勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名老師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的勢(shì)能教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解的概念：

　　(1)知道什么是重力勢(shì)能，強(qiáng)調(diào)“勢(shì)”的含義。

　　(2)通過(guò)做功與能量關(guān)系，得到重力勢(shì)能公式ep＝mgh，知道在國(guó)際單位制中，勢(shì)能的單位是焦耳(j)；勢(shì)能是標(biāo)量。

　　(3)了解重力勢(shì)能的相對(duì)性及勢(shì)能差的不變性。

　　2、掌握重力做功特點(diǎn)及重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系，應(yīng)用其解決相關(guān)問(wèn)題。

　　3、知道彈性勢(shì)能及其相關(guān)因素。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　1、本節(jié)重點(diǎn)是重力勢(shì)能的表達(dá)，重力做功與重力勢(shì)能變化的關(guān)系。

　　2、對(duì)于勢(shì)能這種潛在做功能力的理解：一旦做了功，勢(shì)能就發(fā)揮出來(lái)而減少了。

　　3、要強(qiáng)調(diào)重力做功與重力勢(shì)能變化的相反量的關(guān)系，這在初學(xué)時(shí)很容易發(fā)生錯(cuò)誤，所以應(yīng)作為難點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。

　　三、教具

　　投影儀及幻燈片(主要用于把課上要舉的例題和圖打出，節(jié)約時(shí)間和黑板空間)。

　　四、主要教學(xué)過(guò)程

　　(一)引入新課

　　我們已知道運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，那么靜止的物體是否有能量？我們又是如何知道它是否具有能量的呢？

　　根據(jù)學(xué)生的回答引出新課內(nèi)容。

　　(二)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　1、重力勢(shì)能

　　利用剛才學(xué)生舉的例子說(shuō)明，被舉高的重物一旦下落就可以做功，表明處于一定高度的重物“儲(chǔ)存”著一種能量，這就是重力勢(shì)能，即：重力勢(shì)能是由于物體處于一定高度而具有的能量。

　　從重力勢(shì)能的含義可以看出，它與物體的重力和高度有關(guān)，到底是什么關(guān)系呢？

　　2、重力勢(shì)能公式

　　功是能量變化的量度，重力勢(shì)能的變化也可用做功表示出來(lái)。例如，用一外力把一質(zhì)量為m的'物體勻速舉高h(yuǎn)，由于是勻速上升，物體的動(dòng)能不變，外力舉高物體做的功w＝mgh全部用于增加物體的重力勢(shì)能。而此過(guò)程中克服重力做功亦為mgh，也就是克服重力做了多少功，就獲得了多少重力勢(shì)能。用ep表示勢(shì)能，則處于高度h處的物體的重力勢(shì)能為：

　　ep＝mgh

　　即重力勢(shì)能等于物體重力與高度的乘積。

　　從勢(shì)能公式的指導(dǎo)可以看出，它與功一樣，在國(guó)際單位制中的單位也是焦耳(j)，而且也是標(biāo)量。它是由物體所處的位置狀態(tài)決定的，所以與動(dòng)能一樣是狀態(tài)量。

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