子的方向也知道一些，但不一定能詳細的說出一天中太陽和影子方向的規律性變化。所以，本課我實際了探究影子的產生條件的實驗，設計了探究太陽位置的變化對物體的影子、對溫度的變化影響的模擬實驗。幫助學生進一步認清認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系。培養學生的觀察、實驗的能力和記錄觀察數據，分析實驗數據的能力。

　　七、教學準備：

　　有關太陽位置的變化引起的影子方向、長短、氣溫變化的課件資。教師用透明膠片和紙板做成各種動物圖片。

　　學生準備手電筒、硬紙板、鉛筆。

　　活動準備：觀察：一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變化的？同一物體影子的才短和方向是怎樣變化的。

　　體驗：和同學們一起玩踩影子游戲有什么發現？

　　八、教學過程：

　　導入新課

　　同學們，我們來猜謎語，我走它也走,我停它也停,光弱它不在,光強它顯形。這是什么？今天我們來探究關于影子的科學知識。

　　1、做影子的游戲，探究影子產生的條件

　　（1）師：你能做個手影嗎？利用投影儀的強光讓學生做各種動物影子。激發學生對影子的探究興趣。

　　（2）師：你認為影子產生的條件是什么？

　　（3）師調節投影儀的光，由強到暗，看一看影子有什么變化。

　　（4）師利用自制的教具：一種卡通圖片，一個透明、一個不透明，讓兩個學生在投影儀的光線下實驗。學生會發現不透明的物體在有光的條件下會產生影子。

　　（5）通過剛才的實驗和分析，你認為產生影子的條件是什么？

　　（6）學生總結影子產生的條件

　　2、實驗探究太陽與影子的關系

　　（1）師：課前，同學們觀察了太陽方向的變化，，也觀察了陽光下影子的長短和方向的變化，你的觀察結果是怎樣的？

　　（2）利用鉛筆、紙板、手電筒這些器材，你能設計一個實驗來驗證你的想法嗎？

　　（3）學生設計實驗。教師要引導學生，在實際實驗時注意讓學生把鉛筆直立在桌子上，打開手電筒，沿弧形軌跡在鉛筆的南側主動向西移動，始終保持手電筒與鉛筆大約一尺左、右的距離。畫出當手電筒在東方、正南方、西方時，鉛筆的影子。

　　（4）學生進行實驗。實驗以兩人一組，一人實驗、一人記錄。

　　（5）分析手電筒的光變化的規律，同時分析手電筒位置的變化引起光線強弱變化的情況。

　　（7）總結太陽方向的變化、陽光下影子的長短和方向的變化、太陽方位變化引起的溫度變化。

　　（8）師出示課件：有關太陽位置的變化引起的影子方向、長短、氣溫變化的課件。

　　3、了解太陽位置的變化與我們生活的關系

　　（1）討論：太陽位置的變化與我們生活的關系

　　（2）交流自己的想法

　　（3）出示課件：學生迎著東方的太陽鍛煉的圖片，并提問如果早晨面向太陽，那么你的前后左右各是什么方向。（暗示孩子養成早起鍛煉的好習慣，并利用太陽的位置辨認方向。），農民幫我蓋大棚的圖片，讓學生分析農民為什么這樣去做。（使學生明白農民在太陽落山時蓋大棚是由于太陽位置的變化引起了氣溫的變化）

　　九、拓展活動：

　　古代人是如何利用影子來計時的，我們去查找資料了解一下。

　　十、板書設計

　　11太陽和影子

　　早晨太陽在東影子長在西

　　中午太陽在南影子短在北

　　傍晚太陽在西影子長在東

　　太陽和影子教學設計 篇6

　　一、教材分析

　　《太陽與影子》主要是讓學生通過觀察物體影子的變化，知道產生影子的條件；能根據陽光下影子的變化分析影子變化的規律，能根據陽光下影子的變化推測太陽位置的變化；知道利用太陽辨別方向的方法；進一步感知人類生活離不開太陽。使學生能夠關注日常生活中的自然現象，激發學生探究身邊科學的興趣，培養學生的觀察能力。

　　二、學情分析

　　孩子們每天都在經歷太陽的運動和影子的變化，對此孩子們有豐富的體驗，但這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被孩子們忽視。本課通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子的運動和變化規律，認識到太陽的運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理。

　　三、教學目標:

　　1．能做控制變量的探究影子形成的實驗，并作實驗記錄；能將觀察到的現象用語言或圖畫描述其形態特征。

　　2．尊重通過實驗獲得的科學證據；愿意合作與交流；樂于用太陽與影子的知識科學地應用于生活實際。

　　3．知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關；能利用太陽辨認方向。

　　四、教學重點難點

　　教學重點：知道影子產生的條件，知道一天中陽光下物體影子的長短和方向的變化規律。

　　教學難點：能利用簡單的器材做簡單的觀察實驗，并能利用太陽和太陽光下物體的影子來辨認方向。

　　五、教學準備

　　課件、透明紙、手電筒、鉛筆、尺子、橡皮等。

　　六、教學過程

　　（一）謎語導入，引出課題

　　1、同學們，老師給大家帶來一個兒歌。可是老師剛才發現漏了幾個字，誰來幫老師填上？（影子）看來太陽和影子真是一對形影不離的好兄弟。那太陽和影子有什么關系呢？這節課，我們就來一起研究太陽和影子的關系。（板書課題）

　　關于影子你還知道哪些？你平時觀察到的哪些物體有影子？

　　2、除了剛才說的這些物體有影子，我們的手也有自己的影子，下面就請同學們觀看一段手影表演。（播放視頻）

　　3、請學生到黑板前表演手影。

　　（教師等第2個同學表演的正起勁時，突然關閉手電筒，表演無法進行）咦？影子怎么看不見了？（根據學生交流，板書：光）

　　4、師：剛才我們用的是手電筒的燈光，除了燈光，還有什么情況下能產生影子？（燈光下、月光下、陽光下……）

　　師：看來大家知道的還真不少，燈光下、月光下、陽光下都能有物體的.影子。是不是所有的物體有了光都會有影子呢？（生猜測）

　　教師出示一系列的物體：書、黑板擦、粉筆、透明塑料紙……（預設：學生發現透明塑料紙沒有影子，追問：為什么？從而得出透明的物體沒有影子。）

　　師：這么說，要想有影子，還需要有——（板書：不透明的物體）

　　引導總結：通過剛才的交流我們知道，要想看到清晰的影子需要光和不透明的物體。那同一個物體的影子在一天中，長短和方向有沒有變化呢？

　　（二）合作探究、實踐方案

　　師：（課件出示觀察記錄單）課前老師已經讓大家觀察了一天中早中晚太陽位置的變化，以及同一物體的影子在一天中長短和方向的變化，下面請同學們先在小組內交流一下你們的發現，填好觀察記錄單。

　　師：剛才我看大家交流的很熱烈，哪個小組來交流一下？一天中太陽的位置有什么變化規律？學生小組交流！教師巡視，傾聽！

　　生交流。

　　師：你能用手來示范一下太陽一天的運行軌跡嗎？（生演示）全體同學一起來演示。

　　生繼續交流。

　　生：早晚長，中午短。

　　師：這是咱們日常生活中觀察到的，那么這個結論究竟是不是真的呢？（板書？）猜想和假設是科學研究的方法之一，但只有實驗驗證才能得出正確的答案。

　　那么，要想做這個實驗，都需要什么材料呢？（光和不透明的物體）

　　我們可以用什么來代替光？用什么來代替不透明的物體？

　　現在請各小組根據老師提供給你們的實驗材料，來討論一下你們組準備如何設計實驗呢？小組交流。

　　學生驗證，教師巡視。

　　（三）匯報交流，得出結論

　　師：看到大家研究的這么投入，肯定有結論了。誰想來匯報你的研究結果以及你們的發現。（請兩個組的同學來匯報）

　　師：別的組還有不同意見嗎？看來，通過實驗，我們驗證了我們的觀察是正確的。（擦除？）

　　師：太陽位置的變化，使影子的長短和方向發生了變化，那么，還能引起什么變化呢？（預設：早晚溫度低，中午溫度高。）你知道這是為什么嗎？

　　教師手持手電筒演示、講解：早晨太陽斜射地面，地面溫度低；中午太陽直射地面，地面溫度高。

　　（四）拓展應用，解決問題。

　　師：（指板書）一天中太陽位置的變化能引起影子的長短和方向發生變化，溫度也會發生變化，那么這些變化與我們的生活有什么關系呢？

　　1、生：利用太陽在天空中的位置來辨別方向

　　出示第一幅圖：早晨起來，面對太陽，前面是東后面是西，左邊是北右邊是南。

　　師：以后萬一我們迷失了方向，相信大家肯定能用今天學到的知識來幫我們認路。

　　2、出示第二幅圖：塑料大棚在冬天要到快中午的時候要把草連揭開，讓太陽光照進大棚提高棚內溫度。到了傍晚前要及時把草連放下來，保持棚內的溫度，有利于蔬菜的生長。

　　3、還可以估計時間。

　　4、早晚多穿點衣服，中午少穿一點，避免感冒。

　　5、遮光窗簾。

　　6、樹蔭下乘涼。

　　（五）總結延伸

　　師：萬物生長靠太陽，太陽和我們的生活息息相關。那么古代人們沒有現在的手表以及其他計時工具，他們是怎樣知道時間的呢？同學們猜猜看？生：交流！

　　師；你們看這就是日晷（出示圖片），他就是我國古代勞動人們發明的計時工具，如果大家想進一步了解有關日晷的資料，課后可以到圖書館或上網查一查，相信你會有更多的了解，這節課就上到這，下課！

　　太陽和影子教學設計 篇7

　　一、教學目標：

　　1.了解太陽在天空中位置的變化與溫度.時間變化的關系；知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律；并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。

　　2.引導學生對日常事物進行觀察.置疑，養成長期觀察的好習慣；培養學生合作與交流的能力。

　　3.知道利用太陽光和太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。

　　二、教學重點：

　　了解太陽在天空中位置的變化與溫度.時間變化的關系；知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規律；并能運用太陽與太陽光下物體的影子來辨別方向。

　　三、教學準備：

　　1.課前觀察或回憶生活經驗提示卡片。

　　2.投影儀一臺，銀幕一個、太陽高度測量儀。

　　3.每組三幅畫。

　　4.課件。

　　四、教學過程設計：

　　（一）游戲導入

　　1.教師做手影游戲。

　　2.學生做手影游戲。

　　3.通過游戲過程中的設計，總結出影子形成的條件。

　　（二）交流游戲，活動探究，總結規律，發現新知。

　　1.交流觀察，總結規律。

　　（1）交流太陽在天空中位置變化的規律；

　　（2）活動實踐用太陽在天空中的位置辨別方向的方法。

　　（3）交流陽光下物體影子的特點。

　　（4）情景模擬活動。

　　2.動手作畫，深化認識

　　（1）學生以小組為單位分工合作，畫出上午.中午.下午三個時間物體的影子。

　　（2）小組交流所畫影子，教師.學生進行評點。

　　（3）學生根據評點進行修改。

　　3.深入探究，發現新知。

　　（1）回憶知識儲備，引出太陽在天空中位置的變化和溫度的關系。

　　（2）利用課件根據太陽在天空中的位置估計時間。

　　（3）利用課件根據影子估計時間。

　　（三）交流生活現象，明確科學應用

　　1.溫度在生活中的應用。

　　2.太陽光在生活中的應用。

　　3.陽光下影子在生活中的應用。

　　（四）總結延伸，指導課外活動

　　1.總結太陽和陽光下的影子為生活增添了快樂。

　　2.簡介古代的日晷。

　　3.提出讓學生課外搜集日晷有關資料。

　　太陽和影子教學設計 篇8

　　一、教學目標

　　（一）過程與方法：

　　能夠連續觀察記錄物體的影子變化。

　　（二）知識技能：

　　1、認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。

　　2、認識太陽在天空中的（視）運動模式。

　　3、知道太陽的（視）運動與影子變化的關系。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　1、培養持之以恒的觀察品質。

　　2、意識到完整的觀察記錄對結論的重要性。

　　二、教學重點、難點：

　　重點：認識影子的形成及變化規律。

　　難點：認識影子的變化規律。

　　三、教學準備：

　　記錄紙、粉筆、鉛筆、溫度計、白紙、尺子、指南針、手電筒、細鐵絲

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課

　　猜一猜：這是誰的影子？

　　1、師先出示三個小孩的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，為什么這么認為？

　　2、師同樣出示三盆花的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，并說說理由。談話：今天，是開學的第一節科學課，老師要帶同學們到操場看太陽，觀察陽光下的影子。（板書：太陽和影子）

　　（二）學習新課

　　1、觀察陽光下物體的影子：

　　（1）提要求：以小組為單位，觀察陽光下哪里有影子？是什么的影子？并可以選擇一些影子用粉筆把它畫在地面上

　　（2）分組活動；

　　（3）教師巡視并提問：你們有什么發現？什么情況下會出現影子？影子和實物有什么不同？

　　（4）游戲：踩影子

　　①介紹規則：兩人一組，一個人踩另外一個人的影子，一分鐘后交換，盡量不讓別人踩到自己的影子。

　　②學生自由組合進行游戲活動。

　　（5）回教室討論心得并匯報；

　　（6）師生共同小結：影子的產生有2個條件，一要有光源，二要有不透明的物體。

　　（7）討論：從早上太陽升起到傍晚太陽落山，物體的影子有變化嗎？

　　2、了解影子變化規律

　　（1）出去觀察剛才做記號的影子

　　（2）觀察老師事先做記號的影子

　　（3）匯報發現：一天中影子的長短、位置是變化的。

　　3、模擬太陽運動過程中影子的變化

　　（1）談話：一天中影子是怎樣變化了？由于時間的問題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進行模擬實驗。

　　（2）看書，了解實驗方法

　　（3）學生講述實驗過程，教師補充；

　　（4）分組實驗；

　　（5）匯報：影子的方向和太陽的位置有什么關系？影子的長短和太陽的高度有什么關系？

　　（6）預測：氣溫的變化和太陽的運動會有關系嗎？

　　（三）鞏固總結：

　　1、提問：今天我們研究了什么，你有什么收獲？

　　有什么疑問？

　　課堂上沒解決的問題是什么？

　　2、課后研究活動：實際觀測一天中物體影子的變化；

　　板書設計

　　太陽和影子

　　光源

　　影子的產生影子的方向和太陽的方向是相對的

　　不透明的物體高短

　　影子的大小太陽影子低長

　　太陽和影子教學設計 篇9

　　一、教學目標：

　　（一）科學知識與技能

　　1.認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系；

　　2.知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；

　　3.能利用太陽辨認方向。

　　（二）過程與方法

　　做控制變量的探究影子形成的實驗，并做好實驗記錄；

　　（三）情感、態度與價值觀。

　　1.尊重通過實驗獲得的科學證據；

　　2.愿意合作與交流；

　　3.樂于將太陽與影子的知識科學地應用于生活實際。

　　二、教學重點：

　　1.認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動關系；

　　2.知道產生影子的條件；知道太陽每天在天空中運動的模式；能利用太陽辨認方向。

　　三、教學難點：

　　1.分析影子變化的規律；

　　2.根據影子的變化推測太陽位置的變化；

　　四、教學準備：

　　手電筒、鉛筆、蠟燭、硬紙板等。

　　五、教學過程：

　　（一）情境導入

　　1.猜一猜

　　師：人人有個好朋友，

　　烏黑身子烏黑頭，

　　太陽光下伴你走，

　　一到黑處就分手。

　　2．學生猜謎。

　　生：謎底是影子。

　　3.師：關于影子你還知道哪些？

　　小組交流后匯報。

　　小組一：晴天時，大樹有影子.籃球架也有影子。

　　小組二：有陽光時就有影子。

　　小組三：有燈光時也有影子。

　　小組四：陰天時沒有影子。

　　小組五：有太陽的時候才能看到影子。

　　談話：你們知道的還真不少，影子和太陽確實有關系，我們今天就來研究這個問題。（板書課題：8.太陽和影子）

　　（二）探究新知

　　探究影子產生的條件

　　1.提出問題

　　談話：在什么情況下會有影子呢？

　　2.猜想假設

　　小組討論交流后匯報。（在有光的情況下會有影子。）

　　3.設計方案

　　小組交流后匯報。（利用燈光.透明卡片.不透明的卡片等材料做投影游戲。）

　　4.實施探究

　　小組內探究，師巡視指導。

　　5.展示交流

　　你在做游戲時，有哪些發現？

　　我的發現：“燈光越亮影子越黑”；

　　“卡片離燈光近影子大，離得遠影子小”；

　　“透明的卡片沒有影子，不透明的卡片有影子”；

　　“關上燈就沒有影子”

　　小結：有光，有不透明的物體是產生影子的兩個條件。

　　探究太陽與影子的關系

　　1.提出問題

　　談話：一天中，陽光下同一個物體的影子的長短和方向有沒有變化？各是怎么樣變化的？

　　2.猜想假設

　　小組討論后交流。（一天中物體的影子早晨和傍晚長，中午短;影子和太陽的方向相反。）

　　3.制定方案

　　我們應該怎樣設計實驗來驗證我們的猜想呢？小組交流后匯報。各小組互相補充形成方案：

　　把鉛筆立在白紙上，用手電筒的光充當太陽的光，模仿太陽在天空中的位置移動，分別在鉛筆的左上方.正上方和右上方慢慢移動手電筒，觀察鉛筆的影子的變化情況并分別畫下來。

　　更換不同高度的鉛筆重復做幾次。

　　4.實施探究

　　各個小組選擇實驗材料，分工合作試驗。師巡視指導。

　　5.展示交流

　　（1）各小組匯報實驗發現及結果。

　　（2）師生總結：

　　A陽光下任何不透明的物體都有影子，影子都在物體背著太陽的一面；在同一時刻，任何直立的物體的影子方向都是相同的。

　　B陽光下物體的影子在一天中有方向的不同和長短的變化，物體的影子早晚最長，中午最短。影子運動的方向與太陽運動的方向相反。

　　C因為太陽位置的變化，會發生斜射與直射的變化。一天中的氣溫不同，也與直射.斜射有關，中午直射氣溫高，而早晚斜射氣溫低。

　　探究太陽位置的變化與人類生活的關系

　　1.各小組自由交流。

　　2.匯報交流。師利用課件展示有關圖片或播放有關視頻。

　　3.師生小結：人們可以利用太陽辨別方向。太陽位置的變化會引起影子的長短變化，影子的方向變化，溫度的高低變化，會影響農民的生產及生活規律，會影響動植物的生長等。

　　（三）拓展創新

　　請課下查找資料，了解古代人們是怎樣利用物體的影子計時的。我們下節課將進行交流。

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