《少年中國說》教學設計

時間：2020-10-30 17:31:23 教學設計我要投稿

《少年中國說》教學設計范文

　　作為一名老師，常常需要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《少年中國說》教學設計范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《少年中國說》教學設計范文

　　[教學目的]

　　1．能解釋下列詞語：惡、澌、硎、冤業、汪洋、八荒。

　　2．能用現代漢語翻譯重點語句。

　　3．能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

　　4．能體會作者的愛國之情。

　　[教學重難點]

　　能運用比喻論證法和類比論證法來闡述道理。

　　[教學安排]兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、導人課文

　　梁啟超是生活在清末民初的杰出的政治活動家、啟蒙思想家、學問家。“百日維新”失敗后，他流亡日本，創辦《清議報》，大力介紹西方近代資產階級政治學說，批判封建專制主義。《少年中國說》就是當時發表在《清議報》上的一篇著名文章。此文影響頗大，被公認為梁啟超著作中思想意義最積極，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它視為自己“開文章之新體，激民氣之暗潮”的代表作。

　　作者知恥于當時中國之“老大”，對封建專制的黑暗腐敗深惡痛絕，對滿清統治者的老朽昏庸深惡痛絕，對國家的落后十分痛心，對國民的愚昧十分痛心，因而從內心爆發出一種不可遏止的激情，猛烈抨擊這一切令人厭惡的東西，并熱情呼喚一個充滿生機的`“少年中國”盡快到來，初中二年級語文教案《鄂教版八年級語文上冊教案全集第27課《少年中國說》》。這種昂揚的改革精神和深切的愛國情懷令人欽佩。

　　用老年人來類比“老大”的中國，用少年人來類比“少年”的中國，并從少年人必將取代老年人，認識到少年中國必將取代老年中國，這是進化論的觀點。這種進化論的社會發展觀，使梁啟超在極其黑暗、衰敗的時代，看到了一個腐朽王朝的必將滅亡，并充滿希望和信心地迎接新時代的到來，其積極因素不能抹煞。但進化論有待于發展為歷史唯物主義，否則，它就只能是社會改良主義的思想武器。梁啟超一生的政治思想多有變化，這恐怕正是進化論觀點和改良主義思想在其社會改革實踐中得失消長的體現。對此，我們應當有一個比較全面的認識。另外，與進化論相聯系，他認為老年人一切都不好，青年人一切都好，這雖多半出于社會改革的宣傳鼓動，但思想方法畢竟簡單化、絕對化，亦當予以辯證看待。

　　二、個性化吟誦

　　請大家自由地吟誦《少年中國說》，然后相互評價。

　　(古人云：書讀百遍，其義自見。我們要繼承這一優良傳統教法，落實到操作層面上，就是要突出誦讀的地位，讓學生與文本親密接觸，走進文本，走進人物的思想感情世界里去，從而受到感染，獲得啟示。通過自吟、分段朗讀和表情讀等多種形式，以聲傳情，活化出鮮活的人物感情。)

　　三、自主翻譯

　　1．借助工具書和課下注釋，自主翻譯課文，不懂的地方做上記號。

　　2．小組交流翻譯的結果，共同探討疑難問題，小組不能解決的問題做上記號。

　　3．全班交流。

　　4．教師在全班交流過程中要適時點撥，和學生共同商量出需要重點掌握的詞語和句子。

　　(翻譯的過程中充分發揮學生的主觀能動性，讓學生在自我學習中發現問題，通過自學、探究、合作、交流的過程變老師“滿堂灌”為學生“自己喝”，引發學生學習文言文的興趣。)

　　四、個性化感悟

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