給予是快樂的語文教學設計（精選13篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是一個系統設計并實現學習目標的過程，它遵循學習效果最優的原則嗎，是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的給予是快樂的語文教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　給予是快樂的語文教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點段落;簡要概述故事內容。

　　2、聯系上下文理解重點句的意思，憑借具體的語言材料，體會文中人物對給予一詞的詮釋。

　　3、觸發學生的真情，讓給予內化為己有。

　　【教學重點、難點】

　　從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學生領悟給予是快樂的。

　　【教學過程】

　　一、導入，引出話題

　　1、說說你什么時候最快樂?

　　根據學生回答總結板書：

　　索取是快樂的

　　2、索取的反義詞是什么?

　　板書：

　　給予

　　(指導讀正確。)

　　3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。

　　板書：

　　給予是快樂的

　　齊讀課題;

　　4、過渡：

　　課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。

　　二、初讀，感知課文

　　1、學生自由朗讀課文。

　　2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?

　　板書：

　　開始后來

　　⑴ 學生準備。

　　⑵ 交流。

　　3、讓我們再來讀一次課文，感受那一個個動人的場景，體會那一個個場景里人物的內心。

　　(1～7、8～15。)

　　三、賞讀，體會真情

　　1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：

　　出示：

　　他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　⑴ 他們三人指的是──板書：

　　保羅、小男孩、小男孩的弟弟

　　⑵ 交流難忘：

　　──小男孩的弟弟為什么難忘?

　　(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。)

　　──小男孩為什么難忘?

　　(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)

　　──保羅為什么難忘?

　　(可能學生會說是因為保羅讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)

　　2、保羅難忘的只是這個結果嗎?我說，不是!我想，讓他永遠記憶猶新的更會是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因為在這個過程中，他有了兩次錯誤的想法，是小男孩用自己的言行教會了他要懂得給予。

　　──第一次錯了

　　⑴ 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯誤的想法?這錯誤的想法是什么呢?

　　⑵ 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!

　　指導讀好小男孩的話。

　　⑶ 他明白給予是快樂的了嗎?

　　體會不由自主。

　　(聯系：圣誕夜相當于中國的除夕之夜，他應該快點回家和家人團聚。)

　　過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因為他又想錯了。

　　──第二次錯了

　　⑴ 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯誤的想法?這錯誤的想法又是什么呢?

　　⑵ 不過，這回他又錯了。小男孩是如何用自己的行動來告訴他的呢?

　　重點指導讀好小男孩的話。

　　(欣喜→鄭重。)

　　(個別讀，齊讀。)

　　⑶ 這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因為──(引讀12自然段)

　　如果讓你在把字前加個詞，你會加什么?為什么?

　　(連忙→不由自主。)

　　⑷ 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個自然段!

　　3、小結：

　　這個圣誕夜，對于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人;對于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會忘記這個夜晚。

　　學到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。

　　四、拓展，內化真情

　　是的，索取是快樂的，給予更是快樂的!

　　你們聽，老師有這么一個故事──

　　1、配樂朗讀《愛心樹》。

　　2、此時，你腦海中是不是浮現出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動來詮釋!

　　給予是快樂的語文教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切的感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　教學重難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩心理活動和保羅的心理感受。

　　課前準備：

　　課件

　　教學流程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、今天向老師要和大家來共同學習一節課，說說此刻你的心情是怎樣的？（高興）請大家想一想與高興相近的詞語還有哪些？

　　（相機板書：快樂）大家說得非常好。在生活中，你什么時候感到過快樂呢？生匯報。

　　2、今天我們將要學習的課文，作者卻得出了這樣一個感受。

　　補充板書：給予是快樂的。指名讀，正音：給（齊讀課題）

　　3、理解“給予”：有誰知道“給予”是什么意思？

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：老師還告訴大家一個秘密，在課題的前面還有一個星號，表示這篇課文是略讀課文，這樣的課文要求大家自己讀懂，而我只能給大家一些提示。這樣一篇文章，要你們自己讀懂，有信心嗎？

　　1、師點撥學習方法。光有信心還不行，還應該有好的讀書方法。（投影：讀、思、圈、注、問）要能自己發現問題，提出問題。下面就來檢驗一下，我們的自學能力如何吧！

　　2、請大家打開書本113頁，自由課文，看看課文向我們講述了一個怎樣的故事？生：（學生讀、思。教師巡視。）

　　3、反饋：你認為課文中有哪些詞不好讀，需要提醒大家注意的？

　　課文講述了一個怎樣的故事？學生按提示回答。

　　三、再讀課文，互助探究

　　1、下面請大家快速默讀課文，找出文中最出乎意料，讓人感動的地方，在書上做這樣的記號：一條橫線，一個嘆號！并想想為什么讓你感動，把自己的體會寫在旁邊。

　　2、學生反饋交流。

　　1）保羅第一次錯了:保羅以為男孩希望也有這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　A、生說說感動的原因。師板書：不是獲取而是給予

　　B（課件出示男孩的話）提示：有一個這樣的哥哥，就能——（生交流）因自己獲得汽車、美食、禮物、玩具而快樂；而當這樣的哥哥，就能——（生交流）因給予別人所需要的東西而快樂。

　　指導朗讀小男孩的話。（自由練讀；指名讀；評讀）

　　2）第二次保羅又錯了：保羅以為男孩請保羅把車開回家是為了炫耀，而是給弟弟一個承諾。

　　A，生說說感動的原因：不是炫耀而是關愛

　　是呀，保羅想不到小男孩讓他把車子開到家門口不是為了（炫耀），而是為了向弟弟許下一個諾言。

　　B、小男孩的承諾是什么呢？誰能找出來讀一讀。

　　C、（出示小男孩對弟弟說的話）小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能讀好這一段話？（指名讀、挑戰讀）

　　3、多好的小男孩啊！保羅被感動了。快速瀏覽課文，想想保羅僅僅是被感動了嗎？

　　A、保羅被感動了，主動邀請陌生的小男孩一起兜風。

　　B、保羅舍棄了休閑的時間，下了車，邀請小兄弟一起度過了難忘的夜晚。

　　4、小練筆：（投影出示）：歡樂的鐘聲在回蕩，車子啟動了，弟弟看到了（）…….請提起你的筆，再現那個難忘的夜晚。（生寫，寫后交流）

　　5、[投影出示：保羅和小男孩、弟弟在一起度過了一個難忘的夜晚，為什么“難忘”？]（師友交流，全班交流）

　　6、師：那確實是一個難忘夜晚，特殊的夜晚，在那里他們一起共同體會著給予帶來的快樂。讓我們再來找一找他們快樂的原因吧！

　　（投影）保羅的哥哥因為( )而感到快樂，保羅因為( )而感到快樂，小男孩因為( )而感到快樂。（全班交流）

　　四、聯系實際，情感升華

　　1、師：同學們，你們理解得非常精彩。那么你有過幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎？

　　2、生交流。師對比同學們第一次關于快樂和第二次關于快樂的回答，引導齊讀并改編課文的最后一段：這節課，我從內心里感受到，給予是快樂的。

　　3、同學們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發生在別人身上的同時，也發生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂。請輕聲閱讀閱讀鏈接《給，永遠比拿愉快》，把你最想說的一句話寫下來。

　　4、今天我還向大家推薦兩篇相關的文章，課后我們來共同閱讀體會。（投影：好書推薦）

　　5、中國有句諺語：（投影）贈人玫瑰，手有余香。希望同學們在以后的學習生活中，多給別人一份關愛，一份幫助，同時，你也會收獲一份真正的快樂。讓我們永遠記住這人世間最美的語言，齊讀課題，給予是快樂的。最后讓我們用一首小詩來結束我們今天的新課。

　　給予是快樂的語文教學設計 篇3

　　教材分析

　　這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結實了一個生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強烈的震撼了保羅的心靈，使他深深體會到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結構緊湊，故事性強。文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動學生的閱讀興趣。教學時要引導學生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發學生助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　重難點

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　教學流程

　　一、談話導入

　　1、同學們，當老師表揚你時你什么心情呀？(很快樂、很高興)但有一種快樂，不但表現在臉上，而且表現在心靈的感應，如春風拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學習《給予是快樂的》請同學們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？(給予為什么是快樂的？誰給予了誰？)

　　2、同學們的問題很好，前陣子有個小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。這時來了個比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學生說。

　　3、是的，這個小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去。看來我們的課題《給予是快樂的》說起來容易，真正懂得他的意義是不簡單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個故事。

　　二、初讀整體感知

　　1、自由大聲讀課文，了解課文講了一個什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？

　　2、指導講這個故事，對于其講的不完整的地方，其它同學待其講完后給予補充。

　　3、說一說自已讀了、聽了這個故事后的感受。(學生的感受大部分會集中在對小男孩的感悟上。)

　　三、品味、賞讀、交流

　　1、讓我們再來讀一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動？哪些地方出乎你的意料？請把這些句子劃下來，再仔細讀一讀。

　　2、交流感受，相機引導學生通過有感情的朗讀表達出自己的理解，并加深情感體驗。通過指名讀、評讀等方式，引導學生與文本進行對話，結合體會在讀中議，在讀中體會小男孩的自信、自強及對弟弟的關愛之情，感受到保羅的情感變化。重點指導以下部分：

　　⑴第4、5自然段。“哇!我希望……”、“希望自己也能當這樣的哥哥”。從小男孩對新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動作和語言，都讓人認為，他會和一般男孩一樣，希望有這樣一個哥哥，也希望得到一輛這樣的新車。可結果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內心受到強烈的震動。

　　⑵對第11自然段的感悟。當小男孩在兜風的過程中提出“把車開到我家門口”的請求時，我們可能都會猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。其實，從小男孩的內心來講，這是他對弟弟說的最自然、最樸實的話，可聽來卻是那樣令人感動，我們再次感受到了小男孩純潔無瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。

　　⑶對第12、13段的感悟。在學生談感受后追問：這個夜晚對他們三個來說為什么是難忘的？引導學生想象，這個夜晚他們會怎樣度過？為什么保羅從內心感受到給予是快樂的？他們不會忘記這個圣誕夜，你呢？對你還說你會忘記嗎？為什么？引導學生結合和課文談自已的理解。使學生通過在讀中對比三個人物的思想和行動，體會愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻，人生才會美好充實。

　　四、拓展

　　1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經歷呢？請部分學生結合生活談一談自已和經歷和感受受。

　　2、有句話說得好“贈人玫瑰，手有余香”，希望同學們能在以后的生活中多給予別人一絲關懷，多給予別人一份幫助，同時也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文《給，永遠比拿愉快》，然后交流各自的理解和感受。

　　3、同學們說得非常好，是呀，只要我們人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：

　　生活的快樂

　　有時獲得可以得到快樂

　　有時失去也可以達到快樂

　　一句問候喚起的是春風滿面

　　一個舉動得到的是快樂源泉

　　當愛已深藏內心

　　一切一切的行動

　　都將使冰雪融化

　　鑒于真情的誠貴

　　讓愛延續

　　多一份給予

　　將換取明日艷陽高照。

　　課后反思

　　本篇課文以對話為主，最感人的部分都包含在對話中，首先需要引導學生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發自已的感情。在授課時，我主要采用了情感共鳴法，在引導學生融入故事后，交流自已最感動的地方，在交流時側重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會。

　　這樣在不知不覺中學生自已進入了角色，并開始聯系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進行對話，由于營造了一個輕松開放的課堂，學生有機會自由地發表言論，所以就談得很深，學生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時引導學生把議與讀結合起來，組織學生把自已的理解通過讀來體會出來，使學生讀議結合思想認識更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。

　　結尾讓學生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發表想法，就使學生的感情無形中得到升華，并促使其行動起來。送學生詩歌的目的不僅在與讓學生加深感情，更要讓學生也能夠學會用語言表達自已的感情，激起學生寫作的熱情。

　　給予是快樂的語文教學設計 篇4

　　【教學要求】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、能聯系上下文，理解課文中重點句子的意思。

　　３、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、情境導入

　　１、今天，我帶來幾件小禮物，獎給昨天家庭作業做的好的同學。給學生發禮物，請獲獎者談一談此時的

　　心情。

　　２、教師小結，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學習《給予是快樂的》。希望同學們大膽地提出問題，學完課文將根據大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。

　　二、感知發現

　　１、看了課題，你想知道什么？

　　２、學生提問，師生共同評價問題的質量：

　　（估計學生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）

　　從好的問題中小結發現的方法，即針對課題提問時，要抓住關鍵詞“給予”進行思考。

　　３、學生選擇好的問題朗讀思考。

　　４、交流，請學生回答：

　　隨機板書：

　　新車坐車、停車承諾

　　保羅的哥哥保羅、小男孩弟弟

　　坐車、觀光給予是快樂的

　　５、教師引導學生根據板書簡要地復述課文的內容。

　　三、感悟發現

　　１、教師引導：

　　哪一個給予最珍貴？

　　２、學生朗讀思考，并在小組合作中討論。

　　３、交流：

　　指名發言。引導學生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。

　　４、由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？

　　四、學生朗讀思考，并在小組合作中討論

　　交流，各組派代表發言。要幫助學生打開思維，根據三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。

　　五、作業布置

　　１、朗讀課文思考：

　　你認為課文在選材、描繪等方面有哪些優點值得我們學習？

　　２、有感情地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、導入

　　１、今天，我們繼續學習《給予是快樂的》。初讀課文后，你想說些什么？

　　２、保羅是怎樣懂得“給予是快樂的”這個道理的呢？下面，我們一起學習課文。

　　二、學習課文

　　１、出示：

　　“但是，這回保羅又錯了。”

　　讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？

　　２、分角色朗讀，思考下面問題：

　　第一次保羅錯了，是因為保羅以為，

　　而實際是。

　　第二次保羅錯了，是因為保羅以為，

　　而實際是。

　　３、讀后討論、交流：

　　⑴快速閱讀１～７節，思考：第一次，保羅為什么會產生這種錯誤的想法？

　　（保羅從小男孩的吃驚，會很自然的這樣想。）

　　出示：

　　“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望……”

　　讀一讀，讀出小男孩的吃驚。

　　過渡：保羅以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實際上小男孩卻是希望……

　　出示：

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　“那樣”是指怎樣呢？

　　小結：保羅以為小男孩希望也有一個哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那

　　樣，能以給予為快樂。

　　⑵第二次，保羅為什么會產生這種錯誤的想法？

　　讀一讀第１１小節小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動？為什么？把它讀給你的同桌聽。

　　過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進了車，那位小男孩也坐了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　４、說一說他們是怎樣度過這一個夜晚的？

　　為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

　　小弟弟難忘：是因為：（）

　　小男孩難忘：是因為：（）

　　保羅難忘：是因為：（）

　　三、聯系實際，深化中心

　　１、總結課文：

　　保羅通過與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個道理。

　　２、想一想，在你的學習和生活中，你有沒有給予過？當時的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內容簡短地寫下來。

　　３、寫后交流。

　　四、作業

　　想一想，剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體，把它寫具體。

　　【板書】

　　２４給予是快樂的

　　小男孩保羅

　　希望像哥哥希望有哥哥

　　眼里閃著亮光驚訝

　　跑進背著返回放小男孩想在鄰居面前炫耀

　　送一輛新車真正懂得了

　　度過一個難忘的夜晚

　　【教后記】

　　這篇課文給學生真正上了一堂教育課，很多學生在沒學這篇課文之前都認為得到才是真正的快樂，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個人的意料，讓學生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予，是讓別人得到，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個小男孩之手，這對學生是一個好的教育機會，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動嗎？讓學生談談自己的過去，再說說以后將如何去做，通過學生的討論，演講，讓學生得到思想品德教育，做人教育，豈不是更比學習課文更有意義嗎？

　　給予是快樂的語文教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發助人為樂、無私奉獻的思想感情。

　　重難點：

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們在你們的生活中，你覺得什么是快樂的？[板書快樂]

　　2、在生活中我們一般認為得到是快樂的，如得到別人的禮物，得到老師的表揚等等。但是有一個叫保羅的人，他對快樂有著新的認識，他認為“給予是快樂的”。[板書課題]齊讀。

　　3、在你的腦海中什么是“給予”？（把東西給別人，幫助別人就是快樂的。）這就是我們今天要學習的24課，讓我們一起來感受這份特別的快樂吧。

　　二、整體感知

　　1、相信大家已經讀過課文了，我想考考大家，課文中出現了幾個人？[指生答，板書人物]

　　2、出示題目：課文講了把給予。自由讀課文，看誰找到的答案多。

　　3、指名說，并根據學生說的進行板書。

　　保羅的哥哥保羅

　　小男孩小男孩的弟弟

　　三、感悟“愛”

　　1、你覺得哪份給予最讓你感動，最讓你思緒萬千，感到有一股股暖流充滿心間？你可以大聲讀一讀，也可以細細品味，別忘了動動手中的鉛筆，把你感受最深的句子劃下來。[小男孩把歡樂給予弟弟]

　　2、交流

　　（1）第四、五自然段

　　①出示句子男孩睜大了眼睛：“你是說，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”保羅點點頭。男孩驚嘆地說：“哇！我希望……”

　　②小男孩吃驚僅僅是因為羨慕保羅有一輛新車嗎？讓我們來替小男孩把他心中未說完的話說出來吧。

　　③出示男孩驚嘆地說：“哇，我希望”

　　④你能想象出他說這句話時的心情嗎？誰愿意來當當這個小男孩。

　　⑤當你聽到小男孩說自己也想當這樣的哥哥時，你有什么感受？

　　⑥保羅跟你們一樣呀，他很吃驚，請大家讀讀這部分內容，用下面這個句式來說說保羅的想法，好嗎？

　　出示：保羅原以為，沒想到。

　　（保羅原以為小男孩也希望有一位哥哥能送給他一輛轎車，沒想到小男孩卻希望像保羅的哥哥那樣，送一輛轎車給他的弟弟。）

　　⑦保羅錯了。小男孩不是希望自己有一個這樣的哥哥，而是希望自己來當這樣一個哥哥。小男孩雖然小，但是他從小立下了在圣誕節時為弟弟送上一輛新轎車的愿望，多么了不起啊。

　　（2）第十一自然段

　　①小男孩把歡樂給予弟弟，你還從哪里感受到了？出示句子，說說原因。

　　②小男孩在說這句話的時候心里在想什么？你可以看看課文的插圖，那上面畫的正是這部分內容。（要把快樂給予弟弟）

　　③誰愿意通過朗讀把這份快樂給予我們大家。

　　④保羅開車把小男孩送到了家門口，看到、聽到這樣一幕，心里會想些什么？說話練習：保羅原以為，沒想到。

　　（保羅原以為小男孩要求把車開到他家門前，是要向鄰居炫耀自己坐新轎車回家的，沒想到小男孩卻是要向弟弟承諾將來也送一輛轎車給他，來滿足弟弟的愿望。）

　　3、小結

　　小男孩兩次都只想到給予，而不是得到，這使保羅十分驚訝，十分意外，他從小男孩身上看到了另外一種快樂，那就是“給予是快樂的”。這使保羅被深深地感動了。

　　（1）于是（引讀課文12自然段）

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車，把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　（2）猜一猜，在這個難忘的夜晚，他們可能會去做些什么呢？

　　（3）為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？（出示題目）

　　小弟弟感到難忘，是因為

　　小男孩感到難忘，是因為

　　保羅感到難忘，是因為

　　你可以選擇其中的一句來說，想全部說更好。

　　（小弟弟他腿有殘疾，出門不方便，其實他很想到外面去看看好看的圣誕禮物，現在，保羅幫他實現了自己的愿望。

　　小男孩非常愛自己的弟弟，他希望送給腿有殘疾的弟弟一輛新車，帶弟弟到外面去看好看的圣誕禮物。現在，他的愿望也實現了。

　　保羅幫助這兄弟倆實現了愿望，他還從小男孩身上體會到了給予是快樂的。）

　　四、總結拓展

　　1、今天這堂課快要結束了，你心里是不是有很多話想對小男孩說，或者想對保羅說，或者想對老師，對同學說的嗎，請你把他寫下來吧！

　　2、學生寫，后交流

　　3、有句話叫做：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一份關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

　　板書設計

　　給予是快樂的

　　保羅的哥哥保羅

　　男孩弟弟

　　給予是快樂的語文教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

　　2、讀懂課文內容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　3、體會“給予是快樂的”這句話的含義，激發學生無私奉獻、助人為樂的美好思想感情。 重點難點:

　　從文章中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心里感受；激發學生無私奉獻、助人為樂的思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭題解題

　　1、同學們，當老師表揚你時，心情怎樣？

　　2是啊，受到表揚，我們的心情是高興的、快樂的，但是有一種快樂，不但表現在臉上，還表現在心里，這種快樂便是給予。這節課，老師將和大家一起學習第24課《給予是快樂的》。 板書課題，理解“給予”意思，理解課題意思。（課題就是助人為樂的意思。）

　　齊讀課題。

　　二、預習探究，理清思路

　　1、課前同學們已經預習了課文，誰來說說通過預習，你知道了什么？

　　2、請同學們打開課本113頁，自由朗讀這篇文章，邊讀邊想：文中寫了誰給予誰快樂？

　　3、同桌交流：看看誰找到的答案最多。

　　4、全班匯報：生說，教師副板書

　　（ ）給予（ ）快樂

　　保羅 男孩和弟弟

　　男孩 弟弟

　　保羅哥哥 保羅

　　教師小結，表揚同學們會讀書并問：在這些答案中，你認為作者重點寫的是誰給予誰快樂？（男孩給予弟弟）

　　三、品讀文本，感悟男孩美好品質

　　１、請同學們默讀課文１——５自然段，邊讀邊想：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟

　　弟？并把給你留下深刻印象的地方畫下來。

　　學生默讀，教師巡視

　　匯報：你從哪句話中讀出男孩想把快樂給予弟弟？

　　學生讀畫的句子，教師重點指導朗讀第５自然段。

　　（１）指一生讀這段話，談體會。

　　（２）男孩和保羅的想法一樣嗎，你能說說他們的不同嗎？

　　（３）生說，教師填充表格，請同學們觀察表格：這兩個人的想法僅有一字之差，你能

　　找到嗎？（學生找到“有”和“當”）

　　這兩個字分別意味著什么？生說，教師總結：“有”意味著擁有、索取，“當”意味著奉獻、給予，板書：奉獻

　　（４）你能讀出他們的不同嗎？找兩位同學讀，讀出不同。師生分角色讀，男女生合作

　　讀。

　　小結：男孩雖然小小年紀，但是當他看到這樣一輛又大又漂亮的車時，他想到的不是自己擁有，而是想到要奉獻給他的弟弟；當他聽說保羅有一個給予弟弟新車的哥哥時，男孩想到的不是想有一個這樣的哥哥，而是想當這樣的哥哥。聽了男孩的這句話，保羅大吃一驚，可是，更令他吃驚的還在后頭呢。

　　２、品讀第１１自然段，體會男孩美好心靈

　　（１）出示１１段內容，指一生讀。

　　（２）大家都來讀讀這段話，老師相信會讀書的你一定能讀出自己的體會。

　　（３）指生讀，談體會。引導學生從男孩的心情以及對弟弟的關愛方面談。

　　指導學生有感情地朗讀，讀出男孩的快樂心情以及對弟弟的關愛。

　　“講”字，你讀出了什么？男孩平時除了對弟弟講圣誕禮物，還對弟弟講什么？ 師小結：多好的哥哥啊！始終想的都是弟弟，平時給他講好看的圣誕禮物，今天想到的還是弟弟，你能把這種對弟弟的愛讀出來嗎？

　　３、在這之前，當男孩請求保羅把車開到家門口時，保羅怎樣想？

　　現在，聽了男孩的話后，保羅明白了什么？

　　小結：保羅明白了，男孩不是想在小朋友面前炫耀汽車，而是想讓他那腿有殘疾的弟弟親眼看看汽車啊！聽了男孩的話，保羅的眼睛濕潤了，為什么？

　　師：是啊，他從沒見過這樣的孩子，一心想到不是自己，而是他的弟弟，所以保羅下了車——

　　生接讀課文“把小弟弟抱進了車里。那個男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進去。” 師：三個人一起走向了圣誕前夜，（出示圣誕夜景）瞧，圣誕節的夜晚流光溢彩，圣誕樹在璀璨的燈光下顯的更美麗了，上面掛滿了一份份美好的祝愿，歡聲笑語溢滿整條街道，望著這美好的一切，從沒出過門的小弟弟很快樂，他第一次坐上了漂亮的汽車，第一次到過了他從沒到過的地方，第一次看到了他從沒看到的景物，所以今晚的他一定很難忘。

　　男孩和保羅為什么難忘？

　　小結：男孩因為幫助弟弟，讓弟弟坐上汽車，看到弟弟快樂，男孩也很快樂，所以今晚的他也很難忘。

　　保羅呢，被男孩的品質感動、感染，幫助兄弟倆坐上汽車，看到兄弟倆快樂，他也懂得了幫助別人是快樂的，最重要的是，他從內心里感受到：給予是令人快樂的。

　　出示最后一段：齊讀。

　　四、拓展延伸

　　１、通過剛才的學習，你能不能說說現在理解的“給予”的內涵。

　　２、自古至今，人們都把樂于助人、無私奉獻當作美好的品德，有許多人，也在像文

　　中的男孩一樣，像保羅以及保羅的哥哥一樣，默默奉獻著愛心。

　　出示名人名言，指生讀。

　　３、生活中，書籍中都有許多關于奉獻，關于給予的故事，請同學們拿出課前老師發

　　給你的閱讀材料《愛心樹》，然后思考，大樹為什么很快樂？

　　學生讀后，交流問題。

　　４、總結：大樹因為給予男孩幫助而感到快樂，他的愛心同樣讓我們感動，希望同學

　　們在今后的生活中，能夠多給予別人一份幫助，多給予別人一絲關懷，自己也收獲一份真正的快樂。

　　５、推薦閱讀：

　　《給，永遠比拿愉快》

　　《愛的教育》

　　一、導入新課。

　　師：昨天，我們已經初步學習了《給予是快樂的》這篇課文，誰能來說一說這篇課文主要人物有哪些？（板書：保羅

　　小男孩）整個故事是由什么事物引起的？（一輛新車）誰能說一說這篇課文的主要內容呢？

　　（圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩工度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。）

　　二、品讀感悟。

　　1、上一節課讀文章時，老師發現很多同學都被文章深深感動了。同學們都在用心朗讀，用心體會，現在老師希望你們能用你喜歡的方式再讀讀課文，把最讓你感動的句子多讀兩遍，試著抓住重點的標點、詞語、句子，聯系上下文來談談你感動的原因，讀后可以與小組的同學交流交流。

　　2、小組交流。

　　3、大組討論。

　　（1）實物投影第一次保羅錯了。

　　A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩會希望也有一個這樣的哥哥，但小男孩卻說：“希望將來也能像你哥哥那樣。”這令保羅驚訝，也令我感動，我感動小男孩，不是想著獲取而是想著給予。板書：不是獲取而是給予）

　　B 誰能把這一段話讀好，把自己內心的震撼、感動通過朗讀表現出來呢？（自由練讀；指名讀；評讀；分角色讀。）

　　C 過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。還有令你們感動的嗎？

　　（2）實物投影“車開了一段……那些好東西了。”

　　A 說說感動的原因。（保羅原本以為小男孩是想炫耀一下，但小男孩卻是為了給他有殘疾的弟弟一個希望，希望對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如，來去自如，而小男孩要給弟弟買一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰，足以看出小男孩對弟弟的關愛之情。）

　　師板書：不是炫耀而是關愛。

　　B 小男孩說的那一番充滿愛心的話真讓人感動，誰能念這一段話？

　　指名讀、挑戰讀。

　　拓展：你覺得小男孩想向弟弟描述的新車是怎樣的？

　　多么堅定的承諾，多么美好的愿望！相信小男孩會在多年后實現自己的夢想。你認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　師：老師相信你們是一群充滿愛心的還孩子，讓我們再一次有感情地讀讀這段話。

　　（3）保羅下了車，把弟弟抱進了車里……他們三人一起度過了一個難忘的夜晚。

　　說說感動的原因。

　　他們三人一起度過了一個難忘的夜晚（多媒體展示）。

　　看著車窗外的一切，車內又會是怎樣的一番景象呢？同學們，如果你就是其中的一個小男孩、小弟弟或是保羅，你會說些什么，做些什么、想些什么呢？圍成小組互相說一說。

　　現在誰能說一說：為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的？

　　三、總結深化。

　　1、出示名言。

　　高爾基曾經對他的孩子說：“給永遠比那快樂。”

　　（電腦）巴金爺爺在《給家鄉孩子的信》中說：“人活著就是要給我們生活中的社會添上一點光彩。這樣我們的生命才會開放。一心為自己，一生安慰自己的人什么也得不到。

　　2、讀了課文，你向想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。

　　3、學生書寫，小組交流，選相互好的，放到投影儀上，大家一塊兒讀。

　　4、師總結：讓我們向文中的小男孩學習，共同播撒愛心，贏得自己的幸福、真正的快樂。

　　板書：

　　20給予是快樂的

　　保羅

　　小男孩

　　一輛新車

　　驚訝

　　不是獲得而是給予

　　又借了

　　不是炫耀而是關愛

　　給予是快樂的語文教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1、學會本課4個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、學會概括課文的主要內容，培養學生的概括能力。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，學生質疑。

　　1、板題：給予是快樂的

　　2、讀題：指導讀好“快樂”（讀出感情）

　　3、看了這個課題，你最想知道什么？

　　（學生提問：課文主要講了一件什么事？）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文兩遍

　　要求：①讀準字音讀通課文

　　②帶著問題去讀

　　2、檢查生字詞

　　出示：圣誕節轎車兜一圈炫耀

　　①指名讀齊讀

　　②指導誕：右邊筆順兜：上半部

　　③炫耀“炫耀”是什么意思？

　　④在書上描紅：誕兜（教師巡視）

　　3、指名回答

　　①故事的主人公是誰？(板書：保羅小男孩)

　　②兩個不相識的人，由于什么事物使他們相識？

　　板書：新車

　　4、指名分段讀課文

　　邊聽別人讀邊思考：課文主要講了一件什么事？

　　5、回答思考題，檢查學生概括課文主要內容的能力。

　　6、揭示：這節課我們就來學習，怎樣將一篇篇幅較長的課文的主要內容說清楚。

　　三、學習概括課文主要內容

　　（一）指導學生概括段意

　　1、§1-2

　　①自由讀

　　②（指板書）用一句話說說主人公和新車的關系？

　　2、§3-7

　　①自由讀

　　②§3、4、5中有一個詞反復出現了4次，找出句子來再讀。

　　③兩個主人公對“希望”各是怎樣理解的？

　　④學生回答，相機板書

　　也能向你哥哥那樣

　　也有一個這樣的哥哥

　　過渡：看來，保羅對小男孩誤解了。接下來他不由自主地請小男孩上汽車兜一圈，當車開了一段路后，小男孩要求保羅把汽車開到他家門口。

　　3、§8-11

　　①自由讀。這一次，保羅是怎么想的，小男孩又是怎么想的呢？

　　②學生回答，相機板書

　　在鄰居面前炫耀一下

　　看新車……送新車

　　③小結：在短暫的接觸中，保羅對小男孩產生了兩次誤解。

　　板書：誤解

　　④過渡：最后理解了嗎？

　　4、§12-13

　　①默讀

　　②用書的話說說§12-13主要講了什么？

　　（二）指導學生概括課文主要內容

　　（課文主要講了一件什么事？）

　　1、根據板書學生從兩個角度分別概括課文主要內容。

　　2、教師在學生概括的基礎上再概括：告訴學生文章的主要內容也可以這樣概括

　　出示：

　　（時間），保羅和小男孩在短暫的接觸中，從到，最后三人。

　　三、學生質疑課題

　　1、再讀課題。

　　2、概括出文章的主要內容了，現在，你能就課題提出幾個有研究價值的問題嗎？

　　3、下節課再研究這些問題。

　　四、作業

　　將課文的主要內容寫下來（要求：簡潔、通順）

　　附板書：

　　給予是快樂的

　　新車

　　保羅小男孩

　　也有一個這樣的哥哥也有一個這樣的哥哥

　　在鄰居面前炫耀一下看新車……送新車

　　誤解理解

　　［教學設計意圖］:

　　這節送教課我是想向老師們強烈地傳遞一個信息:那就是培養學生的概括能力。

　　所謂概括能力，從語文實踐來看，就是學習運用知識、發展思維、培養智力的過程，也就是概括的過程。我們語文教學多種能力的培養和發展，都是以概括為前提的。如果沒有概括能力，我們的學生就無法掌握知識的系統，就沒有知識的遷移，也就更談不上形成全面的能力了。

　　從應試教育到素質教育再到當前的課程改革,我們有相當一部分老師不敢概括段意。其實,對于傳統語文教學中的優秀部分,應該重視、尊重、繼承,并且大膽鮮明地去做。

　　在課程標準中3-4年級段就已經提出了“能初步把握文章的主要內容”的閱讀要求，5-6年級段也提出了“閱讀敘事性作品，了解事件梗概”這一閱讀要求。

　　要想從復雜的語言文字中理出明顯頭緒來，就必須讓我們的學生學會從許多個事物中抽出“這一個”來，這就要求我們語文老師在教育教學過程中引導和培養學生的概括能力和歸納能力。

　　這節課我主要從下面三點培養學生概括能力的。

　　1.概括段意。準確地概括出自然段意，有助于我們的學生把握文章的框架結構，也有助于理清文章的思路，理清文章的主要內容。這節課我首先讓學生找重點語句，再綜合其意思，最后運用加法組織語言，這樣就很容易概括出自然段意（§3-7中心詞抓住兩個不同的“希望”）

　　2.概括要點。要點也就是文章的主要內容，它是文章的濃縮，即增加濃度，縮小體積。怎樣指導學生從整體感知課文入手，具體而準確地概括要點呢？這節課我就將概括要點作為我本節課的難點。訓練有一定的難度，我主要運用了提取要點法。就是要求學生用最簡潔的語句來概括。概括時，我讓學生抓住“保羅”、“小男孩”這兩條線索，從中各自組合加以概括。這樣一篇篇幅較長的文章因選的角度不同，就概括出了不同的要點。

　　3.概括中心。文章的中心是一篇文章的涵義所在、思維所在。培養學生的概括文章中心的能力是概括訓練的主要內容。這節課我就抓住文章的標題“給予……”作為核心所在，讓學生一下子就弄清文章的中心。

　　概括能力的訓練是語文教學的任務之一，要在中年級段訓練的基礎上進一步擴展訓練的內容，提高訓練的檔次，這就要求我們老師在教學實踐中多探索、多總結，歸納出根據不同的多種訓練方法，讓我們的學生在老師的點撥下，在課堂訓練中，較為輕松地掌握合較為自如地運用概括的各種方法，不斷提高閱讀鑒賞的能力。

　　給予是快樂的語文教學設計 篇8

　　一、情景導入

　　出示兩張照片。在我女兒的成長中，我付出了無數的心血，可是我卻無怨無悔，我能讓她健康成長，我感到快樂。我想，你們的父母也會和我一樣，因為，給予是快樂的，(齊讀課題，)今天我們就繼續來學習《給予是快樂的》這篇課文。齊讀課題。

　　二、整體感知課文

　　1、在圣誕節的前夜，保羅認識了一位小男孩，在交流中，多次誤解了他，這究竟是怎么一回事呢?請大家用自己喜歡的方式來讀一讀課文，一邊讀一邊想這個問題

　　出示：

　　想一想保羅錯了幾次?每次保羅錯在哪兒?用──線畫出有關語句，反復地讀一讀。

　　2、學生自學。

　　3、全班交流，保羅一共錯了幾次呢?

　　保羅第一次錯在什么地方?

　　(保羅以為小男孩也有一個這樣的哥哥，其實小男孩是希望自己能像保羅的哥哥一樣。)

　　出示：

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　指名讀。

　　小男孩希望像保羅的哥哥怎樣?

　　保羅從哥哥那兒得到了一輛新轎車，心情怎樣?

　　(驕傲、自豪。)

　　出示：

　　“我哥哥送給我的圣誕禮物。”

　　指導朗讀。

　　當保羅看到小男孩吃驚地睜大眼睛，他以為小男孩也希望的這樣一個哥哥給予他什么。你們知道小男孩為什么吃驚?

　　出示：

　　“你是說這車是你哥哥白白送給你的?”

　　指導朗讀。

　　他說這話時想到了什么?

　　出示：

　　“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　讀這句話時該怎樣來讀呢?

　　(堅定。)

　　我聽出了你讀時強調了哥哥這個詞，為什么?

　　同學們，同樣是哥哥這個詞，保羅強調哥哥是因為他為有這樣的哥哥而自豪，小男孩子強調哥哥是因為他想像保羅的哥哥那樣給予別人什么。

　　4、指名分角色讀。

　　5、這么小的孩子，心里想的不是從別人那里獲取什么，而是時時想著給予別人什么，這多么令人敬佩。保羅吃驚地請小男孩坐上他的車去兜了一圈，可是在兜風的路上，保羅又一次錯了，這一次保羅錯在哪呢?

　　6、(保羅以為小男孩想在鄰居面前炫耀一下。)

　　其實小男孩是想干什么?

　　課文是哪一個自然段告訴你的?

　　7、出示第11自然段：

　　自讀，思考：小男孩想給予弟弟一輛新車，大家再想想，小男孩還想給予弟弟什么?

　　指導：小男孩的弟弟腿有殘疾，不能像正常人那樣行走，在這美麗的圣誕前夜，他在家難免有些孤獨和自卑，小男孩子真正想給予弟弟的是什么呢?

　　學生回答。

　　8、是呀，小男孩給弟弟的不僅是擁有新轎車的希望，而是對弟弟一種深深的關愛，給他生活的勇氣和希望，這是一種親情，是人與人之間的關愛，它比轎車更有意義。

　　同學們來好好讀一讀這一段，深深去體會其中蘊含的深情和感動。

　　誰愿意用自己的聲音來傳達這份感動?指名朗讀。

　　齊讀。

　　9、保羅也深深地被感動了，他下了車，引讀第12小節：

　　他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚，對于這一個夜晚，他們三個人難忘在哪里?

　　小弟弟可能是因為第一次這樣過一個圣誕節而難忘，小男孩可能是因為讓弟弟得到了這一歡樂而難忘，而保羅則是給小男孩和他的弟弟帶來了這份歡樂而難忘。

　　10、從那天起，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么你有因幫助別人而自己感到快樂的經歷嗎?

　　學生回答。

　　是呀，只有人人愛我，我愛人人，在互相給予中，我們才是最快樂的。

　　11、高而基說過，給永遠比拿愉快。中國有句諺語：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們在以后的學習生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂，讓我們永遠記住這人世間最美的語言，齊讀課題，給予是快樂的。

　　給予是快樂的語文教學設計 篇9

　　一、故事導入

　　1、“盲人提燈”的故事。

　　2、今天，我們學習一篇也有關于“給予”的故事。

　　3、板書課題，齊讀課題，質疑課題。

　　二、了解大意

　　1、自由讀課文，邊讀邊思考，這篇文章寫了一件什么事？

　　2、本文雖然篇幅詳盡，但課文中有一句話可以把整篇文章的中心概括起來的，請找出來。（緊抓中心句）

　　3、為什么說：“給予是快樂的”？讓我們走進故事，走進人物的內心世界吧！

　　三、精讀課文

　　保羅幾次誤解小男孩？分別是什么？

　　（一）、第一次誤解（1-7自然段）

　　1、默讀1-7自然段，思考這部分主要寫了什么？

　　2、圣誕前夕，保羅收到了一份什么樣的禮物？

　　3、是啊！這么漂亮的新車當然招人喜歡，其中就吸引了一位小男孩，他是怎么說，怎么做的？

　　4、分角色讀一讀，體會人物的感情、內心世界。

　　5、當聽到小男孩的真實想法，為什么保羅會感到吃驚？還有哪些詞語也表示“吃驚”？體會當時保羅的內心活動情況。

　　6、保羅聽完男孩的話語后，為什么會“不由自主邀請小男孩兜一圈”？（讓學生發揮想象，理解保羅的想法。）

　　（二）、第二次誤解（8-11自然段）

　　1、聽錄音，思考保羅又猜錯了什么？

　　2、小男孩的弟弟是一個怎樣的人？作為一個殘疾人的哥哥，他不但沒有悲觀，而且還樂觀地向弟弟說出自己的想法，他為什么會有這么強烈的愿望？（可從弟弟的雙腿殘疾方面說）

　　3、此時此刻，你覺得這是一個怎樣的哥哥？

　　三、深化中心

　　1、人非草本，孰能無情。哥哥的一顆赤誠之心深深地打動了在場的保羅，保羅眼睛濕潤了，他決定做什么呢？

　　2、指名讀第12自然段，圣誕節是西方國家最盛大的、最隆重的節日，保羅為什么寧可放棄和家人團聚的機會，竟然和一對素不相識的兄弟倆過圣誕節？（被小男孩的一顆愛心感動，樂于奉獻）

　　3、為什么這個夜晚對他們三個人來說都是難忘的呢？

　　4、給予是快樂的，你想對誰說？

　　我想對xxxx說……（保羅，小男孩、弟弟），我還想對xxxx說……

　　5、助人為快樂之本，所以，保羅感到“給予是快樂的”，除了給予是快樂的，還有什么是快樂的呢？

　　（關心幫助別人，孝順父母，友愛同學，誠實守信、學有所成等）

　　6、你有這樣的經歷嗎？

　　四、課外延伸

　　閱讀《給，永遠比拿愉快》，體會文章所表達的思想感情。

　　五、布置作業

　　圍繞《給予是快樂的》，做一篇讀書筆記。

　　給予是快樂的語文教學設計 篇10

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，會用“炫耀”、“懂得”造句。

　　3、能聯系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，解題

　　1、板書課題：

　　24、給予是快樂的

　　讀題目，讀準字音。

　　2、解釋題意：

　　“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動，作出奉獻。“給予是快樂的”就是助人為樂的意思。

　　三、初讀課文

　　1、自由輕聲讀課文：

　　要求讀準字音，聯系上下文或查工具書，理解詞語的意思，給每個自然段寫上序號，讀通課文。

　　2、檢查自學情況：

　　讀生字詞，指名分節讀課文。

　　3、說說課文的主要內容：

　　圣誕節前夜，保羅與一個陌生的小男孩在他的新車旁相遇，并與小男孩共度了一個美好的夜晚，領悟到了“給予是快樂的”這個人生道理。

　　4、課文寫了保羅和小男孩的幾次對話?分別是在什么時候發生的?(看車時、坐車出去時。)根據提示給文章劃分段落。

　　四、用鋼筆描紅、臨寫生字

　　五、布置作業

　　1、抄寫詞語。

　　2、練讀課文。

　　第二課時

　　一、導入新課，復習舊知

　　1、師：這一課繼續同大家一起學習課文──給予是快樂的。

　　(課題課前板書。)

　　2、這篇課文主要講了一個什么故事。

　　二、學習課文第一部分(1～7小節)

　　1、讀課文第1到7節，先分角色讀保羅和小男孩看車時的段對話，想一想，這一部分主要寫了什么?

　　2、當保羅聽到小男孩說：“……天哪!我希望……”時是怎么想的?

　　(以為小男孩希望也有一個這樣的哥哥。)

　　3、是聽了小男孩接下去講的一句話，卻十分驚訝。讀小男孩講的那一句話：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這句話是什么意思?

　　(引導學生領會原句中隱含著的意思：像你哥哥那樣為弟弟買一輛新車。相機指導朗讀。)

　　4、聽了小男孩的話，保羅也十分吃驚。(讀有關的句子)為什么很驚訝?(保羅很驚訝，非常佩服他的志氣。) 相機理解詞語“不由自主”，這是保羅對小男孩由敬而生愛，所以想到了要帶他坐車出去玩玩。

　　5、齊讀課文第1到7節，讀出保羅和小男孩看車時的一段對話，體會小男孩“一心希望給予別人快樂”的高尚的思想。

　　三、學習課文第二部分(8～12小節)

　　過渡：保羅開始覺得小男孩有點不同尋常了，于是邀他乘車兜風。讀(8～12)小節，邊讀邊思考小男孩為什么要保羅將車開到家門口呢?

　　1、讀后回答，并找出小男孩說的那一段話，指名讀。

　　思考：小男孩在說這句話時心里在想什么?要把快樂給予弟弟

　　2、保羅在沒聽到這句話時，是怎樣想的?

　　認為這個小男孩想在鄰居面前炫耀一下：他是坐新車回家的。

　　3、聽了這句話后保羅知道了什么?

　　他不是想要在鄰居面前炫耀，而是要讓他那腳有殘疾的小弟弟看一看保羅的哥哥送給保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車里看圣誕節櫥窗里的好東西。

　　4、保羅知道了這個小男孩的想法，會怎么做呢?讀課文第12節，用筆圈出寫保羅動作的詞。下了車抱進了

　　5、他們三個人一起度過了一個難忘的夜晚。小弟弟難忘在哪里?小男孩難忘在哪里?保羅難忘在哪里?

　　(小弟弟是第一次這樣乘車親眼看到圣誕之夜的風光而難忘。小男孩是為讓弟弟得到了一次意外的歡樂而難忘。保羅是由于感受到幫助別人的歡樂而難忘?)

　　四、學了這篇文章你懂得了什么

　　那么你現在有什么話要對小男孩說呢?請大家準備一下，把你最想對小男孩說的話寫下來。

　　五、小練筆

　　想象保羅和兄弟倆度過了一個怎樣難忘的夜晚，把你想象到的內容寫下來。題目可取《難忘的夜晚》。

　　給予是快樂的語文教學設計 篇11

　　學習目標：

　　1.理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.熟讀自己喜歡的句子。

　　教學重、難點：

　　理解課文內容，了解小男孩的心愿，體會“給予是快樂的”的意思。

　　課前準備：

　　1.詞語卡片。

　　2.收集有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或成語。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.一句話，一個動作，一個眼神，一個愿望，都可以體現對別人的愛。我們今天要認識一位小男孩，他對腿有殘疾的弟弟百般關懷，令人感動。(板書課題)

　　2.看了課題，你最想知道什么問題?

　　二、出初讀課文，感知內容

　　1.各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典或借助注音。

　　2.前后四位同學組成四人學習小組，按段落輪流讀課文，互相糾正讀不好的地方。

　　3.反復讀讀以下詞語：

　　圣誕禮物饒有興趣閃亮羨慕寬裕驚嘆

　　不由自主顯然神氣濕潤喜悅

　　4.說說課文講的是一件什么事?

　　三、精讀課文，探究情感

　　1.自由讀課文，想想你對課文哪部分內容特別感興趣，或感受特別深刻，在書上作些批注。

　　2.學生交流讀后感受，教師引導學生重點探究以下問題：

　　（1）小男孩喜歡保羅的圣誕禮物嗎?從課文中哪些詞句可以看出?

　　（2）保羅的想法一錯再錯，你能說說他的兩次錯分別是錯在哪里嗎?

　　（3）小男孩最大的心愿是什么?你是從課文的哪些句子感受到的?表達了小男孩怎樣的思想感情?

　　3.齊讀最后一個自然段。提問：你怎么理解“給予真是令人快樂的”?請結合具體的生活事例來說明。

　　4.分角色有感情地朗讀課文，揣摩、感悟人物的內心活動。

　　四、拓展閱讀，感悟主題

　　1.輕聲朗讀《給，永遠比拿愉快》，說說短文講了什么事?

　　2.聯系生活實際，談談你對“給，永遠比拿愉快”這句話的.理解。

　　3.交流課外收集的有關“無私奉獻，愛心無價”的故事或格言名句。

　　給予是快樂的語文教學設計 篇12

　　知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解“圣誕節”“饒有興趣”“富裕”“羨慕“神氣”等詞語的意思。

　　3、能聯系上下文，體會小男孩和保羅的心里活動。

　　過程與方法

　　1、談話導入，初步感知“給予是快樂的”的道理。

　　2、自讀課文，了解大意，理清文章的思路。

　　3、研讀課文，體會保羅和小男孩的內心，感受快樂的真諦。

　　4、拓展延伸，進一步感悟“給予是快樂的”。

　　情感態度與價值觀

　　憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操

　　一、課前活動：手影游戲

　　（狗、貓、鴿子、鴕鳥或鴨子 鵝、孔雀、兔子）

　　小結：有趣嗎？高興嗎？從大家情不自禁的回答中，我知道我的表演成功了，我還是挺有表演天賦的嘛。我的表演給予了大家快樂。可是你們的笑容、你們的回答卻給予了我更多的快樂。讓我看到了一個活潑、善于表現的班級，更拉近了我們彼此距離，我很榮幸能和大家共度這40分鐘。愿我們這40分鐘能給予彼此更多的快樂。

　　二、引示課題整體感知

　　1、引題：給予是快樂的

　　今天“給予、快樂”就是我們這堂課的主題。誰能讀讀這課題。

　　讀題：多音字————給

　　2、解題：在你的理解中“給予”是什么意思。那你怎樣理解整個課題。

　　（這是大家的理解，我相信我們學了這課文后你們的理解會更深刻、更到位。）

　　3、知道這是什么符號：嗎？

　　你知道這是什么意思嗎？

　　（對，略讀課文是以抓住文章主要信息為基本目，大略地、非精細地讀。而且是以自學、自悟為主。）

　　3、大家預習過課文嗎？那我能了解一下你們預習的情況嗎？

　　檢測字詞：

　　羨慕炫耀寬裕圣誕節兜一圈濕潤饒有興趣

　　長句：保羅饒有興趣地看者這個小男孩，從衣著來看，他的家庭顯然不寬裕。

　　（我很高興大家養成了課前預習的好習慣，但文章的精華并不是字詞，我們得好好地理清了文章的主要內容，挖掘其內涵。）

　　三略讀全文：

　　1、請帶這問題再次去讀課文————文中誰給予誰快樂。哪些地方給你留下了深刻的印象？讓你覺得出乎意料。并且請注意第一遍讀時要并標出自然段，思考誰給予誰快樂。讀第二遍時，請邊舉手邊默讀，并劃劃、標標讓你印象深刻的地方。讀完后請放下手。

　　2、誰給予誰快樂。

　　（很高興，大家已經基本上理清了文章的主要內容。）

　　3、精研印象深刻處：

　　⑴、交流讓自己印象深刻的地方。

　　⑵、精研印象深刻（一）：

　　保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥。”

　　①請再讀，體會這男孩與保羅的對話中透露出什么情感。{羨慕}

　　②尤其是哪些句子？（練習朗讀）

　　過渡：聽了這孩子的話語，保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？

　　保羅以為男孩希望也有一個這樣的哥哥……

　　小男孩卻說：“我希望自己也能當這樣的哥哥……”

　　這里有兩個省略號，都是老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　③、小男孩的回答出乎你們的意料嗎？對于保羅呢？你們怎么知道的？

　　（這是一輛嶄新的車，卻不由自主地邀請一位陌生的孩子乘坐。可想而知當時的保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常。）

　　④、分角色讀。

　　⑶、精研印象深刻（二）：

　　①、文中還有哪一處讓你影響深刻？你能用自己的語言表達嗎？

　　②、 出示小男孩做的和說的話。提出要求，引導自學：

　　保羅對于男孩提出的要求是怎么猜想的？

　　你認為小男孩對弟弟說的這番話，包含著什么樣的情感？請你在書的空白處寫幾句。

　　③、交流

　　4、男孩講的話樸實而自然，而我們，這些在坐的保羅被這份純潔無暇、美好無私的心靈感動著。保羅又一做出什么人意料的決定？

　　（幫助別人，快樂自己；贈人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時，更讓他體會到了——）

　　四感悟升華：

　　1、那個夜晚，保羅和兩個孩子都干了什么？為什么那一夜對他們來說都很難忘？

　　2、通過剛才的學習，我們再次回到課題，誰能告訴我“給予”就是指什么？（相機板書：奉獻、幫助、關懷、關愛……）

　　（幫助別人，快樂自己；贈人玫瑰，手有余香。保羅在給予別人幫助的同時，更讓他體會到了——）

　　總結：是啊，孩子們，給予是快樂的，分享是快樂的。愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻，人生才會美好充實。這個夜晚，保羅從內心里感受到

　　給予是快樂的語文教學設計 篇13

　　《給予是快樂的》是課程標準實驗教材四年級上冊中的課文。這篇課文講述了圣誕節前夜，保羅偶然結識了一個生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻不求索取的精神所感染，也將關愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。

　　課文篇幅短小，結構緊湊，語言樸實，人物對話集中；文中小男孩面對新車的種種表現和保羅由此產生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝；文章結尾點題，提示中心。全文內容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體。

　　【學生起點能力分析】

　　１、現在的學生大部分是獨生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對本文的“給予”，多數人有一些類似的體驗和經歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會給教學帶來難度。

　　２、四年級的學生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學中要繼續培養學生對文本感知、感悟的能力。

　　【教學目標】

　　１、學會生字、新詞。能聯系上下文理解“饒有興趣”、“寬裕”等詞語的意思。

　　２、讀懂課文內容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”的體驗。

　　３、能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　４、領悟“給予是快樂的”這句話的內涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態度，培養高尚的情操。

　　【教學重點】

　　從文中人物的言語和行為中體會小男孩的心理活動和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。

　　【教學難點】

　　憑借課文的具體語言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發助人為樂、無私奉獻的思想情操。

　　【教學策略】

　　１、教師以共同生活者和伙伴身份出現在學生中間，以建立良好的師生關系，創設安全自由的心理環境。注意傾聽學生真實的內心體驗和獨特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態對待學生有異于文本解析的看法。

　　２、確切把握體驗與建構的邏輯關系，在學生活動體驗中，教師進行適時的、相對隱性的點撥和引導。并敏銳地把握住情感的亢奮點或思維的生長點，引導學生由此出發進行拓展性的延續思考，讓他們在淋漓盡致地展現內心世界過程中得到新的領悟與發展。

　　３、引導學生自主探索、合作交流，讓學生經歷、體驗”獲得的快樂和給予的快樂”兩個過程。在學生交流讀書感受、闡述見解時，指導學生通過有感情的朗讀感受“給予是快樂的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達出自己的理解，并加深情感體驗。

　　【教學準備】

　　課文教學課件及小卡片。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課程改革與學習主題構建的宗旨是“為了每一位學生的發展”。因此，學生作為學習和發展的主人，在教學過程中，應該重視情感態度與正確價值觀的導向。尊重學生的人格，充分關注學生個體差異和不同的學習需求，建立充分發揮學生主體性的探究式的學習方式，以學定教，順學而導，展現教學預設和動態生成的和諧課堂。

　　【教學時數】

　　一節課（４０分鐘）。

　　【教學流程】

　　一、導入課文

　　１、同學們，在生活中什么事讓你感到快樂？

　　２、小結：

　　是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很快樂的。但有一種快樂不是物質的獲得，而是心理上的獲得，如春風吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學習《給予是快樂的》，我想通過這篇課文的學習，大家一定會獲得另一種快樂。

　　３、揭題、指名讀課題：

　　《給予是快樂的》（正音：給予jǐyǔ，理解詞義）

　　４、齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　１、同學們，讓我們暫時拋開世俗的紛擾，用心聆聽這感人的故事！

　　（出示。）

　　２、誰來說你此時的心情？

　　３、過渡：

　　帶著你們的感動，打開課本，輕聲地讀課文，找出讓你感動的內容。

　　４、學生自學。

　　５、全班討論：

　　⑴故事中出現了幾個人物？哪兩個是主要人物？

　　⑵哪些內容讓你感動、讓你覺得出乎意料？

　　（學生自由說。）

　　三、精讀課文

　　１、學習第一處出人意料的段落：

　　⑴出示：

　　“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望……”

　　指名讀。評價指導。

　　（讀出“羨慕”。）

　　女生齊讀。男生齊讀。

　　⑵同學們認為小男孩會希望什么？

　　過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：

　　出示：

　　①保羅：保羅當然知道他希望什么，他會希望他也有一個這樣的哥哥。

　　②小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”

　　這里有兩個省略號，都是老師加的，你能分別說出省略號里的內容嗎？先自己讀讀，再告訴我。

　　⑶小男孩的回答出乎我們的意料？對于保羅呢？你們怎么知道的？

　　⑷試著讀讀這幾句話，把這種強烈的反差讀出來？分角色讀。

　　２、過渡：

　　出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個小男孩有點不同尋常，于是便邀請他乘車兜一圏。我們來看這幾段：

　　⑴出示課文８～１１自然段：

　　①指名分角色讀。

　　②再次將保羅的想法和小男孩所說的話對比，你們能得到什么結論？

　　③保羅錯在哪兒？

　　⑵這件事中出現了一個什么節日？誰知道這個節日？（出示“圣誕節”）

　　⑶師：圣誕節，一個多么令人期待的節日，每個孩子本應無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對弟弟來說這是最大的幸福和安慰。

　　①你們認為小男孩的這番行為包含著他對弟弟的什么情感？

　　②自己練讀，讀出你對這種情感的理解。

　　③指名讀。

　　（你認為小男孩以后會努力實現他的承諾嗎？讀出他那種堅定的決心！）

　　④挑戰讀。

　　⑷多么堅定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會在多年后實現自己的夢想，一個為了別人的夢想。你們認為那時最快樂的人是誰？為什么？

　　⑸師：此時此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達出來嗎？齊讀小男孩的話。

　　３、出示最后２節：

　　⑴指名讀：

　　①同學們，假如此時你就是文中的那個小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？

　　②看著車窗外的一切，車內的三個人心情一定難以平靜。同學們，如果你就是那個小男孩、小弟弟或是保羅，你會想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。

　　③請１～２個小組上臺表演。

　　⑵這真是一個令他們三人都難以忘記的夜晚，尤其是保羅，因為從此他真正懂得了一個做人的道理──“給予是快樂的”。齊讀。

　　通過剛才的學習，誰能告訴我“給予”就是指什么？

　　相機板書：

　　奉獻、幫助、關懷、關愛……

　　師領讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）

　　三、總結深化

　　１、過渡：

　　當我第一次看到這個故事的時侯，我真的很感動，感動于小弟弟的幸福，感動于小男孩的無私，感動于保羅思想的升華。

　　我把自己的收獲總結為這樣一句話：樂于助人，無私奉獻的人是快樂的。

　　２、學了課文，你們又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。

　　３、生書寫，小組交流。

　　４、選比較１～２個優秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。

　　再指名說說自己寫的。

　　５、師總結：

　　看到同學們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈人玫瑰，手有余香。希望同學們能在以后的生活中，多給予別人一絲關懷，一份幫助，同時也獲取一份真正的快樂。

　　四、布置作業

　　嘗試給予別人一句關懷、一次援助，哪怕是一個笑容，并將自己的快樂與同學交流。

【給予是快樂的語文教學設計】相關文章：

小學語文《給予是快樂的》教學設計06-28

小學語文《給予是快樂的》的教學設計范文02-01

《給予是快樂的》小學語文教學設計08-12

給予是快樂的語文教學設計范文10-03

《給予是快樂》的教學設計12-02

給予是快樂的教學設計06-27

給予是快樂的教學設計05-11

《給予是快樂的》教學設計10-18

《給予是快樂的》教學設計01-04