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四年級語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的四年級語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心和對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
二、教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟“明明”美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處“番茄太陽”的含義。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)：
(一)、導(dǎo)入，激趣。
1、讀題。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)12課，誰來讀讀課題。（指讀1位）番茄太陽，太陽番茄，一個多么奇妙的組合！誰再來讀，我們一起讀。
2、過渡：通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這個奇妙組合在課文中出現(xiàn)了幾次？（生交流）（點(diǎn)擊出示3句話）
◆男生讀①：這里的“番茄太陽”指的是-----生答（板書：太陽）
◆女生讀②：這里的“番茄太陽”是-----生答（板書：笑臉）
為什么說明明的笑臉就是最美的番茄太陽？（點(diǎn)擊問號，今天我們來進(jìn)一步了解）
◆一起讀③：這里的“番茄太陽”又是什么意思呢？（點(diǎn)擊問號）今天這堂課我們就帶著兩大問題來走近明明與作者，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界。
4、首先我們來解決這一個問題：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？請同學(xué)們自讀課文2—14節(jié)，找出描寫明明笑的語句。
(二)、精讀感悟
（你找到了哪一句？）交流后出示四個描寫笑臉的句子。(出示4個重點(diǎn)句子)
第一回環(huán)，感悟笑容純美。
1、大聲讀讀這些句子，你覺得明明是個怎樣的女孩子？（愛笑）
2、哪些詞語感受到的？（生交流點(diǎn)擊出示）
3、從這些詞語中，你覺得明明的笑是怎樣的？
清脆的笑、動聽的笑，使人回味無窮的笑-----）
點(diǎn)撥：明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
怪不得這動聽、甜美的笑能一串一串地追著人走.明明的笑聲是不是真的能追著人走？
你是怎么理解這句話的？
如果你見過明明，首先會記住她的什么？如果你某一天想起明明，你首先會想起她的什么？（她的笑聲已被人們記在了心里。）
4、明明的笑是動聽的，是甜美的，更是回味無窮的，再來讀讀這些話，把你讀得最美的一句讀給大家聽。（指生讀）
第二回環(huán)，再悟笑中樂觀。
師：同學(xué)們，如果你們發(fā)出咯咯的笑，一點(diǎn)兒也不稀奇，因?yàn)槟銈兊纳钸@么幸福。但是明明跟我們一樣嗎？請從課文中找出有關(guān)的句子來回答。
1、師：一生下來眼睛就看不見。這意味著什么？
生：意味著生下來到現(xiàn)在沒有看到過這個世界，意味著看不到---看不到---
師：其實(shí)，我們這些健全的人是不可能真正的了解盲人的生活。現(xiàn)在，讓我們試著來體驗(yàn)30秒的盲人生活。（配樂）
師述：同學(xué)們，請閉上眼睛——假如，你的整個世界就是這樣的一片黑暗，你看不見藍(lán)天白云，你不知道----
2、現(xiàn)在，你還想笑嗎？誰來說說你此時的感受。
3、盲人的生活是痛苦的，是艱難的，相信明明的生活一定是困難重重的。（出示練說內(nèi)容）請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
明明想倒杯水喝，可是（ ）。被水燙傷了。打破了熱水瓶。……
明明想找伙伴玩，可是（ ）。別人嘲笑他。別人捉弄他，欺侮他。……
明明（ ），可是（ ）。還有許許多多的可是，誰能接著往下說嗎？
面對眼前的黑暗，面對生活中的種種困難，明明依然笑著。
4、再讀讀這4句話，你覺得明明又是個怎樣的女孩子呢？（堅(jiān)強(qiáng)、樂觀、對生活充滿美好愿望……）
5、讓我們一起來讀這些話。（齊讀）
第三回環(huán)，領(lǐng)悟笑中溫暖。
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著作者衛(wèi)宣利阿姨。 快速地讀讀課文，劃出描寫作者心情的句子。 （學(xué)生默讀標(biāo)記）
2、交流反饋，讀找到的句子。（出示5句話）
開始，衛(wèi)阿姨的心情是怎樣的？（板書：灰暗無比）
◆句1：（第一小節(jié)）---生活很艱難，心情灰暗無比。（點(diǎn)紅灰暗無比）
(1)同學(xué)們，我們平常一般說什么是灰暗的？
(2)“灰暗無比”的心情是一種怎樣的心情？（糟糕的'、孤獨(dú)的、難過的、悲觀的、----）
知道嗎？衛(wèi)宣利阿姨17歲遭遇了車禍，她癱瘓了，再也不能自己走路了，你能體會到她是什么心情嗎？
24歲那年，又因?yàn)榉N種原因，她離開了家，一個人來到了這座陌生的城市，以寫作為生，但投出去的稿子常常石沉大海，杳無音訊。你可以想象她那時的心情嗎？
孤獨(dú)、難過、絕望，用作者的詞語來形容，那就是—灰暗無比（誰能讀出她的這種心情）（指讀）（齊讀）
◆可是，當(dāng)衛(wèi)宣利阿姨遇見了明明，看到了明明那燦爛、甜美的笑臉，她的心情變得怎樣？（指生答）（師板書：溫暖、快樂、感動）（因?yàn)楦袆佣粝铝搜蹨I，作者為什么會感動地流下了眼淚呢？）
第四回環(huán)，探悟笑中蘊(yùn)意。
1、請同學(xué)們默讀課文的15-17自然段找一找相關(guān)語句。
◆（指生答，出示）——“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”
◆這是明明做手術(shù)前對“我”說的話，請同學(xué)們多讀幾遍，說說令你感動的是什么？
◆交流反饋。（善良、愛心、感恩的心……）
“等我好了，等我長大了，我把我的腿給你”——很有愛心（她有沒有想過自己捐出了腿，她又變成一個殘疾人）
好心人把眼角膜給了明明，所以明明也要把腿給我。——感恩
好心人把眼角膜給了明明，讓明明感受到了什么？好心人的一份愛心，溫暖—明明把腿給了我，也讓作者感受到了什么？一份濃濃的關(guān)愛——明明把這份愛傳遞了下去，也把這份溫暖延續(xù)下去。這怎能不讓我感動。
2、同學(xué)們自己來練讀一下明明的話，看誰更能走進(jìn)明明的心中。
3、我從大家的朗讀表情中已感受了你們的投入，讓我們在這動情的音樂中一起來體味明明質(zhì)樸而又感人的話語。（播放音樂齊讀）
4、師引讀：那個正午我坐在窗前，---
5、出示，生齊讀““紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心”
這紅紅的“番茄太陽”指的是什么？
（明明的笑臉，明明的善良，明明的愛心，明明那顆感恩的心，明明美好的心靈）
6、明明天使般的笑容永遠(yuǎn)留在了衛(wèi)宣利阿姨的心中，她那顆純真善良的心靈永遠(yuǎn)溫暖著她，激勵著她）讓我們沿著作者心情變化的軌跡 ，再次感受明明純真的笑臉，美好的心靈。（出示齊讀）
(三)、拓展延伸，升華情感。
1、同學(xué)們，（出示、齊讀）“心里有了快樂，光明就不遠(yuǎn)了。”明明心中有愛，所以她笑著，明明心地善良，總想著幫助別人，所以這“番茄太陽”永遠(yuǎn)掛在了作者的心。愿我們每個人的心中也都有一顆紅紅的“番茄太陽”，去彼此關(guān)愛，因?yàn)椋ǔ鍪荆僮x）溫暖和愛是可以傳遞的。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間！
(四)、課后作業(yè)，寫作訓(xùn)練。
課后，請同學(xué)們回憶一下，生活中有誰的笑也曾經(jīng)感染過你，然后互相說說。
明明 “我”
灰暗
太陽 溫暖
12 番茄太陽 笑臉 快樂
愛心 感動
四年級語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個生字，理解生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感情“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
感悟三個“番茄太陽”的含義。
【教學(xué)時間】
二課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、 聯(lián)系生活，激疑導(dǎo)入
1、提問，在生活中你有沒有見到過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們?
2、今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書：“番茄太陽”)
見了課題，你想問什么?
二、 整體把握，理清線索
1、輕讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2、再讀課文，讀正確，讀流利。
3、用自己喜歡的方式再讀課文，明確課文中的人物，練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容，進(jìn)行交流。
第二課時
一、 導(dǎo)入新課
1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺。
2、過渡：番茄，太陽，太陽，番茄，這是一個怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。
二、 精讀感悟三個“番茄太陽”
1、找找“番茄太陽”這個奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次，分別在哪里?找出句子，用線畫出。
2、交流：
(1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。”
看著她的.笑臉，覺得那就是最美的“番茄太陽”。
紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
(2) 自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻�“番茄太陽”的理解。
(一指明明心中的太陽 ，二指明明的笑臉 )
3、過渡：看看這一直掛在我心中的“番茄太陽”到底是什么?
三、精讀感悟“我心中的番茄太陽”
1、快速地讀課文，畫出描寫明明容貌和言行的句子。
讀一讀，想一想，你覺得明明是個怎樣的孩子?
2、學(xué)生自學(xué)，小組交流，教師巡視。
3、交流：
明明是樂觀開朗，向往光明的人;明明熱愛生活的人;明明關(guān)愛他人的人。
4、那么明明給我?guī)淼氖鞘裁茨?請畫出描寫“我”的心情的句子，讀一讀，體會“我”心情的變化。
灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
5、你覺得第三個“番茄太陽”是什么?
歸納：是明明真誠的愛心，美好，即熱愛生活，關(guān)愛他人
6、學(xué)了這篇課文，你還想說什么?問什么嗎?
四年級語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 3
教學(xué)目標(biāo)：
體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文。
教學(xué)手段：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1．談話：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了這篇課文，你知道這篇課文的主要內(nèi)容是什么嗎？
2．指名說。
二、精讀指導(dǎo)：
1．出示問題：為什么明明能讓“我”的心里感受發(fā)生那么大的'變化？明明究竟是一個怎樣的孩子呢？
2．請大家翻開書，分成小組討論一下。然后把結(jié)果填寫在表格中，交流一下。
3．交流研讀。（出示指導(dǎo)朗讀）
（1） 小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。（愛笑）
（2） 如果不是盲童……像個天使。（美麗的女孩）
（3） 有一次，……拐杖的聲音。（聰明）
（4） 明明一面用手摸一面笑……追著人走。（開朗、活潑）
（5） 她問我許多……回答著她。（求知欲強(qiáng)）
（6） 要走的時候……好不好？”（善良）
4．明明雖然是個盲童，但是她美麗可愛、活潑開朗、聰明機(jī)靈，又很乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛別人。深深地感動了我們，也感動了作者。使得作者的內(nèi)心世界發(fā)生了巨大的變化。
5．出示：“我”的內(nèi)心發(fā)生了怎樣的變化？請你在文中畫出描寫作者心情變化的語句。（相機(jī)板書：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動）（指導(dǎo)朗讀）
6．引讀：是啊，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的“番茄太陽”就一直掛在“我”的心中，溫暖著“我”的心。課文中“番茄太陽”一共出現(xiàn)了三處，都有什么含義呢？找到有關(guān)語句讀一讀，體會一下。
（1） 明明聽了爸爸的話……就像番茄。（太陽）
（2） “我”看到明明的笑臉……那么美麗。（明明的笑臉）
（3） “我”聽了明明的話，心里受到了巨大的震撼，因此，覺得明明的童真和愛心就像“番茄太陽”一樣溫暖而美好。（明明美好的心靈——真誠的愛心）
三、當(dāng)堂小練筆。
1．明明美好的心靈就像太陽一樣掛在作者心中，溫暖著她的心，也溫暖著我們的心。你想對明明說幾句話嗎？下面我們來聽一首歌曲，醞釀一下感情。歌曲中的小朋友也想把太陽留給我們，歌曲名字叫《種太陽》。
2．播放歌曲《種太陽》。
3．指名說一說。
4．寫一寫。
5．古今中外，有許多詩人都不約而同的將美好的東西比作太陽，你能想起幾首嗎？（相機(jī)出示古詩），課下去搜集一下。
四年級語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3、體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、通過朗讀、感悟有關(guān)語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。
2、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時
課時目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、初步了解課文內(nèi)容，能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、你們見過番茄嗎？沒有人沒見過太陽吧？板書課題。
2、太陽和番茄之間有聯(lián)系嗎？可我們今天就要學(xué)一篇它們兩者有關(guān)系的課文。
3、齊讀課題。
二、探究課題
1、讀了課題，你會有什么問題？
2、讓我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文。
三、初讀指導(dǎo)
1、自讀課文，要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
（2）課文主要講了什么內(nèi)容？
2、檢查自學(xué)情況。
出示生字新詞，讀準(zhǔn)生字，理解新詞。
3、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議、糾正字音或句子。
4、用自己喜歡的方式再讀課文，全班交流。
5、通過朗讀課文，你為剛才提出的問題找到答案了嗎？
互相交流、補(bǔ)充。
四、初步理解課文
1、你能用幾句話說說課文的主要內(nèi)容嗎？
2、同桌互說。
3、指名交流，其他學(xué)生補(bǔ)充或糾正。
4、這篇課文是按什么順序來寫的呢？
在交流的基礎(chǔ)上教師引導(dǎo)學(xué)生理清層次。
5、齊讀課文。
五、作業(yè)
1、填空
（）的皮膚（）的頭發(fā)（）的眉毛
（）的天使（）的心靈（）的笑容
2、朗讀課文。
第二課時
課時目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、通過朗讀、感悟有關(guān)語句，更深刻地體會到明明美好的愛心。
3、理解三處“番茄太陽”的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、生字詞。
2、課文主要講了什么內(nèi)容？
3、回憶上節(jié)課留下的疑問。
二、學(xué)習(xí)新課
（一）探究盲童明明的心靈
1、自讀課文，畫出描寫明明的句子，想想你從中體會一了什么？
2、全班交流、補(bǔ)充。
3、明明給你留下了什么印象？能過你的朗讀，能表現(xiàn)出來嗎？
（二）體會明明給“我”帶來的快樂和感動
1、文中的“我”對明明有什么感情？
畫出文中描寫“我”心情變化的語句讀一讀，體會“我”的心情變化。
2、相互交流、補(bǔ)充。
3、小結(jié)：
“我”的`心情：灰暗——溫暖——喜歡——快樂——感動
4、這一切是誰帶來的？請你通過朗讀把“我”心情的變化表現(xiàn)出來。
（三）體會三處“番茄太陽”的含義
1、學(xué)到這里，我們已解決了哪些問題？還有什么問題沒有解決？
2、“番茄太陽”在文中共出現(xiàn)了幾次？自讀課文，邊讀邊體會其含義。
3、交流。
一指太陽
二指明明的笑臉
三指明明真誠的愛心——美好的心靈
4、課文為什么用“番茄太陽”做題目呢？
三、總結(jié)課文
1、通過學(xué)習(xí)課文，從中你懂得了什么？
2、分角色有感情地朗讀課文。
四、作業(yè)
找出課文中的比喻句，并仿寫兩句。
四年級語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 5
一、教材解讀
《“番茄太陽”》是蘇教版小語四年級下冊第四單元的一篇感人的作品。文章弘揚(yáng)親人之愛，無私之愛、朋友之愛等，揭示人與人之間無比美好的真情。《“番茄太陽”》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述了“我”與盲童小女孩明明之間的一段交往，抒發(fā)了“我”的內(nèi)心感受，表達(dá)了殘疾人對美好生活的向往，歌頌了人與人之間的相互關(guān)愛。這篇文章給人一種柔柔的美，在平淡之中給人以心靈的震撼，于細(xì)微之處催人奮進(jìn)。以讀代講，讀中感悟無疑是恰當(dāng)有效的教學(xué)方法，朗讀指導(dǎo)尤為重要。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)
1：朗讀作者補(bǔ)充背景的作品片段，體會“我”的心情變化
師：這篇文章的作者，她叫衛(wèi)宣利，她是一位女作家。讀過她文章的人都有這樣的感受（出示，師配樂讀）：
這是一個情感世界的文字花園，她用雙手在鍵盤上敲擊，訴說著生命中愛的奇跡。《番茄太陽》同樣也是一篇感人的文章。我們讀這樣的文章一邊讀，一邊就好像跟她說話一樣。我們要讀明白，她在跟我們說些什么。下面我們先來看課文的第一自然段，誰愿意來給大家讀？（指名讀）
師：你知道，衛(wèi)宣利阿姨在第一自然段里告訴你什么了？
師：對，她告訴你她生活很艱難，心情灰暗無比，但是，她還有一些話，沒有跟你講，你再讀讀她這篇文章。
（出示，師生集體接讀） 衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷
1.年前，我17歲，生平第一次被抬進(jìn)了醫(yī)院，就再也沒能走著出來——我的腿，在那場意外的車禍中癱瘓了。起初，我并不知道病情的嚴(yán)重。17歲，還是不諳（n）世事的年齡。從來沒有想過，生命會以這種殘烈的方式讓我刻骨銘心。
師：了解了一個人的身世，知道作者她在傾訴什么，你的朗讀就會讀得好，現(xiàn)在誰再來讀這段話？（生讀）你看，這次的朗讀，就有了變化，因?yàn)橹懒诵l(wèi)宣利阿姨遭遇的不幸。老師還要告訴你，24歲那年，衛(wèi)宣利阿姨因?yàn)榛橐觯约旱母赣H大吵了一架，離家出走，一個人來到這座陌生的城市，以寫作為生，但是投出去的稿子，常常石沉大海，杳無音訊。體會一下，自由讀這段話，相信你會讀得更好。
設(shè)計(jì)2：補(bǔ)充朗讀作者其他作品片段，升華愛的主題
師：課剛開始我們讀了作者衛(wèi)宣利《流淚的月餅》片斷，現(xiàn)在我們再讀讀她的作品。（配樂，師范讀）
1.衛(wèi)宣利作品——《兩雙球鞋》片斷
以后，我就穿著這雙鞋，在醫(yī)生的指導(dǎo)和父親的扶持下，開始了艱苦的鍛煉。
后來，曾被斷言不能再走路的我學(xué)會了扶著雙杠走、拄著雙拐走，走出絕望，走出封閉，走向了社會，走出了我自己的一片天！
2.衛(wèi)宣利作品——《流淚的月餅》片斷
如今，10年的時光過去，我終于用手中的筆趟出了一條自己的路，再也不是當(dāng)初那個絕望的小女孩兒了。但是那個流淚的中秋節(jié)，那團(tuán)流淚的`月餅，仍然留我心最深的地方。我終于明白父親的話：人生也像月餅一樣，要由各種豐富的滋味才能圓滿起來。
3.衛(wèi)宣利作品——《心上的耳朵》片斷
是的，她的心上有一雙耳朵，聽得見花開，流水，鳥鳴，蟲語；她的心里種了愛，早已開成一朵燦爛的花；她的心里有舞，所以醉了世界。
師：衛(wèi)宣利在《番茄太陽》這篇文章前題寫過一句話，我想現(xiàn)在同學(xué)們能讀懂這句話了。
（出示反復(fù)讀）： “心里有了快樂，光明就不遠(yuǎn)了。”
師：我們是否還可以這樣說------
（依次出示） 心里有了快樂，____就不遠(yuǎn)了。
心里有了____，____就不遠(yuǎn)了。
師：我想，一顆明亮的番茄太陽已經(jīng)透過小小的課堂溫暖了更多人的心！（分段分組讀）如果你有一顆“番茄太陽”，你想把她送給誰呢？（出示愛心傳遞圖）
三、案例反思
好的閱讀擁有的是深度勝于廣度。對于好的作品，只有一遍遍朗讀文字，學(xué)生才能真正走進(jìn)文本，走進(jìn)作者心靈深處，感作者之所感，成為作者的知音，豐富自己的積淀，培養(yǎng)高尚的情操。正如《“番茄太陽”》課文作者衛(wèi)宣利所言“我們認(rèn)真地閱讀，一面可以了解他人如何看待人生，一面可以設(shè)身處地地想象在境地相同的情況下，試驗(yàn)他的人生態(tài)度與我們有多大程度的吻合。”
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程中，補(bǔ)充背景朗讀材料，聽到他們在課堂上成長的聲音。因此，課堂中我分前后兩個階段共出示了作者衛(wèi)宣利的四段作品片段（《兩雙球鞋》《流淚的月餅》《心上的耳朵》）。
1.釋疑解惑，以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料，指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本世界
課文選入時把第一段改成一小段，非常簡潔，只強(qiáng)調(diào)了我生活艱難與心情的灰暗，適合于四年級孩子的視野。生活因何艱難，心情因何灰暗？這是文章的暗線，也是理解文本的引線。
拓展朗讀是學(xué)生走進(jìn)作者心靈深處的一座橋梁，迅速抓住“生活鏡頭”，讓學(xué)生明白“生活即文字”，讀文字就是讀生活，學(xué)語文就是解讀心靈。以教材疑難問題為切入點(diǎn)選擇課外朗讀材料指導(dǎo)理解，既有助于解決疑難，加深對文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀面。學(xué)生通過朗讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實(shí)現(xiàn)“無師自通”的目的。
2.比較鑒賞，選擇有一定聯(lián)系的作品與課文進(jìn)行比較朗讀，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力，提升閱讀素養(yǎng)總結(jié)拓展時設(shè)計(jì)第二次課內(nèi)外銜接朗讀了三個片段，文字的情感與第一次拓展朗讀截然不同，充滿愛的溫暖。如何理解一個五歲盲童帶給成人世界的溫暖及“番茄太陽”表達(dá)的愛的傳遞意義，學(xué)生深度閱讀，教師適時地出示相關(guān)朗讀材料，潛移默化引領(lǐng)學(xué)生向文字更深處漫溯。其不同角度的幾個信息在教學(xué)中形成合力，有助于學(xué)生對朗讀文本建構(gòu)屬于自己的意義理解，在課堂正確的朗讀指導(dǎo)下使學(xué)生理解作者作品之間的內(nèi)在情感關(guān)聯(lián)點(diǎn)，明白朗讀一段文字就是朗讀一個人。獲得學(xué)生朗讀品悟作者情感世界的文字花園，逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，最終留下語言，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
四年級語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文第四段。
2、學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解生字組成的詞語。
3、體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對我的感染，有感情的讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：朗讀課文，理解課文，學(xué)會本課生字。
2、理解番茄太陽的內(nèi)涵，感悟明明美好的童心。
教學(xué)時間：3課時
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入：
同學(xué)們認(rèn)識我嗎？今天我來給大家上一節(jié)課，這是我第一次給大家上課，（你們知不知道，劉老師的心理素質(zhì)很不好，后面有許多聽課老師，我心里發(fā)慌。誰能幫幫我，送給我一份禮物，讓我樹立信心？微笑，你的微笑很陽光，我不怕了。sun）我準(zhǔn)備了一些禮物給那些特別善于思考的同學(xué)。想不想要？好，那我們就開始上課。
前兩天我看到你們陳老師寫的一篇文章，說同學(xué)們預(yù)習(xí)得比較認(rèn)真，課前預(yù)習(xí)是一種非常好的習(xí)慣，我很替大家高興。不過，耳聽為虛，眼見為實(shí)，下面我想檢查一下，看看是不是像陳老師說得那樣。
檢查預(yù)習(xí)情況：
我請一些同學(xué)來讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真地聽，一邊畫出生字詞，一邊看看他們是不是讀得正確。如果你有疑問，做上記號。（學(xué)會傾聽）。
評價、討論、交流。（如何正確評價）、正音。
好，從剛才的朗讀中我可以看出，大部分同學(xué)已經(jīng)做到了能夠正確的朗讀課文。正確只是朗讀課文的第一步，我們還要做到流利。下面就請大家用自己的方式讀課文，遇到難讀的句子多讀幾遍，要求做到流利。
學(xué)生自讀課文。
書不讀熟不開講。我們現(xiàn)在已經(jīng)做到了正確、流利地朗讀課文了，那就開始學(xué)習(xí)課文吧！課文這么長，從什么地方著手呢？誰能有個金點(diǎn)子？
對了，眼睛是心靈的窗戶，題目是文章的眼睛。要讀懂一篇課文，第一步先要讀懂它的題目。
齊讀課題。
學(xué)貴善疑，讀了課題有什么問題想問嗎？
盲姑娘因?yàn)榭床坏教柖恢佬螤睿园职钟梅研螤钭屗w會太陽。
可能會說是像太陽的'番茄
可能會說是像番茄的太陽
什么叫做番茄太陽？誰把它叫做番茄太陽？為什么叫做番茄太陽呢？
課題的引號：一種說法。一種比喻。一種特定的稱謂。
太陽（sun）快樂的（sunny）
學(xué)貴善疑，學(xué)習(xí)也要善于思考。快速瀏覽課文，找出文章直接寫到番茄太陽的語句。思考剛才同學(xué)們提出來的問題，看看能不能通過自己的閱讀去解決。
根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。
明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。
看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。
紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
自讀出示的三句話，談?wù)勀銓θ齻�番茄太陽的理解。
（一指明明心中的太陽，二指明明的笑臉）
第三個不明白，沒關(guān)系，讓我們走近明明與作者，看看這一直掛在我心中的番茄太陽到底是什么？(第二課時解決)
大致弄清了課題，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第二步：了解作者，只有了解了作者，我們才能讀懂文章，讀懂作者的內(nèi)心。
這篇文章的作者是衛(wèi)宣利，她是一個（殘疾人）。（對殘疾人的尊重）
了解了作者，我們就要開始學(xué)習(xí)課文的第三步，理解內(nèi)容。順著作者的情感變化，可以讓我們快捷地找到文章的線索。自讀課文，找出文章中反映作者情感變化的詞句。
生活很艱難，心情灰暗無比。
每次看到了這一幕，我的心就覺得溫暖起來。
看著她，讓人隱隱心疼。（憐愛、喜歡）
明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。
她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。（感動）
這是一篇記事的文章，記事的文章離不開人物，都有哪些人物？
一個架著雙拐的阿姨，一對賣菜的夫婦，還有一個五歲的女孩。這篇課文圍繞這幾個人物來寫，讀完以后你有什么感覺？（因?yàn)椋裕┠x課文。
討論、交流。
生：感動。因?yàn)椤Ｋ浴?/p>
生：心酸。因?yàn)椤Ｋ浴?/p>
生：可憐。因?yàn)椤Ｋ浴?/p>
生：我很高興。因?yàn)槊髅魈焐莻�瞎女孩，社會給了她眼膜，而她懂得回報。
生：很佩服女孩。
生：我同情她。
生：我還覺得她天真，很喜歡她。
生：我還感到很心痛，心疼。
剛才我們梳理課文，現(xiàn)在你知道課文寫了一件什么事嗎？用自己的話說一說。
一個美麗、善良、聰明的盲人女孩，用她的善良、她對生活熱情、她對別人的愛心打動了我，她是一個番茄太陽，掛在了我的心理，讓我感到了溫暖。
好，通過這節(jié)課的努力，我們已經(jīng)讀懂了課題，能把課文讀得正確、流利了，對課文有了一個了解，下節(jié)課陳老師講帶領(lǐng)大家賞讀、品悟，指導(dǎo)大家把課文讀得有感情。我們這節(jié)課就上到這兒。
教學(xué)生字
1、出示生字指名讀。
2、說說哪幾個生字比較難記，寫時要注意什么？
3、教師范寫戚、獻(xiàn)等字。
4、學(xué)生描紅。
布置作業(yè)
1、在習(xí)字冊上抄寫詞語。
2、朗讀課文，想想番茄太陽的含義。
我有一份禮物，應(yīng)該送給誰？為什么？
四年級語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教材分析：
本課以我的見聞為主線，按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機(jī)靈，有一顆善良的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個番茄太陽，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。課文可以分為三部分，先交代我在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。課文對話較多，重點(diǎn)是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解番茄太陽的含義。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文最后四個四自然段。
2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、借助課文具體的語言材料，體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好童心對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時間：2課時
第1課時
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示番茄：這是什么？（西紅柿、板書：番茄）
2、這些名稱說明了番茄的基本特點(diǎn)，來自西方（番是外國的意思），茄科植物，形狀像柿子，果實(shí)紅色。
3、它與太陽（板書：太陽）有什么相似點(diǎn)嗎？（又紅又圓）
4、齊讀課題，說說自己讀題后的疑問？
二、初讀課文
1、聽課文錄音
思考：課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、自由朗讀課文
3、檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：
1）字詞朗讀：番茄盲童天使清脆顏色捐獻(xiàn)親戚忙碌角膜復(fù)明
2）課文朗讀：
分自然段朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通長句子，讀熟課文。
結(jié)合課文理解詞語：
盲童：雙目失明的孩子。
角膜：人和一些動物眼球前方最外面的一層纖維膜。
復(fù)明：失去的視力又得到恢復(fù)。
3）了解課文的敘述順序，按時間發(fā)展的順序理清課文思路。
一（14）交代我在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認(rèn)識各種蔬菜。
二（514）講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。
三（1517）講明明將去接受復(fù)明治療時說要把自己的腿獻(xiàn)給我，使我感到無比激動。
4）分段朗讀，將我的內(nèi)心變化與盲童明明對我的影響聯(lián)系起來體會。
我原本心情如何？后來呢？是什么原因發(fā)生變化的？
5、用自己的話說說課文的主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字卡片讀字組詞。
2、分析字形，指導(dǎo)寫好關(guān)鍵筆畫。
3、書本描紅，完成練習(xí)冊。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、摘錄課文中的精彩語句。
第2課時
教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，感悟明明美好童心對我的感染，理解番茄太陽的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、讀字組詞。默寫相關(guān)詞語。
2、用上所默詞語說課文主要內(nèi)容。
二、感悟番茄太陽
（一）一悟番茄太陽
番茄是一種蔬菜，（板書：番茄二字）誰來簡單說說它的樣子？
1、指名簡述。
過渡：可是，明明雙目失明，那她是怎樣了解番茄的呢？請同學(xué)們打開課本，靜靜地讀讀第三自然段，邊讀邊想象當(dāng)時的情景，動筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫畫，簡單寫寫你讀了這段文字的感受，等會兒我們來交流。
2、學(xué)生靜讀體會第二部分。（屏幕顯示：第三自然段）
3、學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)。
（1）體會親的耐心。（屏幕顯示：耐心）
（2）抓父親的動作：拉、來回?fù)崦w會父親對明明的疼愛。（屏幕顯示：拉、來回?fù)崦ⅲ?/p>
（3）誰來讀好父親的話。指名讀出父親對明明的關(guān)愛，評議后齊讀體會。
（4）引讀，從幾個笑中你感受到了什么？引導(dǎo)體會明明的樂觀和一家人在風(fēng)雨中和和睦睦，相親相愛的動人場景。（（屏幕顯示：笑）
4、多么美好的畫面啊！明明一家在殘酷的命運(yùn)面前依舊笑得這樣燦爛，對美好生活的充滿著向往，把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來。自練后齊讀。
過渡：每次看到這一幕，我的心就由灰暗無比變得溫暖起來。
師：隨著交往的深入，我和這家人熟了，請你自由讀讀5~14自然段，感受一下明明又是個怎樣的孩子？（聰明、漂亮、好問）
找到相應(yīng)描寫明明漂亮的段落，聰明、好問的語句，讀讀，說說自己的體會
5、明明問起了什么？（太陽）太陽帶給你什么感覺？（板書：太陽二字）
6、指名簡述。（溫暖、美好、光明、燦爛）
7、指名分角色朗讀8~13自然段。想想：明明為何把太陽叫番茄太陽？
8、（屏幕顯示：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽）指導(dǎo)表情朗讀，讀出明明疑惑又欣喜的神情。
9、討論：為什么明明把太陽叫番茄太陽？
（明明雖然雙目失明，但她對生活中的一切充滿了好奇，他無法感受太陽的形象和色彩，只能用摸過的番茄來形容太陽，在明明看來番茄就像太陽，太陽就像番茄，所以她把太陽叫做番茄太陽。）
過渡：多么純真可愛的小女孩啊！她的笑聲（引讀）深深地感染著我。她像（引讀第十四自然段）
（二）二悟番茄太陽
（屏幕出示：看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽）
1、討論：這番茄太陽和前面有什么不同？指什么？為什么說是最美美在哪？引導(dǎo)體會小女孩的堅(jiān)強(qiáng)、樂觀和陽光般的微笑給我?guī)砹讼Ｍ蜏嘏＃ㄏ鄼C(jī)板書：雙引號）
2、小結(jié)：是呀，在作者心目中明明的笑臉就是最美的番茄太陽。
過渡：可是番茄太陽要走了，為什么呢？
（三）三悟番茄太陽
1、（屏幕顯示：第15~16自然段）默讀15~17自然段。想一想課文中哪些句子最令你感動，把它劃下來，在句子旁邊寫上自己的理解、體會。
師：在四人小組內(nèi)討論、交流，你找到了哪些令你感動的句子？說說你為什么感動？再讀一讀句子，讀出自己的感動，使別人聽了也深受感動。
2、生交流感動的句子，師引導(dǎo)。
重點(diǎn)出示：阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了，等我長大了，我把我的.腿給你，好不好？
（1）指名有感情地讀明明的話。（指名多個學(xué)生反復(fù)讀，讀出明明的天真與真誠的愛）
（2）說說真正令你感動的是什么？（令人感動的是明明雖然雙目失明，可她堅(jiān)強(qiáng)、樂觀，當(dāng)她知道別人為她捐獻(xiàn)了眼角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了，把自己的腿送給我，明明的話令作者感動，令我們感動。）
（3）讓我們一起來讀讀明明這樸實(shí)的而又感人肺腑的話吧！
（4）師過渡（十分動情地）：她的小嘴呼出的溫?zé)釟庀⒎鬟^我的面頰，我的眼淚嘩地一下子流了下來。這是怎樣的淚水啊？如果你是作者你會有怎樣的感受呢？請把你心里所想的寫在你的書上。
3、學(xué)生寫后交流。
作者想的和你們一樣。（屏幕顯示：17自然段）請你帶著這感動默讀17自然段。
4、交流體會。重點(diǎn)討論：這個番茄太陽與前文又有何不同？指什么？是什么在溫暖我的心。
5、小結(jié)：明明雖然與我分別了，可他那活潑開朗、純真善良的心靈，她那無私的愛，就像她所摸到的番茄太陽那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在我的心里溫暖著我的心，激勵著我。
6、想象一下作者今后會怎樣生活？
三、升華番茄太陽
1、師：課文讀到這，你想說點(diǎn)什么嗎？
2、總結(jié)板書：讓番茄太陽永遠(yuǎn)掛在我們的心中，讓我們彼此關(guān)愛，走向幸福美滿的生活。
3、播放《愛的奉獻(xiàn)》，讀讀課文或欣賞歌曲。
四、布置作業(yè)：
把番茄太陽這個感人的故事講給周圍人聽。
板書設(shè)計(jì)：
番茄太陽
灰暗溫暖
愛心
四年級語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、學(xué)會本課生字，理解有生字組成的詞語。
3、體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟明明美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處番茄太陽的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀，小黑板。
教學(xué)時間：三課時
第一教時
教學(xué)要求：
1、學(xué)會課文中的生字和課后的詞語，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文并了解課文的主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系分段。
教學(xué)重點(diǎn)：
課文的生字和重點(diǎn)詞語以及課文的朗讀。
教學(xué)過程：
一、練習(xí)生活，導(dǎo)入新課。
1.在生活中你有沒有看見過殘疾人，他們是怎樣生活的，你有沒有想過幫助他們？
2.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)。
（板書課題：番茄太陽）大家讀了課題，一定會很驚訝，大家見過番茄，也見過太陽，但番茄太陽是什么樣子的呢？學(xué)了這篇課文以后，大家一定會明白。請大家讀一讀課文，看看課文中寫了哪些人，寫了什么事？
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們自由輕聲地朗讀課文，了解課文中寫了哪些人，寫了什么事？
2、自學(xué)生字詞
（1）拼讀生字，想辦法記住字音、字形。
（2）畫出課文中生字組成的詞語，通過查字典或聯(lián)系上下文理解它們的意思。
（3）讀順句子，讀通課文。
3、檢查自學(xué)情況
（1）認(rèn)讀生字詞
番茄盲童忙碌親戚精致碧空如洗角膜
清脆耐心捐獻(xiàn)浮現(xiàn)顏色天使愣住
（2）理解詞語意思
盲童：雙目失明的兒童。
角膜：人和動物眼球前方最外面的一層纖維膜。無色透明，沒有血管，反應(yīng)靈敏。
（3）指名分段讀課文。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好下面句子
明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。
她的小嘴呼出的濕熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。
那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉。
（4）自由讀課文，交流課文中寫了哪些人，寫了什么事？（拄著雙拐的我，盲童女孩明明，明明的父母。我與盲童明明的交往）
（5）練習(xí)分段
第一部分（第一自然段）交代自己來到這座城市生活很艱難、心情灰暗。
第二部分（第二至十七自然段）作者與盲童小女孩的交往以及心情的'變化。
三、指導(dǎo)寫字
1、交流容易寫錯的字。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)：碌、戚、捐
3、學(xué)生描紅
五、作業(yè)
1、完成習(xí)字冊
2、朗讀課文
第二教時
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。默讀課文第四自然段。
2、體會番茄太陽給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和對我的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句，感悟明明美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文中三處番茄太陽的含義。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
朗讀詞語
二、深入課文，悟形體情
（一）精讀第一自然段
（1）自由讀第一自然段
（2）通過初讀我們已經(jīng)知道作者是一位拄著拐杖的殘疾人，大家猜猜她為什么要來到這座城市？她的心情又如何？
（3）指名回答，結(jié)合板書：灰暗
（4）指導(dǎo)朗讀
過渡：后來作者的心情有沒有發(fā)生變化呢？有了怎樣的變化是什么原因使她的心情發(fā)生了變化？讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的課文。
（二）精讀第二至十七自然段
1、講讀24自然段
（1）默讀24自然段
（2）我為什么差不多總是中午去菜場？（內(nèi)心的痛苦和自卑）
（3）我買菜時看到了什么？
（4）出示：一對年輕夫婦帶這個小女孩守著攤位。那女孩特別愛笑。
那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前媽媽也在旁邊笑。
（5）指名朗讀上面的兩段話。
（6）從小女孩父親的動作和語言，以及小女孩和她媽媽的表現(xiàn)，你體會到了什么？（一家人之間的關(guān)愛和溫情）
（7）為什么每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來？（板書：溫暖）
（作者孤獨(dú)的內(nèi)心世界，對溫情和關(guān)愛的渴望）
2、講讀5、6自然段
（1）時間久了，我就和這家人熟了。小女孩叫。聽親戚說城里大醫(yī)院可以換角膜，為了讓孩子復(fù)明，父母就如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發(fā)笑起來（引讀第五、六自然段。）看著她，讓人隱隱心疼。
（2）為什么看到明明，作者就會隱隱心疼？（一家人到城里賣菜是為了給明明治眼病，生活過得很艱辛；小女孩很漂亮，她是那么可愛，可惜她很不幸，雙目失明。
（3）集體朗讀第2---第6自然段
3、講讀713自然段
（1）明明雖然雙目失明，但她并沒有因?yàn)槭骶褪κ澜绲暮闷妫且粋�十分渴望了解生活的小女孩，大家有沒有讀出這一點(diǎn)，從哪里看出來？
（2）學(xué)生輕聲朗讀713自然段
（3）交流，出示：明明好奇地問：阿姨，太陽是什么樣的？
明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴楊清脆，一串一串地追著人走。①當(dāng)明明問我太陽是什么樣的，我為什么說說停了下來呢？
②爸爸是怎樣給明明解釋的？
③你知道這里的番茄太陽指什么嗎？
④明明是在什么情況笑的？你從這笑聲中聽出了什么？
⑤你認(rèn)為明明對太陽的這一說法好嗎？（明明對未知世界的渴望，認(rèn)識以后的欣喜）
（4）分角色朗讀這一部分（讀出不同的語氣，人物的心情）
4、講讀1417自然段
（1）默讀課文，體會做著內(nèi)心的感動
日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多的快樂。（板書：快樂）
她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨是什么形狀這里的省略號表示什么？由此你看出了明明是一個怎樣的女孩？
（2）看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽。這里的番茄太陽指什么？（明明的笑臉）
（3）為什么我看著她的笑臉，覺得那就是最美的番茄太陽？
（消除了我生活的寂寞，讓我體會到生活的價值，忘記了生活的痛苦。）
（4）明明臨走時跟我說了一段話是什么？我請個同學(xué)來當(dāng)明明，學(xué)著她的楊說一說。評價，練習(xí)讀明明的話。
（5）她的小嘴呼出的溫?zé)釟夥鬟^我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。作者的淚為什么一下子流了下來？（板書：感動）（明明雖然失明了，可她樂觀、堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)她知道有人為她捐獻(xiàn)了角膜時，她想到的是像好心人一樣，等長大了把自己的腿送給我。她的話令我很感動）
（6）如果你是作者聽了明明的這番話后你會怎樣回答？
（7）為什么紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心？（明明活潑開朗、純真善良的心靈，就像她摸到的番茄太陽那么美麗，那么溫暖，永遠(yuǎn)留在我的心里。
三、朗讀課文，總結(jié)全文
結(jié)合板書總結(jié)課文，課文中的我為什么會有如此的心情變化？
第三教時
教學(xué)要求：
拓展交流，教育學(xué)生能正確面對生活中的種種困難。了解課文為什么用番茄太陽作為課題？完成本課練習(xí)。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、朗讀課文
2、說說課文中三處番茄太陽的含義。
二、探究課文為什么用番茄太陽作為課題？
三、拓展交流，升華情感
1、請你寫或說一句祝福明明的話語。
2、我今后的心情還會像開始那樣灰暗嗎？
3、在生活中遇到困難我們該怎樣做？
四、作業(yè)
完成每課練
板書設(shè)計(jì)：番茄太陽
我灰暗溫暖快樂感動
授后小記：
四年級語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 9
設(shè)計(jì)理念：
教學(xué)的終極目標(biāo)是為學(xué)生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計(jì)抓住三次番茄太陽以點(diǎn)帶面，引導(dǎo)學(xué)生逐層走進(jìn)文本的內(nèi)核，感悟描寫笑的重點(diǎn)字詞品味涵詠，最終讓學(xué)生留下語言，留下形象，留下人生的啟迪，留下樂觀生活的信念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、以點(diǎn)連線帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、體會番茄太陽的含義，感悟明明美好的童心，品味番茄太陽的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品讀課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
2、體會番茄太陽的含義，感悟明明美好的童心。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會番茄太陽的含義，感悟明明美好的童心，品味番茄太陽的意象之美，懂得用樂觀與愛心溫暖自己，溫暖他人。
教學(xué)過程：
一、讀題導(dǎo)入：
1、師：我們今天講課的題目是什么？讀題
2、師：第一次看到課題時每個人心中都有自己的理解，誰能帶著自己的理解讀讀？
3、師：要解決心中的疑問必須讀課文，從文中找答案。
（學(xué)生讀文）
4、找出文中有番茄太陽這樣奇妙組合的句子
5、大屏幕出示
二、一悟番茄太陽
讀第一句，你讀懂了什么？
學(xué)生交流，明白明明的天真快樂
再讀，明確番茄太陽的含義
三、二悟番茄太陽
1、師：明明心中的太陽如同番茄，那么作者心中的番茄太陽是指什么呢？讀第二句，說說
2、師：為什么說明明的笑臉就是番茄太陽呢？她的笑臉真有這么美么？請同學(xué)們再讀課文，找出描寫明明笑的語句。
3、交流后出示四個描寫笑臉的句子。如果還沒找到的，請對照屏幕做上記號
（1）師：讓我們把目光一起鎖定在這些句子上，讓我們放聲地讀，細(xì)細(xì)地體味，你看到了一個怎樣的明明？
學(xué)生交流，師抓契機(jī)品評。
（1）每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲細(xì)細(xì)柔柔，特別愛笑。（文靜的、甜甜的、開朗的笑。）你能把這甜甜的笑讀出來嗎？
（2）小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。
（笑得很爽、很開心；明明爽朗的笑不僅給了自己快樂，也影響著家人。）你能把這開心的笑讀出來嗎？
（3）如果不是盲童，明明挺漂亮的，烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。（美麗的笑。明明長得很美，尤其是）你覺得哪些字眼寫出了天使般的美？能把這種美讀出來嗎？
（4）明明一面用手摸一面笑：真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。（笑得動聽，使人回味無窮。）聽著這樣清脆的笑聲，給人一種？笑聲能追著人走嗎？作者為什么要這樣寫？
4、是的，作者這樣寫的目的就是為了要強(qiáng)調(diào)明明的笑，正如你們所說的，明明的笑是開心的，是爽朗的，是清脆動聽的，是天真純潔的，你們說這樣的笑怎能不使人回味無窮呢？
5、師：謝謝你們把明明的天真快樂傳遞給我們，如果在座的每一個孩子能發(fā)出這樣的笑聲一點(diǎn)不奇怪，因?yàn)槲覀兲腋Ａ恕５牵髅魇莻�盲童，這樣的一個孩子，她是靠什么來感受生活中的一切的呢？（摸、聽）她肯定會遇到很多很多的困難，你們能想象出來嗎？
比如說：明明想倒杯水喝，可是
再比如說：明明想找伙伴玩，可是
指生用可是說話，請同學(xué)們想象一下明明在生活中會碰到哪些困難。
6、師：這么一個盲孩，生活會遇到太多磕磕碰碰，世界對她來說有太多灰暗。可天真的孩子卻對世界展開了天使般的笑臉，你又看到怎樣的明明？
生交流
隨機(jī)板書：樂觀
7、因?yàn)橛兄@樣堅(jiān)強(qiáng)、樂觀的笑，所以明明的臉美得就像番茄太陽。
四、三悟番茄太陽
1、師：明明的笑已深深地感染了我們，同樣也感染著課文中的我。請同學(xué)們默讀課文，找找描寫我心情變化的句子。完成填空。
2、師：明明的笑使原本心情灰暗的'我漸漸溫暖起來，甚至被深深地感動了，我的淚嘩的流了下來，為什么我的淚流了下來？
交流明明對我說的話，感受到明明的愛心
隨機(jī)板書：愛心
3、師：正是明明的愛深深地感動著我，讓我一直銘記在心，所以作者說------眼前又總浮現(xiàn)出明明天使般的笑臉，如同一輪紅紅的番茄太陽一直掛在我的心中，溫暖著我的心。
掛在我的心中的僅僅是明明的笑嗎？還有什么？（樂觀、愛心）
理解番茄太陽的含義
五、小結(jié)，練筆
1、師：學(xué)了課文，我們知道文中三次出現(xiàn)了番茄太陽，每一次所蘊(yùn)涵的意思都不一樣。拿出練習(xí)紙，完成練習(xí)。
2、寫一寫你心中的番茄太陽
交流
3、小結(jié)：正是有了這無數(shù)無的番茄太陽，我們的世界才變得更加美好，只要我們心中都有一顆番茄太陽，這個世界將到處充滿愛與溫暖，讓我們?nèi)巳硕紒碜鲆活w溫暖自己也溫暖他人的番茄太陽吧。
帶著溫暖而又美好的感情再讀課題。
四年級語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文有一定速度，邊讀邊思考。
學(xué)會本課 8 個生字，理解由生字組成的詞語。
體會 “番茄太陽” 給 “我” 留下的深刻印象，感悟 “明明” 美好的童心對 “我” 的感染，有感情地讀好課文中的人物語言。
培養(yǎng)學(xué)生健康的心態(tài)：用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
理解課文重點(diǎn)語句，感受明明笑中的樂觀，話中的愛心。
體會 “番茄太陽” 的深刻含義，感悟作者的心情變化。
難點(diǎn)
從明明的言行舉止中體會她的善良和對生活的熱愛，理解 “番茄太陽” 所蘊(yùn)含的深層意義。
三、教學(xué)方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學(xué)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件、課文朗讀音頻、關(guān)于盲童生活的視頻資料
五、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
展示番茄的圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述番茄的樣子和顏色。
師：同學(xué)們，看這是什么？（展示番茄圖片）誰能來說說番茄是什么樣的？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：番茄紅紅的，圓圓的，像小燈籠一樣，它不僅是一種美味的蔬菜，在我們今天要學(xué)習(xí)的課文里，它還被賦予了特殊的`含義。
板書課題：番茄太陽，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。
師：看到這個課題，你們心中有什么疑問嗎？
學(xué)生可能提出：“番茄太陽” 是什么意思？為什么叫 “番茄太陽”？課文會講一個怎樣的故事？
（二）初讀課文，整體感知
教師播放課文朗讀音頻，要求學(xué)生邊聽邊圈出生字詞，注意字音和字形。
生字詞：捐獻(xiàn)、盲童、忙碌、蔬菜、親戚、捐獻(xiàn)、角膜、復(fù)明
學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考課文主要講了一個什么故事。
教師巡視指導(dǎo)，糾正學(xué)生的朗讀錯誤。
指名分段朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽并思考。
讀完后，教師組織學(xué)生進(jìn)行評價，指出朗讀中的優(yōu)點(diǎn)和不足。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
師：誰能來說說這篇課文主要講了什么？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：課文主要講述了作者在菜市場結(jié)識了盲童明明，明明的善良和樂觀深深打動了作者，在明明的影響下，作者的心情發(fā)生了變化，同時明明也在等待角膜捐獻(xiàn)，希望能重見光明。
（三）精讀課文，感悟情感
學(xué)習(xí)課文第一部分（第 1 - 4 自然段）
學(xué)生默讀第 1 - 4 自然段，思考：作者最初的心情是怎樣的？從哪些語句可以看出來？
學(xué)生找出相關(guān)語句，如 “那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。”“每次看到這一幕，我的心就覺得像被什么東西揪了一下，隱隱作痛。”
教師引導(dǎo)學(xué)生理解作者因?yàn)樯钇D難和看到盲童的不幸而心情灰暗、沉重。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句，讀出作者的心情。
學(xué)習(xí)課文第二部分（第 5 - 14 自然段）
學(xué)生自由朗讀第 5 - 14 自然段，思考：明明是一個怎樣的孩子？從她的哪些言行舉止可以體現(xiàn)出來？
學(xué)生找出描寫明明的語句，如 “小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。”“明明好奇地問：‘阿姨，太陽是什么樣的？’”“明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。”
教師引導(dǎo)學(xué)生分析這些語句，體會明明的天真、善良、樂觀。
組織學(xué)生分角色朗讀明明和作者的對話，感受明明對生活的熱愛和對未知事物的好奇。
引導(dǎo)學(xué)生思考：作者在與明明相處的過程中，心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
學(xué)生討論后回答，教師總結(jié)：作者被明明的樂觀所感染，心情逐漸變得溫暖、輕松。
學(xué)習(xí)課文第三部分（第 15 - 17 自然段）
學(xué)生默讀第 15 - 17 自然段，思考：“番茄太陽” 在文中出現(xiàn)了幾次？分別是什么意思？
學(xué)生找出相關(guān)語句，教師引導(dǎo)學(xué)生理解：第一次 “番茄太陽” 指的是太陽像番茄一樣又大又紅；第二次 “番茄太陽” 指的是明明的笑臉，因?yàn)槊髅鞯男δ樝裉栆粯咏o作者帶來溫暖和希望；第三次 “番茄太陽” 指的是明明善良、樂觀的心靈，這種心靈就像太陽一樣照亮了作者的內(nèi)心世界，也給作者帶來了對美好生活的向往。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這幾個自然段，讀出作者對明明的感激和敬佩之情。
（四）拓展延伸
播放一段關(guān)于盲童生活的視頻資料，讓學(xué)生更直觀地感受盲童的世界。
播放結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師：看了這段視頻，同學(xué)們有什么想說的嗎？
學(xué)生自由發(fā)言，表達(dá)對盲童的同情和對明明樂觀精神的敬佩。
組織學(xué)生討論：在生活中，我們應(yīng)該如何面對困難和挫折？
學(xué)生分組討論，然后每組選派代表發(fā)言。
教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，鼓勵學(xué)生像明明一樣，用樂觀的心態(tài)看待生活中的困難與挫折，做個開朗樂觀、熱愛生活的人。
（五）課堂小結(jié)
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)課文的主題和中心思想。
師：這篇課文通過講述作者與盲童明明的故事，讓我們感受到了明明的善良、樂觀，也讓我們明白了一個道理，那就是無論生活多么艱難，我們都要用樂觀的心態(tài)去面對，同時要關(guān)愛身邊的人，讓世界充滿愛。
布置作業(yè)
有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
寫一篇讀后感，談?wù)勛约簭恼n文中得到的啟示。
四年級語文番茄太陽教學(xué)設(shè)計(jì) 11
一、教學(xué)目標(biāo)
能正確讀寫和理解文中的生字詞，如 “捐獻(xiàn)、忙碌、角膜” 等。
有感情地朗讀課文，體會文中人物的情感變化，特別是作者從灰暗到溫暖的心情轉(zhuǎn)變。
深入理解 “番茄太陽” 的多重含義，感受明明的善良、樂觀以及她對生活的熱愛對作者產(chǎn)生的深刻影響。
通過學(xué)習(xí)課文，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛他人、樂于助人的美好品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)
體會作者心情變化的過程，理解這種變化產(chǎn)生的原因。
解讀 “番茄太陽” 的豐富內(nèi)涵，從明明的言行中體會其美好品質(zhì)。
難點(diǎn)
讓學(xué)生深刻感悟明明的內(nèi)心世界，理解明明的樂觀和善良并非僅僅出于天性，而是對生活的一種積極回應(yīng)。
引導(dǎo)學(xué)生將課文所傳達(dá)的情感和道理內(nèi)化為自己的價值觀，并在實(shí)際生活中踐行。
三、教學(xué)方法
朗讀感悟法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法
四、教學(xué)準(zhǔn)備
制作包含番茄圖片、盲童生活場景圖片、課文相關(guān)段落文字等內(nèi)容的教學(xué)課件。
準(zhǔn)備盲文卡片、眼罩等道具，用于課堂體驗(yàn)活動。
五、教學(xué)過程
（一）趣味導(dǎo)入
教師拿出一個番茄，問學(xué)生：“這是什么？” 引導(dǎo)學(xué)生說出番茄的名稱和特點(diǎn)。
師：同學(xué)們，看老師手里拿的是什么呀？誰能給大家說說番茄有什么特點(diǎn)？
學(xué)生回答后，教師接著說：“番茄在我們的生活中很常見，它可以做成美味的菜肴。但是在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里，它卻有著特殊的意義，它被稱為‘番茄太陽’。大家是不是很好奇呢？那就讓我們一起走進(jìn)課文去尋找答案吧。”
板書課題：番茄太陽
（二）初讀感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字詞多讀幾遍。
教師巡視，提醒學(xué)生注意 “捐”“戚” 等字的讀音。
檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。
教師利用課件展示生字詞，指名學(xué)生認(rèn)讀，正音后讓學(xué)生說說自己是如何記住這些生字的。
如：“捐” 可以用 “提手旁” 加 “娟” 字來記憶，表示用手捐獻(xiàn)；“戚” 可以通過與 “威” 字對比記憶，注意里面的部件不同。
對于詞語理解，教師可以采用聯(lián)系上下文、找近義詞反義詞等方法進(jìn)行教學(xué)。
如 “捐獻(xiàn)”，可以讓學(xué)生聯(lián)系課文中捐獻(xiàn)角膜的情節(jié)來理解；“忙碌” 可以找近義詞 “繁忙” 來幫助理解。
默讀課文，思考課文圍繞 “番茄太陽” 寫了哪些內(nèi)容？
學(xué)生默讀后回答，教師引導(dǎo)學(xué)生概括出課文主要寫了作者與盲童明明的相遇、相處以及明明對作者的影響等內(nèi)容。
（三）精讀感悟
學(xué)習(xí)課文第 1 - 3 自然段
學(xué)生輕聲讀這幾個自然段，思考：作者當(dāng)時的生活狀況和心情是怎樣的？
學(xué)生找出相關(guān)語句，如 “生活很艱難，心情灰暗無比”“每次看到這一幕，我的心就覺得像被什么東西揪了一下，隱隱作痛”。
教師引導(dǎo)學(xué)生想象作者當(dāng)時的生活場景，感受作者的心情，如提問：“如果你生活在那樣的環(huán)境中，會有什么樣的感受？”
指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些語句，讀出作者的沉重和無奈。
學(xué)習(xí)課文第 4 - 13 自然段
小組合作學(xué)習(xí)：學(xué)生分組朗讀這部分內(nèi)容，然后討論明明是一個怎樣的孩子？從哪些地方可以看出來？
小組匯報交流，教師引導(dǎo)學(xué)生從明明的語言、神態(tài)、動作等方面進(jìn)行分析。
例如：“小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。” 從明明的笑中可以看出她的樂觀；“明明好奇地問：‘阿姨，太陽是什么樣的？’” 體現(xiàn)了明明對未知事物的好奇和對生活的向往。
教師適時補(bǔ)充一些盲童生活中的困難和不便，讓學(xué)生更深刻地理解明明的樂觀來之不易。
分角色朗讀明明和作者的對話，進(jìn)一步體會明明的性格特點(diǎn)和作者心情的變化。
教師提問：“在與明明的對話中，作者的心情發(fā)生了怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？”
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：作者被明明的樂觀所感染，心情逐漸從灰暗變得溫暖。
學(xué)習(xí)課文第 14 - 17 自然段
學(xué)生默讀這幾個自然段，思考：“番茄太陽” 在文中有什么特殊含義？
教師引導(dǎo)學(xué)生找出文中三次提到 “番茄太陽” 的句子，逐句分析。
第一次：“明明一面用手摸一面笑：‘真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。’” 這里的 “番茄太陽” 指的是明明心中對太陽的想象。
第二次：“看著她的笑臉，覺得那就是最美的‘番茄太陽’。” 這里的. “番茄太陽” 指的是明明的笑臉，因?yàn)檫@笑臉給作者帶來了溫暖和希望。
第三次：“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。” 這里的 “番茄太陽” 指的是明明善良、樂觀的心靈。
讓學(xué)生有感情地朗讀這幾個自然段，體會作者對明明的感激和敬佩之情。
（四）體驗(yàn)活動
教師拿出準(zhǔn)備好的盲文卡片、眼罩等道具，選幾位學(xué)生上臺體驗(yàn)盲童的生活。
讓學(xué)生蒙上眼罩，用手觸摸盲文卡片，嘗試閱讀上面的內(nèi)容，感受盲童在學(xué)習(xí)和生活中的困難。
體驗(yàn)結(jié)束后，組織學(xué)生交流感受，引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解明明的樂觀和堅(jiān)強(qiáng)。
師：通過剛才的體驗(yàn)，大家有什么感受？和明明相比，我們在生活中有哪些優(yōu)勢？我們應(yīng)該向明明學(xué)習(xí)什么？
（五）總結(jié)升華
教師引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，總結(jié)明明的美好品質(zhì)以及作者從明明身上得到的啟示。
師：同學(xué)們，通過這篇課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了明明這個可愛的盲童。她雖然身體有殘疾，但卻擁有一顆善良、樂觀、熱愛生活的心。她就像一個小太陽，照亮了作者的生活，也讓我們深受感動。那么，從明明身上，我們學(xué)到了什么呢？
學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：我們要像明明一樣，無論遇到什么困難，都要保持樂觀的心態(tài)，熱愛生活，關(guān)愛他人。
布置作業(yè)
把這個故事講給家人或朋友聽，和他們一起分享自己的學(xué)習(xí)收獲。
寫一篇短文，描述自己身邊像明明一樣樂觀向上的人。
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