教學設計方案

時間：2021-04-16 20:20:58 教學設計我要投稿

有關教學設計方案錦集九篇

　　為了確保事情或工作有序有效開展，我們需要事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編精心整理的教學設計方案9篇，歡迎大家分享。

有關教學設計方案錦集九篇

教學設計方案篇1

　　[設計理念]：辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友，山鳥山花好兄弟。”正是對本文詩意美的真實寫照。如何探討本文意境，引領學生品味語言，咀嚼本文哲理呢？我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”，即鳥瞰（整體把握），解剖（捕捉品味、細細探究），會通（融會貫通、探究成因）。而且，設置情景，引導體會。主要是三個環節：捕捉動情點——感受作家之心，尋找精妙處 ——想象小鳥之心，咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。

　　[教學設計]

　　一、動畫導入課題，名言明確方向

　　以介紹珍珠鳥的動畫導入，“今天，我們就一起來學習馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢？珍珠鳥與作者關系如何？這又蘊涵著什么深刻的哲理呢？整篇文章極富詩意美、情理美，語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容：“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上。”“今天，就讓我們一起來感悟吧。”

　　二、整體感知，概括內容

　　要求：學生快速閱讀課文，概括文章主要內容。

　　由學生自由回答，教師點撥，引導學生從事情或情感方面概括，最后，教師激發一位學生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題，以我的情感為線索概括全文。

　　過渡：我之所以能取得珍珠鳥的信任，是因為我對珍珠鳥的關愛。那么，文中哪些語言能體現作者喜愛小珍珠鳥的情感呢？下面就讓我們捕捉動情點——感受作家之心。

　　三、深入品味，融會貫通

　　1、捕捉動情點——感受作家之心

　　聽課文錄音，邊聽邊劃邊思考：哪些語言特別能體現作者喜愛小珍珠鳥的情感？

　　教師示范，動情點之一：決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。“不驚動”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理，“決不”突出了態度的堅決,表現了我對小鳥的喜歡。

　　學生句讀相關語段，并進行賞析點評。

　　過渡：作者對珍珠鳥如此的細心，關愛有加，小鳥又有什么感受呢？請同學們尋找精妙處 ——想象小鳥之心。

　　2、尋找精妙處 ——想象小鳥之心

　　自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句，把自己當成文中的小鳥，追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。

　　溫馨提醒：可以從小鳥的動作、神態和它對父母的態度著手。

　　先由學生說說小鳥的心理變化，引導點撥，主要有怕、親近、信賴三個環節，再創設情境，進行說寫訓練：

　　情境①原文：只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。

　　天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，……

　　大鳥說：______

　　小鳥說：______

　　情境②③反而友好的啄兩下我的手指，好像在說：_______________

　　情境③難道在做夢？它會做什么夢？

　　小結：（不寫之寫）句中無其辭，句外有其意。風流不在談鋒健，袖手無言味最長。

　　過渡：此味往往蘊涵著深刻的哲理，作者與珍珠鳥產生信賴的基礎是什么？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？請咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。

　　3、咀嚼哲理處 ——體驗自我之心

　　結合課文深入思考，產生信賴的基礎是什么呢？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？

　　投影顯示圖片，人于人，人與動物，動物與動物的相關圖片，請學生說說身邊的故事。

　　四、總結：成為閱讀的主人——當無聲的鉛字優雅地敞開在面前時，我們能夠盡情暢快地品味，隨心所欲地想象，自如從容地思考。

教學設計方案篇2

　　一、課程的性質和任務

　　本課程是經管類專業的專業基礎課程。本課程在非會計專業的設置旨在培養學生對會計學的基本理論、基本方法和基本操作技術的掌握，為后續專業課程及其他經濟類專業課程的繼續學習打下基礎。

　　二、課程的目的與要求

　　本課程是是工商企業管理專業和人力資源管理專業專科生的一門專業基礎課程。非會計專業的學生對于《基礎會計》學習的需求非常明確：為專業服務，學習《基礎會計》的目的是“懂會計”，而不是“做會計”。對他們而言，不是要成為會計崗位上從事記賬、算賬、報賬的專門會計人員，而是要了解會計基本思想和思維方式，能夠利用會計信息進行預測、抉擇，立足于通過“懂會計”達到為其專業服務的目的。

　　三、課程的教學內容

　　《基礎會計》課程教學內容分為10章。

　　第一章總論主要介紹會計的概念、對象、職能和目標、會計核算的基本假設和一般會計原則；

　　第二章會計要素、會計科目和賬戶主要介紹會計對象的具體含義、會計恒等式、會計要素、會計科目、賬戶及其結構，會計科目和賬戶之間的關系；

　　第三章復式記賬原理重點介紹借貸記賬法的基本內容和主要特點和會計分錄的編制方法；

　　第四章會計憑證主要介紹會計憑證的意義和種類、原始憑證和記帳憑證的填制及審核、會計憑證的傳遞和保管；

　　第五章復式記賬與會計憑證的應用講述的是工業企業主要經營過程中主要業務的核算以及財務成果的核算；

　　第六章會計賬簿介紹了賬簿的種類、登記，對賬、結賬及錯帳更正的規則；

　　第七章財產清查主要介紹了財產清查的方法以及財產清查結果的帳務處理；

　　第八章財務會計報告主要介紹了財務會計報表的內容、資產負責表和利潤表的結構原理、基本編制過程；

　　第九章賬務處理程序主要講述各種賬務處理程序的特點、核算步驟；

　　第十章會計工作組織介紹了我國會計機構的設置、會計人員職責權限及基本素質要求、會計從業資格及其管理、會計系列的專業技術職稱、會計法規體系等內容。

　　按照各章之間的內在邏輯關系，可以把十二章內容分為六個單元：

　　第一章緒論為第一單元，主要闡述會計的目標、會計的內容和特點、會計的職能和作用、會計的方法等基本理論問題。

　　第二章為第二單元，主要闡述會計要素的劃分及其相互間的數量關系——會計等式，這是本課程的理論基礎，因為后面的許多會計核算原理與方法（賬戶結構、復式記賬法、資產負債表的結構等）都是建立在會計要素的劃分及會計等式基礎上的。

　　第三章為第三單元，其中的復式記賬原理是本課程的方法基礎。

　　第四章會計憑證、第六章會計帳簿、第七章財產清查、第八章財務會計報告共同構成第四單元，這個單元主要介紹了會計核算過程的四個主要環節，同時也是四種主要方法。

　　第五章為第五單元，主要是以工業企業正常生產經營情況下的常見經濟業務為例，介紹會計核算基本方法的運用。

　　第九章賬務處理程序和第十章會計工作組織為第六單元，這一單元是兩個專題，分別介紹了主要的賬務處理程序，和會計機構設置、人員要求及會計法規體系等問題。

　　由于本課程既有一定的理論性又有很強的實踐操作性，因此要求學生學習本課程時既要牢記基本概念，又要理解基本原理，更要熟練掌握會計核算的基本方法和操作技能。具體要求詳見本課程教學大綱。

　　四、教學媒體和教學資源

　　1.本課程的文字教材：

　　《新編基礎會計》，曲洪山、禹阿平主編，大連理工大學出版社，20xx

　　2.教學參考書：

　　《新編基礎會計實訓》，禹阿平主編，大連理工大學出版社，20xx

　　《基礎會計學》，吳良海、張素云主編，立信會計出版社，20xx

　　《中級財務會計學》，葛家澍主編，中國人民大學出版社，20xx

　　3.電子郵箱：jiong0002@126.com；聯系電話：3397811

　　五、教學過程指導

　　面對這些從未接觸過公司、企業經濟業務活動的學生，要讓他們在短時間內

　　理解公司、企業經濟業務活動的基礎上的各種會計概念和會計原理，并對企業的經濟業務活動從會計的角度有一個完整系統的認識是一件很困難的事情。

　　而目前非會計專業《基礎會計》課程教學內容基本沿用會計專業的模式，分章節逐一的介紹會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、會計報表的編制、會計核算組織程序等內容。即使教師能在有限的課時內將這些內容都講授完，但由于學生事前事后均沒有相應的課程來進行消化和鞏固，這些教學內容在學生的頭腦里形成的知識點都是彼此孤立的、支離破碎的，從而無法對企業的經營活動與會計核算方法體系形成一個完整的概念。

　　非會計專業課程設置的現實條件導致的有限教學資源的配置，與現有的《基礎會計》教學內容與教學要求之間的矛盾，在當前教學狀況下無法解決。要達到《基礎會計》的教學要求，對于非會計專業而言增加課時顯然是不現實的，因此我們必須將有限的教學資源配置得更合理。其結論就是必須要將教學內容進行優化整合，該簡化的一定要下決心簡化，該強化的一定要化大力氣強化，盡可能在較短的時間內給學生一個完整的概念。

　　（一）強調課程內容的簡約化和結構化

　　《基礎會計》是會計理論的基礎部分, 介紹會計學的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能, 包括會計科目與賬戶設置、復式記賬的原理、借貸記賬法的運用、會計憑證的填制與審核、會計賬簿的設置與登記、財產清查的組織與方法、會計報表的編制以及鏈接這些方法的會計循環程序, 它是一門會計知識的入門課程且操作性較強。

　　根據《基礎會計》課程的內容及特點，同時為了使得《基礎會計》的教學滿足高職教育的特點、滿足學生的學習需求，改善目前的學習狀況和學習效果，我們將《基礎會計》的課程內容分為兩大模塊。

　　第一模塊為會計基本概念、基本原理，第二模塊為業務操作。即在教學中完成對會計基本概念、基本原理的講授后，就以工業企業為例介紹財務會計的基本核算流程，帶領學生進行工業企業經濟業務的實訓操作。在實際操作中，初步認識每一階段主要業務的特點和運用復式記賬法進行處理。將會計基礎理論之后的會計憑證、會計賬薄、會計報表及會計核算程序等的教學內容完全融入到會計實訓的業務操作中去。這樣可以使教學內容得到精簡，邏輯結構簡化，避免學生對

　　繁雜的抽象的各種概念的死記硬背。

　　（二）加強教學內容的綜合性與整體性

　　按照上述兩大模塊的思路，會計基礎理論之后的教學, 應不分章節, 完全綜合起來, 主線圍繞會計核算程序來講述、練習，即教師首先必須準備一套單步驟的某工業企業一個月的原始憑證( 復印件或自制均可)；然后教師根據上述工業企業經濟業務的多少確定每個學生應配備的記賬憑證、日記賬、明細賬( 包括三欄金額明細賬、多欄式明細賬、數量金額式明細賬、生產成本明細賬、應交增值稅明細賬等)、總賬、科目匯總表、報表( 這些憑證、賬頁及報表均與實際完全相符)；最后組織學生從建賬( 設置賬戶) 開始, 進行會計核算程序每一環節的練習, 在練習時隨時強調目前所處的環節, 并在每次練習結束后結合教材總結性講述與本次練習有關的概念內容等。

　　這樣,教學內容不再是孤立的、單調的說教，而是一個完整的綜合的體系，學生在學完《基礎會計》之后, 頭腦中就有了一個完整的會計核算程序, 也理解了各環節的關系, 在實踐中建立起會計核算與企業經營活動的整體概念，同時在這種綜合的實訓中，強化了學生對所學知識的綜合運用能力的培養。

　　（三）結合專業特點，補充相關內容

　　不同專業對基礎會計教學的需求各有側重。其教學內容的設計應符合各專業的不同培養目標和培養規格，結合不同專業的特色，專設相關章節，以滿足其需要。所以對于非會計專業《基礎會計》的教學總課時中留出8——10課時的時間，讓任課教師針對不同專業對課程內容進行相應的調整。如工商企業管理專業相應增加會計規范如會計法、會計準則等相關內容。

　　（四）考核方法：

　　1、考核方式：閉卷筆試

　　2、成績組成：試卷80%+平時成績20%

　　其中平時成績主要由實訓作業完成情況為準。

　　撰寫人：制定日期：年月日

　　教研室主任審核簽字：審定日期：年月日

　　系主任審核簽字：審定日期：年月日

教學設計方案篇3

　　【活動目標】

　　1、嘗試學唱廣東話歌曲，初步對廣東話、廣東歌曲感興趣。

　　2、能有節奏地邊唱歌曲，邊玩猜拳游戲。

　　3、體驗和同伴一起歌唱、游戲的快樂。

　　【活動準備】

　　1、樂曲準備《何家公雞何家猜》，幼兒會演唱歌曲《大公雞》。

　　2、歌曲圖譜6張，公雞圖片2張，母雞、小雞圖片各1張，房子圖片8張，石頭剪刀布圖片4張。

　　3、多媒體課件。

　　【活動過程】

　　一、導入活動。

　　師幼共同演唱歌曲《大公雞》進場。

　　二、范唱歌曲，激發興趣。

　　1、師：今天老師又帶來了一首和“雞”有關的歌曲，我們一起來聽一聽吧。

　　提問：

　　這首歌曲跟我們平時聽到的歌曲一樣嗎？

　　你能聽懂歌曲里唱的是什么嗎？

　　2、介紹廣東。

　　師：這是一首廣東歌，是用廣東話唱的。你們知道廣東在哪兒嗎？

　　小結：廣東在我們祖國的南方，那可是一個發達、富裕的地方。廣東人說話很有趣，廣東歌聽起來也特別有味道，所以大家都喜歡學說廣東話、學唱廣東歌。你們想學嗎？

　　三、出示歌曲圖片，并范唱、學習歌曲第一部分。

　　1、師：你們能不能猜出來老師剛才唱的是什么意思？

　　2、教師把歌詞用普通話念一遍。

　　3、看課件，學習用廣東話說“真奇怪”，“望望公園里”，“雞”，“誰家”。

　　4、教師帶領幼兒看著圖譜，用廣東話把歌詞連起來念一遍。

　　5、教師加上動作范唱第一段。

　　6、幼兒邊看圖譜邊做動作演唱歌曲。

　　四、范唱、學習歌曲第二部分。

　　1、出示圖片，學習用廣東話說請公雞、母雞、小雞三個詞。

　　師：廣東話“雞”叫“該”，“公該”、“母該”、“小該”。

　　2、學做公雞、母雞、小雞的'動作。

　　3、出示圖譜，學唱歌曲第二段。

　　4、完整演唱歌曲。

　　五、學習音樂游戲《何家公雞何家猜》。

　　1、看視頻，介紹游戲規則，幼兒體驗探究。

　　（石頭剪刀布游戲，規則：兩位小朋友面對面玩石頭剪刀布游戲，贏的人做公雞的動作，輸的人做母雞的動作，如果兩個人同時出一樣的話就同時做小雞的動作）

　　2、討論：在游戲中，你是唱到歌曲的哪里是時應該出拳？

　　3、體驗游戲，感受游戲的快樂。

教學設計方案篇4

　　一、教學目標

　　(一)知識與技能

　　1.知道力學中做功的含義。能說出做功包含的兩個必要因素，并能判斷出力是否對物體做功。

　　2.明確計算功的大小的表達式，以及表達式中每個物理量的物理意義和單位。

　　3.能應用公式進行簡單的計算。

　　(二)過程與方法

　　1.通過實驗和生活中的例子，理解做功包含的兩個必要因素，判斷出力是否對物體做功。

　　2.通過觀察和分析，了解功的含義，學會用科學探究的方法研究物理問題。

　　(三)情感態度與價值觀

　　1.通過聯系生活、生產實際激發求知欲，培養探索自然現象和日常生活中的物理學道理的興趣。用物理學史培養學生的科學態度和科學精神。

　　2.通過合作性的探究，展示性交流，增強自信，樹立自尊、學會合作的意識，追求學生和諧發展。

　　二、教學重難點

　　在學習《功》這一節以前，學生已學習了力和力的作用效果、壓強等知識，功是力的另一種效果。學習功是對前面知識的延續和應用，同時也是學習后面功率、機械效率、能等知識的必要知識儲備。本節從日常生活常見的具體實例入手，讓學生分析力作用在物體上，產生的不同效果，從而理解做功的必要條件。然后介紹了功的計算公式、單位以及應用公式進行簡單的計算。解決力學問題時，如果從能量角度研究，有時會更簡便。研究功的重要意義在于，可以通過做功研究能量的變化，為研究能量轉化過程奠定定量分析的基礎。對功的概念的認識水平直接影響能的概念的形成和功能關系的建立。

　　本節內容由“力學中的功”和“功的計算”兩部分構成。其中，“力學中的功”通過研究工作是否有成效使學生認識到做功包含的兩個必要因素，為功的計算打好基礎。“功的計算”明確了功的計算方法，從定量的角度研究功。

　　本節教學的重點是明確力學中功的含義，難點是判斷力是否對物體做功。可以引導學生通過對生活實例的辨析，對做功有初步的認識。結合實例，區分力是否對物體做功，認識做功包含兩個必要因素，強調力的方向與物體移動方向一致。要求學生能應用公式進行簡單的計算。

　　教學重點：明確力學中功的含義。

　　教學難點：判斷力是否對物體做功。

　　三、教學策略

　　學生已學習了力及力的作用效果等知識，但對于什么是做功還沒有直觀的認識。本節課從物體對放在地面上的物體及其光滑水平面上拉動的物體的受力分析，引出物理學中功的含義。接著讓學生對日常生活常見的具體實例入手讓學生分析力作用在物體上后，產生的不同效果，從而理解什么是功。對于“功的計算”公式的得出、應用公式進行簡單的計算均采用演示實驗方法，讓學生直觀觀察、思考中使學生總結得出本節所授知識，避免生硬的教學，讓學生充分融入到學習中來學習知識。

　　四、教學資源準備

　　多媒體課件等。

　　五、教學過程

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　導入新課

　　（5分鐘）

　　讓學生說一說，含有“功”的成語或詞語，指出其中“功”的含義。

　　針對學生的回答，教師點評：現代漢語中的“功”主要有成效、成功、貢獻的意思，物理學中的“功”吸收了其中“成效”的意思，但它又有特殊的含義，這節課我們一起研究力學的“功”。

　　板書課題：15．1力學中的“功”

　　學生思考并回答。

　　將學生的語文知識與物理課堂有機融合。充分調動學生參與課堂教學的積極性。

　　新課教學

　　（30分鐘）

　　一、力學中的功

　　1．做功的含義

　　課件展示：

　　（1）叉車把貨物舉起；（2）小明想把大石頭移開，但沒有搬起。

　　讓學生討論叉車和小明的工作是否有成效？

　　引導完成物體的受力分析，明確是哪個力對貨物的移動做出了貢獻，從而初步得出物理學中的功的含義：

　　如果一個力作用在物體上，并且使物體在力的方向上通過一段距離，這個力的作用就有了成效，力學里面就說這個力做了功。

　　2．做功的兩個必要因素

　　課件展示：

　　（1）人把物體提到樓上；（2）工人推著車向前運動；（3）小孩子用力推車，車未動；（4）吊車吊著重物靜止在空中。

　　讓學生標出物體受到力的方向和物體移動的方向，再說出幾個事例中哪些是做功的？哪些是不做功的？做功的事例中有哪些相同之處？

　　引導學生總結出力學中做功的兩個必要因素：一是作用在物體上的力

　　二是物體在這個力的方向上移動了距離。

　　舉例說明在你的周圍你發現有哪些做功的例子？比一比，看誰對生活觀察得最仔細？學生可能舉出很多的例子？如起重機吊起重物、火箭升空、馬拉車前進等等。教師對正確的例子予以肯定，對錯誤的例子引導改正。

　　教師引導：下面的幾個例子是否有做功的情況存在？

　　例1：起重機吊起重物靜止在空中，問拉力是否做功？貨物的重力是否做功？

　　例2：起重機吊著貨物在水平方向上勻速移動一段距離，拉力對貨物做功了嗎？

　　例3：一個正在運動的物體所受的外力突然消失，小球將會怎樣？

　　學生回答后接著問：假如一個小球在光滑水平冰面上由于慣性做勻速直線運動，小球在豎直方向上受什么力的作用？是否做功？在水平方向上是否受力？是否做功？

　　引導學生根據以上事例分析，總結物體不做功的情況：（1）有力而沒有距離，不做功；（2）有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒有距離），不做功。（3）有距離（運動）而沒有力，不做功。

　　學生思考并回答：叉車的工作有成效，體現在它施了力，并且把貨物舉高了。小明的工作沒有成效，體現在他雖然施了力，但并沒有使大石頭移動。

　　學生分析并回答。（1）人把物體提到樓上時，人施了力，物體在力的方向上通過一段距離，人做了功；（2）工人推著車向前運動時，工人施了力，物體在力的方向上通過一段距離，工人做了功；（3）小孩子用力推車時，小孩施了力，但車沒有移動，小孩沒做功；（4）吊車吊著重物靜止在空中時，吊車施了力，但重物沒有移動，吊車沒做功。

　　學生積極思考，并回答問題。

　　學生分析討論后回答，

　　有力沒有距離，不做功。

　　有力，也有距離，但力與距離垂直（即在力的方向上沒有距離），不做功。

　　物體靠慣性運動，有距離（運動）而沒有力，不做功。

　　運用事例對比進行思考，學生易于接受新知識。

　　通過多媒體課件展示出具體的實例，激發學生積極思考問題，使抽象的知識具體化，有利于學生的理解與認識，也提高了學生的分析概括能力。

　　對于做功的兩個必要條件，特別是力的方向與物體的運動方向并不完全一致的情況，學生不容易理解，通過對哪幾種情況下，不做功情況的分析，突破了難點，加深了學生對做功的理解與認識。

　　二、功的計算

　　教師引導：通過以上的學習，知道了做功不能離開兩個必要因素，缺一不可，又知道有三種情況下不做功，那么我們猜想一下，力學中的功的大小可能與哪些因素有關呢？說出你猜想的依據。

　　總結出功的計算方法：力學里規定，功等于力和物體沿力的方向上通過的距離的乘積。

　　功的計算公式：功=力×距離

　　表達式：W=Fs

　　公式中符號的意義及單位：

　　W──功──焦耳（J）

　　F──力──牛頓（N）

　　S──距離──米（m）

　　1焦=1牛?米（1J=1N?m）

　　多媒體課件出示課本例題，引導學生分析物體受到幾個力的作用。哪個力做了功？重力是否做功？為什么？

　　學生認識到：力越大，在力的方向通過的距離越多，做的功越多。所以功與力和在力的方向通過的距離有關。

　　學生明確，物體的運動方向是水平的，馬的拉力與物體運動方向一致，因此馬的拉力對物體做功。計算功的大小時應該利用拉力大小800N與水平運動的距離3000m。重力方向與運動方向垂直，因此重力不做功。

　　培養學生分析、概括能力。也使學生能更好的理解功的計算公式及功的單位。

　　通過例題加深學生對所學知識的理解和認識，提高學生運用所學知識解決實驗問題的能力。

　　課堂小結

　　（5分鐘）

　　通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

　　學生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎上進行學習小結。

　　促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

教學設計方案篇5

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課十個生字，重點指導學生寫裝飄字，掌握兩個新部首。

　　3.學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：

　　通過引導學生理解蕩、新生活等重點字詞，感受水鄉秀麗的風光和美好的生活。

　　教學課時：

　　2課時

　　第一課時

　　一、創設情景，感知水鄉。

　　1.播放課件，欣賞水鄉風光，激發學生對水鄉的喜愛之情。

　　2.板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.自讀課文，圈畫生字、拼讀生字。

　　2.檢查反饋，理解駁、帆

　　3.齊讀課文，讀準字音。想想：水鄉什么多?

　　三、細讀課文，感情朗讀。

　　(一)學習第一小節。

　　1.理解水鄉水多的特點。

　　(1)出示課文第一小節，自由讀，讓學生想象：仿佛看到什么?

　　(2)指導朗讀，讀出渠多、河多、池塘多的特點。

　　2.理解水鄉水美的特點。

　　(1)教師引導學生進行想象畫面，用手勢幫助學生理解蕩。

　　(2)指導讀好處處綠水蕩清波，感受水鄉的水美。

　　3.有感情地讀第一小節，讀出文字之美、意境之美。

　　(二)學習第二小節。

　　1.理解水鄉船多的特點。

　　(1)方法遷移，引導學生找出描寫船多的詞語并進行感情朗讀。

　　(2)看圖理解白帆片片像云朵。

　　(3)指導有層次地朗讀，讀出船的多、船的美。

　　2.想象船上的漁民都在干什么，體會漁民的勤勞。

　　(三)學習第三小節

　　1.理解水鄉歌多的特點。

　　(1)自讀質疑。

　　(2)隨文解字籮，想想：水鄉人用籮筐來裝什么?

　　(3)聯系上文，想象水鄉人民的過上了怎樣的新生活?

　　2.理解歌的在文中意思，再讀課題，。

　　3.學生選擇不同方式有感情地朗讀第三小節。

　　四、練習鞏固，拓展延伸。

　　1.引導學生發現文章結構上的特點。

　　2.師生對答讀，幫助學生更好地感悟文章結構特點，幫助學生背誦。

　　3.拓展思維，讓學生說說自己的家鄉什么多。

　　五、小結下課。

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　二、聽寫生字。

　　三、指導寫字。

　　四、遷移練習。

　　1.次感悟文章結構特點，嘗試動筆練寫。

　　2.搜集贊美家鄉、歌頌幸福生活的詩歌，舉行小型詩歌朗誦會。

教學設計方案篇6

　　【學習目標】

　　１、會讀“餐、丟”等１３個生字，會寫“問、間”等６個字。

　　２、聯系生活，朗讀人物對話，體會人物的不同心情。

　　３、懂得當別人遇到困難時，應該真誠地去幫助他。

　　４、有樂于幫助他人的愿望。

　　【課前準備】

　　課文朗讀錄音磁帶，生字卡片。

　一、談話引入

　　在你的身邊，有許多小伙伴，你們常在一起學習玩耍。有位叫瑪莎的小朋友，她也有幾個小伙伴，他們之間發生了什么事呢？我們一起來學一篇新課文《小伙伴》。（板書課題）

　　二、初讀課文

　　１、學生自讀課文，初識生字，了解課文大意。

　　２、指名分自然段朗讀課文，其余學生仔細聽：是不是讀準了字音？

　　３、檢查自學生字：

　　⑴ 出示生字卡，檢查讀音。（重點讀準“餐”“糟”“粗”等平舌音；“概”念 gài，不念 kǎi）

　　⑵ 同桌互相抽讀生字。

　　⑶ 學生再讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　⑷ 分組練習讀課文，要求正確、流利。

　　４、播放朗讀錄音，聽完后說一說：

　　⑴ 瑪莎有幾個小伙伴？他們都是誰？（勾畫出維加、安娜、安東的名字）

　　⑵ 瑪莎在春游那天遇到了什么麻煩？（引入課文）

　　三、朗讀課文，明白小伙伴之間應當怎樣互相幫助

　　１、瑪莎裝面包和礦泉水的背包丟了，她的心情會怎么樣？讀瑪莎的話，體會她難過的心情。

　　２、瑪莎的三個小伙伴都來關心她。學生自己讀一讀第２～８自然段，然后鼓勵他們發表自己的看法。

　　⑴ 你覺得維加、安娜、安東三個人誰做得最好？為什么？

　　⑵ 安東這樣做的時候，他的心里會想些什么？

　　⑶ 如果你是瑪莎，你希望得到他們三個人中誰的幫助？為什么？

　　３、隨著學生發表的意見，相機指導朗讀和理解：

　　讀其他小伙伴說的話應該怎么讀？讀安東的做法時應該怎么讀？把自己想象成其中的人物，邊讀邊配上動作。

　　四、分組活動

　　１、分角色朗讀課文。

　　２、演一演。通過想象，鼓勵學生創造性地表演。如：安東把自己的面包分了一大半給瑪莎，瑪莎會對安東說些什么？表演時加進自己想象的內容。

教學設計方案篇7

　　【教學目的】

　　１、認識１0個字，會寫“不、開”。認識偏旁“人、刂、灬、冫”。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　認識１0個字，指導“不、開”的書寫。

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　１、上節課，我們學習了爺爺和小樹的故事，打開書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會認了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。

　　２、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。

　　３、導語：你們看這棵小樹長得多好呀！那你們知道嗎？樹葉下面可藏著許多秘密呢！誰愿意揭開秘密？

　　二、新課：

　　１、師將深色葉子翻開（書上詞）

　　小傘、爺爺、撐開、穿上、暖和、一棵樹、冷熱、給我、來到

　　⑴兩人互讀：誰有不正確的及時幫他糾正。

　　⑵請學生當小老師，會讀哪個就帶著大家讀哪個。

　　２、這些詞里有咱們這節課要認的１0個字，他們也在樹葉下面藏著呢，快看看都是誰？

　　傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開、穿、暖

　　⑴你都認識他們嗎？自己快認一認。

　　⑵指名當小老師，帶讀這些字。

　　⑶重點字挑出來，再讀，“爺、到、冷、熱、傘”認識“父、人、刂、灬、冫”偏旁。

　　⑷通過圖，用基因識字的方法講解“父”：古時候，兒子犯錯了，爸爸教訓兒子的時候，手里要拿著一根棍子，就是父。“爺”的下面部分好象是腿骨彎曲的樣子。

　　還學了哪個字有“父”？（爸）擴字：爹、斧、釜

　　３、游戲：試試誰的反應快！

　　將本課要認的字發給學生（兩人一組，一組一個字）

　　學生說字，拿這個字的學生站起來，帶讀。

　　４、兩人一組用字組詞，再說一句話。

　　５、朗讀課文，把這些字記住。

　　６、我會寫。

　　“不”：

　　⑴觀察：有幾筆寫成？

　　⑵每一筆是什么？

　　⑶觀察每筆的位置。

　　⑷師范寫。

　　⑸生描紅筆順，再獨立寫一個字。

　　“開”學生自己觀察自己寫。

　　三、練習

　　聽老師說詞或句子，有今天學的哪個字，請你把它挑出來。

　　暖風、暖氣、暖洋洋

　　冬天到了，天氣冷了。

　　我有一把漂亮的雨傘。

　　熱水、熱氣、熱毛巾

　　小紅送給我一支鉛筆。

　　開車、開門、開燈、打開

　　教室門口有一棵樹。

　　我扶爺爺過馬路。

　　穿衣、穿戴、穿鞋、穿著

教學設計方案篇8

　　教學目標：

　　1. 知識與技能

　　會寫“匯、刮”，領會左右結構生字寬窄布局的迎讓規律。

　　2．過程與方法

　　（1）有感情地

　　朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。

　　（2）探究并發現寫春夏秋冬四段的組段規律，學習和積累準確、生動的語言。

　　3、情感態度與價值觀

　　正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。

　　教學準備：

　　1. 引導學生大致了解本單元學習內容，熟悉課文，找出本課“匯、刮”

　　2. 準備教學課件。

　　3. 準備有關小興安嶺的資料，制作指導關鍵字及背誦用投影片。

　　教學過程：

　　一、復習導入板書課題

　　1、板書課題：美麗的小興安嶺

　　2、認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。

　　白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當美餐.

　　3請六位同學分段朗讀課文。

　　要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。

　　二、提示重點，明確目標

　　這節課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規律。

　　三、讀中感悟，積累語言

　　1.由教師背誦第一段導入，學習第二段──感受春天活力之美。

　　（1）指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。

　　練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。

　　（2）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。

　　（3）交流匯報。

　　重點感悟：“匯” 也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。

　　第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”

　　第二步,出示“匯”字。

　　課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪（“象形”的半口匡）。

　　第三步,指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。

　　第四步,學生練習寫“匯”字。

　　第五步,再讀帶有“匯”字的句子。

　　師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。

　　（4）指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。

　　引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”

　　引導學生體會關于小鹿的描寫也充滿了春天的活力之美。

　　指導要點：加入動作演示，想象、感受小鹿愉快、得意的心情。

　　（5）交流感受，體會春天的活力之美。

　　（6）感悟第二自然段的組成

　　（不僅寫了樹木抽枝長葉，還寫了樹木周圍的美麗景象）。

　　師生合作配樂讀第二自然段（老師讀樹，女同學讀春水，男同學讀小鹿）強化對組段特點的感受。

　　（7）指導學生用立樁記憶法背誦這一段。

　　第一步,展示記憶立樁詞：

　　樹木抽出____ 長出____

　　積雪匯成____ 流著________漲滿____

　　小鹿散步俯下____ 側著____欣賞____

　　第二步,解釋立樁詞

　　師：左邊是關于“春天小興安嶺的主要景物”的三個詞語，右邊是關于“主要景物具體形象”的若干詞語。

　　第三步,指導立樁記憶的方法

　　師：要做到高效背誦，就要找到一根支持背誦的拐杖──先記住要點之間的關系，再利用這種聯系加快記憶。

　　第四步,練習背誦

　　①學生自己試背。

　　②指名背誦，會背的同學一起背，背不熟的可以讀文。

　　③齊聲背誦。

　　2.學習第三段──感受夏天蔥蘢之美。

　　（1）默讀第三自然段，探究發現這段與前一自然段在組段上的相同之處。（也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象）

　　（2）體會作者是怎樣運用準確、生動的語言寫出夏天草木蔥蘢的特點的。第一步,讀“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”第二步,默讀，圈出表示特別能表現夏天樹木特點的詞。第三步, 交流讀后的感受。第四步,指導學生有感情地朗讀，讀出夏季樹木的蔥蘢之美。第五步,背誦這句話，鞏固立樁背誦法。

　　（3）書寫“擋”字。

　　第一步,教師指導書寫。

　　第二步,學生練習書寫。

　　第三步,師生合作再讀這句話。

　　（4）再讀此段描寫樹木周圍美麗景象的部分。

　　學生自讀：“早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。草地上盛開著各種各樣的野花,紅的,白的,黃的,紫的,真像個美麗的大花壇。”

　　（5）交流感受，體會夏季的蔥蘢之美。

　　3.學生分組自學四、五段──感受秋、冬之美

　　（1）學生分為自學第四段的和自學第五的兩大群體，每一群體

　　各以小組為單位自主探究四段或五段。探究發現這兩段與前面“春”“秋”兩個自然段在組段上的相同之處，品味生動形象、富有表現力的詞語。完成表格練習。

　　（2）小組代表匯報交流自己組的體會。

　　重點引導學生體會這兩段組段也是先寫樹木，再寫樹木周圍的美麗景象，隨文指導學寫 “刮”字。重點體會“刮”字左寬右窄，豎勾要長且直。

　　五、回歸整體，表達感受，總結點題。

　　第一步,自己準備。

　　第二步,學習動情地背誦。

　　第三步,師小結。

　　六、布置作業，收束全課

　　利用老師交給的方法背誦自己喜歡的段落。

　　板書設計：

　　美麗的小興安嶺

　　匯擋獻刮

　　春夏秋冬

　　↓

　　季節 → 樹木 → 其他景物

教學設計方案篇9

　　幼兒園大班數學游戲：10以內的數

　　●序數

　　1、找座位--用椅子搭成三列火車，分別編上1、2、3號。幼兒每人一張編號的車票，如第三列火車第五節車廂就寫3-5。幼兒在音樂中學開火車，音樂一停，幼兒依照車票號碼找座位坐下，教師當列車員查票，看誰找得又快又對。（可分小組進行）

　　●10以內數的組成

　　2、碰球--交代游戲要求，如兩數合起來是8。師"我的一球碰幾球"，幼"你的1球碰7球"（拍手7下）。游戲速度逐漸加快。

　　3、猜紐扣（可用其他東西替代）--教師告訴幼兒紐扣總數后分別把紐扣放在兩只手上，先看一只手中的紐扣數量，然后請幼兒猜一猜另一只手里有幾粒紐扣。

　　4、湊數游戲--教師任意發出一種聲音（或出示手指或跺腳等），如動物的叫聲，幼兒隨即附和，要求兩人發出的聲音次數（或手指數、跺腳數等）合起來是某一總數。該游戲也可讓幼兒兩兩一對合作玩。

　　●順數與倒數

　　5、拍電報--三人一組，每人以右手食指在桌上敲的動作比擬為拍電報。先以石頭、剪子、布的形式來確定拍的先后，然后按確定的先后順序或順或逆拍出1-10的自然數，拍的同時嘴里發出"嘀"聲。

　　●相鄰數

　　6、接牌--以小組為單位進行。1-10的撲克牌分發，每位幼兒5張。由一幼兒任出一牌，根據相鄰數出牌，三張牌組成相鄰數后放一邊，游戲繼續進行。最后以誰手中的牌最先出完者為勝。

　　7、數學娃娃找朋友--幼兒戴上數字頭飾并相互觀察，知道自己是幾號數字娃娃。以數字娃娃5為例：幼兒拉手圍成圓圈，老師按一個固定位置點數："一、二、三"，被點到"三"的數字娃娃5，立即跑到圓心處站好并拍手，其他幼兒按順時針方向邊走邊朗誦兒歌："一二三．我是5；一二三四五六七，我的朋友在哪里?"朗誦完畢，數字娃娃4和6迅速跑到圓內．并拍手一起說兩遍兒歌："三二一，我是4(6)；七六五四三二一，我是你的小(大)朋友。"

　　●單雙數

　　8、造房子--在地上畫有數字的樓房一幢，三角形的房頂上放一只盒子，上插小紅旗若干。

　　玩時從格子"1"開始，每個格子都要走到，可以不按順序。走時，碰到單數必須單腳跳進這格，碰到雙數則雙腳跳進這格，最后一個若是單數則單腳站立取紅旗。在此過程中，若跳錯動作則主動退出。

　　●數量對應或匹配

　　9、扔扣子--將廢舊盒子或空罐頭放在地板上，在地板上劃一條線，這條線離空罐有適當的距離，可以事先試驗一下，找出適當的距離，對孩子說："站在這條線后面，一次扔1個扣子，看你能把多少顆扣子扔到盒子里去。"當所有的扣子扔完后，數數盒子里的扣子，那就是孩子的成績，然后，把所有的扣子倒出來放在一起再玩，看孩子最多能扔中多少個扣子。

　　●認數字

　　10、按行進路線跳格--在地上畫三至四個格子組，每個格子里寫上幼兒剛認識的數字（每組書寫順序可不同但不能有重復，幼兒易認錯的多寫些）。幼兒分成三至四組扮演小兔等會跳躍的動物，分別站到要跳得格子前。請每組幼兒隨機抽取本組所有幼兒的行進路線，如8376，并讓本組全體幼兒準確記住。

　　聽口令同時從格子行動，跳錯必須回到起點重跳，跳完者跑回來輕輕擊本組下一位幼兒的手心后下一位幼兒開始行動，先跳完的一組為勝。

　　●10以內數的加減

　　11、猜猜少了多少--教師出示實物若干，讓幼兒記住數量，然后請幼兒閉上眼睛，教師拿掉一部分后再請幼兒看看現在還有的數后猜猜少了多少？并說說怎么猜的。

　　12、扣碗猜數--先請一幼兒數一數扣子說出總數，然后將其扣子一只碗下，同時從碗中摸出若干顆給幼兒看，然后請其猜一猜碗中還有幾粒扣子，說一說是怎么算出來的。

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