八年級語文下冊《巴東三峽》教學設計

時間：2021-04-10 16:34:40 教學設計我要投稿

八年級語文下冊《巴東三峽》教學設計（精選5篇）

　　作為一名教師，時常需要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編整理的八年級語文下冊《巴東三峽》教學設計（精選5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

八年級語文下冊《巴東三峽》教學設計（精選5篇）

　　八年級語文下冊《巴東三峽》教學設計1

　　教學目的：

　　1、理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序。

　　2、把握各峽山水的特點及景物特色。

　　3、品味語言的生動形象。

　　教學重點：

　　理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　三峽是萬里長江上游最雄偉壯麗的峽谷。它西起重慶奉節白帝城，東至宜昌南津關，全長193公里，被游人譽為“山水畫廊”。七年級我們學了酈道元的《三峽》，已初步了解了三峽的壯美。今天，請讓我們隨作家劉大杰一起走進《巴東三峽》，去領略那雄奇與秀麗，感受那驚險與激動。

　　二、整體感知。

　　1、播放三峽的奇麗風光。領略山水之美。

　　2、學生速讀課文，用橫線標出作者沿途經過的地方。

　　宜昌——西陵峽[黃貓峽——燈影峽(黃陵廟)——崆嶺峽(牛肝馬肺峽、崆嶺灘)——米倉峽(出峽處有香溪)]——巫峽——瞿塘峽——白帝城(孫夫人廟、八陣圖遺跡)——夔府的江岸

　　3、把握作者游蹤，并體會各峽山水的特點及景物特色。想想在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化?

　　三、作業：1、抄寫課后詞語。

　　2、思考課后二、三題。

　　第二課時

　　一、復習舊課，導入新課。

　　二、自主探究，品味語言

　　1、在三峽中，最吸引游客的應該是巫峽。朗讀課文第七、八自然段，找出這兩段所寫的內容，看看巫峽的美體現在什么地方?

　　2、學生品讀⑦⑧段，品味生動地描寫了江水的險、峽山之高、云雨之奇妙多變的語句。

　　學生發言后老師整合：

　　①“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”

　　連用四個“險”字，有力地突現江水之險，江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。

　　②“江水沖在山崖上、石灘上，發出一種橫暴的怒吼，有時候可以卷出一兩丈高的浪堆。”“沖”“卷”“怒吼”，足見江水之急，從視覺、聽覺的角度生動地再現江水之險。

　　③“這個峰很高，那個峰還要更高……一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”

　　用擬人，生動地寫出了山的高峻、整齊，將群山寫活了。

　　④“兩旁的高山，筆直地聳立著，好像是被一把快刀切成似的，那么整齊，那么險峻。”“快刀切成似的”形象地寫出山的峻峭。

　　⑤“只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。”“像牛馬，像虎豹”，形象地描摹出云的變幻多姿。

　　三、討論：本文在描寫三峽景物時，引用了許多詩句、諺語、典故，并把它們與景物描寫融為一體。請說說它們在文中起了什么作用?(答案參見教參)

　　四、歸納小結。

　　五、布置作業：

　　1、從網上查閱有關三峽的旅游及大壩資料，對三峽有個全面的了解。

　　2、將本文與酈道元的《三峽》相對照，體會游記與一般記敘文的區別。

　　八年級語文下冊《巴東三峽》教學設計2

　　教學思路：

　　本文是一篇游記。記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色。教學時，首先引導學生理清文章脈絡，掌握作者游蹤順序；然后分析作者對三峽不同景物所采用的不同的描寫方法，品味語言。并通過開展“小導游”活動，提高學生口頭表達能力。

　　教學目標：

　　1、理清文章脈絡，掌握游蹤順序。

　　2、品味文章的語言。

　　3、進行口頭表達訓練。

　　教學準備：

　　1、制作三峽地名卡片；

　　2、地理教學掛圖“祖國地形圖”

　　3、課文朗讀錄音帶

　　教學過程：

　　一、導入新課，介紹三峽

　　1、背誦李白的《早發白帝城》：

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過萬重山。

　　2、提問： ① 這首詩所寫的地點在哪里？

　　②他是順流而下還是逆流而行呢？你的理由是什么？

　　③白帝城是處于長江中的哪個地段嗎？

　　3、掛出立體地理教學掛圖，請地理科代表指出“三峽”的位置。

　　4、以前我們學過一篇文言文——酈道元寫的《三峽》，文中讓你印象最深的是哪句話？

　　5、今天，我們來學習一篇介紹“巴東三峽”的現代游記，讓作者劉大杰帶著大家逆流而上，游覽三峽。

　　二、初讀課文、理清脈絡

　　1、將課文快速讀一遍，找出作者沿途經過了哪些地方。

　　2、出示地名卡片，分組討論，談談這些卡片該怎樣排列？

　　3、由學生上臺把卡片貼到黑板上，并說明理由。

　　三、細讀課文，口語訓練

　　1、老師示范擔任“總導游”，對三峽作簡單介紹。

　　2、假如你是安排在“西陵峽”中的一位小導游，請你選擇其中一段準備向游客解說介紹。布置學生分組討論，互相解說。

　　3、由學生進行解說。

　　四、精讀課文，品味語言

　　1、在三峽中，最吸引游客的應該是巫峽。聽課文第七、八自然段的朗讀錄音，找出這兩段所寫的內容，看看巫峽的美體現在什么地方？

　　（這兩段主要寫了巫峽的江水、山和云。）

　　2、自由讀七、八段，分別找出一個排比、擬人和比喻句。

　　①排比句：“江水的.險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”這個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞，突出了江水的險。

　　②擬人句：“這個峰很高，那個峰還要更高，前面有一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數排，一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這個句子突出了山峰的特點——高。

　　③巫的云“有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有”。這個句子生動地寫出了云霧的奇幻多變。

　　3、在第七段中找出一個能概括巫峽特點的句子。

　　（這是一段最奇險最美麗的山水。）

　　4、齊讀這兩段。

　　五、積累知識，拓展遷移

　　1、讀第十自然段。、找出游完山峽后，游客們的心情怎樣？抓出文中關鍵詞語。

　　（愉快、輕松）

　　2、聯系全文，說說在游覽三峽的過程中，游客的心情有什么樣的變化？

　　3、本文還引用了許多詩句、諺語、典故，并把它們與景物描寫融為一體。請找出來并展開討論，說說它們在文中起了什么作用？

　　4、由學生自由發言，談談今天的三峽。

　　（可參看《地理》書48面，“長江三峽工程”介紹。）

　　5、布置作文——《暢想三峽》，寫好后先在同學之間相互交流。

　　八年級語文下冊《巴東三峽》教學設計3

　　【教學目標】

　　1. 本單元四篇課文皆為游記，旨在讓學生了解游記的特點。

　　2. 四篇游記的寫作方法各有特點，有的寫旅行的全過程，有的寫多次重游同一景點，有的寫同一景點的不同側面。

　　3. 體會作者滲透在游記中的感情。

　　4. 四篇游記語言風格各不相同。有的語言質樸，有的語言華麗；有的節奏舒緩，有的節奏急促，要品味不同的語言風格。

　　【教學重點】

　　1. 掌握游記的特點。

　　2. 學習游記的不同寫作方法及不同風格的語言。

　　3. 體味領悟游記中蘊含的思想感情。

　　【課文說明】

　　本文記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉奇麗的景色，是一篇內容翔實的游記。

　　本文按作者的游蹤，依次記敘、描寫景物，層次分明。文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。本文介紹三峽時能抓住特色，詳略得當。如介紹西陵峽中的四段，山勢之高低、水勢之急緩各不相同，介紹時簡明扼要，抓住了要領。記敘最有名的巫峽，則著重描寫其山水的奇險、美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨。記敘瞿塘峽，不僅介紹了山勢與水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。

　　【教學步驟】

　　1. 弄清楚游蹤：本文以作者游覽三峽的順序為游蹤。按照三峽：西陵峽——巫峽——瞿塘峽的順序記敘和描寫。具體為：船從宜昌上駛，首先經過西陵峽（第一段黃貓峽；第二段燈影峽，其間有黃陵廟；第三段崆嶺峽，其中有牛肝馬肺峽，崆嶺灘等處；第四段是米倉峽，出峽處有香溪。船過姊歸和巴東，進入巫峽。過巫山進入瞿塘峽。過瞿塘峽，到白帝城（有孫夫人廟，八陣圖遺跡），最后船泊在夔府的江岸。

　　2. 找出文中的景物，分析其特點：文章記敘和描寫的景物分別為：

　　西陵峽：

　　黃貓峽：水、山（略寫）

　　燈影峽：黃陵廟：（樹木、花、竹子、青煙）——優美秀麗

　　崆嶺峽：牛肝馬肺、崆嶺灘——最為可怕

　　米倉峽：香溪、山峰——高峻

　　巫峽：

　　水——險（窄、急、曲折、多灘）

　　山——高（筆直、整齊、險峻）

　　云——奇妙多變（奇形怪狀）

　　瞿塘峽：

　　滟滪灘——險急

　　白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺跡———三峽豐富的歷史文化內涵。

　　3. 體味文章語言的特點：

　　（１）文中引用了一些詩、民諺、典故，渲染氣氛，收畫龍點睛之效。

　　文中開頭引用民諺“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，渲染了三峽一帶險惡、悲涼的氛圍，為全文定下基調。民諺“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”，表現了崆嶺灘的險惡。可怕。前句運用對比手法，突出顯現崆嶺灘，后句中用“鬼門關”形容崆嶺灘，其險惡可見，令人望而生畏。引用杜甫詩句“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，突出贊賞詩中“赴”字運用之妙，從而進一步表現了沿江兩岸如群馬奔馳的山勢。作者的即景詩句“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，用“江南味”“垂楊”“花”形象生動地描繪出黃陵廟一帶山水景色之美。文中寫白帝城，引用劉皇叔托孤的故事，突出了三峽豐富的歷史文化內涵，更耐人尋味。

　　（２）作者寫巫峽的江水，突出一個“險”字，抓住江水“窄”“急”“曲折”“多灘”等特點。寫巫峽的山，突出其山峰之“高”，抓住其“筆直、整齊、險峻”的特點。作者并未親見巫山之云，文中描寫乃根據道聽途說，發揮想象，抓住了巫山云霧奇妙多變的特點。

　　（３）作者運用大量的修辭方法來寫作這篇游記，是文章語言的一大特點。

　　引用：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”。

　　“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”

　　“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”

　　比喻：“兩眼凝望著那些刀劍削成一般的山崖，怒吼著的江水”

　　“只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的”

　　擬人：“你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”

　　反復：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”

　　“偶爾看見一只黑色的鳥，拼命的飛，拼命的飛，”

　　反問：“萬一那山頂上崩下一塊石頭來，或是船觸著石灘，那不就完了嗎？”

　　八年級語文下冊《巴東三峽》教學設計4

　　教學目標

　　1、知識與技能

　　A、通過學習，初步了解三峽的具體方位，在頭腦中形成總的印象。

　　B、讓學生掌握游蹤順序。

　　C、作者對三峽三處景點的介紹方法并不相同，比較三個景點描寫方法的不同之處。

　　2、過程與方法

　　自主……合作……探究

　　3、情感、態度與價值觀

　　A、了解祖國山河的壯麗可愛，培養更加熱愛祖國的感情。

　　B、引導學生關心祖國建設事業。

　　C、通過自然景物感悟人生。

　　教學重點：

　　了解旅游景點方位并掌握游蹤順序，了解游記特點。培養學生想象能力以及描述能力。

　　教學難點：

　　讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品味作者鮮明的語言風格。

　　教法：

　　本課以合作、探究為主，結合自主等多種方法。以學生介紹三個峽為重點。經過教師的點撥和引導，了解游蹤以及景點方位。

　　教學課件：

　　運用了Authorware技術，并將在網絡上下載的圖片以及有關三峽工程的資料應用于課件中，達到身臨其境的效果。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容和步驟：

　　一、認了解生字、解詞進行基礎認知自由認知，了解生字、解詞

　　1、生字注音

　　2、詞語解釋

　　二、導入：

　　導入課題切入課件

　　三、探究學習（多媒體顯示）

　　1、作者簡介

　　劉大杰（1904～1977），湖南岳陽人。曾在上海大東書局做編輯，在安徽大學、暨南大學、四川大學、圣約翰大學等校執教。1949年后任復旦大學中文系教授兼中文系主任、全國文聯常委、農工民主黨上海市委副主任。參加過《辭海》、《中國文論選》的編寫，主編《中國文學批評史》。研究專著有《托爾斯泰研究》、《易卜生研究》、《德國文學概論》、《德國文學簡史》和《東西文學評論》（全三冊）《魏晉文人思想論》、《紅樓夢思想與人物》，另有《古典文學巨著<紅樓夢>》《<儒林外史>與諷刺文學》等論文多篇。

　　2、結構探究

　　全文共十段，大體可分為三部分。

　　第一部分（第1段），寫船尚未行時的所感、所想。

　　整篇課文，作者都是按照嚴格的時間順序來寫的，雖然寫本文時作者一定是去過三峽的，但他還是在第1段安排了尚未去時的所感、所想，這樣寫的作用：一是使文章讀起來層次井然，先后有序；二是設置懸念，“猴子現在雖說看不見了，三峽中山水的險惡形勢，我想同往日是沒有什么不同的。”“好比我自己，兩眼凝望著那些刀削成一般的山崖、怒吼著的江水，只有贊嘆，只有恐怖。”讀到這些，我們不禁產生幾個疑問：“現在的三峽同往日一樣嗎？”“那里的山，那里的水怎么樣？”如此，牽引著大家繼續往下讀，尋找答案。當然，作者也不忘發表自己對自然界的崇敬和向往：“到了這種地方，無論什么人，沒有不感到自己是過于渺小，自然界是過于奇偉的。”接下來，作者開始根據行程向大家展示大自然的奇偉了。

　　第二部分（第2～9段），根據船的路線分景描寫三峽的山山水水。

　　第2段，游程開始，簡括路線，引出三峽，宜昌→重慶→三峽→巫峽，從宜昌到重慶，以三峽為最險，三峽以巫峽為最奇。

　　第3段，第一站——西陵峽，西陵峽分四段，第一段黃貓峽，無險奇之處，“山雖高，然不甚險；江水雖急，然不甚狹。”作者筆墨輕輕一點，移至他處。

　　第4段，西陵峽第二段——燈影峽，因為作者“最愛黃陵廟”，故筆墨停留較多，還有他即景的詩句：“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，可見愛之甚深。既然喜愛，必有理由：一是因為此為古廟，環境甚好，一面枕江，三方繞樹；二是竹子瀟灑，花兒艷麗多姿；三是與山水相調和，帶著濃厚的江南風味。

　　第5段，西陵峽第三段——崆嶺峽，這里有兩處風景，牛肝馬肺峽和崆嶺灘，這里的山水很有特色，因此作者用了不少筆墨來描寫，牛肝馬肺峽“兩旁的山，像刀削成似的，橫在江中，成一個極曲折極窄的門，船身慢慢地從那門中轉折過去”，崆嶺灘也極險，“水從高的石灘上倒注下來，形勢極可怕。上水船在這里都得特別小心。”為了讓讀者對其險可想而知，作者接下來引用了一句諺語：“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”，這是對內容的極好證明和點綴。

　　第6段，西陵峽第四段——米倉峽，又名兵書寶劍峽，這里的距離不長，水勢沒有以前那么急，因此作者緊緊抓住富有特色的東西——山崖來寫，后面的文字都是為了這個特點做鋪墊。引用杜甫的詩“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”，一方面極贊“赴”字所用之妙，一方面又從側面烘托了此處山峰多而富于變化，這種間接描寫的手法運用得很精妙。

　　第7、8段，過了西陵峽，到了巫峽，文章開頭就交待過巫峽，這里是三峽最奇險最美麗的地方，因此作者著墨最多。對于巫峽，作者是圍繞三種景物來寫的：山、水、云。“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘”。“山的妙處，在不單調”。云呢，作者沒看到，但這并不妨礙他對云進行描寫，而是轉述老先生的話讓讀者對云也有大概的了解，“那時候，望不見天，望不見山峰，只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。”

　　對山水的描寫中，作者的語言很精彩，“一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。”這一個“咬”字，將靜的事物寫活了，不由地在讀者面前浮現出一幅山山環抱，山山緊連的情景。“偶爾看見一只黑色的鳥，拼命地飛，拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂。”子非鳥，焉知鳥“拼命”？但作者知道了，而且也努力想讓讀者知道，因為山那么險峻，他“總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”。

　　第9段，過巫峽即入瞿塘峽。這里的山水倒沒有什么可寫的了，但借著歷史的沉淀，作者重點著筆白帝城，“古剎”、“蒼冷”、“隱約”、“鐘聲”、“斷斷續續”、“凄涼”等一系列冷色調詞語的使用則使人們不禁撫今追昔，默默傷感起來。

　　第10段，也就是課文的最后一段，三峽游完了，課文也該結束了，但作者仍未忘記再次點明主旨，“滿船的人，一到這地方，都感到一種‘脫去危險’的愉快，心靈中自然而然地生出來一陣輕松，好像一個人從險峻的山頂上走到了平地，從一個黑暗的山洞里走出了洞口似的，大家都放下心來，舒舒服服地喘了一口氣”，游客們此時才真正放下一顆心來，可見經過三峽時，那種山險、水急的情景多么讓他們緊張了。

　　附：文章結構提綱

　　四、作業布置

　　課件展示《基礎訓練》

　　第二課時

　　教學內容和步驟：

　　一、主旨探究

　　本文記敘了作者經過長江三峽時沿途所見到的無比雄偉綺麗的景色，表達了對大自然的贊嘆和喜愛之情，是一篇內容翔實、情文并茂的游記。

　　二、線索探究

　　本篇游記是以作者船行游蹤為線索，依次記敘、描寫景物，次序井然，文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。另外，全篇文章詳略得當，對每一景點景物的描寫并不面面俱到，而是擇其最有特色的方面加以描述。

　　三、寫作特色

　　（1）本篇游記是以作者船行游蹤為線索，依次記敘、描寫景物，次序井然。

　　文中開始先總述，然后逆江而上，分別記敘、描寫西陵峽、巫峽、瞿塘峽。記敘最長的西陵峽時，分四段介紹，條理清楚。另外，三峽景物很多，作者并沒有面面俱到，而是選擇最有特色的方面加以詳述，全篇文章詳略得當，次序井然。

　　（2）抓住景物特色，有詳有略。

　　長江三峽，山勢之高低、水勢之急緩、景物之特色各不相同，作者介紹時言簡意賅，抓住了要領。西陵峽四段，著重寫山、水的特點；巫峽，則著重描寫其山水的奇險、美麗，同時寫聞名遐邇的巫山云雨。瞿塘峽，不僅介紹了山勢與水勢，而且側重記敘了兩岸的人文景觀，豐富了山川景物的文化內涵。

　　（3）本文采用多種手法描寫景物，生動形象。

　　如描寫巫峽江水之險，運用排比句：“江水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。”連用四個“險”字，寫出江水的“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”。描寫巫峽山的高峻，運用擬人手法：“一層一層地你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你”，非常生動，將群山寫活了。此外，用鳥“拼命地飛，總覺得它不容易飛過那高高的峰頂”，烘托山峰的高峻。文中多處運用比喻，如“兩旁的山，像刀劍削成似的”，言其峻峭；寫巫山云霧，“有像牛馬的，有像虎豹的”，言其變幻多姿。

　　（4）“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”、“群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村”、“青灘葉灘不算灘，崆嶺才是鬼門關”、“黃陵廟下江南味，也有垂楊也有花”，文中恰當地引用古詩、諺語及自己的即景詩句，收畫龍點睛之效，言簡意賅，渲染氣氛，使游記增添了韻味。

　　四、課堂訓練

　　課件展示《閱讀拓展》

　　八年級語文下冊《巴東三峽》教學設計5

　　一、設計指導思想

　　新課標的一個根本思想，就是要讓學生學會學習。因此，我在學習理解新課標的這個思想的同時，努力將自己的教學觀念改變，即變“教”為“學”。教師不僅是課堂各種活動的組織者，學生活動的促進者，也是學生的對話者。“教”是為“學”引路、架橋、引導。新一輪課改的實施，提倡多樣化的學習方式，讓學生成為學習的主人，是學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，從而，在更高的層面上發展學生的創新意識和實踐能力。在課堂上，不僅有教師的“教”，學生的“學”，還應當使用現代教學技術。在《巴東三峽》一課的教學中，根據教材特點和學生實際情況，運用CAI多媒體教學手段，結合教師組織、啟發、鼓勵、指導學生按照正確的思維方向、路線、探求未知領域的知識，使學生盡可能獨自去開掘知識寶庫，進行愉快教學。

　　二、教材分析

　　1、教材地位

　　本課是語文出版社出版的初中《語文》教材八年級（上）第一單元第一課。本單元所選的都是游記，不僅帶領學生去神游祖國的山川湖泊，給學生以美的熏陶，還引導學生去領略異域的風土人情，拓寬視野。《巴東三峽》是游記中的精品，記敘了作者經過長江三峽是沿途所見到的無比雄偉綺麗的景色。另外，作者獨有風格的語言，也是本文的精彩之處。《巴東三峽》不但在選材上、謀篇上緊緊扣住了游記以及景色的特征，而且從語言的技巧上也充分體現了這一點。由《巴東三峽》開始，繼而學習后面的課文讓學生了解祖國山川壯麗可愛，更加熱愛祖國大好河山；同時引導學生擴大視野，了解發達國家現代化狀況，增強對外開放意識，理解改革的重要性。

　　2、教學重點、難點

　　教學重點：了解旅游景點方位并掌握游蹤順序，了解游記特點。培養學生想象能力以及描述能力。

　　教學難點：讓學生比較不同景物的不同寫法以及作者滲透在文章中的感情，品位作者鮮明的語言風格。

　　三、學情分析

　　初二的學生是第一次接觸游記。向學生介紹有關游記的知識很有必要。首先要弄清游蹤，抓住景物特征，還要仔細揣摩語言，品位文章中蘊含的氫景之美，體會作者滲透在景物描寫中的思想感情。教育的真正目的就是讓人不斷的提出問題、思考問題，通過學生提出問題、分析問題、思考問題來完成本課的內容與各項目標。

　　四、教學目標

　　1、知識與技能

　　A、是通過本課的學習，讓學生初步了解三峽的具體方位。讓學生在頭腦中有個總的印象。

　　B、是讓學生掌握游蹤順序，也就是有著旅游的順序。

　　C、是作者對三峽三處景點的介紹方法并不相同。希望學生通過本課的學習，能夠比較出三個景點描寫方法的不同之處。

　　D、是了解游記特點。

　　2、過程與方法