冀教版小學數學0的加減法教學設計

時間：2021-04-13 10:24:44 教學設計我要投稿

冀教版小學數學0的加減法教學設計

　　作為一名教師，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。一份好的教學設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的冀教版小學數學0的加減法教學設計，希望能夠幫助到大家。

冀教版小學數學0的加減法教學設計

　　冀教版小學數學0的加減法教學設計1

　　教材分析：

　　有關0的加減法是本單元的第四課時，它是在學生學習了加減法的意義以及0的認識的基礎上進行教學。因為0的特殊性，所以在學習計算時教材把0的加減法專門安排一課時進行，目的是讓學生在解決生活問題中理解0的意義，學習有關0的加減計算。

　　教材安排了三個主要教學環節，首先是0的加法計算。教材安排了學生熟悉的小貓釣魚的情境圖，讓學生在講故事的基礎上，通過對兔博士提出的“小貓和媽媽一共釣了幾條魚”這個問題的解決，體會0的意義，學習0的加法計算。通過討論：小貓為什么一條魚也沒有釣著？使學生受到做事要專心的教育。

　　第二個環節是0的減法計算。教材安排了小貓吃魚的情境，通過兔博士提出：發生了什么事情？的問題，繼續展開故事。讓學生觀察到魚吃光了，就是沒有了，就是0條，用算式3-3=0表示。讓學生對0的認識更進一步，同時對減法意義的理解加深。再通過對小貓做法的認識，讓學生受到關心長輩的教育。

　　第三個環節是鞏固練習。教材安排了3道練習題和一個數學游戲，第1題是豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學生根據圖列出減法算式并計算，這不僅是對本節課所學新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節課減法的意義以及5以內的減法計算。第2題是對號入座，這樣以游戲的形式不僅鞏固了所學的知識，增加了練習的趣味性，而且提高了學生的學習興趣，激發了參與的熱情。第3題是6道5以內的加減計算題，目的在于考察學生的口算能力和對知識的掌握情況。數學游戲是抽數字卡片，進行加減計算，目的是加強口算能力。

　　教學目標：

　　1．在童話故事的情境中，學習有關0的加、減法。

　　2．會計算有關0的加、減法，會口算5以內的加、減法。

　　3．結合童話故事，使學生受到做事專心和關心長輩的教育。

　　教學重通難點：

　　會計算有關0的加減法，會口算5以內的加法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，老師知道你們特別喜歡聽故事，其實，很多故事不但有趣，而且還蘊含著數學知識和做人的道理。今天老師就帶來了一個這樣的故事片，你們有沒有興趣聽？

　　那我們就比一比，看看誰聽得最認真。

　　二、自主探究

　　（一）0的加法計算

　　1、課件播放《小貓釣魚》的前半部分。

　　2、故事講到這里，我們來比比看剛才誰聽得最認真。

　　（1）媽媽釣了幾條魚？（板書：3）

　　（2）小貓釣了幾條魚？一條魚也沒有釣著可以用哪個數字表示？（板書：0）

　　（3）想一想：小貓為什么一條魚也沒有釣著？

　　師小結：因為小貓釣魚時不專心，一會兒去捉蜻蜓，一會兒去捉蝴蝶，所以一條魚也沒釣著。我們做事能不能像小貓那樣？應該怎樣？

　　（4）兔博士也有問題想問我們，想不想知道是什么問題？課件出示兔博士的問題：小貓和媽媽一共釣了幾條魚？

　　①誰知道？怎樣列式？

　　板書：3+0=3

　　②算式中的3、0、3分別表示什么？

　　③還可以怎樣列式？

　　板書：0+3=3

　　（設計意圖：體會0的意義，學習0的加法計算。通過討論小貓為什么一條魚也沒有釣著？使學生受到做事要專心的教育。）

　　（二）0的減法計算

　　1、太陽快落山了，小貓和媽媽高高興興地回家了。小貓和媽媽回家后，又發生了什么事情呢？我們繼續看故事。（課件播放后半部分）

　　2、誰能說一說小貓和媽媽回家后又發生了什么事情？

　　（1）指名說

　　（2）師小結：小貓和媽媽回到家以后，媽媽有事出去了，小貓在家里看著3條鮮美的魚，在等媽媽回來，等了好長時間，媽媽還是沒有來，小貓實在太想吃了，就把3條魚都吃光了。看了這個故事，你想對小貓說些什么？

　　3、通過討論，大家都知道怎么辦了。現在，老師還有一個問題想問問你們：一共有3條魚，小貓把3條魚都吃了，還剩幾條魚？

　　（1）你會列算式嗎？試一試！

　　板書：3-0=3

　　（2）說一說算式中的3、3、0分別表示什么？

　　（設計意圖：進一步認識0，加深對減法意義的理解。再通過對小貓做法的認識，讓學生受到關心長輩的教育。）

　　4、揭示課題

　　觀察黑板上的3個式子，你有什么發現？

　　（1）引導學生說出3個式子中都有0。

　　（2）揭示課題。這就是我們這節課學習的內容：0的加減法。（板書課題）

　　（三）深化對0的加減法的認識

　　0是一個特殊的數字，你們想不想進一步認識它？

　　出示算一算，想一想。

　　1、指名口算。

　　2、觀察討論：

　　（1）觀察第一組題

　　①觀察第一行題，你有什么發現？（都是一個數加0）得數有什么特點？（還得原來的數）

　　②觀察第二行題，你有什么發現？（都是一個數減0）得數有什么特點？（還得原來的數）

　　③你能不能把兩行的發現用一句話說一說？（一個數加上0或減去0，還得原來的數。）

　　④你能迅速說出得數嗎？聽老師說算式，學生口答。如：6-0= 8-0= 10-0= 20-0= 100-0呢？

　　（2）觀察第二組題，你有什么發現？

　　①把你的發現說給大家聽。

　　②你能說出一個等于0的算式嗎？

　　（設計意圖：深化對有關0的加減法的認識，建構數學模型。）

　　三、練一練

　　剛才同學們通過自己的努力發現了有關0的加減法的一些特點。老師真為你們感到高興。同學們，你們喜歡看動力片嗎？知道豬八戒嗎？豬八戒是西游記中的一個人物，我們看看它在做什么好嗎？ 1、練一練第1題。（課件出示）

　　（1）把你的算式寫在53頁書上。

　　（2）交流。重點讓說一說算式中每個數字的意思。

　　（設計意圖：豬八戒吃西瓜的故事情景圖，讓學生根據圖列出減法算式并計算，這不僅是對本節課所學新知的檢查與鞏固，而且也考查了上節課減法的`意義以及5以內的減法計算。）

　　2、練一練第1題。

　　今天來到我們課堂的還有幾個小動物，我們快請它們坐下吧。

　　（1）學生在書上連線。

　　（2）交流。重點讓學生說一說為什么這樣連線。

　　（設計意圖：以游戲的形式不僅鞏固了所學的知識，增加了練習的趣味性，而且提高了學生的學習興趣，激發了參與的熱情。）

　　3、看誰算得又對又快。

　　（設計意圖：考察學生的口算能力和對知識的掌握情況。提高口算能力。）

　　四、數學游戲

　　根據卡片上的數字，說出算式和得數。如果你能說加法的就說加法的，如果能說減法的就說減法的。如果能說加法的也能說減法的，就說兩個算式。

　　（設計意圖：通過數學游戲——抽數字卡片，進行加減計算，加強口算能力。）

　　五、課堂小結：說說通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　教學反思：

　　今天在多媒體教室上了這節0的加減法。與課前預想的教學效果有很大的差距。分析其中原因主要有以下幾方面。

　　一、學生所問非所答。

　　如在老師提出還剩幾條魚這個問題后，有學生列出了3+0=3、0+0=0這樣的算式。從中顯而易見學生沒有經過認真思考就胡亂說出了算式。再如在提出觀察第一行題，你有什么發現這個問題后，有學生說是“交叉的”有的學生說是“兩邊的是挨著的，中間的是挨著。”還有的說“上面的是加號，下面的是減號”……諸如此類，種種所問非所答的現象，從學生的回答中可以看出學生沒有認真聽老師的話，隨心所欲想到哪說到哪兒。但學生說了，教師不能置之不理，從而出現了不必要的時間的浪費。

　　二、學生口算能力太差。

　　教學中，有的學生口算出現錯誤，還有的學生不能迅速地說出口算結果。有的學生甚至還要借助手去算出得數。

　　三、學生注意力不集中。

　　學生上課有效時間短是一直以來的問題。教師對學生這方面的特點也有所考慮，所以教學時盡量把有效時間用于學習新知識。我注意到學生在看動畫時精神都很集中，看得津津有味，但到了討論0的加減規律時，很多學生根本就不去想，甚至還有的學生開始說話。

　　四、對學生估計不足。

　　主要體現在發現并總結一個數加上0或者減去0的計算規律以及兩個相同的數相減的規律上。學生還不具有自己發現總結規律的能力。所以很難總結出0的加減規律。

　　針對以上出現的種種情況，在以后的教學中，要從以下幾方面入手。

　　1、培養學生良好的學習習慣。認真聽講、獨立思考、勇于回答問題等。

　　2、加強口算訓練。采取形式多樣的練習形式，多樣的練習渠道，常抓不懈，提高學生的口算能力。

　　3、在教學中一定要降低難度。教學設計時要關注學生年齡特點以及知識儲備。

　　冀教版小學數學0的加減法教學設計2

　　學習目標：

　　1、結合“小貓吃魚”的情境，探索并理解得數是0的減法算式的實際意義，進一步鞏固對減法的認識。

　　2、能正確計算和0有關的5以內數的加與減，初步體驗加與減的互逆關系。

　　3、訓練學生說完整話的能力及思維能力。

　　重難點：

　　探索并理解得數是0的減法算式的實際意義，進一步鞏固對減法的認識。

　　教學過程：

　　一、情境導入：

　　請同學們仔細看，圖中的小貓在做什么？你能把這個故事講出來嗎？

　　自主探究：

　　（一）小貓釣魚活動理解得數是0的減法。

　　1、

　　(1)出示前兩幅圖，你看到了什么？（盤子里有3條魚，小貓吃了1條）

　　(2)你能提出一個數學問題嗎？（還剩幾條？）

　　(3)要求還剩幾條，你想用什么方法來解決？（減法）

　　(4)為什么？（要求還剩幾條，就是從盤子里原來有的3條魚中去掉小貓吃了的1條，所以，要用減法來計算。）

　　(5)樣列算式呢？（板書：3-1=2）現在，盤子里有幾條魚？（2條）

　　2、出示第三幅圖，誰來說一說？（小貓又吃1條）還剩幾條？怎樣列算式呢？（板書：2-1=1）現在，盤子里有幾條魚？（1條）

　　3、出示第四幅圖，誰來說一說？（小貓再吃1條）還剩幾條？怎樣列算式呢？（板書：1-1=0）

　　4、1-1為什么等于0？（因為剩下1條魚后，小貓再吃1條，最后，什么也沒有了，就用0來表示，所以，1-1=0）

　　5、在我們生活中，還有哪些事情可以用1-1=0這個算式來表示？6、只有1-1=0嗎？

　　7、學生說一個后立刻跟問：能結合生活中的事件說一說嗎？）（學生邊說師邊寫算式，說2-3個就可）

　　8、觀察這些算式，你有什么發現？（板書：減號前后的兩個數相同，得數就是0。）像這樣的算式還有很多。板書……

　　9、小結后對學生適當表揚（剛才我們）

　　（二）撥珠，理解加減法的互逆關系，掌握算式中間有0的加減法算式。

　　1、（4、1組合）

　　（1）看師撥珠你能提什么數學問題？怎么解決？

　　（2）小結：同一幅圖既可以解決加法問題也可以解決減法問題。

　　2、5顆珠子分成兩部分還能怎么分，又怎么用算式表示呢？自己看書說一說，填一填。如果有困難可用珠子撥一撥后再填。

　　3、找學生作品在展臺上反饋（看對錯、結合圖說一個算式）

　　4、關注中間有0的。

　　分別指加法、減法算式，說這為什么是0？（引導學生結合撥珠過程說。）結果怎么還是5？

　　5、5+0=5，5-0=5那3+0呢？4-0呢？

　　6、看來任何數與0相加減還得這個數。（板書）

　　揭示課題：看來0不僅會在算式結尾，也會在算式中間出現，同學們真了不起，研究明白了算式中間或末尾有0的加減法。（板書）

　　二、鞏固練習：

　　1、想一想，填一填。

　　請同學們看圖，列出1個加法和1個減法算式。誰愿意說說你的思考過程？（套中1個圈，3個沒有套中，一共有幾個圈？1+3=4，一共有4個圈。/一共有4個圈，套中1個，幾個沒套中？4-1=3，3個沒套中。/一共有4個圈，3個沒套中，套中了幾個圈？4-3=1，套中了1個圈。）

　　2、如果你是圖中的小朋友，你可能套中幾個？怎么列式？

　　總結：學生說收獲，教師適當插入。

　　這節課我們學習了得數為0或算式中有0的加減法，知道了減號前后兩個數相同，得數就是0。任何數與0相加減，還得這個數。把兩部分合起來，要用加法計算。從總數中拿走一部分，求剩下多少，用減法計算。并用學會用加減法來解決生活中的簡單的實際問題。希望同學們繼續努力，學會更多更好的數學知識來解決生活中的實際問題。

　　板書設計：

　　得數為0或算式中有0的加減法。

　　3-1=22-1=11-1=0減號前后兩個數相同，得數都是0。

　　5-1=41+4=5

　　5-2=32+3=5

　　5-3=23+2=5

　　5-4=14+1=5

　　5-5=05+0=50+5=5任何數與0相加減，還得這個數。

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