小公雞和小鴨子教學設計

時間：2021-04-07 17:50:07 教學設計我要投稿

小公雞和小鴨子教學設計（通用3篇）

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，編寫教學設計有利于我們科學、合理地支配課堂時間。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編為大家收集的小公雞和小鴨子教學設計（通用3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小公雞和小鴨子教學設計（通用3篇）

　　小公雞和小鴨子教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁一個偏旁，會寫“他、河”等七個生字。

　　2、通過閱讀比較，聯系上下文，了解“吃得很歡，急得直哭”等詞語的意思。體會加上描述動作情狀的詞語使句子更形象。

　　3、正確流利的朗讀課文，讀準“不”的變調，通過角色體驗讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　4、了解小公雞和小鴨子的不同生活習性，感受下小伙伴之間互相幫助的美好情感。

　　教學重點：初步體會“偷偷地、飛快地”等詞語的用法，讀好小公雞和小鴨子的對話。

　　教學準備：課件

　　教學課時：兩課時

　　教學流程：

　　一、謎語引入，激發興趣

　　1、談話導入：小朋友，今天我給大家帶來了兩則謎語，請注意聽好了：

　　謎語一：嘴巴尖尖，頭頂紅冠，腳像竹葉，嘰嘰叫喚。（猜一小動物）

　　謎語二：嘴像小鏟子，腳像小扇子，走路左右擺，不是擺架子。（猜一小動物）

　　你見到過小公雞和小鴨子嗎？他們一樣嗎？（他們長得不一樣。嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連。）長得不一樣，所以他們就有不同的生活習性，小公雞會捉蟲子，小鴨子會游泳。

　　2、今天我們就來學習小公雞和小鴨子的故事，請和老師一起齊讀課題。

　　4、"和"在題目中是什么意思？（"和"表示事情發生在小公雞和小鴨子之間。）那么，小公雞和小鴨子之間發生了哪些故事呢？

　　二、讀準課文，初步感知故事。

　　1、聽老師朗讀，標出自然段。

　　2、我們來看第一自然段，請生來讀。學習“一塊兒”，認識生字“塊”和“提土旁”用換一換的方法識記。

　　3、老師范讀第1自然段，學生跟讀，指導讀好兒化音“一塊兒”。

　　4、自由朗讀課文2—4自然段。（課件出示要求：請同學們用自己喜歡的方式自由朗讀課文2—4段。要求借助拼音，讀通課文，讀準字音，不多字，不少字，不重復。）

　　3、課下老師讓大家預習了課文，我來檢查一下你讀的怎么樣？出示詞語和句子練讀。并讓學生試著說一說你對短語的理解。

　　1、”不”的變調：

　　捉不（ b ú）到不（ bù ）行

　　不（bú ）會不（b ú ）信

　　2、短語：

　　急得直哭吃得很歡

　　偷偷地跟飛快地游

　　3、句子

　　小公雞看見了，捉到蟲子就給小鴨子吃。

　　4、結合插圖，學習第2自然段。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題。

　　①小公雞和小鴨子來到什么地方？

　　②他們一塊兒做什么？怎么樣？

　　③誰幫助誰干什么？

　　（2）說說小公雞是怎樣捉蟲的。他捉到了很多蟲子，心情怎樣？（高興極了。）

　　（3）指導朗讀，讀好句子“小公雞找到了許多蟲子，吃得很歡”。讀出高興的心情。

　　（4）小鴨子為什么捉不到蟲子？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。）

　　（5）想象：小鴨子捉不到蟲子，會有怎樣的心情？指導朗讀句子“小鴨子捉不到蟲子，急得直哭”。讀出著急的語氣。

　　（6）想象對話：小公雞捉蟲子給小鴨子吃，小鴨子會說些什么呢？

　　（7）有感情地朗讀第2自然段。

　　3、學習第3自然段。

　　（1）指名朗讀第3自然段，交流：小公雞和小鴨子又來到哪里？小鴨子為小公雞做了什么？

　　（2）小鴨子對小公雞說了幾句話？都是什么意思？（兩句話。兩個意思：①小鴨子要到河里為小公雞捉魚吃。②小鴨子不讓小公雞下水。）

　　（3）指導朗讀。小鴨子會怎么勸小公雞？讀出勸說的語氣。

　　（4）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法撥水。小公雞不會游泳，也就捉不到魚。）

　　（5）出示句子：

　　句1：小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　句2：小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　①讀一讀，有什么發現？

　　②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？從中讀出了什么？（小公雞是悄悄跟著的，小鴨子不知道小公雞下了水。）

　　③有感情地朗讀有加點字的句子。

　　4、學習第4自然段。

　　（1）小公雞不聽小鴨子的勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　（2）小鴨子是怎樣做的？從哪些詞語可以看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然、聽見、飛快）

　　（3）比較句子。讀一讀，比一比。

　　句1：小鴨子游到小公雞身邊。

　　句2：小鴨子飛快地游到小公雞身邊。

　　①這兩句讀完后，你的感受一樣嗎？你從加點字中讀到了什么？

　　（小鴨子奮力地游，速度很快，他很著急。）

　　②有感情地朗讀有加點字的句子。

　　③小鴨子捉魚給小公雞吃，小公雞遇到危險時，小鴨子趕快去救。你覺得這是一只怎樣的小鴨子？

　　5、觀察插圖，想象對話。

　　小公雞被小鴨子救了以后，心里會怎么想？他會對小鴨子說什么？小鴨子又會對小公雞說什么？

　　填空：小公雞________地對小鴨子說：“鴨子哥哥，謝謝你。”小鴨子________說：“__________。”

　　小公雞和小鴨子教學設計2

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，懂得伙伴之間，要團結友愛，互相幫助。

　　2、學會7個生字及生字組成的詞語。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　1、讀懂句子，理解詞語。

　　2、識字，寫字。

　　教具準備：圖片，生字卡片，小黑板，田字格黑板，詞語卡片。

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、讀題、解題。

　　請一位同學讀課題。

　　板書：小公雞和小鴨子

　　（1）從課題上看，這課書講的誰和誰的事？（小公雞和小鴨子）

　　（2）“和”在題目中是什么意思？（表示事情發生在小公雞和小鴨子之間，小公雞怎樣對待小鴨子，小鴨子又怎樣對待小公雞）

　　二、初讀課文，看圖，了解大意，讀準字音，能讀成句。（讀2遍課文）

　　1、這篇課文一共有幾個自然段？幾幅圖？（4個自然段，2幅圖）

　　師述：同學們結合看圖，一段一段地閱讀課文，理解課文內容。

　　2、出示生字卡片，讀準生字的音。

　　三、結合看圖，分段閱讀。

　　1、讀第1自然段。

　　這段講什么？（小公雞和小鴨子一塊兒出去玩）

　　2、讀第2自然段，看第一幅圖。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）①他們來到什么地方？

　　②他們一塊做什么？怎么樣？③誰幫助誰干什么？

　　（2）看看圖上畫的小公雞和小鴨子，她們長得什么地方不同？（嘴：小公雞尖嘴，小鴨子扁嘴。腳：小公雞腳趾分開，小鴨子腳趾間有蹼相連）

　　（3）這段講了什么事？（小公雞幫助小鴨子捉蟲吃）

　　（4）小鴨子為什么捉不到小蟲？（小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著不容易捉到小蟲）

　　3、讀第3自然段，（自讀2遍）。

　　（1）指名讀課文，大家思考問題：（小黑板）

　　①他們來到什么地方？

　　②小鴨子為小公雞做什么了？他說了幾句話，什么意思？

　　③小公雞怎樣做？

　　（2）讀讀小鴨子講的話，說說他說的兩句話是什么意思？（①小鴨子要到河里去為小公雞捉魚吃，②他不讓小公雞下水）

　　（3）小公雞為什么捉不到魚？（小公雞的爪子是細尖的，無法用來撥水，所以小公雞不會游泳，也就捉不到小魚）

　　（4）小鴨子為什么能捉到小魚？

　　4、讀第4自然段，（讀2遍）觀察第二幅圖。指名讀，大家思考問題：

　　①小公雞不聽小鴨子勸告也下水了，結果怎樣？為什么會這樣？

　　②小鴨子怎樣做的？從哪些詞語看出小鴨子奮力搶救小公雞？（忽然聽見、飛快、背上）

　　③講講這幾個詞語怎樣表現出小鴨子是奮力搶救小公雞的？

　　④指名讀，大家思考，小公雞說了些什么，表示什么意思？（A感謝小鴨子；B承認錯誤）

　　5、總結全文。

　　（1）朗讀課文。請兩位同學分別讀小公雞和小鴨子說的話，大家齊讀敘述部分。要求有感情地朗讀課文，能把圖畫中的意思讀出來。

　　（2）根據板書說說小公雞和小鴨子是怎么互相幫助的？

　　第二課時

　　一、復習檢查。

　　1、朗讀課文，分組分段讀。

　　2、出示生字卡片，檢查生字讀音。

　　二、學會6個生字。

　　1、他，tā，拼讀音節，讀詞語：他們。

　　（1）識記字形，自學后討論發言。

　　（2）指導書寫。

　　①看準位置：左邊亻，右邊也

　　②教師寫范字，學生仿寫字頭。

　　2、河，hé，拼讀音節，讀詞語：河水。

　　（1）識記字形，自學討論發言。（河，左右結構，用部件組合法記字形，左邊三點水，右邊“燈”字去掉火字旁，在橫下加個“口”字，（可），組成“河”。一共8筆。河水的“河”）

　　（2）指導書寫。

　　①整體位置，左窄右寬。

　　②部件位置：三點水，第一筆靠右，二、三筆對齊，“口”壓豎中線上下壓橫中線。

　　③教師示范，學生仿寫，重點指導三點水的寫法。

　　3、哥，gē，拼讀音節，讀詞語：哥哥。

　　（1）識記字形：自學，同桌互相討論。（用熟字去偏旁，改筆畫方法記字形，去掉“河”字三點水，把豎鉤改成豎，是“哥”字的上半部，下半部去掉三點水）

　　（2）指導書寫。上下各一半，第六筆大橫壓橫中線。上下兩個“口”字右邊壓豎中線。教師范寫，學生仿寫字頭。

　　4、再學習“說、也、地、聽。

　　三、鞏固練習。

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　蟲子正在哥哥河邊后面草地

　　小公雞和小鴨子教學設計3

　　教學目標：

　　1、認識“塊、捉”等12個生字和提土旁。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀準“不”字的變調。通過分角色朗讀來體會小鴨子和小公雞之間的友情。

　　3、通過朗讀比較，聯系上下文，了解“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的意思，體會加上描述動作情狀的詞語使句子更生動形象。

　　教學重點：

　　識字；初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

　　教學難點：

　　初步體會“吃得歡、偷偷地、飛快地”等詞語的用法。

　　教學用具：

　　課件、生字卡片

　　教學時間

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　同學們還記得咱們讀過的繪本《有沒有胡蘿卜味兒的蒼蠅》嗎？書中的蹦蹦和跳跳是一對非常要好的朋友。今天老師和大家一起認識另外一對好朋友。教師板書課題，學生認讀。

　　從題目上看，這篇課文講的是誰和誰的.事呢？

　　（小公雞和小鴨子的事）

　　在他們之間發生了什么樣的事呢？請大家認真聽老師朗讀，用三角標出不認識的字（二類字以外的）。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自由朗讀

　　要求：讀準字音，在文中標出自然段，并注意“不”字在不同句子中的讀音。

　　2、指名朗讀。請一兩名同學評價，教師補充。

　　請同學回答文中共有幾個自然段。教師用多媒體展示自然段。

　　教學預設：學生朗讀的過程中，可能會出現字音不準的現象，引出識字教學。

　　3、剛才同學們朗讀時有的字音讀得不太準確，這些字是這篇課文中的生字，我們一起來認識認識他們吧！

　　（1）教師出示生字卡“塊、捉、直、河、行、死、信、跟、忽、喊、身”，請同學們認讀，教師提示新的偏旁提土旁。

　　教學預設：這十二個二類字中，“急”和“忽”都是心字底，放在一起講。“跟”是足字旁，由“路”引出。“行”和“信”放在一起講，對比單人旁和雙人旁。“河”孩子們應該認識，不做多多講解。“捉”“塊”“喊”三個字都是左右結構的字，放在一起講，提示新的偏旁“提土旁”。“直、死、身”三個字都是獨體字，放在一起講。

　　（2）教師用多媒體課件出示二類字詞語，指名讀。

　　4、學生自讀課文，回答下列問題。

　　（1）文中寫了小鴨子和小公雞之間的幾件事？用自己的話說一說。

　　教學預設：學生應該能夠找出發生在小公雞和小鴨子之間的幾件事，但表達上可能會出一些問題。教師應該在孩子的表達上給與一些指導。

　　三、再讀課文，深入理解

　　1、找同學扮演小鴨子和小青蛙，分角色朗讀第三個自然段。體會下面兩組句子之間的不同。

　　1、小公雞不信，偷偷地跟在小鴨子后面，也下了水。

　　小公雞不信，跟在小鴨子后面，也下了水。

　　2、小鴨子飛快地游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

　　小鴨子游到小公雞身邊，讓小公雞坐在自己的背上。

　　請同學說說這兩組句子在表達上有什么不同。

　　教學預設：“偷偷地”一詞，表明小公雞瞞著小鴨子下了水，為后面小公雞溺水做鋪墊，去掉 “偷偷地”一詞，則表達不出小鴨子不知道小公雞下水這一點。“飛快地”一詞寫出了小鴨子急于去救小公雞的心情。教師需讓學生反復朗讀這兩組句子，體會其間的不同。