宇宙的邊疆教學設計

時間：2021-04-12 19:51:48 教學設計我要投稿

宇宙的邊疆教學設計范文（通用5篇）

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編精心整理的宇宙的邊疆教學設計范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。

宇宙的邊疆教學設計范文（通用5篇）

　　宇宙的邊疆教學設計1

　　【教學目標】

　　１、學會從文中篩選重要信息。

　　２、體味本文語言的準確與情趣詩意之美。

　　３、培養探索意識和科學精神。

　　【教學重點】

　　深入挖掘探索過程中的懷疑和想象精神。

　　【教學難點】

　　探討標題的獨特內涵。

　　【教學方法】

　　合作探究式教學。

　　【教學時數】

　　第二課時。

　　【教學工具】

　　多媒體。

　　【教學設計】

　　１、導入：茫茫宇宙，充滿奧秘。仰望星空之時，會有許多遐思，有沒有外星人存在呢？

　　讓我們先看一段視頻，你相信有外星人存在嗎？提問請一兩個學生說說依據，我們走進課文《宇宙的邊疆》，看看被美國人稱為科學代言人的卡爾薩根怎么說的，他相信有嗎？

　　（設計意圖：激發學生的興趣，引入文章的寫作宗旨“探索宇宙的奧秘”。）（板書）

　　２、問題一：探索宇宙時，應該具有什么精神？

　　勇于懷疑富于想象（板書）

　　（設計意圖：以兩種精神作為文章的切入點，抓住文章的關鍵。）

　　３、問題二：文中的哪些段落體現著作者的懷疑和想象？

　　我們回過頭來會猛然發現這么多的段落都在提到懷疑和想象，看來人類對宇宙奧秘的探索確實需要這兩種精神，難怪有人稱卡爾薩根被為“懷疑論的馬丁路德金”并且懷疑和

　　想象的內容“外形有無差別”“社會形態是否一樣”“智能生命”“文明現象”（板書）和我們兒時的好奇是一樣的，我們常常說“人外有人，天外有天”，其實我們還可以說“宇宙遼闊無垠，很可能天外有人”。

　　４、問題三：宇宙有邊疆嗎？宇宙有中心嗎？

　　討論兩分鐘：

　　一部分同學認為“宇宙沒有中心，沒有邊疆”因為“宇宙遼闊無垠、茫無際涯，范圍之大，難以想象”另一部分認為“宇宙有中心”因為“８０億光年是我們已知的宇宙中心”。還有一部分比較全面認為“宇宙有已知的中心也有一致的邊疆”根據“８０億光年是我們已知的宇宙中心”和“地球的表面就是宇宙地汪洋之濱”。

　　小結：所謂邊疆中心都是對宇宙探索已知范圍之內，未來還要我們這一代繼續探索，那么中心邊疆也會隨之變化。

　　５、問題四：分析文章某段落在文章中所起的作用及語言特色？

　　這樣的段落雖然并沒有體現懷疑和想象的精神，但它們為懷疑和想象提供了一種知識的背景，或是懷疑和想象的結果。同時運用準確而生動形象的語言使得科學知識離我們不再遙遠。

　　６、問題五：統觀全文，我們為什么要探索宇宙的奧秘？

　　繼續開拓是職責，未來取決于對這個宇宙的了解程度，尋找我們更為美好的家園。

　　未來（板書）

　　讓學生齊讀最后一段，體會抒情和議論的語言，并和解說詞的特點聯系起來，采用這樣的語言方式會更貼近關注的心理，引起共鳴。

　　７、總結文章寫作的重要特色，領悟本文寫作的深遠意義。

　　８、布置作業：

　　任選一個你喜歡的題目，查閱資料，撰寫一篇科學小品。

　　“宇宙群星知多少”“如果發現了生命星球”“地球的未來”

　　【板書設計】

　　外形有無差別

　　探勇于懷疑

　　索社會形態是否一樣

　　宇未來

　　宙

　　奧智能生命

　　秘富于想象

　　文明現象

　　宇宙的邊疆教學設計2

　　【設計依據及教學目標】

　　《高中語文課程標準》明確指出：“發展獨立閱讀的能力，從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點。”“善于發現問題，提出問題”，“注重合作學習養成相互切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀心得。展示自己的讀書成果。”《宇宙的邊疆》選自美國科學家、科普學家卡爾薩根的著作《宇宙》，它也是一部大型電視片的解說詞。作者以其通俗、自然、生動的語言，向我們介紹了宇宙中的星系、行星、恒星及其特點。本文條理清晰，雜而不亂，通俗易懂，生動有趣。根據文本的類型特點，教學本課時，應引導關注觀點的科學性、邏輯的嚴密性和語言的準確性。

　　【教學目標】

　　（１）理清思路，粗知大意（２）集疑釋疑，突破難點（３）品味語言，領悟作品豐富的內涵。

　　【教學過程與教學策略】

　　一、激發興趣，導入新課

　　你知道太空有多少星系、行星和恒星嗎？

　　你知道最遠的星星離我們有多遠？

　　你知道恒星為什么會散發出不同的光芒？

　　你知道彗星為什么拖著尾巴呢？

　　天文奇觀使人類睜大了好奇的眼睛，宇宙的奧秘等待我們人類用智慧去不懈探索。今天就讓我們隨卡爾薩根一起去領略宇宙的魅力。

　　（激發疑惑導入課文，增強學生的求知欲望）

　　二、理清線索，整體感知

　　1 、師：作者卡爾薩根如同一位導游，帶我們在廣袤的宇宙中遨游。邊讀課文邊思考：作者是按什么順序來介紹宇宙的？

　　2 、理清思路，概括要點。

　　第一部分（１－４）探索宇宙的奧秘

　　第二部分（５－１０）宇宙中的星系及其特點

　　第三部分（１１－１３）宇宙中的恒星及特點

　　第四部分（１４－１７）我們的星系及地球

　　（引導學生自學，讓學生走進文本，通過理清思路，整體把握課文內容，培養學生整體感知的能力。）

　　三、質疑釋疑，突破難點

　　1 、通過閱讀《宇宙的邊疆》，你了解到了什么？

　　2 、對文中的內容，你有哪些疑惑之處？

　　3 、集中疑問，篩選分類，查閱相關資料，分組合作，探究釋疑。

　　（１）課文題目《宇宙的邊疆》，宇宙是無窮的，文題是否矛盾？

　　（目前所探測到的最遠的世界是總星系，總星系的半徑為１００億光年，也是目前我們心中宇宙的大小，但１００億光年以外還可能有數不清的星系和星系團，它的邊緣在哪里，至今仍是天文之迷，因此，文題的以宇宙的邊疆僅指目前所探索到的宇宙的范圍，文題不矛盾。）

　　（２）“我們的本能告訴我們，我們是在這個大海里誕生的。”進化論明確告訴我們，人類是由類人猿進化而來的，我們為什么是大海里誕生的？

　　１９７４年前蘇聯生物化學家奧帕里涅提出假設，４０億年前，在太陽紫外線的作用下，地球表面出現了第一批氨基酸，這些生命的原始物質掉進了海洋，便形成了所謂的“原湯”，隨著時間的推移，生命的原始物質不斷地進行組合，其結構越來越復雜，最后產生了生命。）

　　（３）既然從宏觀看來，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的，我們在這個宇宙中只不過是空中飛揚的一粒塵埃，那么，我們為什么還要不斷地去探索宇宙的奧秘？

　　（雖然地球是宇宙的汪洋之中滄海一粟，雖然人類的努力和付出在宇宙中是微不足道的，但人類要求生存，求發展，就必須探索宇宙的奧秘。對宇宙及其他星體的探索，有助于我們更好地了解歷史，更科學合理地駕馭自身，人類的未來取決于我們對宇宙的了解程度。）

　　（４）恒星的色彩為什么可以顯示其年齡？

　　（物體的顏色受物體溫度的控制，天上的星星也如此，天體的溫度不同，它們發出的光在不同波段的強度是不一樣的，一般來說，藍色恒星表面溫度在２５０００℃以上，白色恒星表面溫度在１１５００～７７００℃，黃色恒星表面溫度在６０００～５０００℃，紅色恒星表面溫度３６００～２６００℃。）

　　（５）雜志上看到有關外星人和不明飛行物的報道，而文中對此表述是“可能”、“或許”，你認為宇宙中有沒有智能生物和星際文明？

　　（科學家推測在宇宙１００億個星系中，若每１０億個行星上有一個居住著智能生命，至少也有１０億個行星上有智能生物，１９６０年５月７日第一個測聽外星文明信號的奧茲瑪計劃失敗。１９７２年美國發射了攜帶人類名片的宇宙探測器，這張名片在宇宙中經歷億萬年仍清晰可辨。就目前來說，星際通信網已建立，只是還沒有同外星人聯系上，到底有沒有外星人只能用證據來說話。現在關于宇宙的智能生命的文學作品日益增多，越來越多專家致力于這項研究課題，尋找外星際文明成了一個國際課題。）

　　（６）我們的地球具有哪些條件，使其成為目前宇宙中所發現的惟一有生命的星體。

　　（科學家基于對構成生命的基本要素的研究，反復計算了生命所必須的所有蛋白質，在某一個星球上，遇到一次偶然事件，而演化出生命的可能性概率約只１０４００００分之一，地球成為生命的惟一載體，是由其本身獨特的環境決定的：①陽光是地球上一切生命形成的基礎，不僅使地球表面，保持適當的溫度，為光合作用提供了必不可少的能源。只要把我們與太陽的距離縮短５％，地球上的生物就會熱不可耐而不能生存；這段距離只要加長１％，地球就要被冰川覆蓋。②水是生命演化的溫床，也是生命存在所不可少的物質條件，它維持了一切生命。③地球周圍的大氣層不僅保護了地球，也使地球表面維持了適當的溫度，任何行星要有一個適宜于生物生存，人類居住的大氣層，必須滿足多項嚴格的條件。④二氧化碳通過溫室效應，保存太陽輻射到地面的熱量，減少熱量散失，二氧化碳為光合作用提供了必要物質基礎。⑤氧氣是維持一切動物包括人類生命所必須的，如果地球大氣層中氧氣含量高于２５％，地球上易爆發天然火災，含氧量低１５％，大部分高級生物會窒息而死，大氣中含氧量一直保持在２１％左右。）

　　（７）天體處于不斷運動中，地球會不會受其他天體的沖撞，地球的未來是否也會變得荒涼？

　　（２０世紀８０年以來，宇宙天體碰撞學說風行一時，科學家開始相信，地球歷史中發生的重大事件都與碰撞密切相關，這些事件的爆發造成了環境的災變，從而導致生物的大規模絕滅。專家估計，直徑大于１千米的小行星及超過６００米的.慧星，原則上都可能成為地球的潛在敵人，有可能使人類文明遭到毀滅，１千米的行星其爆炸威力可達１０００億噸ＴＮＴ當量，遠遠超過當今世界所有核武器同時爆炸的威力。目前，宇宙中直徑為１千米的危險分子大約１２００～２０００顆，太陽系中直徑達１００米的慧星達１００萬顆，潛在危險很大，但每年都發生的可能性５０萬分之一，今后１００年的可能性１０萬分之一，人的一生中可能性２０萬分之一。人類可以通過對近地小行星和慧星的長期監測，及時發現未來可能發生的碰撞危險，并依靠人類當代的科學技術研究，制定合理的防御方案，在人類力所能及的范圍防止災難的發生。

　　(質疑釋疑，構建開放的課堂，拓展學生自主學習的空間。增強學生的求知欲望，培養學生的自學能力，培養發現問題、探究問題的能力。學生合作交流，資源共享。）

　　四、品讀語句，體味特點

　　本文屬科普小品，教學時，可引導學生從品味語句中體會其語言特色。

　　1 、海水才剛剛淹沒我們的腳趾，充其量也只不過濺濕我們的踝節。海水是迷人的，大海在向我們召喚。……我們還鄉心切。

　　（人類現有的知識大部分是從地球的陸地上來的，人類對大海的探索初具規模，但也僅僅是開始。海洋做為可利用資源還有許多仍待人類的開發、利用。“充其量也只不過濺濕我們的踝節”，形象生動地說明了這一點，并且闡述了人與海洋的密切關系：海洋是生命的誕生之地。）

　　2 、有些恒星穩重端莊地轉動著，有些恒星狂熱地旋轉著，弄得自己面貌全非，成了扁圓形。

　　（有的恒星旋轉平穩均衡，有些恒星是因快速旋轉而變了形。作者以擬人的手法，生動形象地描述，仿佛向我們展示了不同恒星的性情：有的穩重沉靜，有的急切躁動。讀來生動有趣，妙趣橫生。）

　　3 、我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。想象經常能夠把我們帶領到嶄新的世界，沒有想象，我們就處處碰壁。懷疑可以使我們擺脫幻想，還可以檢驗我們的推測。

　　（對于未知領域的探索是需要懷疑和想象的，想象是科學的翅膀，敢于想象，并不斷地探索驗證，所謂“大膽假設，小心求證”懷疑否定舊知，產生新知。作者以簡潔的語言闡述了想象和懷疑看似矛盾的兩者在宇宙探索中的相輔相成，和諧統一。作者不囿于介紹宇宙知識，還發表自己的見解。）

　　4 、我認為宇宙里很可能到處都充滿著生命，只是我們人類尚未發現而已。我們的探索才剛剛開始。

　　（雖然人類對宇宙的探索已取得了豐碩的出乎意料的成果，但這也僅僅是一個起步。更何況宇宙間可能到處存在著生命，而我們依據目前的科技，仍沒有發現怎樣才能探測他們的存在，這將是人類宇宙探索史上歷史性的一步。作者語言嚴謹，“可能”表達很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“剛剛”用詞準確，有尺度，足見人類宇宙探索之長路漫漫。）

　　（注意引導學生通過揣摩作品的語言文字，體會作者的思想感情及表達技巧，體味語言特點，培養審美能力。）

　　五、拓展延伸，培養情感

　　學習了《宇宙的邊疆》你有哪些感觸和思考，同學互相交流。

　　參考：

　　（１）宇宙對于我們似乎是個很遙遠的概念，學習了本文，我們進一步知道我們和宇宙只密不可分的。我們所見的奇異的天象和宇宙發生的壯觀事件相比，微不足道，宇宙更深處的奧秘和奇觀還有待人類去探索發現。人類對宇宙的探索只是萬里長征邁出的第一步。宇宙無涯，探索亦無境。

　　（２）人類是幸運的，因為我們擁有地球，我們棲居在目前所發現的唯一有生命的星球上，并在這里生存繁衍，生生不息，創造出了輝煌燦爛的文明。人類在一邊創造著地球美景，一邊留下越來越多的環境災難，自然資源日益減少，環境污染和生態破壞日益加劇。一系列環境和生態危機全面爆發，正使人類面臨空前的挑戰。人類狂妄自大地主宰地球只能自食其果。珍愛家園，保護家園，刻不容緩。

　　（３）在宇宙中地球是渺小孤弱的，人類更加渺小脆弱，生命的存在本身就奇跡，我們是宇宙中的幸運兒。熱愛生命，熱愛家園。

　　（結合課文，各抒己見，培養學生熱愛科學、熱愛家園的情感及必要的憂患意識。）

　　在以下選題中選出你喜歡的題目，課外查閱資料，撰寫一篇科學小品。

　　（ 1 ）宇宙群星知多少

　　（ 2 ）宇航員眼中的太空

　　（ 3 ）人類探索宇宙成果錄

　　（ 4 ）未來的太空城

　　（ 5 ）如果發現了生命星球……

　　（ 6 ）地球的未來

　　（ 7 ）宇宙的邊疆

　　（ 8 ）地球為何是生命載體

　　（ 9 ）宇宙誕生及其發展

　　（ 10 ）中國航天歷程

　　參考書目：

　　雜志：《科學畫報》《航空航天》《太空旅行》

　　《宇宙探索》中國民族攝影藝術出版社 2001 年版

　　《宇宙探索》科學技術文獻出版社 1999 年版

　　《魔幻的星空》中國民族攝影藝術出版社 2001 年版

　　《閱讀宇宙》文化藝術出版社 2002 年版

　　《奇妙的地球》廣西科學技術出版社 1998 年版

　　《奇妙的航天》廣西科學技術出版社 1998 年版

　　《宇宙之迷與探解》哈爾濱工業大學出版社 1998 年版

　　《從宇宙到生命》光明日報出版社 2000 年版

　　【評析】

　　以上教學設計，體現以下幾方面的特色：

　　1 、重視動態生成，實現從“教教材”向“用教材教”的觀念的轉變，在本教學設計中，先讓學生從感知文本中提出問題，然后將這些問題進行梳理歸類，最后引導學生分組合作探究，解決這些問題，變靜態的預設為動態的生成，從而提高了學生分析問題和解決問題的能力。

　　2 、在閱讀教學過程發展個性。在本教學設計中，注意引導學生查閱資料，共同釋疑，課后探究，采用先問后引的教學策略，學生可以針對自己感興趣的題材進行探究，既培養了學生探索的興趣，又發展了學生的個性。

　　3 、引導學生在實踐中學會學習。學生自學能力的培養離不開學生的實踐活動，在本教學設計中，讓學生帶著問題，走進文本，走進生活，將學習知識與生活實踐緊密結合。

　　宇宙的邊疆教學設計3

　　一、導語：請看下面這段文字：

　　征服是從被征服開始的。從公元前11世紀到公元11世紀的兩千多年中，伊比利亞半島上戰火連綿不斷，這塊土地曾先后被羅馬人、日耳曼人和摩爾人征服。正如一個個奮不顧身的斗牛士，生活在這塊土地上的人們一刻也沒有停止同入侵者的抗爭，直到今天，我們依然可以清晰地感受到那種仿佛根植于基因中的追求刺激、喜歡冒險的豪情。

　　漫長的兩千多年，眼淚、創痛和犧牲終于換來了寶貴的自由。

　　公元1143年，一個獨立的君主制國家葡萄牙，在光復領土的戰爭中應運而生，并且得到了羅馬教皇的承認，這是歐洲大陸上出現的第一個統一的民族國家。

　　同學們，請你們分析一下這段文字應該是屬于什么體裁？總體上看，是說明性文字，但是它有不同于一般的說明文，因為我們還會強烈地感受到其中有強烈而濃郁地抒情。其實這是中央電視臺12集大型電視紀錄片《大國崛起》第一集:海洋時代的解說詞片段，那么解說詞有什么特點，我們能否也寫出一篇漂亮的解說詞呢？今天我們就通過《宇宙的邊疆》一文來了解解說詞吧！

　　二、快速瀏覽全文，并思考下列問題

　　1本文的解說是按什么順序進行的？請寫出順序流程圖。

　　2 解說詞開篇三段和結尾兩段有什么特點？

　　3作者對宇宙有怎樣的認識？對人類有怎樣的認識。

　　三、具體分析。

　　1從說明順序上看，采取的是空間順序：

　　宇宙——星系（星系群、子星系）——恒星——太陽系——行星（地球）

　　拓展1：人類認識宇宙，是從地球開始的，為什么作者的解說，不沿著人類認識發展的軌跡進行呢？

　　明確：當然，按人類對宇宙認識的歷程來介紹，也未嘗不可。課文的介紹順序，是符合宇宙演化規律的，先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，這樣介紹便于知識的梳理；其二，這是電視片的解說詞，由攝影的角度來看，先整體后局部便于把握，而先局部后整體，表述上容易混亂，視覺畫面也不好協調。

　　總結：解說詞特點1具有一定的視覺性，隨著攝影鏡頭由大尺度空間到小尺度空間。

　　拓展2：文中增加了對光年基本概念的介紹（知識擴展），還將宇宙比做大海，激發讀者對宇宙的想像（情理擴展）。所以解說詞特點2還肩負著補充和增加解說對象的相關信息，主要是知識和情理的擴展，使讀者接受到畫面和實物本身無法傳遞和難以表達的涵義。

　　但是解說詞又不能隨意的拓展，要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點，不能面面俱到，要突出事物的主要方面，抓住事物的關鍵，即使是拓展性內容，也不能游離解說的主題。如課文解說的對象是宇宙，那么就要緊扣宇宙的組成來介紹，不能隨意生發其他問題。

　　所以解說詞特點3有明確的主體和說明重點。

　　2強烈的議論和抒情色彩，融說理和抒情為一體，而且與說明性的文字配合自然。其實語段中的議論和抒情也是隨處可見的。

　　總結：解說詞特點4

　　解說詞是對展覽、實物、影視、圖片、名勝古跡和歷史文物進行解釋說明的一種文體。它通過對事物的準確描敘，詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，收到很好的宣傳效果。所以，解說詞注重文藝性。是說明和描寫的結合，具有文學的一些特點，好的解說詞是一支感人的歌，一首動人的詩。

　　3作者對宇宙有怎樣的認識？

　　宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。

　　作者對人類有怎樣的認識?

　　人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。

　　這其實也傳達了某些人文精神，具有人文內涵！

　　如此看來，寫一篇優秀的解說詞是很不容易的，但是我們還是可以試著寫寫，來感受一下！

　　《大連風景》片，請為它寫一段解說詞，同學間互相評價。

　　宇宙的邊疆教學設計4

　　【三維目標】

　　１、引導學生聯系實際，了解解說詞的特點。

　　２、引導學生篩選出本文重要信息，，引發自己的思考。

　　３、擴展學生的思維層次和文化素養，激發學生的求知欲和探索精神。

　　【重點】

　　了解解說詞的特點，感知本文重要信息。

　　【難點】

　　梳理、整合解說詞的特點。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學過程】

　　步驟教師活動學生活動設計意圖導入播放《銀河系》短片（無聲音，無畫面，有聲音有畫面）讓學生感知解說詞的特點１解說。學生談觀感。

　　明確知識要點。激發學生興趣，并對解說詞在電視畫面中的作用和特點有直觀的感受。課文重點內容的梳理，歸納。

　　解說詞特點的整合。釋題：宇宙的邊疆在哪里？宇宙的典型特點是什么？

　　提問：作者是按什么順序來介紹宇宙的？有哪些標志性的語言。

　　將文中文學性的語言抽去，讀一段課文。了解解說詞的特點２情趣詩意。

　　要求學生任選取文中的一個圖片，寫一段解說詞。對學生出現的問題進行指導。總結解說詞的特點３對象聽眾。學生書速讀課文，篩選信息。

　　課堂交流。

　　宇宙星系（距離我們８０億光年）、星系群、子星系（２００萬光年）銀河系（４萬光年）恒星。太陽系（１光年）行星

　　學生通過感受總結特點。訓練學生準確篩選信息的能力

　　了解說明的順序

　　由感性到理性，符合認知規律。拓展練習欣賞采石風景照，試寫解說詞，符合解說詞的特點學生寫作，展示寫作實踐，能力拓展訓練小結，布置作業

　　【附板書設計】

　　解說詞的特點：

　　１、解說拓展。

　　２、情趣詩意。

　　３、對象聽眾。

　　宇宙的邊疆教學設計5

　　【教學目標】

　　知識目標：引導學生通過學習文本，聯系實際，了解解說詞的特點。

　　能力目標：指導學生通過細讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力；指導學生通過學習文本和教師點撥，練習運用抒情和議論的修辭方法，為解說詞補充傳達科學精神和人文精神的內容。

　　情感目標：引導學生細讀文本中精辟的議論和熱烈的抒情，了解作者所傳遞的思考（宇宙不但橫無際涯、遼闊瑰麗，不但可以為人類所了解，而且，從現實和深遠的意義上說，人類的命運和宇宙息息相關，人類大大小小的活動都可以追溯到宇宙及其起源），領會作者對人類好奇心、探索意識和質疑精神的肯定。

　　【教學重點】

　　指導學生通過細讀文本，掌握解釋文中重要句子的能力。

　　【教學難點】

　　指導學生通過學習文本和教師點撥，練習運用抒情和議論的修辭方法，為解說詞補充傳達科學精神和人文精神的內容。

　　【教學方法】

　　點撥法、提問法、講解法

　　【學法指導】

　　自主學習和合作探究相結合

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學準備】

　　多媒體PPT

　　【教學過程與方法】

　　一、導入新課

　　課前播放沒有解說詞的《動物世界》，再加上解說詞，讓學生體會解說詞的重要性。

　　二、新課學習

　　第一步：通過對文本的學習，希望學生可以了解解說詞的特點，明確寫好解說詞的要點。

　　1.設置情境——假如要為宣傳本校的紀錄片配解說詞，引導學生結合實際，思考解說詞的特點。

　　問：你認為寫好一篇解說詞的關鍵點是什么？

　　學生回答后師生共同明確：

　　解說詞的特點主要有以下幾點：

　　①解說詞要有明晰合理的解說順序。

　　②解說詞要根據解說對象的特點，有明確的主題和說明重點。

　　③解說要對解說對象進行適當的補充和擴展。

　　2.說明順序是一篇解說詞解說效果的關鍵因素，請學生在預習的基礎上，快速瀏覽課文，找出本文的解說順序。（教師做方法上的指導）

　　學生回答后師生共同明確：

　　解說順序——空間順序，由遠到近。

　　宇宙星系——恒星——太陽系——行星。

　　第二步：通過對文本的細讀，希望學生可以領會作者傳遞給我們的思考。

　　1.除了上述特點，一篇好的解說詞，從文學的角度或者人文的角度看，也是作者和觀眾精神的對話、心靈的交流。那么，文中哪些語句是這種對話與交流的承載呢？——議論和抒情的語句。（解說表達方式的不同作用）

　　請學生快速在課文中標記出作者使用議論和抒情表達方式的句子。結合語境，細讀這些句子，品味作者要傳遞的思考是什么。（解釋文中重要句子的含義）

　　師生共同品讀交流

　　示例：

　　我索取榮譽的對象不應該是太空，而應該是我的靈魂。假如我擁有一切，我就無所用心。好大喜功則為宇宙汪洋所吞沒，開動腦筋則領悟世界。——布萊斯·帕斯卡《感想錄》

　　品讀：面對浩瀚無涯的太空，人類不應該有傲慢和功利之心；帕斯卡說過，人是會思想的蘆葦。人其實是極其柔弱的，但柔弱的人通過審視和思考自己的靈魂，從而獲得思想的偉大力量，我們用這樣的力量來回應未知世界的召喚，從而進一步認識世界，激發生命和思想的活力。同時，浩瀚的宇宙嘲笑所謂的狂妄的征服，通過認識與思考，深味宇宙與我們的幽微聯系。

　　再如：

　　只要一想起宇宙，我們就難以平靜——我們的心情激動，感嘆不已，如同回憶起許久以前的一次懸崖失足那樣令人暈眩戰栗。（第一段）

　　從宏觀來看，人類所關心的大多數問題都可以說是無關緊要的，甚至是微不足道的。但是，我們人類朝氣蓬勃，勇敢好學，前途無量。（第二段）

　　這些探索活動提醒我們：好奇是人類的天性，理解是一種樂趣，知識是生存的先決條件。（第二段）

　　我們探索宇宙的時候，既要勇于懷疑，又要富于想象。（第三段）

　　補充：關于好奇心、想象能力、質疑精神的名言，對學生進行引導和鼓勵。

　　如果沒有好奇心和純粹的求知欲為動力，就不可能產生那些對人類和社會具有巨大價值的發明創造。——哈佛大學校長·陸登庭

　　好奇心是學習者的第一美德。——居里夫人

　　好奇心是智慧富有活力的最持久、最可靠的特征之一。——塞繆爾·約翰遜

　　想象比知識重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。——愛因斯坦

　　沒有想象力，一切官能無論多么健康敏銳，都等于烏有。——波德萊爾

　　疑是思之始，學之端。——孔子