- 相關推薦
《I feel happy》教學設計
在教學工作者實際的教學活動中，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《I feel happy》教學設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
本模塊的話題是feelings，主要學習如何表達情緒和感覺。在第一單元已學習了句型：Are you feeling…?以及單詞sad, bored, angry, happy的運用，學生已初步掌握了如何詢問他人的情緒，本單元圍繞如何表達自己的情緒以及詢問他人的情緒狀況展開會話及教學活動。
二、教學目標
1.語言能力目標：
（1）全體學生能夠聽懂、會說、認讀單詞：farm, tired, won, ruler, smell。
（2）全體學生能夠理解課文內容，并運用句型I feel...表達自己的情緒以及用句型How does he/she feel?詢問他人的情緒。
2.思維品質目標：
3.學習能力目標：全體學生能夠在真實的語境中運用句型I feel...談論自己的情緒以及用句型How does he/she feel?詢問他人的情緒和感覺。
4.文化品格目標：學生能夠在真實的語境中用英語表達心情，培養學生關心他人的品質，并勇于表達自己的內心感受，培養學生的自信心和合作精神，以及用英語溝通的能力。
三、教學重點：
學生聽懂，會說單詞farm, tired, won, ruler, smell。運用句型I feel...談論自己的情緒以及用句型How does he/she feel?詢問他人的情緒和感覺。
四、教學難點：
學生運用How does he/she feel?詢問他人的情緒和感覺。會用句型He/She feels...描述他人的情緒和感受。
五、教學準備：
單詞卡，課件，任務單。
六、教學過程：
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
Step1
Warm-up
1.Look and say.
看圖，說出圖中人物的情緒。
學生用句型：
He’s/She’sxx.描述人物的情緒。
熱身，復習舊知，營造課堂氣氛，鞏固知識和句型。
呈現本課標題。
2. Ask some questions:
問題:A. Is he /she feeling..?
B.Are you feeling ...
3.引出本課的標題：I feel happy.
學生回答A問題用：Yes, he/she is.或者No,he/she isn’t.
學生回答B問題用：Yes, I am或者No, I’m not.
學生齊讀標題。
4. Brainstorm頭腦風暴
學生說出本模塊含有情緒的單詞
復習舊知，引出新詞tired。
5.Check the list.檢查學生的課前任務單。
學生展示課前任務單，并訂正。
檢測學生能否通過觀看課前微課完成預習任務。
Step2
Lead in
1.Look and say.
看圖，說出圖中的川劇人物的情緒。
學生用句型：
He’s/She’s____.描述人物的情緒。
利用圖片教學，讓學生融入本節課的情境中，讓學生了解課文內容。
2.Watch the video.播放課文視頻，讓學生感受川劇的魅力。
Enjoy the video.
引出感受feeling這一情景，為課文第二部分的學習，做好鋪墊。
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
Step3
Presentation
1.Talk about the picture.呈現活動二圖片。學生觀察圖片，引導學生用特殊疑問詞向老師提問。
學生用特殊疑問詞What,When,How來提問
由圖片教學，問題引領，猜測引導，讓學生帶著問題問題理解文本，進而學習新知。
2. Let’s match.學生看圖連線。
學生連線，并用句型；He/ She feels____.來描述活動二人物的感受。
通過觀察任務，回答問題How does he/she feel?這一統領文本的主要問題，讓學生初步整體感知文本，提供支架降低學習難度，為接下來的學習做好情景鋪墊。
3.Talk in your group.
Q:Why does he/she feel?
小組談論四張圖片內容，并猜測引起文中人物產生各種情緒的原因。
檢測學生是否能通過觀看圖片，大致了解文本內容。
4.Read and write.學生自主學習活動二，完成表格。
學生根據課文內容，按照表格的要求分別填入文中含有
How,When,What的信息
進一步理解文本。檢測學生在文本的理解和記憶上是否到位，能否正確找到這幾個特殊疑問詞對應的信息。
4.Watch and check.播放課文視頻，檢查答案。
學生觀看課文視頻，檢查并訂正表格。
檢查答案，了解學生是否理解文本內容，并通過視頻鞏固所學。
5.Let’s check.請學生展示答案。
學生展示答案
6.Read the text in your group.學生小組內讀課文。
學生小組內讀課文。
操練句型。
Step4
Practice
1.Guessing game.請學生上來展示各種表情，讓其他人猜一猜他/她呈現的是什么表情。
學生兩人一組，用句型：A:How does he /she feel? B:He/She feels...來展示對話。
通過操練讓學生能在文本基礎上更好的掌握本課的重點句型。
2.Look and write.看一看，寫一寫。
學生完成活動三的練習。
4.Check the answer.檢查答案。
學生展示答案。
教學環節
教師活動
預設學生行為
設計意圖
Step 5
Extension
1.Watch and say.播放視頻，讓學生談一談他人，和自己的感受。
學生用句型I feel...
She/He feels...談論感受。
通過觀看熱點視頻，結合自己的生活實際，引導學生珍惜得之不易的幸福生活。
2.Say your feelings.
展示一些學生生活照片，讓學生談談自己的感受
學生用句型I feel...談論感受。
使學生在真實的語境中，學會運用本課句型，達到學以致用的目的。
3.Write down your feelings.引導學生根據自己最近的經歷寫感受。
學生寫下自己的經歷感受和感受。
4.Show your writing.展示學生的習作。
學生展示習作。
Step6
Summary
Summary.
What have you learned today?
學生總結所學知識
通過老師引導，學生主動構建本課的知識網。
Step7
Homework
1.Review the text.熟讀并嘗試背誦課文。
2.Write down your feelings.
記錄自己今天的經歷寫一寫自己的感受。
學生完成作業。
引導學生課后交流，將課堂教學延伸到課外。促使每一個學生都在原有的基礎上得到提高。
Step7
Blackboard
design
Module9 Unit2 I feel happy.
【《I feel happy》教學設計】相關文章：
《i u ü》 教學設計【精選】03-25
《i，u，ü》教學設計01-06
i u ü教學設計05-31
中考英語作文：I still felt happy12-12
《i y》優秀教學設計07-18
《i u ü》 教學設計15篇03-25
《i u ü》優秀教學設計范文06-07