祖逖北伐教學設計范文
作為一名老師，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的祖逖北伐教學設計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
祖逖北伐教學設計1
（一）【教學目標】
一、知識與能力
1、通過合作學習，把握故事內容。
2、結合語境，理解文中出現的成語，積累文言詞匯。
二、過程與方法
自學指導，小組合作，教師引導
三、情感、態度價值觀
引導學生領會故事中所蘊含的人文思想。
（二）【教學重點】
理解文中出現的成語，積累文言詞匯。
（三）【教學難點】
引導學生領會故事中所蘊含的人文思想。
（四）【教學方法】
以自學指導的方式，使學生在自主思考、小組合作等各種形式中理解課文。
（五）【預習要求】
初讀課文，讀準字音：學生邊在生字、多音字下作記號，借助注釋、詞典疏通文意。
（六）【教學過程】
一、導入新課
雞守信不失時，能催人奮進，故古人以“聞雞”而激勵自己，有“聞雞起舞”“枕戈待旦”之說。語出《資治通鑒·晉紀》：“晉朝愛國祖逖名將，他和劉琨青年時代同為司州（今河南洛陽一帶）主簿，對于當時國家的內憂外患懷有共同的報國之心，為了練就殺敵建功的本領，兩人同睡一床，每夜聽到雞啼，便躍然起床習武。后來祖逖果然領兵北伐，收復失地。
二、文學常識
1、作者簡介：19年，主持編寫了我國現今為止最大的編年體（體例）史書《資治通鑒》，上起戰國，下至五代，共1362年間的歷史。
2、背景介紹：從291年（元康元年）開始到306年（光熙元年），西晉王朝爆發了爭奪中央統治權的八王之亂，共持續16年。這場動亂從宮廷內權力斗爭開始，引發戰爭，禍及社會。給社會造成了極大的破壞，也加劇了西晉的統治危機，成為西晉迅速滅亡的重要因素。之后的中國北方進入五胡十六國時期，大量的'人民南遷江南。
三、讀準字音
少shào有大志 主簿bù 蹴cù 琨覺jué 左丞相睿ruì 中流擊楫jí
起冶yě 鑄zhù兵 糾合 驍xiāo健 軍諮zī 祭酒 召募mù 千人廩lǐn
四、自學指導（一）
1、不懂的字詞句，可詢問組長。
疏通文章大意——小組間相互翻譯。（做到字、詞、句皆通曉）
2、自學檢測——難點句子
1）中夜聞雞鳴，蹴琨覺。夜半時聽到雞鳴，他踢醒劉琨。
2）大王誠能命將出師。大王您如果能派遣將領率兵出師。
3）逖將其部曲百余家渡江，中流擊楫而誓曰。
祖逖帶領他的一百多家世族武裝渡過長江，船到江心，敲打著船槳發誓說。
4）自相魚肉，遂使戎狄乘隙，毒流中土。
自相殘殺，從而讓戎狄乘虛而入，屠戮中原。
5）郡國豪杰，必有望風響應者矣。
全國各地的英雄豪杰，聽見消息就起來響應的一定大有人在。
6）祖逖不能清中原而復濟者，有如大江。我如果不能（驅逐戎狄）肅清中原而再渡（江南）的話，有大江作證！
五、自學指導（二）
�。◣煟簱䴕v史記載，祖逖率軍北伐，收復了黃河以南的大片土地，成為一代名將。）
1、請結合課文，請你找找祖逖成為一代名將的主客觀原因有哪些？
主觀原因：
（1）“初，范陽祖逖，少有志”——素懷大志。
（2）“中夜聞雞鳴……因起舞”——刻苦磨練自己的意志。（即成語“聞雞起舞”）
�。�3）“毒流中土，今遺民既遭殘賊……郡國豪杰，必有望風響應者矣”——具有憂國憂民的思想。結合下文還可看出：他有敏銳的觀察力和判斷力。
�。�4）祖逖大膽進言，司馬睿并不真正重用他，而他依然“糾合驍健”、“將其部曲百余家渡江……募得二千余人而后進”——敢于進言、身體力行（身：親身；體：體驗。親身體驗，努力實行。）、精忠報國。（師：換言之，文中的祖逖是一個什么樣的人？）
祖逖形象：素有大志；愛國憂民；觀察敏銳；膽識過人。
即，祖逖少有大志，聞雞起舞，具有憂國憂民的品格、為收復失地而大膽進言，身體力行的膽識。在不被重用的情況下仍然傾盡家資招募兵士，進行北伐。
（師：思考——祖逖的膽識和意志和他的少年時代有什么關系？）正是因為祖逖少年時代素懷大志，聞雞起舞，刻苦地磨練自己，才造就了他過人的膽識和堅強的意志。客觀原因：
“晉室之亂……望風響應者矣”——祖逖生活在一個動蕩不安的年代，時世造英雄。
2、本文中有些語句已濃縮為成語，請把它們找出來，說說它們的含義。聞雞起舞：后用來比喻志士及時奮發。自相魚肉：比喻內部自相吞并殘殺。望風響應：風，氣勢、聲勢。看見對方的聲勢而積極響應，或按對方的要求去做。擊楫中流：比喻收復失地，振興事業的決心。枕戈待旦：戈：古代的一種兵器。枕著武器躺著，等待天亮。形容殺敵心情急切，毫不松懈，時刻準備迎戰。
六、知識拓展
風聲、雨聲、讀書聲、聲聲入耳。家事、國事、天下事、事事關心�！檻棾桑鳎�
人生自古誰無死，留取丹心照汗青�！奶煜椋ㄋ危�
位卑未敢忘憂國。——陸游（宋）
天下興亡，匹夫有責。-------顧炎武（清）
蒲松齡自勉聯：有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚。
苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。
七、課堂小結
八、當堂檢測
祖逖北伐教學設計2
【教學目標】
知識與能力
1、通過合作學習，把握故事內容。
2、結合語境，理解文中出現的成語，積累文言詞匯。
過程與方法
自學指導，小組合作，教師引導
情感、態度價值觀
引導學生領會故事中所蘊含的人文思想。
【教學重點】
理解文中出現的成語，積累文言詞匯。
【教學難點】
引導學生領會故事中所蘊含的人文思想。
【預習要求】
初讀課文，讀準字音：學生邊在生字、多音字下作記號，借助注釋、詞典疏通文意。
【教學過程】
一、預習展評
借助課下注釋及工具書學習、積累下列重點文言詞匯。
�。ㄒ唬┮辉~多義
使：使如逖者統之以復中原（ ）使自召募（ ）
將：大王誠能命將出師（ ）逖將其部曲百余家渡江（ ）
�。ǘ┰~類活用
糾合驍健：
祖逖不能清中原而復濟者：
�。ㄈ┕沤癞惲x
大王誠能命將出師古義：今義：
二、出示學習目標
1.積累重點文言詞匯：“因”“糾合”“怨叛”“魚肉”“素”“屯”;注意4個字的寫法：“蹴”“睿”“驍”“廩”。
2.翻譯重點句子：“‘此非惡聲也！’因起舞。”“大王誠能命將出師，使如逖者統之以復中原”
3.學習本文通過言行描寫及抓住重點刻畫人物的方法。
4.學習運用成語“聞雞起舞”“自相魚肉”“望風響應”.
三、合作探究
預設問題：據歷史所記載，祖逖率軍北伐后，收復了黃河以南的大片土地。結合課文，談談他如何體現出一代名將的膽識。
四、精講點撥
預設問題：分享積累《資治通鑒》中的經典故事。
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