明暗與立體的表現教學設計

時間：2021-04-07 14:54:07 教學設計我要投稿

明暗與立體的表現教學設計范文

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教學設計，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編為大家收集的明暗與立體的表現教學設計范文，歡迎閱讀與收藏。

明暗與立體的表現教學設計范文

　　一、教材分析與學生分析

　　本課是“造型·表現”學習領域的重要內容。《美術課程標準》(實驗稿)指出：“有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創作方法，發展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。”本課通過了解明暗造型的基本知識，嘗試描繪物體的立體感，提高學生對事物的觀察能力和表現能力，增強他們的創作欲望，更大限度地發揮他們的主觀能動性和創造性，很好地理解“利用明暗色調來表現物體的立體形象是素描的一種基本方法”的含義。

　　本課的素描教學與傳統的單純技法教學不同，它更注重學生的觀察能力、表現能力、創造能力以及綜合能力、合作能力的培養。它要求學生了解明暗色調的形成，明暗調子變化的規律；利用明暗表現立體的不同方法、明暗表現的不同材料，通過實踐活動表達一定的感受和思想，體驗到表現的愉悅和創造的快樂。

　　在教學中，首先應該通過觀察使學生明白明暗形成的基本原理和明暗變化的規律，本課的特點是它區別于一般以寫生為主要表現手段的習作性素描。要求學生在練習中要有創意，具有個性，尋求不同的視覺效果，具有時代感，形成獨特的人格魅力。在表現過程中，使用的工具不限，表現的內容不限，表現的形式不限，表現的技法不限。所以，觀察能力、表現能力，特別是創新能力的培養是本課教學的主要目的。

　　同時，在表現技法上，即可以讓學生嘗試以點、線、面為主要表現手段，還可以大膽嘗試薄涂(淡彩)、拼貼等其他技法；在表現內容上，可以是生活中存在的物象，更可以是想象、意象中的事物，給學生充分表現的空間；在表現形式上，具象、抽象不限；這種在表現材料上，不做統一規定，由學生自主決定的方式適合當代中學生求新、求異的特點。另外，對于透視的要求也適當淡化，避免限定學生自身創造力的展開。

　　八年級學生已經具備了一定的造型能力和形象表達能力，他們的年齡決定了他們拒絕平庸更愿意自由表現。而《明暗與立體的表現》一課與傳統的單純素描技法教學不同，它只要求學生了解明暗色調的形成、明暗調子變化的規律。它更注重學生的觀察能力、表現能力、創造能力以及綜合能力、合作能力的'培養。就很適合中學生的年齡特點和認知水平，是進一步進行建立造型能力，培養創造能力的最佳學習機會。

　　二、教學目標

　　1．知識與技能：

　　（1）了解明暗色調的形成及對物體明暗與立體的表現方法，知道利用明暗色調來表現物體的立體形象是素描的一種基本方法。

　　（2）通過運用不同的明暗色調表現技能，嘗試創作出具有一定創意的素描作品。

　　2．過程與方法：

　　教學內容應根據學生的特點適當增減；教學形式應靈活多樣；教學方法以啟發式、直觀式、互動式為主；教學問題應根據教學內容、學生的實際情況設計；實踐活動可以組為單位，也可以個體為單位。作品表現內容寫實、創意自選，表現形式不限，表現方法不限，表現工具不限。特別鼓勵學生以自己獨特的表現方式完成一張具有個性的有明暗效果的創意素描作品《蝶》。

　　3．情感態度價值觀：

　　通過對優秀素描作品的欣賞，了解具有代表性的寫實性大師和他們作品的藝術價值以及現代創意素描的發展概況。

　　三、教學重點與難點

　　重點：了解明暗的形成和明暗變化的規律。

　　難點：如何表現物體的明暗色調，提高學生的觀察、創新能力。

　　四、教學準備

　　教具準備：

　　（1）教學課件

　　（2）充電臺燈

　　（3）石膏正方體

　　（4）白紙一張

　　學具準備：

　　（1）手電筒

　　（2）A4紙

　　（3）寫生物品(可以是學習用品、立體模型等)

　　五、教學特點

　　本節課以調動學生學習積極性與主動性為出發點,淡化美術技能的培養，將“研究”的氛圍融入整節課的學習中，知識環環相扣，讓學生在不斷的研究中總結知識、消化知識。教學設計力求面向全體學生，堅信每個學生都具有學習美術的能力，都能在他們不同的潛質上獲得不同程度的發展，重視學生個性與創新精神的培養。

　　六、教學過程

　　（一）視頻引入

　　教師先來播放一則快速繪畫視頻，讓學生比賽看看誰的眼力好，最先看出畫的是什么，并且看看是屬于什么形式的繪畫。

　　設計意圖：剛開始上課學生的思想還沒有完全集中起來，在令人驚嘆的快速繪畫及節奏感很強的背景音樂下，帶領學生很快進入學習的最佳狀態，爭相猜測畫的是什么，和是什么形式的繪畫。

　　看完后學生都在驚嘆這款男士運動型機械手表畫的真像，并總結這種繪畫形式是素描。

　　教師補充：“素描雖然是一種單色繪畫，沒有豐富的色彩，但是仍然能夠帶給我們逼真立體的感覺，它是如何體現出立體感的呢？下面就讓我們來學習——“明暗與立體的表現”一課，從中找找原因吧。”

　　板書課題：明暗與立體的表現

　　（二）講授新課

　　知識點一：明暗的形成

　　教師：“先來看看明暗是怎樣形成的”。

　　1、小實驗：

　　教師拿出一張白紙，請同學們看這是一個只具有長和寬的二維平面，接著老師將紙卷起，在右側打了一束光，請學生觀察“除了紙張變為具有長寬高的三維立體外你還看到什么變化?”學生說色調也發生變化，出現了明暗對比。因此學生得出結論：光線照射在物體上會形成明暗對比。板書：光線

　　2、看圖總結：

　　僅僅光線照射才能形成明暗對比嗎？從以下這幅圖中你還能發現什么？

　　學生總結：物體自身顏色深淺也能產生的明暗對比。板書：固有色

　　設計意圖：對于明暗形成的原因我采用了小實驗和看圖探究的方法，讓學生自己總結，能夠加深學生對知識的理解和印象。

　　知識點二：明暗變化規律

　　教師：“了解了明暗形成的原因，下面讓我們一起探究明暗變化的規律吧。”

　　課堂活動一：小組競賽研究明暗變化的規律。

　　幻燈片出示問題：

　　1、光線的遠近、強弱不同，明暗對比有什么變化？

　　2、在恒定光線下，光照方向與明暗有什么關系？

　　請四人小組學生拿出手電筒和自帶物品共同進行研究，看哪個組最先匯報研究成果。

　　小組匯報研究成果后，有其他小組補充，最后老師拿出石膏正方體、臺燈，當眾做實驗并總結：

　　1、光線越遠、越弱，明暗對比越弱，反之，光線越近、越強，明暗對比越強。

　　2、在恒定光線下，受光的面會比較亮，就把它叫做亮面，背光的面由于受不到光照比較暗，就把它叫做暗面，平行于光線的面介于亮暗之間，就叫做灰面。這就是常說的三大面。（板書：三大面）

　　設計意圖：對于明暗形成的規律如果由老師直接講會比較枯燥，所以把主動權交給學生讓學生四人小組探究和并通過競賽的方式，這樣得出的結論會讓他們更好的理解，也利于抓住學生的注意力。

　　課堂活動二：小練習：自我檢測看圖判斷光源方向及指出物體的三大面。

　　教師啟發學生說出光源方向及物體的三大面的位置，在此基礎上又進一步說明如果對三大面細分可以分成五調子，啟發學生分析反光及明暗交界線形成的原因。

　　總結出：立體感產生的原因：三大面五調子（三大面：亮、灰、暗，五調子：亮、灰、暗、明暗交界線、反光）

　　知識點三：明暗與立體的表現方式

　　教師：如果我們將這三大面五調子的關系表現出來，物體就會塑造的富有立體感了，那到底如何來表現呢？

　　課堂活動三：請同學上黑板在畫好的圓柱體中試用自己的方式表現出三大面來。

　　兩名學生在黑板上畫，其余學生觀看并在老師的啟發下思考。

　　設計意圖：以上內容環環相扣，由明暗規律總結出三大面五調子又帶出表現的方法，讓學生在邊練邊學中思路一直處于集中狀態，在學生上黑板繪畫的過程中教師不斷地提醒下面學生注意看黑板上學生表現明暗用到的方法，并啟發學生如果由你表現你還能用什么方法。

　　教師總結圓柱體明暗的表現方式。

　　教師依圖講解明暗與立體的表現方式。（在看圖時教師注意啟發學生分析如何用點、線、面來表現亮、灰、暗）

　　點表示法線表示法面表示法

　　教師隨后補充除了上述方法外還能用其他方法，同學們可以任意選擇自己喜歡的方式來表現明暗，如彩鉛、淡彩還能夠表現出物體的固有色等。

　　彩鉛淡彩

　　知識點四：明暗與立體的繪畫方法

　　教師：“我們剛才所看到的例圖都是照實表現的現實物體，這種方法就叫做寫實畫法。

　　寫實畫法就是把看到的形象，根據明暗效果，照實表現出來的方法。

　　1、寫實畫法（教師演示水杯的寫實畫法）

　　另外還有一種方法是以一個事物為媒介，通過自由聯想，創作出來的方法。

　　2、創意畫法

　　教師分析《魚》的創意。（教師演示水杯的創意畫法）

　　設計意圖：通過作品的分析和教師在黑板上的現場演示，讓學生對明暗的繪畫方法有更直觀更深刻的認識，為后面的創作打下基礎。

　　（三）課堂練習、講評

　　課堂練習可根據學生自己的意愿在下面內容中二選一。

　　1、請你根據“蝶”的外型，展開聯想，自由選擇繪畫工具，通過添加圖案完成一張有明暗對比的創意繪畫。

　　2、請根據自己所帶的學習用品，試表現一件簡單物體的立體感。

　　教師在學生繪畫過程中除了給予一定輔導外，對于作業中的亮點及時展示，并將做好的練習貼在黑板上，讓學生挑出最喜歡的作品，并說明為什么。

　　設計意圖：因為一節課課時有限，不可能兩個練習全部做到，所以想到讓學生根據個人情況和喜好自由選擇繪畫方法，寫實畫法就是根據三大面的知識來寫生物體，這個方法能夠鞏固三大面知識。創意畫法就更加自由，即可隨意添加圖案并表現出明暗效果即可，這個方法更利于學生創造力的發揮。在講評環節，由學生評價，更能夠鞏固學生所學知識彌補練習上的不足。

　　（四）課堂拓展

　　明暗素描作品欣賞。

　　設計意圖：通過欣賞傳統的明暗素描和現代流行的創意明暗素描作品，感受傳統大師們素描的嚴謹以及現代素描的無窮想象和趣味，了解素描發展的新方向。

　　（五）本課小結

　　通過對板書中知識點的回顧，鞏固本課知識并提出在今后的生活中要關注身邊繪畫作品中對明暗的表現。布置課后思考題。

　　七、板書設計

　　明暗與立體的表現

　　光線固有色

　　一、明暗變化的規律

　　三大面（亮面、灰面、暗面）

　　五調子（亮、灰、暗、明暗交界線、反光）

　　二、明暗與立體的表現方式：

　　點、線、面、其他

　　三、明暗與立體的繪畫方法：

　　寫實創意

　　八、課后反思

　　課堂教學的總目標是讓學生在課堂中獲取知識，而學生積極親身參與，主動獲取知識是教師所期望的最佳效果。“素描”這一知識是比較枯燥的內容，學生不太喜歡，如何能夠突破傳統的素描，既能抓住學生的注意力提高學生的學習興趣又能理解素描的表現方法是我重點要動腦筋的地方，在課前我認真學習了教參，教參中指出：這一課是屬于“造型·表現”學習領域的重要內容，按照新課程大綱的要求，這一領域應適當淡化專業技能的訓練，而注重引導學生使用不同的工具材料，探究各種表現方法，培養創造力。因此，本課的教學讓學生初步了解明暗的基本規律即可，不往深度探索，而盡可能拓寬廣度，幫助學生尋求多種解決問題的辦法，大膽表現出創意和個性。

　　為了不使課堂變成教師唱獨角戲，課程安排上我注意讓學生的思維始終處于興奮點上，讓學生的思維始終能夠主動跟著老師的思路走，通過各種活動吸引學生的注意力和參與熱情。教師在其中穿針引線，充分體現了學生的主體性，培養了學生的自主學習能力。在練習內容上我沒有給太多限制，做到了作業無一雷同、各具特色、張揚個性的要求。如果練習時間上再能長一些，相信學生會做得更好。

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