小學語文《文言文》教學設計

時間：2021-04-13 10:20:57 教學設計我要投稿

小學語文《文言文兩則》教學設計（通用5篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學語文《文言文兩則》教學設計（通用5篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

小學語文《文言文兩則》教學設計（通用5篇）

　　小學語文《文言文》教學設計1

　　教學目標

　　1、熟悉兩則文言文中的生字生詞，第一課《文言文兩則》教案。

　　2、能根據文后的注釋理解課文，正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、能聯系生活實際，悟出兩個故事中的道理。

　　教學重點難點

　　1、理解背誦兩則文言文

　　2、聯系生活實際，悟出兩個故事中的道理。

　　教學過程

　　第一課時(完成《學奕》的學習任務)

　　一、預習探究

　　1.讀課文，熟悉本文生字生詞。

　　2、結合文后的注釋，理解每句話。

　　3、檢查預習：

　　(1)出示生字生詞，指名認讀，隨時糾正不正確的讀音。

　　(2)指名讀文。

　　(3)檢查自己結合注釋對文的理解情況

　　(只要能說出每句話的大致意思就行。)

　　二、合作交流

　　讀熟課文，讀懂故事

　　1、讓學生自由反復誦讀，重點指導讀好"為是其智弗若與?曰：非然也。"前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2、師生共同討論，再進一步結合注釋，聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

　　3、同座互相說說故事的內容。

　　4、練習背誦課文。

　　三、品讀感悟

　　1.討論："雖與之俱學，弗若之矣"的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?

　　讓學生根據自己的理解總結說一說，教案《第一課《文言文兩則》教案》。

　　2.引導學生談談，自己是否有這種經歷和體會。

　　(聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志做事的重要性。)

　　四、擴展延伸

　　把以前學過的文言成語故事再講一講背一背；把自己了解到的有關文言故事講給同學們聽。

　　第二課時，完成《兩小兒辯日》學習任務

　　一、預習探究

　　1、回憶學習文言文的方法，讀課文，要求讀準字音，讀通語句，注意停頓。

　　2、說一說《兩小兒辯日》講的是件什么事。

　　3、檢查預習

　　二、合作交流

　　(1)教師指導理解"孰、為"兩個字的意思和讀音。

　　(2)生生互動，交流收獲，質疑解疑。(你讀懂了哪一句?還有哪些問題?誰能解答這些疑問?)

　　(3)師生合作交流，重點解決文中的兩個問題。

　　(補充資料：太陽距離地球到底有多遠。)

　　三、品讀感悟

　　1、看了兩小兒的表現，你想對兩小兒說些什么?

　　2、作為孔子能坦白自己也有所不知，你想對孔子說些什么呢?孔子是一個什么人物，結合手中的資料談一談。

　　3、這么博學的人也有不懂得問題，從中你悟出了什么?

　　4、練習背誦課文

　　四、拓展延伸

　　1、用自己的話把這個故事講給別人聽。

　　2、讀《列子》這本書，試著背誦其中的一兩篇。

　　小學語文《文言文》教學設計2

　　學習目標

　　1．讀準每個字的讀音。

　　2．正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據課后注釋聯系上下文，了解故事內容。

　　3．能從課文中體會到學習必須專心致志、不可三心二意的道理，學習孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。

　　課前準備：

　　1．布置學生了解孔子的生平資料。

　　2．多媒體課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時（學習《學弈》）

　　一、讀通全文，感悟讀法。

　　1．師：學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。先聽老師范讀課文，再跟老師讀課文。（范讀時做到抑揚頓挫、有聲有色、流暢自如，感染學生，激發誦讀興趣。領讀時有意識地讓學生感悟語速和斷句方法。）

　　2．學生自由練讀，把不認識的字注上音，并在練習本上寫兩遍。

　　3．在學生掌握每一句的正確讀法后，練習熟讀。

　　二、結合注釋，疏通文意

　　1．弈是什么意思？學弈呢？你怎么知道的呢？

　　2．學生自讀課文，結合文后的注釋理解每一話，然后說說這篇文章主要講什么內容？

　　3．同桌互講，相互糾正補充，不懂的記下來。

　　4．小組合作，疏通文意。

　　5．指名說全文大意。

　　三、導悟相濟，突破難點

　　引導學生正確理解課文

　　1．把你和同學都讀不懂的句子提出來。（結合學生提問重點理解雖與之俱學，弗若之矣、思援弓繳而射之、為是其智弗若與、雖與之俱學，弗若之矣這幾句話。）

　　討論雖與之俱學，弗若之矣的原因是什么？從中能得出一個什么道理？大家談談自己是否有這種經歷和體會。

　　（2）指名說說思援弓繳而射之的意思。你從哪個詞知道射的是天鵝呢？（之字。）

　　（3）指名說說雖與之俱學，弗若之矣意思。這句話中的之是指哪個人。

　　師：同學們，你們覺得奇怪嗎？兩個人一起學習，可是學習效果卻不相同。用書上的話說說原因。

　　指名讀其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　師范讀，讓學生體會怎樣讀聽得更清楚，學生指出老師停頓的地方然后試著讀讀。

　　（4）為是其智弗若與？這句意思是什么？

　　師：哪個詞是第二個人？這句話該怎么讀呢？指名讀，齊讀。

　　四、流利朗讀，積累語言

　　課件出示全文及朗讀錄音，生邊看邊跟讀體會語感，然后練習把全文朗讀好，最后師生合作背誦全文。

　　五、遷移訓練、練讀古文

　　拓展讀揠苗助長、守株待兔、掩耳盜鈴、鷸蚌相爭等淺顯易懂、故事性強又為學生熟知的文言成語故事，激發學生學習的興趣。

　　第二課時（學習《兩小兒辯日》）

　　一、激趣引入，揭示課題

　　師：同學們，你們知道孔子嗎？你能講講他的故事嗎？（學生講述，老師結合學生的講述補充孔子的生平，介紹他是一個極有名的學問家、政治家、教育家、思想家等）孔子這么有學問，可是有一次，他在周游列國時，卻被兩個小孩的一個簡單的問題給難住了，你們想知道孔子遇到什么難題了嗎？今天我們就學習《兩小兒辯日》。

　　板書課題，齊讀課題，說說題目是什么意思？（重點理解辯字）

　　二、初讀課文，梳理學法

　　1．自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？（考查學生對古文的感悟能力）

　　2．想想我們是怎樣學習《對弈》的？

　　一是要理解重點字詞；二要讀出詩文韻味；三要感悟人文內涵（意境、感情、哲理）。

　　二、讀熟課文，自學理解

　　1．自由讀課文，找出不認識的字，通過解決。

　　2．同桌互相讀文，糾正字音。

　　3．反復讀文，把課文讀熟。

　　4．學生對照注釋，自己理解課文，記下不懂的問題。

　　5．按學習《學弈》的方法自學課文，小組內交流學習成果。

　　三、激勵測試，交流感悟

　　出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

　　1．回答下列詞語在文中的意思。

　　游：其：為：也：

　　如：此：乎：始出：小兒：

　　2．兩小兒在辯論什么？（太陽大小？太陽冷熱？太陽遠近？）根據學生的回答，相機引導讀好兩小兒的話，理解句子的意思。

　　3．朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

　　四、深化感悟，明確寓意。

　　1．各組提出分歧較大的問題以及不懂的問題，同學交流討論。（

　　（重點引導學生理解這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么？引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。）

　　2．你同意他們的意見嗎？用科學知識解答兩小兒提出的問題。（根據學生回答引導學生課下收集資料，將課內學習延伸到課外。）

　　3．這個故事中，你最喜歡誰，為什么？你想對他說什么？

　　（引導學生肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威；或贊揚孔子知之為知之，不知為不知，是知也）

　　4．練習有感情背誦課文。

　　5．以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好（稍做表演準備）

　　6．向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文，培養學生閱讀古文的興趣。

　　小學語文《文言文》教學設計3

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.教師談話：文言文是我國傳統文化的寶貴遺產，它言簡意賅，記錄了我國悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學習兩篇融知識性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題《文言文兩則》，齊讀課題。

　　2.成語導入："專心致志"這個成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。"專心致志"這個成語源自《孟子·告子》中的一篇文言文──《學弈》。(板書：學弈)

　　3、介紹孟子：孟子(約公元前372―前289)名軻，字子輿。戰國時人。我國古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學大師，被尊稱為"亞圣"，后世將他與孔子合稱為"孔孟"。

　　他的詩句我們熟悉的有：

　　不以規矩，不成方圓。

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈

　　君子不怨天，不尤人。

　　生亦我所欲也，義亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取義者也。

　　老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

　　天時不如地利，地利不如人和。

　　二、理解題目，提出質疑

　　1、弈：下棋學弈：學下棋

　　2、就題目提出問題

　　(預設所提問題：誰學下棋?跟誰學?怎樣學的?學的結果怎樣?)

　　三、初讀課文，尋找節奏

　　1、自由讀，學生提出學習困難：不好讀；讀不懂

　　2、老師逐句領讀。(讀準字音，準確停頓、把握速度，準確處理輕重音和語調。)

　　3、再自由讀，找到讀文言文的節奏。

　　4、齊讀，再把沒讀懂的句子讀出來

　　四、逐句理解，把握語氣

　　師：理解了意思會讀得更好

　　1、回顧學習文言文的方法：根據注釋，聯系上下文，查字典，大家討論，知識的積累

　　2、理解句①弈秋，通國之善弈者也。

　　a、對照注釋自己來理解

　　b、聯系學過的課文理解

　　如："通國之善弈者也"中的"之"，聯系《楊氏之子》。

　　楊氏之子--楊氏的兒子。之：的

　　"通國之善弈者也。"之：的。

　　"善弈者也"中的"善"，聯系《伯牙絕弦》。

　　"伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。"善：善于

　　"善弈者也。"善：善于

　　"者"聯系古詩句："有志者，事競成。"者：…的人

　　"也"：肯定的語氣。

　　c、說出這句話的意思

　　d、再吟這句，吟出弈秋圍棋大家的風度

　　3、理解②③句"使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。"

　　A、小組討論理解意思。(對照注釋逐詞理解)

　　B、逐詞交流匯報②③句的意思

　　注意：五個"之"的不同意思

　　"惟弈秋之為聽"之：無實在意思

　　"一人雖聽之"之：弈秋講課

　　"思援弓繳而射之"之：鴻鵠

　　"雖與之俱學"之：另一個人

　　"弗若之矣。"之：另一個人

　　C、看課文插圖，用自己的話連起來講講兩句話的意思

　　D、分角色吟誦課文

　　這兩個人學弈的經過文言文只兩句話就描述得清清楚楚，可見文言文的簡練。

　　這兩個人在同一個老師門下學下棋，他們是怎么學的?

　　指一生讀：其一人專心致志，惟弈秋之為聽；

　　再指一生：一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。

　　各自學得怎樣呢?一起回答--

　　生齊讀：雖與之俱學，弗若之矣，教案《1文言文兩則教案》。

　　E、師生合作吟誦

　　老師給大家開頭，一生讀第一個人的表現，一生讀第二個人的表現，一生讀最后的結果。(師讀：使弈秋誨二人弈…三個學生分別接讀。

　　師生合作讀兩次)

　　F、成語運用

　　用兩個成語，形容兩個人是怎樣學習的。(專心致志、三心二意或一心一意、心不在焉)

　　用兩個四字詞語，說一下兩個人的結果。(學有所成、一無所獲)

　　4、理解④⑤句：為是其智弗若與?曰：非然也。

　　什么原因讓兩人的結果大不相同?有人提出質疑

　　A、自由獨立逐詞理解④⑤

　　B、交流匯報

　　C、感情吟誦

　　難道是因為他不如別人聰明嗎?(師讀：)為是其智弗若與?(讀出反問的的語氣)

　　難道是因為他不如別人聰明嗎?

　　(指生讀：)為是其智弗若與?(讀出強烈的語氣。練習兩遍)

　　回答--生齊讀：曰：非然也。(讀出肯定的語氣)

　　師：為是其智弗若與?生：非然也。

　　兩種結果不是因為后邊的人不如前邊的人聰明，而是因為兩個人學習的態度不一樣。這真是--(板書：)態度決定成敗。

　　D、感悟道理

　　從這則文言文故事中，你悟出了什么道理?

　　生：學習、做事時，要專心致志，不能三心二意。

　　F、聯系生活，深入理解

　　五、吟誦背誦，欣賞感悟

　　把古人讀詩文的情景能再現在我們的課堂就好了。

　　1、指名吟誦全文點評2次)

　　2、試背全文

　　六、拓展延伸，體驗快樂

　　1、出示文言文

　　再看一句文言文：

　　"今夫弈之為數，小數也；不專心致志，則不得也。"

　　這是《學弈》這則故事的前面的一句話。

　　2、自由讀

　　3、師生齊讀

　　4、理解大意

　　大意：比如說，下棋只不過是一種技術，一種小的技術。不專心致志，就學不會。

　　5、再次齊吟

　　結束語：

　　由此可見，專心致志則大有可為也！

　　七、布置作業：

　　背誦給家人聽

　　板書設計：

　　學弈

　　一人專心致志學有所成

　　一人三心二意一無所獲

　　小學語文《文言文》教學設計4

　　教學目標：

　　1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　2、能了解古今語言的區別，能根據課后的注釋理解課文。

　　3 、理解重點詞句、領悟文中所講的道理。

　　4、對文言文產生濃厚興趣。

　　教學重難點：

　　1.、教學重點是指導學生朗讀和背誦。

　　2.教學難點是弄明白每句話的意思。

　　教學時間：

　　2 課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　《學奕》

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　出示常見的文言警句(投影片)：

　　三人行，必有我師。

　　讀書百遍，其義自見。

　　溫故而知新。

　　學而時習之。

　　1.請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一講。

　　2.跟我們平時所用的書面語言比較一下，這些警句有什么特點。

　　(引導學生總結出文言文的一般特點：有些字與現代的讀音、意義不同;言簡意賅，語意深遠……)

　　3.這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優秀的文化遺產。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。

　　學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。

　　今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蘊含著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1.師范讀課文(能有聲有色背誦更好)，也可讀兩遍。

　　2.總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　3.學生小聲跟老師讀兩遍。

　　4.學生自由練讀，讀通為止。

　　5.學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

　　6.討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1.學生自由反復誦讀，重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也。”前一句讀出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2.再聯系前后句子的意思，理解故事的內容。

　　3.同座互相說說故事的內容。

　　四、讀書明理

　　1.討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據自己的理解總結。)

　　2.大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)

　　五、練習背誦

　　六、課后擴展

　　教師把以前學過的“揠苗助長”“守株待兔”“掩耳盜鈴”等文言成語故事，印發給學生，練習讀文言文，還可以試著背誦一篇。

　　七、布置作業：

　　1、(書面作業)抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思;

　　2、(表演作業)分小組、分角色，演課本劇;

　　3、(搜集作業)搜集文言文形式的成語故事：揠苗助長、守株待兔

　　第二課時

　　教學內容：兩小兒辯日

　　教學步驟：

　　一、提示課題

　　1、今天學習第30課《兩小兒辯日》(齊讀課題)

　　2、學生匯報預習收獲。

　　3、根據學生匯報，補充有關知識。

　　二、展示目標

　　我們已經學過文言文《對弈》，你能結合學習文言文的體會和本課要求，說說這篇課文我們該完成些學習任務?(教師根據學生回答明確重點學習任務)

　　三、教學過程

　　(一)初讀課文，了解大意

　　1、學生初讀課文。

　　2、學生談課文大意。(教師根據學生所說將學生意見分歧較大的詞句寫在黑板上)

　　3、質疑：在預習過程中你有哪些不懂的問題?

　　(二)小組交流

　　1、重點理解分歧較大的詞句以及不懂的問題。

　　2、小組內質疑、釋疑。

　　(三)匯報討論，交流情況

　　教師根據學生回答，引導學生用或聯系舊知識等方法理解重點詞句，突破教學重、難點。

　　(1)住關鍵詞理解句意。

　　如：“我以日始出時去人近。”中“以”、“去”各是什么意思?你能把它們的解釋放在句中說這名話的意思嗎?

　　(2)聯系舊知識理解詞意。

　　(3)古單音節詞變為雙音節詞理解詞意。

　　如“孰為汝多知”中“為”在這兩課的注釋中有“說”、“是”等意思，它們用在這兒恰當嗎?想想現在“為”一般可組哪些詞，它在這句話中是什么意思?

　　同樣的，“知”可以變成什么詞? (此外，“問其故”可補充主語孔子;“車蓋、盤盂”不必照注釋說，可直接說名稱┅┅在教學中要讓學生明白：只要解釋清楚、通順，可創造地采用多種方法理解詞句。)

　　(四)再讀課文，理解內容

　　1、正確流利地朗讀課文。

　　2、用自己的話講講這個故事。

　　3、同桌互說。

　　4、指名說。

　　5、集體評說。

　　6、想一想：這兩個小孩爭的是什么問題，他們各自的理由是什么?

　　7、引導學生理解兩個小孩是根據不同的感覺說明地面距離太陽的遠近。

　　8、你同意他們的意見嗎?(引發學生爭辯，根據學生回答引導學生收集資料，將課內學習延伸到課外。)

　　9、剛才你們已經深入理解了內容，你們能把這個故事表演出來嗎?(學生運動自由組合表演，在表演過程中指導學生把兩個孩子說話的語氣表演出來。)

　　10、大家再讀讀這篇課文，看誰能把兩個孩子說話的語氣給讀出來，齊讀課文。

　　(五)自學方法，背誦課文

　　1、理解課文結構，即先講什么，再講什么，最后講什么。

　　2、自己背誦課文，比比誰背得快，背得巧。

　　3、指名背誦，說方法。

　　4、集體背誦。

　　5、總結全文。

　　重點總結同學們在學習文言文時所用方法，充分肯定學生見解，激發學生閱讀文言文的興趣。

　　四、作業

　　1、抄寫生字。

　　2、查閱有關資料，用科學知識解答兩小兒提出的問題。

　　3、向學生推薦閱讀《女媧補天》、《夸父逐日》等文言文。

　　板書設計:

　　日初盤盂

　　日初遠日中車蓋

　　孔子不能決也孰為汝多知乎?

　　小學語文《文言文》教學設計5

　　【教材分析】

　　《學奕》是一篇敘事明理的文言文，選自《孟子告子》，講述了圍棋高手弈秋教兩個學生學下圍棋，因兩個學生的學習態度不同，二人學習結果也迥異不同的.故事。告訴人們，并不是他們的智力有別，而是后者不用心學習，三心二意，自然學不好知識。故事告誡人們學習要專心致志，不能三心二意的道理。課文文辭凝練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。

　　《兩小兒辯日》選自《列子湯問》。講的孔子路遇兩個小孩在爭論，憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事體現了兩小兒善于觀察、說話有理有據和孔子實事求是的態度；也說明宇宙無限，知識無窮，再博學的人也會有所不知，學習是無止境的。

　　【學情分析】

　　《文言文兩則》是小學語文六年級下冊第一組的第一篇講讀課文，也是小學生第三次接觸文言文。盡管學生以前接觸了兩篇文言文，對文言文的語言特點、學習方法已有了接觸和了解，但前兩篇相比本文來說比較淺顯。因為文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，因此能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難。從理解課文內容方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生弄明白每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞句把句子讀通順。

　　【教學目標】

　　1.學習對照注釋，借助工具書疏通課文，了解故事內容，掌握學習文言文的一般方法。并能用自己的話講故事。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，節奏停頓得當、講究抑揚頓挫。

　　3.理解重點詞句，能從課文中領悟道理。

　　4.對文言文產生一定興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學難點】

　　學生根據注釋讀懂課文內容，弄明白每句話的意思。

　　【教法學法】

　　范讀示范法、朗讀指導法、點撥探究法、情境教學法。

　　【課前準備】

　　1. 教師準備多媒體。2.學生預習課文。

　　【課時安排】2課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、引讀“單元導讀”。

　　1.了解單元學習重點。

　　2.提示學期學習重點。

　　二、簡介孟子，導入新課。

　　1.出示名言，指名朗讀。

　　“不以規矩，無以成方圓。”、“天時不如地利，地利不如人和。”

　　師問：大家知道這些句子出自何處嗎？（《孟子》）

　　你對孟子這個人又有哪些了解？（學生交流、教師補充。）

　　2.這節課我們就來學習孟子的一篇經典之作——《學弈》。（板書課題）

　　“弈”字是什么意思？“學弈”呢？

　　三、范讀引領，初讀感知。

　　1.自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。對個別難度的句子，對照譯文多讀幾遍。同時圈出難理解的詞語，在相應的地方標上注釋或記號。

　　2.解決生字詞。

　　ì hóng hú zhuó fú ǐ

　　學奕鴻鵠弓繳弗若之矣

　　3.教師范讀。要求：邊聽邊想老師在讀這篇文言文時與平時讀課文有什么不同？老師讀的和你們讀的有什么不同？

　　總結：老師讀的速度比較慢；在句中的停頓比較多；讀出了不同句式的語氣。

　　4.指導學生朗讀課文。

　　通過指名讀、賽讀、齊讀等。多種形式的練讀，解決學生學習文言文難度通順的困難。

　　四、研讀探究，理解文意。

　　1.學生對照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內容。

　　2.提出疑問，討論解決。

　　如：“之”在不同句子里的意思不同；“雖與之俱學，弗若之矣”是什么意思？這句話中的“之”是指哪個人？“弗若”，不如；“為是其智弗若與”，在這句話里，“為”應讀第四聲；然，這樣等。

　　3.學生對照注釋，講解自己對文中語句的理解，教師及時講解學生理解中的難點。

　　4.同桌互講故事內容。

　　五、再讀課文，體會道理。

　　1.請同學們再次認真讀課文，想一想兩個人各是怎樣學下棋的？

　　“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其中一個人專心致志，只聽弈秋的教導，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來，想拿弓箭去射它，學習時注意力不集中，三心二意）。

　　2.學得結果怎么樣？

　　“雖與之俱學，弗若之矣”（雖然后一個人同前一個人一起學習，卻學得不如前一個）。

　　3.學習的結果不同是智力的問題嗎？這個故事告訴我們一個什么道理？（學習、做事必須專心致志，不可三心二意。）

　　六、再讀課文，總結學法。

　　1.自由讀課文，試著背誦。

　　2.想一想我們是怎樣學習這篇課文的？

　　總結：多朗讀----看注釋----懂句意----釋全文----明道理

　　七、作業超市。

　　自選其二：

　　1.抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思。

　　2.分小組、分角色表演課本劇。

　　3.選讀“揠苗助長”、“守株待兔”、“掩耳盜鈴”、“鷸蚌相爭”等淺顯易懂、故事性強的文言成語故事，并嘗試用學過的方法學習。

　　板書設計：

　　學弈

　　一人專心致志學有所成

　　一人三心二意一無所獲

　　第二課時

　　一、品讀名句，激趣導入。

　　1.出示孔子名句：“三人行，必的我師焉。”“知之為知之，不知為不知，是知也。”

　　你們知道這兩句話是誰說的嗎？（孔子）

　　2.學生展示收集到的有關孔子的資料。

　　孔子名丘，山東曲阜人，春秋時期著名的教育家、思想家、政治家。孔子教過的弟子有三千多人，其中賢者七十二人，可謂學識淵博，可他也曾被難住過，想不想知道是誰，用什么問題把他難住了？

　　今天我們就來學習第一課中的第二則文言文。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、梳理學法，自學課文。

　　1.自由讀課文，憑自己的理解說說課文主要講了一件什么事？

　　2.想想我們是怎樣學習《對弈》的？

　　一是要多讀課文；二要結合注釋理解句意；三要把句意串起來讀懂全文；四要明白一個道理或意境。

　　3.學生自學課文。

　　三、激勵測試，交流感悟。

　　出示測試題，各小組搶答積分，評出優勝學習小組。

　　1.回答下列詞語在文中的意思。

　　游：其：為：也：如：此：乎：始出：小兒：

　　2.交流共議。

　　①孔子東游，見兩小兒辯斗，問其故。

　　東游：向東游學。辯斗：辯論，爭論。

　　這句話的意思是：有一天，孔子到東方游學，看到兩個小孩為什么事情爭辯不已，便問是什么原因。

　　師追問：關于這句話，你還了解什么？

　　預設生答：全文總起句，交代了事情的起因。出場人物有三個：孔子和兩個小孩

　　孔子虛心，不恥下問；兩小兒的辯論很精彩，連孔子都吸引了。

　　指導朗讀：你想怎樣讀這句話？指兩生讀，評價，自讀。

　　②一兒曰：我已日始出時去人近，而日中時遠也。一兒以日初出遠，而日中時近也。

　　以：認為。去：離。日中：中午。

　　這句話的意思是：一個孩子說：我認為太陽剛出來的時候離人近，到了中午時候遠。一個孩子認為太陽剛出來的時候離人遠，而中午的時候近。

　　引領學生理清兩個小兒的觀點。相機板書：

　　日始出日中

　　一兒近遠

　　一兒遠近

　　③一兒曰：日出處大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為近者大而遠者小乎？

　　一兒曰：日出處蒼蒼涼涼，及其日中則如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？

　　及：到。盤盂：盛東西用的器皿。為：原因。探湯：把手伸進熱水里。

　　理清兩個小孩各自的理由，教師完善板書：

　　日始出日中

　　一兒近（大：如車蓋）遠（小：盤盂）

　　一兒遠（冷：蒼蒼涼涼）近（熱：如探湯）

　　他們分別從什么角度說的？（視覺和感覺）一個認為太陽初升時離人近，一個認為初升時離人遠。同樣的事物太陽，兩個小孩從不同的角度觀察，得出了不同的結論。看來，看事物的角度不同，所得的結果也就不一樣。

　　④孔子不能決也。兩小兒笑曰：孰為汝多知乎？

　　決：判斷。孰：誰。汝：你。知：知識。

　　整句話的意思說，孔子不能判斷，兩個小孩笑著說：誰說你的知識多呀？

　　師：孔子被尊稱為圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面對兩個小兒關于太陽遠近的辯論，竟然不能決也。你怎么看這個問題？（從“兩千多年前，人們的科學還不夠發達，對于宇宙的探索還不夠深入，不知道情有可原。”“學習知之為知之，不知為不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能無惑？就是淵博與孔子，也一定有自己不知的知識。）

　　四、再讀課文，體會道理。

　　1.朗誦課文，看哪組能讀出古文韻味。

　　2.通過這篇古文的學習，你明白了什么？（兩小兒善于觀察，說話有理有據。孔子謙虛謹慎，實事求是的態度。認識事物的角度不同，所得的結果就不一樣。宇宙無限，知識無窮，學無止境的道理。）

　　五、作業超市。（自選三項完成）

　　1.練習有感情背誦課文。

　　2.你贊同哪一個小兒的觀點，請你用科學知識說明你的觀點。課后查一查相關資料吧。

　　3.以表演的形式復述課文內容，看哪組理解得好

　　4.推薦幾篇文言文自學，《精衛填海》《女媧補天》等。

　　板書設計：兩小兒辯日

　　日始出日中

　　一兒近（大：如車蓋）遠（小：盤盂）

　　一兒遠（冷：蒼蒼涼涼）近（熱：如探湯）