【精品】教學設計方案錦集8篇

　　為了確保事情或工作有效開展，通常會被要求事先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家收集的教學設計方案9篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

　　教材簡說

　　炎熱的夏日，驕陽似炎，一場雷雨，送來了一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂趣。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看圖與讀文有機結合起來去感受雨前、雨中和雨后的不同特點，一定會給學生留下深刻的印象。有條件的話，可以組織孩子觀察這一自然現象，相信同學們會有新的發現。

　　學習目標

　　1.會認4個生字，會寫12個字。

　　2.默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3.有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　小朋友們，你們聽這是什么聲音？（嘩嘩嘩的聲音）學生猜。它有可能是雨的聲音，雨的聲音都有哪些種呢？什么樣的雨才會是這樣的聲音呢？

　　二、識字

　　1.初讀生字。

　　自由地讀讀課文，把不認識的字圈出來問問周圍的同學。

　　2.識記生字。

　　出示生字，讓學生觀察這些字的特點，然后用不同的方法識字。如，用動作記壓、垂；用聯想法記亂。聯系自己觀察的情景，想象狂風中的小樹亂擺的樣子從而記住亂字；用換偏傍識字法記虹。

　　3.鞏固識字。

　　（1）聯系文中的詞語、句子鞏固識字。如：

　　壓：壓下來。滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。

　　亂：亂擺。忽然一陣大風，吹得樹枝亂擺。

　　垂：垂下來。一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　虹：彩虹。一條彩虹掛在天空。

　�。�2）聯系自己的生活和閱讀實踐鞏固識字。

　　三、寫字指導。

　　（1）我的發現。

　�、僮x音：垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛都是翹舌音，彩是平舌音。

　　②同偏旁：虹、蟬、蜘、蛛四個字都有蟲字旁，蜘的蟲字旁最瘦。

　　③壓、逃、越都是半包圍結構的字，逃是走之旁，越是走字旁。

　�、艽棺种虚g寬，上下兩頭窄。

　　（2）我能寫好。

　　請學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

　�。�3）示范講解

　　彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蟲字旁的扁口上寬下窄；蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

　　第二課時

　　一、導入：

　　展示課文第一幅插圖，引導學生說說看到和聽到了什么？

　　二、朗讀感悟

　　1.比較課文插圖，激發初讀興趣。

　　出示課文的兩幅插圖，比較兩幅圖有什么不一樣，聯系自己的生活實際，用自己的語言描繪圖中的不同景象。

　　圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風怒吼、大雨嘩嘩、樹枝亂擺；小朋友關上窗戶觀賞雨景。

　　圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹木新綠，小朋友驚喜若狂。

　　2.同桌互讀互評，培養合作精神。

　　如果你的同桌讀得比你好，請你向他學習；如果你的同桌哪里讀錯了，或者哪里沒有你讀得好，請你讀給他聽。讓學生學會合作，學會接受別人的意見，從而把課文讀正確，讀流利。

　　3.默讀課文，想象圖景。

　　邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境。

　　4.選讀積累，研讀交流。

　　朗讀自己喜歡的詞語和句子，勾畫描寫這些景象的詞句，按雷雨前、雷雨中、雷雨后歸類整理詞語。

　　從以上的詞語中，你體會到雷雨前后有什么特點？把你的體會通過朗讀表現出來。小組研讀，讀后交流朗讀體會。

　　5.匯報交流，欣賞評價。

　　小組表演讀喜歡的那一部分，其余同學聽讀欣賞，品評讀得好的詞句。如：

　　（1）壓字用得好，讀得也好，我感覺到烏云來勢很兇猛。

　�。�2）掛字用得好，讀得也好，我感覺到彩虹像一條五顏六色的綢帶掛在空中，它十分美麗。

　　（3）垂字用得好，讀得也好，我感覺到風特別大，蜘蛛特別害怕。

　�。�4）坐字用得好，讀得也好，我能感覺到蜘蛛的悠閑和愉快。

　　6.再讀課文，把你的體會通過朗讀表現出來。

　�。ㄈ�）積累運用

　　1.詞語串串燒。

　　越來越亮

　　越下越大

　　越（）越（）

　　一動不動

　　一聲不響

　　一（）不（）

　　2.你一言我一語。

　�。�1）雷聲小了，（雨聲也小了）。

　�。�2）池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來了）。

　�。�3）（）了，（）也（）了。

　　3.完成課后讀讀抄抄練習。

　�。ㄋ模�實踐活動

　　1.創造情境，以我為你廣播為話題，進行口語交際。學氣象員向市民廣播天氣預報。市民可以通過打電話向氣象臺咨詢不明白的問題。

　　2.課外留心觀察天氣的變化，寫一篇日記

教學設計方案 篇2

　　學習目標：

　　1. 認識針、忠、盞、稠四個生字，會寫忠、導等9個字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 掌握一些辨別方向的方法，有進一步尋找辨別方向方法的興趣。

　　課前準備：

　　1. 指南針。

　　2. 課件：天然的指南針(樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪)。

　　3. 生字、詞卡片。

　　4. 查找辨別方向的其他方法。

　　第一課時

　　一、故事導入，揭示課題

　　1. 故事導入。(故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。)

　　2. 設疑：這時你怎么辦?(請學生想各種可能。)

　　3. 揭示課題，教師板書。

　　二、初讀課文，隨機識字

　　1.自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2.檢查自學，隨機識字。

　　先讓學生了解詩歌特殊的分節方式，再指名分節讀，在讀中正音。

　　忠(后鼻音) 盞(翹舌音) 碰(后鼻音) 稠(翹舌音)

　　3. 再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。

　　4. 討論交流。(太陽、北極星、大樹、積雪)

　　三、細讀課文，自主學習

　　1.在25節中選擇自己喜歡的一節進行研究。(四人小組學習)

　　讀一讀想一想說一說問一問

　　2.小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解忠實、向導、稠稀、分辨等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，了解為什么能辨別方向的原因。

　　3.指導朗讀。

　　四、總結課文，指導書寫

　　1.齊讀課文。

　　2.鞏固生字。(從生字卡片中找字的游戲)

　　(1)我有一顆中國心。(忠)

　　(2)左右結構的字。(積、稠、稀、針、碰、慌)

　　(3)找找偏旁一樣的字。(積、稠、稀)

　　(4)一()燈

　　3.指導書寫。

　　重點指導盞、稀、碰、慌

　　第二課時

　　一、復習回顧，指導背誦

　　1.組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。

　　2.指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環境。(有些白天適用，有些黑夜適用)

　　3.教師用引讀法，引導學生背誦課文。

　　二、表演課文，深化主題

　　1.師生配合表演。

　　迷路的小孩(哭)：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。

　　太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你�，F在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。

　　北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。

　　大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。

　　積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。

　　迷路的小孩(擦干眼淚)：哦!我明白了，謝謝你們，再見!

　　2.小組合作表演。

　　3.選擇小組匯報。

　　三、總結全文，拓展練習

　　1.齊背全文。

　　2.說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，并說明理由。

　　3.仿照25節的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。

　　4.總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們去發現。

　　四、課外作業

　　課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。

教學設計方案 篇3

　　【學習目標】

　　1、學會認識“掛、街“等13個生字。能用自己喜歡的方式記憶字形。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。感受文中小朋友在每個季節的美好愿望。

　　3、熟練運用鼠標“單擊”“拖動”等方法打開課件、利用課件學習。操作游戲來鞏固識字和幫助了解課文內容。

　　【學習重點】

　　1、用各種方法識記字形。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、操作游戲鞏固識字，幫助了解課文內容。

　　【學習難點】

　　1、生字“熟、溫、街、臉、嘗”的識記方法。

　　2、有感情朗讀課文。

　　【課前準備】

　　課件、“生字樹”。

　　【學習過程】

　　一、看圖導入新課

　　1、談話導入：

　　師：同學們，你們喜歡電腦這個朋友嗎?今天我們就和電腦這個朋友一起學習一堂語文課。

　　2、看圖引出課題：(打開課件，出示課文插圖)

　　師：請同學們看電腦屏幕，上面有一幅圖。誰能說說圖上有什么?

　　生：圖上有一位小朋友在畫畫。(畫太陽)(畫風景)

　　師：今天我們要學的這一課的課文就與這位小朋友的畫有關。

　　(操作課件，課題出現在圖上)好!我們一齊讀讀課題吧。

　　生：齊讀課題。

　　設計意圖：談話導入的目的是讓學生明白我們這一節課的任務：即利用電腦來學習語文課。看圖引出課題，目的是借圖激發學生的好奇心，究竟課文寫了什么?增強了學生學習的興趣。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、初讀課文：

　　師：同學們，現在你一定想讀讀課文了吧。請大家打開書第81頁。 誰能說說，剛開始讀一篇打撈的課文應臬讀?

　　生：要把字音讀準，不認識的字借拼音多讀幾遍。

　　師：好!同學們很會學習!請大家自己讀課文。

　　生：(自由讀課文)

　　2、認識生字：

　　師：課文大家讀通了，文中的生字大家認識了嗎?

　　(操作課件，出示帶拼音的生字條)請同學們自己借助拼音讀生字。

　　生：(自由讀生字)

　　師：現在我要考考大家了�！靶⌒』疖嚲鸵�開，誰來開?”

　　生：我來開!我來開!

　　師：(操作課件，逐個出示不帶拼音的生字)

　　生：“開火車”讀生字。

　　師：“小火車”開得可真快!誰能給生字組組詞?

　　生：我給“街”組詞：街道;我給“伙”組詞：伙伴;

　　我給“溫”組詞：溫暖;我給“熟”組詞：成熟。

　　師：同學們說得很好!下面獎勵大家一個小游戲。

　　(操作課件，進入游戲頁面)

　　師：大家看清了嗎?老師是怎么進入這個游戲的?

　　生：老師是單擊了小兔子旁邊的“游戲”按鈕進入的。

　　師：(單擊“開始”按鈕，游戲開始，演示游戲的操作方法：小天使手拿氣球飛來，氣球寫著一個音節。若單擊相應的生字，小天使便飛走，另一個天使飛進。若單擊錯誤，便飛不走。)

　　師：請同學們自己操作鼠標，玩游戲吧。

　　生：動手操作游戲。

　　師：(巡回指導)

　　設計思路：運用多種形式激勵學生識字，調動學生識字的積極性�！墩n標》強調：語文學科教學改革要注重與其它學科的整合。在認字這一環節上設計“小天使“的游戲。一方面鞏固學生認字，另一方面熟練了鼠標的基本操作。學生在操作過程中，可自由控制節奏、次數，使每個學生都能得到鍛煉。

　　三、分析、記憶字形

　　師：(在黑板上貼出“生字樹”，樹上的每一個果子寫著一個生字)

　　同學們，“生字樹”結果子了!如果你能用自己的方法記住果子上面的生字。這些果子就是你的了。請大家先在學習小組內交流一下，然后選出一名代表發言。

　　生：(小組內交流)

　　師：你用什么方法記住了哪個字?

　　生：我用熟字加偏旁的方法記住了“伙”，大火的“火”加單人旁就是“伙”。

　　師：還有哪些字能用熟字加偏旁的方法來記?

　　生：“伴”、“因”、“季”、“掛”、“凍”

　　師：(把果子分別送給發言的同學)剩下的生字還能用什么方法記?

　　生：用“孩子“的“孩“去掉子字旁換成言字旁就是“該”

　　師：(請發言的同學上來摘果子)

　　看來剩下的這幾個生字比較難記，我們一齊來請教電腦朋友吧。請大家單擊打 開“字形”按鈕，看看電腦有什么好辦法?

　　生：(自己操作，打開字形頁面分別點擊“熟、溫、街、嘗、臉“觀看課件演示的五個動畫)

　　師：現在你記住這幾個字了嗎?怎么記住的?

　　生：把“行”分開，中間加兩個“土”就是“街”;

　　把經常的“�！弊窒旅娴摹暗酢睋Q成“云”就是“嘗”;

　　把“熱”上面左半部分的提手旁換成“享”就是“熟”;

　　“溫“字像太陽下面有一盆水，水在蒸發，冒出蒸氣。

　　“臉”左邊月字旁，右邊像一張臉。

　　設計思路：基于漢字的構字規律，讓學生自己尋找規律去記憶字形掌握識字的方法，養成識字的能力。設計小組合作學習共同解決問題。運用“生字樹“創設教學情境，調動學生學習的積極性。 把五個較難識記的字拿出來，設計動畫，讓學生通過自己動手操作去獲得信息，找到方法、規律，體現語文與信息技術的整合。

　　四、了解課文內容，指導朗讀

　　1、整體把握課文內容：

　　師：請同學們再讀一遍課文，邊讀邊想：文中的小朋友畫了四個什么樣的太陽?分別送給哪個季節?

　　生：(自由讀課文，思考問題)

　　師：請同學們把答案用操作游戲的方式告訴老師。

　　(打開“送太陽”游戲，告訴學生操作方法：運用鼠標拖動的方法，按課文內容，將四個不同顏色的太陽拖送到四個季節的圖片中去)

　　生：(動手操作游戲)

　　2、逐段了解課文，指導朗讀：

　�、� 指導學習第一段：

　　師：我想請一位同學讀讀課文的第一段。誰能給他提點建議?

　　生：要讀得正確、流利、有感情。

　　生：(指名讀課文)

　　師：誰知道文中的小朋友為什么把綠太陽送給夏天?

　　生：因為夏天很熱，如果有個綠太陽就會感覺非常涼爽、舒服。

　　師：(操作課件，出示夏季清涼圖)同學們，如果我們的每一個夏天都能這樣清涼該多好啊!誰能再讀讀這一段，讓大家能感受一下清涼。

　　生：(指名讀)

　　師：(范讀指導)

　　生：(齊讀)

　�、� 小組自學第二、三自然段：

　　檢查自學：請每個小組選出一名代表，有感情朗讀。若讀不出感情，便進一步進行引導：

　�、� 師：金黃色的秋天到了，你有什么感受?

　　生：我很高興，因為有很多水果可以吃。

　　師：我們一齊讀出這種高興的語氣來。(或進行范讀)

　�、� 師：在最寒冷的冬天，紅太陽會給大家帶來什么?

　　生：溫暖。

　　師：對!冬天，紅太陽溫暖著大地，我們再也不會冷了。聽老師讀第三段，你能聽出暖和的感覺嗎?

　　③ 學習第四自然段：

　　師：同學們，春天到了，你想給春天畫個什么樣的太陽?

　　生：我畫個粉紅色的，我希望到處開滿粉紅的花;

　　我畫個綠色的，我希望大地充滿生機;

　　我畫藍色的，我希望天更藍、海更藍�！�…

　　師：你能贊美一個春天嗎?

　　生：春天真美啊!

　　春天百花齊放，柳紅花綠……

　　師：我們一齊用贊美的語氣讀讀第四段吧。

　　生：(齊讀)

　　④ 齊讀全文。

　　設計思路：由于全文這四段結構基本相同，我設計指導學生學習第一自然段。然后讓學生小組合作自學二、三自然段，通過檢查朗讀來檢查自學的效果。給學生自主學習的機會，讓學生在自學過程中，可以自己操作課件，欣賞四季圖。最后一段讓學生充分展開想象給春天畫太陽，讓學生身臨其境感受春天的類。

　　五、拓展練習

　　操作課件，打開兒歌“種太陽”。

　　師：請同學們課下自己讀一讀這首兒歌，下節課讀給大家聽。

教學設計方案 篇4

　　一、學習目標：

　　1 、學習11 個生字，認識蟲、目兩個偏旁，通過朗讀理解生字、詞。

　　2 、知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　3、培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

　　二、學習重點：

　　知道四種動物爪( 蹄) 子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。

　　三、學習難點：

　　培養學生的想象能力和提出問題和解決問題的能力。

　　四、學習準備：

　　1 、課件。

　　2 、引導學生課前了解關于動物腳印的形狀以及愛冬眠的動物。

　　五、學習過程：

　　1 、揭示課題

　　(1) 看雪后景色( 錄像) ，配上雪后景色描寫的短文朗讀，給學生語言材料予以積累。 (2) 今天，我們就到課文中去看看，下雪后，小動物們都在干什么？

　　2 、學生自學

　　(1) 學生自主選擇學習方式，按要求自學。

　　A. 放聲朗讀、運用拼音、詢求幫助、猜等方式克服生字的困難，讀通課文。

　　B. 圈出你不了解的地方。

　　(2) 匯報自學情況 自學檢查：

　　A. 指名朗讀，請其他同學點出他沒讀準的音。

　　B. 請另一學生幫助糾正讀音。

　　C.怎么的么讀輕聲，怎是平舌音。

　　(3) 糾音后再次朗讀，準備提問。

　　2、提出問題

　　1 、學生提問，教師板問題，隨后進行梳理。

　　2 、師生討論選一個最有研究價值的問題：為什么說小畫家們畫畫不用顏料不用筆。反復朗讀。

　　3、探究問題

　　1、理解課文部分，根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題 為什么不用顏料和筆呢？ 什么是冬眠？哪些動物也會冬眠？

　　2 、根據學生的提問，先請學生小組內討論。

　　3 、第一個問題通過反復讀，引導學生得出哪些畫其實指的就是腳印。第2 、3 個問題，有條件的可以通過看錄像來補充學生的知識。

　　四、解決問題 感情朗讀。

　　( 采用誦讀、領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、邊讀邊表演、小組讀等多種方式進行讀的訓練，達到熟讀成誦的目的。)

　　五、拓展延伸：

　　1 、除了課文中的四種小動物，還會有誰也會來雪地里畫畫呢？

　　2 、你能學學課文，也來編一首兒歌嗎？提示： -----畫----- -----畫----- -----畫-----

　　3、作品展示。

　　六、總結

　　在神奇的大自然里，還有許許多多神奇的東西等著我們去發現，只要我們認真觀察，思考，一定會有許多的收獲。

教學設計方案 篇5

　　教學目標：

　　1.能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課7個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.精讀領悟第一段，感受燕子外形的可愛。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解由生字組成的詞語。

　　教學準備：

　　布置預習：自學生字詞，正確流利地朗讀課文，疑惑之處做上記號。查一查：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入

　　生活中我們常常會看到各種各樣的動物，空中的飛鳥，地上的走獸，水里的游魚，但是稍不留心，它們就會從我們的眼前掠過，以至于想寫它們的時候印象又很模糊，無從下筆。燕子是春天常見的一種動物（出示燕子的圖片）。今天，我們就來學習鄭振鐸爺爺寫的一篇文章（板書課題，學生齊讀課題）。且看課文是怎樣寫燕子的，給我們以什么啟發。

　　教學生字“燕”：“燕”是個象形字，“廿”表示燕子的頭，“口”表示燕子的身子，“北”表示燕子的翅膀，“灬”表示燕子的尾巴。書寫各部分要緊湊。（學生在筆記本上書寫4遍）。

　　二、初讀課文。

　　1.范讀課文。學生邊聽邊思考：課文主要寫燕子的哪些方面？讀后四人小組自由討論。

　　2.自讀的課文。要求

　�。�1）借助拼音讀準生字，認清字形。

　�。�2）自由朗讀課文，讀順句子，畫出生字組成的詞語，想想它們的意思。

　�。�3）標出自己不理解的地方。

　　3.檢查自讀情況。

　�。�1）指名朗讀生字詞，注意邊音“掠”，前鼻音“暈”、“桿”、“痕”。

　�。�2）指名分段朗讀課文，要求：不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。

　　隨機點評，并說說下列詞意：俊俏 爛漫 趕集 生趣 偶爾。

　　4、指導朗讀下列句子

　　千萬條柔柳展開鵝黃色的嫩葉。

　　還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。

　　6、齊讀課文，說說課文主要寫燕子的哪些方面。

　　板書：外形 飛行 棲息

　　三、學習課文第一自然段。

　　1.輕聲的朗讀，思考：這一段主要寫什么？

　　板書：外形

　　2.課文從哪幾個方面寫燕子的外形的？（羽毛、翅膀、尾巴）

　　3.出示，觀察燕子的外形圖。邊觀察邊填空

　�。� ）的羽毛，（ ）的翅膀，（ ）的尾巴，這就是（ ）的小燕子。

　　4.教師點撥

　　（1）“一身烏黑光亮”：著重看圖。

　�。�2）“一對俊俏輕快”

　　A、著重理解“俊俏輕快”；B、指導朗讀；C、范讀；D、齊讀；E、代入句子讀。

　�。�3）“加上剪刀似的尾巴”：點圖指出。

　　5.指名學生有感情地讀出前半句，并引讀出后半句：活潑機靈的小燕子。

　　6.小結：這一段從羽毛、翅膀和尾巴這三個方面寫出燕子活潑機靈的外形。

　　板書：活潑、機靈

　　7.集體有感情地朗讀第一自然段。

　　設疑：至少燕子飛行與棲息的樂趣，我們放到下一課學習。

　　四、指導書寫生字：俊 攏 翼 偶

　　1.觀察的字形，提出注意點。

　　2.在習字冊上描1臨1。

　　五、作業

　　1.在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字新詞。

　　注意“聚”、“痕”的寫法。

　　2.朗讀的課文，做到正確、流利。

　　3.燕 子

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2.通過朗讀、觀察和想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發對大自然的熱愛之情。

　　教學重點難點：

　　有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1.同學們，上一節課我們初讀課文（齊讀課題），這堂課我們將繼續學習課文。讓我們再次來欣賞小燕子可愛的外形。

　　2.齊讀第一自然段。

　　二、學習第二自然段。

　　過渡：聽同學們聲情并茂的朗讀，老師仿佛真的看到那一只只活潑機靈的小燕子從南方飛來。

　　1.自由的朗讀第二自然段，畫出有關描寫小燕子的句子來。

　　2.組織的交流：小燕子從南方趕來，為春光增添許多生趣。

　　3.緊扣中心句，學生輕聲讀描寫“春光”的句子。

　　4.比較句子

　　原文（略）

　　二三月間，風吹著柳，雨下著，柳樹展開葉子，草、芽、花聚攏來，形成春天。

　　兩者相比，你更喜歡哪種寫法？你認為原文好在哪里？

　　5.反復朗讀體會好的詞語，指導朗讀。

　　6.指名讀，齊讀。

　　過渡：在這爛漫無比的春天里，活潑機靈的小燕子從南方飛來，為春光增添生趣。（板書：增添生趣）它增添哪些生趣呢？

　　三、學習第三自然段。

　　1.學生帶著上述問題默讀課文第三、四自然段。

　　2.出示在空中掠過的燕子。

　　（1）這幅畫畫的是什么地方的燕子？課文中哪些句子是描寫這幅畫面的呢？

　�。�2）哪些詞語寫出小燕子給春光帶來生趣？

　　學生回答后板書：掠

　�。�3）指導朗讀佳詞佳句。（出示描句子，在佳詞佳句的下面加注著重號）。

　　（4）同桌對練讀（讀出精煉的詞語來）。

　　（5）指名讀，集體讀。

　　3.小結：這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添生趣。

　　過渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢？

　　4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學法。

　�。�1）小小組照上述學法，抓住重點詞、句朗讀，自學描寫湖面上飛行的燕子的內容。

　�。�2）教師有針對性地指導讀，朗讀時可加上模仿的動作與姿勢。

　　板書：沾

　�。�3）指名學生讀，齊讀。（適當點評）

　　5.小結：這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添生趣。

　　6、學生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。

　　7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀；反之。

　　8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。

　　四、學習課文第四自然段。

　　過渡：活潑機靈的小燕子，它飛呀飛呀，飛倦，落在那橫著的電線上，遠遠看去像什么呀？

　　板書：落

　　1.指名學生說。要求能講把__比作__。結合出示“五線譜”圖案。

　　2.書上也是這樣寫的。集體朗讀第四自然段。

　�。�1）看圖，重點指導朗讀比喻句。

　�。�2）通過朗讀體會畫面景象。

　　3.比較句子

　　出示：電線桿之間連著的幾根細線……

　　電線桿之間連著的幾痕細線……

　　指名讀句，說說這兩句話有什么不同，課文中的“幾痕細線”好在什么地方？

　　4.出示難理解的句子：停著的燕子成音符，譜出一支春天的歌。

　�。�1）一支什么樣的歌？（贊美春天的歌）

　　（2）贊美春天什么？（學生聯系課文發揮想象，自由紛說）

　　5.朗讀第三、四自然段。

　　五、有感情地朗讀課文。

　　完成課后的習題4，說說所填詞語的意思。

　　六、作業

　　1.根據課文填空，再聯系上下文，體會一下所填詞語的意思。（見課后習題4）。

　　2.背誦課文。

　　板書設計：

　　3 燕子

　　外形 活潑機靈

　　飛行 掠 沾

　　棲息 落 增添生趣

教學設計方案 篇6

　　1、認識：小步舞曲。

　　2、欣賞《小步舞曲》。

　　3、了解比捷。

　　教學目標

　　一、情感態度與價值觀：

　�。ㄒ唬┠茉谛蕾p《小步舞曲》中，感知樂曲婉轉如歌和活潑跳躍兩個不同段落主題所表現的情緒以及樂曲的演奏形式。

　�。ǘ�）學生能樂于參與欣賞、演唱、演奏、律動等活動，并且與同伴交流實踐后的感受和見解，分享學習過程中的快樂。

　�。ㄈ�）通過音樂的欣賞以及學習和理解，希望能夠對西方的音樂有更多的掌握。

　　二、過程與方法：

　　學會用自主學習、體驗與合作學習等方式，在信息交流、聽、唱、奏、演等多種實踐活動中初步認識“小步舞曲”這一體裁及其音樂風格特點。

　　三、知識與技能：

　　能用歌唱、演奏、舞蹈、指揮等方式表現樂曲《小步舞曲》。

　　教學重點

　　欣賞《小步舞曲》，感知樂曲的內涵。了解比捷，了解西方音樂

　　教學難點

　　能用歌唱、舞蹈、演奏等手段表現自己對音樂心情的體驗。

　　教學準備

　　一、教具準備：

　　打擊樂器、口風琴、鋼琴、多媒體課件。

　　二、學生預習：

　　自主查尋、收集關于“小步舞曲”的資料信息。

　　教學過程

　　一、邊欣賞音樂邊介紹比捷及其求學之路。

　　通過背景音樂和文字說明，使同學們掌握一些有關西方音樂的文化。

　　二、初步了解小步舞曲

　　通過文字敘述，簡單了解小步舞曲。

　　三、講述《小步舞曲》的音樂內容

　　對節奏、速度、力度、節拍以及體裁進行了解。

　　四、結合譜例分段學習《小步舞曲》

　　1、學習樂曲A’段

　　說明：依據樂曲創作背景，合理創設“舞會”情景，從而有效激發學生學習興趣，用舞蹈表現手段演繹此樂段，發展了學生的舞蹈表演能力，享受到美的愉悅。

　　2、學習樂曲B段

　　說明：利用形象、直觀的圖式輔助以及一系列貼近學生思維邏輯的問答討論，激發學生的思考，幫助學生準確把握樂段情緒，并能用指揮、伴奏等方式表現該樂段。

　　3、完整欣賞《小步舞曲》

　　說明：學生在完整欣賞樂曲時能夠鞏固樂曲主題的記憶，并且聽辨、感受樂曲兩個不同主題情緒，培養學生獨立的音樂感受和見解。

　　五、視頻欣賞

　　說明：通過視屏欣賞，使同學們以一個更直觀的郊區去理解和學習作品，并使同學對作品有更深刻的記憶。引起學生共鳴，領悟音樂的美感，愉悅身心，獲取樂趣，從而激起學習的情趣。

　　六、回答問題以及小組探討問題

　　說明：拓展質疑，激起學生的探究欲望。

教學設計方案 篇7

　　一、導入

　�。�、我先作個調查，看過腰鼓表演的同學請舉手。

　�。�、看后你有何感受？

　�。�、對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──

　　二、整體把握

　　１、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，并思考問題：

　　⑴ 這篇文章要表達什么？

　　A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。

　　B、歌頌陽剛之美。

　　C、表現要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。

　　D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現。

　　⑵ 說一句話：__________的安塞腰鼓

　　⑶ 文章分為幾個部分？你這樣分的依據是什么？

　�。病⒂懻撁鞔_上述問題。

　　三、分角色讀主體部分

　�。薄⒆x課文。

　�。�、仿句。

　　四、品讀

　�。�、結尾句的含義。

　�。病⑽恼旅绬�？美在哪里？

　　美在這篇文章，內容和形式取得了完美的統一。

　　課文多用短句來表現內容。如一群茂騰騰的后生，簡潔地表現了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒命了，有力地表現了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂。

　　本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過氣來。

　　課文自始至終，一直保持著快速的節奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機會�？旃澴嗍沟脙热荼磉_得更熱烈、更激蕩，充分表現了生命和力量噴薄而出的神韻。

　�。场⑽鞅爆F在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？

　　西北，是中華民族的主要發源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。

　　落后是暫時的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠。圍繞這一話題，可以作相應的問題探討。

　　五、結束語

　　《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。

　　給你們一份禮物：《龍泉日報 菁菁校園》等你去發表一篇文章，正標題自擬，副標題是──我讀《安塞腰鼓》

教學設計方案 篇8

　　【設計理念】

　　學生是學習和發展的主體，教師應讓學生與文本進行充分的對話，通過自讀自悟讀懂課文。因此，在教學中應讓學生充分地讀書，通過自主地入情入境地朗讀，理解課文內容，體會文章情感，領悟作者的表達方法。

　　《釣魚的啟示》一課，通過記敘一件感人至深的故事，使“我”獲得的是終身受益的啟示。課文在敘事的過程中插入了許多細節描寫以及人物心理活動的描寫，這是本文在表達上的一個顯著特點，因此在教學過程中，我抓住課文的這一特點，引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握，同時發揮文章教育人的作用。

　　【教學目標】

　　 １、能正確認讀１１個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫“捕撈、魚餌、魚鉤、小心翼翼、操縱、皎潔、沮喪、誘惑、告誡、實踐”等詞語。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句。

　�。病⒗斫飧赣H沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要，并從中獲得道德實踐的'勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

　�。�、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

　　【教學重難點】

　　 １、抓住細節描寫和人物心理活動的描寫，體會文章主旨，有感情地朗讀課文。

　�。�、領會文中含義深刻的句子。

　　【教學準備】

　　 １、掛圖，字詞卡片。

　　２、學生在課前尋找、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義。

　　【教學流程】

　　一、談話導入，直奔“啟示”

　�。�、導語：

　　同學們，你們知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎？他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解，不是因為他的建筑成就，而是因為他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下，有件事做得對做得好。那么，這到底是一件什么事呢？這就是我們今天要學習的１３課，選入課文時題目改為《釣魚的啟示》。

　　２、（板書課題）理解題目意思：“啟示”是什么意思？這到底是一個什么樣的啟示呢？

　　二、整體感知，初識“啟示”

　　 １、請同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，可以畫出不理解的詞句。

　�。�、指名分段讀課文，正音，隨機釋詞。

　�。�、默讀課文，思考：

　　課文寫了一件什么事，先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么？指名交流。

　　４、題目是《釣魚的啟示》，請你用“（ ）”畫出作者在釣魚中收獲了一個什么啟示。指名讀。

　　三、品讀賞析，感悟“啟示”

　　 １、初步了解情感：

　　從對課文內容的了解可以看出，這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文，我們可以比較容易地了解課文內容。但是，我們還必須讀出課文隱藏的情感。請用心讀課文，一邊讀一邊想體會到了課文中的什么情感。

　�。ㄌ釂�，學生隨機回答。體會到什么就回答什么，不做過高要求。）

　�。�、深入體驗“我”的情感變化：

　�、� 自讀：

　　在釣魚的過程中，文中的“我”的情感是在一直變化著的。請同學們再次默讀課文，找出有關描寫“我”的情感變化的語句，并用“──”表示，邊讀邊體會，可以在旁邊做上批注。

　　⑵ 指導交流：

　�、� 出示語句：

　　課文哪些語句，寫從釣魚到放魚“我”的情感變化？

　�。痢⑽液透赣H得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，……輕輕翕動著。

　�。�、“爸爸，為什么？”我急切地問道。

　�。谩ⅰ翱墒遣会灥竭@么大的魚了。”我大聲……哭出了聲。

　　Ｄ、我再次把乞求的目光投向了父親。

　�。�、我慢慢地把魚鉤從……放回湖里。

　�、� 釣到大魚時的心情，相機指導朗讀。

　�、� 把魚放回湖里的心情，相機指導朗讀，在朗讀中體會，在想象中體會“我”在這一過程中的心情變化：

　　高興、得意→急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

　�。�、深入體驗父親的情感：

　　⑴ 自讀：

　　我們體驗了兒子從釣到魚到放魚回湖的這一系列情感變化，那父親呢？把大鱸魚放回湖里，他的情感有什么不同？在課文什么地方體現出來的。

　�、� 指導交流：

　　把釣到的大鱸魚放回湖里，父親的態度和“我”又什么不同？在課文的哪些地方？出示相關語句：

　�、� 父親盯著鱸魚看了好一會兒，然后把目光轉向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

　　指導：從“得”字你體會到什么？

　�、� “你還會釣到別的魚的�！备赣H平靜地說。

　　指導：從父親平靜的語氣從中體會到什么？

　�、� 盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的，但是從父親不容爭辯的聲音中，我清楚地知道，父親的話是沒有商量的余地的。指導：“不容爭辯”什么意思？

　　請看看課文中的插圖，體會體會。請展開想象，當兒子向父親再次投去乞求的目光的時候，父親不容爭辯地說些什么？從父親“不容爭辯”你體會到什么？

　　⑶ 討論：

　　父親要把釣到的大鱸魚放回湖里，態度為什么那么堅決？父親做得對不對？為什么？先在小組里討論，然后在班上交流。

　�。ㄒ龑�學生抓住描寫爸爸神態的細節和相關詞句，體會父親對“我”的嚴格的道德教育和深深的愛。）

　　４、感悟“啟示”：

　�、� 在鱸魚捕撈開禁前的２個小時，“我”釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅持下，又把它放回湖里。這一過程并沒有人看見。小時候在無人知曉的情況下發生的這件事，對我有什么啟示？會怎樣影響我的成長?我為什么對父親滿懷感激之情？

　　⑵ 學生默讀思考：

　　作者從釣魚這件事中得到什么啟示？出示文中的重點語句：“轉眼間３４年過去了，……就會獲得道德實踐的勇氣和力量。”

　�、� 這“魚”指的是什么？

　　（“魚”指的是形形式式的誘惑，指各種各樣的個人利益。）

　　② “道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難”這句話什么意思？

　　（因為把還沒到捕撈鱸魚時間，把釣到的鱸魚留著，就是錯誤的；而把鱸魚放回湖里，就是正確的。道德認識、道德抉擇就是這么簡單。從作者放魚回湖心情的沮喪，可以看出實踐道德很難，實踐道德，就是放掉到手的魚，放棄個人利益。）

　　③ “要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育的話，就會獲得道德實踐的勇氣和力量�！睆倪@句話體會到什么？“像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格的教育”是什么教育？

　�。ā跋癜厌灥降拇篦|魚放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社會公德的教育。這句話是說，從小得到嚴格的道德教育，就會有勇氣和力量去實踐道德。）

　�、� 指導朗讀這段話。

　　四、引起共鳴，升華“啟示”

　　每個人在社會上都會經常遇到形形式式的誘惑，也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”，你遇到過誘惑嗎？遇到誘惑時怎么做的？比如：

　　在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業還是看電視？你……

　　在學校：考試，老師多給了分數，你……

　　在公共場所：買東西時，售貨員多找了錢給你，你……

　　……

　　五、課外拓展，延伸“啟示”

　　 搜集有關道德修養的名言警句。

　　同學們，請記�。汉饬空嬲�的品德，是看他在知道沒有人發覺的時候做些什么！

　　【板書設計】

　　 １３、釣魚的啟示

　　釣到大魚：得意、高興

　　放魚回湖：急切、著急→委屈、乞求→依依不舍、傷心

　　受到啟示：嚴格教育

　　道德實踐

　　勇氣和力量

【【精品】教學設計方案錦集8篇】相關文章：

【精品】教學設計方案錦集九篇02-09

【精品】教學設計方案錦集五篇02-04

【精品】教學設計方案錦集10篇01-09

【精品】教學設計方案模板錦集6篇03-01

【精品】教學設計方案模板錦集六篇01-06

【精品】教學設計方案模板錦集十篇01-15

精品教學設計方案03-07

有關教學設計方案錦集六篇01-03

【精華】教學設計方案錦集五篇03-12

【熱門】教學設計方案錦集八篇03-11