《換位思考友善交往》教學設計

時間：2021-04-15 19:46:12 教學設計我要投稿

《換位思考友善交往》教學設計范文

　　作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編整理的《換位思考友善交往》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《換位思考友善交往》教學設計范文

　　一、學生及教材分析

　　[學生分析]

　　“己所不欲，勿施于人”這句古訓，提出處理人際交往要善解人意。針對有些學生不善于換位思考的心理，在與人交往中的明顯缺陷，我們必須重視學生體驗他人情感世界的意識培養(yǎng)，想人所想、急人所急，是學生必備的為人素養(yǎng)。

　　[教材分析]

　　本課的主題“換位思考，與人為善”，就是關于友善交往品質的學習。“己所不欲，勿施于人”，幫助學生理解其中的道理，指導學生站在別人的角度思考問題；“理解至上，善待他人”，指導學生學會換位思考，學會諒解、關愛、欣賞他人。

　　二、教學目標及依據(jù)分析

　　[教學目標]

　　情態(tài)與價值：通過學生體驗活動，體驗友善交往的意義，領會“己所不欲，勿施于人”的人生哲理，具備與人為善的良好品質。

　　過程與方法：組織學生排練小品，搜集與人為善、理解他人的相關典型實例或視頻，在課堂展示；教師創(chuàng)設情境，讓學生把友善交往感受內化為實際行為。

　　知識與能力：領會 “己所不欲，勿施于人”的道理，懂得對人善良，理解他人、善待他人、欣賞他人的重要性。

　　[依據(jù)分析]

　　三維目標對應著課標內容，“我與他人的關系”中的“交往的品德”知識， “學會關心和尊重他人，體會‘己所不欲，勿施于人’的道理，學會換位思考，能夠與人為善。”我們以人為本，就該體現(xiàn)教學的實質性東西。

　　三、教學重難點確定與分析

　　教學重點：理解“己所不欲，勿施于人”的道理，學會友善交往。

　　教學難點：學生情感體驗——感受“理解、體諒他人的感受”，內化道德認知。

　　重難點把握及突破：友善交往是本節(jié)課的重點。要把準教學方法，根據(jù)教材，教學活動要注重培養(yǎng)學生自主學習，促成課堂生成。“理解、體諒他人” 的道德認知是本節(jié)課的難點。要采取學生探究、教師點撥的互動教學模式，充分調動學生參與的積極性。本課內容涉及的題材，要讓學生廣泛收集；課內教學突出學生的活動、體驗和反思。課外要求學生身體力行。

　　教師課前準備：①了解學生思想認識；②收集資料, 制作多媒體課件；學生：①準備討論有關的資料；②相關學生排練小品，備好故事或事例，準備好道具。

　　四、教學過程

　　(一)舊課回望

　　禮貌、禮儀、競爭、合作、寬容(友善、平等、尊重、誠信)幾個方面的交往藝術、交往品質回顧和展望。

　　(二)自學新課

　　理解關鍵詞——換位、理解、善待、欣賞。教師巡視，了解、激勵學生積極思考。

　　(三)導入新課

　　創(chuàng)設情境，小品導入。組織學生進行小品表演，小品以教材上的《起外號》為依據(jù)，可改編，體現(xiàn)生動性，富有教育意義。結合流行起外號的生活實例，讓學生說說類似的事情，自然而然引出課題。

　　活動設計意圖：幫助學生理解“己所不欲，勿施于人”的道理。開展“七嘴八舌”活動——給同學起外號的不良影響?班級里是否有這種現(xiàn)象嗎?自己不喜歡的事可以強加于人嗎?理由?(自己喜歡的`事可以強加于人嗎?為什么?)

　　提示：教師應說明“外號”有褒貶之別，不能一概把“起外號”說成是捉弄人。

　　(四)講授新課

　　1. “己所不欲，勿施于人”(換位思考之一)

　　《論語》中此句話的意思，自己不喜歡的事，就不要強加在別人身上。

　　分析：我們在人際交往中，應善解人意，以平等、尊重和友善的態(tài)度待人。采取什么方式對待他人，自己要先設身處地想一想，如果自己是“對方”，是否愿意這樣對待自己。如果我們不愿意，那么我們可以如此對待別人嗎?

　　(1)學生思考：此語的含義和要求是什么?

　　活動：現(xiàn)學現(xiàn)用

　　組織學生閱讀教材“種西瓜”歷史典故，結合“同學”被疏遠的事例，讓學生分析、解決實際問題。教師作小結。(考察學生學習的收獲，給學生學以致用之感)

　　(2)學生思考：幫助別人生存與發(fā)展，與自己生存與發(fā)展同樣重要。

　　2.理解至上，寬以待人(換位思考之二)

　　活動：書上得來——學生展示搜集的名人名言，體味包含的哲理。

　　善是精神世界的太陽。——雨果

　　善不是一種學問，而是一種行為。——羅曼·羅蘭

　　君子莫大乎與人為善。——《孟子》

　　善良——這是天才者的偉大品質之一。——(法)安格爾

　　在一切道德品質中，善良的本性在世界上是最需要的。——(英)羅素

　　真正善的人不僅有行善的愿望，而且有行善的行動。——(美)弗拉克梯利

　　當我們愛別人的時候，我們也希望別人愛我們。——(法)盧梭

　　(名人名言勉力學生，啟示善解人意的重要，讓學生從中感悟)

　　情景活動：就 “管鮑之交” “拾金不昧”事例說說看法。

　　(1)將心比心，設身處地——達成理解的心理機制

　　(2)換位思考、與人為善的要求與實質(設身處地為他人著想，即想人所想、理解至上；關注對方。)

　　提示：友情以寬容和理解為基礎。人難免犯錯，我們能體察對方的內心世界，諒解對方，或許會意外地收獲一份真摯情誼。

　　小插曲：是否所有事情都可以諒解?假若不是，那么什么事情是不可諒解的?

　　活動：你發(fā)現(xiàn)班級同學的哪些長處?

　　(3)換位思考拓展運用——欣賞他人

　　怎樣用欣賞的眼光看待他人?用欣賞的眼光看待他人會得到什么收獲?

　　(五)課堂小結

　　同學們，通過這一課的學習，我們清楚地知道了換位思考和與人為善的關系。

　　希望每一位同學能夠落實到行動中去，只有我們人人這樣去做，交往才會變得更加和諧與美好。

　　(六)課堂延伸

　　通過今天的學習，我們有何收獲?班級同學怎樣對待友善交往這一問題，今后該怎么行動?

　　(七)作業(yè)布置

　　搜集典型事例，并主動做一件為他人著想的事。這樣做有什么好處?請寫出來。

　　五、板書設計

　　換位思考，友善交往

　　(一)己所不欲，勿施于人

　　要設身處地為他人著想

　　(二)理解至上，寬以待人

　　1.學會諒解，與人為善

　　2.將心比心，與人為善

　　3.欣賞他人，與人為善

　　六、教學反思

　　本課內容，指導學生學會友善交往。用教條式的灌輸和講授，不符合新教材要求，也不符合學生認知規(guī)律。通過創(chuàng)設情境，在潛移默化中讓學生認同并接受友善交際的觀點，這非常重要。案例、情境的針對性和選擇性不可忽視。

　　新課標倡導“合作”學習方式。學生應當學會合作，在合作學習中，小組成員之間得以交流，充滿溫情友愛，本身就是友善交往的體驗。在具體操作中，導入、利用名言名句、小品表演等活動，主題鮮明、自然。

　　本節(jié)課依計劃完成教學設計的內容，當然也存在問題。如，知識拓展方面，有待指導學生加強；在今后的教學中，多了解不同學生的實際情況，采取靈活多變的教學方式，設計教學內容體現(xiàn)層次，施以不同的教學策略值得多加摸索。教學要以增強學生的學習興趣為突破點；多關注學習困難生，體現(xiàn)“友善”教學極為關鍵!對于學習困難生的點滴進步，應給予最大的鼓勵。“友善教學”的魅力或許就在于此了。

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