《“神童”的秘訣》教學設計

時間：2021-04-10 15:29:19 教學設計我要投稿

《“神童”的秘訣》教學設計

　　在教學工作者開展教學活動前，通常會被要求編寫教學設計，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編整理的《“神童”的秘訣》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《“神童”的秘訣》教學設計

　　《“神童”的秘訣》教學設計1

　　一、教學設計

　　（一）教學目標

　　1 能獨立認識本課8個生字“訣、毅、茅、旺、抄、勸、阻、符”，積累7個詞語。理解“驚奇、稱贊”的詞義，并能為其找近義詞。能區別詞語“總算、總是”的意思，并選用其中一個練習說話。

　　2 能正確、流利地朗讀課文。了解課文的主要內容。

　　3 通過陳毅小時候認真學習、成績優秀的故事，懂得“聰明在于勤奮”的道理。

　　（二）教學準備：收集老一輩革命家陳毅的生平資料。

　　（三）教學過程

　　一導入新課、資料介紹

　　1 出示課題：19 “神童”的秘訣（齊讀）

　　2 學習生字并理解：秘訣（jue）

　　3 質疑

　　師：讀了課題，同學們有什么疑問？

　　預設問題：文中的“神童”指誰？

　　為什么叫他“神童”？

　　“神童”上面為什么要打引號？

　　“神童”有什么秘訣？

　　4 交流

　　師：預習了課文，我們能不能馬上解決第一個問題？

　　（文中的“神童”指誰？文中的“神童”指的是陳毅。）

　　學習生字：毅（書空、組詞）

　　5 了解陳毅生平

　　師：你了解陳毅伯伯嗎？（生自由交流）

　　師：陳毅伯伯是老一輩革命家，是新中國十大元帥之一。曾任上海市第一任市長。他不僅驍勇善戰，而且能吟詩作賦，文武雙全！今天我們學的課文寫的就是陳毅爺爺小時候的故事。

　　這一環節主要通過學生對課題的質疑，引發其進一步學習課文的興趣。同時在教學伊始讓學生對本文的主人公——陳毅，有較全面的了解，使學生學完課文之后，能懂得小時候養成的好習慣能成就一個人的一生。

　　二初讀課文，預習反饋

　　1 輕聲讀全文，注意：借助拼音，讀準字音，讀通句子。

　　2 各小組內反饋預習情況：交流已懂字詞

　　3 歸納理解詞語的方法

　　師：理解詞語的方法很多，既可以聯系上下文來理解，也可以通過查字典選擇正確的義項來理解，我們可以根據自己的需要來選擇方法。

　　這一環節主要通過小組合作來檢查預習情況，充分發揮學生自主性，自學字詞。再由老師來歸納理解詞語方法，培養其學習能力。

　　三學習課文、加深體會

　　1 指名讀第1節說說：為什么稱陳毅為“小神童”？

　　結合理解“私塾、名列前茅”

　　用“……總是……”說一句話。

　　2 學習2——5節

　　（1）默讀課文2——5節，用直線劃出“神童”的秘訣的什么？

　　（2）交流、指導朗讀。

　　出示句子：原來陳毅每次聽課前，總要把新課先預習一下，把生字和不懂的詞句劃出來。聽課時，他格外留心，再有不懂的地方，便直接向老師提出問題。

　　師：格外是什么意思？誰能為它找找近義詞？（分外、非常）

　　這一環節直切文本中心，了解了陳毅學習的秘訣可謂牽一發而動全身。讀課題后提出的問題都可迎刃而解。

　　（3）找找陳毅的預習方法，用曲線劃出。

　　師：原來陳毅的秘訣就是“先預習，再聽講”。那么陳毅預習時會在書本上作些什么記號？找找有關句子用曲線劃出，多讀幾遍。

　　（4）交流自己的預習方法

　　師：最近，我們也在學習預習課文的方法，誰來說說，你一般怎樣做預習？會在書本上作些什么記號？

　　板書：--------？表示疑問或不理解的詞句 ~~~~~ 表示好詞好句

　　.表示點出重點詞、關鍵詞 ○表示圈出的動詞

　　這一環節結合學生實際，在學習課文的同時，將學生平時的預習方法做交流和歸納，幫助學習進一步養成良好的學習習慣。

　　3 有感情地朗讀第6節

　　師：陳毅學習時：先預習，后聽講，又學又問。毛老師聽了陳毅的學習方法，是怎么說的呢？同學們自己讀一讀第六節，注意提示語給你的提示，讀出稱贊的語氣。

　　（1）自由讀

　　（2）理解“勤奮、稱贊”的意思，并給“稱贊”找近義詞。

　　用“……總算……”說一句話。

　　（3）全班齊讀

　　這一環節結合文中的關鍵詞的理解，幫助學生理解老師的話，進而能有感情地讀好它。

　　4 根據提示語，有感情地朗讀課文

　　5 自由交流：課題的“神童”上面為什么要打引號？

　　6 小結：正因為陳毅伯伯小時候真是個好學、勤奮的孩子，他懂得“學問學問，多學多問”的道理，總能走在別人的前面。希望同學們也能像他一樣，做一個多學多問的人。

　　四課外延伸、開闊眼界

　　1 積累激勵人勤奮學習的名言

　　2 找找歷史上名人勤奮好學的故事

　　[板書設計]

　　19 “神童”的秘訣

　　質疑：常用記號：

　　文中的“神童”指誰？ --------？表示疑問或不理解的詞句

　　為什么叫他“神童”？ ~~~~~ 表示好詞好句

　　“神童”上面為什么要打引號？ . 表示點出重點詞、關鍵詞

　　“神童”有什么秘訣？ ○表示圈出的動詞

　　19“神童”的秘訣課堂練習

　　一、辨析組詞。

　　決（）茅（）旺（）鈔（）府（）

　　訣（）矛（）往（）抄（）符（）

　　二、讀課文填空。

　　1、毛老師_______地對陳毅說：“以后做事要多多留心。”

　　2、毛老師_______地問：“這些符號是什么意思？”

　　3、毛老師_______地稱贊道：“真是一個好的學習方法。”

　　三、選詞填空。

　　火冒三丈火燒火燎火燒眉毛火上加油

　　1、這里沒有一絲風，太陽炙烤著大地，讓人感到（）的。

　　2、這可是（）的事，由不得你慢慢吞吞的。

　　3、媽媽氣得（），抄起刷子，就往灶前沖去。

　　4、請你別再（），讓他靜下心來處理這事兒。

　　四、寫出下列詞語的近義詞。

　　十分—（）稱贊—（）總算—（）秘訣—（）

　　教后記：

　　本文敘述了陳毅小時候認真學習的故事。課文圍繞“神童”的“秘訣”重點記敘了陳毅課前認真預習的事，說明陳毅學習成績優秀，成為“神童”的“秘訣”是勤奮，從而揭示了“學問學問，多學多問”的道理。

　　《“神童”的秘訣》教學設計2

　　一、教材分析

　　《“神童”的秘訣》是小學語文版教材第五冊第六單元中的一篇課文。這篇課文講的是老一代革命家陳毅小時候認真讀書的事。揭示了陳毅學習好的“秘訣”，告訴我們要想學習成績好，更重要的是勤奮，還要有一個好的學習方法。

　　學習陳毅好的學習方法，了解“神童”的秘訣是什么。通過具體句子學習冒號、引號，是本課的教學重點。教學難點是聯系上下文理解課文最后一句話。

　　二、學情分析

　　1、三年級的小學生已具備了一定的閱讀理解能力，初步做到在閱讀中有所思考，有自己的見解和感受。

　　2、經過初讀課文，了解大意——自讀課文，明晰“秘訣”——細讀重點段，理解感悟——拓展思維，聯系實際等環節，結合課文的學習，讓學生對這種結構更加明晰化。

　　三、教學目標

　　1、了解陳毅小時候學習好的秘訣，學習他的學習方法，養成勤學好問的良好讀書習慣。

　　2、結合上下文理解課文最后一句話的意思。

　　3、引導學生結合具體句子，體會冒號、引號的.用法。

　　4、有感情地朗讀課文。

　　四、課時安排

　　本課分兩課時進行教學。

　　第一課時：學習生字新詞，指導書寫，初讀課文，了解課文的大意。第二課時：細讀重點段，理解感悟，學習陳毅好的學習方法，了解“神童”的秘訣。

　　五、教學過程：

　　一、談話導入，設疑激趣。

　　師：今天我們繼續來學習第13課《“神童”的秘訣》，上節課我們已經學習了課文第一自然段，知道“神童”是？為什么同學們都稱陳毅為神童呢？“神童”多么令人興奮的贊賞！同學們想知道神童的秘訣嗎？到哪里才能找到答案呢？請同學們打開書本104頁。

　　回顧上節課的學習，既為下面學習作鋪墊，又激發了學生的學習興趣。

　　二、自讀課文，明晰“秘訣”。

　　1、要求：請大家認真默讀課文最后一段，它將告訴我們神童的秘訣是什么。找到了請用“。”在書上畫出有關詞語。

　　2、生讀文，圈畫。

　　3、交流：神童的秘訣是什么呢？

　　4、質疑：還有什么不懂的問題嗎？

　　5、齊讀

　　過渡：陳毅小時候用什么好的讀書方法勤奮學習呢？

　　學生自己在讀中悟，培養良好的讀書習慣。

　　三、細讀重點段，理解感悟。

　　1、學習二、三、四自然段

　　①（出示插圖）請大家先仔細觀察這幅圖，想想圖上講了一件什么事？

　　②課文哪幾個自然段寫的是圖上的內容呢？（找出來后，指名讀課文）要求邊聽邊思考：課文中的哪些語句告訴我們陳毅是個學習勤奮的孩子呢？

　　班級匯報交流。

　　③師：陳毅這么勤奮學習，難怪毛老師這么喜歡他，當媽媽要打陳毅時，毛老師是（），誰能來把這句話讀一讀呢？你能把毛老師親切，驚奇的語氣讀出來嗎？（對比讀、同桌讀）注意評價。

　　④師：剛才有很多同學讀得非常認真，并且能把毛老師說的話有感情地讀出來，現在老師和同學們配合一下，一起把二、三自然段讀一讀，如何？教師引讀，學生跟讀。

　　⑤師：嗯，同學們進步真大，聲音也非常響亮。老師這里有一組對話，請看出示課后第3題，誰來當當毛老師，誰來當當陳毅呢？我們來聽聽看誰讀得更好。（指名讀）要求注意：標點符號。提示：冒號表示提示下文，引號表示引用的部分。

　　2、學習第五自然段

　　①師：同學們真聰明，讀得入情入境，可老師還有一個問題想考考你們，你能從第五自然段里找出陳毅小時候的學習方法嗎？請同學們輕聲地把第五自然段讀一讀。

　　班級匯報交流

　　②師：陳毅畫了許多圈圈點點，打圈圈的是（），打半圈圈的是（），打黑點的是（）。他為什么要這樣做呢？這樣做有什么好處呢？

　　③上課的時候，陳毅格外留心，留心什么呢？

　　④你覺得陳毅的這種學習方法好嗎？好在什么地方呢？

　　⑤師：既然陳毅的學習方法這么好，我們再一起來讀一讀怎么樣？教師引讀，學生跟讀。

　　3、師：現在誰能來說說題目上的神童為什么要加引號了嗎?正如愛因斯坦所說的：“天才就是一分的靈感，加上九十九分的勤奮。”把這句名言讀一讀。

　　4、師：同學們概括得真好，那“學問學問,多學多問”中的學問指的是什么?多學多問指什么？（學習方法）

　　在學生交流感受的過程中，教師適時點撥，把對課文的理解引向深入，從而幫助學生更好地了解秘訣的真正含義。

　　四、拓展思維，聯系實際。

　　1、你平時是怎樣學習的呢？（小組交流）

　　2、學了這篇課文后，你打算怎樣做？

　　聯系學生生活實際，使所學知識能更好地運用到實際學習中。

　　五、總結談話。

　　師：其實我們班有很多同學和陳毅一樣，既有很好的學習方法，又很認真地讀書，老師相信只要做好這兩點，我們班也會出現很多的神童。

【《“神童”的秘訣》教學設計】相關文章：

神童晏殊11-15

神童的教育問題08-13

黃庭堅年幼贏得神童美譽的名人故事06-28

貓的教學設計02-09

春的教學設計04-03