三年級《灰雀》教學設計范文（精選3篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的三年級《灰雀》教學設計范文（精選3篇），希望能夠幫助到大家。

　　三年級《灰雀》教學設計1

　　【教學目標】

　　１、讀課文，了解灰雀失而復回的故事，學習小男孩用送回灰雀的實際行動改正錯誤的誠實品質，感受列寧對孩子、對鳥類的愛。

　　２、能結合課文內容展開想象。

　　【教學重點】

　　理解“列寧為什么認為那個男孩是誠實的？”

　　【教學難點】

　　小男孩第一天離開列寧后是怎樣想的？

　　【課前準備】

　　電腦課件，演示文稿。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　１、創設情境，激發興趣：

　　教師一邊演示課件一邊講：同學們，你們看正向我們走來的這位老人就是列寧，他不但善良，和藹可親，而且他還非常喜愛小動物，今天我們就學習《灰雀》（板書課題）。

　　２、開門見山：

　　今天我們學《灰雀》，看到這個課題你有什么想法？

　　教學意圖：導入激趣。老師們可根據實際情況來定，看看用哪種方法更好。

　　二、預習課文

　　１、出示學習方法：

　　⑴ 初讀課文，標出自然段，邊讀邊看哪些詞不會。

　　⑵ 帶著問題讀，想一想公園里丟失的一只灰雀又回來了，這是怎么回事？

　　教學意圖：讓學生初步感知課文內容，培養學生自主探究的學習習慣。

　　２、學生按照學習方法自學課文：

　　⑴ 自己學。

　　⑵ 分小組學。

　　教學意圖：培養學生的自學能力。

　　３、檢查學習情況：

　　⑴ 同學們，你想找幾個人來讀這篇課文呀？為什么？

　　學生如果答出三個人分角色朗讀就達到學生明白這篇課文的人物是列寧和小男孩。

　　教學意圖：通過自主學習使學生了解課文內容。

　　⑵ 通過讀課文，你有那些詞不會可以提出來，同學之間相互解答。

　　自言自語 可惜 堅定 果然 誠實 歡蹦亂跳 仰望 微笑

　　如果有一些詞答不出來，教師可結合課文中的句子或生活實際引導學生理解。

　　⑶ 公園里丟失的一只灰雀又飛回來了，這是怎么回事？學生暢所欲言，各抒己見。

　　學生可能回答：

　　① 小男孩特別喜歡這只灰雀，所以把它抓走了，想自己養著。當他看到列寧是那么喜愛關心這只灰雀，為再也看不到它傷感時，小男孩被感動了，所以又悄悄地把灰雀拿回來了。

　　② 小男孩被列寧說的話深深打動了，他為自己想獨自養灰雀的事感到不安，于是沒跟列寧說出事情真相，但他已經覺得自己這樣做太自私了，于是第二天他又把灰雀放回來了。

　　如果學生回答不出來，播放電腦課件，幫助學生理解。

　　三、學習課文

　　１、請同學們默讀課文３～１０自然段，把列寧和小男孩對話的句子畫下來，想一想你應該怎樣讀列寧與小男孩的對話。

　　２、要求：

　　兩人為一組，讀一讀列寧和小男孩的對話。（出示表格）

　　⑴ 你是怎樣讀列寧和小男孩的對話的？給大家讀一讀，為什么要這樣讀？

　　⑵ 找２個同學用不同語氣來讀，通過對比讀、抓重點詞，體會出列寧和小男孩此時此刻的心情。

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　３、請同學們分角色朗讀課文３～１０自然段。大家邊聽邊體會此時此刻列寧和小男孩是什么心情。

　　教學意圖：培養學生的語感，讓學生在讀中感悟理解，同時體現學生自主探究學習的過程。

　　４、那么，第一天小男孩離開列寧后會怎么想，怎么說，怎么做呢？

　　學生可能回答：

　　① 都怪我一時糊涂，把小灰雀抓回家來。

　　② 由于我的過錯，讓時刻惦記灰雀的人們擔憂。

　　③ 我太喜歡灰雀了，真不想把它送回去，可是我已經答應人家了，男子漢說到做到。

　　學生可能說出很多種情況，至于小男孩怎么說的，又是怎么做的，同樣也不限定答案，只要合理即可。

　　教學意圖：鼓勵學生，積極思維，大膽感想，培養學生的思維能力。

　　５、那結果怎樣呢？請同學們自由讀１１～１３自然段。

　　提問：

　　⑴ 想一想列寧為什么認為那個小男孩是誠實的？

　　⑵ 同學們學完課文，你認為那個小男孩是誠實的孩子嗎？為什么？

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　學生可能回答：

　　① 小男孩把灰雀送回來了，所以列寧認為他是一個誠實的孩子。

　　② 小男孩一開始沒說真話不誠實，可是后來他被列寧說的話感動了，用實際行動改正錯誤，所以列寧仍然認為他是一個誠實的孩子。

　　③ 小男孩一開始不誠實，后來他又把灰雀送回來了，我認為他還是個誠實的孩子。

　　④ 那個男孩是一個誠實的孩子，因為他最終把灰雀送回來了。

　　教學意圖：讓學生自己動腦筋思考問題，解答問題。

　　６、回讀課文：

　　方法：

　　⑴ 小組同學用你們小組喜歡的方式有語氣朗讀課文。

　　⑵ 把課文分為三部分，第一部分：第一自然段；第二部分：對話；第三部分：結果。你喜歡那部分，起立讀。

　　教學意圖：給學生創造一種寬松的環境，回讀全文，整合內容。

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　四、說話、寫話訓練

　　方法：

　　１、用上“列寧”“灰雀”“小男孩”這三個詞說一句話。

　　學生可能會說出：

　　① 列寧愛灰雀。

　　② 列寧和小男孩都愛灰雀。

　　③ 列寧愛小男孩。

　　２、你想對列寧、灰雀、小男孩說出什么？寫下來。

　　學生可能寫出：

　　① 列寧是一個非常有愛心的善良老人。

　　② 多可愛的灰雀呀！我喜歡你。

　　③ 我希望小男孩也像列寧那樣做一個愛護鳥類，愛護小動物的人。

　　教學意圖：發散思維，訓練學生口頭表達和寫話能力。

　　老師們可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　五、布置作業

　　１、自己給自己留作業。

　　２、回家后有語氣的朗讀課文，把你喜歡的好詞好句摘抄下來。

　　老師可根據班內實際情況選擇一種方法。

　　三年級《灰雀》教學設計2

　　教學目標：

　　1.認識本課的生字新詞，理解詞語意思，能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等詞語。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，聯系上下文讀懂文中的語句。（這是本課教學重點）

　　3.了解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。（這是本課的教學難點）

　　教學過程：

　　一、講故事，引出人物

　　1.出示《蜜蜂引路》的故事，讓學生閱讀并找出主人公，說說他是個怎樣的人？

　　2.介紹人物：列寧簡介（出示課件）

　　3.講述故事《誠實的孩子》認識小時候的列寧為本課內容做鋪墊。

　　今天，我們要學習有關列寧的另一個故事《灰雀》，從題目看好像看不出他們之間有什么關聯，那我們就一起走進文本去了解內容吧。（板書課題）

　　二、初讀了解內容，感知情節

　　1.自由讀課文，用自己喜歡的方式學習生字新詞，不懂得查字典或同桌交流學習。

　　2.檢查預習，認讀生字新詞（出示課件）指名讓學生來讀并幫助糾正字音。

　　3.讀懂課文講了一件什么事？理清思路找出（時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果）來概括文本內容。

　　三、理解內容，體會感情

　　1.從文中的哪些語句中可以看出列寧對灰雀的喜愛？列寧為什么喜歡灰雀？

　　2.理解詞語意思，體會列寧的用心用情。

　　3.當你喜歡一件東西時你會怎么想怎么做？

　　4.當有一天你喜歡的東西不見了，你會是什么感受？列寧呢？感同身受。

　　5.分角色閱讀對話，體會各自的心理活動，并讀出當時的語氣，體會列寧的擔憂著急、惋惜關心灰雀的心情。

　　6.當你是那個小男孩，看到這一幕聽到列寧的話，你是什么感受？你又會怎么做？

　　7.當列寧第二天看到灰雀回來之后的感受是怎樣的，從文中找出相關語句體會。小男孩又是怎么表現的？為什么會有這樣的表現？

　　8.思考：列寧為什么問灰雀而不問小男孩？

　　9.列寧和小男孩都愛灰雀，你更喜歡贊同哪種愛，說說你的理由。

　　10.小結：愛不一定要擁有，放手也是一種愛，就像你的父母把你捧在手心里是愛，但這種愛會很累會讓你失去了體驗生活的感受，不如放手讓你自己來走進生活感受生活會活的有尊嚴更自信。

　　四、延伸拓展，感情升華

　　1.列寧對灰雀的愛是給予自由，而對小男孩的愛是尊重，讓他做個誠實的好孩子，這就是列寧小時候的故事。

　　2.學了這課你有什么感受或收獲？

　　3.假如你是這只灰雀，面對列寧或小男孩想說點什么？

　　4.學習并積累列寧名言。

　　五、課后作業

　　1.搜集閱讀列寧的一些故事，學習他的優秀品質。

　　2、把讀后的故事寫寫感受。

　　三年級《灰雀》教學設計3

　　【教學目標】

　　1、默讀課文，知道故事的主要內容。

　　2、通過閱讀人物對話，體會人物不同的心情，感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】

　　感受列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現，同時產生保護鳥類等動物的環保意識。

　　【教學難點】

　　從人物的語言及神態描寫中體會人物的心理活動。

　　【教學過程】

　　一、初讀課文

　　1、放開聲音朗讀課文，想一想課文寫了一件什么事?

　　2、師簡介灰雀：

　　你們見過灰雀嗎?灰雀是一種十分招人喜愛的小鳥……(出示圖片)你喜歡灰雀嗎?讀讀課文，從哪兒感受到它招人喜歡，帶著喜愛的心情讀一讀：

　　公園里有一棵高大的白樺樹，樹上有三只灰雀，兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，非常招人喜愛。

　　二、精讀課文

　　1、灰雀真是“招人喜愛”啊!課文中列寧和小男孩都喜歡灰雀嗎?

　　(允許學生出現不同的答案，不急于下結論，提出進一步的要求。)

　　默讀課文，從文章中找出你的依據，用“～”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，用“—”劃出表現列寧喜愛灰雀的詞語或句子，有感情地讀一讀，準備和大家交流討論。

　　2、全班交流，指導朗讀：

　　⑴體會列寧愛灰雀：

　　①你從哪兒感受到列寧喜愛灰雀的?先讀句子，再說自己的體會。

　　②重點體會以下語句：

　　A、列寧每次走到白樺樹下，都要停下來仰望這三只歡快的灰雀，還經常給它們帶來面包渣和谷粒。

　　抓重點詞語“每次”“都要”“仰望”“經常”體會。

　　B、他找了半天，也沒有找到。

　　列寧在樹林中找灰雀時，他一邊找一邊會想什么?體會列寧的急切心情。

　　C、列寧說：“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。”接著又自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　想象列寧說這些話時的`心情?體會列寧對丟失的灰雀的擔心和惋惜。讀出語氣。

　　追問：列寧為什么不直接問男孩是否捉走了灰雀，而是充滿感情地說這樣一句話呢?

　　(此問題如果解決有困難，可以留待理解最后三個自然段之后再回顧。)

　　⑵體會男孩愛灰雀：

　　重點從對話中體會：

　　──“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎?”

　　──“沒看見，我沒看見。”

　　──“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣寒冷，它怕冷。……多好的灰雀呀，可惜再也不會飛回來了。”

　　──“會飛回來的，一定會飛回來的，它還活著。”

　　①沒看見──男孩愛灰雀，把灰雀捉回了家。想獨占灰雀，謊稱沒看見。

　　②一定會飛回來的──聽了列寧的話，男孩心里怎樣想的?他為什么這樣說?

　　3、分角色朗讀對話。

　　4、討論：

　　列寧和男孩都喜愛灰雀，但是愛的方式不同。你更欣賞哪一種愛?

　　5、課文中寫了第一天列寧和男孩關于灰雀的對話，緊接著就寫第二天兩人果然又看到那只灰雀的情景。這中間發生了什么?請根據你的想象填空(可以運用課文中的詞語)：

　　男孩回到家，來到鳥籠邊。只見那只___的灰雀，不再___地唱歌，顯出很不安的樣子。男孩想起剛才與列寧的談話，___地說：“我真不該把它捉回來。明天我___把它送回樹林里去。”

　　6、體會列寧愛男孩：

　　男孩真的把灰雀放回公園了嗎?哪個詞語證明了?(果然)結合上下文理解“果然”的用法。

　　列寧看看男孩又看看灰雀，微笑著說：“你好!灰雀，這兩天你到哪兒去了?”

　　當然，灰雀沒有告訴列寧這兩天它去哪兒了。列寧也沒再問那個男孩，因為他已經知道那個男孩是誠實的。

　　⑴針對這兩個自然段，你有什么問題?(學生質疑)

　　預設：列寧為什么看看男孩又看看灰雀然后微笑?

　　列寧為什么沒再問那個小男孩?(此處可回顧沒有解決的問題。)

　　男孩明明撒謊了，為什么列寧還認為那個男孩是誠實的?

　　⑵學生討論解答。體會列寧對男孩的尊重和喜愛。

　　⑶朗讀：

　　愛的力量使灰雀重歸大自然，男孩改正錯誤，這多么讓人高興!拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個自然段。

　　三、總結

　　(機動環節，朗讀全文。)

　　多么美麗的故事啊!而這一切都因一個字：愛!在我們的身邊充滿了愛，人與人之間的愛，人與自然之間的愛……這是一個愛的世界!請你結合學習課文的感受，用“愛”寫一句話：

　　___愛___，因為___。

　　四、作業

　　推薦閱讀《誠實的孩子》等文章，抄寫課文中描寫灰雀的句子。

　　【板書設計】

　　灰雀仰望捉走

　　愛

　　可惜放回

　　列寧男孩

　　微笑

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