《充氣雨衣》教學設計

時間：2021-04-10 19:47:00 教學設計我要投稿

《充氣雨衣》教學設計范文（通用3篇）

　　作為一名教職工，就不得不需要編寫教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《充氣雨衣》教學設計范文（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《充氣雨衣》教學設計范文（通用3篇）

　　《充氣雨衣》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、會認１４個字。

　　２、學習默讀課文，粗知故事的大意。愛科學童話故事，能從童話故事中吸取力量，陶冶情操。

　　３、想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　【重點難點】

　　學會默讀課文；想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、默讀感悟。

　　【教學準備】

　　投影儀、卡片。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程】

　　一、創(chuàng)設情境，趣味揭題

　　１、同學們，今天的天氣怎樣？下雨時，需要帶什么雨具？

　　２、你穿過雨衣嗎？穿著雨衣在雨中走有過什么樣的感受？

　　３、雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　板書課題《充氣雨衣》。學習生字“充”，說一說生活中哪些用品需要充氣？

　　二、通讀全文，學習生字

　　１、按自學四步驟自學課文。

　　２、檢查自學情況：

　　⑴ 卡片認讀生字。

　　⑵ 按歸類認讀生字：讓學生找找翹舌音、平舌音、后鼻音；找找同偏旁的生字。

　　⑶ 游戲識字：

　　聽音舉卡片；送信游戲；開火車擴詞游戲；

　　⑷ 出示本課生字組成的新詞，先認讀，再用喜歡的顏色在文中涂出。

　　⑸ 交流識字方法，說說自己是用什么辦法記住生字的。

　　⑹ 指名分段讀課文，正音評價。

　　相機教學多音字：“縫”和“假”。

　　三、默熟課文，朗讀感悟

　　１、默讀課文，思考：

　　小林遇到幾次難題，是怎么解決的？

　　畫出有關的句子。

　　２、小組內交流：

　　充氣雨衣是怎樣發(fā)明？

　　３、交流匯報，在交流過程中重點引導這幾個方面：

　　⑴ 小林發(fā)明的靈感來自哪里？讀讀有關句子。

　　① 小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。

　　② 隨著優(yōu)美的樂曲，小演員們旋轉起來，五顏六色的裙子徐徐張開，就像一把把花傘。在小林的眼中，“花傘”漸漸模糊變成了下擺張開的一件件雨衣。

　　③ 他拿出塑料救生圈開始吹氣，疊起來的救生圈漸漸變成了圓環(huán)形的塑料氣囊。

　　⑵ 讀好小林想的句子：

　　① 晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。

　　② 怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……

　　引導學生“這個難題”指什么？把它代進去讀一讀。“一直”說明什么？“……”表示什么意思？解決了這幾個問題學生的朗讀感悟必定是水到渠成。

　　③ 這樣的雨衣怎么疊起來呢？

　　④ 小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

　　⑶ 夸獎的句子：

　　嘿！別提多棒了！

　　四、情感升華

　　１、復述“充氣雨衣”發(fā)明的過程。

　　２、你從“充氣雨衣”的發(fā)明得到了什么啟示？

　　３、你喜歡小林嗎？為什么？

　　４、日常生活中你遇到過用品給你帶來不便的事嗎？學了這篇課文你有什么想法嗎？

　　激勵語：只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產品，相信這一天一定會到來！

　　【板書設計】

　　１６、充氣雨衣

　　想旋轉起來的裙子想塑料救生圈

　　？ → （板畫）？ → （板畫）稱贊

　　做雨衣做充氣雨衣

　　（板畫）（板畫）

　　【作業(yè)布置】

　　改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

　　【課后反思】

　　這篇課文是略讀課文，識字１４個，字音不易讀準，字形比較復雜，所以我設計了讓學生按歸類識字，游戲識字等多種形式的方法識記，來調動學生識字的積極性。學生很喜歡識字這一環(huán)節(jié)。本文較長，重點抓住“小林遇到幾個難題，是怎么解決的？”，引導學生默讀和快速閱讀。由于長句較多，學生讀起來有些困難，在朗讀展示時學生的情緒比較低落，直到“復述”這一環(huán)節(jié)，學生才“死灰復燃”，活躍起來。可能自己高估了學生，把課文只設計了一個課時，知識點過多，也有關系。自己從三個方面設計了朗讀，旨在通過朗讀感悟“小林愛思考”的道德品質和“勤實踐”的人文素養(yǎng)，從“你喜歡小林嗎？為什么”這一環(huán)節(jié)上有了體現(xiàn)，雖然學生在朗讀時不是激情飽滿，但感悟還是很深刻的。

　　《充氣雨衣》教學設計2

　　一、教材簡說

　　小林是孩子們學習的榜樣，默讀課文后，可讓學生想一想，小林為什么值得我們學習呢？我感覺他有些像前面出現(xiàn)的阿切爾，也是個生活的有心人。當生活中遇到難題時，他就積極開動腦筋，連晚上躺在床上還在想“得把雨衣改一改”。為了解決這個難題，“小林一直在想啊想”。正因為小林“一直”在想，他才能從徐徐張開的裙子上得到啟發(fā)，馬上動手做。但是發(fā)明也不是那么容易的事，解決了張開的事又出現(xiàn)了收不攏的事。也因為小林“一直”在想，他才能從吹氣的救生圈上再次得到啟示，他又動手完善了雨衣。在爸爸的幫助下，實用的充氣雨衣終于做成了。

　　這是一篇略讀課文，要讓學生自己默讀，再交流一下，看看他們是否已粗知大意。然后引導他們想一想或討論討論：日常生活用品有哪些需要改進的地方。鼓勵學生像小林那樣，多動腦筋，動手做做看。

　　二、學習目標

　　1．會認14個生字。

　　2．學習默讀課文，粗知故事的大意。

　　3．想想生活中還有哪些日常用品需要改進。

　　三、教學建議

　　（一）識字

　　本課作為略讀課文，沒安排寫字任務，只要求認識十四個生字。識字量較大，字音不易讀準，字形也較復雜，要注意調動學生識字的積極性，讓學生借助拼音和上下文自主識字，并安排生動有趣的讀書和鞏固識字的活動。

　　“充、粘、差”是翹舌音，“剪、旋、聯(lián)”是前鼻音，“充、泳、棒、囊”是后鼻音，要引導學生讀準。特別是“膝”不要讀成“qī”。

　　本課形聲字有“嘿、泳、膜、胎、剪”等，可利用其表音表義的特點識記。“差”可與“著”對比識記。

　　1．自主識字、讀中識字。

　　默讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，請教教材中的“小魚兒”，如果“小魚兒”不能告訴你，就去請教“字典老師”。

　　2．合作識字、游戲識字。

　　（1）互做監(jiān)督員：倆人合作，一人讀一自然段，互相監(jiān)督字音是否讀準，互相幫助正音。

　　（2）“開火車”全班輪讀生字。

　　（3）“悄悄話”。同桌倆人合作，一人指字，另一個人悄悄讀給對方聽。

　　（4）“接力賽”。四人一組，第一個同學說出一個字的某方面特點，第二個同學在字卡中快速找出，并大聲讀出來。第三個同學說出或讀出在課文中的詞句。第四個同學再用這個字組一兩個詞語。

　　（二）朗讀感悟

　　本文較長，要充分利用默讀速度快的優(yōu)勢讀書。引導學生在默讀中識字，在默讀中感悟。可以引導學生圍繞“小林遇到了什么難題？是怎么解決的？”這個問題，讀書、思考、找答案，抓住“看”“想”“做”三方面，使學生了解到小林遇事能用心思考，不斷實踐。

　　小林發(fā)明的充氣雨衣沒什么深奧的地方，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，幾乎每個人都有過這樣的經歷。但我們卻沒有去想如何解決這個問題，更沒有動手去改進它，這就是小林值得大家學習的地方。可以安排小組討論：你佩服小林嗎？為什么？

　　可參考下面的教學步驟引導學生自學。

　　1．默讀課文，思考：小林遇到了什么難題，是怎么解決的？

　　2．小組內交流：充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

　　3．交流匯報，在交流過程中重點引導讀好小林三次動腦思考的句子。

　　（1）晚上，小林躺在床上想：得把雨衣改一改，不能再讓雨水流到褲腿上了。怎樣才能解決這個難題呢？小林一直在想啊想……

　　（2）這樣的雨衣怎么疊起來呢？

　　（3）小林眼睛一亮，心想：用能夠充氣的塑料環(huán)代替鐵絲圈，不就能疊起來了嗎？

　　（三）積累運用

　　1．“按音起名”。引導學生給多音字“縫、假”用不同的讀音組詞。

　　2．做“找朋友”游戲。出示詞語“慢慢”，課文中有兩個詞的意思與它相近，快找出來，讓它們三個成為好朋友!（徐徐、漸漸）

　　3．課文中有三個帶問號的句子，看誰能最快找出來!比較一下這三個句子有什么不同，再照樣子各寫一句話。

　　4．建議積累以下詞語：表演舞蹈優(yōu)美旋轉稱贊

　　聯(lián)歡會展覽會徐徐張開漸漸模糊五顏六色

　　（四）實踐活動

　　1．在日常生活中，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些不便之處，動手改進一下。

　　2．響應課后學習伙伴的倡議，做個小制作。（為語文園地的交流展示活動做準備）

　　四、教學設計舉例

　　（一）激趣導入，整體感知

　　1．談話導入，板書課題。

　　同學們，下雨時，看到你們穿著五彩繽紛的雨衣在雨中嬉戲，真像一幅美麗的畫。不過，美中不足的'是，雨水總是會順著雨衣的下擺流到褲腿上。你們想過怎樣解決這個問題嗎？有一個叫小林的孩子，就動腦動手想了一個好辦法。

　　板書課題：充氣雨衣

　　2．通讀全文，整體感知課文內容。引讀：

　　（1）下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨……小林的雨衣──

　　（2）晚上，小林躺在床上想：──

　　（3）怎樣才能解決這個難題呢？自由朗讀第四、五自然段。

　　（4）在兒童用品展覽會上，──

　　（二）讀熟課文，學習生字

　　1．學生自由讀課文，畫出生字新詞和不理解的字詞，通過查字典或與同學討論解決。

　　2．檢查生字自學效果。

　　（1）出示字詞卡，“開火車”讀。

　　（2）學生交流記字方法，并相互討論不理解的詞義。

　　3．指名分段讀課文。

　　（三）質疑解難，探究學習

　　1．默讀課文，畫出不明白的地方。

　　2．開火車接讀課文。（思考：讀了課文后知道了什么？想說什么？）

　　3．學生自由發(fā)言，教師根據學生的發(fā)言隨機播放課件。

　　課件演示：

　　普通雨衣→旋轉起來的裙子→塑料救生圈→充氣雨衣

　　4．小結：小林遇到難題肯動腦筋，善于觀察，想辦法解決問題，真了不起。

　　5．思考、討論。

　　（1）你還有比小林更好的辦法嗎？

　　（2）怎樣才能使設想變?yōu)楝F(xiàn)實？

　　（四）朗讀品味，表達情感

　　1．畫出文中自己喜歡的句子，反復練讀。

　　2．組內賽讀。

　　3．出示課件（小孩子穿著充氣雨衣），指導朗讀。

　　漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可真神氣!讓我們一起來夸夸小林吧!

　　（五）想象創(chuàng)新，激勵延伸

　　1．你們一定也想成為小小發(fā)明家，想一想：日常生活用品中有哪些需要改進的地方？（思考、討論、交流）

　　2．同學們，只要你們善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家。老師等著使用你們發(fā)明的新產品，相信這一天一定會到來!

　　（六）課后實踐，勞動體驗

　　動手做做，改進一下你認為不太好用的一種日常生活用品。

　　《充氣雨衣》教學設計3

　　一、教材分析

　　人教版小學語文第四冊第16課《充氣雨衣》是一篇科普性較強的略讀課文，情節(jié)清晰，但識字任務較重，共要認識14個生字，有些字存在識記難點，如“旋”、“囊”等。文中的小林因為生活中的一次經歷：雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，小林淋濕感冒了。為此，他就積極開動腦筋，想把雨衣改一改。他從張開的裙子和塑料救生圈上得到啟事，將可充氣的塑料氣囊粘在雨衣的下擺，發(fā)明了實用的充氣雨衣。課文4、5自然段中長句較多，朗讀是個難點。

　　二、學習目標

　　1．會認“膝”“囊”等14個生字。

　　2．能正確、流利地朗讀課文，了解課文的大意。

　　3．朗讀感悟1、2 自然段，了解發(fā)明充氣雨衣的原因。

　　4．學習思考，學會提出問題，并主動探究問題。

　　三、教學重點、難點

　　重點：會認14個漢字，朗讀課文，了解大意。

　　難點：朗讀課文，聯(lián)系實際，學會觀察、思考。

　　四、教學準備

　　教師制作課件；學生預習課文。

　　五、教學設計

　　（一）接題質疑，激發(fā)興趣

　　1．這一單元的學習主題是做生活的有心人，多觀察，多思考，并學會動手做一做。今天，我們要學習的課文也是關于這一主題的。

　　出示課題：16

　　氣雨衣課題中有一個生字，你能讀準它的字音嗎？

　　你知道生活中哪些物品是需要充氣的？

　　教師出示充氣蹦床、充氣攀巖、充氣水池等圖片。

　　2．再讀課題，讀了課題，你有什么疑問嗎？

　　學生質疑，教師歸納整理并板書出示。

　　問題預設：

　　充氣雨衣是誰發(fā)明的？是什么時候發(fā)明的？

　　為什么要發(fā)明充氣雨衣？

　　充氣雨衣是怎樣發(fā)明的？

　　（二）初讀課文，交流預習情況，學習生字詞

　　1．帶著這些問題請同學們默讀一遍課文。

　　2．檢查學習生字詞語

　　（1）出示生字詞語。你覺得認讀字詞要注意什么？

　　（2）自由拼讀；開火車領讀，隨機正音；

　　（3）交流識記字形。

　　（4）引出多音字轉假縫差

　　（5）開火車認讀。

　　（三）精讀課文

　　1．輕聲朗讀課文，思考黑板上的問題。相關語句可做記號。

　　2．小組合作：說說自己解決了什么問題，是從哪兒發(fā)現(xiàn)的，教師隨機引導。

　　預設：讀了課文，學生最易解決的問題就是“充氣雨衣是誰發(fā)明的？和“為什么要發(fā)明充氣雨衣？”這兩個問題。見此機會引導學習1、2自然段。

　　（1）這是一個真實的故事，充氣雨衣的發(fā)明者就是小林。他的真名叫林恒韜，我們可親切地叫他小林。隨機出示關于林恒韜的文字資料：

　　充氣雨衣發(fā)明者：北京市打鐘廟小學四年級林恒韜（男，11 歲）

　　發(fā)明作品：充氣雨衣，又名吹氣衣。

　　該作品在第一屆全國青少年發(fā)明創(chuàng)造比賽中獲一等獎。林恒韜被授予“小小發(fā)明家”的稱號。同時充氣雨衣已在工廠正式投產。

　　這是全國第一屆科技創(chuàng)新大賽，在全國參賽作品中，總共評出了22個一等獎，林恒韜的充氣雨衣是其中的一個獲獎作品。

　　真能干，你們已經解決了一個問題，你還解決了哪個問題？

　　（2）林恒韜怎么會想到發(fā)明充氣雨衣的呢？你是從那寫文字中了解到的？學生讀相關文字。

　　出示第1自然段，再讀。

　　什么叫“頂著大雨回家”？

　　小林頂著大雨回家，他遇到了什么問題？（隨機朗讀：小林的雨衣剛過膝蓋，雨水順著雨衣的下擺流到褲腿上，被風一吹，冷極了。）

　　你知道這是什么季節(jié)嗎？你是怎么知道的？（下午放學的時候，隨著一聲春雷，下起了大雨。）就像這幾天，冷冷的，這樣的天氣，被雨淋濕，確實冷極了。想象一下，穿著剛過膝蓋的雨衣，冒著大雨回家的小林也許還會碰到什么問題？

　　朗讀這一段。

　　（3）教師補充：因為這次遭遇，小林感冒了。當天晚上就發(fā)高燒，還為此請了三天假。假如你是小林會怎么想？誰能找找小林想的句子。

　　這個難題指什么？

　　“一直”說明什么？（小林沒有放棄，堅持思考）

　　“……”表示什么意思？（小林思考的過程持續(xù)進行，沒有結束。）

　　（4）小林是怎樣解決這個難題的呢，從書上找一找。

　　（學生說，教師出示解決圖片）并板書：旋轉的裙子

　　（5）回家后小林怎么做的？板書：鐵絲雨衣

　　新的雨衣做好了，穿著這種雨衣，雨水不會再流到褲腿上了，可新的問題又來了，是什么？

　　（6）這個問題小林又是怎么解決的呢？小林游泳的時候想到了塑料救生圈。

　　（7）充氣雨衣終于發(fā)明出來了，我們也一起解決的第三個問題，大家一起再來看看充氣雨衣的制作過程吧。

　　（8）一個很簡單實用的小發(fā)明，也需要發(fā)明者的細心觀察，多做多想，我們再來回顧一下小林的思考過程。

　　（9）愛動腦筋的小朋友就一定能成功，漂亮、實用的充氣雨衣穿在身上，可神氣呢，讓我們一起來夸夸小林吧！

　　（四）拓展延伸

　　1．在我們的生活中，還有許多沒有解決的問題，你想發(fā)明什么來解決問題呢？給大家一些小提示。

　　2.小結：只要你善于觀察，勤于思考，親自動手實踐，一定會成為了不起的發(fā)明家，老師等著使用你們發(fā)明的新產品，相信這一天一定會到來

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