八年級語文《落日的幻覺》教學設計范文
作為一位杰出的教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的八年級語文《落日的幻覺》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、說教材
1、教材在單元中所處的位置
《落日的幻覺》是初中語文第二冊第四單元中的略讀課文。本單元課文全是探索自然奧秘的事理性說明文。從學習的思想情感目標分析，要求教師在學習過程中潛移默化地培養學生求真創新的科學精神，講究實證的科學態度和嚴謹周密的科學思想方法。從學習語文的知識與技能的角度則要求學生掌握說明文的說明順序和說明方法，鍛煉學生的默讀能力以及篩選信息的能力。
2、教材在單元中的作用
本文是單元學習列車的最后一節車廂，有其特別的作用。可以將它當作對前四篇文章學習的一個知識性的總結和鞏固練習篇章，從說明文學習的四個重要環節對其進行回顧復習，檢驗學生是否能明確掌握一篇說明文的說明對象、說明順序、說明方法及說明語言。其中，根據單元學習目標又以能分析說明順序和說明方法為重。
3、教材學習存在的難點
《落日的幻覺》的說明對象是落日時容易引起人們幻覺的幾種現象，文章從物理學和天文學等角度對現象的原因進行了簡要的 說明。說理較抽象，對于剛剛接觸物理學科的初二學生而言，對這些現象的理解存在知識性的難度。雖然這些常見卻不為大家所了解的現象能夠極大地引發學生的閱讀興趣，但本文出現一些專業性詞匯，也會造成學生的閱讀 困難。因此，教師是否能充分調動學生對本文的學習興趣與熱情就成為了能否上好這堂課的鑰匙。
二、說學情
參加今天示范教學的是阜陽市一個很優秀的班級，學生在語文學習上具有明顯的優勢，對于借此班上課的我來說是一個充滿激情的挑戰 。根據我對他 們的了解，該班學生的競爭意識強，主動學習的熱情高，語文基礎知識扎實，基本技能強，只要能激發起他們的爭強好勝之心，讓他們作好課前預習，我相信他們能很快地進入到自主學習的狀態。
三、說構思
根據以上分析， 我設計了一堂以知識競賽為大框架的教學，確定了整堂課的教學構思。
(一)教學目標：
1.知識目標
(1)分析本文的文體特征，了解落日的幻覺的成因。
(2)理解并分析本文的說明順序。
(3)分析本文的說明方法。
2.能力目標：以課文為導引，能夠用掌握的科學知識解釋周圍的事物。
3.情感目標：能夠用明辨的雙眸、思考的大腦觀察生活，分析問題。
(二)教學重點：
1.理解文章的內容，能夠借助文本說出人們所看到的美奐美侖的落日實際上是幻覺的科學依據。
2.通過理解課文內容分析本文的說明順序及方法。
3.從寫作的角度學習運用一定的說明順序來結構全文。
突破方法：利用多媒體創設情境，喚起學生的求知欲，通過同學間的合作、探究、討論、交流，共同探討疑難問題，并培養了學生自主、團結合作、勇于探索的精神。
(三)教學難點：
1.以課文為導引，能夠用掌握的科學知識解釋周圍的事物。
2.分析本文(事理性說明文)的順序
突破方法：由課文落日幻覺的原理，引申到曾學過的詩文，辯證地看問題，再引申到身邊的'事物，水到渠成地解決問題。學生利用所學，自然地逐步深入地探索未知，收獲成功。
( 四)教學用具：多媒體設備
(五)課時安排：1課時
(六)課前準備：
1.學生：預習課文，掌握生字詞。上網查閱資料了解課文相關知識。
2.教師：查找圖片，設計課件。
四、說教學方法
1.根據課文特點和學生實際情況，以閱讀教學法(在教師的指導下，學生通過閱讀教材獲得文中的信息，從而理解課文的內容)、質疑釋疑法(師生通過共同質疑釋疑，探討和解決問題)、問題談論法(多角度，多思路，尋求多個答案，培養發散思維)激發興趣法、形象聯系法、指導歸納法、拓展思維法進行教學。
《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”我根據本課目標和內容，從學生已掌握的知識基礎、發展水平出發，應用各種教學手段調動學生的主動性，以激發興趣法、形象聯系法、指導歸納法、拓展思維法進行教學，使他們在教師的主導下圍繞教學目標自主學習課文。
通過分組知識競答積極思考討論問題、回答問題;通過圖片聯想將課文當中的抽象說理轉化為形象思維;通過對舊知識的回顧復習梳理學習說明文的整體思路; 通過遷移聯系把物理所學新知、語文舊課知識熔為一爐，體會語文作為工具性學科的特點;通過看圖寫文加深對說明順序在說明文中的重要性的理解，并反饋學生的知識技能掌握深度。
2.采用多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。
在教學中，我采用了多媒體教學平臺，運用多種教學手段，擴大教學容量。從網絡下載了多副與課文內容相關的精美圖片，這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
培養學生的“信息素養”。有目的地到圖書館和網絡世界中去搜尋所需信息材料，豐富拓展文化知識，增 強學生自主探究學習的能力。
3.教師發揮好知識競賽主持人的作用
因為整堂課以知識競賽為大背景，所以教師對課文的講解要盡量少，讓學生擔當課堂的主角，我只需要作好主持人的工作，時時激發學生的競爭意識，讓語言多一些鼓動性和煽動性，就能很好地營造出積極熱 烈而又公正有序的課堂氛圍。
五、說學法指導
這篇課文內容抽象生澀，語言雖有文采卻多專業術語，會妨礙學生的閱讀興趣。所以預習工作至關重要，上課之前讓學生做好預習工作，并查閱資料，幫助學生理解課文。在教學中，教師可以讓學生在熟悉課文的基礎上進行探究式學習，使學生聯系新開設的物理學科，進行學科滲透學習，讓學生開闊視野，增加知識，激發起探索科學知識的興趣。學習的重點落腳在 對說明文文體知識的掌握上，重點突出在對說明順序和方法的分析運用上，讓學生對知識進行前后的遷移練習。指導學生采用主體思維法、小組討論法及反饋練習法參與自主學習，從學習中收獲成功的喜悅，勝利的自豪感。
六、說教學程序
導入：出示落日圖片，學生漫談感受
1.初讀課文，整體感知(以測試的形式進行)
2閱讀一二段，感受落日之美(引導學生列舉落日現象，挖掘描寫之妙)
3.表格填空，探究落日之謎(策略：自讀課文4—7段，勾畫圈點幻覺的原因的語句)
4.質疑問難，難點處理
教學策略：再次強調由現象到本質，有簡單到復雜的邏輯順序
5.學生活動，延伸思考
教學策略：圖片展示1：水中斜放的鉛筆;圖片2：三個1.80米以上的隊員與姚明的合影。
引導學生揭示原因，點明科學道理：物理學現象——折射、參照物
引出文章寫作目的——幻覺，眼見不一定為實，科學的學習態度
七、回饋積累
1.本文的體裁是什么?
2.說明文知識點在本文中的體現：對象、特征、方法、順序、分類、語言
光通過空氣時，速度每秒減慢87千米。
3.判斷下列句子各采用了什么說明方法?
八、課后作業
1.落日變大了(續寫)
提示：對于太陽在日落時為什么好像變大了，文中并沒有解釋。結合文章《落日變大了》，說說“落日變大”的原因。
2.日出觀察日出的景色，然后寫一段描寫文字。
提示：寫描寫文字時，可以按日出前→日出時→日出后的順序寫出特點。注意交待清楚自己的觀察點，既要抓住太陽的靜態特點，也要注意日出時形狀、顏色、光線等方面的變化，同時還可以進行適當的聯想和想象。
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