小數的意義和讀寫方法數學教學設計

時間：2021-04-15 19:54:51 教學設計我要投稿

小數的意義和讀寫方法數學教學設計范文

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編收集整理的小數的意義和讀寫方法數學教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

小數的意義和讀寫方法數學教學設計范文

　　教學內容：

　　蘇教版第28~30頁例1、例2及相應的“試一試”、“練一練”，練習五第1~5題。

　　教學目標：

　　1、在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯系。

　　2、在用小數進行表達的過程中，感受小數與生活的聯系，增強數學學習的興趣。

　　3、初步養成善于觀察、善于比較、善于交流等良好的學習習慣。

　　教學重點：

　　理解小數的意義。教學過程：

　　一、交流信息，引入課題

　　師：今天老師想考考同學們，敢不敢接受挑戰?

　　1、把下列陰影部分用分數和小數表示出來。0.44/100.77/10

　　2、讀出下列小數，說出整數部分和分數部分各是多少。

　　我們在三年級已經認識了一位小數，知道一位小數表示十分之幾，從今天開始，我們繼續來研究小數。這節課我們一起來學習小數的意義和讀寫方法(板書)。

　　二、探究新知

　　1、學習小數的讀法

　　小數怎么讀?誰能把剛才信息中的幾個小數再讀一讀?你能發現小數是怎么讀的嗎?

　　讓學生發現：小數點前面的數和我們學過的整數一樣讀，小數點后面的.數只要依次一個一個地讀。

　　出示幾個小數，讓學生讀一讀：0.390.1080.0060.802、探究小數的意義和寫法(1)出示例1

　　師：誰來讀一讀橡皮的標價，并且說一說它表示1元的幾分之幾嗎?

　　板書：0.3=3/10一位小數

　　誰再來讀一讀信封和練習簿的標價?這兩個小數和第一個有什么不同嗎?

　　很好，因此，像0.05、0.48這樣的小數，我們把它叫做兩位小數。

　　那么0.05、0.48這兩個小數各表是什么意義呢?我們來進一步研究。

　　你能用角或分作單位，說出下面物品的價錢嗎?提問：1元等于多少分?1分是1元的幾分之幾?是幾分之幾元?寫成小數是多少元?板書：1/100元=0.01元

　　5分是1元的幾分之幾?是幾分之幾元?寫成小數是多少元?誰來說說看?板書：5/100元=0.05元

　　4角8分呢?你能自己完成這個填空嗎?說說你是怎么想的?

　　板書：48/100元=0.48元

　　說明：0.05元和0.48元都是兩位小數。它們分別表示1元的幾分之幾?(2)出示例2

　　請學生拿出自己手中的直尺，找到1厘米的刻度。提問：1厘米是1米的幾分之幾，是幾分之幾米?用小數表示是多少米?

　　板書：1/100米=0.01米

　　同桌兩人一組：在直尺上另外找出4厘米和9厘米的刻度，互相說一說，寫成分數和小數各是多少米?把它們寫下來。現在開始

　　教師組織全班交流，學生匯報。板書：4/100米=0.04米

　　板書：9/100米=0.09米

　　說明：0.01米、0.04米和0.09米也都是兩位小數。它們分別表示1米的幾分之幾?(3)出示例2

　　把1米平均分成1000份，每份長1毫米，是幾分之幾米?如何寫成小數呢?你會把7毫米、15毫米也改寫成用米作單位的分數和小數嗎?會做嗎?自己在練習本上寫出來。誰能把你寫的小數跟大家說一說，組織全班交流。板書：1/1000米=0.001米7/1000米=0.007米15/1000米=0.015米

　　說明：這些三位小數表示1米的千分之幾?

　　3、抽象概括：仔細觀察黑板上的分數和小數，你有什么發現?把你的'發現在小組里和同學交流。

　　引導學生概括：我們一起來看一下：從分數往小數看，我們會發現：分母是10、100、1000……的分數，可以用小數表示。再從小數往分數看：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……往下還有嗎?我們來齊讀一遍，師：這就是小數的意義

　　4、教學“試一試”

　　這一題請同學們自己在書上完成，誰來跟大家說說你是怎么填的?你是怎么想的。結合圖來理解每個小數把整數“1”

　　平均分成了幾份，表示這樣的幾份。

　　三、練習拓展

　　1、把聽到的小數記錄下來。

　　早晨6點30分，小明從1.2米寬的小床上起來，擠了0.008米長的一段牙膏，用了0.05小時刷牙洗臉，喝了一杯0.243升的牛奶，吃了一只面包，背起2.5千克的書包，飛快地向離家1.46千米的學校跑去。

　　指名板演。讀一讀這幾個小數，選擇整數部分是零的小數說說它們表示幾分之幾。

　　2、最近學校附近開了一家文具店，但店里商品的標價不太規范，請你們幫個忙，把這些標價改成用“元”作單位的小數。

　　3、鉛筆3角小刀8分直尺5角9分練習本76/100元3、把你認為長度相同的找出來

　　4毫米0.004米4/1000米0.04米4厘米4分米4/10米

　　4、估價：一筒薯片的價格在5元~6元之間。估完后提問：有多少種可能?

　　5、把課前收集的小數信息，挑一個用今天學到的知識介紹給同桌聽。

　　四、課堂小結

　　一堂課的學習過得真快，今天，我們進一步認識了小數，你有哪些收獲?

　　五、板書設計：小數的意義和讀寫方法

　　3/10元=0.3元一位小數十分之幾1/100元=0.01元5/100元=0.05元

　　48/100元=0.48元兩位小數百分之幾4/100米=0.04米9/100米=0.09米1/1000米=0.001米

　　7/1000米=0.007米三位小數千分之幾15/1000米=0.015米

　　六：教學反思：

　　在教學中，以學生熟悉的生活背景創設情境，讓學生感到親切，引起情感共鳴，極大的激發了學生的學習興趣。本節課中，以1分米=1/10米=0.1米為基點展開，通過遷移、類比認識兩位、三位小數，歸納小數意義時，滲透抽象化方法，在學生多層面、多角度豐富感知的基礎上，得出一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾等，使學生順利地從直觀思維過渡到抽象思維。

　　不足之處：1、無生上課超時，節奏把握不理想;2、由兩位小數類推到三位小數，設計思想不夠明確，可能會影響實際教學效果。

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