《門》教學設計范文
作為一名教學工作者，就不得不需要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么教學設計應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的《門》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《門》教學設計1
一、教材分析
門與我們的生活密切相關，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，是人的理性思索和對人生意義的研討。本課分別選取了與同學生活密切相關的“門”為美術學習內容，從“門”的古漢字、“門是技術和藝術的結合”等角度，引導同學加深對門的文化內涵的認識。書上登載了古代皇宮的門、現代家庭居室的門、西北窯洞的門、江南農家的門、云南大理白族的門、哈薩克族的門等不同時代、不同地區的門的照片，提供了同學比較建筑樣式，了解審美觀念的線索，并以此來激發同學學習建筑的興趣，加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內涵的理解。并以門的文化含義為切入點啟發同學的理性考慮，探索門所蘊含的深刻的人文思想。
門有各種各樣的。旅館、商店和公共建筑的轉門，它們是喧鬧的現代生活方式的象征。還有古舊的吱吱作響的小門，它們是風俗與保守的標志。門的意義就是把隱藏在它內部的事物加以掩蓋，給心兒造成懸念。門在裝飾美化我們生活的同時也在考驗或撫慰我們的心靈。門是人的一生中經過最多的地方，開門和關門是我們生命之中最平常、最普通的一局部，開門和關門是人生中含意最深的動作，在一扇扇門內，隱藏著何等樣的奧妙！
認識和感受門的文化含義是貫穿本文的中心主線，教學中要充沛體現人文性特點，突破美術教學的界限，將主題放到廣闊的文學、歷史、音樂、民俗等環境中去，增強同學的綜合感受力。
教學思路
本課用兩個課時完成，第一課時以“門的啟示”為題進行綜合欣賞，引導同學挖掘門所蘊含的豐富的人文知識，啟發同學對門進行深刻的認識和特別的關注，進一步的上升到對人的發展的理性思索。第二課時以“我心中的門”為題進行設計教學，引導同學設計一個有一定主題和文化蘊意的門，培養同學的自主、探索、創新能力，抒發內心強烈的審美感受。
二、 參考教學設計
課題：
門
課時：
兩課時
一、教學目標
1、知識技能目標：
通過對古代皇宮的門、現代家庭居室的門、西北窯洞的門、江南農家的門、云南大理白族的門、哈薩克族的門等不同時代、不同地區的門的風格特點的賞析和比較，激發同學學習建筑的興趣，加深對建筑所蘊涵的歷史、文化內涵的欣賞和理解，引導同學設計一個有一定主題和文化蘊意的門，培養同學的自主、探索、創新能力，抒發內心強烈的審美感受。
2、人文情感目標：
以門的文化含義為切入點啟發同學的理性考慮，探索門所蘊含的深刻的人文思想。并通過對文學、歷史、音樂、民俗、繪畫、建筑中門的形象的理解，增強同學的綜合審美感受力。
二、教學重點
1、 門是技術與藝術的結合
2、 門所蘊含的深刻的人文思想
3、 設計一個有趣的門
三、教學難點
以門的文化含義為切入點啟發同學的理性考慮，探索門所蘊含的深刻的人文思想。
第一節 門的啟示
教學重點：
門是技術與藝術的結合，門所蘊含的深刻的人文思想
教學難點：
門所蘊含的深刻的人文思想
教學準備：
關于“門”的文章、門的圖片若干、歌曲等
教學過程：
一、組織教學
師生問好 ，教師準備教學資料，同學預習。
二、 導入新課
教師配樂朗誦美國作家克里斯托弗·莫利的散文《門》引入新課。
三、 新課教學
1、 教師引導同學欣賞中國書法中各種書體的“門”字的寫法和風格特點。
2、 門是技術和藝術的結合，有著深厚的文化積淀。
3、 課堂活動：
欣賞課本第30、31頁的.范圖和教師的補充圖片，分組討論，從門的技術性（制作資料、制作工藝）和藝術性（文化內涵）兩個方面相互交流對門的了解和感受。并完成下列問題：
⑴ 皇宮貴族的豪華門給你有什么樣的感覺？
（和答題參考要點：制作工藝復雜，選材講究。威嚴華貴，是權力、地位、富貴的象，反映了森嚴的封建等級制度。）
⑵ 普通農家民居門給你有什么樣的感覺？
（和答題參考要點：因地制宜、就地取材，實用、美觀、樸素，有鮮明的地域特色、民族風格、保守韻味。）
⑶ 園林景致門給你有什么樣的感覺？
（和答題參考要點：造型新穎、選材講究，因景色的需要設計門的樣式和選擇門的資料。能增添景色的層次，營造一種錯落有致，欲露還羞的情趣，使人在進入時不時感受新的畫面。）
⑷ 現代家庭居室門給你有什么樣的感覺？
（和答題參考要點：造型新穎、選材廣泛講究、制作工藝先進、中西合璧、自然簡潔，極富現代氣息。體現了人們的生活情趣和新的審美觀念、是多元文化在家居裝飾中的突現點。）
⑸ 標志性“門” 給你有什么樣的感覺？
（和答題參考要點：造型新穎、選材講究、制作工藝復雜，引申了門的含義，是極具象征意義的門，有很強的造型表示性，它能啟發人進行深度考慮。）
教師出示凱旋門、名校校門、有代表意義的居民小區大門、牌坊等圖片，重點引導同學欣賞標志性“門”的圖片，協助同學理解門的文化意蘊。
活動小結：門與我們的生活密切相關，隨著人們生活需要和審美需求的變化，門的樣式逐漸豐富，它是技術與藝術的結合，具有深厚的文化含義和象征意義，是人的理性思索和對人生意義的研討。
4、 自由閱讀
⑴ 課本第33頁的資料庫
⑵ 閱讀教師的補充資料：關于門的成語、俗語、歇后語、（見補充資料庫）
四、 小結
安排下次課的內容，內容和要求見課本第32頁的活動二。
《門》教學設計2
教學目標：
1、以門的文化含義為切入點啟發學生的理性思考，探索門的深刻的人文思想。
2、學會聯想，將門與實際生活相聯系，體悟門與生命的關系。
3、在感知的基礎上能夠展開聯想，自主獨立地探索思考。
重點難點
1、抓住每段中能夠集中體現作者感悟的句子，理解門的深刻內涵。
2、引導學生以門為出發點，自主獨立地探索思考。
教學方法：
討論法，自主學習法
課時：
一課時
導入
剛剛學過的《窗》一課中，我們知道：門許我們追求，表示欲望；窗子許我們占領，表示享受。換一個角度來看，也許門的意義不只是通向世俗的物質的世界，而是有著更為深刻的含義。我們不妨來學習美國作家莫利的哲理性散文《門》，進一步領會“門”的奧秘。
一、 門是什么？
學生說門：政府、機關、工廠、學校的門；個人家庭的防盜門。何其相似，防備、實用。
（一）展示不同風格的門：故宮朱門、廟宇山門、不同的民居之門、園林之門、學院之門。
（二）回顧并梳理文章結構
（三）領會課文中對于門的描述（閱讀第1段至4段）
問題1：第一段所說的“奧秘”指的是什么？
（明確）然而一扇門的象征和奧秘存在于它那隱秘的性質。
問題2：如何理解第四段所說的“隱秘”？從第2、3段中找出相關內容。（明確）
1、沒有認知道，當他打開一扇門時，有什么在等待著他，即使那是最熟悉的屋子。
2、也可能隱藏著令人驚訝的事情。
3、“當我再一次打開這扇門時，會發生什么事情呢？”
二、 開門與關門
（一） 朗讀地5、6段
（二） 課文第5、6段分別從開門和關門的角度闡述了其意義。第5段以社會眾生相來陳述開門顯示了人生和社會無數新的機遇、意外、現象；第6段則側重說明關門的隱秘和回避的象征意義。回答問題3。
問題3：作者開頭說：“開門和關門是人生中含意最深的動作。”請根據文意談談你是如何理解“開門”和“關門”的含意。（明確）
開 門——預示著一個新的開始，新的發現。
關 門——使心靈躲進一個自由的世界。
三、 開門與關門的象征
（一）閱讀第7至9段
（二）理解關鍵句子：
1、如何理解開門“包容著某種未知的情趣，某種進入新的時刻的感知和人類煩瑣儀式的一種新的形式”？
2、如何理解“一扇猛然關上的門是一種軟弱的自白。一扇輕輕關上的門常常是生活中最具悲劇性的動作” ？
3、如何理解“開門和關門是嚴峻生命流動的一部分。生命不會靜止不動并聽任我們孤寂無為。”？
4、如何理解“一扇門的關閉是無可挽回的，重新打開它是徒勞的” 結尾的 “另一扇門”和“另一個入口”指什么？
板書：
開門：神秘 開始
門—隱秘 人生哲理
庇護 結束
作業：你對開門和關門有什么新的認識，回去思考一下，寫一個300字左右的感悟。
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