《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望對(duì)大家有所幫助。
《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能認(rèn)讀15個(gè)生字“池、睡、落、床、被、曲、波、把、推、夢(mèng)、擺、尾巴、嘴”。
2、能有感情的朗讀課文。
3、能背誦課文。
能力目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
2、發(fā)揮學(xué)生想象力。
3、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
道德情感目標(biāo)：
激發(fā)學(xué)生作一個(gè)有夢(mèng)想的人，并努力去實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
教具：電腦課件、錄音機(jī)、錄音帶（催眠曲、課文朗讀）。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
師：小朋友們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的單元。《14夢(mèng)想》（課件出示）你們有自己的夢(mèng)想嗎？你的夢(mèng)想是什么呀？
生：（指名說(shuō)自己的夢(mèng)想）
師：今天老師還為大家?guī)?lái)了一些新朋友，瞧，他們是誰(shuí)？（貼小魚(yú)的圖片）原來(lái)是一些活潑可愛(ài)的小魚(yú)。小魚(yú)也有自己的夢(mèng)想，你們想知道嗎？讓我們一起來(lái)聽(tīng)《小魚(yú)的夢(mèng)》。（出示課題、放錄音。）
二、聽(tīng)錄音，初步感知課文內(nèi)容
過(guò)渡語(yǔ)：你們喜歡這首兒歌嗎？讓我們一起努力，把它學(xué)會(huì)好嗎？
三、學(xué)習(xí)兒歌
師：（要求）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，自己小聲把課文多讀幾遍，遇到不認(rèn)識(shí)的字，沒(méi)有關(guān)系，可以看看課后的生字表，通過(guò)拼音拼讀出來(lái)，或者問(wèn)問(wèn)老師、問(wèn)問(wèn)同學(xué)都可以。
生：（自讀課文）
師：你會(huì)讀了嗎？先讀給同位聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
生：（同位互讀）
師：下面老師檢查一下，誰(shuí)能把這首兒歌讀給大家聽(tīng)？
生：（指名讀、3個(gè)）
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)檢查老師知道你們會(huì)讀了。這是一首多么有趣的兒歌呀，我們應(yīng)該把它讀的更美一些，怎么讀才更美呢，請(qǐng)你再試試好嗎？
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀，你喜歡哪一句，就讀哪一句。
指導(dǎo)有感情朗讀：
1、天上星星落下來(lái)，為他蓋床珍珠被。
說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，（你來(lái)讀……）小魚(yú)怎么會(huì)蓋一床珍珠被呢（課件出示）瞧，多么神奇呀！我們一起讀一讀。
2、風(fēng)兒唱起催眠曲，波浪又把搖籃推。
師：你為什么喜歡，你聽(tīng)過(guò)催眠曲嗎？好聽(tīng)嗎？想象一下，風(fēng)兒是怎樣為小魚(yú)唱催眠曲的？（學(xué)生模仿）
“波浪又把搖籃推”在這里什么就是小魚(yú)的搖籃？有風(fēng)兒為小魚(yú)歌唱，有波浪做他的搖籃，多么幸福啊！
誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀、男女生對(duì)讀、齊讀）（配樂(lè)）
在這么美的環(huán)境中，小魚(yú)怎樣啦？
3、小魚(yú)做了個(gè)甜甜的夢(mèng)，擺擺尾巴咂咂嘴。
小魚(yú)睡得多香啊！他會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么呢？（學(xué)生說(shuō)）
（小魚(yú)會(huì)夢(mèng)到他長(zhǎng)大了，離開(kāi)池塘，到廣闊的大海中去了）我們也要做一個(gè)有夢(mèng)想的人，而且要努力去實(shí)現(xiàn)我們的夢(mèng)想。
最后齊讀課文。（配樂(lè)）可選擇喜歡的方式（站、坐、表演、背。）
四、認(rèn)讀生字
過(guò)渡語(yǔ)：老師發(fā)現(xiàn)，有的同學(xué)都能把課文背誦下來(lái)了，你們可真棒。在這首兒歌中，有好多字是要求我們會(huì)認(rèn)的，下面老師檢查一下，看誰(shuí)已經(jīng)學(xué)會(huì)了。
1、逐個(gè)出示生字認(rèn)讀。
2、整體出示本課生字。
同學(xué)們觀察一下，能不能想個(gè)好辦法，記住這些字。（波池、把推搖晃）老師也有好辦法記住這些字，你們想知道嗎？
3、檢查認(rèn)讀生字。
4、小游戲：放鞭炮。
五、小結(jié)。
略
《小魚(yú)的夢(mèng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教材分析】
《小魚(yú)的夢(mèng)》是一首優(yōu)美的兒童歌謠，描繪了魚(yú)兒睡覺(jué)的情景，充滿著詩(shī)情畫意。全詩(shī)共八行。前兩行寫小魚(yú)夜里睡在池塘媽媽的懷抱里；中間四行描寫小魚(yú)睡覺(jué)的環(huán)境，這一部分想象非常奇特：星星、風(fēng)兒、波浪都是自然界平常的景物，被、催眠曲、搖籃又是孩子們睡覺(jué)時(shí)司空見(jiàn)慣的事物，兩方面糅合在一起，構(gòu)成了一幅令人神往的畫面，貼近孩子們的生活，所以讀來(lái)優(yōu)美而親切；最后兩行繼續(xù)寫小魚(yú)睡覺(jué)的情景，自然地引出“甜甜的夢(mèng)”。
本課要求認(rèn)字13個(gè)，繼續(xù)培養(yǎng)識(shí)字能力，用已有的方法學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，為了避免破壞詩(shī)歌的整體氛圍，主要通過(guò)朗讀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文意境，不要講得太多，也不要提瑣碎的問(wèn)題。
【學(xué)情分析】
從上學(xué)期起，我就在課堂上展開(kāi)了“學(xué)生自主探究識(shí)字方法”的研究和實(shí)踐。在語(yǔ)文課上，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)多次探究，總結(jié)出一些識(shí)字方法，如：熟字加筆劃、加偏旁，歸類識(shí)字，編故事、編謎語(yǔ)等。這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，是建立在孩子們熟知的.學(xué)習(xí)方式上，他們能夠在已有的學(xué)習(xí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。本班的孩子思維很活躍，想象力豐富，口頭表達(dá)能力較好，已經(jīng)掌握了一些識(shí)字的方法，特別喜歡用編故事、編謎語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)生字，鼓勵(lì)他們通過(guò)各種自己喜愛(ài)的方法在課堂內(nèi)自主學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，既緩解了課堂教學(xué)的壓力，又便于學(xué)生有的放矢地學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率，很好地體現(xiàn)了以學(xué)定教的思想。
【課時(shí)教學(xué)目標(biāo)】
1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、初步感知課文，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、正確書(shū)寫生字“曲、玩”，體會(huì)獨(dú)體字與左右結(jié)構(gòu)的字在寫法上的區(qū)別，掌握正確的筆順規(guī)則。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、運(yùn)用綜合識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)本課的十三個(gè)生字，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字、合作識(shí)字的能力。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教法與學(xué)法】
這節(jié)課，我運(yùn)用了“學(xué)生自主探究識(shí)字”的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用“熟字加、減偏旁，歸類，編故事，編謎語(yǔ)”等方法，獨(dú)立解決識(shí)字問(wèn)題。我組織他們通過(guò)小組討論，做游戲等方式識(shí)記生字。這樣學(xué)習(xí)，不但發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)自主性，他們的創(chuàng)造力也得以很好地體現(xiàn)。這些識(shí)字方法是通過(guò)多節(jié)語(yǔ)文課的多次探究，并在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出來(lái)的。掌握了這些識(shí)字方法后，學(xué)生有能力獨(dú)立識(shí)記本課的十三個(gè)生字，教師沒(méi)有必要再逐字分析字形，那樣做反而會(huì)遏制學(xué)生主體性的發(fā)揮，同時(shí)也遏制了課堂新因素的生成，使語(yǔ)文課堂的“四動(dòng)”教學(xué)成為紙上談兵。
【教學(xué)流程】
課前導(dǎo)入→初讀課文，感知文意→小組合作，探究識(shí)字→鞏固識(shí)字，練習(xí)組詞→指導(dǎo)寫字。
【設(shè)計(jì)理念】
在學(xué)習(xí)生字時(shí)，我設(shè)計(jì)了“小魚(yú)寫信――池塘樂(lè)園――撿貝殼”這一系列的游戲和活動(dòng)，全文按照“字――詞――句”的順序一步一步展開(kāi)學(xué)習(xí)。首先，我創(chuàng)設(shè)情景，用“小魚(yú)的來(lái)信”作為引子誘導(dǎo)孩子們認(rèn)真學(xué)習(xí)生字。采用小組學(xué)習(xí)方式，把生字的學(xué)習(xí)完全放手給學(xué)生自己，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力。然后，通過(guò)“池塘樂(lè)園”這個(gè)環(huán)節(jié)鞏固生字，讓孩子自己觀察生字的特點(diǎn)，給生字歸類。再開(kāi)展“撿貝殼”的游戲，鼓勵(lì)孩子們用本課的生字口頭組詞。這樣學(xué)習(xí)，不但發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)自主性，他們的創(chuàng)造力也得以很好地體現(xiàn)。
【課后反思】
《小魚(yú)的夢(mèng)》這一課我的教學(xué)構(gòu)思是：第一課時(shí)，導(dǎo)入課文，初步感知文意，由舊知引入新知，復(fù)習(xí)識(shí)字方法；在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情景，用“小魚(yú)的來(lái)信”作為引子誘導(dǎo)孩子們采用小組學(xué)習(xí)方式，自主探究，共同分享，把生字的學(xué)習(xí)完全放手給學(xué)生自己，培養(yǎng)他們自主識(shí)字的能力；然后通過(guò)“池塘樂(lè)園”這個(gè)環(huán)節(jié)鞏固生字，讓孩子自己觀察生字的特點(diǎn)，給生字歸類，培養(yǎng)孩子細(xì)致的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并且通過(guò)游戲“撿貝殼”進(jìn)行組詞擴(kuò)詞練習(xí)；最后，指導(dǎo)孩子書(shū)寫兩個(gè)生字。
從這堂課的教學(xué)實(shí)踐中，我體會(huì)到老師應(yīng)該處在學(xué)生的角度融入教學(xué)活動(dòng)，成為參與者，傾聽(tīng)者，只是在將要偏離主題的時(shí)候才是導(dǎo)航者。這樣的教學(xué)活動(dòng)既能使學(xué)生自由發(fā)揮，又不偏離教學(xué)目的，使學(xué)生真正成為活動(dòng)的主體。
自己感到滿意的地方：
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，準(zhǔn)備比較充分
在長(zhǎng)期的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)低年級(jí)的孩子對(duì)童話很感興趣，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中的一舉一動(dòng)、一問(wèn)一答完全把動(dòng)物人格化，同時(shí)，他們的認(rèn)知水平是直觀的。平時(shí)越是貼近孩子的生活，才能更深入地了解他們的內(nèi)心世界，才能從孩子的角度設(shè)計(jì)教案，教學(xué)過(guò)程才會(huì)更生動(dòng)，孩子們的情感才會(huì)更投入。所以，在備課時(shí)，我先把自己兒童化，設(shè)計(jì)了有趣的小游戲幫助教學(xué)，并且制作了彩色的教具，這些都是這個(gè)年齡段的孩子所喜歡的。在教學(xué)語(yǔ)言上，我力求做到親切、生動(dòng)、能貼近和吸引孩子，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以及過(guò)渡語(yǔ)言上做了精心的設(shè)計(jì)，力求做到自然銜接。
2、指導(dǎo)學(xué)生探究，做學(xué)習(xí)的主人
在語(yǔ)文課上，我引導(dǎo)孩子們通過(guò)多次探究，總結(jié)出一些識(shí)字方法，如：熟字加筆劃、加偏旁，歸類識(shí)字，編故事、編謎語(yǔ)等。這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，是建立在孩子們熟知的學(xué)習(xí)方式上，他們能夠在已有的學(xué)習(xí)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，我創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)了“小魚(yú)寫信”這個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)孩子們合作探究，用自己喜愛(ài)的方法識(shí)字，并跟自己的小伙伴們分享。實(shí)際上，孩子們也是非常喜歡這個(gè)環(huán)節(jié)的。在這個(gè)活動(dòng)中，每個(gè)孩子都獲得了需要的心理驅(qū)動(dòng)和滿足，每個(gè)孩子都經(jīng)歷了探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，每個(gè)孩子都與同伴分享獲得對(duì)方的鼓勵(lì)；我在當(dāng)中扮演了參與者，傾聽(tīng)者，我充分信任孩子，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子，不斷鼓勵(lì)和指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ骄亢桶l(fā)現(xiàn)，尋找自信的力量，在合作與分享中感受識(shí)字的樂(lè)趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。這樣的學(xué)習(xí)方式，不但發(fā)揮了孩子的學(xué)習(xí)自主性，他們的創(chuàng)造力也得以很好地體現(xiàn)。
感到遺憾的地方：
1、這節(jié)課容量稍大了，在時(shí)間的把握上有點(diǎn)難度，到了最后，把生字回歸文本，再讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)就省略了，如果加上這個(gè)環(huán)節(jié)，整節(jié)課的結(jié)構(gòu)會(huì)更完整。其實(shí)，識(shí)字還是要和文本巧妙地融合在一起，不能脫離文本，這還需要老師下一番功夫，更深入地研讀教材。
2、如果能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己的識(shí)字方法就更好了。
3、在“撿貝殼”這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了由字到詞的學(xué)習(xí)過(guò)程，但是沒(méi)能體現(xiàn)由詞到句的過(guò)程，識(shí)字時(shí)最好能體現(xiàn)一個(gè)發(fā)展的坡度，即從字到詞再到句的過(guò)程，特別是一些比較重要的字，需要積累的字。如果生字都能結(jié)合小魚(yú)來(lái)說(shuō)一句話就更好了，也更貼近文本。
4、一些細(xì)節(jié)在以后的教學(xué)中我也要加以重視，如：寫字時(shí)，先讓孩子們觀察、書(shū)空，指出要提醒大家注意的筆畫等等，等老師講完再讓孩子們寫，按照自己平時(shí)的教寫生字的步驟落實(shí)，注意提醒孩子們的書(shū)寫姿勢(shì)；面對(duì)孩子們書(shū)空時(shí)如果能做到鏡面示范，效果會(huì)更好。
孩子們?cè)谔骄浚易鳛樗麄兊睦蠋煟矐?yīng)該不斷地探究，不斷地努力，為孩子們構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的語(yǔ)文課堂，讓每個(gè)孩子都喜愛(ài)語(yǔ)文，真真正正地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
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