小學四年級上冊Unit5教學設計

時間：2021-04-14 14:49:41 教學設計我要投稿

小學四年級上冊Unit5教學設計范文（精選5篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計要遵循教學過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。教學設計應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的小學四年級上冊Unit5教學設計范文（精選5篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學四年級上冊Unit5教學設計范文（精選5篇）

　　小學四年級上冊Unit5教學設計1

　　一、設計理念：

　　新《英語課程標準》倡導任務型教學模式，鼓勵學生通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，掌握一定的英語基礎知識和聽說讀寫技能。根據(jù)四年級學生的心里特點、年齡特征、和已有的知識體驗，本課教學設計努力搭建課本與生活的橋梁，通過靈活多樣的教學方法和豐富的課堂活動，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，鼓勵學生積極參與，大膽表達。

　　二、教材分析：

　　本節(jié)課是PEP教材四年級上冊第五單元B部分內(nèi)容。本課教學主要讓學生學會五種餐具單詞: chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ，并要學生熟練運用句子：Pass me the … 在制作沙拉的過程中，學生學會熟練運用所學單詞句子。

　　三、學情分析：

　　四年級的學生已經(jīng)學過了beef，chicken，vegetables, fruit，noodles, soup等單詞，并能夠熟練運用句子What would you like for dinner? I’d like …他們生性活潑好動，喜歡直觀形象思維，對游戲、競賽、食物特別感興趣。由于接觸英語的時間還不長，可能有的學生說的不太好，有的還不敢說，因此課堂上要以表揚為主，注重培養(yǎng)學習英語的興趣，鼓勵他們大膽說、積極做、努力表現(xiàn)自己!

　　四、教學目標：

　　1、知識目標：

　　學生能夠熟練地聽、說、認讀餐具的英語單詞：chopsticks, bowl, fork, knife, spoon ,操練句型 Pass me the … 并能綜合運用新、舊知識組織對話完成一定交際任務。

　　2、情感態(tài)度目標：

　　激發(fā)學生學習英語的興趣，調(diào)動學習積極性，引導學生積極與他人合作，在活動中培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和競爭意識。在教學中滲透“合理膳食，健康身體”理念，培養(yǎng)健康飲食的意識。

　　3、能力目標：

　　培養(yǎng)學生的觀察力，口語表達能力，動手操作能力，發(fā)展學生綜合運用語言的能力。

　　五、教學重點：

　　1、通過學習，學生要能聽、說、認讀五種餐具單詞.

　　2、通過創(chuàng)設語言情境，學生能夠運用句型Pass me the … 熟練的表達就餐時需要的餐具，并能用英語表達制做沙拉的過程。

　　六、教學難點：

　　通過課堂的不同環(huán)節(jié)，激發(fā)學生的求知欲，創(chuàng)設各種真實或接近真實的語言環(huán)境，讓學生體驗參與，主動學習餐具單詞及互相交流的表達方法。

　　七、教學策略選擇與設計：

　　1、恰當運用多媒體輔助教學，提高課堂的趣味性。

　　2、利用繪制圖片，實物引導學生參與課堂活動，創(chuàng)造真實有效的英語氛圍。

　　3、通過各種不同的練習環(huán)節(jié)，提高學生的口語表達能力和用英語交流的能力。

　　4、利用打印好的小圖片對學生獎勵，引起學生的競爭意識。

　　5、利用男女生評比，激發(fā)學生積極參與的團隊意識。

　　6、制作沙拉這一實踐活動，復習新知識，擴散學生思維，學以致用，培養(yǎng)學生的動手能力和用英語做事的能力。

　　八、教學準備:

　　1、PPT課件。

　　2、chopsticks, fork, bowl, knife, spoon繪圖卡片，單詞卡片及各種餐具實物。

　　3、彩印beef, noodles, vegetables, rice等小圖片，作為學生獎勵。

　　4、橙子，蘋果，黃瓜，西紅柿，香蕉等水果蔬菜和酸奶，小案板，刀子，小碗，叉子。(制作沙拉用)

　　5、喜洋洋，美洋洋圖片。

　　九、教學過程/步驟:

　　教學步驟

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　Warm-up

　　1、Sing some songs.

　　2、Game: Stand up. Sit down.

　　3、Greeting.

　　4、Introduce Xi Yangyang and Mei Yangyang.

　　-Today I take two friends to our classroom. Who are they?

　　-Xi Yangyang and Mei Yangyang.

　　-Xi Yangyang is for boys, Mei Yangyang is for girls. Let’s have a race. If the boys are better, you could get an apple. If the girls are better, you could get a star. At last let’s see who can get more.

　　Sing together.

　　Do it.

　　Greet each other.

　　Listen to the T.

　　Listen carefully.

　　利用歌曲和游戲活躍課堂氣氛;“介紹新朋友”激起學生的競爭意識。

　　Review

　　(課件呈現(xiàn)實物圖，復習beef, chicken, vegetable等。準備關于實物的彩圖小卡片。)

　　1、Ask and answer:

　　-What’s this? –It’s beef/chicken….

　　2、課件呈現(xiàn)句子：

　　—What would you like? - I’d like …..

　　--Would you like …? -Yes, please. / No, thanks.

　　-Here you are. -Thanks.

　　(呈現(xiàn)各種食物，學生進行問答練習。)

　　There is so much food. What would you like?

　　-Would you like…..?

　　-Yes, please.

　　-Here you are.

　　– Thanks.

　　Look at the screen.

　　Look and say:It’s

　　beef/chicken….

　　Look at the screen.

　　學生回答: I’d like… ( 能正確運用句子的同學得小卡片。)

　　Talk with T.

　　問答練習，情景操練，復習舊知識，為本課的新知學習作鋪墊，學生在練習中入情入境，對小獎品感興趣，所以會積極參與。

　　Presentation

　　1、引入正題：What would I like? Do you know?

　　I like salad. (出示salad圖片，并教讀salad單詞)

　　2、I want to make a salad. Before we make a salad, we should learn some new words.

　　3、新學單詞： bowl

　　過程：出示bowl圖片，教讀單詞，個別讀，拼寫。

　　活動：Pass the bowl.

　　Pass the bowl one by one and say the sentence.

　　4、學習單詞knife

　　a. 過程同上。

　　b. Game：Pass me the knife.

　　C. What can you do with the knife?

　　Cut the vegetables. (邊做動作邊練習讀句子。)

　　5、學習chopsticks

　　a. 發(fā)音練習。

　　b. What can we do with chopsticks?

　　We can use the chopsticks to eat some noodles.

　　練讀句子：Use the chopsticks. Eat some noodles.

　　6、學習單詞spoon, fork

　　Listen and guess.

　　Read after T:

　　Salad

　　Listen and learn the new words.

　　Learn and spell the new words.

　　Pass and say the

　　sentence: Pass the bowl.

　　Learn the new word: knife.

　　Pass and say.

　　Listen、 think and do.

　　Learn the new words: chopsticks.

　　Try to answer: What can we do with chopsticks?

　　Practice the sentence.

　　Read after T.

　　以制做 salad為導火線，引出制作工具的相關詞匯，并采用多種方式進行有效操練。

　　Practice

　　1、(呈現(xiàn)實物) T: Look! What do I have?

　　S: You have a bowl, a spoon and a fork.

　　2、練讀單詞：spoon, knife, fork, bowl, chopsticks

　　3、Game: Pass me the …

　　Teacher: Can you pass me …? (spoon, knife, fork, bowl, chopsticks)

　　Student: Yes. Here you are.

　　(師問學生能將…遞給我嗎?學生回答是，并將實物遞給老師，依次輪流做。熟練后，角色交換，學生問老師，老師將實物遞給學生，在此過程中，老師可故意遞錯東西，學生辨別。)

　　4、Game: What’s missing?

　　(課件呈現(xiàn))

　　5、填空練習(課件呈現(xiàn))

　　Use the ( ) to eat some soup.

　　Use the ( ) to eat some noodles.

　　Use the ( ) to eat some beef.

　　Use the ( ) to cut the vegetables.

　　A. spoon B. bowl C. fork D. knife E. chopsticks

　　Look at the T, and try to say: You have a bowl, a spoon and a fork.

　　Practice the new words.

　　Try to understand what does the T say.

　　Play the game “ What’s missing?”

　　Try to fill in the blanks.

　　通過各個活動，學生反復練習新學單詞和句子，達到運用自如。

　　Make a salad

　　Now I’m hungry. I like the salad very much. I want to make a salad.

　　1、Let’s see how to make a salad. (視頻觀看)

　　2、How to make a salad? The first step is…

　　(逐步引導學生用英語說出制作步驟。)

　　Pass me the bowl. Pass me the knife.

　　Cut the vegetables. Use the spoon.

　　Use the fork. Now let’s try it!

　　3、Now let’s try it. Who can help me?

　　在學生的協(xié)助下，制作沙拉。

　　4、Now let’s try it. (現(xiàn)在我們一起品嘗吧!)

　　(實情實景進行會話。在情境中師生對話并品嘗沙拉。)

　　-Would you like salad?

　　-Yes, please!

　　-Here you are.

　　-Thanks.

　　5、Chant:

　　Pass me the bowl. Pass me the knife.

　　Cut the vegetables. Use the spoon.

　　Use the fork. Now let’s try it!

　　Look at the T , and try to understand.

　　Watch the video.

　　Try to say how to make a salad.

　　Pass me the bowl. Pass me the knife.

　　Cut the vegetables. Use the spoon.

　　Try to make a salad with T.

　　Talk with T.

　　Chant together.

　　通過做沙拉活動，讓學生將所學知識用于實踐，讓學生意識到英語可以應用于生活。培養(yǎng)學生用英語交流，用英語做事的能力。此環(huán)節(jié)將課堂推向高潮。

　　情感教育：

　　Everyone in our classroom has the favorite food. Salad is my favorite food, but we can’t eat too much. It’s not helpful for our body. We should keep balance food, and keep us healthy.

　　Listen to the T.

　　通過美食，引導學生意識到“合理膳食才能健康身體”。

　　Homework

　　1、Make a salad for your parents.

　　2、Tell your parents how to make a salad.

　　評價總結(jié)：

　　Now let’s see who are better, boys or girls? Let’s count the apples and stars.

　　Remember the homework.

　　通過作業(yè)，鞏固所學知識。通過為父母做沙拉，培養(yǎng)學生的孝心。

　　Blackboard-design

　　Unit 5 Dinner’s ready

　　(Part B Let’s learn)

　　Bowl knife chopsticks

　　spoon fork

　　十、教學評價設計：

　　在教學過程中，我利用打印好的小圖片對積極回答問題的學生進行獎勵，并對在課堂上積極參與活動的男女生用畫蘋果與星星的方式在黑板上進行獎勵，最后總結(jié)，獲得蘋果多，表示男生勝利，星星多，表示女生勝利。

　　十一、教學反思：

　　根據(jù)本節(jié)課教材內(nèi)容的.特點及本階段孩子的性格特征，我在設計這節(jié)課的時候，從孩子們的日常生活飲食入手，讓孩子們很容易的進入到自己所熟悉的語言環(huán)境，這樣使孩子們更容易理解和接受本課的新授內(nèi)容。在整節(jié)課的教授過程中，我以制作沙拉為主線，引出制作沙拉的工具單詞，對本課內(nèi)容進行引入和練習，這樣，既激發(fā)了孩子們的興趣，又讓他們能夠了解句型的語用環(huán)境。通過前期的語言輸入，為學生的語言輸出打下良好的基礎，到最后拓展練習中，孩子們能夠自由的運用本節(jié)課的主要句型進行簡單的交際，順利完成本節(jié)課的目標教學。

　　小學四年級上冊Unit5教學設計2

　　第一課時

　　教學內(nèi)容

　　Part A Let‘s learn & Let’s play & Let‘s sing

　　教學目標

　　1.能聽、說、認讀單詞：rice，chicken，beef，soup，noodles，vegetables。

　　2.能聽懂、會說句型：What would you like for...?I’d like some...。

　　3.能利用所學知識進行簡短的對話。

　　4.提醒學生不偏食、不挑食，注意營養(yǎng)均衡。

　　教學重點和難點

　　1.教學重點：

　　六個單詞的聽說認讀及句型的初步運用。

　　2.教學難點：

　　vegetables的正確發(fā)音。

　　教學準備

　　單詞卡片，課件

　　教學過程

　　1.Warm-up/Revision

　　(1)Sing a song：What would you like?

　　(2)What do you hear in the song?Please show it to me.學生舉卡片說單詞，復習學過的單詞(不要求全說完)并進行簡單的英語交流。

　　(3)運用PPT展示食物大轉(zhuǎn)盤，然后教師請學生補充其他已經(jīng)學過的關于食物、飲料、水果等的單詞，把它們貼進黑板的菜單上，并有意識地進行分類。

　　2.Presentation

　　(1)教師指著黑板上這么多東西，說：WOW!So many foods!I‘m hungry!Can I have some rice，please?板書單詞，教讀“Follow me，rice，rice.”升降調(diào)。

　　(2)I like rice.What would you like?引導學生理解句子并說出答句I’d like some...教學beef。板書單詞和句型：What would you like?I‘d like some...。

　　(PPT出示beef)教讀單詞兩遍：beef，beef(升降調(diào))(出示卡片)，學生跟讀兩遍。

　　(3)教學chicken，noodles，soup，vegetables方法同上。

　　(4)Let’s chant

　　Rice，rice，rice，I‘d like some rice.What would you like?

　　Beef，beef，beef，I’d like some beef.What would you like?

　　Chicken，chicken，chicken，I‘d like some chicken.What would you like?

　　Noodles，noodles，noodles，I’d like some noodles.What would you like?

　　Soup，soup，soup，I‘d like some soup.What would you like?

　　Vegetables，vegetables，vegetables， I’d like some vegetables.What would you like?

　　(5)教師展示單詞卡，讓學生認讀單詞。聽錄音，跟讀單詞和對話。開火車進行Let‘s play的游戲。

　　3.Practice

　　(1)The food and drink game

　　把食物和飲料的卡片貼在教室的不同地方，卡片之間保持一定的距離。教師對學生說“chicken”。學生必須走向單詞卡chicken。重復以上步驟，直到練習完所有的單詞。

　　(2)A guessing game

　　讓一位學生站在教室前面，將自己喜歡的食物的卡片放在背后，大家猜他喜歡的是哪種食物。猜的學生說：“Would you like some vegetables?”，沒猜中，站在前面的學生說：“No.”;猜中了，站在前面的學生說：“Yes.”。猜中的學生站在前面，大家繼續(xù)猜。

　　4.Summary

　　教師小結(jié)本課所學的內(nèi)容。

　　5.Homework

　　自讀本課單詞和句子5遍。

　　小學四年級上冊Unit5教學設計3

　　教學目標：

　　1.能聽、說、認讀句型：What’s for dinner?What would you like (for …)? Id like some...,please.

　　2.能在情境中運用句型What would you like for dinner? Id like ...進行相互調(diào)查。

　　3.掌握字母e不同情況下讀音。

　　教學重難點：

　　重點：句型What would you like(for …)? Id like some…

　　難點：字母e不同情況下讀音。

　　教學準備：

　　錄音機、單詞卡、多媒體課件

　　預習提綱(學案)：

　　預習內(nèi)容：Unit 5 P48 A Let’s talk Let’s survey P50 Let’s spell

　　預習要求：

　　聽Let’s talk 錄音兩遍。注意hungry，soup，bread和vegetables的讀音。

　　自讀Let’s talk對話，將不會讀的單詞和不理解的句子標出來。

　　寫出對話中主要學習的句型，并參照課本P75寫出相應漢語意思。

　　閱讀以下單詞，感受字母e的發(fā)音。

　　[i:] me he she we be

　　[e] bed red pen pencil get let

　　教學時間：共4課時第1課時

　　教學過程：

　　一、熱身(Warm-up)

　　1. 預習展示：Listen to the tape:讓學生聽Let’s talk錄音兩遍，說一說對話中主要學習的句型，拼出不會讀的單詞，由教師板書以便教讀。

　　(預計板書：句子What would you like ? Id like some…,please.單詞hungry,dinner,would,soup,bread,vegetables,ready)

　　二、新課呈現(xiàn)與操練 (Presentation and practice)

　　Let’s talk

　　1. 教師呈現(xiàn)Mike和媽媽在廚房的情景，并播放對話錄音中Mike的語言：“Mum,I’m hungry.What’s for dinner?”讓學生模仿朗讀和表演理解句型“What’s for dinner?”的意義,教讀hungry和dinner，解釋dinner的意義——中午或晚上吃的正餐。

　　2.教師呈現(xiàn)湯和面包的圖片，問：What’s this?根據(jù)學生回答作出反應，如：Yes,it’s bread and it’s soup.教讀soup和bread.Now,Mum asks Mike: What would you like? What’s her meaning?Can you guess?學生通過預習能夠回答：你想吃什么?教師及時點播：用來征求用餐意愿。How does Mike answer ? “I’d like some soup and bread,please.”教師點播：I’d like…對What would you like?進行回答，用來表達用餐意愿。

　　教師呈現(xiàn)一組食物圖片，讓學生借助圖片運用句型What would you like? Id like some…練習對話。

　　3.教師呈現(xiàn)Mum和Mike’s father 對話的情景。Now, It’s time for dinner.Mike’s father comes back home, What would he like for dinner?學生根據(jù)課文回答：Some fish and vegetables.教讀單詞vegetable,分音節(jié)領讀vege-ta-ble,強調(diào)v的發(fā)音位置。

　　4. 教師完整播放對話視頻，學生跟讀，引導學生在語境中理解Dinner’s ready的意義，并教學這句話。

　　5. 請學生回答問題：

　　What would Mike like for dinner?

　　What would Mike’s father like for dinner?

　　6.教師說：Now I’m Mum,who wants to be MikeDad?找兩名學生和自己做示范，師生對話。

　　7. 三人一組做課文對話表演。

　　8. 讓學生到前面表演對話，進行評比。

　　Let’s spell

　　1.教師播放Read ,listen and chant部分四個單詞的錄音，學生跟讀并準確模仿-e的發(fā)音。

　　2.出示歌謠文本，學生聽錄音跟讀，請幾個小組單獨朗讀，關注學生-e的發(fā)音是否到位。

　　3.播放Read ,listen and tick錄音，勾出聽到的單詞，進一步鞏固-e的發(fā)音規(guī)則，并復習e的發(fā)音規(guī)則。

　　4.完成Listen,circle and tick活動。

　　三、擴展延伸(Consolidation and extension)

　　1.Let’survey

　　教師說：Suppose it’s dinner time.What would you like for dinner?Let me make a survey.教師手拿調(diào)查表，寫好一學生姓名，然后問What would you like for dinner?學生回答I’d like…教師在相應的食物下面打勾。然后請學生在小組內(nèi)完成Let’s survy.并說一說組內(nèi)最受歡迎的晚餐食物，對比Mike 的晚餐，說一說中西方飲食中主食的區(qū)別。

　　2.Bingo or Uh-oh

　　教師朗讀一系列包含-e或-e-的單詞，過塑學生聽到認為含有-e的單詞說Bingo!認為不是的說Uh-oh.學生認真聽音作出判斷。

　　四、總結(jié)(Sum-up)

　　Through the study of this lesson, what knowledge have you learned?

　　限時作業(yè)：

　　看一看，選一選，說一說。

　　Dinner’s ready!

　　B.What would you like?

　　C.Some fish and vegetables,please.

　　圈出與所給單詞劃線字母讀音相同的單詞。

　　(1)me he get pen

　　(2)rice pig fish white

　　(3)cake cat face fat

　　(4)nose long boy home

　　板書設計：

　　hungry What’s for dinner?

　　inner What would you like(for dinner)?

　　soup and bread I’d like some…,please.

　　vegetables Dinner’s ready!

　　[i:] me he she we be

　　[e] bed red pen pencil get let.

　　小學四年級上冊Unit5教學設計4

　　一、教學目標

　　(一)知識目標

　　1. 能夠通過聽例詞發(fā)音，觀察例詞結(jié)構(gòu)中共有的特征，學習e在單詞中發(fā)長音/i:/的規(guī)律;能夠跟著錄音說唱歌謠，強化記憶-e的發(fā)音規(guī)則。

　　2. 能夠根據(jù)-e-/-e的發(fā)音規(guī)則讀出生詞;能夠通過對比-e-/-e的發(fā)音，強化-e-/-e的音—形對應關系。

　　3. 能夠按照-e/-e-/i-e/u-e/o-e的發(fā)音規(guī)則拼寫出單詞，進一步學習在四線三格中正確書寫單詞，并辨認詞形。

　　(二)技能目標

　　四年級的學生已經(jīng)具備一定的學習英語語音的技能。但是良好的學習技能的養(yǎng)成并不是一朝一夕就可以形成的。在這節(jié)課里，主要是培養(yǎng)學生學以致用，舉一反三的技能。

　　(三)情感目標

　　培養(yǎng)學生善于歸納總結(jié)的好習慣。

　　二、教學重難點

　　教學重點：觀察字母e在每個單詞中的發(fā)音并總結(jié)出規(guī)律，本課幾個單詞的正確書寫。

　　教學難點：觀察字母e在每個單詞中的發(fā)音并總結(jié)出規(guī)律以及聽單詞進行選擇。

　　三、教學策略

　　本節(jié)課是語音教學，有了三年級下學期元音字母的發(fā)音的教學鋪墊，本節(jié)課是不難的，主要采取讓學生多讀，思考，找規(guī)律，小組交流總結(jié)的方式，師生、生生互相合作，學生在愉快的學習氛圍中習得。

　　四、教學過程

　　教學環(huán)節(jié)

　　教學活動

　　設計意圖

　　Step 1:

　　熱身/復習

　　Warm-up/Revision

　　1. Enjoy a song: Letter E

　　這首歌曲輕松活潑愉快，讓學生很快融入到Letter E 的學習氛圍之中。

　　2. Let’s say. 看圖，介紹人物。

　　用已學的知識介紹教材中出現(xiàn)的典型人物，初步感知he, she, we, me, pen, red等含有e字母的單詞的讀音。

　　3. Let’s say. CAI 出示時鐘：18:00及句子：Time for dinner. Dinner’s ready.

　　復習上一節(jié)課所學的知識，同時為下一個環(huán)節(jié)打下埋筆。

　　4. Let’s guess. 猜老師的晚餐有什么。

　　引出以前學習過的含有e字母的食物單詞，讓學生在說和讀的過程中體驗e的發(fā)音規(guī)律。

　　5. Let’s guess: Who has dinner with me?

　　聽Chant,圈出正確的答案：He and she.然后讀Chant,圈出Chant中含有/i:/的單詞。

　　6. Let’s find

　　讀圈出的單詞，說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　Step 2:

　　新課展示

　　Presentation

　　1. Let’s read. 讀教材給定的4個單詞: he, she, we, me

　　讓學生自己讀，是讓已學知識在學生腦中再現(xiàn)。

　　2. Let’s listen and chant.

　　將上一個環(huán)節(jié)學生自讀的內(nèi)容換成節(jié)奏感極強的Chant. Chant也就容易得多了。

　　3. Let’s play玩轉(zhuǎn)盤的游戲。

　　轉(zhuǎn)盤的游戲?qū)W生是很喜歡的，在玩的過程中掌握了字母e的發(fā)音，轉(zhuǎn)盤的最后一輪是hen, hen生下很多的eggs。為下一個環(huán)節(jié)做鋪墊。

　　4. Let’s read and pick up the eggs.根據(jù)雞蛋上單詞的讀音，將雞蛋放到正確的籃子里。

　　教學環(huán)節(jié)緊湊。根據(jù)單詞讀音規(guī)律將雞蛋放到籃子里。

　　5. Let’s find讀籃子里雞蛋上的單詞，說發(fā)現(xiàn)。

　　有了說發(fā)現(xiàn)的環(huán)節(jié)，聽音的環(huán)節(jié)中就不是那么困難了。

　　6. Listen and tick.教材P 50面的練習。

　　7. Let’s play: Words VS Zombies.

　　創(chuàng)設較為真實的語言環(huán)境讓學生在玩游戲的過程中掌握所學知識。

　　8. Let’s listen, circle and write.

　　先聽音，圈出部分字母，最后再寫。每個步驟都有鋪墊，每個環(huán)節(jié)孩子們都能跳一跳摘到桃子。

　　Step 3:

　　趣味操練

　　Practice

　　1. Let’s blend. 讀單詞說規(guī)律。

　　出學生學過的或者是沒有學習過的單詞，讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗讀單詞。

　　2. Let’s say. 讀單詞，用單詞說句子。

　　培養(yǎng)學生說話的能力。

　　3. Let’s say. 給出示范短文，仿照短文編故事。

　　先是讓學生讀單詞，然后是說句子，最后是說短文，要求逐步上升。

　　Step 4:

　　作業(yè)檢測

　　Homework

　　1. 找一找含有字母e且發(fā)音為/i:/的單詞，并讀一讀。

　　作業(yè)體現(xiàn)分層。

　　2. 用找到的單詞編一個故事。

　　小學四年級上冊Unit5教學設計5

　　一、課時目標

　　1、能讀懂對話

　　2、在有意義的語境中抄寫單元的話題詞匯，完成句子

　　3、綜合運用本單元的核心詞句

　　二、教學重難點

　　1、重點：讀懂對話，復習單元的單詞和句子

　　2、難點：在有意義的語境中完成句子

　　三、課前準備

　　1、本課時的ppt

　　2、圖卡

　　四、教學過程

　　1、warm-up

　　①師生問候

　　②師生日常對話練習

　　t: hello. i’m miss chen. what’s your/his/her name?

　　s: ……

　　t: how are you? /nice to meet you.

　　s: ……

　　t:ok. today we’ll learn unit 5 dinner’s ready. you’re group 1, you’re group 2. let’s have a match. ok?

　　③sing the song <>

　　t:now let’s sing a song together. first time just listen, ok?學生聽完一遍后，please stand up and clap your hands this time, ok?

　　2、revision

　　t: 出示一張露出一角的圖片，說：now dinner is ready. look! what’s this? can you guess?再露出一角學生繼續(xù)猜，最后呈現(xiàn)答案。ok， now let’s review some words about food.復習食物類單詞，并單詞進行歸類，為后面的教學搭起第一層架子。復習what would you like for dinner? i’d like some …….句型。

　　3、presentation

　　1)由上一句型引出問：how about john? let’s have a look.教師介紹說this is john. he is at home. it’s time for dinner. what john would like for dinner?請學生自己閱讀課文,回答問題。

　　2) 學生說出john想吃的食物beef and noodles，在邊說的過程中也講解了課文第一、二幅圖的內(nèi)容,回答正確的小組有獎勵。

　　3)通過剛剛說出的食物學習用餐的餐具，what can we use for beef? 教授knife and fork.接著說 can we use knife and fork for noodles?引出單詞chopsticks.并引出課文中第三幅圖對話,找到john晚餐使用的餐具,理解和操練對話中第三幅圖的對話。然后詢問在日常生活中哪些地方還能用到筷子，in our daily life, where can we use chopsticks? we can use chopsticks for ….回答正確的小組由獎勵。

　　4)打開書，邊聽邊完成read and tick 的活動。檢查答案。

　　5)聽音朗讀對話，并進行小組比賽，看哪組讀的最有感情。

　　6)將對話進行改編，學生操練。

　　4、consolidation and extension

　　1)創(chuàng)設情境：教師說：i’m hungry. i’d like some soup. look at picture on your book. mmm, it’s yummy. what’s in my soup? 請學生觀察圖片。后老師出示一個空碗的圖片，先讓學生口頭表述湯里有什么，并請學生上來點擊單詞，核對答案，老師板書示范，學生在書上完成。

　　2)這時老師再說：i’m full now. are you hungry? now what would you like for dinner? 每組各請一名同學板書，學生邊說邊貼單詞卡，再書寫。老師繼續(xù)詢問其他同學，最后老師與同學一起檢查，并強調(diào)書寫規(guī)范。

　　3) 創(chuàng)設情境：today we have three friends, tiger, monkey and rabbit.but they are hungry. let’s help them, ok?互相討論，在練習紙上完成書寫任務。最后展示討論結(jié)果，說得好的小組均有獎。

　　5、summary and homework

　　1)總結(jié)小組的戰(zhàn)利品數(shù)目，學生掌聲祝賀并鼓勵未獲勝小組下節(jié)課繼續(xù)努力。為激活下節(jié)課氣氛打下了基礎。

　　2)布置家庭作業(yè)。

　　6、layout of blackboard

　　unit 5 dinner’s ready

　　b read and write

　　獎勵

　　機制

　　獎勵

　　機制

　　in my soup,

　　i’d like some ______, _______ and some _______.

　　what would you like for dinner?

　�、賍___________________ ②____________________

　　(橫線用四線格)

　　五、教學反思

　　對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)室小學英語的教學內(nèi)容之一，但是由于小學生詞匯量有限，生詞量太多的文本會影響他們閱讀興趣，因此文本配圖就成為一個不錯的選擇。這節(jié)課上我讓學生先分段看圖、理解故事梗概，然后展示課文，進行適當?shù)闹v解，并根據(jù)課文內(nèi)容進行了適當?shù)耐卣�，使學生的英語閱讀潛能得到充分的挖掘，綜合語言運用能力也得到了大大的提高。

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