對稱的漢字教學設計（精選11篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，很有必要精心設計一份教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那要怎么寫好教學設計呢？下面是小編幫大家整理的對稱的漢字教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
對稱的漢字教學設計 篇1
活動目標：
1、引導幼兒觀察菠蘿外形特征，鞏固團、捏等技能。
2、體驗陶泥活動樂趣。
活動準備：
橡皮泥、菠蘿圖片。
教學目標：
1、觀察圖畫，初步感知漢字的形體美，產生對祖國文字的喜愛之情。
2、借助拼音讀準字音，圖文對照，感知字形，了解字義，體會象形字的特點。
3、認識20個生字，能正確書寫中10個生字。掌握“L”（豎折）、“丁”（橫折鉤）、“J”（豎鉤）、“＞”（橫撇）4種基本筆畫。
4、學習正確朗讀短文，在朗讀中體會“也”的用法。
教學準備：
教師：
1、準備本課的生字卡片，教學掛圖，有條件的準備與文中自然景象相關的音樂片斷、錄像帶。
2、準備田字格黑板。
學生：觀察日、月、山、水、炎、樹木、莊稼、畫畫馬、牛、羊，了解有關的知識。
教學時間：
2課時
教學步驟：
一、處用音樂、錄像或圖片創(chuàng)造美的環(huán)境，感受自然景物的美
開課時，教師通過放錄像或配樂看圖片，讓學生看“圓圓的太陽光芒四射；彎彎的月亮如一只金色的小船，飄飄蕩蕩；小溪水嘩嘩地響著，時進還躍出一條條活蹦亂跳的小魚。”此情境的創(chuàng)設，使這些概念更具體、形象、生動，加強了學生對日、月、山、水、火等事物的感性認識，充分感受其美的形象。如果沒有條件，可采取讓學生畫一畫見過的日、月、山、水、火的情景，并把圖上的內容講給大家聽的形式。
二、掌握字形，理清字理，感悟漢字的形體美
教師可以有重點地指導學生觀察一兩個字，通過對比觀察，找出每幅圖上的具體事物與象形字的相似之處，引導學生借助象形字記憶生字字形，體會漢字的形體美。
如：教學“山”時，引導學生從圖到字觀察，“山”字是三座高峰并峙的角形。象形的“山”字三個角變成了三條豎線，中間一條最長，兩邊的兩條稍短，雖然“山”字的象形性大為減弱，但仍保存了角形字所概括的、山高高聳立的美。通過山與“山“的比較，體會到如讓三條豎線一樣長，那山的.高聳的氣勢就不能表現(xiàn)出來。
三、利用規(guī)律，自主學習，發(fā)現(xiàn)美
1、學生自己觀察其余字的變化，體會字形與字義。
2、小組交流學習，記憶生字的字形，欣賞漢字的美。
四、大膽想象，表現(xiàn)美
1、學生借助漢語拼音自讀句子。熟讀課文，了解句子意思，提出不懂的問題。如“水火不相讓”的“讓”是什么意思，師生共同討論。
2、在理解的基礎上，指導朗讀，在讀中聯(lián)系生活實際，對“日、月、山、水、火”進行生動形象的理解。
五、自主識字與寫字
1、用競賽或游戲的方法，激勵學生自主識字。
2、認識4種新的基本筆畫。
3、教師范寫日、水兩個字，讓學生知道怎樣利用田字格寫字，并體會幾種基本筆畫的運筆方法。
4、學生寫字，教師巡回指導，糾正學生的執(zhí)筆、寫字姿勢。寫字要在課內給足時間，不求數(shù)量過多，但求質量高。
對稱的漢字教學設計 篇2
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。
2、培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
3、體會不同的鳥類所代表的不同含義，進一步體會漢字的規(guī)律以及漢字所蘊涵的文化。
教學重點：
認識7個生字，會寫9個生字。體會不同的鳥類所代表的不同含義。
教學難點：
進一步體會漢字的規(guī)律以及漢字所蘊涵的文化。
教具準備：
生字卡片或識字教學課件。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們一定知道很多的鳥類，你們都喜歡什么鳥啊？（鴕鳥、鴿子、喜鵲……）
2、揭示課題：這節(jié)課，我們就來研究鳥。
二、初讀感知
1、師貼圖，學生回答這是什么鳥？
鴿子、喜鵲、鸚鵡、孔雀、雄鷹（師板書）
2、學生借助拼音讀名字，讀準字音。有困難找同學或老師幫忙。
3、根據(jù)自己的預習，在小組內交流交流生字
4、全班交流：“亦”是“腋”的本字，教材給出了“亦”的演變過程，注意引導學生觀察。古文字的“亦”字，像一個正面站立的.人形，兩臂之下的兩個點是指示符號，表示這里就是腋下。后來“亦”字多被借用為虛詞，相當于“也”的意思。因此只好另外造了一個從月（肉）夜聲的“腋”字來代替“亦”的本義。
5、“酷”“鸚”“鵡”“雅”這幾個字是形聲字，要引導學生結合原有的學習經驗利用形聲字的構字規(guī)律來自主識記。
6、讀一讀這些詞語。
7、思考這些鳥都有什么特點，用一個詞來形容。
鴿子——熱愛和平、孔雀——舉止高雅……
三、練習：再想想，大雁代表什么；企鵝、燕子呢？你還能列舉出什么鳥類來？（小組交流）
四、討論交流：鳥的研究
請同學們展示自己搜集的資料“天下的烏鴉不全是黑的；鴕鳥是世界上最大的鳥……
最大的飛鳥：生活在非洲東南部的柯利鳥，翅長2.56米，體重達18千克左右，是世界上能飛行的鳥中體重最大者。
最重的飛鳥：大鴇，雄性的體重18千克。
最小的猛禽：婆羅洲隼，體長15厘米，體重35克。
羽毛最多的鳥：天鵝，超過25000根。
羽毛最少的鳥：蜂鳥，不足1000根。
羽毛最長的鳥：天堂大麗鵑，尾羽是體長的2倍多。
五、總結，布置作業(yè)：練習寫字。
板書設計：
鳥：鴿子——酷愛和平
喜鵲——傳遞佳音
雄鷹——英勇無畏
對稱的漢字教學設計 篇3
教材分析：
本課為歸類識字課，共分兩部分。第一部分是要求學會6個生字及相應圖畫。第二部分是一首謎語詩歌，謎底為《畫》。
教學目標：
1、認識12個一類生字，會寫6個二類生字，認識三組反義詞。
2、朗讀背誦詩歌。
3、通過朗讀古詩，激發(fā)學生熱愛祖國山水的感情。
教學重難點：
認字、寫字和理解詩意。
教學準備：
生字卡片、教學掛圖。
教學時數(shù)：
3課時
第一課時
教學內容：
學習生字
教學過程：
一、出示圖片，認識生字。
1、出示“上、下”兩幅圖片，讓學生各說一句話。認讀生字上下你怎樣記住這兩個字，你還知道哪些詞語？
2、出示“多少”這組圖片，學習生字。師出示兩個大小不同的球，引導生說話。
二、認識反義詞。
看看黑板上這三組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（向學生介紹反義詞）
認識了反義詞，你能不能說說生活中還有哪些反義詞呢？
三、學習生字
上：shang卜部獨體字上下、上山、上午
下：xia一部獨體字下巴、下邊、天下
大：da大部獨體字大小、大頭、大學
小：xiao小部獨體字小氣、小雨、小品
多：duo夕部上下多少、多心、許多
少：shao小部獨體字少有、少時、少許
第二課時
教學內容：
1、指導書寫
2、學習古詩
教學過程：
一、指導書寫
要注意“小”和“少”的筆畫區(qū)別。
“上、下、大”在虛宮格中是三角形。
“多”的字形是難點。
二、學習古詩，感悟詩意。
1、猜謎。教師讀古詩內容，請學生猜一種事物，是什么？（畫）出示課文掛圖，你能說說自己的理由嗎？
2、教師范讀古詩，學生借助拼音自讀古詩
3、小組內練習朗讀，匯報，開火車讀。
4、一邊讀一邊體會古詩描寫的景色，指導學生熟讀成誦。
三、作業(yè)設計：將古詩背給父母聽
第三課時
教學內容：
完成課后練習
教學過程：
一、復習鞏固。
讀生字卡片；背誦古詩。
二、完成課后練習。
1、讀詞語，走迷宮。同桌的'小朋友可以根據(jù)“石頭、剪子、布”的游戲規(guī)則，贏者前進一步讀出詞語，然后以此類推。
2、猜謎語。大一點的謎底是“太”。日多一筆是“目、田”；日少一筆是“口”。
3、比一比，說一說。認真觀察，發(fā)言聲音響亮，注意傾聽。在觀察中復習反義詞。
三、作業(yè)設計：給父母猜謎
四、板書設計：
漢字家園（二）①——畫
三組反義詞的圖片
上下大小多少
對稱的漢字教學設計 篇4
教學目標：
1、認識9個生字。會寫“萬”“百”“民”“竹”等字。
2、熟讀對聯(lián)。
3、了解對聯(lián)，讀中感悟它的表達作用。
教學重難點：
1、識字、寫字。
2、養(yǎng)成積累對聯(lián)的習慣。
教學準備：
生字詞卡片、對聯(lián)
教學方法：
講授法、游戲法、練習法
課時安排：
2課時
教學過程
第一課時
一、談話、導入新課
1、教師：我們中國最喜慶的日子，就是春節(jié)。你們知道過年的時候，家家戶戶都有什么變化嗎？
2、學生反饋后，教師小結：在這個特殊的日子里，家家戶戶都會給自己家門貼上對聯(lián)。
3、教師簡單地介紹關于貼對聯(lián)這一風俗的來歷。
4、導入新課：今天，我們就來讀一讀我們中國的傳統(tǒng)文化，對聯(lián)。
二、初讀感知，認讀生字
1、教師范讀對聯(lián)。學生圈畫出生字。
2、學生自讀生字，然后自由朗讀對聯(lián)。
3、大家一起讀對聯(lián)。
4、反饋學生認字的情況。
（1）指名讀生字，檢查生字的認讀。
（2）教師出示生字卡片，鼓勵學生讀好生字，再讀好對聯(lián)。
（3）同桌互相讀、互相糾正，并交流生字的識記方法。
5、開火車讀，檢查全班小朋友個別認讀情況。
6、讀對聯(lián)。
7、教師范讀，學生評議，學著老師讀一讀。
三、感悟對聯(lián)蘊含的道理
1、出示：“祖國前景美，人民幸福多。”
2、學生讀一讀，小組內說一說，自己是怎么理解的？
3、同法理解別的`對聯(lián)。
4、教師小結：小朋友們，這些對聯(lián)表達了人民對美好生活的向往，代表人民對新的一年的希望。
四、再讀，鞏固理解，加深印象
第二課時
一、復習鞏固
1、教師出示生字詞卡片，學生認讀生字詞卡。
2、開火車讀，加深記憶。
3、熟讀對聯(lián)，鞏固認知。
二、激發(fā)思維，拓展延伸
1、你們還收集了那些對聯(lián)？
2、學生反饋收集到的對聯(lián)，讀一讀。
3、指名簡單地說一說自己所收集的對聯(lián)所表達的意思。
4、教師語言激勵，動員學生收集對聯(lián)。
三、指導寫字
1、引導學生在小組里觀察生字在田字格中的位置，并交流。
2、集體反饋。
3、教師強調書寫的注意點和要點。
4、學生練習寫字，教師巡視輔導。
5、作業(yè)占是，集體評價，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。
對稱的漢字教學設計 篇5
教學目標
1、學習在不同的語言環(huán)境下恰當運用表示時間的詞語。
2、運用多種方法識字，鞏固識字方法。
3、會讀本課的詞語，并能用詞語說話。
4、會認13個生字，會寫8個生字，了解“苗”字的字理。
教學重點：
運用多種方法識記8個生字。
教學難點
1、會在不同的語言環(huán)境下運用本課出現(xiàn)的詞語。
2、會用一組詞語說一段話。
教學時間：
兩課時
教學過程
第一課時
教學目標
1、會讀本課所學的詞語。
2、認識生字，會認會寫6個要求會寫的字。
3、掌握“年”的筆順及“苗”的字理。
一、激趣導入
同學們，通過一個學期的學習，我們發(fā)現(xiàn)這小小的漢字里面還蘊涵著豐富的知識呢！其實不僅漢字有趣，漢字組成的詞語更有趣。許多詞語可以表示不同的時間或是事物不同時期的狀態(tài)。現(xiàn)在老師就和大家做一個有趣的游戲。投影儀上是XX同學分別在出生時和現(xiàn)在的照片，還有一幅是他想像自己以后的樣子畫的畫。老師想請大家把老師手中的三個詞卡分別放在適當?shù)恼掌隆Ｎ覀兿葋碜x讀這幾個詞語。
二、讀詞語，了解大致意思
1、范讀詞語，注意自己不會的字的.讀音，做上標記。
2、指名讀詞，其他學生跟讀。
3、生自由讀詞語，邊讀邊畫生字。
4、齊讀詞語。
三、學習6個要求會寫的字
（一）出示6個要求會寫的字，讀讀，想想它們都是什么結構的字。
（二）學習獨體字“未、母、午”。
（三）學習上下結構的字“苗、實”。
（四）學習半包結構的字：“過”。
四、課后作業(yè)
1、書寫6個要求會寫的字。
2、讀讀書上的詞語。
第二課時
一、復習導入
1、開火車讀詞語。
2、認讀上節(jié)課學習的生字。
二、學習2個要求會寫的字“周、年”
三、再讀詞語，找找規(guī)律
1、指名讀、齊讀。
2、小組內讀一讀。
3、選擇自己最喜歡的一組詞語說一段話，要求同上。
四、課堂小測試，比比誰做得又快又準。
五、讀書后小兒歌，把它背下來
六、復習生字、認字卡。
七、課后作業(yè)
1、書寫2個生字。
2、認讀生字。
3、選擇幾組課上沒說過的詞語說幾句話，說組父母聽，讓他們檢查自己說得是否通順。
4、背誦書后兒歌。
對稱的漢字教學設計 篇6
教學目標：
1、了解漢字故事，激發(fā)對漢字的熱愛。
2、初步了解字形和字義之間的聯(lián)系。
3、認識8個生字和一個部首，會寫9個生字。
教學重點：
1、識記生字，認識一個部首。
2、引導學生了解字形和字義之間的聯(lián)系。
教學課時：
2課時
教學過程
第一課時
一、情境導入
同學們，以前我們就學過許多有趣的漢字，今天老師和同學們一起再業(yè)學習一些這樣的字，你們喜歡嗎？
二、追本溯源，通過字理學習生字。
1、教師出示生字圖片。
2、學生猜這是什么字？
3、講解字理。
漁：形聲字。“三點水旁”表示與水有關，在水中獲得鮮美的魚的過程即為“漁”。
突：會意字，甲骨文中間是一條河流，上下各有一只腳，意思是腳邁過河后，河流變作水，兩腳在水的兩旁。小篆將水寫在左側，兩腳變成步字寫在右側。本義是步行渡水。
災：會意字，屋內著火必成災。
焚：會意字，上林下火，意為火燒樹木，本義是燒毀灌木宿草以便打獵。引申為燒毀其他東西。
茁：（草木）發(fā)芽，也指植物旺盛生長。茁壯、茁實。
斬：砍。斬草除根、斬首。
閉：會意字，金文從門，下邊是才的.古字。才是在的本字，表示存在的意思。門前有物存在，會意為門不通。又引申為堵塞，杜絕。
貧：會意字，貝表示金銀財寶，把財寶分了，就沒有了，即為貧窮。
第二課時
一、復習生字。
組織復習。
利用字卡讀生字。
二、學習書寫生字。
組間巡視，隨機指導。游戲鞏固生字。
三、完成練習，鞏固生字。
完成課后練習。
第1題：請學生讀給同學聽一聽，在互相幫助之后，學生已認識詞語，最后把會寫的字寫在練習本上。
第2題：本題是本課學習的拓展，可引導學生觀察圖（1），三點水旁邊是一只眼睛，眼睛里流出的水當然就是“淚”了；“看”的圖畫應該是一只“手”下邊有一只眼睛；第三幅圖請學生自己畫一畫，并寫一寫這樣的字。如“樂、閃、苗”等。
第3題：引導學生先觀察字形，動腦思考，小組合作，講一講漢字的故事。
對稱的漢字教學設計 篇7
教學目標
1、會寫8個生字，會認6個生字。
2、初步感知方位詞語，逐漸了解各個方位的對應關系。
3、復習所學習的漢語拼音，適當進行關于方位的詞語積累。
教學重點：
新部首“左耳刀”的寫法。
教學難點：
在生活中分辨所學方位。
教學時間：
兩課時
第一課時
一、直接入題，激發(fā)興趣
同學們，今天我們來學習一篇新的小韻文，內容是“東西南北”我們先讀一讀這篇小韻文，然后大家就到操場上去感受一下“東西南北”，好不好？現(xiàn)在我們就先看一看韻文是怎么講的吧！
二、朗讀韻文，初步感知
1、教師領讀，學生跟讀。
2、學生自由讀，在文中畫出意思相對的詞語。
3、匯報，將找到的意思相對的詞語念一念。
4、游戲：介紹自己學習“前后左右”。
三、再讀韻文，進一步加深印象
再次讀韻文，老師讀的時候，其他同學進行記憶，然后我們就到外面來找一找。面向太陽，前面是（）……
四、借助指南針，親自實踐
1、首先我們來用指南針找一下哪個方向是北面。同學們猜一下，哪個方向是東、南、西？
2、根據(jù)韻文，我們把自己的臉面向太陽的方向。我說大家來判斷。
3、同學們自由活動，然后集合的時候來分辨東西南北，看誰的分辨力最強。
五、處理課后習題，填一填
在操場上，提問：假如我的.前面是南，那么其他的方位分別是什么？同學之間可以互相商量一下，一會兒我們回到教室要把答案寫在書上，看哪位同學能百分之百正確。
六、課后作業(yè)
1、復習漢語拼音。
2、嘗試觀察一下，自己家房子的窗戶面向哪個方向，門又是在哪個方向。
第二課時
一、檢查作業(yè)
集體背誦漢語拼音歌。
二、學習生字
三、處理課后習題
跟我一起讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？我們進行一個詞語積累的活動。將課后的詞語先讀兩遍，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？誰能說得更多。
四、課后作業(yè)
1、書寫本課所學習的生字。
2、將聲母和韻母各寫一遍。
3、詞語積累。
對稱的漢字教學設計 篇8
教學內容
1、漢字的演變。
2、甲古文的發(fā)現(xiàn)。
教學目標
了解漢字的演變過程。
教學準備
閱讀材料的相關課件。
教學過程
一、談話導入
師：同學們，從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路。
二、活動：漢字歷史、趣事知多少
1、猜一猜：
中國最早的漢字是什么？
2、說一說：
甲骨文是怎樣發(fā)現(xiàn)的，聽我來介紹（展示相關資料）。
3、看一看：
漢字的發(fā)展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？
甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統(tǒng)一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。
從這演變過程你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的.出現(xiàn)，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規(guī)范化。漢字的發(fā)展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）
4、故事串：
⑴一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監(jiān)”、“國”、“女”等漢字故事）
⑵古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發(fā)生的笑話。
⑶古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）
三、小結
這節(jié)課通過閱讀課內材料，交流展示同學們課外搜集的資料，我們對漢字有了進一步的認識，也加深了對漢字的感情。課后，一定要關注漢字的正確使用，為純潔祖國的語言文字做點力所能及的事。
四、作業(yè)設計
從街頭找出一些錯別字。
對稱的漢字教學設計 篇9
設計思想
中國人學習語文，首先就必須了解和掌握漢字
教材分析
本單元涉及大量漢字的相關知識，教學時教師可以根據(jù)實際情況，補充有關資料。如條件允許，可利用多媒體向學生展示甲骨文、金文、篆文等。
學情分析
字音字形學習是學生語文學習的基礎，高一學生有一定的語言文字積累。具備了一定的探究基礎，并需要就相關知識做必要的梳理。
教學目標
一、從整體上了解漢字，了解漢字所承載的文化底蘊。培養(yǎng)學生熱愛漢字的情感、弘揚中華民族文化傳統(tǒng)。
二、積累并梳理漢字的起源、形體、構成、文化等知識。從音、形、意三個角度來欣賞漢字的美。
三、嘗試以做課題的形式，進行研究性學習。
重點分析
漢字文化相關知識了解
難點分析
漢字字形的辨析與字形知識點積累
教學方法及學法指導分析
1、教學中要注意課堂上的研討與交流，可要求學生在課前查找相關資料。在學習漢字形體演變、六書時，要求學生在梳理、體悟具體可感的、有代表性的`漢字過程中去掌握。
2、在“課外延伸”中要求學生就自己感興趣的課題，組成研究小組，進行研究性學習，寫出文章。這項學習任務不是一兩節(jié)課所能完成的，可以給學生1～2周的時間，給學生提供參考書目，指導學生利用圖書館、網絡等搜集、整理資料，整理出學習成果。
課前準備
1、學生閱讀《優(yōu)美的漢字》，了解相關知識，完成課內相關練習
2、準備能力訓練題
3、制作多媒體課件
教學過程
一、導入中國印舞動的北京當代象形字開幕式“和”字
二、引導學生探究
1、漢字尋根漢字形體演變
2、漢字六書
3、談漢字文化
重點：欣賞漢字書法激發(fā)練字興趣
（問題）探究漢字文化對世界文明的貢獻，重點漢字對日韓越南文化的影響
三、梳理：辨析漢字音形義
板書設計
對稱的漢字教學設計 篇10
一、教學目的
1、通過書法的鑒賞，激發(fā)學生學習書法的興趣，了解我國書法的起源和類別，使他們受到書法、美的陶冶，增強民族自豪感。
2、通過書法的'講解和示范，使學生初步懂得寫書法的基本技法與步驟。
二、教學重點
字的結構的掌握。
三、教學難點
字的結構。
四、教學資源
歷代漢字的演變材料、字體
五、教具與學具
教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數(shù)幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學生仔細看。
六、教學過程：
（一）組織教學：檢查學具、引導學生認真聽課。
（二）講授新課
1、文字的產生和發(fā)展。
2、書法的分類：綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。
（1）篆書：甲骨文——是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文——石鼓是秦朝的刻石；秦《泰山刻石》——又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。
（2）隸書：相傳是獄史程邈被囚在監(jiān)獄里時，把大小篆的筆畫和結體作簡化，便于書寫。
（3）楷書：楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。
（4）行書：行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規(guī)定的寫法，寫得規(guī)矩一點而接近楷書的叫行楷，寫得放縱一點而接近草書的叫行草。
（5）草書：章草——又稱隸草，其字形特點是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區(qū)別不相連綿；今草——-相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。
七、作業(yè)布置
感受漢字特有的美，挑選自己喜歡的一些漢字，用中國畫的工具材料創(chuàng)作一張新穎、有趣的作品。
對稱的漢字教學設計 篇11
教學目標
1、會寫“本、末、朱、刃、皿、血、甘、尺、寸”9個生字，會認這9個生字。
2、進一步學習圖形識字、字理識字、謎語識字等的方法。
3、增加詞語積累，激發(fā)學習漢字的興趣。
教學重點：
圖文識記方法的掌握。
教學準備：
關于本課的相關圖片和實物或者動畫
教學時間：
兩課時
教學過程
第一課時
一、實物導入，激趣認字
同學們，今天老師給大家?guī)矶嘈碌呐笥眩痛蠹业纳疃枷⑾⑾嚓P。讓我們來看看吧！
1、出示樹樁、尺、手形、碗的圖片以及實物刀。
2、學生一一說出它們的名稱。
3、同學們，同一件事物我們經過觀察它的部位再適當?shù)丶由弦粌晒P，它就會變成不同的`漢字。
二、戲法、游戲等不同的方法認識生字
（一）不同方法識字。
1、加一筆方法。木——本——末——朱
2、事物展示的方法。刃、皿、血
3、認識跟肢體有關的幾個生字。尺、寸、甘
（二）讀生字
1、根據(jù)所出示的圖片讀生字。
2、說出哪些字之間有密切的關系。
3、挑字游戲。
三、課后習題的處理
四、家庭作業(yè)
1、把本課學習的生字讀兩遍。
2、有興趣的同學可以和爸爸媽媽交流一下認識生字的方法。
第二課時
一、復習導入
上節(jié)課我們接觸了一種非常有趣的識字方法。大家還記得它們嗎？下面我們就來猜猜它們都念什么。
二、多種方法學習生字
三、課后習題的處理
讀一讀，會寫的寫下來。
1、教師領讀詞語。
2、學生領讀。
3、齊讀。
4、會寫的寫下來。
5、多音字的處理。
四、游戲
猜字游戲，一名同學背對著黑板，另一名同學將黑板的字隨便指一個，然后讓他猜，猜對的有獎勵。
五、課后作業(yè)
本課的生字每個字寫4個。
有興趣的同學可以整理我們所學過的多音字，看誰找得多。
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